Мастер-класс «Картина маслом» Правополушарное рисование Культурный центр «Меридиан»

13 Апреля 2019, 13:00

Правополушарное рисование

Режим COVID-free. Посещение мероприятий Культурного центра «Меридиан» возможно только при наличии QR-кода, паспорта и защитной маски.
Убедительная просьба приезжать заранее, чтобы избежать очередей.

«Меридиан» продолжает знакомить с техникой правополушарного рисования – самого быстрого метода научиться рисовать! 13 апреля приступим к более сложному, но не менее интересному процессу написания картины маслом – всего за 4 часа каждый создаст свой собственный шедевр. Приходите, у вас всё получится!

Правополушарное рисование – это увлекательное занятие, доступное абсолютно каждому. Метод позволяет снять психологические барьеры и ограничения вроде: «Я не умею рисовать», «У меня ничего не получится». Приходите, у вас всё получится! Главное – творческий настрой и вдохновение. 

Для новичков мастер-класс станет начальной ступенью к развитию творческих способностей.

Уже умеющие рисовать узнают новые техники и обретут больше свободы в творчестве. Даже дети в технике правополушарного рисования творят чудеса, поэтому на занятия с художником можно прийти всей семьей. Применяя в дальнейшем полученные знания, вы будете уверенно держать кисть, смело смешивать краски и почувствуете себя настоящим художником! 

Ведущая мастер-класса – художница, педагог, руководитель арт-студии «Творчество без границ» Ирина Суханова.

Все необходимые материалы входят в стоимость билета. Участникам остаётся только полностью погрузиться в творчество и наслаждаться процессом!

Время проведения: 13 апреля с 13:00 до 17:00
Место: конференц-зал (центральный вход)
Возраст: для взрослых и детей от 7 лет
Стоимость: 2000 р. (набор для рисования входит в стоимость билета)
ВНИМАНИЕ! Количество билетов ограничено

Забронировать билет 

Ирина Суханова о методе правополушарного рисования

«Я всегда ставила себе цель – изменить свое мышление, начать делать что-то необычное, новое и интересное. И в этом мне помогло правополушарное рисование, которое дало внутренние силы, жизненную энергию. Я раскопала ее и стала использовать на благо себе и своим близким. Ведь в каждом из нас есть творческие потенциалы, которые мы можем использовать по своему усмотрению.

Рисовать – это как мечтать. Рисуя красками, понимаешь, что раскрашиваешь и свою жизнь в те краски, которые тебе нравятся в данный отрезок времени. А завтра это могут быть совсем другие краски и оттенки. Интуиция каждого из нас подсказывает, какими красками и как рисовать, чтобы стать гармоничными и создать красоту вокруг себя.
Поверьте, рисуя методом правополушарного рисования, ваше интуитивно-творческое вдохновение позволит Вам с первых занятий получить результат и почувствовать уверенность в себе. Для того чтобы начать рисовать, нужно лишь одно — Ваше желание!»

Отзывы

Впечатления самые позитивные! Как это можно описать? Я рисую! И рисую красиво! В результате только легкость и вера в себя и свои возможности. Спасибо огромное!
 /»Лавандовое поле», Ольга Т./

Привела дочек на мастер-класс и сама решилась. И не зря — осталась очень довольна. Если честно — не верила в успех, но результат превзошёл самые смелые ожидания!
/»Гора со снежной вершиной» (Евгения У.) и «Пальмы» (Мария У.)/

Скидки, Правополушарное рисование, купоны от Frendi в Москве

Безопасность платежей

Мы гарантируем безопасность платежей на сайте и в мобильных приложениях «Frendi». Платежи осуществляются с использованием технологии 3D Secure. Данные передаются по защищенному SSL-соединению и не хранятся на сервере «Frendi».
Кстати, если всё ещё сомневаетесь, в мобильном приложении Frendi можно оплатить покупку за пару секунд с помощью apple pay и android pay, не внося данных карты.

Качество услуг и товаров партнеров Frendi

Все партнеры Frendi проходят тщательную проверку на предмет юридической и финансовой надежности. Если сфера деятельности партнера требует наличия лицензии, партнер проходит обязательную проверку на наличие соответствующих лицензий и необходимых документов. Кроме того, качество услуг, которые оказывает партнер, проверяется «тайным покупателем» Frendi.

Поддержка 24/7

Мы на связи в любое время, независимо от часовых поясов.
Если Вам нужна помощь или возникли вопросы, отзывчивые специалисты службы поддержки «Frendi» готовы Вам помочь круглосуточно.
Просто позвоните на 8 (800) 500-15-34 (звонок по РФ бесплатный) или заполните форму обратной связи.

Возврат купона

Если у Вас изменились планы и Вы не успели воспользоваться купоном в течение срока действия акции, его можно вернуть, обратившись в службу поддержки «Frendi».

Возврат денежных средств

Вы остались недовольны услугой, оказанной по купону?
Что бы ни случилось, мы внимательно изучим Вашу проблему и сделаем все возможное, чтобы Вы остались довольны!

Мастер-класс «ПРАВОПОЛУШАРНОЕ РИСОВАНИЕ» | Психологический Центр сотрудничества и творчества «АФИНА»

Хотите научиться тратить на обычную работу значительно меньше сил и энергии

, принимать правильные решения при недостатке информации, открыть источник своих творческих способностей и научиться писать самые настоящие картины? Тогда вам просто необходимо попасть на один из тренингов по правополушарному рисованию! Что это такое?

 Методика

Обычно в художественной школе и на курсах рисования обучают рисовать в левополушарном режиме (правила, законы, рисование «головой»). Методика правополушарного рисования основана на теории американского невролога, лауреата Нобелевской премии Роджера Сперри, доказавшего, что правое и левое полушария человека отвечают за совершенно разные виды деятельности. Левое (вербальное) – за логику и аналитическое мышление, а правое (образное) – за творчество и интуицию, восприятие формы и цвета.

Когда у человека развито правое полушарие, то он все время находится в режиме творческого полета: исчезают ограничения, решения принимаются быстро и верно, человек ощущает легкость и радость от своей профессиональной деятельности, да и в других сферах ему неизменно сопутствует успех.

Переключение мозга в правополушарный режим – это еще и возможность научиться тратить на обычную работу значительно меньше сил и энергии. Люди искусства порой забывают обо всем и проводят длительное время без еды и сна. Секрет прост – в процессе творения у них активно правое полушарие мозга. Время в этом режиме проходит незаметно, и человек гораздо меньше ощущает усталость, а успевает больше.

Тренинг правополушарного рисования — это волшебное путешествие к источнику своих творческих способностей, снятие стереотипов восприятия и мышления и обретение чувства вдохновения. Главная цель тренинга – «включение» творческого правополушарного режима работы мозга через технику экспресс-рисования и обучение человека приемам, позволяющим осознанно включать и длительно удерживать состояние вдохновения.

Как это происходит?

Тренинг не является программой ускоренного обучения рисованию. Он позволяет использовать правополушарный режим работы мозга и рассчитан на людей с разными уровнями художественных навыков. Наибольшую пользу из него извлекут те, кто не находит в себе таланта и сомневается в том, что вообще способен научиться рисовать.

На тренинге снимается барьер перед рисованием, стимулируется пространственно-образное восприятие, целостное, а не схематичное видение. Человек должен научиться видеть картину со всех её сторон, сформировать новое восприятие пространства во всем его многообразии.

Умение рисовать фактически является приятным «побочным эффектом» тренинга. После тренинга вы сможете самостоятельно создавать картины, отражающие ваш взгляд на мир, имеющие свой неповторимый стиль и почерк. Вы сможете рисовать объемно и реалистично и получать удовольствие как от процесса, так и от результата.

 Чем привлекает Правополушарное рисование (с точки зрения Левого Полушария):

1.Отношение к ошибкам

Рисование — это постоянный процесс изменения, уточнения и корректировки.

В процессе рисования невозможно ничего испортить: фон, который казался «неинтересным», детали, нарисованные «не так, как было задумано» — Вы всегда можете изменить это, и то, что, возможно, сначала казалось вам несовершенным, в конечном итоге окажется неповторимым, авторским и оригинальным.

Как только вы забудете про свой страх ошибиться, то обретете ключ к творчеству. Процесс рисования заставляет нас встретиться со своими ограничениями и страхами, разобраться с ними, выйти из привычной зоны комфорта и за счет этого получить новые результаты.

«Рисуй, пока другие бояться начать!»

2. О других областях жизни.

Практически все люди думают о том, что для создания красивых картин нужен особенный талант. А так как они им не обладают, то даже и не пробуют рисовать. Более того, думать так можно не только о рисовании, но и о других областях жизни. Ведь мозг человека любит упрощать мир, а значит, обобщать различные убеждения. Начав же развивать в себе внутреннего художника, а вместе с этим и правое полушарие, Вы откроете в себе способность более глубоко видеть окружающий мир. Яркость и четкость картинки окружающего вас мира измениться (разумеется, в лучшую сторону).

3.Концентрация

Во время рисования появляется доступ к моменту «здесь и сейчас». В этом состоянии есть только ваш творческий процесс. Но умение переходить в такое состояние остается с Вами и после того, как Вы закончили рисовать. Вызывая такое состояние на переговорах, при планировании и в других жизненных ситуациях, Вы сможете получать более качественные результаты практически во всем.

4.Положительные эмоции

Рисование — это функция правого полушария нашего мозга, и, действительно, создание рисунка сильно влияет на эмоции. Часто во время рисования ощущение времени пропадает и происходит тотальное вовлечение в процесс. Наверняка Вы помните эпизоды из детства, когда чем-то увлекались, получали много приятных эмоций, и время пролетало незаметно. Если хотите достигать состояний такой же интенсивности, то хороший ключ к этому — процесс рисования.

5. Возможность делать подарки

Иногда хочется подарить близким людям что-то, сделанное своими руками. Подарок, в который вложено именно ваше творчество, частичка собственной души.

Рисунок является именно таким подарком.

6. Для обучения ребенка

Все дети любят рисовать. Родитель, рисующий вместе с ребенком, всегда будет находиться с ним «в контакте», ощущать общность эмоций и интересов. Рисование способствует развитию творчества и уверенности вашего ребенка.

7. Уверенность

Удивительно, но остановка в развитии умения рисовать в детстве напрямую влияет на уверенность. Ребенок иногда не может перенести реалистичность выбранного объекта на бумагу. И если рядом нет поддерживающего педагога, то ребенок может ошибочно решить, что у него нет таланта к творчеству. Что прямым образом повлияет на его уверенность в себе. И в некоторых случаях такие ошибочные детские решения идут с человеком существенную часть его жизни. Но истина в том, что каждый может рисовать – талантливо, красиво, творчески.

8. Самовыражение и самореализация

Рисование — это отличный инструмент для развития своих созидательных способностей.

Результат процесса рисования в прямом смысле очень нагляден и реалистичен — картины, которые могут долго радовать Вас уже после их создания.

9. Отдых

Мы живем в эпоху огромного количества информации. Мы получаем информацию через интернет, телевизор и окружающих людей. В день человек принимает огромное множество решений. Обычно этим занимается левое полушарие. Часто бывает так, что оно перегружается, и человек испытывает боль в голове или раздражение. Для того, чтобы дать себе отдохнуть, можно перенести мозговую активность в правое полушарие за счет рисования, что значительно уменьшит уровень стресса в вашей жизни.

Для кого тренинг?

• Для семейных пар и родителей с детьми
• Для бизнесменов
• Для подростков
• Для беременных женщин
• Для всех, кто хочет оживить вдохновение и усовершенствовать свои творческие способности.
• Для тех, чья профессия связана с изобретениями, дизайном, креативом
• Для всех, кто работает в сфере оказания социальных и психологических услуг

Дети

Для детей естественно любить рисование красками и карандашом, лепку, пение и театральные постановки. К сожалению, в системе образования остается все меньше времени на эти вдохновляющие занятия. Дети все больше времени заняты точными науками, что стимулирует развитие только левого полушария. Между тем для эффективной работы мозга необходима согласованная работа обоих полушарий.

Гармонизация работы правого и левого полушарий с помощью тренинга по правополушарному рисованию не только раскрывает истинный потенциал ребенка и помогает ему легче усваивать материал, но и бережет от перегрузок и стрессов. Люди, у которых развиты оба полушария, меньше устают и имеют более высокую работоспособность.

Результаты для участников тренинга:

Тренинг поможет научиться включать правополушарный режим работы мозга, который управляет воображением, визуальным и пространственным восприятием, а это в свою очередь способствует росту профессиональных и личностных компетенций:

• Нахождению новых нестандартных решений,
• Постановке новых интересных задач и желанных целей.
• Участники тренинга научаются осознанно включать и длительно удерживать состояние вдохновения. В таком режиме человек может много часов и дней с увлечением напряжённо работать без какого-либо утомления и последующего истощения. По измерению физиологической активности мозга это возможно только при решении творческих задач в правополушарном мышлении.
• Вы заметите, что станете по-другому смотреть на мир. Кто-то может почувствовать желание изменить стиль одежды, у кого-то наладятся отношения, а кто-то найдёт в этом своё хобби или уникальную возможность для занятий с детьми.
• Изменения могут войти в ваш мир в виде подарков близким и друзьям, которые вы теперь сможете не покупать, а создавать сами. Такими работами особенно дорожат.
• Появляется уверенность и радость, желание творить, поднимается энергетический тонус организма.
• Техника правополушарного рисования постепенно приучает видеть контуры, вместо фигуры, видеть перспективу и соотношение предметов, видеть работу света и тени и собирать отдельные элементы в целостное восприятие.
• Вы начинаете писать настоящие картины, поражая своих друзей и знакомых!
• Творческое состояние переносится на все сферы вашей жизни: отношения, работа, кулинария, дизайн, пение, танцы и т. д.
• Вы начинаете верить в свои силы и в то, что вы — ТВОРЧЕСКИЙ человек!

Как в семейном центре работает программа по арт-терапии: мастер-класс по правополушарному рисованию

В семейном центре «Западное Дегунино» уже пару лет работает программа «Здоровая личность». Здесь для детей, подростков и взрослых проводятся мастер-классы по арт-терапии в технике правополушарного рисования. Такой подход способствует релаксации после трудного дня в школе или на работе, дает передышку от ежедневной рутины и позволяет участникам проработать психологические проблемы. О программе рассказала психолог семейного центра «Западное Дегунино» Александра Морозова.

Наталья, 32-летняя мама сына-подростка, обратилась в семейный центр за помощью: работа и быт стали тяготить, постоянно не было сил и настроения.

«Меня стало удручать состояние вечной усталости, жизнь будто краски потеряла. Тогда я обратилась за помощью в свой семейный центр, и мне предложили арт-терапию», — рассказывает Наталья.

В центре есть несколько возрастных групп: детская 6+, подростковая 12+ и взрослая 18+, то есть в групповой работе с психологом с помощью творчества себя может попробовать абсолютно каждый.

«Уже с первого мастер-класса я влюбилась в арт-терапию. Оказалось, что я умею рисовать, и очень даже хорошо! Никогда бы не подумала. Поддержка психолога и других участников группы очень вдохновляют и поднимают самооценку, а сам процесс настолько увлекательный, что время летит незаметно, я целиком и полностью перезагружаюсь и выхожу в мир с новыми силами», — делится впечатлениями участница программы.

Возможности безграничны

Мастер-классы в технике правополушарного рисования развивают навыки релаксации и творчества, повышают самооценку, дают узнать самого себя лучше, а групповой формат позволяет проработать коммуникацию. «У нас есть основное правило: отпустить ситуацию и просто делать то, что скажет психолог. Конечно, не всегда это получается с первого раза, но, как правило, стоит один раз попробовать, и “мостик доверия” образуется», — рассказывает Александра.

Не нужно обладать навыками академического рисования или какими-либо еще: техника настолько проста, что картина получится у каждого. Несложные элементы и потрясающие при этом результаты позволяют людям верить в себя и свои возможности, повышая тем самым свою самооценку.

Рисунок души

В программе «Здоровая личность» есть несколько тематических направлений, в основном они делятся по временам года. Участники с помощью красот и чудес природы изображают свои чувства, используют цветовую гамму, которая им по душе, вкладывают в мазки свой характер, тем самым создавая картину, которая полностью олицетворяет их внутренний мир. «Самое удивительное для всех то, насколько разными бывают рисунки. С трепетом ждем, что же получится в итоге, чтобы совместно обсудить, насколько же каждый из нас уникален, ведь рисуем мы одно и то же, порой используя абсолютно одинаковые краски, а получается у всех по-разному», — делится психолог.

Избавляемся от стресса

К сожалению, в стрессовые ситуации может попасть каждый человек, будь то взрослый или ребенок. Самостоятельно выбраться из такого состояния удается далеко не всем, и тогда на помощь приходит творчество. «Один из методов борьбы со стрессом — правополушарное рисование. Смешивание цветов, отображение чувств на бумаге с помощью рисунков, разбрызгивание краски, возможность испачкать руки и пространство вокруг — все эти моменты дают возможность расслабиться и проработать накопившиеся эмоции», — делится психолог.

Мастер-классы проходят по будням и выходным дням, работают как утренние, так и вечерние группы, каждый может подобрать время, удобное для него. Чтобы записаться в программу, обратитесь по телефону: 8 (499) 905-43-33.

Помощь рядом

Для поддержки московских семей работают 28 городских организаций: 25 «Моих семейных центров», а также Кризисный центр помощи женщинам и детям, социально-реабилитационные центры для несовершеннолетних «Возрождение» и «Алтуфьево».

Специалисты центров работают над восстановлением отношений между детьми и родителями, оказывают правовую и психологическую помощь, проводят тренинги, развивающие занятия и многое другое. При необходимости оказывается адресная помощь: выдаются социальные электронные сертификаты на продукты, одежду и бытовую технику.

Подробную информацию об услугах можно узнать на странице портала «Мой семейный центр». Для удобства москвичей на портале создан раздел «Онлайн-консультации», где каждый житель города может оставить свое обращение, и с ним свяжутся в течение одного рабочего дня.

Пресс-служба Департамента труда и социальной защиты населения города Москвы

Рисунок правого полушария для родителей актуален. Рисование для начинающих. Техника правого полушария. Как это работает

Мастер-класс на тему: Интуитивная (правополушарная) техника рисования пейзажа «Зимняя сказка»

Непосредственно образовательная деятельность по рисованию в старшем дошкольном возрасте.

Мастер-класс адресован руководителям изобразительных искусств, воспитателям дошкольных учреждений.

Цель: Раскрыть творческую индивидуальность старших дошкольников.
Задачи:
— Учить детей создавать рисунок зимнего леса по замыслу, используя нетрадиционные приемы рисования;
— Для формирования интуитивного мышления и композиционных навыков;
— Развивать способность к визуализации;
— Улучшить умение работать гуашевыми красками.
— Побуждать детей к воплощению в художественной форме своих представлений о природе, эстетических переживаниях и чувствах.
Материалы:
листов плотной белой бумаги ФА4;
краски гуашь;
кисти разных размеров — нейлоновые или беличьи №.5-6, № 1-2;
банок воды;
салфетки бумажные и тканевые;
скотч молярный или двусторонний;
несколько иллюстраций зимнего леса.

Для того, чтобы детям было удобно рисовать, листы бумаги перед работой желательно закрепить на столе малярным скотчем или на доске для лепки двусторонним скотчем.
Содержание непосредственно учебной деятельности.

Вашему вниманию представлены два алгоритма рисования пейзажа, первый — для стандартной непосредственной образовательной деятельности в детском саду, второй — с одаренными детьми.

Воспитатель показывает картинки сказочного зимнего леса.

Ребята помните мы рисовали осенний лес?
Скажите, как осенний лес превращается в зимний?
Сначала он стоит голый, потому что ветер сорвал всю листву, а потом наряжается в белоснежный наряд из инея и пушистого снега.
Воспитатель предлагает детям послушать стихотворение о зимнем лесу.

Зимний лес
Зимний вечер, лунный свет…
Весь лес одет в белый снег.
В белых шубках, в белых шапках,
И мороз им сладко шепчет:
Спи, берёзы, спи, сосны,
Жди весны
Солнце лучом согреет тебя
И пробудит ото сна.

Сегодня я предлагаю вам нарисовать сказочный, заколдованный лес.
Вариант I:
Отмечаем карандашом рисунок: линия земли — горизонт, контур деревьев.

Возьмите кисть № 5-6 и белила, хорошо закрасьте нижнюю часть рисунка. Не забывайте постоянно добавлять воду и краску, чтобы рисунок оставался влажным.

Добавьте на кисть немного рубиновой краски. Смешиваем на листе белила и рубин, краску растягиваем водой, разглаживаем.

Покрыть верхнюю часть листа белой краской, оставив только секции дерева.

Берем темно-синюю, синюю или фиолетовую гуашь, натягиваем на белый фон, смешиваем цвета.Аккуратно намечаем очертания деревьев.

Тонкой кистью нарисуйте коричневые стволы и ветки деревьев.

Вот и получился наш необычный, сказочный лес, зачарованный зимой.

В конце занятия проводится экспресс-выставка нарисованных детьми зимних пейзажей. Наиболее удачные работы размещаются в «Городе мастеров» (детская выставка).

Вариант II:
Возьмите кисть No.5-6 и побелить, плотно закрыть лист бумаги, чтобы он был влажным.

Добавьте на кисть немного рубиновой краски. Отмечаем линию горизонта, покрываем краской землю. Смешиваем на листе белила и рубин, краску растягиваем водой, разглаживаем.

Берем темно-синюю, синюю или фиолетовую гуашь. Отмечаем изображение заснеженного дерева.

Нанесите краску на белый фон, смешайте цвета. Стараемся тщательно проследить очертания деревьев.

Более темной краской рисуем ствол и крону дерева.

Рисуем белые, маленькие снежинки, слегка касаясь листа бумаги.

Зимний лес — сказочный сон.
В нем есть волшебство повсюду.
Он очарует вас тишиной.
Серебро вдруг подарю как другу.

Щедро осыпет тебя с высоты,
Игриво машет лучом солнца
И узорами снежных красот.
Чудом покорит ваше сердце.

Бахрома серебристая сверкающая,
Лес всегда манит своей сказкой,
Я пленник его, понимая
Он источник всех тайн бытия.

Спасибо за внимание!
Ваше мнение важно для меня.

Маленький ребенок берет в руки кисточку и увлеченно бегает по листу, размазывает краску пальчиком и по праву гордится своим шедевром. Ему неважно, правильно он это делает или нет, главное — удовольствие от процесса. Взрослея, человек все больше обрастает условностями и определенными стереотипами. Детское увлечение исчезает, и на его место приходит страх сделать что-то неправильное. Преодолеть зажим и вернуть отношение ребенка к художественному творчеству помогает правополушарное рисование. Эта техника появилась в середине 20 века, и с тех пор продолжает планомерно покорять мир. Каждое поколение вносит что-то новое, давая ему развитие в соответствии с изменившимися реалиями.

Что не так с левым?

Ученые давно доказали, что правое и левое полушария отвечают за разные способности и мысли человека. Левое — это формальное восприятие, логика, символы и разум. Правильный – это наша интуиция, эмоции, чувства, вдохновение. Современная жизнь устроена таким образом, что люди больше доверяют левому полушарию. Постоянно учитесь слушать разум, а не чувства.

Классическое обучение рисованию рассчитано на долгое время.Обучение идет от простого к сложному. Вам придется долго и нудно рисовать карандашом разнообразные кубики и шарики, учиться строить перспективу. Много времени уйдет на то, чтобы слушать лекции о цвете, его сочетании, о направлении света и тени. Постепенно ученик переходит к более сложным формам, и только через несколько месяцев преподаватель разрешает ему писать более сложные пейзажи и натюрморты.

Прежде чем приступить к работе над сложной картиной, необходимо предварительно все тщательно разложить на передний, задний и центральный планы.Сделайте несколько набросков, поработайте над эскизами, и только после этого рождается шедевр. возвращает рисунок в область творчества из области аналитического мышления. Отсутствие анализа помогает успокоиться и исключить снятие ограничений с живописи. Творчество сопровождается расслаблением и наслаждением самим процессом, а не результатом.

Прочие принципы

Классический рисунок требует длительного обучения технике и множеству техник. В чем разница между рисунком правого полушария? Его техника основана на открытии бессознательного творчества и блокировании страхов.

Когда маленький ребенок впервые рисует, он сначала просто размазывает лист и только потом определяет, как он выглядит. Со временем под влиянием тренировок начинают играть определенные символы. Голова — круг, нога или рука — палка, глаза — точки и так далее в том же духе. Когда взрослый берет в руки карандаш, намереваясь воспроизвести портрет, левый проскальзывает символы, пришедшие из детства. В результате вместо шедевра на бумаге выходят детские каракули.

Основная задача — избавиться от этих символов, для чего необходимо отодвинуть логику на второй план и вывести вперед интуицию и вдохновение. Научитесь переносить на бумагу свое видение предмета, а не символа, который его обозначает. По большому счету нужно просто научиться видеть предмет как предмет, а не его проработанный мозгом образ.

Рисование правым полушарием немного проще и естественнее, чем академическое рисование. Не нужно делать сложные наброски и наброски, просто берите кисть и начинайте творить.Чтобы рисунок вышел естественным, достаточно знать несколько простых приемов. Вы можете самостоятельно развить правополушарное рисование в домашних условиях.

Где этому учат

Это сейчас очень популярная тема. Обучение правополушарному рисованию проводится в основном в специальных центрах творческого развития, среди прочих мастер-классов. Что обещают организаторы мероприятия:

• Научитесь рисовать всего за один день.
• Хорошее настроение и эмоциональный подъем.
• Вера в себя, поле для тренировок, больше никогда не скажешь, что не умеешь рисовать.
• Вы сможете украсить свою квартиру своими картинами, вам не придется ломать голову над тем, что подарить друзьям и близким на праздник.
• Техники очень просты, и каждый может легко передать свои навыки другим. После обучения вы сможете копировать картины любимых художников.

Урок длится несколько часов с небольшим перерывом на чашку чая. Сначала выполняются несколько простых упражнений, чтобы активировать настрой для рисования правым полушарием.Каждому участнику выдается гуашь, бумага, кисти и фартук, чтобы не испачкаться. Их стоимость заранее включена в стоимость курса.

Пройти обучение может любой желающий — от ребенка до пенсионера. Люди с разным уровнем подготовки изучают одну и ту же программу вместе. Для некоторых это первый шаг к рисованию. Приходят и те, кто уже умеет рисовать, но хочет научиться чему-то новому и открыть для себя неизведанные грани творчества.

Отзывы участников

Многие настроены скептически, идя на промывание правого мозга, они считают, подозревая, что научиться рисовать всего за один день невозможно.Но настороженность быстро рассеивается, когда их кисть рисует первый шедевр. Еще больше положительных эмоций возникает с ростом уверенности в своих силах.

Те, кто освоил правополушарное рисование, оставляют хорошие отзывы. Даже те, кто приходит на занятия с изрядной долей скептицизма, уходят домой довольными и довольными собой. Мало кто думает, что зря потратил деньги. Есть небольшой процент людей, которые настолько формализовали свои мысли, что уже не могут переключиться на творческие треки и открыть себя чему-то новому.

Судя по отзывам, правополушарное рисование помогает не только творчески развиваться. При постоянном рисовании в этой технике вся ваша жизнь меняется к лучшему. Найти решение становится проще, ведь под рукой есть краски. Отдохнувший ум сам дает ответы на ранее трудные вопросы.

Возможно самообучение

На обучении присутствует опытный преподаватель, создана особая атмосфера для плодотворного творчества, никто точно не будет отвлекать.Но не у всех есть возможность оплачивать эти занятия, и не во всех городах есть специальные школы. Что делать тем, кто все еще хочет учиться?

Вы можете самостоятельно изучить методику правополушарного рисования. Его основательница — Бетти Эдвардс. Преподавала в основном графический рисунок. Ее ученики в начале курса рисовали свой портрет, а в конце повторяли то же самое. Результат просто потрясающий.

Русская школа немного изменила рисунок правого полушария.Упражнения здесь в основном выполнены гуашью. В процессе обучения можно научиться делать картины, мало чем отличающиеся от работ великих художников. Особое внимание уделяется пейзажам.

Самостоятельно изучить материал будет немного сложнее. Но для человека, серьезно настроенного изменить свою жизнь, нет ничего невозможного.

Как определить работу полушария

Как определить, когда в мозгу включается нужная функция, и начинается именно правополушарное рисование? В этом помогут упражнения на создание конфликта разума и интуиции.Вам понадобится классическая оптическая иллюзия. Что нарисовано — ваза или два профиля? Все обращают внимание на разные элементы, но не в этом дело.

Чтобы выполнить упражнение, вам нужно разрезать эту картинку пополам. Правши берут левую сторону, левши правую. Поместите картинку с половинкой вазы на чистый лист бумаги. Приступаем к упражнению:

1. Проведите карандашом по готовому профилю, при этом мысленно или вслух произносите названия частей лица: лоб, нос, губы, подбородок.
2. Теперь нужно дорисовать картинку сразу после произнесения.
3. В момент рисования разум начнет диктовать ранее сказанные слова. Вот тут-то и возникает конфликт между сознанием и подсознанием — профилировать, произносить слова практически невозможно.

Следует рассмотреть, как все-таки решалась эта проблема. Если, вне зависимости от симметрии, испытуемый просто рисовал профиль, то логика брала верх. Когда есть возможность абстрагироваться от слов и рисовать линии, включается правополушарное рисование.

Вверх ногами

Есть очень интересный способ улучшить восприятие правополушарной техники рисования. Вам нужно выбрать любой рисунок, где есть только очертания и больше ничего, как в детской раскраске. Затем переверните изображение и перерисуйте его вверх ногами.

Левое полушарие плохо воспринимает перевернутое изображение, поэтому рисовать будет очень сложно. Вам просто нужно скопировать строки, как они есть. Следите за расположением линий по отношению к листу и другим частям чертежа.

Не нужно сначала переносить общее, а потом рисовать мелкие детали. Малейшая ошибка в этом случае приведет к нарушению всей композиции. Можно прикрыть часть изображения рукой или другим листом бумаги, чтобы воспринимать только ту часть, которая рисуется сейчас.

Если вы вдруг поняли, что каждая линия — это всего лишь часть единой картинки, а рисование превратилось в складывание из них пазла, значит, работает правое полушарие. Но это хрупкое состояние очень легко сломать.

Контурный рисунок

Это еще одна задача рисования правого полушария. В домашних условиях это можно легко сделать. Для этого потребуется карандаш, лист бумаги и скотч. Прикрепляем бумагу к столу скотчем и поворачиваем боком так, чтобы рабочая рука оставалась на столе. Соедините пальцы другой руки так, чтобы образовалось множество мелких складок и складок, и положите их на колени. Вам должно быть удобно. Вы должны сидеть так, не двигаясь. Мы засекли 5 минут.

После запуска обратного отсчета вы больше не можете смотреть на лист. Глаза должны очень медленно двигаться по линиям складок на руке. Скорость около 1 мм в секунду, не быстрее. Другая рука, в которой карандаш, повторяет движение глаз по листу бумаги. Продолжайте рисовать таким образом, пока не сработает таймер. Не нужно беспокоиться о результате; в этой задаче достижение точности изображения не главное.

Во время выполнения упражнения может возникнуть проблема — то глаза будут двигаться слишком быстро, то рука будет убегать вперед.Основная цель – добиться синхронизации зрения и движения карандаша.

Задание рассчитано на максимальное зрительное восприятие. Продолжить урок можно с комком бумаги, драпировкой на стуле и другими предметами с множеством разнонаправленных линий. Уже через несколько повторений мир начинает выглядеть совершенно по-другому.

Видоискатель

Для нового упражнения вам придется изготовить вспомогательный инструмент — видоискатель. Он состоит из картонного каркаса и вставленного в него прозрачного пластика или стекла. После того, как рамка готова, можно приступать к задаче.

Наводим видоискатель на выделенный объект, это опять же может быть рука. Фиксируем его, чтобы он не двигался, и занимаем удобное положение. Во время упражнения должна двигаться только рабочая рука, и никак иначе. Закрываем один глаз, чтобы картинка не расплывалась. Несмываемым маркером обведите все линии и контуры объекта в видоискателе прямо на стекле. Это еще один способ научиться видеть предмет и рисовать именно его, а не символ.

Следующим шагом будет перенос изображения со стекла на бумагу. Делать это нужно строго по линиям, как в упражнении по рисованию вверх ногами. Процесс должен постепенно превратиться в перекраивание реальности вокруг вас. При современном образе мышления очень сложно избавиться от стереотипов и начать видеть мир таким, какой он есть на самом деле. С этим навыком картины будут появляться спонтанно.

Маленькие художники

Рисование правым полушарием мозга для детей является естественным занятием. У маленького ребенка изначально более развито интуитивное и творческое начало, пока мы не стали его заглушать своим обучением и воспитанием. Детям не нужно намеренно фантазировать, для них мечта становится неотъемлемой частью реальности.

Первые рисунки по-своему уникальны. Неважно, что получилось, а что нет, важен сам процесс творчества и удовольствие от того, что кисть или карандаш оставляет след на бумаге. Простая каляка-маляка может получиться зимней ночью, по ветру, а через 5 минут превратится в мамин портрет.

Для взрослых задача очень сложная. Чаще всего они превращаются в символы: любовь — сердце, надежда — голубь. Особенность детского рисунка в том, что символы не свойственны малышам, пока об этом не расскажут взрослые. Яркое пятно цвета может оказаться портретом до тех пор, пока ребенку не скажут, что голова круглая, а глаза можно нарисовать точками.

Главная задача родителей — не испортить ребенку оригинальное творческое восприятие мира. Никогда не нужно говорить молодому художнику, что он неправильно рисует, это может полностью изменить его картину мира. Вам не нужно навязывать свои символы и свое видение. Малыш часто переносит на бумагу не образ самого предмета, а его восприятие или чувства, связанные с ним. Ни один ребенок никогда не рисовал солнце в виде желтого круга с улыбкой и глазами самостоятельно, пока ему это не показали.

Для тех, кто до сих пор верит, что рисование правым полушарием мозга — это зомби, путь к новому видению мира недоступен. Стать настоящим художником за один день все же невозможно.Но картины, написанные с таким мышлением, заслуживают почетного места на стене гостиной. Творчество влияет на всю нашу жизнь и позволяет нам стать гармоничной личностью. Кроме того, рисование отлично снимает стресс и нервное напряжение, и даже помогает справиться с депрессией.

Мне задали вопрос о правополушарном и энергетическом рисовании, это разные направления? Решил написать ответ:

Рисование правого полушария Это метод, который позволяет человеку быстро научиться рисовать реалистичные объекты.
Энергетическое рисование — это когда человек осознанно проявляет определенные энергии в своей работе.

Рассмотрим подробнее каждое из направлений.

Чертеж правого полушария.
Этот метод был разработан американским педагогом Бетти Эдвардс, которая позже получила докторскую степень. в искусстве, педагогике и психологии.

Методика направлена ​​на то, чтобы любой человек с нуля мог научиться рисовать реалистичные портреты с натуры простым карандашом.

Принципы метода основаны на работе Роджера Сперри, американского нейропсихолога, получившего Нобелевскую премию по физиологии и медицине в 1981 году за исследования функционирования полушарий головного мозга человека.

Исследование Роджера Сперри показало, что левое и правое полушария мозга имеют разные функции. Левое полушарие использует режим логического мышления и отвечает за речь. Правое полушарие использует образное мышление, а также сопоставляет пропорции предметов, их расположение в пространстве и перспективу.

Смысл правополушарной техники рисования заключается в переключении работы головного мозга с левополушарного режима на правополушарный с помощью художественных упражнений, так как правополушарный режим больше подходит для творчества.

Курс рисования правого полушария Бетти Эдвардс подробно описан в ее книге «Открой в себе художника».

Существует также способ рисования красками, который еще называют правополушарным. Обучение проходит в формате тренинга, который чаще всего называют «Розыгрыш за 1 день».Тренировка длится от 3 до 8 часов. В процессе обучения человек выполняет от 4 до 10 произведений малого формата. Метод направлен на то, чтобы человек с нуля научился рисовать пейзажи и цветы гуашью.

Чертеж энергии.
Смысл энергетического рисования в том, что человек осознанно вкладывает энергию в свою работу. Обычно энергетическую живопись делает тот, кто практикует энергетические и духовные практики, медитацию и другие практики, связанные с состояниями расширенного сознания. Человек передает эти состояния в своей работе.

Не так важно, что человек изображает на картине, важнее то, что он вкладывает. На картине могут быть изображены как реалистичные объекты, так и абстрактные. В энергичном рисовании для художника главным является процесс, а не результат, так как именно процесс выводит его на новый уровень восприятия.

Существует художественный стиль, к которому принадлежит энергетическая живопись. Его называют визионерским искусством или визионерским искусством.

стр.С. Возвращаясь к вопросу о разнице направлений. Творчество – это живой процесс. Художественные направления могут сочетаться в вашем творчестве. Изучая, комбинируя и пробуя разные техники и стили, художник обогащает свой внутренний мир. Меняя себя изнутри, он может изменить мир вокруг себя!

В Интернете много статей о рисовании правым полушарием. Создается впечатление, что все люди живут благодаря деятельности левого полушария, а правое находится «в корале». На самом деле это не так.

На определенном этапе жизни (до 3 лет) ведущим является правое полушарие. Конечно, воспитание больше связано с развитием речи. И это функция левого полушария.

Однако, если ничего не делать для развития правого полушария, асимметрия нарастает. И ребенок должен развиваться гармонично. Это важно для жизни в целом. Поэтому надо стремиться к развитию обоих полушарий. И начать с детства.

Смысл правополушарного рисования в том, чтобы с помощью определенных приемов отключить критику левого полушария и замедлить работу правого. Уточняю: не выключайте совсем, а уменьшайте контроль левого полушария при рисовании.

Сторонники считают, что научиться рисовать может каждый. Это происходит не потому, что в какой-то момент человек решил (или ему подсказали), что ему это не дано. Нет таланта. Посмотрите, как это выглядит на практике.

Правое полушарие мозга у детей

Рисование правым полушарием у детей отличается от такового у взрослых. Дети гораздо меньше подвержены страхам и стереотипам. Их левое полушарие не так сильно доминирует над правым. Также рисование является естественным занятием для дошкольников.

Хотя бывают и другие случаи. Не далее как сегодня пятилеткой раскрашивали ночь. Он рисовал медленно и старательно, не выходя за края листа.Показывая ему рукой, как это делать быстро, я испачкала стол, чем сбила ребенка с толку. Пришлось объяснять, что ничего страшного не произошло.

Малыш успокоился только тогда, когда все было чисто вымыто и вытерто насухо. Хотя жесткий контроль и критика не распространены среди дошкольников, приведенные ниже игры и упражнения полезны для снятия этих «тормозов».

Упражнения для рисования правого полушария

Рисование для правого полушария содержит методы устранения страхов и стереотипов

Рисовать быстро

Возьмите лист бумаги и попробуйте нарисовать яркую абстрактную картинку всего за 15 минут.Дайте волю своему внутреннему художнику, ни в чем себя не ограничивайте. Смело и быстро наносите краску на основу: бумагу, картон, холст. Словом, на том, что есть. Если ребенок выходит за границы листа, это не страшно, ругать его не нужно.

Новички обычно уделяют много времени деталям. Во-первых, нужно научиться заполнять все полотно большими цветовыми массами. Упражнения необходимы человеку

1. перестал бояться
2. научился смешивать краски и создавать оттенки,
3. понял, в чем красота живописи.

У детей слабая рука, поэтому могут быть проблемы со скоростью. Итак, на первых порах следует брать доступные, простые темы.

Научитесь наблюдать

Покажите своим детям интересные цвета и формы в природе. Рассмотрим картины мастеров. В интернете много картинок и фотографий. Возьмем, к примеру, небо. Уже с детства он рисуется стереотипно: голубой космос, солнце улыбается в углу, иногда белые или голубые облака.Мы показали детям несколько вариантов — дети были удивлены и в восторге. Если делать это чаще, это значительно улучшит их сенсорный опыт.

Рисунок «вверх ногами»

Эта форма рисования не оставила в моей памяти равнодушным никого из детей. Переверните рисунок и нарисуйте его «вверх ногами» (или «вверх ногами» — как хотите).

Бетти Эдвардс, создавшая направление рисования правого полушария, утверждала, что ориентация изображения в пространстве имеет важное значение для правильного левого полушария (рисунок выше).Справа абсолютно все то же самое. Он способен воспринимать окружающую среду в любом положении. Некоторым детям даже легче рисовать «вверх ногами». И рисунки лучше. Из личного опыта: дошкольникам легче рисовать ветки деревьев на перевернутом рисунке.

Видоискатель

Видоискатель — самодельный аксессуар, используемый в правополушарных техниках. Вырежьте рамку из картона. Отверстие в центре рамки заклеим прозрачным пластиком или плотной пленкой.У вас получится своеобразный экран. Это видоискатель. Как это работает? Найдите понравившийся объект и наведите на него видоискатель. Зафиксируем так, чтобы рамка не двигалась. Давай сядем поудобнее. Двигается только рабочая рука. Один глаз закрыт. Используйте маркер на пленке, чтобы обвести контуры объекта. Следующий шаг — перенос предмета из видоискателя на бумагу по линиям из любого места.

Рисунок на экране внутреннего взора

В более широком контексте это называется «визуализация».Попытка увидеть картинку перед закрытыми глазами эффективно стимулирует правое полушарие и связанные с ним умственные способности. После объявления темы рисунка детям предлагается закрыть глаза и попытаться увидеть будущий рисунок. Многие дети видят. Это упражнение полезно перед рисованием иллюстраций к рассказу.

Правополушарное рисование очень развивает не только глазомер, но и личностные качества: смелость, умение прислушиваться к своим чувствам. Маша поможет нам очень живо представить, что это такое (серия №1).27). Наслаждаться!

Рисуйте вместе с ребенком. Не думайте о том, как у вас получится: хорошо или плохо. Просто попробуйте рисовать от души. Сайт Out-of-the-box kids желает вам удачи.

Курс обучения «Правополушарное рисование» направлен на развитие пространственно-образного мышления ребенка, за которое отвечает правое полушарие нашего мозга, высвобождение творческих способностей подрастающего малыша, что позволит ему мыслить не только в формах, но и в образах.Именно правое полушарие делает жизнь нашего ребенка яркой и неповторимой, благодаря развитому правому полушарию ребенок сможет легко и быстро найти выход из самой сложной ситуации в предстоящей школьной жизни, он начнет мыслить, что называется, творчески и в то же время расширить свой потенциал языкового развития.

• Продолжительность урока

  1 раз в неделю, 4 занятия в месяц, продолжительность 1 час. 30 минут.

Техника рисования правого полушария основана на теории американского нейробиолога, лауреата Нобелевской премии Роджера Сперри, доказавшего, что правое и левое полушария головного мозга человека отвечают за совершенно разные виды деятельности. Левая — для логики и аналитического мышления, правая — для творчества и интуиции, восприятия формы и цвета. Люди с активным правым полушарием принимают решения быстрее, чем их левое полушарие. Причина в различиях между двумя полушариями. Суть методики в том, чтобы избавить человека от анализа своих действий во время рисования, чтобы активировать способности правого полушария для раскрытия своего творческого потенциала. Он не должен думать о том, как нарисовать какой-либо предмет, с чего начать, какие кисти и краски подходят.В результате он создает рисунки, на которые раньше был не способен.

Курс «Правополушарное рисование» основан на современной технике правополушарного рисунка. Инновационные подходы, используемые в учебной программе, позволяют любому ребенку научиться рисовать в короткие сроки. Дело в том, что в традиционных художественных школах упор делается на левополушарный режим работы мозга человека, вследствие чего такой длительный период обучения, шаг за шагом. Благодаря специальным приемам рисования правого полушария, разработанным выдающимся психологом, левое полушарие отключается (снижается его активность), а правое полушарие активнее включается в творческий режим. Отметим, что взрослым гораздо труднее отключить левое полушарие, но именно оно мешает творчеству, напоминая нам, что «все это так сложно», «художники учатся годами, имея талант с детства» и что, возможно, «должны быть соблюдены пропорции». Но ребенок, особенно маленький, еще не «избалован» такими внушениями, он смотрит на учителя-художника и пытается творить, и у него это получается!

В ходе наших занятий дети снимают барьер перед рисованием, стимулируют пространственно-образное восприятие, целостное, а не схематическое зрение.Ребенок учится видеть картину со всех сторон, формировать новое восприятие пространства во всем его многообразии.

Абсолютно все дети просто обожают рисовать, лепить, петь и участвовать в театрализованных представлениях. Но в нашей современной системе образования на это остается все меньше и меньше времени. Больше внимания уделяется точным наукам, а это сфера деятельности исключительно левого полушария, и именно для того, чтобы мозг ребенка работал эффективно, обязательна работа обоих полушарий головного мозга.

На обучающем курсе «Правополушарное рисование» мы рисуем звуки и запахи, мелодии и движения, радость и грусть, знакомимся с красками, законами цвета и различными техниками рисования. С самого первого урока дети забывают, что такое ошибки, и начинают творить спонтанно!

Благодаря развитию техники рисования, предлагаемой в ходе данного курса, гарантируется гармонизация работы обоих полушарий головного мозга ребенка. Кроме того, его творческий потенциал будет полностью раскрыт, и он сможет легко усваивать материал и избавляться от ненужного напряжения и стресса, легко переключаться с левополушарного режима на правополушарный.Приобретя такой навык, каждый ребенок может использовать его при необходимости как в первом классе, так и в дальнейшем. В результате снижается уровень стресса, пробуждается вдохновение и желание действовать, творить и усердно учиться в начальной школе! В процессе рисования на уроке под руководством опытного педагога-художника ребенок мысленно игнорирует мнения по памяти о том, как должен выглядеть предмет. Вместо этого он «видит предмет в реальности» — сопоставляя его величину в целом, величину отдельных элементов, соотношение пространства, света и тени и объединяя все это в единую картину.

В отличие от других, обычных курсов рисования, где большое значение придают технике работы и забывают о том, что все дети по своей природе индивидуальны, а потому и видят мир по-разному, курс обучения «Правополушарное рисование» позволяет убрать все те блоки и хомуты. которые присутствовали у ребенка ранее. Посещая наши курсы, он постепенно развивает свой талант, о котором родители могут даже не подозревать!

На первых занятиях курса дипломированный педагог-художник сначала знакомит ребенка с красками и цветами, затем малыши учатся чувствовать карандаши и кисти.В процессе выполнения рисунка, рисования руками они ощущают себя в другом мире, полностью отдавшись процессу рисования. Во время занятий ребенок чувствует эмоциональный подъем, воодушевление, в целом обостряется сенсорно-эмоциональное восприятие, за что отвечает правое полушарие — ведь все великие художники стали великими, потому что следовали своей интуиции и правильно рисовали. полушария, со своими эмоциями и чувствами. Знаменитый «Черный квадрат» Малевича по технике мог бы исполнить даже младенец.И, тем не менее, есть только один «Черный квадрат», который отражает всю глубину сознания, заложенную в нем художником.

Цель обучающего курса «Правополушарное рисование» — раскрыть творческую индивидуальность, помочь ребенку оценить свои возможности, раскрыть и развить его талант, а также сформировать пространственно-образное мышление ребенка к расширить свой потенциал при изучении других обучающих курсов Primary Club, имеющих лингвистическую направленность на приобретение навыков чтения на русском и английском языках, а также подготовку ребенка к школе путем создания интегрированной развивающей среды обучения.

Введение

Раньше рисование было таким же цивилизованным занятием, как чтение и письмо. Его преподавали в начальных школах. Это было демократично. Это было благом для счастья.

—Майкл Киммельман

Уже более тридцати лет работа над проектом «Рисование правой стороны мозга » продолжается. С момента первоначальной публикации в 1979 году я пересматривал книгу трижды, с интервалом между каждой редакцией примерно десять лет: первая версия в 1989 году, вторая — в 1999 году, а теперь третья — в версии 2012 года.В каждую редакцию моей основной целью было включение учебных улучшений, которые моя группа учителей и я почерпнули из непрерывного обучения рисованию за прошедшие годы, а также привнесение современных идей и информации из образования и неврологии, которые относятся к Рисунок. Как вы увидите в этой новой версии, большая часть исходного материала осталась, поскольку она прошла проверку временем, в то время как я продолжаю совершенствовать уроки и разъяснять инструкции. Кроме того, я делаю несколько новых выводов о значимости эмерджентного правого полушария и об удивительной, относительно новой науке, называемой нейропластичностью.Я обосновываю цель своей жизни, возможность того, что в государственных школах снова будут преподавать рисование, не только как цивилизованное занятие и благо для счастья, но и как тренировку восприятия для улучшения творческого мышления.

Сила восприятия

Многие из моих читателей интуитивно поняли, что эта книга не только об обучении рисованию, и уж точно не об Искусстве с большой буквы. Истинная тема восприятие . Да, уроки помогли многим людям обрести базовые навыки рисования, и это главная цель книги.Но более важной основной целью всегда было сфокусировать внимание на функциях правого полушария и научить читателей, как видеть по-новому, в надежде, что они откроют, как перенести навыки восприятия на мышление и решение проблем. В образовании это называется «переносом обучения», который всегда считался трудным для обучения, и часто учителя, в том числе и я, надеются, что это произойдет. Передача знаний, однако, лучше всего достигается путем непосредственного обучения, и поэтому в главе 11 этого исправленного издания я поощряю такую ​​передачу, включая некоторые прямые инструкции о том, как навыки восприятия, усвоенные посредством рисования, могут быть использованы для мышления и решения проблем. в других областях.

Упражнения по рисованию в книге действительно базового уровня и предназначены для новичков в рисовании. Курс предназначен для людей, которые совсем не умеют рисовать, которые считают, что у них нет таланта к рисованию, и которые считают, что они, вероятно, никогда не смогут научиться рисовать. На протяжении многих лет я много раз говорил, что уроки в этой книге не на уровне искусства, а больше похожи на обучение чтению — больше на азбуку чтения: изучение алфавита, фонетики, слогов, словарный запас и так далее.И так же, как обучение базовому чтению является жизненно важной целью, поскольку навыки чтения переходят в любой другой вид обучения, от математики и естественных наук до философии и астрономии, я верю, что со временем обучение рисованию станет столь же жизненно важным навыком. тот, который обеспечивает одинаково передаваемые способности восприятия, чтобы направлять и способствовать пониманию значения визуальной и вербальной информации. Я даже рискну и скажу, что мы могли ошибочно складывать все наши образовательные яйца только в одну корзину, недооценивая другие действительно ценные возможности человеческого мозга, а именно восприятие, интуицию, воображение и творчество. Возможно, лучше всех выразился Альберт Эйнштейн: «Интуитивный разум — священный дар, а рациональный разум — верный слуга. Мы создали общество, которое чтит слугу и забыло дар».

Скрытое содержание

Примерно через шесть месяцев после публикации оригинальной книги в 1979 году я внезапно осознал, что книга, которую, как мне казалось, я написал, содержит другое содержание, о котором я не подозревал. Это скрытое содержание было чем-то, чего я не знал, что знал: я непреднамеренно определил базовые навыки-компоненты глобального навыка рисования.Я думаю, что частично причина, по которой этот контент был скрыт от меня, заключалась в самой природе художественного образования в то время, когда начальные уроки рисования были сосредоточены на таких предметах, как «Рисование натюрмортов», «Рисование пейзажей» или «Рисование фигур, ” или на средствах для рисования, таких как уголь, карандаш, перо и тушь, чернильная смывка или смеси сред.

Но у меня была другая цель: мне нужно было предоставить моим читателям упражнения, которые вызвали бы когнитивный сдвиг в сторону правого полушария — сдвиг, подобный тому, который вызывается рисованием вверх ногами: «обманом» доминирующее левое полушарие отбрасывает вне задачи. Я остановился на пяти поднавыках, которые, казалось, имели тот же эффект, но в то время я думал, что должны быть и другие базовые навыки — может быть, десятки.

Затем, спустя несколько месяцев после того, как книга была опубликована, в разгар занятий она поразила меня как ага ! что для того, чтобы научиться рисовать реалистичные изображения наблюдаемых объектов, нужно было пять навыков — больше не было. Я непреднамеренно выбрал из множества аспектов рисования несколько фундаментальных навыков, которые, как мне казалось, могут быть тесно связаны с эффектом рисования вверх ногами.И я понял, что пять навыков — это не навыки рисования в обычном смысле; они были на дне, фундаментальные навыки видения : как воспринимать края, пространства, отношения, свет и тени, и гештальт . Как и в случае с азбукой чтения, это были навыки, которыми нужно было обладать, чтобы рисовать любой предмет.

Я был в восторге от этого открытия. Я долго обсуждал это с коллегами и просматривал старые и новые учебники по рисованию, но мы не нашли никаких дополнительных основных компонентов глобального навыка основного реалистического рисунка — рисования своих восприятий. С этим открытием мне пришло в голову, что, возможно, рисованию можно было бы быстро и легко научиться и научиться, а не растягиваться на годы и годы, как это было в настоящее время в художественных школах. Моей целью внезапно стало «рисовать для всех», а не только для художников-стажеров. Ясно, что базовые способности к рисованию не обязательно ведут к «изобразительному искусству», которое можно найти в музеях и галереях, точно так же, как базовые способности к чтению и письму неизбежно ведут к литературному величию и опубликованию литературных произведений.Но я знал, что умение рисовать ценится детьми и взрослыми. Таким образом, мое открытие привело меня в новых направлениях, что привело к пересмотру «Рисование на правой стороне мозга » в 1989 году, в котором я сосредоточился на объяснении своего понимания и предложил, чтобы люди, которые никогда не умели рисовать, могли научиться рисовать. ну очень быстро.

Впоследствии мы с коллегами разработали пятидневный семинар из сорока часов преподавания и обучения (по восемь часов в день в течение пяти дней), который оказался на удивление эффективным: студенты приобрели базовые навыки рисования на достаточно высоком уровне. за это короткое время и получили всю информацию, необходимую им для дальнейшего прогресса в рисовании.Поскольку рисование воспринимаемых предметов всегда является одной и той же задачей, всегда требующей пяти основных навыков, они могут перейти к любому предмету, научиться использовать любые или все средства рисования и развивать навыки так далеко, как пожелают. Они также могли применить свои новые визуальные навыки к мышлению. Параллели с обучением чтению становились очевидными.

В течение следующего десятилетия, с 1989 по 1999 год, связь перцептивных навыков с общим мышлением, решением проблем и творчеством стала для меня более важной, особенно после публикации в 1986 году моей книги « Рисунок художника в пределах ».В этой книге

я предложил «письменный» язык для правого полушария: язык линий, выразительный язык самого искусства. Идея использовать рисование для помощи мышлению оказалась весьма полезной на уроке творчества, который я разработал для студентов университета, и на небольших корпоративных семинарах по решению проблем.

Затем, в 1999 году, я снова переработал Рисунок правого полушария мозга , снова включив в него то, что мы узнали за годы обучения пяти основным навыкам и усовершенствования уроков.Я особенно сосредоточился на навыке прицеливания (пропорция и перспектива), который, возможно, является наиболее сложным компонентом навыка для обучения словами из-за его сложности и зависимости от принятия учащимися парадокса, всегда противоречащего логической концепции. -связанный левый мозг. Кроме того, я призывал использовать навыки восприятия, чтобы «видеть» проблемы.

Теперь, с этой третьей редакцией в 2012 году, я хочу, насколько это возможно, прояснить глобальную природу рисования и связать базовые навыки рисования с мышлением в целом и с творчеством в частности.Во многих культурах, как в Соединенных Штатах, так и во всем мире, много говорят о творчестве и нашей потребности в инновациях и изобретениях. Есть много предложений попробовать это или попробовать то. Но подробностей о том, как именно стать более творческим, серьезно не хватает. Наша образовательная система, похоже, стремится исключить все до последней крупицы творческой перцептивной тренировки правого полушария, при этом делая чрезмерный акцент на навыках, которые лучше всего реализуются левым полушарием: запоминание дат, данных, теорем и событий с целью прохождения. стандартизированные тесты.Сегодня мы не только проверяем и оцениваем наших детей, но и не учим их видеть и понимать глубокий смысл того, что они изучают, или воспринимать связность информации о мире. Это действительно время попробовать что-то другое.

К счастью, судя по недавним новостям, ситуация, кажется, меняется. Небольшая группа ученых-когнитивистов из Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе рекомендует называть «перцептивное обучение» лекарством от наших неудачных образовательных практик.Они выражают надежду, что такое обучение будет перенесено в другие контексты, и им удалось добиться переноса. Однако новостной репортаж закончился обескураживающе: «В образовании, переполненном компьютеризированными инструментами обучения и экспериментальными программами всех видов, будущее таких перцептивных усилий по обучению далеко не определено. Ученые до сих пор не знают, как лучше всего тренировать перцептивную интуицию или для каких конкретных принципов она лучше всего подходит. И такие инструменты, если они каким-либо реальным образом включены в учебные программы, будут подлежать суждению учителей.

Я хотел бы предположить, что у нас уже есть лучший способ тренировки перцептивных навыков: он десятилетиями смотрел нам в лицо, и мы не приняли (или не хотели, или не могли) его принять. Я думаю, это не совпадение, что по мере того, как рисование и творчество в целом неуклонно сокращались в школьных программах с середины двадцатого века, образовательные достижения учащихся в Соединенных Штатах также уменьшились до такой степени, что теперь мы уступаем Сингапуру. , Тайвань, Япония, Республика Корея, Гонконг, Швеция, Нидерланды, Венгрия и Словения.

В 1969 году перцептивный психолог Рудольф Арнхейм, один из самых читаемых и уважаемых ученых ХХ века, писал:

«Искусствами пренебрегают, потому что они основаны на восприятии, а восприятием пренебрегают, потому что оно не предполагается привлекать мысль. На самом деле педагоги и администраторы не могут оправдать то, что искусство занимает важное место в учебной программе, если они не понимают, что искусство является наиболее мощным средством укрепления перцептивного компонента, без которого невозможно продуктивное мышление в любой области академического обучения.

«Больше всего нужно не больше эстетики или больше эзотерических руководств по художественному образованию, а убедительный аргумент в пользу визуального мышления в целом. Как только мы поймем в теории, мы сможем попытаться на практике вылечить нездоровый раскол, который наносит вред тренировке способности рассуждать».

Рисование действительно требует мысли, и это действенный и действенный метод тренировки восприятия. И перцептивные знания могут повлиять на обучение во всех дисциплинах. Теперь мы знаем, как быстро научить рисовать.Мы знаем, что обучение рисованию, как и обучение чтению, , а не зависит от чего-то, называемого «талантом», и что при надлежащем обучении каждый человек способен освоить этот навык. Кроме того, при надлежащем обучении люди могут научиться переносить основные перцептивные компоненты рисования на другие виды обучения и на общее мышление. И, как сказал Майкл Киммельман, умение рисовать — это благо для счастья — панацея от отупляющей и нетворческой рутины стандартизированного тестирования, принятого в наших школах.Наши два разума и современная многозадачность полушария, по-видимому, вовлечены в большей или меньшей степени во все виды человеческой деятельности. И остается много неопределенности в отношении причины глубокой асимметрии человеческого мозга, которую мы, кажется, осознаем на уровне языка.Выражение «у меня двоякое мнение по этому поводу» ясно указывает на нашу человеческую ситуацию. Наши два разума, однако, не имели равного игрового поля: до недавнего времени язык доминировал во всем мире, особенно в современных технологических культурах, подобных нашей. Зрительное восприятие считалось более или менее само собой разумеющимся, и не требовалось особой заботы или обучения. Однако теперь ученые-компьютерщики, пытающиеся воспроизвести зрительное восприятие человека, находят его чрезвычайно сложным и медленным. После десятилетий усилий ученые, наконец, добились распознавания лиц с помощью компьютеров, но чтение значения изменений в выражении лица, выполняемое правым полушарием мгновенно и без усилий, потребует гораздо больше времени и усилий.

Между тем визуальные образы повсюду, а визуальная и вербальная информация конкурируют за внимание. Постоянная многозадачность, связанная с информационной перегрузкой, бросает вызов способности мозга быстро переключаться между режимами или одновременно справляться с обоими режимами ввода. Недавний запрет на отправку текстовых сообщений за рулем иллюстрирует проблему, заключающуюся в том, что мозгу сложно одновременно обрабатывать два вида информации. Это осознание того, что нам необходимо найти продуктивные способы использования обоих режимов, возможно, объясняет, почему воспроизведение процессов правого полушария только сейчас становится важным и даже, возможно, критическим.

Осложнение: мозг, изучающий самого себя

Как отмечают многие ученые, исследования человеческого мозга осложняются тем, что мозг пытается понять себя. Этот орган весом в три фунта, пожалуй, единственная частица материи в нашей Вселенной — по крайней мере, насколько нам известно, — которая наблюдает и изучает себя, задается вопросом о себе, пытается проанализировать, как он делает то, что делает, и пытается максимизировать свои возможности. возможности. Эта парадоксальная ситуация, несомненно, способствует возникновению глубоких загадок, которые все еще остаются, несмотря на быстрое расширение научных знаний.Одно из самых обнадеживающих новых открытий, сделанных человеческим мозгом в отношении самого себя, заключается в том, что он может физически изменить себя, изменив свой привычный способ мышления, преднамеренно подвергая себя новым идеям и процедурам и приобретая новые навыки. Это открытие привело к появлению новой категории нейробиологов, нейропластиков, которые используют микроэлектроды и сканирование мозга для отслеживания сложных карт мозга нейронной коммуникации и наблюдали, как мозг пересматривает свои нейронные карты.

Мозговая пластичность: новый взгляд на талант

к прежним суждениям о человеческом мозге как о больше похожем на запрограммированную машину, части которой генетически детерминированы и неизменны, за исключением развития в раннем детстве и ухудшения в старости.Для таких учителей, как я, наука о пластичности мозга является одновременно захватывающей и обновляющей — захватывающей, потому что она открывает огромные новые возможности, и перевоспитывающей, потому что идея о том, что обучение может изменить образ жизни и мышления людей, всегда была целью образования. . Теперь, наконец, мы можем выйти за пределы представлений о фиксированных пределах интеллекта и особых даров для немногих счастливчиков и искать новые способы повышения потенциальной мощности мозга.

Одним из захватывающих новых горизонтов, которые открывает пластичность мозга, является возможность подвергнуть сомнению концепцию таланта , особенно концепции художественного таланта и творческого таланта. Нигде идея запрограммированного мозга с его представлением о дарованном или не дарованном таланте не была так широко распространена, как в области искусства, и особенно в рисовании, потому что рисование — это навык начального уровня для всех визуалов. искусства. Обычное замечание: «Рисовать? Не в этой жизни! Я даже не могу провести прямую линию!» до сих пор с полной уверенностью заявляется многими взрослыми и, что еще более тревожно, многими детьми в возрасте восьми или девяти лет, которые пытались и с грустью считали неудачными свои попытки привлечь свое восприятие.Причиной такой ситуации часто является прямое заявление: «У меня нет художественного таланта». И все же теперь мы знаем, благодаря знаниям о пластичности мозга и десятилетиям работы меня и многих других специалистов в этой области, что рисование — это просто навык, которому может научиться любой здравомыслящий человек, освоивший другие навыки, такие как как чтение, письмо и арифметика.

Рисование, однако, не считается необходимым навыком в том смысле, в каком три R считаются необходимыми жизненными навыками. Это считается, возможно, второстепенным навыком, приятным для времяпрепровождения или хобби, но, конечно, не обязательным.И все же каким-то образом на каком-то уровне мы чувствуем, что что-то важное игнорируется. Удивительно, но люди часто приравнивают отсутствие навыков рисования к отсутствию творчества, даже если они могут быть очень творческими в других сферах своей жизни. А важность восприятия часто проявляется в словах, которые мы произносим, ​​в фразах, говорящих о видении и восприятии. Когда мы наконец что-то понимаем, мы восклицаем: «Теперь я это вижу!» Или, когда кто-то не понимает, мы говорим, что человек «за деревьями не видит леса» или «не понимает картины».Это означает, что восприятие важно для понимания, и мы надеемся, что каким-то образом научимся воспринимать, но это навык без классной комнаты и без учебной программы. Я предлагаю, чтобы рисование могло быть такой учебной программой.

Народное образование и искусство

Рисование, конечно, не единственное искусство, тренирующее перцептивное мышление. Музыка, танец, драма, живопись, дизайн, скульптура и керамика – все это жизненно важно и должно быть возвращено в государственные школы. Но скажу прямо: даже если бы была воля, этого не произойдет, потому что это будет стоить слишком дорого в эпоху постоянно сокращающихся ресурсов на государственное образование.Музыка требует дорогих инструментов, танец и драма требуют постановки и костюмов, скульптура и керамика требуют оборудования и расходных материалов. Хотя я бы хотел, чтобы это было иначе, дорогостоящие программы визуального и исполнительского искусства, которые были давно прекращены, не будут восстановлены. И стоимость не единственный сдерживающий фактор. За последние сорок лет многие педагоги, лица, принимающие решения, и даже некоторые родители стали относиться к искусству как к второстепенному и, скажем прямо, легкомысленному, особенно к изобразительному искусству с его коннотацией «голодающего художника» и ошибочное представление о необходимом таланте.

Единственный предмет искусства, который мы могли бы легко выбрать, — это рисование, навык, который является базовым для тренировки зрительного восприятия и, следовательно, является предметом начального уровня — азбукой — формирования навыков восприятия. Среди людей, выступающих против художественного образования, рисование не избегает ярлыка легкомыслия, но его можно преподавать. Для рисования нужны самые простые материалы — бумага и карандаши. Для этого требуется минимум простого оборудования и никаких специальных помещений или построек. Наиболее важным требованием является учитель, который умеет рисовать, знает, как научить основным перцептивным навыкам рисования и знает, как перенести эти навыки в другие области.Из всех искусств рисование — это то, что не может вписаться в сегодняшние быстро сокращающиеся школьные бюджеты. И большинство родителей очень поддерживают, если их дети приобретают настоящие, предметные навыки рисования, в отличие от более обычных «выразительных» манипуляций с материалами, модных в последние десятилетия. Примерно в возрасте от семи до девяти лет дети жаждут научиться тому, «как сделать так, чтобы вещи выглядели реальными» в своих рисунках, и они вполне способны научиться рисовать при соответствующем обучении. Если бы педагоги нашли волю, способ был бы найден.

Рисунок правого полушария в старшей группе. Чертеж правого полушария

Большинство людей считают, что умение рисовать не всем присуще. Должны быть какие-то врожденные задатки, талант, способность видеть по-другому. Но оказывается, это не так.

Существует множество интересных методик обучения рисованию, которые помогают людям в любом возрасте не только правильно держать кисть в руке, но и создавать настоящие картины. Одной из таких техник является рисование правым полушарием. … Очень интересно наблюдать за успехами учеников, выбравших именно этот метод.

Обычно рисунок, сделанный перед первым уроком, напоминает набор символов, которые мы ассоциируем с видимым объектом. Например, если нам предлагают нарисовать цветок, то изобразить его мы будем с помощью нескольких кругов и овалов, ведь лепестки — это прообраз овала. Но уже на первом уроке правополушарного рисования разница становится заметной.

Посетив несколько сеансов, результат будет невероятно хорошим. Вы обязательно удивите свою семью своей работой.

Так что же такое рисование правым полушарием? В чем его сущность и отличительные черты?

Для начала вспомним школьные уроки анатомии и рассказы о левом и правом полушариях мозга. Левое полушарие отвечает за логическое мышление, а правое за образное. … Числа, слова, логические отношения, речь — все это элементы левого полушария. В свою очередь, правое полушарие ориентировано на нестандартные решения и творчество, где активно задействовано воображение. В идеале оба полушария должны работать одинаково.

Но к сожалению идеала не получилось. У большинства взрослых мужчин и женщин более развито левое полушарие … И это легко объяснимо. Вся наша повседневная жизнь состоит из привычных вещей, алгоритмов, действий.С определенного возраста мы перестаем изучать мир, задавать вопросы, ответы на которые вроде бы уже знаем. Плывём по течению.

Каждый день становится повторением вчерашнего — просыпаемся, выключаем будильник, еще минут пять не можем встать, встаем в туалет, в душ. Потом завтрак, поездка на работу и так далее. И делаем все это без раздумий — автоматически. Наш мозг, а точнее, его левое полушарие, выработав один раз шаблон, использует его в последующих подобных ситуациях.

а вот с детьми все наоборот… Они постоянно что-то выдумывают. (лепим, рисуем, строим замки из конструктора) , все время задают самые разные вопросы, над которыми взрослым лень думать, не боятся ошибаться. В детстве правое полушарие работает гораздо лучше, но со временем оно отдает приоритет левому. По мере взросления мы задаем меньше вопросов, начинаем интересоваться чем-то новым и теряем способность мыслить творчески.

Это происходит потому, что процесс придумывания новых идей и неожиданных решений очень трудоемок, наш ленивый мозг тут же вспоминает аналогичную ситуацию из прошлого и предлагает уже готовый шаблон. Чтобы «расшевелить» себя и свое мышление, нужно подключить правое полушарие. Хорошо подходит для этого освоение новых видов деятельности .

Например, можно научиться кататься на коньках, роликах, горных лыжах или плести из бисера.Главное, чтобы новая деятельность включала в себя физическую нагрузку, то, чего наш организм не помнит или не знает.

Именно это заставит вас обратиться за помощью к правому полушарию, потому что левое полушарие не сможет найти подготовленный шаблон. А вот изучение иностранных языков может уже не сработать в борьбе за умение творчески мыслить.

Рисунок тоже может быть хорошим вариантом. Но только должен быть правополушарным … Надо забыть о классическом (академическом) подходе, которому учат в художественных школах. Золотое сечение, свет и тень, перспектива — все это логическое учение левого полушария. Правополушарное рисование не такое точное, но более эмоциональное. Самое главное довериться своей интуиции и рукам, которые все сделают сами.

В самом классе вы должны научиться пользоваться всеми органами чувств … Зрение поможет подобрать нужный цвет, осязание поможет понять структуру объекта, который вы хотите нарисовать, почувствовать шероховатость бумага или структура краски, куда можно обмакнуть палец.

Во время урока обычно играет приятная музыка, которая также подключает слух к творческому процессу. Главное не думать, под каким углом должна быть тень от вазы, а чувствовать предмет, цвета и краски.

Перед занятием на вас наденут фартук. А рабочее место будет устроено следующим образом: картон прикрепляется к листу большего размера, который, в свою очередь, закрепляется на столе. Стол также накрывают газетами или пленкой.Все это сделано для того, чтобы вы не боялись испачкать свое рабочее место или испачкаться сами.

Все приготовления сделаны -. Сначала на листе бумаги (картоне) появляются разноцветные пятна. Затем ваш холст покрывается разными цветами и тонами, которые делают сюжет реалистичным и оживляют картину. Важно не бояться выйти за границы рисунка, картона и даже второго большого листа бумаги.

Одновременно учитель объясняет и показывает некоторые приемы, например, как рисовать облака, траву или деревья.Вы повторяете за ним, но в итоге у каждого получается свой уникальный узор.

Если вы раньше вообще не рисовали, то осторожность — вполне естественная реакция. Боязнь испортить картину последующими «Улучшениями» … У вас такое красивое небо! Зачем улучшать?! Но не бойтесь. Несколько дополнительных штрихов, и пушистые облака готовы. А если провести кистью с коричневой краской по песчаному берегу, то можно получить скалистый мыс.

Во время такой деятельности вы становитесь свободнее, позволяете себе больше (например, испачкаться краской) , расширяете свои рамки, стирая границы дозволенного.Ваша творческая натура просыпается, и доказательством тому являются картины, которые вам не стыдно принести домой и повесить в гостиной на самое почетное место.

Единственное, чего ты не можешь делать, так это говорить. Речь — это часть левого полушария, которая не может быть активирована , потому что она немедленно вызовет реакцию логического мышления.

Вы начнете задумываться о том, правильно ли вы выбрали цвет, разместили ли объекты в композиции и так далее. Поэтому никаких разговоров — только чувства и эмоции.

Для многих правополушарное рисование — вещь загадочная, сродни гипнозу. Упражнения часто стоят дорого, но эффект обычно потрясающий. Что это за зверь и с чем его едят? Давайте разберемся с Наташей Йорк, которая настолько увлечена этим методом, что даже создала собственную школу правополушарного рисования и путешествует по миру, неся это искусство людям.

Правополушарное рисование — это современный метод обучения основам художественного зрения, а также техникам рисования.Само понятие правополушарного рисования пришло к нам из Америки.

В России этот вид рисования начал набирать популярность с 2010 года, благодаря его активной пропаганде Школой творчества сначала среди москвичей, а затем и среди жителей других регионов. Именно оттуда он начал развиваться направление и трансформировался в живописный вариант. То есть сейчас на тренингах и мастер-классах по правополушарному рисованию преподаватели делятся секретами техники рисования.Занятия проходят в игровой форме, никаких занудных теорий и длинных объяснений.

Участники сразу берутся за дело и в процессе написания своих картин осваивают основные приемы:

• как сделать фон будущей картины,
• какие кисти и как лучше сделать;
• как рисовать деревья и моря, цветы и облака, горы и траву и т.д.

Самое простое и основное, с чего нужно начать, это как держать кисть в руках, и с ее помощью подружить идею, которая есть в голове, с результатом на бумаге.Как применять кисть, как мазать ею краску для фона. Как наносить краску так называемым «тычковым» методом. Оказывается, это достаточно просто! В чем участники убеждаются с первых занятий.

В итоге 15 минут и картинка готова, да и сами участники сначала не могут поверить, что это сделано их руками. А когда по 10 картинок за урок, я вообще в шоке от того, на что, оказывается, они способны.

Никто не учил нас в школе так хорошо рисовать и рисовать, как русский язык или математику.И если бы мы уделяли рисунку столько же времени, сколько изучению математики, то все мы были бы художниками. Бетти Эдвардс сказала, что если вы можете поймать мяч, продеть нитку в иголку или написать свое имя карандашом, то вы сможете научиться рисовать.

Но еще более важным навыком, который приобретают участники тренинга, является способность видеть, что наиболее важно для художника.. Этим они отличаются от тех, кто еще не открыл в себе художника. На уроке даются специальные упражнения, в том числе перевернутое рисование, как у Б. Эдвардса, которые помогают активировать правое полушарие. А правое полушарие, как уже многие знают, у человека отвечает за образное мышление, интуицию, креативность и креативность. Кому-то нужно больше времени, кому-то меньше, чтобы освоить новый навык, а рисование, как и умение считать и писать, это просто новый навык.

Когда вы рисуете, левое полушарие будет активно вмешиваться в процесс и задавать вопросы «Зачем вам это нужно?», «Вам больше нечего делать?» вы зря тратите время на эти маленькие каляки? «,»Можно ли на этом заработать? » и т.д.(Не будем, конечно, умалять значение общей деятельности левого полушария) НО! Но так часто из-за всего этого «левополушарного» шума мы никогда не берем в руки карандаш, кисть, краски и не пускаем в руки ту красоту, которая у нас ВСЕ есть.

Чтобы заглушить этот шум и дать волю правому полушарию, на занятиях делаем упражнения на снятие контроля левого полушария, «упражнение» для правого полушария, выходим за пределы, вспоминаем детское состояние 5- годовалым ребенком, и в какой-то момент мы просто начинаем рисовать и получать удовольствие от того, что делаем. В качестве помощника мы активно используем музыку, которая также помогает погрузиться в состояние творца, творца человека – «правополушарное» состояние.

Именно в таком состоянии мы изучаем, познаем последовательность в живописи, особенности красок, общение кистями, рассматриваем каждый отдельный предмет природы, как бы познаем его заново.

Елена Боровская

Арт-студия «Капельки солнца»

Каждый, большой или маленький, может рисовать , создавать и воплощать свой мир в живописи, проявлять индивидуальность и креативность.Но не все об этом знают. Поэтому многие даже боятся брать в руку карандаш или кисть.

В современных методах обучения рисованию также приоритетность технологии рисования ясности исполнения последовательности работ.

Рисование в технике правополушарного рисования позволяет каждому ребенку и взрослому проявить свои склонности и таланты.

Техника рисования правого полушария позволяет убрать все страхи детей рисунок . ..Ребёнок сразу видит результат своего труда и этот результат всегда положительный. На занятиях учитель сначала знакомит с цветами, как их можно комбинировать. Дети изучают таблицу смешивания цветов. Не рисуя какой-либо конкретный предмет, дети просто смешивают краски (для работы используют гуашь ) … Для создания настроения нужно использовать музыку … Дети учатся чувствовать карандаши, кисти, краски. Во время занятий дети чувствуют эмоциональный подъем, воодушевление, в целом обостряется сенсорно-эмоциональное восприятие, за которое отвечает правое полушарие .

Метод рисования правого полушария позволяет

Проявить индивидуальность

Делает процесс рисования простым и понятным

Не думай о том, как будут выглядеть рисунки

Удаляет внутренний зажим

Позволяет обрести духовную гармонию

Раскрывает творческий потенциал

Темы для рисования можно предложить , а можно придумать детям . .. Можно начать с простых заданий : природа, дерево, цветок, вода и т.д.Практика показывает. что такая работа отлично помогает детям свободно творить.

Обучаю не только детей, но и воспитателей нашей команды и родителей детей. Даю им мастер-классы.

Дети осваивают технику правополушарное рисование увлеченно рисуют сами и уже помогают друзьям. Вместе с детьми мы устраиваем персональные выставки детских работ.

В свободное время рисую картины в технике правополушарное рисование … Это очень увлекательное занятие и помогает по-новому взглянуть на окружающий мир. Размещаю свои работы на выставках и различных конкурсах.

Связанные публикации:

Уважаемые коллеги! С удовольствием и гордостью представляю вам работы моих воспитанников, детей старшей группы. В конце года столкнулся.

Работа в команде. «Выходи, солнце, покажи солнце». Цель: Научить создавать изображение солнца с помощью нетрадиционных техник.

Реферат НОД методом пластилинографии Тема «Путешествие в Африку». Цель: пробудить у детей стремление изобразить и передать особенности строения жирафа средствами пластилинографии.

Конспект ООД по методу проектов «Незнайка на необитаемом острове» Участники: дети подготовительной группы, воспитатель, младший воспитатель Условия: краткосрочный проект Задача: спасти Незнайку, попавшую в ловушку.

В данном синопсисе я не претендую на полное авторство, скорее это переработка многих материалов, почерпнутых на этом сайте.Я хочу сказать ОГРОМНОЕ.

Презентация. «Рисование с детьми младшего дошкольного возраста в нетрадиционной технике — фроттаж». Культурные практики.

Мастер-класс на тему: Интуитивная (правополушарная) техника рисования пейзажа «Зимняя сказка»

Непосредственно обучающая деятельность по рисованию в старшем дошкольном возрасте.

Мастер-класс адресован руководителям изобразительных искусств, воспитателям дошкольных учреждений.

Цель: Раскрыть творческую индивидуальность старших дошкольников.
Задачи:
— Учить детей создавать рисунок зимнего леса по замыслу, используя нетрадиционные приемы рисования;
— Для формирования интуитивного мышления и композиционных навыков;
— Развивать способность к визуализации;
— Улучшить умение работать гуашевыми красками.
— Побуждать детей к воплощению в художественной форме своих представлений о природе, эстетических переживаниях и чувствах.
Материалы:
листов плотной белой бумаги ФА4;
краски гуашь;
кисти разных размеров — нейлоновые или беличьи №.5-6, № 1-2;
банок воды;
салфетки бумажные и тканевые;
скотч молярный или двусторонний;
несколько иллюстраций зимнего леса.

Чтобы детям было удобно рисовать, листы бумаги перед работой желательно закрепить на столе малярным скотчем или на доске для лепки двусторонним скотчем.
Содержание образовательной деятельности непосредственно.

Вашему вниманию представлены два алгоритма рисования пейзажа, первый — для стандартной непосредственной образовательной деятельности в детском саду, второй — с одаренными детьми.

Воспитатель показывает картинки сказочного зимнего леса.

Ребята помните мы рисовали осенний лес?
Скажите, как осенний лес превращается в зимний?
Сначала он стоит голый, потому что ветер сорвал всю листву, а потом наряжается в белоснежный наряд из инея и пушистого снега.
Воспитатель предлагает детям послушать стихотворение о зимнем лесу.

Зимний лес
Зимний вечер, лунный свет…
Весь лес одет в белый снег.
В белых шубках, в белых шапках,
И мороз им сладко шепчет:
Спи, берёзы, спи, сосны,
Жди весны
Солнце лучом согреет тебя
И пробудит ото сна.

Сегодня я предлагаю вам нарисовать сказочный, заколдованный лес.
Вариант I:
Размечаем рисунок карандашом: линия земли — горизонт, контур деревьев.

Возьмите кисть № 5-6 и белила, хорошо закрасьте нижнюю часть рисунка. Не забывайте постоянно добавлять воду и краску, чтобы рисунок оставался влажным.

Добавьте на кисть немного рубиновой краски. Смешиваем на листе белила и рубин, краску растягиваем водой, разглаживаем.

Покрыть верхнюю часть листа белой краской, оставив только срезы деревьев.

Берем темно-синюю, синюю или фиолетовую гуашь, натягиваем на белый фон, смешиваем цвета.Аккуратно намечаем очертания деревьев.

Тонкой кистью нарисуйте коричневые стволы и ветки деревьев.

Вот и получился наш необычный, сказочный лес, зачарованный зимой.

В конце занятия проводится экспресс-выставка нарисованных детьми зимних пейзажей. Наиболее удачные работы размещаются в «Городе мастеров» (детская выставка).

Вариант II:
Возьмите кисть № 5-6 и белила, плотно закройте лист бумаги, чтобы он был влажным.

Добавьте на кисть немного рубиновой краски. Отмечаем линию горизонта, покрываем краской землю. Смешиваем на листе белила и рубин, краску растягиваем водой, разглаживаем.

Берем темно-синюю, синюю или фиолетовую гуашь. Отмечаем изображение заснеженного дерева.

Нанесите краску на белый фон, смешайте цвета. Стараемся тщательно проследить очертания деревьев.

Более темной краской рисуем ствол и крону дерева.

Рисуем белые, маленькие снежинки, слегка касаясь листа бумаги.

Зимний лес — сказочный сон.
В нем есть волшебство повсюду.
Он очарует вас тишиной.
Серебро вдруг подарю как другу.

Щедро осыпет тебя с высоты,
Игриво машет лучом солнца
И узорами снежных красот.
Чудом покорит ваше сердце.

Бахрома серебристая сверкающая,
Лес всегда манит своей сказкой,
Я пленник его, понимая
Он источник всех тайн бытия.

Спасибо за внимание!
Ваше мнение важно для меня.

Методика рисования правого полушария

основан на том, что одной из фундаментальных особенностей человеческого мозга является межполушарная асимметрия. Оно проявляется в том, что функции правого полушария и левого отвечают за два разных типа мышления: левое полушарие — за логическое мышление, а правое — за образно-интуитивное.

Следуя этой технике можно научиться рисовать с нуля , причем для этого совсем не обязательно иметь уникальный или врожденный талант, более того рисование для начинающих по этой технике поможет раскрыть в себе новые таланты даже для человека, который никогда раньше не умел рисовать.

Методика правополушарного рисования для желающих научиться рисовать с нуля впервые была разработана в конце 1970-х годов. Методика основана на научных исследованиях нейрохирурга, лауреата Нобелевской премии Роджера Сперри. Согласно исследованиям, у большинства людей преобладает левое «логическое» полушарие.

Именно поэтому, часто это не приносит результатов, так как люди продолжают использовать «логическое» полушарие в творческих целях, а им просто нужно переключить свое мышление вправо.

Достоинства чертежа правого полушария

Этот метод хорош тем, что выполняет еще и мощную оздоровительную психологическую и лечебную функцию. Например, посещая по этой методике, человек может избавиться от своих психологических ограничений и блоков, стать более открытым внешнему миру и научиться находить нестандартные решения для выхода из сложных жизненных ситуаций.

Таким образом, рисование карандашом для начинающих может превратиться в лечебную процедуру, которая благотворно скажется на здоровье и восприятии мира.

Кроме того, уроки рисования карандашом в этой технике благотворно влияют на нервное состояние человека, он становится более спокойным, уравновешенным, гармоничным, легче переживает кризисные ситуации и стрессы. С помощью этой техники можно научиться не только рисовать карандашом для начинающих, но и повысить эффективность своей работы в целом, так как доказано, что овладение этой техникой увеличивает производительность мозга в пять раз.

Техника рисования правого полушария

В первую очередь следует сказать, что как техника типа «рисовать с нуля» она подходит абсолютно всем, вне зависимости от возраста и умения рисовать. Например, подросткам рисование карандашом для начинающих помогает увидеть многогранность решений, они становятся спокойнее, учатся контролировать свои эмоции и направлять их в нужное русло. Эта методика также очень положительно влияет на беременных женщин и пожилых людей.

По сути, техника рисования правым полушарием заключается в отключении логического левого полушария и высвобождении творчества путем включения правого. Это происходит с помощью специальных упражнений, которые снимают ограничения левого полушария.К таким упражнениям, помогающим раскрепостить правое полушарие, относятся рисование пальцами, рисование без учета границ листа (холста), создание творческой атмосферы с помощью музыки и расслабляющих упражнений, а также различные техники рисования кистью и красками, позволяющие взглянуть на процесс рисования. создание рисунка. Научиться рисовать с нуля легко и доступно абсолютно каждому человеку.

В школах, где преподаются уроки правополушарной живописи, используются специальные упражнения, благодаря которым маленькую картину маслом научат писать за несколько минут, а большую — всего за пару часов. Таким образом, с помощью интуитивной правополушарной техники «рисовать с нуля» каждый может не только научиться рисовать, но и по-новому воспринимать окружающий мир.

Нейромиф 6 — ОЭСР

 

Миф о левом и правом полушариях мозга

Вы творческий и эмоциональный человек? Может художник или музыкант? Тогда у вас, вероятно, правое полушарие. Нет? Возможно, вы рациональный, аналитический и логически мыслящий человек? Может быть, математик или инженер? Тогда у вас, скорее всего, левое полушарие.Кто не знает, что творчество и эмоции находятся в правой половине мозга, а рациональность и логика — в левой? Все сталкивались с этим популярным понятием доминирования левого или правого полушария, которое определяет способ мышления человека и его/ее личность. Однако это мнение является широко распространенным заблуждением. Здесь мы обсудим концепцию этого понятия, известную как полушарие или доминирование полушария, как оно возникло и почему это заблуждение.

Две части мозга: два способа мышления? Два разных типа личности?

Концепция доминантности полушарий приписывает различные характеристики обработки информации тому или иному из двух полушарий мозга (см. Таблицу 1). Таким образом, делается вывод о том, что доминирующее использование либо левого, либо правого полушария определяет образ мышления и личность человека.

Согласно приписанным характеристикам, левое полушарие является рациональным, интеллектуальным, логическим, аналитическим и вербальным полушарием.Это полушарие специализируется на обработке вербальной и числовой информации дедуктивным или логическим способом. Это полушарие специализируется на обработке вербальной и числовой информации на основе дедуктивного или логического мышления. Это означает, что левое полушарие анализирует информацию, анализируя и различая отдельные части целого. Таким образом, он обрабатывает информацию последовательно линейным и упорядоченным образом.
 Таким образом, утверждается, что левое полушарие имеет склонность к подробной информации, очень способно к анализу и структурированию информации и лучше всего подходит для задач, включающих язык, чтение и письмо, алгебру, математические задачи, логические операции и обработка последовательных последовательностей информации.Основываясь на этих свойствах мышления и решения проблем левого полушария, концепция доминирования полушария утверждает, что люди, которые преимущественно используют левую часть своего мозга, рациональны, интеллектуальны, ориентированы на детали, логичны и аналитичны. Это означает, что эти люди хорошо справляются с задачами, требующими таких способностей, такими как математика, инженерное дело или естественные науки.

В отличие от аналитического способа мышления левого полушария, правое полушарие приписывает ему интуитивный, эмоциональный, целостный, синтезирующий, невербальный, зрительно-пространственный способ обработки, что приводит к творческому или индуктивному способу мышления. Таким образом, правое полушарие объединяет информацию и обрабатывает ее как единое целое и параллельно, т.е. видит не деревья, а лес. Предполагается, что он имеет дело с трехмерными формами и изображениями с упором на сходство, а не на различия, и поэтому считается сильным в задачах, требующих понимания сложных конфигураций и шаблонов и одновременной обработки разнообразной информации, такой как распознавание образов, распознавание лиц или пространственные отношения. Благодаря этим характеристикам люди, преимущественно использующие правое полушарие, считаются артистичными, интуитивными, эмоциональными, обладающими воображением и визуально ориентированными.Эти люди сильны в задачах, которые требуют способностей к синтезу и концептуализации, и поэтому говорят, что они хорошо умеют собирать, компоновать, сравнивать и перетасовывать идеи, чтобы придумывать новые концепции. Кроме того, утверждается, что они обладают сильно развитой эмоционально-эстетической чувствительностью и часто занимаются творческими и артистическими профессиями.

Таблица 1. Предполагаемые характеристики двух половин головного мозга

Левое полушарие	Правое полушарие
Устный	Невербальный, Зрительно-пространственный
Последовательный	Одновременно
Логический	Целостный
Аналитический	Синтез, интеграция
Рациональный, Интеллектуальный	Интуитивный, Эмоциональный

Концепция полусферичности в обучении и образовании

Согласно концепции полушарий, информация обрабатывается по-разному в двух полушариях мозга. Далее в нем говорится, что доминирующее полушарие мозга определяет способ обработки. На основе этого представления возникла идея о том, что процесс обучения и мышления можно улучшить, если оба полушария мозга участвуют сбалансированным образом. Следовательно, были разработаны обучающие и образовательные программы, чтобы укрепить менее доминирующее полушарие мозга и синхронизировать два полушария. Поскольку предполагается, что школы обычно отдают предпочтение левополушарным способам мышления и обучения, таким как анализ, логика и точность, многие методы обучения стремятся включить больше правополушарных действий.Одним из примеров такого метода обучения для всего мозга является «покажи и расскажи»: вместо того, чтобы просто читать «левополушарный» текст, учитель также показывает картинки и графики, чтобы активировать правое полушарие. Другие методы включают использование музыки, метафор, ролевых игр, медитации, рисования и т. д. для достижения синхронизации двух полушарий. Общий обзор стилей обучения и решения проблем двух полушарий представлен в таблице 2. Хотя такие методы могут быть полезны в образовательной среде, они основаны на шатком фундаменте.Сведение двух сторон мозга к простым вместилищам определенных навыков или качеств и применение этого к образованию основано на чрезмерном упрощении тенденций, проявляемых мозгом. Они будут более подробно объяснены в следующем пункте.

Таблица 2. Навыки решения проблем и связанные с ними стили обучения, ошибочно отнесенные к двум полушариям мозга

Левый мозг	Правое полушарие
Рационал Смотрит на различия Решает проблемы, логически и последовательно рассматривая части вещей спланировано и структурировано	Эмоциональный, интуитивный Смотрит на сходство Решает проблемы с догадками, ища закономерности и конфигурации жидкие и спонтанные
Стиль преподавания устные инструкции говорить и писать тесты с множественным выбором	Стиль преподавания продемонстрированные инструкции рисование и управление объектами Предпочитает открытые вопросы

Происхождение полусферичности

На протяжении всей истории интеллектуальные способности людей часто делились на два класса: критические и аналитические способности в отличие от творческих и синтезирующих способностей. Эта идея была приписана двум полушариям мозга и стала основной доктриной нейрофизиологии в 19 веке. В 1844 году Артур Лэдброк Уиган опубликовал книгу под названием «Новый взгляд на безумие: двойственность разума». В этой книге он описывает два полушария мозга как независимые части, обладающие независимой волей и образом мышления. Обычно они работают вместе, но, например, в случае болезни могут работать друг против друга. Это понятие стало очень популярным и даже нашло свое отражение в массовой культуре, как, например, в знаменитом рассказе Роберта Льюиса Стивенсона «Странная история доктора Уилсона».Джекилл и мистер Хайд» (1886), в котором исследуется идея культурного левого полушария в отличие от эмоционального правого полушария, которое примитивно и легко выходит из-под контроля.

Речевая латерализация и полушарное доминирование левого полушария

Пьер Поль Брока, французский невролог, первым представил эмпирические данные, подтверждающие локализацию различных функций в двух полушариях. Между 1861 и 1863 годами Брока исследовал мозг более 20 пациентов с нарушенной языковой функцией после их смерти.У всех пациентов он обнаружил поражение левого лобного полушария, в то время как правое полушарие не было повреждено. Из своих наблюдений он сделал вывод, что речевое производство локализовано в лобной части левого полушария мозга. Несколько лет спустя Вернике, немецкий невролог, расширил точку зрения Брока на языковую локализацию. Как и Брока, он исследовал мозг людей с нарушениями языкового развития. Основываясь на этих посмертных корреляциях, Вернике предположил, что способность понимать язык находится в височной доле левого полушария.Брока и Вернике приписывали понимание и производство языка, основные детерминанты языка, левому полушарию.

До 1960-х годов наблюдения за языковой латерализацией в основном основывались на патологоанатомических исследованиях пациентов с повреждениями головного мозга различной локализации, тяжести и этиологии. Критики утверждали, что языковая функция может вообще не быть латерализованной. Тем не менее, определенные доказательства латерализации языка были получены в исследованиях пациентов с расщепленным мозгом.У этих пациентов нервные волокна, соединяющие два полушария, были перерезаны, чтобы остановить распространение эпилептических припадков с одного полушария на другое. В результате исследователи могли изучать функцию каждой половины мозга изолированно от другой. Первые исследования этих пациентов с расщепленным мозгом были проведены в 1960-х и 1970-х годах лауреатом Нобелевской премии Роджером Сперри и его коллегами из Калифорнийского технологического института. Это предоставило дополнительные экспериментальные доказательства специализации полушарий с точки зрения языковой латерализации и локализации других навыков.Чтобы оценить возможные функциональные различия, Роджер Сперри и его коллеги предоставили информацию только одной стороне мозга у пациентов с расщепленным мозгом, например, попросили пациентов использовать каждую руку независимо для идентификации объектов, не глядя на объект. Чтобы понять эту процедуру, важно знать, что основные сенсорные и моторные функции симметрично распределены между двумя полушариями мозга: левое полушарие обрабатывает информацию для правой половины тела и наоборот.Таким образом, правая рука предоставляет левому полушарию информацию о том, что оно чувствует. Опыты Сперри дали поразительный результат: когда пациенты с расщепленным мозгом обрабатывали предмет правой рукой, т. е. левым полушарием, они могли легко назвать этот предмет. Напротив, когда объект касался левой рукой, т.е. обрабатывался правым полушарием, они не могли его назвать! Это открытие положило конец многовековой дискуссии о языковой латерализации. Он подтвердил, что левое полушарие однозначно является местопребыванием основных языковых функций у большинства людей.

Это неравное представление языковых функций в двух полушариях породило представление о том, что левое полушарие является вербальным, а правое — невербальным (см. табл. 1). Поскольку язык часто рассматривался как высшее когнитивное человеческое достижение, обнаружение полушарной латерализации языка еще больше заложило основу для вводящей в заблуждение концепции о том, что одно полушарие мозга «доминирует» над другим; а именно левое полушарие, в котором сосредоточена основная языковая способность. В 1868 году британский невролог Джон Хьюлингс Джексон описал эту концепцию доминантного полушария следующим образом: «Оба мозга не могут быть только дубликатами, если повреждение только одного полушария лишает человека дара речи. Для процессов языка, которые являются высшими возможными процессами, должна быть одна ведущая сторона. И у большинства людей левое полушарие мозга — сторона воли — является ведущим, а правое полушарие — автоматическим».

Зрительно-пространственный и эмоциональный перевес правого полушария

Другие эксперименты с пациентами с расщепленным мозгом изучали роль правого полушария.Результаты этих экспериментов заключались в том, что правое полушарие специализируется на обработке сложных зрительных и пространственных условий. Видео Сперри и Газзаниги о пациенте с расщепленным мозгом WJ демонстрирует одну из самых впечатляющих демонстраций превосходства правого полушария в зрительно-пространственных задачах: пациенту дали несколько игральных костей, каждая с двумя красными сторонами, двумя белыми сторонами и две стороны по диагонали разделены на белые и красные полосы. Задача пациента заключалась в том, чтобы расставить кости по рисункам, представленным на карточках.В начале ролика видно, что В. Дж. левой рукой (правое полушарие) быстро расставляет кости в нужном порядке. Однако ему очень трудно выполнить ту же задачу правой рукой. Он медленно и нерешительно передвигает кости, когда его левая рука начинает помогать и быстро начинает правильно расставлять кости. Исследователь медленно отводит левую руку В.-Дж., и снова В.-Дж. проигрывает, используя только правую руку, бессистемно передвигая кости. Это видео, а также другие исследования Роджера Сперри ясно показывают преобладание правого полушария в обработке зрительно-пространственных стимулов.Эта роль правого полушария дополнительно подтверждается клиническими исследованиями. Больные с определенным поражением правого полушария не способны узнавать знакомые лица (прозопагнозия). Другие пациенты с поражением правого полушария имеют трудности с пространственной ориентацией.
 Кроме того, клинические исследования позволили исследователям предположить, что правое полушарие специализируется на обработке эмоций. Эмоциональное выражение, а также эмоциональное распознавание и различение нарушаются при поражении правого полушария мозга: у пациентов с правополушарным поражением наблюдается дефицит определения эмоциональной интонации (просодии) слов.Кроме того, дефицит распознавания эмоционального выражения лица был связан с поражением правого полушария. Эти клинические данные подтверждаются поведенческими исследованиями: просодия (эмоциональные речевые характеристики) легче распознается, когда стимулы предъявляются к левому уху (правому полушарию). Кроме того, стимулы, предъявляемые к левому полю зрения (правому полушарию), оцениваются как более эмоциональные и даже вызывающие более сильные реакции вегетативной нервной системы.

Последовательная и одновременная обработка в двух полушариях

К настоящему времени мы знаем, на каких выводах основана характеристика «вербальная для левого полушария и невербальная, но зрительно-пространственная и эмоциональная для правого полушария».Следующие характерные отличия полушарий, перечисленные в табл. 1, касаются последовательной (последовательной) обработки левого полушария и одновременной (параллельной) обработки правого полушария. Эта идея отражает широко распространенную, но не общепринятую модель, согласно которой левое полушарие преимущественно обрабатывает быстрые изменения и анализирует детали и характеристики стимулов, тогда как правое полушарие занимается одновременными и глобальными характеристиками стимулов. Другие характеристики полушарий в Таблице 1 (аналитические, рациональные и нерациональные).целостный, интуитивный) не очень хорошо подтверждаются научными данными и остаются скорее спекулятивными. Исходя из различия между вербальным и невербальным, развивались все более и более абстрактные понятия и отношения между психическими функциями и полушариями. В ходе этого процесса представления о различии двух полушарий все более и более отходили от основных научных результатов.

Два полушария и их образ мышления

Некоторые исследователи интерпретировали специализированные функции двух полушарий как разные стили мышления.Таким образом, локализация языка и предполагаемая последовательная обработка стимулов в левом полушарии отождествлялись с рациональным, аналитическим, логическим стилем мышления, а преобладание в правом полушарии невербальных, зрительно-пространственных задач вместе с предложенными одновременная обработка, приравнивалась к целостному, интуитивному, эмоциональному мышлению. В 1970 году в своей влиятельной книге «Психология сознания» психолог Роберт Орнштейн выдвинул гипотезу о том, что западные люди используют только половину своего мозга и, следовательно, только половину своих умственных способностей.Он утверждал, что люди в западных культурах имеют хорошо тренированное левое полушарие из-за того, что они сосредоточены на языке и логическом мышлении. Однако они пренебрегают своим правым полушарием и его интуитивным, эмоциональным мышлением. Короче говоря, Орнштейн отождествлял левое полушарие с аналитическим, логическим способом западного мышления, а правое полушарие — с интуитивным, эмоциональным восточным способом мышления. Таким образом, традиционно установившийся дуализм интеллекта и интуиции получил физиологическую основу, основанную на различии двух полушарий мозга.Эта точка зрения привела к многочисленным неверным толкованиям и неверным утверждениям, далеким от научных выводов. Факты и догадки размылись, и двум полушариям мозга приписали не только два разных стиля мышления, но и два разных стиля личности. Концепция правополушарного и левополушарного мышления вместе с идеей доминирующего полушария привела к представлению о том, что люди полагаются преимущественно на тот или иной способ мышления, т. е. полагаются либо на левое, либо на правое полушарие.Предполагалось, что такое использование того или иного полушария мозга отражается в когнитивном стиле индивидуума: человека, который мыслит рационально и аналитически, называют левополушарным. Напротив, человек, который обрабатывает информацию интуитивно и эмоционально, был классифицирован как правополушарный. Полушарные способы мышления и когнитивный стиль стали очень популярными, и в настоящее время их можно найти в различных периодических изданиях, на семинарах и в книгах по самопомощи. Они даже нашли свое применение в сфере образования.

Полушарное мышление и стили личности в обучении и образовании

Концепции правополушарного и левополушарного мышления и стилей личности вызвали много вопросов относительно их применения в образовании. Какие стили обучения и преподавания лучше всего подходят для индивидуального использования полушарий? Как должны быть разработаны учебные программы, чтобы гарантировать обучение в целом? Не является ли наша образовательная система слишком левополушарной, с упором на язык и математику? Как можно развить правополушарные навыки?

Джозеф Боген, один из пионеров хирургии расщепленного мозга, а также психолог Роберт Орнштейн (см. выше) заявили, что наши общества сосредоточены на стиле мышления, который использует утверждения (язык) для обработки информации, т.е.е. левополушарное мышление. Напротив, они заявили, что наше общество пренебрегает стилями мышления правого полушария, такими как творчество. Представление о том, что наши общества, включая нашу систему образования, фокусируются только на половине наших умственных способностей, т. е. на левополушарном мышлении, и пренебрегают другой половиной, правополушарным мышлением, становилось все более и более распространенным. Известные педагоги, такие как Е.П. Торранс или Мадлен Хантер рекомендовали школам изменить существующие методы обучения и процедуры оценки в соответствии с концепцией полусферичности.Хантер заявил, что школьные программы ориентированы преимущественно на учащихся с левым полушарием мозга. Э.П. Торранс утверждал, что в школах предпочтение отдается левополушарным действиям, таким как сидение прямо или изучение алгебры, в то время как правополушарное функционирование должно включать в себя такие действия, как лежание или изучение геометрии. Другие также поддержали идею о доминировании левого полушария в образовании, утверждая, что образовательная программа большинства школ вращается вокруг предметов для левого полушария, таких как язык и математика.Как следствие, появилось множество методов обучения и преподавания, основанных на использовании всего мозга. Хотя эти методы могут быть полезны в образовательной среде, они основаны на шатком фундаменте. Как мы видели, существует лишь некоторая экспериментальная поддержка концепции полусферичности. Кроме того, последующие исследования показали, что все не так поляризовано, как считалось раньше, и не так просто. Поэтому применение этого понятия к образовательной практике представляется чрезмерно упрощенным и даже сомнительным.

Аргументы против полусферичности

Аргументы против левополушарного и правополушарного мышления и его применение в образовании

Представление о различных полушарных стилях мышления основано на ошибочной предпосылке: каждое полушарие мозга специализировано и, следовательно, каждое из них должно функционировать независимо с различным стилем мышления.Эта связь заходит слишком далеко: она использует научные открытия относительно функциональной асимметрии для обработки стимулов, чтобы создать представления о межполушарных различиях на другом уровне, таком как когнитивный стиль мышления. Кроме того, нет прямых научных доказательств, подтверждающих идею о том, что в каждом полушарии существуют разные стили мышления. Действительно, вывод различных полушарных стилей мышления из функциональной асимметрии — довольно смелое предприятие, которое чрезмерно упрощает и неверно истолковывает научные открытия.

Если рассматривать творческое и эмоциональное мышление правого полушария, то нет научных данных, подтверждающих корреляцию между креативностью и активностью правого полушария, не говоря уже о корреляции между степенью креативности и использованием правого полушария. . Точно так же недавний анализ 65 нейровизуализационных исследований эмоций не нашел научного подтверждения гипотезы об общей правополушарной латерализации эмоциональной функции.Нет прямых научных доказательств, подтверждающих аналитический, логический стиль мышления для левого полушария, который предопределяет левое полушарие для математических задач или чтения и письма. Напротив, Станислас Дахейн обнаружил, что и правое, и левое полушарие активны в идентификации арабских цифр (например, «1», «2»). Точно так же другие данные показали, что подсистемы в обоих полушариях активируются для некоторых частей процесса чтения, например, чтения. декодирование написанных слов или распознавание звуков речи.Основываясь на этих и многих других научных открытиях, ученые в настоящее время считают, что, несмотря на некоторую функциональную асимметрию, два полушария мозга работают не изолированно, а вместе в каждой когнитивной задаче. В свете этого представления использование концепции полусферичности для руководства и управления образовательной практикой весьма сомнительно.

Ссылки

Понимание мозга: на пути к новой науке об обучении, ОЭСР, 2002 г., глава 4.6, стр. 69–77.

Спрингер С.П. и Дойч Г. (1998). Левый мозг, правый мозг. Нью-Йорк: WH Фриман.

Вагнер Т.Д., Фан Л.К., Либерзон И., Тейлор С.Ф. (2003) Валентность, пол и латерализация функциональной анатомии мозга в эмоциях: метаанализ результатов нейровизуализации. НейроИзображение 19, 513-531

Залевски Л. Дж., Синк С. А., Яхимович Д. Дж. (1992) Использование церебрального доминирования в образовательных программах. Журнал общей психологии 119 (1), 45-57 

 

 

 

Рисование рукой, головой и сердцем: за пределами правого полушария мозга | Уолдорф сегодня

Новости Уолдорфа

Твитнуть

Ниже приводится отрывок из готовящейся книги «Рисование рукой, головой и сердцем: естественный подход к изучению искусства рисования» Ван Джеймса.Доступен в сентябре 2013 г.

Рабочий работает руками, ремесленник работает руками и головой, художник работает руками, головой и сердцем. —Франциск Ассизский (1182-1226)

За последние несколько десятилетий теория, постулирующая двойную деятельность мозга, стала популярной и практичной моделью для понимания противоположных когнитивных функций мозга и результирующего поведения человека. Широкое признание этой теории в немалой степени произошло с помощью популярных работ, таких как книга Бетти Эдвардс « Рисование правой стороны мозга».* 1 Этот подход с помощью рабочей тетради помог популяризировать идею латеральной функции мозга, поскольку он продемонстрировал теорию с помощью наблюдаемых практических приложений в рисовании. Если человек распознает деятельность правого полушария (творческую, целостную, образную, интуитивную, одновременную, ориентированную на настоящее-будущее) и функции левого полушария (логическую, аналитическую, вербальную, буквальную, последовательную, ориентированную на настоящее-прошлое), он может начать использовать соответствующие мозговые операции для конкретных текущих задач — в данном случае активность правого полушария с целью визуального мышления для улучшения рисования.Согласно этой теории, различные упражнения, такие как рисование с перевернутой картинки, могут переключить мозг (то есть восприятие) на более художественный, образный способ видения, тем самым облегчив рисование. Эта теория делает великие тайны сознания, познания, восприятия и творчества чуть более доступными и понятными. Это полезно в качестве отправной точки для понимания аспектов мозговой деятельности и богатой природы нашего процесса обучения.

Однако двоякие, латеральные функции мозга возникают в более широком контексте тройственного мозга — так называемый задний мозг рептилий (ромбовидный мозг — состоит из ствола мозга и мозжечка, отвечающий за непроизвольные действия и механизмы выживания), лимбический средний мозг (средний мозг — таламус, гипоталамус и другие мозговые центры, контролирующие эмоции, сексуальность и память), а также неокортекс переднего мозга или кора головного мозга (прозэнцефалон — мозг млекопитающих, связанный с мышечной функцией, сенсорным восприятием и мыслительными процессами).

Согласно современной неврологии, до трех лет дети учатся путем подражания с привлечением рептильного и лимбического мозга. После трехлетнего возраста происходит всплеск роста, активирующий правое полушарие неокортекса. Правое полушарие приводит в действие интуитивное, образное, нелинейное мышление, а также интегрированное функционирование между тремя областями мозга. Это интегративное функционирование отвечает за то, что Джозеф Чилтон Пирс называет «волшебным» отношением ребенка к своему миру, выражающимся в простой игре и непринужденном творчестве.*2 В возрасте около восьми лет у детей развивается фовеальный фокус; возможность визуального сканирования двухмерного пространства. Примерно в возрасте девяти лет левое полушарие неокортекса начинает функционировать более активно. Это полушарие мозга наделяет нас способностями к абстракции, объективности и линейному мышлению. Эти два последних события обеспечивают важный скачок в обучении, поскольку они открывают возможность органического осуществления чтения и письма, не говоря уже о продолжении творческой деятельности.

Рис.1. «Волшебное» отношение ребенка к своему миру вполне заметно в его рисунках. Около восьми лет у детей развивается фовеальный фокус; возможность визуального сканирования двухмерного пространства. Этот рисунок нарисовал первоклассник.

Эти функции трех видов мозга, описанные нейронаукой, интегрированы в еще более широкую нервную систему и организацию органов чувств, дыхательную и кровеносную системы, а также метаболические системы и системы конечностей. Это тройственная картина человеческого организма: нервно-чувственная система, в которой сосредоточено мышление; ритмическая система, в которой живет сердце чувств и эмоций; а метаболическая система конечностей, руки, ноги и кишечник нашей воли, которые Рудольф Штайнер*3 так ясно сформулировал и связал в контексте детского развития, естественно важны в подходе к обучению почти чему угодно, особенно рисованию.Это основа для того, чтобы говорить о рисовании головой, сердцем и рукой — репрезентативными областями трех телесных систем, которые служат нашим способностям к мышлению, чувству и воле. Мышление, чувство и воля, в свою очередь, являются способностями нашего душевно-духовного существа, которые позволяют понимать мир и встречаться с ним на опыте, а также наше пробуждение к индивидуальности и самости. В конечном счете, когда мы действуем в мире — когда мы рисуем, — мы делаем это с использованием обоих полушарий нашего мозга, трех областей мозга и трех систем тела, каждая из которых в той или иной степени активна.Когда мы говорим о мышлении, мы обычно имеем в виду деятельность левого полушария — рефлексивное, логическое мышление. Если мы действуем или рисуем с вовлеченными эмоциями, с пробужденными чувствами, мы задействуем деятельность нашего правого полушария и вытесняем сугубо аналитические процессы левого полушария. Естественно, наша система конечностей задействована, когда мы рисуем, а это включает в себя более глубокие лимбические и рептильные функции мозга, т.е. зрительно-моторная координация и активные волевые импульсы. В соответствии с этой картиной мы знаем что-то головой (IQ — интеллектуальный коэффициент), мы чувствуем что-то своим сердцем (EQ — эмоциональный коэффициент), и мы переживаем вещи посредством активных действий на уровне нутра или кончиками пальцев (WQ — волевой коэффициент). ).*4 Все три сферы являются формами познания и способами, которыми мы учимся как человеческие существа.

При обучении и изучении любого предмета полезно иметь в виду эти три сферы человеческой деятельности, сознавая, что особенно у ребенка доступ к пониманию обычно происходит из активного делания, одновременно вовлекающего вовлечение чувств и только позже достигающего формулировка понятий в мышлении. При обучении детей почти всегда лучше сначала вовлечь волю в действие, которое можно пережить внутренне через чувства, а затем постфактум привести к размышлению, чтобы понять его.Как правило, в возрасте до семи-девяти лет дети учатся, делая что-то на собственном примере, потому что они учатся на подражании, а не на том, что им сообщают информацию. Нельзя говорить ребенку этого возраста «пожалуйста, не срывайте цветы» и ожидать от него выполнения этих указаний, если вы сами постоянно срываете цветы и демонстрируете противоположное поведение. Они всегда будут больше подражать тому, что они видят вокруг себя, чем тому, что им говорят.

Основываясь на исследованиях развития детского мозга, Джейн Хили*5 описывает этот тип обучения первого порядка у детей как конкретное знание.Говард Гарденер из Гарварда называет это сенсорно-моторным обучением и интуитивным знанием.*6 При смене зубов и в период полового созревания, примерно в возрасте от семи до четырнадцати лет, дети лучше всего учатся через свои когнитивные ощущения, через изображения и символическое знание (Хили) или заучивание с помощью нотаций (Хили). Садовник). Вот почему искусство является таким эффективным средством обучения для детей этого возраста. Только в подростковом возрасте, в возрасте от четырнадцати до двадцати одного года, независимое суждение и абстрактное обучение (Хили) или формальное концептуальное знание (Садовник) начинают вступать в свои права.В каждый из этих периодов жизни к обучению можно подходить по-разному, чтобы оно было наиболее эффективным, гигиеничным и подходящим для развития.

Эти три этапа познания были четко отмечены тысячелетия назад Конфуцием (551-479 гг. до н.э.), который заявил: «Скажи мне, и я забуду, покажи мне, и я запомню, вовлеки меня, и я пойму». Рассказывать, показывать и вовлекать — это три качественно разные и все более глубокие формы знания: рассказывание — абстрактное (мышление), функция неокортекса левого полушария; Показно-символическая (ощущение), активность неокортекса правого полушария; Вовлечение – конкретные (волевые), лимбико-рептильные и другие функции мозга.Чтобы понять, как учатся дети и взрослые, важно взглянуть на обучение как на процесс шире (рис. 2).

Рис. 2. Воспитание ребенка подобно архитектурным элементам здания, требующим прочного фундамента, крепких опор и стен, защитной сводообразной крыши или груза. Практическое, конкретно-интуитивное обучение дает основу для раннего детства, в то время как художественное, символически-обозначающее обучение устанавливает опорные столбы в средние школьные годы, а формальное понятийное, абстрактное знание становится своего рода крышей для образования в подростковом возрасте. .

То, как мы обучаем искусству рисования, будет зависеть от возраста ребенка и его конкретных потребностей в развитии: абстрактное (расскажи мне), символическое (покажи мне) и конкретное (вовлеки меня) знание. Подобно тому, как пути практического, конкретно-интуитивного обучения обеспечивают основу для раннего детства, а художественное, символически-обозначающее обучение устанавливает стены и опорные столбы в средние школьные годы, так и формальное концептуальное, абстрактное знание становится своего рода закрытие и перекрытие в архитектуре образования в течение первых двадцати одного года жизни.По мере установления фундамента, опоры и нагрузки образования все три типа знания должны стать интегрированными (рис. 3). «Пластичность мозга способствует сбалансированному развитию головы, сердца и конечностей», — считает психолог и почетный профессор педагогики Кристиан Риттельмейер. «Только посредством таких «целостных» переживаний человек может через свои органические мозговые зачатки гибко, социально корректно и творчески реагировать на поставленные задачи»*7

.

Рис. 3.По мере утверждения практического, конкретно-интуитивного обучения, символически-обозначающего знания и формального концептуального абстрактного понимания все три типа знания должны стать интегрированными и гармонично работать вместе. Вот основной урок рисования старшеклассника.

Имея всеобъемлющую картину, подобную картине тройственного человека, мы начинаем видеть, какое центральное место искусство занимает в динамике обучения; ибо именно между познанием и действием искусство стоит как великий посредник.Искусство — это форма знания-действия/действия-знания, которая соединяет мышление и волю. Они наполняют мышление теплотой, воображением, оригинальностью и энтузиазмом, укрепляют, сосредотачивают, дисциплинируют и упорядочивают волю. Поэтому все больше и больше образовательных исследований, таких как Visible Thinking, Artful Thinking, Studio Thinking и другие программы интеграции искусства, движутся в этом направлении признания художественной деятельности как знания в действии. Как указывает Гарднер: «…художественные формы познания и выражения менее последовательны, более целостны и органичны, чем другие формы познания.«*8 Художественные формы познания являются результатом повторяющейся практики, с одной стороны, и, с другой стороны, свежего, нового наслаждения каждый раз, когда искусство практикуется (рис. 4). «Артизм доставляет удовольствие каждый раз, а не только в первый раз», — заметил Рудольф Штайнер. «Искусство имеет в своей природе что-то такое, что не только однажды волнует, но и многократно доставляет новую радость. Следовательно… то, что мы должны делать в образовании, тесно связано с художественным элементом». Искусство служит балансом в образовании и мостом к тому, что может сделать нас более человечными в наших мыслях, в наших чувствах и в наших поступках. .

Рис. 4. Художественные формы познания, с одной стороны, результат повторяющейся практики, а с другой, свежий, новый восторг при каждом занятии искусством. Вот этюды автопортретов учеников 11-х классов, использующих разные техники и разные средства, поскольку они затрагивают одну и ту же тему.

«Учителя должны так сильно любить искусство, чтобы не желать, чтобы этот опыт был потерян для детей», — говорит Штайнер. «Затем они увидят, как дети растут благодаря своему опыту в искусстве.Это искусство пробуждает их разум к полноценной жизни… [Искусство] привносит в детей серьезность и достоинство в их радость. Мы разумом только постигаем природу; чтобы испытать это, требуется художественное чувство. …[C]дети, занимающиеся искусством, учатся быть «творческими» людьми… они чувствуют, что их внутренняя природа возвышается до идеального плана. Они приобретают второй уровень человечности наряду с первым».*10

Согласно Риттельмейеру, «…исследование противоречит интеллектуальной или когнитивной интерпретации, которую ему дают требования «упражнения для мозга», «Малыш Эйнштейн»*11, «тренировки PISA-Power [Программа международной оценки учащихся]» или аналогичные скучные -дидактические рекомендации.Наоборот, исследования мозга ясно показывают, что учебное обучение в долгосрочной перспективе не приводит к «запоминанию» того, что было изучено. Скорее, чувственный опыт, счастье и разочарование, удивление и дискомфорт являются составными элементами обучения и развития мозга. Упорядоченная множественность опыта и богатая ассоциациями художественная и творческая деятельность создают богатую ассоциациями структуру мозга, которая сама по себе кажется органическим условием творческого мышления и сложных эмоциональных культур.Образовательные и социально-экономические условия, которые благоприятствуют направленному опыту [как, по иронии судьбы, в превосходных учебных программах], приводят к обеднению «путей» нейрологического ландшафта».*12

Когда мы создаем искусство, когда мы создаем рисунки, мы выражаем наши волевые импульсы и побуждения, наши чувства и эмоции, наши чувственные переживания, восприятия, представления и наши мысли. Искусство может задействовать все наше человеческое существо, от наших двойных функций мозга и тройственной системы мозга до нашего тройственного телесного организма и триады душевных способностей.В этой картине нашего тройственного человечества — тела, души и духа — именно искусство и творческий процесс служат великим посредником между нашей физической-материальной и нашей душевно-духовной деятельностью. Вот почему Штайнер предположил: «Искусство должно стать жизненной силой души»*13. Искусство должно стать жизненно важной частью нашей жизни, неотъемлемой частью нашей внутренней жизни, независимо от нашей профессии или образа жизни. И вот почему, если мы не станем, с одной стороны, мыслящей роботизированной машиной, а с другой — своевольным, движимым желаниями животным, а полностью реализуем наши возможности, наши истинные дары, то это будет в сфере творческие способности, художник в нас, чтобы мы могли найти наши общечеловеческие качества.В конце концов, важно, чтобы мы рассматривали людей как целостные организмы по отношению к миру и не останавливались на рассмотрении только функций мозга или измеримых когнитивных процессов. В конце концов, мы больше, чем просто мозги. Мы не только голова, мы еще руки и сердце!

….[Д]я производство произведения подлинного искусства, вероятно, требует большего интеллекта, чем большинство так называемых размышлений, которые имеют место среди тех, кто гордится тем, что они «интеллектуалы».— Джон Дьюи (1859–1952)

Примечания:
1. Эдвардс, Б. Новый рисунок правого полушария мозга.
2. Пирс Дж. К. Волшебное дитя.
3. Штайнер Р. Изучение человека.
4. Хотя преподаватели признают IQ и в последние годы подтвердили EQ, признание WQ только сейчас рассматривается в исследованиях студийного мышления (см. Hetland, L. and E. Winner, S. Veenema, K. Sheridan. 2007). Студийное мышление: реальные преимущества образования в области изобразительного искусства, Издательство Педагогического колледжа: Нью-Йорк).
5. Хили, Дж. Исчезающие умы.
6. Гарденер, Х. Переосмысление интеллекта: Множественный интеллект в 21 веке.
7. Rittelmeyer, C. «Преимущества и недостатки исследований мозга для образования», Research Bulletin, p. 27.
8. Гарденер, Х. с. 42.
9. Steiner, R. Study of Man, p.70.
10. Steiner, R. Лекция, прочитанная в Dornach, CH. Март 1923 г. GA36.
11. Компания Walt Disney, которой принадлежат права на копирование фильмов «Малыш Эйнштейн», «Малыш Моцарт» и «Малыш Шекспир», недавно предложила потребителям компенсацию за эти продукты из-за необоснованных заявлений о том, что технологические инструменты могут способствовать обучению младенцев.
12. Риттельмейер С., стр. 17.
13. Штайнер, Р. Молодое поколение, с. 120

Ван Джеймс — художник-преподаватель Вальдорфской школы Гонолулу и председатель Антропософского общества на Гавайях. Он преподает искусство в программе подготовки учителей Кула-Макуа-Вальдорф в Гонолулу и приглашенный преподаватель в Колледже Рудольфа Штайнера в Калифорнии и Колледже Таруна в Новой Зеландии. Он является автором нескольких книг по культуре и искусству, в том числе готовящейся к изданию «Рисование головой, сердцем и рукой: обучение естественному способу рисования».’
http://www.vanjames.smugmug.com/

Методы обучения левого и правого полушарий мозга — видео и стенограмма урока

Черты, которые необходимо выявить в классе

Очень важно, чтобы преподаватели сначала узнали эти черты, чтобы они могли идентифицировать их у своих учеников.

Левополушарные учащиеся склонны:

• Аналитические по своей природе
• Основано на реальности
• Линейный и логический
• Последовательный и символический
• Объективный и вербальный

С другой стороны, правополушарные учащиеся обычно:

• Основаны на фантазиях
• Целостность в обработке
• Интуитивный по своей природе
• Случайный и визуальный
• Субъективный и невербальный

Методы обучения

Для учащихся с левым полушарием мозга попробуйте следующие методы обучения для левополушарных:

1. Постарайтесь снизить уровень шума в комнате.Студенты с левым полушарием мозга, как правило, предпочитают меньше отвлекаться на слух во время работы.
2. Старайтесь поддерживать порядок в классе. Эти студенты, как правило, предпочитают это хаосу.
3. Нарисуйте контуры на классной или белой доске перед классом. Эти студенты, как правило, предпочитают последовательное, логическое обучение почти по той же причине, по которой многие левополушарные любят математику.
4. Ввести списки словарных слов. Эти студенты, как правило, предпочитают списки и структуру.
5. Предложите учащимся разгадать кроссворд по предмету, который преподает педагог.
6. Старайтесь избегать слишком большого количества групповых проектов. Люди с левым мозгом, как правило, предпочитают работать в одиночку над отдельными заданиями.

Хотите верьте, хотите нет, но ученики с левополушарным мышлением любят внимательно слушать объяснения эксперта по определенной теме. Преподаватель может продолжать читать лекцию, в то время как ученики просто слушают и делают заметки без особого взаимодействия. Кроме того, что может показаться удивительным, студенты с левым полушарием не возражают против написания научных работ, включая анализ концепций и деталей.Они хорошо обсуждают абстрактные понятия и идеи в логической манере, даже если они не склонны мыслить абстрактно.

Для учащихся с правым полушарием мозга попробуйте следующие приемы обучения для правополушарных:

1. Используйте множество диаграмм, графиков и карт. Люди с правым мозгом, как правило, обладают сильными зрительными и пространственными способностями и могут смотреть на них часами.
2. Как можно чаще используйте классную или белую доску или проектор в передней части класса. Людям с правым мозгом, как правило, требуется визуальное подкрепление, потому что они иногда пропускают то, что педагог говорит в устной форме.
3. Здравомыслящие люди любят учебные пособия. Они могут быть в виде рабочих листов или на доске. Это позволяет студентам иметь точки отсчета для просмотра во время лекции.
4. Назначайте проекты, связанные с дизайном. Люди с правильным мышлением склонны к творчеству, и они действительно могут изучать концепции в процессе разработки.
5. Людям с правильным мышлением нравится слушать музыку в классе. Наверное, лучше всего проигрывать музыку без слов, например, классику или джаз. Эти учащиеся также склонны к кинестетике (с участием чувства), и музыка может быть источником творческого вдохновения.
6. Назначьте больше групповых проектов. Учащиеся с правым полушарием, как правило, наслаждаются общением и не любят индивидуальные задания.

Различия, которые необходимо учитывать

Педагогу важно знать, к какому типу учащихся склонен быть ученик. Таким образом, ученик может получить более персонализированную инструкцию.

Например, у Эми левое полушарие. Она любит и преуспевает в математике. Она преуспевает в планировании и структурированном ежедневном расписании, расписанном на недели или даже месяцы вперед.Она предпочитает работать в одиночку и хорошо справляется с рабочими тетрадями или компьютерными программами для самостоятельного обучения. Она вычеркивает пункты из списков, играет в детектива, чтобы изучить все улики, и запоминает, повторяя наизусть.

Райли, с другой стороны, умница. Ему скучно повторять математику. Он склонен избегать расписания и предпочитает спонтанные дни, часто вообще не планируя. Вместо того, чтобы работать в одиночку, он предпочитает работать с другими учениками или использовать групповое обсуждение вместо рабочих тетрадей. Если ему поручают компьютерную задачу, он любит, чтобы его родители были вовлечены.Он процветает, когда есть много визуальных эффектов или изображений, которые можно связать с обучением, а не просто с запоминанием. Он склонен делать выводы из своего чутья, а не изучать доказательства, и может перескакивать с задачи на задачу.

Резюме урока

Хорошо, давайте на минутку подведем итоги. Левополушарные учащиеся склонны быть аналитическими, основанными на реальности, линейными и логическими, последовательными и символическими, объективными и вербальными. Правополушарные учащиеся , как правило, являются целостными процессорами, основанными на фантазировании, интуитивными по своей природе, случайными и визуальными, субъективными и невербальными.

Преподаватели могут адаптировать свои инструкции для слабоумных, поддерживая порядок в тихом классе, используя последовательную, логическую информацию (планы, кроссворды, списки) и позволяя учащимся работать индивидуально. Преподаватели могут адаптироваться к правополушарным учащимся, включив визуальные и пространственные образы (диаграммы, графики, карты) в лекции, включив фоновую музыку и назначив дизайнерские или практические проекты, если это возможно, в группах.

Доступны различные методы обучения как для левополушарных, так и для правополушарных учащихся, включая лекции для левополушарных и учебные пособия для правополушарных.Наконец, существует много различий между двумя типами учащихся, и преподаватели хотят искать их, когда они преподают в классе, что вы можете увидеть в приведенной здесь таблице. Как видите:

Предпочтения левого полушария	Предпочтения правого полушария
Механическое заучивание	Визуализация
Планирование	Спонтанность
Работа в одиночку	Работа в группах
Оценка доказательств	Делать инстинктивные выводы
Превосходство в математике	Математика наскучила

правое полушарие | Проворный воин

Я всегда хотел научиться рисовать.Так что я был очень взволнован, когда вчера прибыла лучшая книга по рисованию, которую я смог найти — «Рисование правого полушария мозга» Бетти Эдвардс.

Я не буду вдаваться в подробности, почему эта книга так хороша (я прочитал только первые две главы), но уже сейчас я знаю, что я в надежных руках, так как эта книга была впервые опубликована в 1979 году, сейчас она находится в четвертом издании. , и выдержала испытание временем.

Во-первых, полезно понять это общее различие между левым и правым полушарием.

Левое полушарие (наше доминирующее) используется каждый день для большинства вещей. Язык, аналитическое мышление. Такие важные вещи.

Но для рисования используется правое полушарие мозга. И задействовать его не так просто, как кажется.

К счастью, у Бетти есть несколько упражнений, которые помогут нам задействовать правое полушарие и помогут нам в рисовании.

Упражнение «Ваза/Лица» предназначено для ознакомления учащихся с возможностью конфликта между полушариями при выполнении задания.Упражнение настроено на сильную активацию вербального полушария (L-режим), но для выполнения упражнения требуются способности зрительного полушария (R-режим). Возникающий в результате психический конфликт ощутим и поучителен для учащихся.

Упражнение «Рисование вверх ногами» (помню, как учитель рисования показывал мне это в средней школе) отвергается левым полушарием, потому что слишком сложно назвать части изображения, когда оно перевернуто, а в левом полушарии С точки зрения мозга, перевернутое изображение слишком необычно — оно бесполезно — чтобы с ним возиться.Этот отказ позволяет правому полушарию выполнять задачу (для которой оно хорошо подходит) без конкуренции со стороны левого полушария.

Упражнение «Восприятие краев» (видение сложных краев) заставляет медлительность и предельное восприятие крошечных, несущественных (с точки зрения левого полушария) деталей, где каждая деталь становится фрактальным целым, с деталями внутри деталей. Левое полушарие быстро «насытится», потому что оно «слишком медленно для слов», и отвалится, позволив правому полушарию взять на себя задачу.

Упражнение «Восприятие пространств» отвергается левым полушарием, потому что оно не будет иметь дело с «ничто», то есть с отрицательными пространствами, которые не являются объектами и не могут быть названы. С его точки зрения, пробелы не настолько важны, чтобы с ними заморачиваться. Правое полушарие, с его распознаванием целого (форм и пространств), затем может свободно взяться за задачу и, кажется, получает античное удовольствие от рисования негативных пространств.

Восприятие отношений (перспектива и пропорция в здании и интерьере) заставляет левое полушарие противостоять парадоксу и двусмысленности, которые оно не любит и отвергает («я не знаю, как обстоят дела») и которых в изобилии перспективный рисунок с его угловыми и пропорциональными пространственными изменениями.Поскольку правое полушарие готово признать воспринимаемую реальность, оно принимает и рисует то, что видит («это то, что есть»).

Восприятие света и теней представляет бесконечно сложные, изменчивые, неназываемые и бесполезные с точки зрения языка формы. Левое полушарие отказывается от задачи, которую затем подхватывает любящее сложность правое полушарие, наслаждаясь трехмерностью, которую раскрывают свет и тени.

Восприятие гештальта происходит во время и в конце рисунка.Главный эффект — это правополушарное ага, как бы признающее целое, возникающее в результате тщательного восприятия и перекодирования частей во взаимосвязи друг с другом и с целым.