Применение рисунков на уроках русского языка

Применение рисунков на уроках русского языка в 5-6 классах

«Ученик не сосуд, который нужно наполнить, а факел, который надо зажечь».

В современном образовании огромное количество методов и технологий, которыми пользуются многие учителя. Но нынешних детей сложно заинтересовать , необходимо постоянно находить и использовать что-то новое. В своей деятельности я нашла способ, который помогает вызвать не только интерес на уроках, но и развивает зрительную память учащихся, — это рисунок.

Рисунок-опора — учебное средство, основанное на сюжетно-лингвистической образности, используемое и для изучения основ русского языка, и как средство развития речи учащихся на уроках обобщающего и вводного повторения в 5-м классе. При инновационном изучении русского языка с 5-го класса, начиная с 6-го класса, может использоваться на уроках других типов.

Такая опорная картинка помогает «зрительно» в системе увидеть содержание материала, понять своеобразие звука, слова. фразеологизма, предложения. В инновационном обучении опоры-рисунки применяются для создания проблемной ситуации, в которой начальному моменту мышления помогает введенная в такую наглядность новая информация, новый способ ее подачи или новые условия ее действия.

Функции рисунков на уроках русского языка

Рисунки в учебнике выполняют следующие функции: комментирование значения слов и фразеологических оборотов. Рисунок — это стимул, обеспечивающий употребление различных языковых единиц, обогащающий словарь, предупреждающий ошибки.

Стимулирующая функция рисунков используется в учебниках при работе над самыми различными темами программы. Рисунок служит стимулом для употребления отдельных слов, построения словосочетаний и предложений, а также для составления связных текстов. Называние того, что изображено на рисунке, облегчает организацию фонетических наблюдений над звуковым строем, составом слова, позволяет привлечь внимание к звукам и к буквенной передаче их на письме.

Сюжетные рисунки служат зрительной опорой для понимания теоретических сведений, для составления текстов, главным образом повествовательного характера. На своих уроках я использую серию рисунков, относящихся к темам «Лексикология», «Фразеология», «Морфология» (Приложение 1)

Раздаточный изобразительный материал расширяет возможности для реализации основных функций рисунка. Прежде вceгo, карточки позволяют предусмотреть вариантность рисунков по одной и той же теме. Например, в учебнике для 5 классов под редакцией Т.А. Ладыженской проиллюстрированы лишь 2 многозначных слова; кисть и полотно, а в раздаточном изобразительном материале я могу использовать несколько рисунков для тренировки учащихся в разграничении многозначных слов и анонимов.

На мой взгляд, некоторые иллюстрации учебников дают буквальное понимание отдельных слов и словосочетаний, тем самым предупреждая ошибки, связанные с непониманием образной природы переносного значения слова и фразеологизмов, неправильным толкованием устаревших слов.

Рисунки с юмористической направленностью используются для повышения мотивации учащихся, ведь шутливый рисунок создает яркий зрительный образ, облегчающий понимание словообразовательной структуры слова.

Работа по развитию речи учащихся на основе рисунков

Следует особо отметить эффективность заданий, направленных на развитие речи учащихся на основе рисунков учебника и плакатов.

Задания на основе изобразительной наглядности учебника не только обеспечивают мотивацию высказывания, но и развивают творческое воображение, наблюдательность, являются средством нравственного и эстетического воспитания.

Но не всегда у школьника получается описать четко и красочно даже самую простую и яркую картину. Нередко они встречаются с массой трудностей. Как же предотвратить это?

Существует методика, созданная для анализа проблем, возникающих у детей, выстраивающая методические шаги и проверяя их в действии.

Шаг 1: Состав картинки.
Шаг 2: Связи и взаимодействия между объектами.
Шаг 3: Характеристики объектов и действий.
Шаг 4: Пополнение словарного запаса образных характеристик.
Шаг 5: События предшествующие и последующие.
Шаг 6: Разные точки зрения

1. Состав картинки
— Что нарисовано на картинке?
Могут ли возникнуть у ребенка сложности при ответе на этот вопрос? Пожалуй, да. Рассмотрим картинку в «Азбуке» на с. 38-39 (рис. 1).

 

Рис. 1

Нарисовано много. Объекты и предметы перекрываются, разнообразие форм не дает сосредоточиться. При этом как узнать, который из объектов имел в виду учитель? Как отыскать именно его? Как выделить что-то одно в этом пестром калейдоскопе? Переформулируем вопрос: 
— Кто нарисован на картинке? 
Такой вопрос дает толчок к поиску наиболее активного персонажа — человека. Тогда правильный ответ будет: 
— Девочка. 
— Что она делает? 

— Кормит уток. 
На этом мы исчерпали содержание картинки, поскольку других «кто?», кроме девочки и уток, на этой картинке нет. А для продолжения разговора придется вернуться к размытому «что?». 
В этой ситуации нам на помощь пришел волшебник Дели-Давай. Он, в удобной для детского восприятия форме, воплощает в себе понятие ТРИЗ — системность. Дели-Давай умеет все на свете делить на части и объединять в единое целое. Смотрит он на человека и сразу видит все части тела. 

Посмотрели и мы вместе с ним на предметы в классе, сказали «дели!» и обнаружили, что тетрадь состоит из обложки и страничек; окно — из рамы, стекла и креплений; цветок — из стебля, листочков и корня и т. д. И на картинку посмотрели взглядом «дели!». 
Для надежности сфокусировали взгляд с помощью «кинокамеры»: сложили ладошки вместе, чтобы получился маленький глазок, и смотрим через него. Да так, чтобы в глазок попадал только один какой-нибудь объект. 
— Итак, что ты видишь через свой глазок? 
Теперь картина проясняется: глазок четко выделяет каждую деталь и дети называют, кто что обнаружил. Каждую находку мы схематически фиксируем на доске, обводя кружочками: девочка, утка, хлеб, корзинка и т. д. (рис. 2).

Рис. 2

Дети стараются не просто ответить учителю, а выискать что-то такое, чего другие еще не заметили. Идет охота за подробностями. Мы не ограничиваем детей. Выделить главное, отбросить лишнее — этому можно научить потом. 

Сейчас важно, чтобы было из чего выделять. 
Правда, иногда чья-то «камера» подъезжает так близко, что в глазок попадает только часть объекта: косынка девочки, клюв утки. Тогда можно сказать детям, что эти части уже учтены на рисунках девочки и утки, а мы можем нарисовать их по отдельности только для того, чтобы потом использовать при описании внешнего вида героев (рис. 3).

Рис. 3

В другой раз «камеры», на наш взгляд, прошлись по картинке слишком поверхностно. Нарисована на доске утка, но на картинке утки ведь очень разные. Можно спросить детей: 
— А утки все одинаковые или — «дели!» — они чем-то отличаются? 
Оказывается, что утки делятся, например, на светлых и темных.

 
— А трава вся одинаковая? 
— Нет, она где-то низкая, где-то высокая. И т. д. 
При желании можем и эти отличия зафиксировать на доске: под основным кружком утки дорисовать еще два: для светлых и темных уток отдельно. То же самое можно сделать с травой и прочими объектами. Дополнительные кружочки нам понадобятся, если мы захотим более подробно описать взаимодействия между объектами. 
Шаг 1: «Дели!» — определение состава. 
Наводим глазок «камеры» на картинку так, чтобы в ней был виден только один объект. Называем объекты и схематически фиксируем их в кружочках на доске.

2. Связи и взаимодействия между объектами
Вопрос «что делает?» тоже недостаточно однозначен и непонятен для неопытного детского ума. 
Начнем с того, что любые действия имеют временную продолжительность, а картинка отражает застывшие позы вместо действий. 
Если вам ответят, что девочка стоит с протянутой рукой и пальцы ее сжимают ручку лопатки, попробуйте возразить! Вы, конечно, хотели услышать, что девочка кормит уток.

Но кормление включает в себя зачерпывание лопаткой зерна из таза, поднесение лопатки к корыту, наклон лопатки для высыпания зерна и многократное повторение этих действий. 
Всего этого на картинке нет. Кормление здесь будет уже обобщающим действием. 
Выходит, что своим простым вопросом мы требуем от ребенка увидеть за застывшей позой героя серию последовательных ее изменений и обобщить их одним глаголом. 
Если ребенок не имеет достаточного житейского опыта в этом виде деятельности, то задача может оказаться для него непосильной. 
О том, что делать в таких случаях, мы поговорим немного позже, когда познакомимся с волшебником Отставай-Забегай. 
Теперь займемся другой проблемой. Вопрос «что делает?» не радует нас обилием ответов: «Девочка кормит уток», «Утки клюют зерно». Что тут еще скажешь? А ведь взаимодействия между объектами не всегда выражаются в каких-то крупных, видимых, завершенных событиях. Они могут реализоваться и более незаметно, незначительно. Но в конечном счете, все и вся в нашем мире связано между собой и действует друг на друга. Гитара висит на стене. Есть тут взаимодействие? Есть. Цветок повернут к солнцу. Тоже есть. 
Давайте попробуем задаться целью: найти связи, взаимодействия между всеми разрозненными объектами на доске. 
Для этого нам понадобится позаимствовать у волшебника Дели-Давая умение объединять. Дели-Давай смотрит задумчиво на карандаш. Как вы думаете, с чем он мог бы объединить карандаш? С тетрадью. Почему? Потому, что карандаш рисует в тетради. С пеналом. Карандаш лежит в пенале. С рукой. Рука держит карандаш. А с чем, по-вашему, Дели-Давай собрался объединить нож, воду, сапоги? 
Попробуйте обосновать свои предложения, и потом мы вместе с Дели-Даваем займемся кружочками на доске. Ведь это не дело, что мы картинку разобрали на части, а обратно собрать забыли. Пора наводить порядок, соединить части в единое целое (рис. 4).

Рис. 4

С чего начать? Какие два кружочка мы можем связать между собой? Кто догадался, может подойти к доске и соединить кружочки линией. Но с условием, что он сможет обосновать, почему так сделал. Итак: 
— Утки и зерно: утки едят зерно. 
— Утки и девочка: девочка кормит уток. 
Пока ничего нового. Но продолжим. 
— Есть еще желающие? 
— Да! Девочка и тазик: девочка держит тазик. 
— Тазик и зерно: в тазике лежит зерно. 
Количество линий на доске все увеличивается. Рисунок начинает напоминать паутину. Но дети с нарастающим азартом пытаются найти два кружочка, которые еще никто не соединил. 
— Земля и забор: на земле стоит забор. 
— Утки и песок: утки ходят по песку. 
Бывает, ребенок кружочки соединил, но объяснить свою мысль не может. Спросим тогда, что делает один объект с другим. 
— Утки и корыто: что делают утки с корытом? Утки стоят у корыта. Утки засунули головы в корыто. 
Пока дети заняты выявлением связей, вряд ли они прислушаются к нашей просьбе выстраивать предложения в определенном порядке, чтобы получился связный рассказ. Пусть они выплеснут свою поисковую энергию, пусть получат удовлетворение от собственной находки! Сейчас им нужно именно это, а не цели, обозначенные в стандартах. А учитель, тем временем, может записать готовые предложения в тетрадь или на доске. Связи между предложениями, необходимые для рассказа, мы выстроим чуть позже. Пока отметим, что нам не понадобилось напоминать детям говорить полными предложениями. Вместо нас это сделал Дели-Давай. 
Шаг 2: «Давай!» — нахождение связей. 
Соединим два кружочка на доске и объясним, почему мы это сделали. Расскажем, как связаны между собой объекты в соединенных кружочках. 

3. Характеристики объектов и действий
Основу для рассказа мы подготовили, но не хватает в нем образов, пленяющих воображение. Зарисовку рассказа нужно разукрасить, снабдить яркими характеристиками, чтобы картинка «ожила». 
Вспомним, что, определяя состав картинки, мы разделили уток на светлых и темных, траву — на низкую и высокую. Предложим детям использовать эти характеристики при выстраивании связей. Тогда могут получиться примерно следующие предложения: 
— Светлые и темные утки ходят по песку. 
— Под забором растет высокая трава, а у песка — низкая.  
Таким образом, в рассказ вплетаются те признаки, характеристики, свойства, которые мы можем увидеть. А ведь человек имеет и другие органы восприятия. Правда, чтобы использовать их, нам придется перешагнуть рамки картинки и снова записывать ответы детей. 
— Закройте на минутку глаза и представьте, что вы попали прямо в картинку. Прислушайтесь, что происходит рядом с вами? Что вы слышите? 
— Я слышу, как утки крякают. 
— Я слышу, как они клювом стучат по корыту. 
— Я слышу, как скрипит забор. 
— Я слышу, как шуршит зерно в тазу. 
— Я слышу, как пахнет трава. 
Здесь приведены реальные ответы детей. Действительно живые, интересные, порой неожиданные. Секрет прост: недаром мы так тщательно выделяли все объекты, так внимательно устанавливали связи между ними. Паутина рисунков все еще перед нами на доске, и каждый кружок, каждая линия является источником все новых звуков в воображении детей. 
Остальные три чувства: осязание, обоняние и вкус — часто объединяют в один, так называемый кинестетический канал восприятия. Попробуем и его использовать в работе над картинкой. 
— Войдите в картинку, осторожно «походите» по ней. Что вы почувствовали? Притроньтесь рукой ко всему, что встретилось на пути. Что вы почувствовали теперь? Вдохните запах того, что вас окружает. Попробуйте что-нибудь пожевать, если это не вредно. Какие запахи вы чувствуете, какие вкусовые ощущения у вас появились? 
— Я чувствую, как трава колет ноги. 
— Я чувствую тепло, мне кажется, что надо дорисовать солнышко. 
— Я чувствую запах уток. 
— Я чувствую, какие утки пушистые, а клюв у них гладкий. 
— Я чувствую, что зерно твердое и невкусное. 
Мы видим, что дети получают удовольствие от работы с этой далеко не высокохудожественной картинкой, и это нас, безусловно, радует. 

Шаг 3: Усиление образности характеристиками. 
Используется прием вхождения в картинку. Активно исследуем картинку с помощью каждого органа чувств поочередно. Можем при этом последовательно передвигаться по кружочкам и линиям схематического рисунка. Рассказываем о полученных ощущениях.

4. Копилка образных характеристик
Но окончательно радоваться еще рано. Хорошо поставленный вопрос вызывает к употреблению слов из активной памяти детей, но гораздо труднее разбудить пассивную память, в которой хранятся не до конца осознанные или полузабытые слова. И можно только развести руками, когда ребенку для связной речи понадобилось слово, доселе не ведомое. Все образные характеристики тогда сводятся к «большой — маленький», «черный — белый». 
Вывод один: что не посеял, то и не пожнешь. Оставим пока проблемы жатвы и возьмемся за проблемы сева, или, другими словами, проблемы пополнения словарного запаса образных характеристик. Договоримся, что эта работа должна обязательно иметь следующие этапы и именно в такой последовательности: 
1-й этап — пассивный.
Ребенку объясняют смысл нового слова на достаточно большом количестве примеров.
2-й этап — полуактивный.
Ребенок воспроизводит новое слово в ответ на соответствующий вопрос учителя.
3-й этап — активный.
Ребенок самостоятельно вспоминает новое слово и использует его как средство для выполнения поставленной перед ним более широкой задачи.
4-й этап — автоматический.
Новое слово само собой возникает в речи ребенка без сознательного поиска, напряжения памяти и тренировки ее специальными заданиями.
Смотрим опять на нашу картинку. Подбираем характеристику одному из объектов. 
Например, утки — грузные. Но прямое объяснение слова не будет особо мотивированным для детей. Поэтому затеваем спор, в ходе которого дети смогут узнать еще одно слово. 
Сообщаем им, что по поводу уток существуют разные мнения: кто-то считает их грузными, а кто-то подвижными. Дальнейшее выяснение вопроса идет с помощью толкового словаря. 
Мы решили с самого начала приучать детей к серьезной работе над языком. Поэтому предпочли многосторонние, обстоятельные объяснения словаря своим собственным, поверхностным. Итак, читаем:

«Грузный — 
1. Большой и тяжелый. Грузная фигура. Грузно опуститься в кресло.
2. Тяжелый, с большим весом. Грузные ящики». 

«Подвижный —
1. Связанный с оперативным передвижением, с быстрой передислокацией. Подвижная группа войск. Подвижная оборона.
2. Живой, легкий, быстрый в движениях. Подвижный ребенок» . 
Обсудим подробно значение прочитанного и попробуем использовать полученные знания для решения спора. Дети отмечают, что одни утки грузные, а другие подвижные. Заодно грузными оказываются тазик и корыто. 
Таким образом, мы осуществили пассивный этап. 
В следующий раз на полуактивном этапе попросим детей найти на другом рисунке грузные и подвижные объекты. Обратим внимание также, используют ли они при описании других картинок новые слова. 
Для активного этапа можем использовать такие задания, как сравнения или составление загадок. Сравнения мы проводили с помощью уже знакомого волшебника Дели-Давай. 
Итак, сравним утку с курицей. Прикрепляем к доске изображения этих птиц. Теперь — «дели!» — из каких частей они состоят? Записываем части последовательно в кружочках (рис. 5).

Рис. 5

В ходе сравнения установим, имеют ли обе птицы одни и те же части тела или у одной их меньше, чем у другой. 
После сравнения по наличию частей перейдем к сравнению особенностей каждой отдельной части. Сделаем это с помощью вопросов. Чем отличается клюв утки от клюва курицы? А лапы, туловище? И т. д. 
В ответах детей отследим употребление новых слов. Если их нет, стоит продолжить полуактивный этап. 
Шаг 4: Копилка образных характеристик. 
Узнаем значение новых слов в толковом словаре. Вспоминаем их, рассматривая предметы на рисунках. Используем их для составления сравнений, загадок.

5. События предшествующие и последующие
Наша, позаимствованная у Дели-Давая, «камера» обследовала все уголки картинки. Закончилась ли на этом ее работа?
Пожалуй, нет. Но для нового взгляда на картинку мы переложим «камеру» в руки другого волшебника, которого зовут Отставай-Забегай. Он позволит нам познакомиться с событиями предшествующими и последующими, найти для рассказа начало и конец, а также выстроить все события в нужной последовательности (рис. 6).

Рис. 6

— Представим, что мы с вами находимся там, где нарисован кружок. У нас сейчас десять часов. А сколько показывают часы на руке у Отставая? 
— Девять. 
— А у Забегая? 
— Одиннадцать. 
— Если у нас сейчас утро, то что у Отставая? 
— Ночь. 
— А у Забегая? 
— День. 

Дальше вопросы строят по тому же принципу, используя день, недели, месяц, время года и т. д. Делаем вывод, что Отставай-Забегай может передвигаться разными шагами: совсем маленькими — пяти, десятиминутными и огромными — месячными, годовыми. 
— Мы с вами сейчас находимся в школе. А — «отставай!» — где вы были рано утром и что там делали? 
— Мы были дома и еще спали. 
— Хорошо, прикрепим к доске, на начале линии Отставай-Забегай, маленького картонного человечка. Он тоже спит. (Или нарисуем мелом след ботинка Отставай-Забегая. ) 
— Но что было — «забегай!» — потом, когда вы проснулись? 
— Мы умывались. 
— Молодцы! 
Тот, кто ответил первым, подойдет к доске и передвинет человечка чуть-чуть вперед, как будто он сделал один шаг. 
Нарисуем следующий след на линии. 
— А каким будет следующий шаг — «забегай!», — что вы потом еще делали? 
Кто может ответить, подходит и переставляет человечка. 
Так мы отследили все шаги Отставай-Забегая, которые предшествовали появлению детей в школе, затем рассмотрели школьные занятия и заглянули дальше, — что будет, когда вернемся домой. 
В результате мы выстроили временную последовательность событий, а в ней отметили те события, между которыми возникает причинно-следственная связь. Дети уточняли, без какого предыдущего события не могло бы осуществиться следующее. 
После такой подготовки мы еще раз вернулись к рассмотрению картинки. 
— Итак, девочка сейчас на поле кормит уток. А где она была — «отставай!» — раньше? 
— Раньше она была дома, играла.  
— Кончила играть и сразу пошла к уткам? Или мы пропустили какой-то шаг Забегай? 
— Пропустили. Она сначала взяла зерно. 
— Взяла зерно в руки и пошла? 
— Нет, нашла тазик и лопатку, насыпала зерно в тазик и тогда пошла. 
— Кто теперь расскажет все события подробно, не пропуская мелкие шаги Отставай-Забегая? 
— Девочка играла дома, а потом собралась кормить уток: взяла тазик, пошла в кладовую, набрала там зерна и понесла его на поле к уткам. 
Таким образом, мы подошли к ситуации, изображенной на картинке: девочка кормит уток. Попросим Отставай-Забегая, делая мелкие шаги, выяснить, что произошло между двумя большими шагами, когда девочка только подошла к полю и тогда, когда она уже накормила уток. Можем нарисовать на линии Отставай-Забегая два больших следа, а между ними, скажем, 5 маленьких следков. Пусть дети придумают, что могло произойти на каждом маленьком шаге. Например: 
— девочка увидела уток, 
— она их позвала, 
— девочка насыпала зерно в корыто, 
— утки подбежали и начали клевать зерно, 
— девочка радовалась, глядя, как утки едят.
С таким же успехом мы могли бы сделать 7 или 10 маленьких шагов. Тогда наша «камера» двигалась бы еще медленнее и передавала события с еще большей точностью. Переход на маленькие шаги, кстати, можно использовать в любом месте рассказа, если в этом есть необходимость. 
Пожалуй, наступила пора навести порядок в нашем рассказе. 
Вспомним детские ответы на шагах 2 и 3. Предложим детям расставить их на линии Отставай-Забегая. «На земле стоит забор». Кто и когда мог это заметить? Может быть, девочка, когда приближалась к полю? Может, об этом беседовали утки? «Девочка держит тазик». Когда это предложение удобнее использовать? Когда девочка только идет или тогда, когда она уже кормит уток? Могут быть разные варианты. 
Наша задача при выборе этих вариантов — не только учитывать причинно-следственные связи, но и построить интересный рассказ. Поэтому, возможно, некоторые предложения мы опустим, чтобы они не загромождали рассказ излишними подробностями. 
Идеально, конечно, было бы каждому ребенку выстроить и написать свой вариант, а потом все варианты сравнить. Если нет, вместе с Забегаем посмотрим, что будет делать девочка после кормления уток, и получим конец рассказа. 
Собственно, мы могли бы построить рассказ и по-другому, например, если бы на линии Отставай-Забегай отмечали приключения уток: как они проснулись, почистили перышки, вышли на прогулку и т. д. Еще интереснее было бы отследить события, связанные с забором.
Шаг 5: «Отставай-Забегай!» — выстраивание временной последовательности. 
Выбираем одного из героев и представляем по шагам, что он делал раньше, до появления на картинке, что будет делать потом. При необходимости большие шаги дробим на мелкие. Находим место на временной линии для придуманных ранее (на шагах 2 и 3) предложений. 

6. Разные точки зрения
Как добиться, чтобы каждый ребенок максимально использовал индивидуальные особенности восприятия в работе над картинкой? 
Как сделать, чтобы его рассказ вызывал у собеседников разнообразные чувства и эмоции? 
Частично мы занимались этими вопросами, когда включали в работу все каналы восприятия. Но рассказ по картинке зависит не только от самой картинки, он зависит и от рассказчика, точнее, от его точки зрения. И именно интересная точка зрения делает рассказ необычным, впечатляющим. 
Точки зрения людей складываются из множества разных представлений: профессиональных, национальных, религиозных, возрастных и др. Мы начнем с более простого, когда точка зрения зависит от состояния, настроения человека. 
— Представьте, что все мы утки. И мы гуляем по траве — «отставай!» — в тот момент, когда девочка еще не пришла. Мы голодные. Какое у нас настроение? Да, плохое. Почувствуйте, какие у нас пустые животики, послушайте, как они бурчат. Посмотрите вокруг и расскажите, какие все вещи, которые вас окружают. 
— Забор старый, гнилой. 
— Корыто грязное. 
— Трава сухая, колючая. 
— Девочка плохая, ленивая. 
— А теперь — «забегай!» — пришла девочка и накормила уток. Мы теперь сытые, довольные и настроение у нас хорошее. Каким теперь мы увидим все вокруг? 
— Корыто удобное, широкое.  
— Забор хороший, защищает нас. 
— Трава сочная, зеленая. 
— Девочка добрая, заботливая. 
Картинка изменилась на глазах, заиграла контрастами. И стала еще ближе детям, так как они там побывали, пережили разные состояния и смогли высказать свое отношение к изображенному на ней. 
По какому признаку находить разные состояния, настроения, чтобы предложить их детям для формирования точки зрения? 
Такие состояния могут быть: веселый — грустный, довольный — огорченный, спокойный — испуганный, здоровый — больной и др. 

Как «привязать» их к конкретной картинке? 
Если на картинке несколько героев, то, возможно, у одного (или у группы) одно настроение, а у другого — противоположное. 
Еще одна возможность — изменить настроение героя (или группы) во времени: сперва такое, а потом — другое. Тогда стоит внимательно попутешествовать вместе с Отставай-Забегаем, чтобы найти причину изменений. Это могут быть смена погоды, появление нового персонажа, новые события, изменение самочувствия героя. А если есть причина изменить настроение, то разные точки зрения тоже найдутся. 
Шаг 6: Переход на разные точки зрения. 
Определяем состояние одного из героев. Входим в его состояние и описываем окружение или события с точки зрения этого героя. Затем находим другого героя, в ином состоянии, или берем того же героя в другое время, в другом состоянии. Описываем все с новой точки зрения. Включаем описания с разных точек зрения в рассказ.

 

Заключение: результаты и перспективы
Что дала работа по предложенной методике? 
Дети на уроках стали очень активными, они хотят отвечать на вопросы, им интересно. Очень хорошо ребята восприняли словесное рисование. В классе — лес рук, все хотят подойти к доске и связать отдельные рисунки. 
Затем словесное рисование закрепляется рисованием на бумаге. Рисунки выставляются на доске, рассматриваются всеми детьми, обсуждаются и по ним составляются рассказы. 
Теперь рассказать по картинке могут не только отдельные, хорошо подготовленные ученики, но и те, кто в начале обучения почти всегда молчал.  

Гораздо легче стало готовиться к уроку и учителю. 
Не надо придумывать множество вопросов к картинке, в которой все и так слишком ясно. Вместо этого планируются состав картинки, связи, характеристики, точки зрения и передвижения по времени. 
Правда, желание детей высказаться, ощутимо натыкается на недостаток нужных слов. Работа же с пополнением словарного запаса ставит учителя в трудное положение: надо выбрать вновь вводимое слово так, чтобы оно соответствовало новой теме и чтобы его можно было связать со следующим материалом для закрепления. 
Наша работа на этом не закончена. 
Мы планируем научить детей еще эффективнее пользоваться невидимой «камерой». Это необходимо для того, чтобы они умели какие-то события отслеживать более подробно, какие-то просматривать в общих чертах, где-то задерживаться на образном описании, где-то в темпе передавать только основные действия, легко переходить от линии одного героя к линии другого, от одной точки зрения к другой. И чтобы они понимали и чувствовали, когда какой ракурс выбрать.  
Надеемся, что после наших занятий методическая последовательность рассказывания установится во внутреннем сознании детей. Дели-Давай, уже оттуда, будет подсказывать: рассмотри по частям, свяжи воедино и т. д. 
Кроме этого, мы будем работать над тем, чтобы образы для рассказа были не только подсказаны картинкой, но появились и из собственной памяти, воображения детей, чтобы они легли в основу их будущих сочинений-описаний и повествований. 

Особое внимание постараемся уделить характерам героев и мотивам их поступков. Поможем воображению детей повысить планку своей необычности. 

Вследствие этого, надо приветствовать использование рисунков в учебнике русского языка, поскольку они несут не только момент занимательности, но и помогают решению важных методических задач.

Применение раздаточного изобразительного материала

При использовании раздаточного изобразительного материала мы установили ряд методических нюансов, которые помогли рационально организовать работы с карточками. Прежде всего, работу с рисунком на карточке следует выполнять на этапе закрепления материала, а не при объяснении новой темы, т.к. в начале урока внимание школьников наиболее устойчиво и не требует привлечений каких-либо заданий, включающих в себя рисунок. А в заключении такие задания целесообразны, т.к. делают урок эмоционально насыщенным и в то же время полифункциональным. Далее следует обязательное пояснение учителем способа работы; желательно поощрять тех учеников, которые максимально “обыгрывают рисунок”, извлекают из него наибольшее количество орфограмм.

Обычно работа с раздаточным материалом составляет 6-8 минут, потом организовывается коллективная проверка. Как оказалось, это наиболее оптимальный способ работы с раздаточным изобразительным материалом на уроке русского языка.

Собственный рисунок учителя

Рисунок учителя имеет ocoбое значение в осознании и усвоении материала. Во многих случаях это комический рисунок. Например, рассматриваются условия выбора букв е и и в приставках пре и при. Учитель отмечает: “Если приставка обозначает приближение, то в ней пишется буква и”. На доске появляется рисунок с надписью “станция” и изображением приближающегocя к ним поезда.

Подобная работа содержит некоторое ограничение в качестве метода обучения. Им является умение самого учителя рисовать. На наш взгляд, это необходимое и обязательное условие, так как пример учителя играет огромную роль. Поэтому рисунок должен быть выполнен перед глазами учащихся.

По нашим наблюдениям, наиболее целесообразно выделить для этого последние 15–20 минут урока, когда восприятие учебного материала понижается. Потом ребята самостоятельно дома создают текст с опорой на рисунок. Это может быть и история, и сказка, и рассуждение, и описание. Текст может стать основой для грамматической работы (изучение определенной орфограммы и т.д.). Наличие грамматического задания необходимо, пoтoмy что главным все же является закрепление материала, а рисование — эффективный прием, учитывающий психологические особенности учащихся и дающий повышенные результаты. Пример такой работы находится.

Нельзя не отметить то, что при создании собственного рисунка учителя необходимо пользоваться методической литературой. Например, брошюрой Л. Шкатовой “Подумай и ответь” или брошюрой С. Бурмако “Русский язык в рисунках”. Мы использовали задания, предложенные а этих пособиях, что способствовало повышению эффективности обучения и интереса к уроку.

Таким образом, рисование — не только средство эстетического воспитания и развития речи школьников, но и прием снятия напряжения, эмоциональное воздействие, побуждающее к самовыражению, к свободному обращению с учителем.

Заключение

Как показывают проведенные исследования, прекрасным средством создания на уроке речевых ситуаций, обеспечения мотивации высказывания, обогащения словаря и развития орфографических и пунктуационных, грамматических и синтаксических навыков является рисунок. Задания, включающие в себя рисунок, развивают у детей творческое воображение, наблюдательность, содействуют нравственному и эстетическому воспитанию учащихся. Рисунок положительно действует на развитие познательных процессов у школьников.

Способы применения рисунка разнообразны и полифункциональны. Наиболее эффективным, на наш взгляд, является собствeный рисунок ребенка: ассоциативный и репродуктивный., Такие задания помогают сосредоточить внимание детей, на рассматриваемой проблеме. Кроме того, внимание и память наиболее устойчивы при выполнении внешних действий.

Таким образом, рисунок на уроке русского языка является одним из важнейших средств обучения, т.к. эффективно решает задачи, которые ставятся при изучении русского языка в средней школе.

Мои рисунки — Мои старые порисульки на уроках 👀

                                    
                                          

                                
                                  
                              
                              
                                
                                  
                                  
                                
                              
                             
                            
                            
                              К сожалению, это изображение не соответствует нашим правилам.  Чтобы продолжить публикацию, пожалуйста, удалите изображение или загрузите другое.
                            

                                
                                  
                              
                              
                                
                                  
                                  
                                
                              
                             
                            
                            
                              К сожалению, это изображение не соответствует нашим правилам. Чтобы продолжить публикацию, пожалуйста, удалите изображение или загрузите другое.
                            

                                
                                  
                              
                              
                                
                                  
                                  
                                
                              
                             
                            
                            
                              К сожалению, это изображение не соответствует нашим правилам.  Чтобы продолжить публикацию, пожалуйста, удалите изображение или загрузите другое.
                            
Я этот рисунок сначала на уроке матеши в 4 классе нарисовала, а потом дома в том же блокноте в котором нарисовала и приклеила 👌🏼 
                          

                                
                                  
                              
                              
                                
                                  
                                  
                                
                              
                             
                            
                            
                              К сожалению, это изображение не соответствует нашим правилам. Чтобы продолжить публикацию, пожалуйста, удалите изображение или загрузите другое.
                            
Ну и куда ведь без рисунка 3 летней давности с Фриск нам из EzendTale? 
                          
(Анатомия не то, что хромает, а ног лишилась)
                                  

нарисуйте в тетради рисунки по теме урока совесть долг.

ОРКС. Срочно (напишите или скинте

8. Хто створив легенду про сліпоту Гомера? 9. Як звали співця-героя поеми «Одіссея», якого ототожнювали з Гомером? 10. Давньогрецький історик, що опис … ав життя Александра Македонського та заснування Александрії? 11. Як віддячив Македонський Гомеру за те, що у ві сні прочитав йому вірші з «Одіссеї» про географічні переваги острова Форос? 12. Яку назву в теорії літератури має дискусія про авторство та існування Гомера?

какие у вас есть идеи чтобы нарисовать образ / портрет осеннего старшеклассника

Проведи спостереження за прикметами осені в рідному місті (селищі, селі)​

Опишите картину «Ночные бабочки»

Помогите я не могу это сделать мне сложно дам все баллы 1. Запиши числа в порядке возрастания: 1385642, 45101, 10154, 641805, 354002, 7018 2. Запиши ч … исла в порядке убывания: 100010, 9381, 54305, 1004381, 231628 3. Вычисли столбиком: 8358+4919 5480-3068 244х3 44х58 4. Реши задачу: в первый день со склада увезли 2400 карандашей, а во второй день на 350 карандашей меньше. Сколько карандашей увезли со склада за эти два дня? 5. Начерти прямоугольник, у которого длина равна 8 см, а ширина в 2 раза меньше. Вычисли его периметр и площадь 6. Реши задачу: за 4 одинаковых мотка шерсти заплатили 3600 тг. Сколько нужно заплатить за 9 таких же мотков шерсти? 7. Выполни деление с остатком: 52:8 37:5 57:9 48:5 24:7 62:8 25:4 29:6 98:9 60:7 8. Автомобиль двигается со скоростью 80 км/ч. Сколько километров он проедет за 3 часа? 9. На автомобиле за 3 часа проехали 180 км с одной и той же скоростью. Чему равна скорость автомобиля? 10. Вертолет преодолел расстояние в 600 км со скоростью 120 км/ч. Сколько времени он был в полете? 11. Реши по действиям столбиком: (457+824) х7+1003 = (7327:17+17х35+150):8 =

самые электробезопасный электроинструмент относятся к классу:1) 0 классу2) 2 классу3) 3 классу4) 1 классу​

Объясните пожалуйста, кто такие протестанты и какова их основная деятельность.

Лихого Имя существительное к которому оно относится​

чому англійський ренесанс називають вершиною і водночас трагічним фіналом доби європейського відродження​

СРОЧНО НУЖНО ВСЕ НА ФОТО ПЛИС​

Урок рисования по передачи масштаба и фактуры предметов?

Следует разъяснить вам один важный принцип тонального рисунка. Тональная гамма рисунка заключена в пределах между цветом бумаги и самым насыщенным цветом карандаша. В натуре она значительно богаче. Поэтому, когда Вы пришли на уроки рисования и начали работать над рисунком, не стремитесь передавать с полной точностью всю силу видимых в натуре света и тени и все богатство их переходов, а старайтесь правильно выдержать их тональные отношения. В связи с этим мы рекомендовали начинать рисунок с определения самого темного и самого светлого мест натуры и затем уже находить остальные тона, основываясь на установленных вами крайних пределах.
Отсюда следует, что, если на курсах живописи Вы перетемните какое-либо место на рисунке, вам нечем будет потом взять в нужную силу более глубокую тень. Все тональные отношения рисунка окажутся нарушенными.

правильно построенный рисунок света тени

Общая тональность (светлота) рисунка зависит от тона данного карандаша: грифельный карандаш светлее по тону, чем уголь или угольный (тушевальный) карандаш. Поэтому и рисунки, в зависимости от материала, которым они выполнены, получаются разными по общему тону.

Как научиться рисовать фактуру на уроках рисования?

Работа над натюрмортом, которую мы подробно описалив предыдущей статье курсы рисования натюрморта, должна быть продолжена рядом рисунков с небольших постановок из двух-трех предметов. Испытайте свои силы в самостоятельном составлении натюрмортов, находя для каждого из них предметы разной формы, размеров и цвета.

Основная задача и в этих рисунках останется неизменной. На всякий случай мы дадим вам указания, касающиеся передачи материала предметов и характера их поверхности, которая бывает гладкой и шероховатой, матовой и блестящей, ровной и неровной и т. д.

Предупреждаем, что основное внимание на уроках рисования предметов, должно быть направлено на выявление формы предмета; это нужно твердо помнить, поэтому и передачу фактуры (характера поверхности) предмета следует подчинить задачам выявления объемной формы.  Разъясним это на разных примерах.

Посуда бывает металлическая, фарфоровая, глиняная, стеклянная и т. д. Для передачи всех этих материалов в рисунке не требуется никаких особых приемов, достаточно проследить все полутона, тени, рефлексы, блики (если они есть).

kak narisovaty steklo na urokah risovania i wuvopisi

В стеклянной посуде наблюдается сложная игра отражений, просвечиваний, блеска и т. д. Если вы найдете форму и тональные отношения всех этих пятен светотени, то создадите впечатление стекла. При этом, однако, нельзя упускать из виду общей формы сосуда, которая выявляется также светом и тенью.
Характер ткани (полотенце, салфетка, драпировка) выражается в формах складок, то более определенных, четких, то мягких, то крупных, то мелких. Опять-таки и в данном случае не имеется особого приема для передачи фактуры ткани, все дело заключается в тональной разработке формы складок.
Если, на уроках рисования, вам придется рисовать предмет, имеющий пористую поверхность, например кусок хлеба или булки, то прежде всего надо разобраться в характере формы этого куска, а затем уже перейти к поверхности среза, на которой следует передать основные неровности — впадины и возвышения (то есть проследить опять-таки форму поверхности) и кое-где наметить особенно заметные поры. На первых порах мы советуем вам не увлекаться разнообразием фактур и подбирать предметы для постановок наиболее простой и ясной конструкции.

Как на уроке рисования передать фактуру в рисунке?

Чтобы передать в рисунке фактуру поверхности предмета, следует разнообразить технику тушевки. Карандаш — очень гибкий инструмент, он допускает различные приемы: если рисовать острием — получатся тонкие линии, если придать карандашу сильный наклон и проводить по бумаге не острием, а ребром графита — он дает ши-рокий мягкий штрих. Густо положенные параллельные штрихи дают тоновое пятно. Изменяя нажим карандаша, направление штрихов, их размеры (то длинные, то корот-кие), рисуя ребрам графита или его острием, можно передать самую разнообразную фактуру.
Подведем некоторые итоги проведенной работы.
1. Наш урок рисования Вас научил принимать во внимание различие размеров предметов , формы, цвета, а подчас и материала, так как это помогало создать интересную группу.
2. Выбрав предметы, вы решали вопрос о композиции натюрморта, а затем о компоновке рисунка.
3. Передавая объемную форму предметов тоном, вы учитывали их разницу выцвете; вы ознакомились с определенными правилами передачи темной и светлой окраски предметов.
4. Вы узнали о тональном масштабе в рисунке, то есть о том, что средствами рисунка можно передать не абсолютную силу света и тени натуры, а лишь правильные отношения между ними.
5. На данном уроке рисунка вы ознакомились с методом передачи фактуры предметов.
6. Следует еще напомнить о том, что рисунок выполнялся вами в определенной последовательности — от общего к частному.
Должны напомнить что cрок выполнения каждого рисунка 5—6 часов.

Объявлен окружной конкурс детских рисунков «Расту в Югре»

вчера, 10:15

#Наши дети

Автор: Наталья Черкасова

Автор фото: pexels.com

Читать новости РИЦ «Югра» в

Губернатор ХМАО объявила о приёме работ на конкурс рисунков для детей «Расту в Югре», посвящённый Году науки, технологий и знаний. Сообщение об этом появилось на странице Натальи Комаровой в Инстаграм. Участвовать в творческом состязании могут юные жители округа в возрасте от 2 до 16 лет.

Конкурс «Расту в Югре» традиционный. В этом году в нём появились новые номинации:

— «Мои первые знания» — рисунки детей по теме в возрасте от 2 до 6 лет;

— «Мои открытия» — работы детей в возрасте от 7 до 9 лет, отражающие открытия, которые совершил для себя ребенок;

— «Что я знаю о своём здоровье?» — рисунки детей в возрасте от 7 до 12 лет по теме здорового образа жизни, спортивного времяпрепровождения или медицины;

— «Любимый школьный предмет» — работы детей в возрасте от 10 до 12 лет о любимом уроке;

— «О Югре» — рисунки детей в возрасте от 13 до 16 лет, отражающие знания о регионе.

«Публикуйте готовые работы в своих открытых инстаграм-аккаунтах с хештегами #РастувЮгре, #ГодЗнаний. Отмечайте мой профиль в публикациях — рисунками буду делиться в сториз. Итоги будут подведены в День рождения автономного округа. Желаю удачи!»,- пригласила ребят к участию глава региона.

Участникам необходимо публиковать работы до 1 декабря этого года. Познакомиться с положением конкурса можно по ссылке. Итоги конкурса подведут в день рождения Югры — 10 декабря.

20 способов использовать Google Рисунки в классе

Google Рисунки — это спрятанное сокровище! В этом посте и эпизоде ​​я расскажу вам 20 способов использования рисунков Google

в классе.

Давайте рассмотрим, как задействовать 4 С и побудить учащихся творить с помощью Google Рисунков.

На первый взгляд, легко отказаться от инструмента Google Drawing.

Это кажется довольно упрощенным.

Однако на самом деле это ОЧЕНЬ мощный инструмент для создания и редактирования изображений!

Добавьте к этому тот факт, что вы можете совместно работать над рисунком, и это слишком круто, чтобы игнорировать его!

Этот выпуск спонсируется WriQ.

Texthelp предлагает вам и вашим ученикам писать немного больше каждый день! С помощью WriQ Word Challenge классы по всему миру работают вместе, чтобы побить рекорд по количеству слов, написанных за учебный год. Вы тоже можете к ним присоединиться. Загрузите WriQ, чтобы измерять, как пишут ваши ученики, и смотреть, как они взлетают на вершину мировой таблицы лидеров! Также доступно множество подсказок и подсказок.

Посетите: text.help/shakeupwriq

Послушайте эту статью.

Крик

Особая благодарность Кэму Россу за написание обзора Blended Learning with Google.

Быстрый совет (ярлык для создания новых файлов с несколькими учетными записями)

Вы, наверное, слышали об использовании ярлыка URL «.new» для создания нового документа Google и т. Д. (Узнайте, как это работает здесь.) Но знаете ли вы, что есть ярлык для создания новых документов с разными учетными записями Google?

Посмотрите это короткое видео, чтобы узнать, как! (видео скоро выложу)

Подпишитесь на Shake Up Learning на YouTube

Google Рисунки — это скрытое сокровище для учителей и учеников, но многим еще предстоит открыть для себя его преимущества.

Если вы никогда не использовали Google Рисунки, я призываю вас попробовать!

Что такое Google Рисунки?

Google Drawings — это бесплатное облачное приложение для создания изображений, которое позволяет пользователям сотрудничать и работать вместе в режиме реального времени для создания изображений, инфографики, блок-схем, организационных диаграмм, интеллект-карт, концептуальных карт, временных шкал и других типов изображений. Все файлы хранятся на Google Диске.

Узнайте больше об инструментах Google в этом удобном приложении: Google от А до Я: Глоссарий Google для учителей .

Когда вы впервые открываете Google Рисунки, это пустой холст, который может сбивать с толку или пугать. Но не позволяйте этому вводить вас в заблуждение.

Этот замечательный инструмент для творчества поможет вам и вашим ученикам освоить 4 Cs.

Google Рисунки и Google Slides — ОЧЕНЬ похожие инструменты.

Мне нравится думать о рисунках как о одном большом холсте, а о слайдах — как о колодах холстов.

1. Графический органайзер

Графические органайзеры

очень просты в создании и являются отличным способом заставить учащихся заметно задуматься о своем обучении! Учителя разных классов и дисциплин используют графические органайзеры каждый день.Подумайте о графических органайзерах, которые лучше всего подходят для вашего класса, и создайте, а еще лучше — заставьте студентов творить!

Узнайте, как создавать графические органайзеры, подобные приведенному выше, и получите доступ к бесплатным шаблонам Google в Blended Learning with Google Workshop .

2. Интеллектуальная карта

Mind-map — отличный способ обдумать новые идеи, разбить концепции или даже делать заметки. Google Drawings упрощает эту задачу. Учащиеся могут использовать встроенные фигуры или рисовать свои собственные каракули с помощью инструмента каракули.

Пример Mind Map с сайта Mindmeister.com

3. Создайте графику для веб-сайта

Поскольку Drawings — это инструмент для создания изображений, вы и ваши ученики можете создавать графику практически для чего угодно, включая веб-сайт или блог.

1. Перейдите в меню «Файл»> «Параметры страницы», чтобы выбрать нужный размер изображения.
2. Выберите «Файл»> «Загрузить как PNG или JPG», чтобы загрузить изображение. (PNG лучше всего подходит для клипарт. JPEG лучше всего подходит для фотографий.)
3. Затем загрузите изображение на свой веб-сайт, сайт Google или в блог.

4. Создайте цифровой значок

Цифровой значок — это цифровое изображение, которое присуждается за достижение цели или вехи. Это способ сделать обучение студентов более игровой. Учителя (или студенты) могут создавать значки в Google Рисунках.

5. Создайте заголовок Google Classroom / Google Forms

Нужен настраиваемый заголовок для вашего Google Класса или Google Форм? Google Рисунки — вот ответ.

Баннеры

адаптивны, поэтому имейте в виду, что они будут сжиматься и расширяться в зависимости от устройства.

Узнайте, как создать собственный заголовок в этом сообщении.

Заголовок клиента в Google Forms с рисунками Google

6.

Покажите свою работу над математической задачей

Используйте инструмент каракули, чтобы показать работы учащихся в цифровом виде.

7. Создание цифровой подписи

Вы также можете использовать инструмент каракулей, чтобы написать от руки и сохранить цифровую подпись.

8. Создайте инфографику

Инфографика — отличный способ представить данные и информацию, полученную в классе или в ходе исследования.Google Рисунки идеально подходят для создания подобных изображений. Ознакомьтесь с учебником по инфографике от Тони Винсента.

9. Создайте временную шкалу

Используйте инструмент «Линия» для создания временной шкалы в Google Рисунках. Добавьте текстовые поля с датами и важной информацией. Добавляйте изображения, ссылки и даже видео, чтобы создавать интерактивные графики для закрепления знаний.

10. Создайте логотип

Используйте Google Рисунки для создания логотипа класса, нового бизнес-логотипа, логотипа проекта или любого другого логотипа, который нужен вам или вашим ученикам.

11. Примечания к эскизу

Sketch Notes — это то, на что они похожи — визуальные заметки и каракули, которые помогают учащимся обрабатывать информацию. Если учащиеся хорошо владеют мышью, используйте инструмент каракули, чтобы создавать заметки в виде эскизов от руки.

12. Магнитная поэзия

Попробуйте шаблон «Магнитная поэзия» в Google Рисунках или узнайте, как создать свой собственный в этом БЕСПЛАТНОМ мини-курсе.

13. Другое перетаскивание

Создавайте для учащихся свои собственные упражнения с перетаскиванием в Google Рисунках.Узнайте, как создавать действия перетаскивания в этом видеоуроке (слайды или рисунки).

14. Комикс

Комиксы

— отличный способ для студентов обобщать и рассказывать истории.

15. Аннотация

Вставьте изображение текста и попросите учащихся использовать панель инструментов для аннотирования текста. Или попробуйте добавить подписи и аннотации к фотографиям или произведениям искусства.

16. Открытка

Создайте открытку на лицевой и оборотной сторонах, чтобы помочь учащимся практиковать коммуникативные навыки.

17. Vision Board

Доски

Vision отлично подходят для помощи студентам в визуализации достижения своих целей. Сложите изображения и текст, чтобы обозначить их цели. (Узнайте больше о досках визуализации здесь.)

18. Коллаж

Во многом так же, как доска визуализации, учащиеся могут накладывать изображения, текст и другие материалы, чтобы создать цифровой коллаж, отражающий их обучение.

19. Выборочная доска

Доски выбора — мое варенье! Я твердо верю, что студентам нужно дать право голоса и выбора в процессе обучения.(Здесь можно найти Руководство для учителя по доскам для выбора.)

Ниже представлена ​​одна из моих досок PD Choice Board для подкастов, которую я создал в Google Drawings.

20. Журнал / Газета / Информационный бюллетень

Учителя и студенты могут создавать электронные информационные бюллетени, журналы или даже газету в Google Drawings.

Ниже приводится информационный бюллетень PD, созданный Пэм Хаблер в Google Рисунках для учителей в ее кампусе.

Подкаст Вопрос недели

---

Хотите больше идей Google для учебы?

Смешанное обучение с помощью Google Кейси Белл

Готовы к смешанному обучению в мире после коронавируса?

Попрощайтесь со скучными лекциями, сидите и получайте и теми же старыми, утомленными проектами.Эта книга покажет вам, как можно использовать инструменты Google для создания динамичных, смешанных образовательных программ для ваших студентов! Независимо от того, находитесь ли вы в сети, удаленно, гибридно или что-то среднее, эта книга даст вам советы и рекомендации, как добиться успеха!

Включает:

• Сопутствующий сайт
• Google шаблоны
• Планы и идеи уроков
• Советы по удаленному обучению
• Google советы и хитрости
• и более!

Эта книга НЕ о Google, а о том, как использовать инструменты Google для поддержки динамического ОБУЧЕНИЯ в классе. Динамическое обучение лежит в основе всего, что я делаю. Это моя страсть. Это моя кровь, мой пот и, честно говоря, много слез, вы все! Я хочу помочь таким учителям, как вы, встряхнуть обучение.

Подробнее: BlendedLearninwithGoogle.com

© Shake Up Learning 2021. Несанкционированное использование и / или копирование этого материала без явного письменного разрешения автора и / или владельца этого блога строго запрещено. Выдержки и ссылки могут быть использованы при условии, что Kasey Bell и Shake Up Learning полностью и четко указали на исходный контент ShakeUpLearning.com. См .: Политика авторских прав.

Руководство по рисункам Google для учителей, студентов и блогеров

На Google Диске предлагается так много потрясающих инструментов: в их число входят Google Docs, Google Slides, Google Forms и Google Sheets.

Эти инструменты бесплатны и доступны в Интернете. Их используют каждую минуту в классах, дома и на предприятиях по всему миру.

Один из инструментов на Google Диске, который вы, возможно, еще не полностью изучили, — это Google Рисунки.

Возможно, вы слышали об этом, но не знаете, почему вы хотите его использовать?

Что ж, если вы блогер, Google Рисунки могут стать идеальным инструментом для создания различных визуальных эффектов для улучшения вашего сайта!

А если вы учитель или студент, Google Рисунки предлагает фантастический инструмент для творческой демонстрации обучения.

Этот пост объясняет:

Что такое Google Рисунки?

Как создать рисунок в Google

Как вставить рисунок Google в сообщение блога или страницу

Идеи для использования рисунков Google в классе

Что такое Google Рисунки?

Google Drawings — очень универсальный инструмент, позволяющий создавать всевозможные графические дизайны и публикации.

📌 Canva — еще один популярный инструмент для графического дизайна, и у нас есть руководство по использованию Canva, если вы хотите узнать больше.

Многие люди также используют Google Slides для создания дизайна, но есть различия. Ознакомьтесь с нашим сообщением в блоге о Google Slides.

На этой диаграмме Венна Тони Винсент показывает нам, чем Google Рисунки и Google Slides одинаковы и отличаются друг от друга.

Не забудьте подписаться на Тони в Twitter или Instagram, поскольку он часто делится советами по использованию инструментов Google и других технических инструментов.

Тони также начал новую инициативу под названием Shapegrams, которая является отличным способом для студентов приобрести навыки дизайна, решения проблем и творчества с помощью Google Рисунков. Вам не нужно иметь опыт, так как упражнения включают обучающие видео от Тони.

Шейпограммы — это воспроизводимые изображения с обучающими видео, советами по дизайну и дополнительными мероприятиями. Они отлично подходят для работы с колоколами, станций, дополнительного времени и обогащения. #GoogleEdu

Каждую неделю появляется новый Shapegram! https: // т.co / jA6ox3lubm pic.twitter.com/nXwxt67lWX

— Shapegrams (@shapegrams) 25 августа 2019 г.

Краткие сведения о Google Drawings:

• Это бесплатно.
• Ваше творение начинается с чистого холста любого размера.
• Вы получаете доступ к Google Drawings через web или через приложение Chrome , которое можно использовать в автономном режиме (лучше всего работает на компьютере).
• Несколько пользователей могут одновременно открывать и редактировать чертежи в реальном времени.Они также могут общаться в чате.
• Вы можете создать чертеж с множеством компонентов . Вы можете добавлять изображения на свой холст, а также фигуры, стрелки, каракули, текст и многое другое.
• Есть много опций обмена для вашего Google Drawing. Он может быть личным, вы можете поделиться им с избранными людьми или вы можете поделиться им публично в Интернете. Вы можете выбрать, могут ли люди просматривать или редактировать ваш рисунок.
• Ваш чертеж автоматически сохраняется по мере того, как вы работаете над ним.
• Google Рисунков может быть встроено в блоги и веб-сайты. Их также можно загрузить в формате JPEG, PNG, PDF и т. Д.
• Вы можете вставить рисунок Google в документ Google, как здесь объяснил Джейк Миллер.

Вот графическое резюме вышеизложенного. Не стесняйтесь поделиться им с коллегами, которые хотят узнать больше о Google Рисунках.

Как начать рисование в Google

Для доступа к Google Рисункам вам понадобится учетная запись Google.

Если вы используете Gmail или другие продукты Google, это будет то же имя пользователя и пароль. Учителя также могут иметь школьную учетную запись Google.

Если у вас еще нет аккаунта Google, вы можете зарегистрироваться здесь:

https://accounts.google.com/signup

Google Диск — это место, где хранятся ваши рисунки Google. Это также один из способов создания нового рисунка Google.

Вы получаете доступ к своему Google Диску в Интернете по этому адресу:

https: // диск.google.com

Щелкните New в верхнем левом углу. Затем нажмите «Еще», а затем « Google Рисунков».

Вы также можете ввести https://docs.google.com/drawings в свой браузер или получить доступ к рисункам через приложение Chrome. Если вы используете приложение, вы можете получить доступ к рисункам, когда вы не в сети.

Как создать и сохранить рисунок Google

Вы заметите, что когда вы запустите новый рисунок Google, используя описанные выше методы, вам будет представлен пустой холст.

Создать рисунок очень просто. Вот основы создания и сохранения вашей работы.

1) Откройте Google Рисунки

Доступ к чертежам через Google Диск или приложение Chrome. Или просто введите https://docs.google.com/drawings в свой браузер.

2) Измените размер изображения (необязательно)

Если вы хотите, чтобы ваше изображение было определенного размера (например, размер заголовка вашего блога), вы можете изменить его в Файл> Параметры страницы> Пользовательский .Вы можете ввести нужные размеры в дюймах, сантиметрах, точках или пикселях.

Совет . Если вы создаете заголовок блога, вы найдете необходимые размеры в Настройщике, как показано здесь.

3) Учитывайте цвет фона

По умолчанию фон вашего рисунка Google будет прозрачным. Это означает, что при загрузке изображения в формате PNG или JPEG не будет фона.

Если вы хотите, чтобы ваше изображение имело другой цвет фона (или даже сплошной белый), щелкните правой кнопкой мыши на холсте и выберите фон .

Затем вы можете поиграть с однотонным фоном или градиентами.

4) Создайте свой дизайн

Добавьте в свой дизайн текст, изображения, фигуры, линии, диаграммы и многое другое, используя параметры в разделе «Вставка».

5) Сохраните ваш дизайн как изображение

Когда будете готовы, выберите «Файл»> «Загрузить как»> «Изображение JPEG или PNG». Сохраните изображение на свое устройство.

Вы также можете сохранить изображение в формате PDF, если хотите его распечатать или распространить.

У вас будет файл изображения, который вы сможете распечатать или использовать в своих цифровых творениях, в том числе в своем блоге.

Вы добавляете изображение в сообщение (или страницу) блога, выбирая кнопку «Добавить медиа» в верхней части редактора сообщений. Эти инструкции проведут вас через весь процесс.

Вот простое изображение заголовка блога, которое я сделал с помощью Google Drawings.

Подробнее о Google Рисунках

Если вы хотите пройти через процесс добавления различных элементов на холст Google Рисунков, выделите 8 минут и ознакомьтесь с этим руководством Майка Хармона (HLModTech).

В этой серии есть еще два урока, если вы хотите узнать еще больше от Майка.

Как встроить рисунок Google в сообщение в блоге или на страницу

Google Рисунки можно использовать по-разному. Вы можете еще больше расширить это обучение, поделившись своей работой с аутентичной аудиторией в своем блоге.

Google Рисунков можно добавить в сообщение или страницу вашего блога двумя способами:

• Загрузите изображение и добавьте его, как описано выше.
• Вставьте рисунок с помощью HTML-кода (не беспокойтесь, если вы никогда не делали этого раньше — это просто).

📌 Примечание : если вы используете Edublogs, вам понадобится Edublogs Pro или CampusPress, чтобы встроить HTML-код. Это сделано для предотвращения злоупотреблений со стороны спамеров. Если у вас есть бесплатный блог, добавьте свой рисунок как изображение.

Давайте посмотрим, как встроить рисунок Google в сообщение или страницу блога. Ниже вы найдете письменные инструкции, а затем версию в формате PDF.

Это двухэтапный процесс.Сначала вам нужно получить код для встраивания из вашего чертежа, а затем добавить его в свой блог.

Шаг 1. Получите код встраивания для своего чертежа Google

1) Откройте свой Google Drawing

Вы можете перейти на свой Диск, чтобы найти рисунок, над которым вы работали. Дважды щелкните файл, чтобы открыть его.

2) Опубликовать в Интернете

Перейдите в Файл> Опубликовать в Интернете

Вы найдете «Файл» в верхнем левом углу страницы.

Нажмите Вставить .Вы можете выбрать, хотите ли вы, чтобы рисунок был маленьким, средним или большим.

Щелкните Опубликовать .

Вы получите предупреждение о том, что собираетесь опубликовать в Интернете. Нажмите ОК .

3) Скопируйте код для вставки

После того, как вы нажмете ОК, ваш HTML-код для встраивания появится в поле. Вам нужно скопировать этот код, чтобы добавить в сообщение или страницу блога.

Как копировать:

• Щелкните текст, чтобы выделить его, если он еще не выделен
• Нажмите Control C (Windows) или Command C (Mac)
• Или щелкните правой кнопкой мыши и нажмите Копировать

Примечание : если вы когда-нибудь захотите отменить публикацию своего рисунка, чтобы он не был доступен в Интернете, повторите эти шаги и нажмите маленькую стрелку внизу поля с надписью Опубликованное содержимое и настройки .Выберите Остановить публикацию .

Шаг 2. Добавьте код для встраивания в сообщение в блоге или на страницу

.

Эти инструкции показывают, как добавить свой рисунок Google в сообщение в блоге. Тот же процесс применяется к страницам.

1) Откройте свой пост

Перейдите в панель управления блога и откройте сообщение, над которым вы работаете. Или перейдите в «Сообщения »> «Добавить новый ».

2) Добавить медиа

Поместите курсор в то место, где должен отображаться рисунок, а затем нажмите кнопку Добавить носитель .

3) Вставьте код для вставки

В окне «Добавить носитель» щелкните вкладку Вставить код внедрения слева.

4) Вставить код для вставки

Вставьте код внедрения в поле «Вставить код внедрения».

Как наклеить:

• Нажмите Control V (Windows) или Command V (Mac)
• Или щелкните правой кнопкой мыши и выберите Вставить

Щелкните Вставить в сообщение .

5) Опубликовать

Когда вы закончите писать сообщение, нажмите Опубликовать .

Теперь вы должны увидеть свой встроенный рисунок Google при просмотре опубликованного сообщения. Вы также можете предварительно просмотреть свой пост перед публикацией, чтобы увидеть, как он выглядит.

Вот пример встроенного рисунка Google. Как видите, оно выглядит как обычное изображение.

PDF: как встроить рисунок Google

Вы можете распечатать этот двухстраничный PDF-файл, чтобы показать своим ученикам или коллегам, как встроить свой рисунок Google в сообщение или страницу блога.

>> Щелкните здесь, чтобы загрузить копию PDF-файла

идей для использования рисунков Google в классе

Google Drawings — идеальный инструмент для учащихся и учителей, позволяющий создавать изображения, которые они могут распечатать или использовать в цифровом виде.

Creations можно загружать в форматах JPEG и PNG. Рисунки также можно встроить прямо в сообщение или страницу блога (как показано выше).

Примеры изображений, которые можно создать в Google Drawings:

• Заголовки блога
• Другие изображения в блогах (e.грамм. см. пример рекламного изображения в начале этого поста. Это здорово, чтобы поделиться ими в социальных сетях).
• Сертификаты
• Комиксы
• Фото с подписями
• Блок-схемы, карты памяти или другие графические органайзеры
• Практические руководства
• Классные этикетки

Давайте рассмотрим еще несколько примеров того, как учителя и ученики используют Google Рисунки.

Аватары или персонажи

Шери Эдвардс создала руководство, в котором объясняется, как создать аватар с помощью Google Рисунков.У Шери есть дополнительный пост, который стоит прочитать, с некоторыми советами по использованию Google Рисунков.

Классные идеи от Эрика Куртса

У Эрика есть великолепный веб-сайт под названием Control Alt Achieve, где он делится действительно практическими советами и ресурсами о продуктах Google. Обязательно ознакомьтесь со всеми его ресурсами по рисункам в Google.

Все они распространяются по лицензии Creative Commons, которая позволяет вам свободно использовать ресурсы с указанием авторства.

Эта презентация полна советов и идей.

Все обо мне Рокси Томпсон

Учительница из США Рокси попросила своих учеников использовать Google Рисунки для создания изображений самих себя в течение первой недели учебы.

Это может быть полезным упражнением для ознакомления студентов с основными функциями Google Рисунков. Это может быть идеальным вариантом для отображения на странице «О себе» и помощи в создании сообщества в классе.

Вот пример от Roxi. В ее сообщении в блоге есть несколько примеров для студентов, которые могут быть полезны для вашего класса.

Примеры для твитов

Twitter полон прекрасных примеров проектов, которые проводятся в классах по всему миру.

Вот несколько примечательных проектов Google Drawings, которые могут сработать в вашем собственном классе!

Ученики 9-го класса использовали #GoogleDrawings для создания поздравительных открыток для одноклассников. Они отлично использовали изображения без авторских прав в Google и навыки графического дизайна. #edtech #bekind #gttribe pic.twitter.com/WXfeImF8Nm

— (@mrstechpig) 10 октября 2019 г.

ученики 3-го класса @ ls_teacher, занимающиеся математикой, используют Google Рисунки для создания массивов @BraggSchoolCSD #WeAreChesterNJ pic.twitter.com/XTb6j5pPXa

— Брэд Карри (@TheBradCurrie) 10 октября 2019 г.

Мы готовимся ко Дню канадской школьной библиотеки !! Наши руководители библиотек 5-го класса изучают, как они могут использовать Google Рисунки для создания плакатов, посвященных нашему библиотечному пространству. ❤️ @CdnSchoolLibrar #peelEML pic.twitter.com/2PdhzuHTtn

— LarkspurLLC (@LarkspurLibLC) 9 октября 2019 г.

Сегодня мы создаем физические карты, используя функцию #googledrawings #polyline для создания физических карт.Мы учимся на ходу и весело проводим время. #thisisMEtsd #talawandaempowers @TSDMarshall @TalawandaSTEM pic.twitter.com/wT3AjKw3eK

— Лекси Уитроу (@ MissWithrow217) 9 октября 2019 г.

Третьеклассники @PembertonElementary использовали Google Рисунки для создания диаграмм и диаграмм (английский SOL 3.6c) об округлении (Math SOL 3.1b) и адаптации животных (Science SOL 3.4) https://t.co/ixPXR1oKKa pic.twitter.com/ JXUhWNtuAS

— Дэвид Клаф (@djdaverave) 9 октября 2019 г.

Так вот почему я не занимаюсь рекламой.Мы будем использовать Google Рисунки с 4-го года для создания плакатов по валлийскому туризму сегодня днем ​​@stwinsholywell Посмотрите мой классный пример.

Надеемся, что дети узнают о преимуществах PNG, поворота, масок обрезки, порядка, импорта изображений, изменения размера и градиентов pic.twitter.com/Qr300wEWL3

— Rough Cuts (@ rawcuts1) 9 октября 2019 г.

Пытаюсь придумать несколько увлекательных способов попрактиковаться в звуке и правописании с помощью Google Рисунков! #centers #benchmark @FairviewPanther @teachmeLori pic.twitter.com/xz840UsIRm

— Лаура Обандо (@ABCClassroom) 8 октября 2019 г.

Мозаичные маяки, сделанные с помощью #GoogleDrawing #GoogleDrawings # ccsd1deskpub https://t.co/HZdiyzvqEo pic.twitter.com/Mn6HmcwAs1

— DawnTechTeacher (@DawnTechTeacher) 3 октября 2019 г.

Выборка экосистемных проектов пищевой сети, созданных Ss. 😍 @TSDMarshall #thisismetsd #TalawandaEmpowers pic.twitter.com/aVR5Qx0PX7

— Кари Краучер (@KariCroucher) 10 октября 2019 г.

Изучение процесса проектирования в компьютерном классе, изобретение технологий, помогающих другим, проектирование в Google Рисунках и написание технических характеристик.Делран СС доказывает, что будущее светлое! @Maryjohutch @Delran_Super @DelranSTEM @DeSimoneChristy @DemicheleErica pic.twitter.com/xS7hrBeLb2

— Дэн-компьютерщик (@ DantheComputer1) 3 октября 2019 г.

Заключение

Google Рисунки — это универсальный инструмент, который имеет огромный потенциал для блоггеров и студентов всех возрастов.

Если вам нужна графика для сообщения в блоге, страницы, виджета или заголовка блога, Google Drawings — это удобное бесплатное и интуитивно понятное решение.

Многим учителям и студентам нравится встраивать свои рисунки Google в свои сообщения в блогах. Совместное использование работы с настоящей аудиторией дает много преимуществ!

Как вы используете Google Рисунки?

У вас есть какие-нибудь советы или примеры, которыми вы можете поделиться?

У вас есть вопросы о Google Drawings?

Оставьте комментарий ниже. Мы хотели бы услышать от вас.

Дополнительная литература

Возможно, вам будет интересно прочитать:

Руководство для начинающих по Google Slides в классе

Руководство по Google Фото для новичков

Canva в классе: начало работы, примеры дизайна и советы!

Шесть инструментов для создания интерактивного обучающего контента в вашем блоге

Поделиться этим сообщением:

Поделиться этим сообщением:

10 занятий с Google Drawings для классов

Использование документа в Google Apps или Microsoft Word идеально подходит для многих действий, но иногда они могут быть настолько ограничивающими.

Они ограничивают. Они заставляют вас вводить информацию довольно линейно, а линейность просто иногда не помогает.

Иногда хочется, чтобы работа была повсюду. Представьте себе стикеры на стене или разложите работу на столе или на полу, чтобы увидеть все.

Если это то, что вам нужно, лучшим инструментом Google Apps могут быть Google Рисунки. Рисунки — один из моих любимых инструментов Google. Он прост в использовании, но мощный и очень универсальный.

На самом деле вот как это просто. Панель кнопок для создания вещей (см. Изображение выше) состоит из линий, фигур, текстовых полей, изображений и комментариев. (Стрелка предназначена для выбора элементов на странице.)

Google Рисунки похожи на цифровую доску для плакатов. Или лист бумаги. Или с чистого листа в ожидании ваших замечательных идей.

К сожалению, многие преподаватели не знают об этом или не знают, что он делает. Возможно, отчасти причина: когда вы нажимаете «новый» на своем Google Диске, рисунки находятся на вкладке «еще».(Какая досада … с одним из моих любимых инструментов Google обращаются как с гражданином второго сорта.)

Каким бы универсальным и мощным он ни был, у него обязательно найдется множество применений. Вот мои 10 лучших, и если вы используете Google Рисунки в классе или образовательной среде, расскажите, как это сделать, в комментарии ниже!

1. Графические органайзеры — Часто у студентов в голове возникают прекрасные идеи. Они просто изо всех сил пытаются организовать их в логическую последовательность, необходимую для их представления.Графические органайзеры могут помочь им воплотить эти идеи и информацию в отличный проект или презентацию.

Как это сделать: Создайте графический органайзер (подумайте о KWL, Fishbone, диаграмме Венна… или придумайте свою собственную!) В Google Рисунках. Затем поделитесь им с учащимися как «Все, у кого есть ссылка, могут просматривать» и попросите учащихся перейти в меню «Файл»> «Сделать копию…», чтобы создать свою собственную копию на своих дисках Google. Если вы используете Google Класс, при создании задания используйте раскрывающееся меню в правом нижнем углу, чтобы сделать копию для каждого учащегося в Google Классе.

Нужна помощь для начала работы? Посмотрите мой пост с 15 бесплатными графическими органайзерами Google Drawings и рассказами о том, как сделать свои собственные. Это один из самых популярных моих постов! Используйте мои графические органайзеры дословно или используйте их как отправную точку для своих собственных.

2. Интерактивные плакаты — Создание плакатов — это основной вид деятельности во многих классах. Если вы не хотите возиться с клеем, маркерами и журналами для вырезания изображений, Google Рисунки могут вам помочь. Рисунки — отличное место для создания интерактивных постеров.Обычные плакаты статичны и содержат только ту информацию, которую вы можете разместить на них. Интерактивные плакаты имеют интерактивные ссылки, что делает плакат просто отправной точкой для получения дополнительной информации.

Как это сделать: Учащиеся создают рисунок Google. Они добавляют текстовые поля с информацией и фигурами, чтобы упорядочить их (подумайте о цветной бумаге за текстом). Они могут добавлять изображения Creative Commons, перейдя на вкладку «Вставить»> «Изображение…»> «Поиск», чтобы стать хорошими цифровыми гражданами. (Это соответствует моему сообщению о том, как правильно находить и использовать изображения в классе!) Они могут выделить текст и нажать Ctrl + K или перейти в меню «Вставить»> «Ссылка…», чтобы сделать ссылки в своем тексте интерактивными.

Хотите больше рекомендаций? Посмотрите мою публикацию об интерактивных плакатах Google Рисунков с примером, который вы можете нажать и скопировать на свой Диск, если хотите.

3. Фотокомиксы — Я случайно нашла этот комикс на конференции Google однажды, и он мне очень понравился. Комиксы легко создавать в Google Drawings. Когда вы добавляете фигуру в рисунок, одна категория фигур называется «выноски». В этих выносках есть пузыри речи и пузыри мыслей, которые можно добавить к рисунку.Загрузите изображение — или сделайте снимок, выбрав «Вставить»> «Изображение…»> «Сделать снимок», чтобы использовать камеру на своем ноутбуке, планшете или другом устройстве. Затем используйте пузыри речи / мыслей, чтобы показать, что персонажи говорят или делают.

Я нашел эту идею у Майка Петти, сертифицированного тренера Google for Education из Мичигана. Его сайт о фотокомиксах показывает больше примеров и способов их использования в классе.

4. Интерактивная доска — При совместном использовании с несколькими учениками или всем классом пустой рисунок Google может превратиться в интерактивную доску, которую может контролировать каждый .Доски SMART и Promethean Boards позволяют человеку, касающемуся экрана, вносить изменения … но интерактивные доски Google Drawings позволяют любому, вносить изменения.

Как это сделать: Создайте рисунок. Нажмите синюю кнопку «Поделиться» и нажмите «Получить ссылку, которой можно поделиться». Затем выберите «Все, у кого есть ссылка, могут редактировать». ИЛИ, если вы используете Google Класс, создайте объявление и добавьте рисунок к объявлению. Убедитесь, что в раскрывающемся меню справа указано, что учащиеся могут редактировать.

Конечно, заранее поговорить с учениками об ожиданиях полезно, когда любой может внести изменения в этот рисунок.Обычно разговор о моих ожиданиях включает:

• Помните, что это лучше, чем скучные занятия с бумагой.
• Если мы не справимся с этим, мы вернемся к скучным занятиям.
• Не вносите изменения в рисунок, пока вас не попросят.
• Помните, что все, что вы делаете, отслеживается в истории изменений (Файл> Просмотреть историю изменений), поэтому я буду знать, кто что сделал.
• Все, что вы нанесете на рисунок, будет рассматриваться так, как если бы это было сказано вслух в классе, и будет обработано соответствующим образом.

5. Цифровые манипуляторы — Приходилось ли ученикам расклеивать стикеры на партах и ​​перемещать их? А как насчет вырезанных из листов бумаги слов, картинок или идей? Если это так, Google Drawings позволяет создавать цифровые манипуляторы, подобные тем, которые вы можете перемещать.

Как это сделать: Создайте рисунок в Google. Затем создайте инструменты, которые вы хотите, чтобы учащиеся использовали с текстовыми полями, фигурами или изображениями. Убедитесь, что ваша исходная копия манипуляторов — «Все, у кого есть ссылка, могут просматривать» под синей кнопкой «Поделиться».Затем раздайте его учащимся и позвольте им скопировать на свои диски Google, выбрав «Файл»> «Сделать копию…». Если вы используете Google Classroom, добавьте его в задание (оцененное) или объявление (без оценки) и сделайте копию для каждого учащегося.

Некоторые примеры: один из моих графических органайзеров сверху под названием «шестиугольное мышление» и совместная магнитная поэзия Shake Up Learning.

Щелкните изображение, чтобы получить доступ к файлу рисунков Google с этим изображением.

6.Аннотирование изображений — Тысячи и тысячи изображений доступны в Google Drawings (а также в других Google Apps). Просто нажмите «Вставить»> «Изображение»… и выберите «Поиск». Вы всегда можете загрузить свои изображения. Когда они будут на рисунке, используйте текстовые поля, фигуры и стрелки, чтобы писать поверх этих изображений. Используйте их, чтобы отмечать важные функции, добавлять комментарии, обводить или выделять ключевые понятия и многое другое.

7. Информационная графика — В традиционных исследовательских отчетах студенты собирают информацию, анализируют и систематизируют, а затем представляют свои выводы в стиле эссе.Они могли продемонстрировать все эти находки по-другому — с помощью информационной графики! Инфографика широко распространена в социальных сетях и очень популярна. Научиться создавать инфографику — полезный навык в реальном мире.

Как это сделать: Создайте новый чертеж. Поищите в Интернете несколько примеров инфографики. Спланируйте, как организовать инфографику и как проиллюстрировать результаты исследований. Создавайте, используя линии, фигуры, текстовые поля и изображения. Добавляйте интерактивные ссылки к тексту и изображениям.

8. Временные шкалы — Используйте те же элементы, что и на информационных графиках выше, для создания временных шкал. Добавьте к чертежу горизонтальную линию. (Совет от профессионалов: удерживайте нажатой клавишу Shift, рисуя линию, чтобы сделать ее по-настоящему горизонтальной и прямой!) Добавьте информацию для разных дат на шкалу времени и проиллюстрируйте их изображениями.

9. Добавьте и пройдите упражнение — Заставьте весь класс работать вместе над этим заданием. Каждый ученик создает рисунок и начинает действие — иллюстрацию, комикс, рассказ… что-нибудь.Пусть студенты поработают над этим пару минут. Затем попросите их перейти к другому столу и поработать над чьей-то деятельностью. Через несколько минут поверните, затем снова поверните и снова поверните. В конце концов, действия завершаются. Приятно видеть, что остальные в классе сделали с тем, с чего вы начали!

10. Обучающая графика — Научите кого-нибудь, как что-то делать с помощью обучающего рисунка. Это отлично работает с учебными пособиями по выполнению каких-либо действий в Интернете или на вашем компьютере / устройстве.Добавляйте изображения к рисунку того, что вы хотите, чтобы читатель сделал. Эти изображения можно создать, сделав снимок экрана. Вы также можете найти изображения в поиске изображений (Вставка> Изображение> Поиск) или создать изображения с линиями и формами. Опишите, какие действия нужно предпринять, используя текст. Затем поделитесь этими изображениями на веб-сайте, со ссылкой или добавив их в документ.

[напоминание] Как вы использовали Google Рисунки? Какую из этих идей вы, вероятно, воспользуетесь? [/ Напоминание]

Манифест Google Рисунков для учителей

Google Рисунки — это скрытая жемчужина в основных инструментах G Suite для образования.

Все знакомы с Google Docs, Google Slides и Google Sheets. Они хорошо коррелируют с продуктами Microsoft Office, которые мы использовали в течение многих лет.

Google Рисунки не помещаются в такую ​​красивую аккуратную коробку.

Вот вкратце:

Google Рисунки похожи на цифровой плакат. (Или большой цифровой лист бумаги.) На нем есть несколько вещей, которые вы можете добавить: текст, изображения, фигуры и линии. Вот и все, что делает процесс изучения Google Рисунков довольно простым для студентов.

Когда вы закончите рисовать, вы можете выбрать «Файл»> «Загрузить как…», чтобы сохранить файл как файл изображения (JPEG или PNG) или PDF-файл.

Этот мощный инструмент обладает огромным потенциалом!

Ниже мы покажем вам:

Некоторые хитрые функции, о которых вы могли не знать
Как студенты могут творить с его помощью
Как студенты могут сотрудничать и думать с его помощью

Плюс прокрутите вниз, чтобы увидеть ТОННЫ ресурсов Google Drawings!

Что можно делать с Google Рисунками?

Много! Если просто щелкнуть и поиграть с основными элементами, упомянутыми выше, вы получите довольно общее представление о том, что он может делать.Это довольно интуитивно понятно; вы и ваши ученики быстро поймете это.

Есть несколько функций, которые выводят Google Рисунки на новый уровень:

Равный размер: При создании текста, изображений или фигур легко убедиться, что они одного размера. При изменении размера эти синие скобки показывают, какие элементы имеют одинаковый размер по горизонтали или вертикали.

Равный интервал: Распределение всего одинакового делает ваши творения красивыми и аккуратными.Синие скобки также показывают, когда интервалы между элементами равны.

Центрирование и выравнивание: Вот для чего нужны красные линии. Когда вы перемещаете что-то по странице, они покажут вам, с чем это по центру или с чем выстроено по краю.

Другие скрытые функции в Google Рисунках:

• Подталкивание. Когда вы нажимаете на что-либо и перемещаете его с помощью клавиш со стрелками, это перемещает его на пять пикселей за раз. (Назовем это «скутером» — увеличить его на пять пикселей — это своего рода скачок.) Если вы хотите переместить что-то более точно, используйте «подталкивание». Удерживайте Shift при перемещении с помощью клавиш со стрелками. Это перемещается по одному пикселю за раз. Очень кстати!
• Изменить размер всего. Когда вы выделяете несколько элементов на экране, вы можете изменять их размер сразу. Допустим, у вас есть девять прямоугольников, и вы хотите изменить их размер одинаково. Выделите их все и используйте маленькие квадратики по углам или краям, чтобы изменить их размер.
  • Если вы хотите пропорционально изменить размер всего, удерживайте клавишу Shift во время изменения размера.
• Выровняйте все одинаково. Выделите несколько элементов на экране и используйте следующие команды:
  • Упорядочить> Выровнять по вертикали, чтобы выровнять все сверху вниз
  • Упорядочить> Выровнять по горизонтали, чтобы выровнять все по бокам
  • Упорядочить> По центру на странице, чтобы выровнять элементы к средней линии чертежа
  • Упорядочить> Распределить, чтобы расстояние между элементами было равным
• Добавляйте изображения ответственно. Когда вы добавляете изображения с помощью ноутбука или Chromebook с помощью «Вставка»> «Изображение»> «Поиск», вы найдете изображения, определенные Google, которые обычно можно использовать публично. Они помечены как «для коммерческого повторного использования с модификациями» и включают изображения Creative Commons, изображения в общественном достоянии и другие. Тем не менее, вы все равно можете проверить, используете ли вы изображение, но с этической точки зрения. Вот некоторые подробности об этом на странице поддержки Google.

Как учащиеся могут создавать рисунки с помощью Google Рисунков?

Здесь так много возможностей.Поскольку Google Рисунки похожи на чистый лист, возможности для реализации в классе безграничны!

Идея 1: Интерактивные, мультимедийные постеры.

Придайте новый вид старому проекту плаката. Вместо этого создайте их в Google Рисунках. Преимущества:

• Обменяйте маркеры на классные шрифты
• Прекратите вырезать картинки из журналов и начните добавлять цифровые изображения (см. Выше)
• Никаких клеящих стержней, чтобы наклеить что-то на свой плакат
• Никакого беспорядка с блестками по всей комнате!

Самое большое преимущество: на эти плакаты можно добавлять интерактивные ссылки.Связывайтесь с видео, аудио, изображениями и интерактивными веб-сайтами, чтобы сделать ваш плакат интерактивным и мультимедийным.

Щелкните здесь, чтобы увидеть сообщение, полное идей об интерактивных плакатах Google Drawings.

Идея 2: Привлекающая внимание инфографика

Вы видели эту высокую инфографику в Pinterest или других социальных сетях? Кажется, они везде!

Их действительно легко создать с помощью Google Рисунков, и они могут внести забавный поворот в сбор информации и ее представление в вашем классе.

Вместо того, чтобы делать традиционное эссе или исследовательский отчет, подумайте о создании инфографики!

Некоторые подсказки для перехода на следующий уровень:

• Используйте значки. TheNounProject.com содержит множество значков, которые вы можете использовать, чтобы проиллюстрировать свои идеи в инфографике. Загрузите значок, дайте соответствующую ссылку и поместите его на свой рисунок.
• Добавьте строки. Я начал проявлять все больше и больше творчества в том, как разбивать контент на линии.На панели кнопок ниже (слева направо) вы можете изменить цвет вашей линии, изменить ее размер (ширину), изменить тип линии и изменить начало и конец линии. Иногда я добавляю четырехпиксельную линию рядом с двухпиксельной линией. В других случаях я делаю действительно большую жирную 24-пиксельную линию. Если вы хотите сделать линии больше, создайте прямоугольник и растяните его до нужного размера.
  
• Придерживайтесь пары шрифтов. Часто я использую только два или три шрифта в инфографике: большой жирный шрифт для заголовков, простой, легко читаемый для текста и, возможно, третий, чтобы оживить.

Посмотрите это видео, чтобы узнать о том, как оно вписывается в классную комнату.

Поэзия Blackout берет стандартный текст (из газетной или журнальной статьи… на самом деле любой текст, который вы найдете). Затем художник использует маркер и затемняет все слова, кроме нескольких избранных, оставляя после себя содержательный отрывок прозы.

Впервые меня познакомил с затемненной поэзией Остин Клеон, автор книг «Укради, как художник» и «Покажи свою работу».

Вы также можете создавать затемненные стихи с помощью Google Рисунков! Это интересный способ взглянуть на текст поближе, выделить важные слова и преобразовать что-то в свое собственное творение.

Посмотрите это видео, чтобы узнать, как оно подходит для использования в классе.

Щелкните здесь, чтобы узнать больше об использовании Google Рисунков для создания затемненных стихов в классе.

Идея 5: комиксы

В творчестве учащихся есть сила.Им нужно синтезировать свое мышление, чтобы производить. Мышление более высокого уровня возникает, когда учащиеся создают нелингвистическое представление своих идей.

Plus, он позволяет студентам раскрыть свое внутреннее творчество, что является забавной и даже эффективной практикой в ​​классе. Предоставление учащимся возможности реализовать свой творческий потенциал не только увеличивает вовлеченность учащихся в учебу, но и дает им возможность взять на себя ответственность за свое обучение.

Google Рисунки — отличное средство для творчества студентов.Это позволяет им создавать рамки с формами, добавлять пузыри речи / мыслей и вставлять изображения в одном месте!

Посмотрите это видео, чтобы увидеть, как создается комикс Google Drawing.

Щелкните здесь, чтобы узнать больше о том, как добавить комиксы Google Drawings в свой класс.

Идея 6. Создание перемещаемых цифровых заданий

Предоставление учащимся возможности придать смысл, сделать что-то из частей, которые им даны, визуально описать свое мышление путем реорганизации — ЭТО лучше учиться, чем простой цифровой рабочий лист.

Передвижные доски для занятий. Виртуальные манипуляторы. Цифровые интерактивные мероприятия.

Как бы они ни назывались, Google Slides и Google Drawings были созданы для их создания. Создайте фоновое изображение, добавьте изображение в слайд-презентацию, создайте подвижные значки с текстом и назначьте их студентам!

Посмотрите это видео, чтобы узнать, как оно вписывается в классную комнату.

Как учащиеся могут использовать Google Рисунки для совместной работы и размышлений?

Самое замечательное в Google Drawings — и в большинстве продуктов Google — это возможность делиться.Используйте синюю кнопку «Поделиться» в правом верхнем углу, чтобы предоставить другим людям доступ к вашим рисункам. Затем они могут перейти к нему и просмотреть его, прокомментировать и / или отредактировать (в зависимости от созданных вами настроек общего доступа).

Идея 7. Создавайте удобные для мозга визуальные заметки

Наши классы часто наполнены словами, но наш мозг мыслит картинками. Им просто нужно преобразовать слова в изображения, прежде чем они смогут начать свою работу.

Наш мозг также склонен запоминать больше, когда мы соединяем различные типы входных данных — и мощная комбинация словесного и визуального ввода.Это означает комбинирование слов и изображений. Это прилипчивое обучение в лучшем виде!

Google Рисунки созданы для визуальных заметок:

• Вытяните изображения с поиском изображений внутри Google Drawings.
• Нарисуйте объекты с помощью мыши, сенсорной панели или ноутбука с сенсорным экраном / Chromebook с помощью инструмента каракули (находится в раскрывающемся меню для инструмента линии)
• Добавьте значки с TheNounProject.com (как мы это делали в инфографике)
• Рисование что-нибудь на бумаге и сфотографируйте это с помощью своей веб-камеры, выбрав «Вставить»> «Изображение»> «Сделать снимок».

Учащиеся также могут совместно работать над своими визуальными заметками.(Два мозга лучше, чем один!) Просто попросите учащихся поделиться чертежом Google со своими одноклассниками, и они оба смогут работать в одном цифровом пространстве.

Щелкните здесь, чтобы увидеть сообщение, полное идей по созданию инфографики с помощью Google Drawings.

Идея 8. Разбирайтесь с разными точками зрения с помощью надписи «Подпись!»

Понимание различных точек зрения — это также отличный способ углубиться в тему. Когда учащиеся могут занять место человека на изображении, это помогает им увидеть происходящее в совершенно новом свете.

Это занятие требует более критического мышления, чем первое. Принимая во внимание перспективу персонажа, учащиеся делают вывод (делают выводы или делают выводы из свидетельств и рассуждений, а не из явных утверждений). Вывод находится на втором уровне глубины знаний Уэбба (навык / концепция). Мы добавляем здесь больше критического мышления!

• Выберите картинку , которая либо знакомит с предметом вашего текущего урока, либо является ключевой для предмета урока, и позвольте учащимся подписать его.Вы можете добавить изображение к рисунку Google и поделиться им с учащимися через Класс ИЛИ вы можете попросить учащихся создать новый рисунок Google и добавить изображение самостоятельно.
• Добавьте мысленный или речевой пузырь. Дайте ученикам подсказку для заполнения пузыря или дайте им свободу!
• Когда они закончат, попросите учащихся повернуть изображение в вам через Google Classroom (или как вы собираете цифровые работы).

Щелкните здесь, чтобы получить больше идей для увлекательных и вдумчивых действий с Google Рисунками.

Идея 9: Поощряйте глубокое мышление с помощью графических органайзеров

Часто учащимся требуется небольшое руководство, чтобы пройти через процесс глубокого мышления. Они способны глубоко задуматься, если мы предложим конкретные шаги.

Вот что делает графические органайзеры отличными.

Google Рисунки — естественное место для создания и использования графических органайзеров. Используйте фигуры, текстовые поля и линии, чтобы рисовать свои собственные графические органайзеры.

Когда вы закончите, поделитесь ими со своими учениками! Есть несколько способов:

• Поделиться ими через Google Classroom. Прикрепите их к заданию и выберите вариант «Сделать копию для каждого учащегося» в раскрывающемся меню справа от вложения. Таким образом, у каждого студента будет своя собственная копия графического органайзера, на которой он будет писать.
• Воспользуйтесь трюком / copy. Когда вы получаете ссылку на документ Google, слайд-презентацию или что-то еще, часто URL-адрес имеет в конце «/ edit». Попробуйте следующее: удалите слово «редактировать» (и все остальное после него) и вместо этого введите слово «копировать». Он изменится с этого:
  https: // docs.google.com/drawings/d/169dDturzudjUhhGfQZc8SuazlhPTJYhq6r7qs8D_vIo/edit
  … на это:
  https://docs.google.com/drawings/d/169dDturzudjUhhGfazhdzc8dddturzudjUhhGfzhdzc8 , он предложит им сделать копию файла.
• Поделитесь с ними ссылкой «просмотр». Нажмите кнопку «Поделиться» и нажмите «Получить ссылку для общего доступа». Выберите «Любой, у кого есть ссылка, может просматривать». Дайте студентам эту ссылку и попросите их перейти в Файл> Сделать копию.Это сделает копию на их собственных дисках Google.

Не хотите создавать собственные графические органайзеры? Я тебя прикрыл. Я создал более 15 графических органайзеров в Google Drawings, которые вы можете копировать и использовать. Таким образом, вам не придется изобретать велосипед!

Щелкните здесь, чтобы увидеть все эти графические органайзеры Google Drawings и узнать, как сделать свои собственные.

Шаблоны рисунков Google

Найти идеальное занятие для нашего класса может быть сложно, потому что каждый класс и каждый ученик уникальны. Шаблоны дают нам отправную точку и позволяют создать урок или задание, которые подходят нашему классу.

ТОННЫ идей Google Рисунков!

Пять отличных способов использовать рисунки Google в классе! | Стивен Мосли

Google Рисунки — одна из тех жемчужин, которые являются важным инструментом в классе. Мы все говорим об использовании Google Docs, Google Slides и Google Sheets, но как насчет Google Drawings? У Google Drawings есть не только много возможностей для использования, но и прекращаются те походы в магазин за плотной бумагой и маркерами!

Рисунки настолько полезны, насколько позволяют ваше воображение и креативность.И, само собой разумеется, как и его родственники из Google Диска, он позволяет в классе обходиться без бумаги — у-у-у!

Вот несколько способов включения рисунков Google в свой класс:

1. Представьтесь

Рисунки Google можно использовать в качестве вводного инструмента. Попросите учащихся рассказать вам о себе с помощью рисунков. Они могут копировать и вставлять изображения из Интернета, рисовать изображения симпатий и антипатий, а также писать о своей семье и других вещах, используя текстовые поля и фигуры.Google Рисунки — это чистый холст, который раскрывает творческий потенциал учащихся, использующих технологии и Интернет.

2. Газета

Студенты могут создавать газеты об определенных периодах времени. Вы хотите, чтобы ваши ученики суммировали период времени? Поручите классу газетное задание. Учащиеся придумывают название для своей газеты, заголовки, вставляют картинки и пишут статьи на темы того времени.

3. Временная шкала

Учащиеся могут создавать графики событий в чертежах.Возьмите нижний правый угол и перетащите холст вправо, чтобы развернуть его, освободив место для временной шкалы. Учащиеся могут не только указывать даты на своих графиках, но и включать красочные текстовые поля, полные информации, и изображения для каждого события. Студенты также могут сделать их интерактивными, превратив ключевые точки в интерактивные ссылки, по которым представление может получить дополнительную информацию.

4. Плакат

Учащиеся могут создавать плакаты с описанием различных тем. Например, они создают плакаты-биографии разных исторических личностей.Студентов просят поискать в Интернете изображения, цитаты и ресурсы для включения в свои плакаты. Как и шкала времени, плакаты могут быть интерактивными. Они могут превратить части своего плаката в интерактивные ссылки, ведущие к дополнительной информации.

5. Графический органайзер

С помощью графического органайзера учащиеся могут суммировать основные идеи, сюжетные точки или важные исторические периоды времени. Учитель создает органайзер и предоставляет его ученикам только для просмотра. Затем студенты могут скопировать его на свой диск, и вперед!

Бонус:

6.Инструмент аннотации

Вставьте карту, научную диаграмму или картинку и позвольте учащимся пометить их!

Как использовать направленные рисунки в классе

Автор: Крыс Варстилло

Вы уже пробовали рисовать со своими учениками? Это действительно увлекательный способ поработать над следованием указаниям, мелкой моторикой, выносливостью и сосредоточенностью. Кроме того, большинство детей любят рисовать!

Несмотря на все наши усилия, в нашем классе всегда есть ученики, которым просто не нравится писать.Добавление направленных рисунков в микс может изменить правила игры для этих студентов! Каждый рисунок включает версии с линиями письма и без них. Возможность рисовать может быть всем, что нужно вашему упрямому писателю, чтобы заинтересовать его письмом!

Прочтите, чтобы узнать о 9 способах использования направленных рисунков для повышения вовлеченности в классе!

9 способов использования направленных рисунков

# 1 — Центры и подсказки для письма

Направленные рисунки могут быть добавлены в ваш блок ELA как центры взаимодействия для ваших учащихся.Страницы с линиями письма можно использовать с существующими подсказками для письма или в качестве неограниченных бесплатных записей!

С младшими учениками может быть хорошей идеей разделить написание и рисование на два разных задания, а затем установить временные рамки для каждого из них. Таким образом, учащиеся могут более осознанно заниматься каждой частью. Кроме того, я знаю, что у всех нас есть студенты, которые предпочли бы раскрасить каждый дюйм своей бумаги, чем писать. Хранение их отдельно и уделение времени каждой задаче может помочь вашим ученикам двигаться дальше.

# 2 — Пятничные развлечения, свободный выбор, перерыв в помещении

Если в вашем классе используется «Пятничное развлечение», у вас есть свободное время или вам нужно развлечься. Сколько раз у вас были ученики, которые любят создавать произведения искусства, но жалуются: «Мне нечего рисовать !!» Направленные рисунки можно делать самостоятельно, а учащиеся могут добавить свой творческий талант.

# 3 — Направленные рисунки как уроки искусства

Создание произведений искусства может быть стрессом для некоторых наших учеников.Взрослым ориентированные рисунки могут показаться слишком ограничивающими, но правда в том, что некоторым нашим ученикам нужна структура, которую они обеспечивают, чтобы чувствовать себя уверенно. Наши ученики достаточно взрослые, чтобы начать нервничать или стесняться своих способностей. Предоставление им возможности практиковать свои навыки рисования со структурой, которую обеспечивают направленные рисунки, может быть невероятным повышением уверенности. Пошаговые инструкции помогут вашим ученикам почувствовать себя успешными художниками.

# 4 — Уроки естествознания и социальных исследований

Добавьте немного искусства в свои уроки естествознания и обществознания! Исследования показали, что рисование может сильно повлиять на обучение.Наш набор направленных рисунков включает 15 жизненных циклов, которые нужно рисовать, помимо животных, растений и исторических символов.

# 5 — Сезонные рисунки

В комплекте направленных рисунков 16 праздничных и сезонных вариантов. Используйте их как веселое занятие для всего класса, чтобы добавить немного праздника в стены вашей классной комнаты! Сезонные рисунки идеально подходят для сезонных демонстраций на досках объявлений в классе или в коридоре.

# 6 — Обзор

Эта идея принадлежит учителю Lucky Little Learners, и она очень креативна.Попробуйте это в своем классе!

«Мне нравится использовать пошаговые инструкции, когда мне нужно пересмотреть концепцию. Например, я кладу математические задачи на доску, а мои ученики решают их за партами с помощью стираемых маркеров. Обсудив каждую проблему, я даю им следующий шаг к их целенаправленному рисованию. Им это нравится! Это быстрый 10-минутный обзор. Это весело, увлекательно и значимо! »

Тейлор С.

# 7 — Работа в группе

Если вы хотите использовать наши ориентированные рисунки для групповой работы, есть листы с инструкциями на всю страницу, которые можно прочитать вслух студентам для дополнительной работы над этими навыками аудирования!

# 8 — Цифровые присвоения

Наконец, если вы хотите дать своим ученикам более наглядный вариант или у вас есть удаленные ученики, для учеников есть видео, которые шаг за шагом перемещаются по каждому изображению.Учащиеся могут приостанавливать и воспроизводить видео, чтобы двигаться в своем собственном темпе по направлениям.

# 9 — Самостоятельная работа

На каждой странице есть пошаговые инструкции с графическим оформлением, которые ваши ученики могут использовать для самостоятельного завершения каждого рисунка. Наши ориентированные страницы для рисования включают пространство для рисования учащимися и линии для письма.

Попробуйте нарисованные рисунки в своем классе в этом году! Вы будете в восторге от заметных улучшений в способности учеников следовать указаниям, в их мелкой моторике, выносливости и сосредоточенности.Кроме того, вы увидите, как расцветают ваши сопротивляющиеся писатели, когда они могут написать о рисунке, которым гордятся.

Используйте изображение ниже, чтобы сохранить этот пост на доске Pinterest для дальнейшего использования.

10 способов использовать рисунки Google для обучения

Майк Кауфман

Что мне нравится в пакете Google Apps for Educators, так это его универсальность. Есть так много способов эффективно использовать Google Документы или Презентации, которые улучшают обучение студентов, и Google Рисунки не исключение.

Что мне больше всего нравится в Google Drawings, так это то, что он позволяет студентам работать непосредственно с изображением. Студенты могут обводить, выделять, обрезать, рисовать стрелки и писать на изображении по своему выбору.

Они могут стирать, добавлять, изменять цвет и прозрачность, а также легко сотрудничать. Наконец, Google Apps позволяет учителям легко оставлять отзывы с помощью функции комментариев.

Вот 10 забавных способов использовать Google Рисунки в классе.

Примечание: Несмотря на то, что в Google Рисунках есть много функций редактирования, для многих из перечисленных ниже действий учащиеся и учителя должны знать, как упорядочивать и группировать.Посмотрите здесь, чтобы ознакомиться с кратким руководством.

1. Детали этикетки

Используйте Google Рисунки, чтобы заполнить и пометить части диаграмм. Вставьте изображение, которое хотите использовать, и позвольте учащимся приступить к работе. Студенты могут маркировать части микроскопа или ячейки для научного класса. Они также могут обозначать и объяснять поток энергии в пищевой сети или называть квадранты координатной сетки или части дроби в математическом классе.

Для более глубокого изучения: Попросите учащихся определить части или объяснить, как что-то работает, прямо на схеме, используя стрелки, фигуры и дополнительные изображения в помощь.

2. Анализировать карты

Попросите учащихся поработать над своими навыками работы с картами с помощью Google Рисунков. Учащиеся могут отмечать маршруты известных исследователей, создавать ключ карты или маркировать рельеф местности. Вы можете создать подходящее задание, предоставив доступ к рисунку Google с уже написанными терминами и попросив учащихся перетащить их в соответствующие места.

Для более глубокого изучения: Попросите учащихся проанализировать карту, описывая и показывая, как человеческое общество зависит от их физического окружения.

3. Изучите артикул

Я делаю единицу по эпохе Возрождения, и часть нашего времени уходит на то, чтобы отождествлять искусство с временным периодом. Я предлагаю своим ученикам использовать Google Рисунки, чтобы обводить и отмечать характеристики искусства стрелками, чтобы помочь им определить период времени, в который оно было создано.

Для более глубокого изучения: Попросите учащихся сравнить и сопоставить две картины бок о бок, объясняя различия периодов времени.

4.Изучение исторических документов

Google Рисунков можно использовать, чтобы помочь студентам изучать и анализировать исторические первоисточники. Представьте своим ученикам политические карикатуры и попросите их обозначить различные методы, такие как преувеличение или символизм. Пусть ваш класс взглянет на первые страницы New York Times и обведет связи между заголовками.

Для более глубокого изучения: Попросите своих учеников изучить тему и вставить в рисунок небольшой отрывок, связывая его с базовыми знаниями по теме.

Подробнее: Еще 5 способов использовать Google Формы в классе

5. Графические органайзеры

Вместо поиска идеального органайзера используйте Google Рисунки, чтобы создать свои собственные. Вы можете поделиться им напрямую со своими учениками или сохранить его как изображение и вставить в другое задание или раздаточный материал. Добавьте изображения, чтобы оживить органайзер.

Для более глубокого изучения: Расскажите своим ученикам о различных типах графических органайзеров, а затем попросите их сделать свои собственные.Мои студенты только что создали веб-органайзеры, чтобы планировать свои эссе. Каждый выглядел немного по-другому и точно отвечал потребностям каждого ученика.

6. Категоризация и сортировка

Создайте категории и добавьте ключевые термины, затем поделитесь чертежом Google со своими учениками и попросите их отсортировать слова. Убедитесь, что написали каждое слово в отдельном текстовом поле, чтобы их можно было перемещать отдельно. Это отлично подходит для новых словарных слов или вариантов правописания.

Вы также можете заменить изображения словами и попросить студентов-естественников отсортировать биотические и абиотические факторы или попросить младших школьников попрактиковаться в категоризации форм.Использование Google Рисунков для сортировки — также отличный и простой способ включить интерактивную доску в свои уроки и заставить детей двигаться.

Для более глубокого изучения: Попросите учащихся создать свои собственные категории и термины, чтобы отсортировать их сами или поделиться с одноклассником для сортировки.

7. Схемы

Создайте диаграмму Венна или диаграмму KWL и разбейте учащихся на группы, чтобы они одновременно заполняли ее. Поделитесь ссылкой со всем классом и используйте ее как «Сделайте сейчас.«Проецируйте рисунок Google на доске, и у вас будет отличная отправная точка для урока или обсуждения в классе.

Для более глубокого обучения: Попросите учащихся вставить ссылки или изображения, свидетельствующие об их обучении, в свою таблицу KWL. Это может выступать в качестве оценки или портфеля цифровых единиц.

Подробнее: 17 способов сделать чтение более увлекательным с помощью GAFE

8. График

Google Drawings отлично подходит для создания графиков.Студенты-историки могут создать хронологию исторических событий или сопровождать биографию исторической личности. Изображения, найденные в Google, можно легко добавить, а основные функции редактирования оживят проект.

Учащиеся могут настроить размер страницы, перетащив ее в нижний правый угол, чтобы подогнать ее под печать или расширить макет на более длительный период времени. Это также отлично подойдет для студентов, изучающих языки, которые создают временную шкалу персонажа или свою собственную жизнь.

Для более глубокого изучения: Попросите учащихся создать временную шкалу с недостающей информацией, а затем поделиться ею с одноклассником, который затем должен определить предмет и заполнить недостающую информацию.

9. Плакаты

Моим первым опытом работы с Google Drawings был студенческий постер. Студенты должны были написать стихотворение акростиха о средневековье и добавить изображения. Затем они распечатали их, и студенты выбрали лучшие из них, чтобы потусоваться в коридоре.

Вы можете попросить своих учеников создать афиши для фильмов, рекламирующих художественные фильмы о книжных персонажах или исторических событиях. Студенты, изучающие естественные науки, могут развесить плакаты с призывом к действию, подчеркивающие экологические причины, которые они исследовали в классе. Преимуществом использования Google Drawings, как и всех приложений Google, является возможность совместной работы и простота инструментов редактирования, что упрощает управление групповыми проектами.

Для более глубокого изучения: попросите учащихся добавить QR-коды на свои плакаты, связав свою работу с видео или студенческим блогом.Затем вы можете повесить плакаты вокруг школы, чтобы продемонстрировать работу учащихся!

10. Базовый редактор фотографий

Google Drawings работает как отличный базовый редактор фотографий. Вы можете обрезать, регулировать яркость и контраст, а также цвет фотографии. Можно легко добавить текст или символы, а также сделать коллаж из фотографий с помощью инструмента «группировка».

Для более глубокого изучения: Попросите учащихся создать мемы (изображения, сопровождаемые текстом), чтобы ввести юмор в ваш модуль и оживить сухой предмет.Вот более подробный взгляд на то, как это сделать.

.