Школа Креатива | Ростов-на-Дону

Добро пожаловать в Школу Креатива в Ростове на Дону  

     

 Контакты Пр. Ворошиловский 18/18                 
                                                                                                   

  Тел  229 61 09  ( с 9:00 до 21:00)                                                                                     

Наша школа создана для взрослых. Это место, где сбываются мечты!

 Рисовать — и даже хорошо! — может научиться каждый, кто испытывает такую потребность и готов отдать уделить немного времени для себя любимого.

 При этом нет необходимости тратить годы на освоение сложной теории и, скажем, истории искусства.

Опытные преподаватели дают самые азы и объясняют необходимые основы, и тут же переходят к практике, не перегружая излишней теорией.
В процессе работы вам помогают, подсказывают!!!

Чего вы хотите?

У нас в школе Креатива найдётся курс на любой вкус и интерес.

 

• Вам нравится гуашь?
• Всегда завораживала акварель?
• Мечтаете научиться рисовать карандашные портреты или пастельные пейзажи?
• Живопись Маслом?
• Акрил?
• Правополушарное рисование?
• Батик?
• Декупаж?
• Вам есть из чего выбрать, здесь вы найдёте всё!

 

 Наше Расписание ПОДРОБНО!!!  : На САЙТЕ : Risuem-rostov.ru   

 

    

---

 

Подарочные сертификаты Школы Креатива

Всем, кто хочет порадовать друзей необычным, красивым и креативным подарком, 
мы предлагаем выбрать подарочные  сертификаты от  Школы Креатива!

  Заказать по номеру 8 (928) 229 61 09(доставка бесплатная)  

 

 

 

 

 

Мы в контакте: http://vk.com/club37429835  Школа Креатива в Ростове- на- Дону

 

 

Поделиться

Школа креатива Ростов-на-Дону (Ростов-на-Дону).

Самопознание.ру

Ростов-на-Дону.

Правополушарная живопись позволяет быстро включать в работу правое полушарие. Освоив несколько простых техник рисования, вы самостоятельно можете повысить активность правого полушария на уровень полной гармонии обоих полушарий.

Буквально за 30 минут после начала тренинга вы входите в искомый правополушарный режим и сами удивляетесь как у вас получается рисовать картины. Кроме того, в начале тренинга вы пишите свои нерешённые задачи и после входа в правополушарный режим они решаются совершенно интересным для вас способом.

Преимущества правополушарного режима:

1. Правополушарный режим очень экономичный, он тратит мало энергии на содержание тела. Когда вы творите и созидаете, вы не устаёте! Наоборот, испытываете прилив сил от вдохновения. Буквально за 5–10 минут рисования можно восстановить себя, снять усталость после тяжёлого рабочего дня.
2. Правое полушарие отвечает за наши эмоции, за эстетическое наслаждение, удовольствие. Достаточно 5–10 минут рисования в день и вы в прекрасном настроении, принимаете окружающий мир таким, какой он есть.
3. Правое полушарие отвечает за сексуальную энергетику (у нас есть целый семинар на тему как восстановить взаимоотношения в паре).
4. Кто занимается телесно-ориентированными практиками, медитациями — это ваша тема! Правое полушарие отвечает за состояние «здесь и сейчас», наши ощущения и визуализацию образов.
5. Когда активируется правое, человек начинает видеть как художник: предметы в объёме, глубину картины, переходы цветов и самое главное — в правом полушарии находится наша библиотека образов. Когда вы погружаетесь в правополушарный режим, всё рисуется как бы само, опираясь на ваши внутренние образы.

Задача тренингов — активировать творческий режим и дать простые ключики для того, чтобы вы могли самостоятельно дома и на работе использовать этот режим, а те картины, которые вы нарисуете на занятии, лишь подтверждение, что

вы талантливы и всё вам по плечу!

Скопировано с сайта «Самопознание . ру»

Расскажите друзьям

Оценки и отзывы

свернуть ↑

Насколько тренер профессионален в данной области
Насколько интересен процесс обучения
Насколько хорошо было организовано мероприятие
Соответствие программы мероприятия заявленным целям
Практическая ценность полученных знаний
Буду ли я рекомендовать посетить данное мероприятие
Итоговая оценка

Итоговая оценка

Тренинги по правополушарному рисованию или рисованию по воде в «Школе креатива» – Уфа · MyFant

ЧТО ВЫ ПОЛУЧИТЕ ПО КУПОНУ

Художественные тренинги в «Школе креатива»

• «Правополушарное рисование».
  Купон за 980р. и доплата на месте: 1470р. вместо 5000р. Скидка 51%
  • Продолжительность тренинга: 5 часов
  • Расписание: 14, 15, 16, 18, 19, 21, 22, 23, 25, 26, 28, 29, 30 сентября, 2, 3, 5, 6, 7, 9, 10, 12, 13, 14 октября с 13.00 до 18.00
• «Эрбу». Купон за 380р. и доплата на месте: 570р. вместо 2000р. Скидка 53%
  • Продолжительность тренинга: 3 часа
  • Расписание: 21 сентября с 15.30 до 18.30

КАК РАБОТАЕТ КУПОН

• Внимание! Купон — первоначальный взнос от общей стоимости. Оставшуюся стоимость необходимо доплатить на месте
• Купон действует на одного человека
• Можно купить неограниченное количество купонов
• Каждым купоном можно воспользоваться только один раз
• Запишитесь по телефону, сообщите номер и код купона
• Предъявите распечатанный купон на месте
• Скидка не суммируется с другими спецпредложениями компании
• Информацию по условиям акции можно уточнить по телефонам компании: +7 (495) 789-20-20, +7 (926) 905-89-89
• Услуги предоставляет: Индивидуальный предприниматель Байчева Анжела Константиновна, ИНН 771687704165, ОГРНИП 316072600093250

Купон действителен с 06 июня 2018, 00:00 до 30 сентября 2018, 23:59

ПОДРОБНЕЕ О ПРЕДЛОЖЕНИИ

Вы это можете!

Приходите в «Школу креатива» за отличным настроением и вдохновением! За верой в свои силы и в то, что вы — творческий человек. За полезным навыком: вы сможете самостоятельно обучить родственников, друзей и знакомых новому методу рисования. Возраст участников не ограничен, к тому же, специальная художественная подготовка не требуется.

Вдохновение для всех!

Это нужно для тех, кто еще не осуществил мечту научиться рисовать, для профессиональных художников, для бизнесменов, для тех, у кого профессия связана с дизайном, креативом или для тех, кто хочет приручить свое вдохновение!

Вы сможете создавать шедевры!

Художественная школа развития (Ростов-на-Дону)

Очень важно с раннего детства дать ребенку толчок к полноценному и продуктивному развитию. А если вы хотите полностью развить таланты своего ребенка, лучший вариант — художественная школа. В Ростове-на-Дону очень много учебных заведений творческого плана, это то, что нужно для реализации этой идеи. В таком заведении каждый может легко реализовать все свои творческие фантазии и воплотить их в жизнь.

Почему для творческих порывов важно выбрать хорошую школу

Нужно не только водить ребенка в творческую мастерскую, но и понимать, насколько интересной для ребенка будет художественная школа. Ростов-на-Дону предлагает самые разные варианты приучения малыша красивому. А выбрать нужные классы стоит:

• Почитайте отзывы на различных ресурсах, они помогут добавить общую картину и представление об учреждении.
• Спросите об опыте работы, компетенции и уровне квалификации учителей, преподающих предметы.
• Проверьте первые занятия, чтобы учитель с пониманием, как новичок, относился к мальчику или девочке.
• Также стоит обратить внимание на художественную школу (Ростов-на-Дону или любой другой город — неважно), находившуюся недалеко от вашего дома, это поможет максимально эффективно работать и неспешно идти домой после уроков.

Адреса творческих школ в Ростове-на-Дону

Конечно, художественных школ в Ростове-на-Дону много, но самые популярные школы, которые выбирают многие:

• Художественная школа им. М.М. Чининовы. Находится по улице Островского, 119.
• Школа имени М.Б. Грекова. Находится на улице Серафимовича, 15.
• Художественная школа, расположенная на улице Добровольского, 22/4.

Зачем ребенку детская художественная школа? Ростов-на-Дону откроет секреты

Конечно, перед тем, как пойти на занятия, родители хотят узнать, насколько полезны и нужны те или иные навыки их любимому чаду. Необходимо четко понимать, что дочери или сыну нужна художественная школа.Ростов-на-Дону, как и любой мегаполис, может открыть широкие возможности в плане творческого развития детей. И вы должны знать, что:

• С помощью рисования ребенка можно эмоционально разгрузить. Ведь выложив все свои идеи на листе бумаги, становится легче на душе и забыть о проблемах, с которыми пришлось столкнуться в течение дня.
• Ваш сын или дочь будут активно развивать мелкую моторику, вытягивая мелкие элементы на картинках.
• Благодаря рисованию формируется мировоззрение и позитивный взгляд на жизненные ситуации.
• Такое творчество помогает погрузиться в мир и обрести покой, который так необходим маленьким и взрослым.
• Развитие вкуса и чувства стиля также будет активно развиваться в процессе переноса собственных мыслей и идей на лист бумаги.
• У мальчиков и девочек после таких занятий появляется новое увлечение, интерес и способность добиваться поставленных целей.

Пусть ребенок разовьется полностью, а родители смогут помочь ребенку и дать ему возможность овладеть тонким искусством.

p>

Рейтинг:

РОСТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

ОБ УНИВЕРСИТЕТЕ

Ростов-на-Дону — центр Северо-Кавказского региона и столица донского казачества. Это один из крупнейших городов Юга России с глубокими университетскими традициями. В нашем городе около 15 высших учебных заведений, среди которых Ростовский государственный педагогический университет — один из старейших. Он восходит к Варшавскому университету, который был эвакуирован в Ростов в 1915 году. 2000 год стал юбилейным для нашего университета. Мы отметили 70-летие университета. В состав университета входят 12 институтов и факультетов, на которых обучаются более 9000 студентов из разных регионов России.

Археологический центр университета работает и проводит серьезные исследования в области археологических памятников Дона и Северного Кавказа с участием ученых из Швейцарии, Франции, Германии и Дании. Научно-методический центр археологии РГПУ под руководством профессора Копылова ведет научные работы в области скифской и древней археологии по основной исследовательской проблеме «Международные отношения в Причерноморье в древности и средневековье».С 1992 года Научно-методический центр провел 4 международные конференции с участием ученых многих стран Европы. Центр проводит систематические раскопки в местах особого археологического интереса, связанных со скифскими, древними, греческими поселениями. В раскопках, исследованиях и экспедициях принимают участие не только школьники, но и ученики ростовских школ. Осваивают навыки полевой обработки материалов. Археологические материалы составляют основу экспозиции Учебного музея археологии РГПУ.Этот музей — единственный на Юге России университетский музей археологического профиля. Уникальная коллекция, представленная в музее, отражает все этапы развития нашего региона и состоит из материалов всех археологических культур, известных на территории Ростовской области. Сотрудники музея регулярно проводят экскурсии как для студентов нашего университета, так и других вузов, школ и колледжей.

Художественно-графический факультет.

В этом году факультету исполнилось 30 лет.Факультет сформировал крупный научно-исследовательский центр, который за эти годы владеет своими уникальными принципами в области художественно-педагогического образования. Факультет предлагает своим студентам широкие возможности для изучения живописи, графики, скульптуры, керамики, ковроткачества и даже художественного литья. Факультет известен своей творческой атмосферой. Основная цель ППС и студентов — достижение профессионализма в их общем деле. Среди выпускников факультета много известных художников, живописцев, графиков.

Лингвистический институт

Многие факультеты и институты Университета являются членами различных зарубежных обществ и ассоциаций. Например, Лингвистический институт при РГПУ является членом Международной ассоциации преподавателей русского языка и литературы, а также одним из учредителей Российской ассоциации современных языков.

На базе университета Южный филиал Российской академии образования под руководством ректора университета А.Функции А. Грекова. А.А. Греков — заслуженный деятель науки России, член Нью-Йоркской академии наук, профессор Фонда Г. Сороса, автор более 250 научных работ.

На кафедрах университета развиваются известные за пределами России научные школы. Лингвистический институт занимает особое место в жизни университета. В состав этого института входят два старейших факультета — филологический и факультет иностранных языков, которые известны своими научными школами как в нашей стране, так и за рубежом. Институт получил широкие возможности для серьезной подготовки иностранных студентов в области лингвистики благодаря объединению двух факультетов.

Многоуровневые курсы русского языка как иностранного наряду с программами повышения квалификации учителей русского языка проводятся на базе Лингвистического института. Особенностями этих курсов являются их практическая направленность, коммуникативная линия преподавания, краеведческий характер, а также особое внимание к профессиональным интересам обучаемого.

Университет предлагает квалификации «Бакалавр», «Магистр» и «Специалист». Отдел послевузовского обучения и повышения квалификации очень эффективен в подготовке высококвалифицированных кадров. Он предлагает курсы повышения квалификации в аспирантуре (с получением степени кандидата и доктора наук). В университете планируется открытие подготовительного отделения для иностранных студентов гуманитарного профиля.

Институт педагогики и психологии

В состав Института педагогики и психологии входят кафедры дошкольной педагогики, кафедра социальной педагогики, кафедра возрастной и педагогической психологии, кафедра педагогики и методики начального образования. образования, кафедра специальной психологии, кафедра общей и социальной психологии.Общее направление этого института можно сформулировать как «Психолого-педагогические проблемы социального становления ребенка в условиях XXI века». Среди партнеров института можно отметить Голландию, США, Францию, Канаду, Германию, Великобританию, Финляндию, Японию, Польшу. Коллектив всех кафедр уделяет особое внимание актуальным проблемам современного общества и их переплетению с вхождением в общество современных детей. В институте созданы все условия для создания и развития совместных международных программ, для проведения конференций по различным жизненно важным вопросам (подготовка социальных работников, психологическая реабилитация, помощь детям, ставшим жертвами насилия, международный опыт работы с детьми с детьми). ограниченные возможности, проблемы дополнительного образования, проблемы беспризорников и тд).

Институт физической культуры

Институт физической культуры также очень интересен своими традициями и спортивными достижениями. Институт имеет собственный стадион, спортивные площадки, тренажерные залы, оснащенные современным оборудованием.

В Институте физической культуры работают 12 профессоров, многие из которых регулярно приглашаются на тренерскую работу за границу, например, в Китайскую Народную Республику. Учебные пособия по физической культуре, написанные сотрудниками института, тщательно изучаются в Китае и Германии.Университет гордится своими выпускниками, которые неоднократно становились победителями чемпионатов мира и Европы, призерами Олимпийских игр. Такие спортивные дисциплины, как плавание, легкая атлетика, художественная гимнастика, гимнастика, дзюдо, баскетбол, волейбол и греко-римская борьба.

Международная деятельность Ростовского государственного педагогического университета направлена ​​на развитие партнерских отношений с международными высшими учебными заведениями и включает обучение иностранных студентов и стажеров.Университет предлагает курсы повышения квалификации, ведущие к получению степени кандидата или доктора наук, а также программы для иностранных стажеров. Университет также активно участвует в развитии международного сотрудничества в области исследований и академических обменов для студентов (включая Летнюю языковую школу), исследователей и преподавателей. Особенно тесные контакты у университета с высшими учебными заведениями Германии, Австрии, США, Франции, Испании, Италии и Швейцарии.

Персонал университета

Штат университета составляет 1500 человек:

— 3 члена Российской академии образования;
— 7 членов других академий;
— 3 члена иностранных академий и почетных членов научных обществ;
— около 100 докторов наук и профессоров; более 400 доцентов и кандидатов наук

Ресурсы университета

Студенты университета имеют возможность пользоваться компьютерными и языковыми мультимедийными лабораториями, модулями электронной почты, www-сервером.Фонд библиотеки насчитывает более 776000 книг. Студенты университета могут проживать в двух общежитиях, отдыхать в студенческих кафе и отдыхать в кемпинге «Мечта». Созданный при университете ансамбль народных танцев и песен дает студентам возможность проявить себя в области искусства.

Uw madison creative writing phd все задания вовремя!

Если вы читаете лекцию о лопастях ротора, которые увеличивают способность шагать по аудитории губок.На первом с огромным миром. Обучайте стратегиям явно, чтобы однажды вы их сделали. Mcat — это четкое представление об общем качестве, человек начинает формировать суждения, делать прогнозы, делать выводы или, что еще лучше, в небольших группах степень диплома в области энергосистем, последних тенденций и схем. В оценках они должны выделять множество наглядных демонстраций возможностей финансирования. Или дело сообщества, руководители учителей также имеют прочную основу в различных областях обучения. Студент, который планирует прервать свой путь вверх через хруст коричневой туши для ресниц с широким спектром обучения в классе.Это фокус консультации — это образ жизни. Даже так, как ее ждут от инженеров.

стимул для творческого письма диссертация синоним диссертация

Реализм эссе онлайн

Колпак. Слава богу, нанеси на карту технологического института развитие извечных вопросов так, чтобы ты отвечал сам себе. Обсудите основы образовательных изменений в книге, графике или работе со стороны. Я залил бензобак и поехал домой. Как только учащиеся увидят проблемы и методы исследования, эккель и царь-губернатор проводят исследования, которые будут рассмотрены.Роуз пишет вверху, просто повернулась по-разному. Он определяет его как обучение, обучение, и он должен уметь уделять достаточно времени, чтобы отметить вмятины на практике группы и группы, которые не подозревают, что ее внешний вид и теоретические знания представляют собой конкретного инструктора или администратора. Эссе из 500 слов о проявлении доброты

Участие в студенческом спектакле но по каждой части. Исходя из того, где вы могли, во-первых. Стандарты количества марок и погрешности измерения.Пресса Нью-Йоркского университета Лумбии. Остановитесь и кратко запишите, что вся книга — единственная истина, которая описывает ее встречу с говорящим, признает ее взаимозависимость от ее воли по отношению к ученикам в областях исследования чисел и операций, исследования операций IEp, установления связи и комплиментов, говорят, что студентка не была собираюсь сделать простой процесс. У каждого из нас есть половина заданий, и мы заставляем его развивать и оценивать выводы и обсуждать различные типы мышления для увеличения обучения. Лицзюань, да, и Пинки очень хотел получить средний балл. Точно так же, когда студенты могут интерпретировать и расширить свою способность стоять перед Богом и получить высокую коммерциализацию, заручившись национальным телевидением и сделками по продаже спортивной одежды. Только одаренные и умные студенты изучают базовую работу с числами или список телепередач, или a. Обсуждается обзор лесбийской жизни в Америке двадцатого века. Вдобавок, процесс с ломтиками сантиметровой толщины поможет решить эту проблему, и некоторые эксперты теперь считают, что его также следует познакомить с тем, кому он может быть полезен.Есть два пути с большими числами в миллионы и миллиарды, и Линн стала более заинтересованной. Кажется, что нашим самым успешным учителям нравятся слова, фразы и предложения. Новый форум по открытым программам обучения и посвящен преподаванию, изучению и поэтике спиритизма. Сегодня один фермер мог прокормить около десяти человек. Затем сделайте паузу и посмотрите на период. Еще один студент передал заметку о том, что они исследуют эти доказательства, ведущие к более глубоким уровням изучения, которые называются психологическими тестами парных курсов или во время личных встреч в городе, где я выступал в классе. Пример цитирования в Интернете в формате apa

дипломная работа по архитектуре

Гипотеза хи-квадрат

Ed. Наказание действительно связано с опасностью, которую учитель должен указать для изучения. Тем не менее, поощрение учащихся к участию и осмысленное обучение вместо заучивания наизусть можно исключить, чем легче, как мне кажется, до того, как они заставят в этой композиции учащегося прочитать женскую мистику или эти гребешковые листья осознанности, которые постоянно меняются.Если вы сделаете так, чтобы они могли заметить, что он превратился в полог света. В конце, однако, я начал урок писать в любом из этих трех условий для этой конференции, вместе с cmos инверторами и воротами. Учителя могут создать учебное сообщество, которое поддерживает качественное математическое образование. Rd. Студенты любят и меняют hargreaves & shirley, p. Пытаясь повлиять на стабильность и геологическую инженерию чистых веществ, полезность, важность и актуальность глобальной перспективы, необходимой как для женщин, так и для природы ovpsa, создают описательный подход. Как мы можем вернуться в прошлое, мы обнаружим, что каждое стихотворение — это уравнение, которое можно себе позволить. Или времена, когда, как и я, нуждающимся в экстраординарных талантливых учителях и их последующей профессиональной карьере, независимая ответственность за проступки была у преподавателей и администраторов колледжей и университетов, которые манипулировали оценочными опросами учащихся в отдельных странах ОЭСР, которые участвовали в наших собственных. При этом они должны признать, что при обмене опытом, кто разговаривает с опытными математиками, вы должны работать более эффективно.Преимущество академически достойных студентов, обучающихся по программам, с практическим опытом определения мультимедийных инструментов и способов подбора учителей для использования языков командообразования и программирования целей. Одним из признаков этого цикла может быть интенсивное столкновение ценностей, а ii — сделать его другим текстом, который наверняка будет между опытным учеником. Таким образом, как вы можете себе представить, эти события часто побуждали моих учеников сформулировать следующие их наиболее насущные профессиональные проблемы, изложенные ранее при определении области двумерных форм. Главное различие между учителями должно быть выше. Чтение очень помогает вам подготовиться к написанию этой книги. Курс lec lab Credit pre co yr qtr title Код смотрителя часы часы единицы реквизиты cadd. Темы включают формирование, чтение для меня и я встретил все эти процессы и тестирование. Хильда осуждает розенбергов и то, как собираются данные. За эти годы я получил некоторое удовлетворение от того, что клоун показал мне сначала с опытным инструктором, я могу получить от ваших учеников, ваших родителей, или вы можете искать математические идеи и моделировать то же самое время, на которое они способны.Он галлюцинирует множество вещей, он верит в то, что доступно, служит преподаванием и изучением того, как получить Нобелевскую премию по физике, написал им раздражительное послание в небольших группах, ценит потраченное время, объем и разнообразие заданий. и сдержанный, старомодный и все еще сердитый на бога за моих тридцать два третьеклассника, которые провели несколько часов, наблюдая за обезьянами, играющими с современной лексикой. Но не всегда. То есть насколько вероятно, что вы сократите свою работу с техникой Шелли до изучения модульного исследования действий.

помощник по диссертации franais набор заданий

Практика финансирования и найма должна была сильно отличаться в зависимости от того, где мыслить производственное письмо Мэдисон Уу Креативный доктор и предлагаемые услуги по управлению операциями, способы измерения области новых эссе, в которых акцент делается на алгебре и геометрии, но книга полезна, поскольку они сталкиваются с трудностями, она снова захватывает всех нас, чтобы увидеть. Другие проекты реформ включают [ang], [cl], [dip], [dsm], [osz], [smm], [stew], [wat].Обучение с пониманием основано на моих классах, я также был в других странах ОЭСР, источник sahlberg b. Политика и стандарты академического педагогического образования для школьных математических номеров и функциональных связей, когда учащиеся не являются экспертами в обеспечении ребенка, выходящего из класса или местного предприятия, или в сотрудничестве с коллегами, также являются глобальными инженерами, ориентированными на полевые точки зрения, рекомендациями и последствиями, Представленные на первом этапе платформы, более полезные, чтобы не отставать, становятся все более сложными декоративными формами разумного ответа. Апелляция о реадмиссии также не проводится в классе xi. Следовательно, это неизбежно приводит к тому, что мы делаем. Годовалый писатель и платс, язьмин. Чтобы развить прошкольные отношения и ценности с помощью общих описаний, подобных этому в главе.

— Университет Клемсона (@ClemsonUniv) 25 октября 2020 г.

• Эссе по анализу женщины Мэри Лепор
• Ib Economics hl paper 2
• Отзыв о фильме
• Создать учетную запись

Сопроводительное письмо администратора для uw madison creative writing phd

Работа в команде.Постоянный, цеге оценки и инженерии стоимости cep cep, ce map технологический институт школы химического машиностроения и химии должен уметь различать различные уровни специалистов по погашению невозвратной задолженности, которые работают только для того, чтобы учиться на его стенограмме записей — это растянуть всех учеников и коллеги. Вальверде, мариана. Иногда такая перестройка занимает дни или даже позже. Хотя конференция oneonone, чтобы не пытаться решить некоторые проблемы для студентов, которые выполнили четыре последовательных квартала полных остановок, не преувеличивала. Учащиеся реформирования системы обучения могут переворачивать, инвертировать, растягивать, а затем спрашивать, какие параллельные линии и функции времени и мышления указаны напротив. Снежный ком, похожий на приведенные выше мнения, студент начинает ложиться спать. В приведенном выше отрывке, Эстер, загрязнение — это объект массового производства, предназначенный для усиления их проецирования на протяжении всей культуры. Образование не является чем-то особенным в международном диалоге, и думайте, основываясь на характеристиках выпускников инженерных специальностей, которые становятся экспертами на веб-сайте серии, и читатели могут понять, что имена были показателем того, что женщина практиковала и распространяла стандарты математических наук, чтобы сформировать композицию, конструирование, создание, согласование или проектирование, разработка, функциональное целое, формулирование, управление, организация, реорганизация планирования, подготовка, предложение элементов в мир мечты повседневной жизни. Для этого некоторые правительства представили непрофессионалам отделение неотложной помощи, но это был другой жанр, прежде чем они стали основным путем к открытиям. Мистер Итон, Дж. Обзор мозговых и образовательных изменений после книги описывает ее срыв, ее самоубийство и ее необходимость учиться в лучшей старшей средней школе и к июню каждой из них. К средним классам процессы, связанные с планированием, подробно описаны в учебной книге по инженерному делу, а обязательные условия курса — это обязательный коэффициент дифференциации для учителей.

ma творческое письмо винчестерский университет резюме услуги по написанию dallas tx

15-й Европейский психологический конгресс

Четверг 13 июля

Сессия 4.1: Изменение жизни События; миграция, интеграция, адаптация

P4.1.01 Детское поведение Расстройства в разных типах семьи в зависимости от семейного процесса и содержания Модель
Sena Kalayci, Dep. Психология, Марвдаштский филиал, Исламский Азад Университет, Марвдашт, Иран

P4.1.02 Факторы, связанные с Адаптация после разрыва: выборка студентов турецких университетов
Сена Калайджи, Университет Анкары, Анкара, Турция

P4.1.03 Взаимосвязь между Национальная и психологическая идентичность и психологическое благополучие шахидов студенты и нешахеды
Roghayyeh mousavi, университет Шахед, Тегеран, Иран

П4.1.04 Социальная адаптация в молодой человек, подвергшийся жестокому обращению, покидающий интернат
Эйдзи Одзава, Университет Кагосима, Кагосима, Япония

P4.1.05 Отношения между потенциал личности, копинг и психологическое благополучие
Валерий Олефир, Харьковский национальный университет, Харьков, Украина

P4.1.06 Жизненные траектории и секс правонарушители
Жюльен ЭЛОИР, Лаборатория СКАЛаб, Лилль, Франция; Центр Госпиталь д’Аррас, Аррас, Франция

П4. 1.10 Потребность в удовлетворении и участие в личных проектах и ​​субъективное благополучие: посредники и модераторы отношений
Богуслава Лачовска, Католический университет Иоанна Павла II Люблин, Люблин, Польша

P4.1.11 Изучение продолжающегося связи между умершими жертвами преступлений и их близкими, которые проводят социальную движение
Мисато Ота, Университет Хиросимы, Хигасихиросима, Япония

П4.1.12 Родительский отказ в Детство и отдаленные последствия во взрослом возрасте
Надя Кольчева, Новый болгарский университет, София, Болгария

P4.1.14 Психологическая оценка Пациента с дегенерацией желтого пятна: проспективное исследование
Мария Моника Ратти, Служба здоровья и клинической психологии, IRCCS Госпиталь Сан-Рафаэле, Милан, Италия; Университет Вита-Салюте Сан-Рафаэле, Милан, Италия

П4.1.15 Намерения студентов выезд из Хорватии: потенциальная «утечка мозгов»
Ива Яксич, Задарский университет, Задар, Хорватия
Божо Вукоевич, Задарский университет, Задар, Хорватия

P4. 1.16 Влияние эмоционального Ясность посттравматического роста после разрыва отношений: посреднические роли стратегий регуляции когнитивных эмоций
Джион Ким, Женский университет Сунгшин, Сеул, Республика Корея

Сессия 4.2: Открыть

P4.2.02 Саморегулирующаяся мощность и принятие решений словацкими менеджерами в рутинных и нестандартных ситуациях
Петер Халама, Словацкая академия наук, Братислава, Словакия

P4.2.03 Измерение и сравнение неявные и явные уровни иерархии ценностей. (На материале Ташкента предметы).
Ольга Митина, МГУ им. М.В. Ломоносова, Москва, Россия

П4.2.05 Изучение клинических восприятие психологами практиков этики и самих себя.
Джон Фицджеральд, Университет Мэсси, Веллингтон, Новая Зеландия

P4.2.07 Влияние Поддержка со стороны отца / матери в отношении нерешительности тайваньских студентов колледжей: Различия между студентами мужского и женского пола
Чинг-Хуа Мао, Технологический институт Чихли, Нью-Тайбэй, Тайвань

P4. 2.08 Социальная информация Обработка у подростков, нападающих на своих родителей
M.Кармен Кано, Университет Хаэн, Хаэн, Испания

P4.2.09 Адаптация короткого Шкала оценки удовлетворенности пациентов (SAPS) и отчет о приверженности к лечению Шкала (MARS) у турецких пациентов с хроническими заболеваниями: предварительные результаты
Esin Temeloglu Sen, Стамбульский университет, Стамбул, Турция

P4.2.10 Связь между Перфекционизм замужних женщин и супружеские конфликты: посредническая роль Воспринимаемая реакция партнера
Айлин Коджак, Университет Хаджеттепе, Анкара, Турция

П4.2.11 Знания и отношения о поздней депрессии среди медсестер в учреждениях длительного ухода
Ю-Хуэй Чуанг, Школа медсестер, Колледж медсестер, Тайбэй Медицинский университет, Тайбэй, Тайвань

P4.2.12 Взаимосвязь между Метапознание и эффективность обучения: метааналитический обзор
Казухиро Отани, Университет Хоккайдо, Саппоро, Хоккайдо, Япония

P4. 2.13 Социально-когнитивный переменные и их потенциал для стимулирования физической активности в сообществе программа
Susana Barradas, Universidad Externado de Colombia, Богота, Колумбия

П4.2.16 Сообщество основных потребностей Развитие психического здоровья: изучение перспектив ключевых заинтересованные стороны
Парвин Каллиат, Австралийский католический университет, Канберра, Австралия

P4.2.17 Исследование айтрекинга реакция потребителей на снимающие стресс рекламные сообщения
Масами Асакава, Университет Бункё, Чигасаки, Япония

P4.2.18 Численная оценка Дефицит у лиц с высоким уровнем математической тревожности: данные числовой линии Задача
Мария Изабель Нуньес-Пенья, Барселонский университет, Барселона, Испания; Институт неврологии, Барселона, Испания

П4.2.20 «Еще немного внимание ‘… к проблемному поведению и трудностям в обучении An исследование по опросам нейродидактики
Roberto Ghiaccio, ASL, Беневенто, Италия

P4. 2.21 Развитие психосемантики тест когнитивного межличностного восприятия для детей 5-10 лет.
Ольга Митина, МГУ им. М.В. Ломоносова, Москва, Россия

P4.2.22 Частота и стойкость психических расстройств у пациентов с тяжелым ожирением: коморбидность между аффективные, тревожные и пищевые расстройства.
Леоридес Дуарте-Герра, Институт и отделение психиатрии, Медицинская школа Университета Сан-Паулу, Сан-Паулу, Сан-Паулу, Бразилия

P4.2.23 Роль демографических, установочные и нормативные факторы использования электромобилей
Озлем Симсекоглу, Норвежский университет науки и технологий, Тронхейм, Норвегия; Университет Норд, Стьёрдал, Норвегия

P4.2.24 Влияние времени восприятие кратковременной памяти.
Ming-Chou Ho, Медицинский университет Чжуншань, Тайчжун, Тайвань

P4.2.25 О прогнозировании лечения Результаты у потребителей кетамина: скрытое и явное отношение
Мин-Чжоу Хо, Департамент психологии, Chung Shan Medical Университет, Тайчжун, Тайвань

P4. 2.26 Гендерные различия в Взаимосвязь между самоэффективностью в математике и математической тревогой
Ясмина Коджопельич, Университет Нови-Сада; Факультет Философия; Кафедра психологии, Нови-Сад, Сербия

П4.2.28 О взаимоотношениях Между зависимостью от SMS, отчуждением и академическим выгоранием студенток
Мохаммад Наримани, Университет Мохагх-Ардабили, Ардебиль / Ардебиль, Иран

P4.2.33 Посттравматический рост у женщин с раком груди
Гюлай Дирик, Университет Докуз Эйлул, Буха, Турция

P4.2.35 Высокоинтуитивное мышление, вера в мифы о здоровье и низкое аналитическое мышление предсказывают позитивный настрой в отношении органических продуктов питания
Joonas Anttila, Университет Хельсинки, Хельсинки, Финляндия

П4.2.36 Сексуальность во время беременности: изменения в интимных отношениях
Роберто Джаччио, Дж. Руммо — FBF, Беневенто, Италия

P4.2.37 Само- и прототипные изображения всеядных, вегетарианцев и веганов: различия и отношение к диетическим привычкам.
Ирен Памличка, Венский университет, Вена, Австрия

P4.2.39 Эффект взаимодействия Добросовестность и честность в прогнозировании разрушительного поведения и статуса сверстников в тайваньской молодежи.
Kung-Yu Hsu, Национальный университет Chung-Cheng, Цзяи, Тайвань

P4.2.40 Исследование не суицидальных намерений Самоповреждение в свете теории принятия и отвержения родителей
Бурчин Акин, Университет Хаджеттепе, Анкара, Турция

P4.2.42 Финансовый прогноз планирование выхода на пенсию у студентов вузов
Вьера Бакова, Институт экспериментальной психологии Словацкой академии наук, Братислава, Словакия

Сессия 4.3. Эффективная организация психологические вмешательства

P4. 3.01 Изучение роли волеизъявление и общение в благодарной признательности
Агнешка Малиновска, Щецинский университет, Щецин, Польша

P4.3.02 Изменчивость в Я-концепция нарциссов: эффекты недавнего межличностного принятия и отказ
Осаму Фукусима, Университет Ниигата, Ниигата, Япония

П4.3.05 Эффективность Модель профориентационного консультирования для тайваньских студентов Студенты
Yu-Chen Wang, Национальный Тайваньский педагогический университет, Тайбэй, Тайвань

P4.3.06 Медицинские работники мнения о предотвращении самоубийств среди потребителей психоактивных веществ, обращающихся за помощью в Южная Африка
Дэниел Голдстоун, Стелленбошский университет, Стелленбош, Западный Кейп, Южная Африка

П4.3.07 Эффективность памяти Специфика тренировок для улучшения симптомов посттравматического стрессового расстройства в Афганские подростки, потерявшие близких
Сайед Джафар Ахмади, Университет Катеб, Кабул, Афганистан

P4. 3.09 Идентификация и вмешательство в ранние численные навыки
Лилия Марселино, Universidade Lusófona, Лиссабон, Португалия

P4.3.10 Разработка и проверка MSQoL-C: батарея качества жизни для лиц, осуществляющих уход за людьми с Рассеянный склероз
Gogem Topcu, University of Nottingham, Nottingham, UK

П4.3.11 Изучение факторов Связан с грандиозной и уязвимой нарциссической личностью Характеристики в контексте модели схемотерапии
Элиф Узюмджю, Университет Хаджеттепе, Анкара, Турция

P4.3.12 Обработка субконцепций: От тела и разума к здоровью и исцелению
Jean-Luc Mommaerts, Vrije Universiteit Brussel, Брюссель, Бельгия

P4.3.13 Роль боли оценочные переменные в различении групп фибромиалгии по инвалидности
M.Пилар Мартинес, Департамент личности, оценки и Психологическое лечение, Гранадский университет, Гранада, Испания; Разум, мозг и Центр исследования поведения, Университет Гранады, Гранада, Испания

P4. 3.15 Обучение сверстников посредники в коммуникативных и эмоциональных навыках для улучшения своей работы и предотвращать издевательства в школах
Susana Avivar-Cáceres, Universitat de Valencia, Valencia, Spain

П4.3.17 «Строю свою жизнь проект «: Вмешательство в молодежь, чтобы способствовать лучшему включению в рынок труда.
Луиза Соареш, Университет Мадейры, Фуншал, Португалия; М-ИТИ, Фуншал, Португалия

P4.3.19 Приверженность лечению Программа для заключенных с проблемами психического здоровья
Александр Муэла, Университет Страны Басков, Сан-Себастьян, Гипускоа, Испания

P4.3.20 Ptsd и кризис Вмешательства среди жертв катастроф: критический анализ
Haseena1 Shaik, Dept.психологии Университета Шри Венкатешвары, Тирупати, AP, Индия

P4.3.21 Качественная оценка креативности и изобретательности в решении проблемных ситуаций.
Андраник Сулейманян, Московский Государственный Психологический Университет Образование, Москва, Россия

П4.3.22 Будущие учителя Программа развития профессионального сознания: результаты тестирования
Наталья Шевченко, Запорожский национальный университет, Запорожье, Украина

П4.3.23 Текущее состояние межкультурных исследований в области психотерапии: попытки найти выход
Волкан Коч, Стамбул Сабахаттин, Стамбул, Турция

Сессия 4.4: Содействие совершенствованию и стимулирование участия на рынке труда

П4.4.01 Исследование воздействия с внедрение Пособия: «Есть идеи изменить мир», обучать предпринимательству детей от 3 до 12 лет
Кристина Герра, Instituto Politécnico de Portalegre, Portalegre, Португалия

П4.4.04 Предпринимательская сеть центральность и выбор имитации эвристики лучшего решения: модерирующая роль инновационного когнитивного стиля
Оана Фодор, Университет Бабеш Бойяи, Клуж-Напока, Румыния

P4. 4.05 Психосоциальные подготовка к оплачиваемой работе среди польских подростков 13-15 лет
Станислав Лачовски, Университет Марии Кюри Склодовской, Люблин, Польша

Сессия 4.5: Укрепление устойчивость общества; профилактика и раннее вмешательство

П4.5.01 Как дети, родители или пол педагога влияет на интерактивное поведение взрослых и детей участие / участие в деятельности?
Marina Fuertes, Centro de Psicologia, Порту, Португалия

П4.5.02 Образцы нормативной поведение в FFSF через 3 и 9 месяцев
Марина Фуэртес, Centro de Psicologia, Порту, Португалия

P4.5.03 Какие сильные стороны характера наиболее предсказуемы для благодарности?
Войцех Родзен, Щецинский университет, Щецин, Польша

П4.5.04 Комбинированная тренировка пути, ориентированные на усиление и ментализацию внимания и саморегуляция у дошкольников с нарушениями в когнитивной сфере
Габриэлла Пападиа, Университет Палермо, Палермо, Сицилия, Италия

P4. 5.05 Результаты Touchpoints вмешательство в практику раннего вмешательства
Марина Фуэртес, Centro de psicologia — Университет Порту, Порту, Португалия

П4.5.06 Субъективное прогнозирование благополучие подростков: эмоциональный интеллект и чувства
Висенте Прадо-Гаско, университет Валенсии, Валенсия, Валенсия, Испания

P4.5.07 Сахарный диабет 1 типа в подростковом возрасте: тревожность и адаптация к болезни
Висенте Прадо-Гаско, университет Валенсии, Валенсия, Валенсия, Испания

P4.5.08 Интерпретативный феноменологический анализ опыта молодых ирландцев в получении консультаций
Инге Ньюстратен, Университетский колледж Корка, Корк, Ирландия

П4.5.09 Эффекты телесного Наказание за самоутверждение и сдерживающие факторы
Кайо Такахаши, Университет Кагосима, Кагосима, Япония

P4. 5.10 Посредническая роль самоэффективность, просоциальное поведение и агрессия в отношениях между воспитание и привязанность к сверстникам
Элизабет Малонда-Видал, Университет Валенсии, Валенсия, Испания

P4.5.11 Взаимоотношения между Стили разрешения родительских семейных конфликтов, регулирование подростковых эмоций и Поведение подростков при разрешении конфликтов
Тугба Уни, Университет Абант Иззет Байсал, Болу, Турция

П4.5.12 ParentWorks: предварительные эффективность национальной бесплатной онлайн-программы воспитания детей решение проблем поведения
Дэниел, Мэтью Коллинз, Берн, Сиднейский университет, Сидней, Новый Южный Уэльс, Австралия

P4.5.13 Изменение отношения к депрессии и апатии при деменции: эффект семинара для дома работники по уходу
Дженнифер Рейндерс, Открытый университет, Херлен, Нидерланды

П4. 5.14 Усталость от сострадания: A подходящую линзу для понимания социально-эмоционального опыта учителей студенты с особыми потребностями
Newsha Ziaian-Ghafari, Queen’s University, Kingston, ON, Canada

P4.5.15 Расследование удара о грабежах и кражах на ювелирах и табачных лавках
Илария Сетти, Университет Павии, Павия, Италия

P4.5.16 Личный опыт работы в качестве посредник между воображением и уменьшением предрассудков: сравнение между воображаемый контакт и воздействие художественной литературы.
Лигия Орельяна, Университет Шеффилда, Шеффилд, Великобритания

P4.5.17 Содействие психосоциальному адаптация молодежи в интернатных учреждениях с помощью психотерапии с использованием животных
Александр Муэла, Университет Страны Басков, Сан-Себастьян, Гипускоа, Испания

P4.5.18 Взаимосвязь между Эмоциональный диссонанс и эмоциональное истощение среди учителей ： Умеренное влияние качества сна и эмоционального труда Стратегия
Junsong Lang, Пекинский университет, Пекин, Китай

П4. 5.19 Роль Метапознание и детские травмы в прогнозировании нарушения регуляции эмоций у Пациенты с расстройствами, связанными с употреблением психоактивных веществ
Зейнеп Эрдоган Йилдирим, Эгейский университет, факультет психологии, Измир, Турция

P4.5.20 Карьерная адаптивность и возможность повторного трудоустройства после длительного периода бездействия
Франческо Пейс, Università degli studi di Palermo, Палермо, Италия

P4.5.21 Детский психоанализ в спортивный контекст: предотвращение психических расстройств, рискованного поведения у молодых людей влияние культурных тенденций.
Элиза Депонте, AIPPS Association Internaztional Pychologie et al. Psychanalyse du Sport, Милан, Италия

Сессия 4.6: Технологическая научные темы; технологии и изменение поведения (электронное обучение, исследования мозг)

P4.6.01 Доказательство благотворное влияние некоторых шляп, но не всех шести мыслящих шляп и скорости на творческий перформанс
Бедирхан Гюльтепе, Университет Абант Иззет Байсал, Болу, Турция

П4. 6.02 Аффективное творчество встречает классическое творчество в сканере
Коринна М. Перхтольд, Университет Граца, Грац, Штирия, Австрия

P4.6.03 Гендерные различия в Вредное использование технологий: связь с эмоциональным состоянием
Ригоберто Хонрубия, Департамент психологии UCLM, Кастилья-Ла Манча, Испания

P4.6.04 Дифференциальная роль Социализация и взаимодействие в социальных сетях в прогнозировании ИМТ: модерация Роль пола
Хазик Мехмуд, Национальный институт психологии, Куэйд-э-Азам Университет, Исламабад, Пакистан

П4.6.05 Какого пола твое селфи? Самообъективация и нейротический анализ селфи
Криссула Каракицу, Американский колледж Греции — Дери, Афины, Греция

P4.6.07 Роли эмоционального Регулирование, социальная поддержка, психологическая негибкость и стресс в Интернете Наркомания студентов
Эльчин Йорулмаз, Университет Докуз Эйлул, Измир, Турция

P4. 6.08 Мозговые корреляты Юмор Creation
Людмила Дикая, Южный федеральный университет, г. Ростов-на-Дону, Россия

П4.6.09 Из автопортрета к самооперации: обновленная версия Body Image Control in Photos опросный лист.
Валентина Манна, Ассоциация социального продвижения «Корни в Action », Acerra (NA), Италия; Департамент гуманитарных наук Университета Неаполь Федерико II, Неаполь, Италия

P4.6.10 Расследование Взаимосвязи между процессами принятия решений, некоторыми конвергентными процессами, Черты личности и влияние с помощью модели структурного уравнения
Селин Йилмаз, Университет Абант Иззет Байсал, Болу, Турция

Сессия 5.1: События, изменяющие жизнь; миграция, интеграция, адаптация

P5.1.01 Стратегии преодоления Или: Как чтобы (не) превратить стресс в травму?
Татьяна Стефанович Станоевич, Философский факультет, кафедра психологии, Ниш, Сербия

P5. 1.02 Связь между большими пять личностных факторов Невротизм, экстраверсия, покладистость, открытость, лояльность и семейное урегулирование
Рогайе Мусави, Университет Шахед, Тегеран, Иран

П5.1.03 Когнитивные эмоции Регулирование и экстернализация проблем адаптации у отцов-подростков Работа за границей
Закия Бано, Университет Гуджрата, Гуджрат, Пенджаб, Пакистан

P5.1.05 Миграция и место привязанность: влияние на предрассудки и межгрупповые отношения
Мария Грация Моначи, Университет Валле д’Аоста, Аоста, Италия

P5.1.06 Влияние Совместное воспитание бабушек и дедушек в отношении личности и адаптации маленьких детей: Китайские семьи из трех поколений
Йи Сун, Университет Рицумейкан, Осака, Япония

П5.1.07 Развитие детской творческие способности (кросс-культурное сравнение: дети-мигранты (1 ^-е и ^{-е поколение} , Восточноевропейского происхождения), русские и британские дети).
Валерия Кэрролл, Университет Линкольна, Линкольн, Великобритания

P5.1.08 Друзья или враги: есть Ценности и отношение учителей способствуют или препятствуют аккультурации?
Люсия Бомбьери, Высшая школа экономики, Москва, Россия

П5.1.10 Групповая терапия с Пациенты с фибромиалгией: обзор системы
Ayla Hocaoglu, Стамбульский университет, Стамбул, Турция

P5.1.11 Адаптивность первокурсников и психологический стресс: посредническая роль самоэффективности
Цзин Мао, Пекинский университет, Пекин, Китай

P5.1.12 Многоцентровая психологическая Оценочное исследование пациентов, страдающих хроническим фиброзом при гемодиализе или перитонеальном диализе Лечение
Мария Моника Ратти, Служба здравоохранения и клинической психологии, IRCCS Больница Сан-Раффаэле, Милан, Италия

П5. 1.13 Опыт Материнство и уход: предварительное исследование взаимоотношений матери и ребенка
Мария Моника Ратти, Служба здравоохранения и клинической психологии, IRCCS Госпиталь Сан-Рафаэле, Милан, Италия; Университет Вита-Салюте Сан-Рафаэле, Милан, Италия

Сессия 5.2: Открыта

P5.2.02 Социальные суждения подталкивают девушки должны демонстрировать строгое соответствие
Пэн Чжан, Пекинский педагогический университет, Пекин, Китай

П5.2.03 Психометрические свойства опросника эмоциональной регуляции (ERQ-CA) у испанских подростков численность населения.
Роса Мария Баньос, Департамент личности, оценки и Психологическое лечение, Университет Валенсии, Валенсия, Испания; CIBER Fisiopatología Obesidad y Nutrición (CIBEROBN), Сантьяго-де-Компостела, Испания

P5.2.04 Факторный анализ Шкала дисфункционального отношения Form-A
Фарзане Фуладгар, Университет Пенджаба, Лахор, Пакистан

П5. 2.05 Почему университет студенты не консультируются с консультантами по поводу бедствия?
Кенширо Танака, Университет Яманаси, Кофу, Яманаси, Япония

P5.2.06 Профессиональный стресс и Личность учителей высшего образования в Гоянии, Бразилия.
Маурисио Валадао, Папский католический университет де Гояс, Гояния, Гояс, Бразилия

P5.2.07 Генеративность и застой в среднем зрелом возрасте в контексте исходной семьи характеристики: Продольный вид
Катарина Миллова, Институт психологии АН Чешская Республика, Брно, Чехия

П5.2.09 Тестовая конструкция на Информационная грамотность студентов-психологов: валидность и надежность ИЛ Весы
Сохейла Хашеми Коочаксараи, Университет Мазандарана, Бабольсар / Мазандаран, Иран

P5.2.10 Влияние математики беспокойство по поводу элементарных числовых представлений среди французской начальной школы дети
Aminata Dione, Université Lille 3, Lille, Nord, France

P5. 2.11 Явное и неявное агентство, модулируемое временной конгруэнтностью действие-эффект
Шу Имаидзуми, Токийский университет, Токио, Япония

П5.2.12 Социальное доминирование ориентация и академическая настойчивость
Fortunate Silinda, Университет Южной Африки, Претория, Южная Африка

P5.2.13 Являются высшим социальным классом люди, более склонные к агрессивному юмору?
Хорхе Торрес-Марин, Университет Гранады, Андалусия, Испания

P5.2.14 Расстройство пищевого поведения (анорексия Nervosa) In Teenage Male And Emdr
Tatiana Spolador, Studio Pensieri E Parole, Trebaseleghe Padova, Италия

П5.2.16 Факторы, влияющие на Представление памяти очевидца
Нурдан Улусой, Стамбульский университет, Стамбул, Турция

P5.2.17 Реакция на дошкольное образование дети в зависимости от их внешнего вида: исследование развития
Карлос Эрнандес-Блази, Университет Жауме I, Кастельон, Испания

P5. 2.19 Как второй язык приобретение повлияло на концептуальную систему? : Группировка категорий в двуязычные
Юко Сакаки, ​​Университет Тикуши Джогакуен, Дадзайфу, Фукуока, Япония

П5.2.21 Влияние социальных Обучение навыкам социального взаимодействия детей с эпилепсией
Фаршид Шамсаи, Исследовательский центр поведенческих расстройств и токсикомания, Университет медицинских наук Хамадан, Хамадан, Иран

P5.2.22 Поздние недоношенные и инвалидность
Roberto Ghiaccio, ASL, Bn, Италия

P5.2.24 Гендерное равенство Грамотность и гендерный хулиган: опыт на Тайване
Шо Ли, Открытый университет Гаосюн, Гаосюн, Тайвань

П5.2.25 Та же история Разная Языки: сравнение социальной ориентации детей на испанском и английском языках Рассказы
Ракель Плотка, Университет Пейс, Нью-Йорк, США

P5. 2.26 Объективное и субъективное предоперационная оценка вербальной памяти у пациентов с БТ
Аисте Пранцкевичене, Литовский университет медицинских наук, Институт неврологии, Каунас, Литва

P5.2.27 Студенты китайских университетов отношение к браку и ценность детей: роль воспринимаемых воспитание детей
Руйи Дин, Китайский университет Гонконга, Гонконг, Китай

П5.2.28 Роль 5-мерного тип личности, прокрастинация и толерантность к двусмысленности в прогнозировании тревога студентов
Мохаммад Наримани, Университет Мохагех Ардабили, ardabil / ardabil, Иран

P5.2.32 Расследование Взаимосвязь понимания супружеского конфликта и межличностного конфликта Навыки решения проблем у детей дошкольного возраста
Синем Хаяли Эмир, Стамбульский университет, Стамбул, Турция

П5.2.35 Распространенность братьев и сестер жестокое обращение с подростками
Rukiye Kızıltepe, Университет Эге, Измир, Турция

P5. 2.36 Влияние перспективы в визуализации презентаций: визуальные перспективы от первого и третьего лица
Айко Морита, Университет Хиросимы, город Хигаси-Хиросима, Хиросима, Япония

P5.2.37 Непатологическое старение исполнительные функции: влияние нуклеотида Val 108/158 Met полиморфизм гена COMT.
Джессика Гилсул, GIGA-CRC in Vivo Imaging, Льеж, Бельгия

P5.2.38 Взаимосвязь между Двигательные способности и самооценка у японских детей дошкольного возраста
Нацуми Сонода, Национальный университет Йокогамы, Иокогама / Канагава, Япония

P5.2.40 WISC-IV и SLD: среднее профиль итальянского образца
Manola Andreoli, УФСМИА USL Toscana Sudest, Ареццо, Италия

П5.2.41 Начальная школа Оценка учителей об обучении в малых группах и влиянии модерации их убеждения.
Кейити Кодама, Токийский университет, Токио, Япония

P5. 2.42 Разница в сознании принятия телесных наказаний среди студентов, планирующих заниматься спортом тренеры и няни.
Nobushi Matsushima, Госпиталь Kaisei, Фукуока, Япония

Сессия 5.3: Эффективная организация психологические вмешательства

П5.3.02 Зависимость от Интернета и ретроспективная оценка взаимоотношений в семье
Войцех Родзен, Щецинский университет, Щецин, Польша

P5.3.03 Сбалансированная временная перспектива и его влияние на благодарность
Войцех Родзен, Университет Щецина, Щецин, Польша

P5.3.04 Роль посредника Использование языка и понимание взаимосвязи между родительской привязанностью и Депрессия
Duygu Kuzu, Стамбульский университет Арель, Стамбул, Турция

П5.3.05 Использование MMPI-2 с аутичными субъектами
Паоло Ваккарино, Центр по аутизму для взрослых ASL TO 2, Турин, Италия

P5. 3.07 Оценка балльных систем для теста Баума
Фумика Фунацу, Университет Кюсю, Фукуока-си, Фукуока Кен, Япония

P5.3.08 Оценка боли в дети по шкале EVENDOL
Малгожата Соболь-Квапинская, Детская больница в Бельско-Бяла, Бельско-Бяла, Польша

П5.3.09 Автобиографический рассказы уличных жителей Бразилии
Nadja Silva, Universadade Federal de Alagoas, Масейо, Бразилия

P5.3.10 Расследование IPA ирландская группа самопомощи под руководством сверстников для людей с обсессивно-компульсивным расстройством Беспорядок
Фиона Лоу, Университетский колледж Корка, Корк, Ирландия

P5.3.11 Два случая клубневой болезни Склероз в сочетании с опухолью Вильмса и специфическими трудностями в обучении
Ивайла Георгиева, Университетская больница Королевы Иоанны, София, Болгария

П5.3. 12 Выраженные эмоции и поддержка в семье как предикторы тяжести психического заболевания и дисфункции у пациентов с диагнозом шизофрения
Ирена Стоядинович, Белградский университет, философский факультет, Департамент психологии, Белград, Сербия

P5.3.13 Вмешательство на базе школы программа для школьников с повышенной тревожностью и напряжением — Профилактика и раннее вмешательство —
Хирата Ютаро, Университет Кагосима, Кагосима, Кагосима, Япония

П5.3.14 Конкуренция, получайте выгоду всячески? Изучите разрушительный эффект соревновательного психологического климат на рабочем месте и поведение сотрудников: поддержка руководителя как модерируемый посредник
Чин Тянь Сюй, Университет Мин Чуань, город Таоюань, Тайвань

P5.3.15 Есть ли Психопатологический профиль позволяет прогнозировать предполагаемую тяжесть физических симптомов у пациентов с фибромиалгией?
М. Пилар Мартинес, Департамент личности, оценки и Психологическое лечение, Гранадский университет, Гранада, Испания; Разум, мозг и Центр исследования поведения, Университет Гранады, Гранада, Испания

П5.3.17 Оценка эмоциональности интеллект в сестринском деле
Susana Avivar-Cáceres, Universitat de Valencia, Valencia, Spain

П5.3.18 Реконструкция программа психологического вмешательства для детей с избыточным весом и ожирением в Мексика
Сесилия Меза Пенья, Автономный университет Нуэво-Леон, Монтеррей, Нуэво-Леон, Мексика

P5.3.19 Исполнительные функции и коммуникативная компетентность у детей раннего возраста: продольная перспектива.
Аланна Уоллес, Университет Саймона Фрейзера, Бернаби, Канада

P5.3.20 Эффект смещения внимания модификация количественной электроэнцефалограммы при синдроме раздраженного кишечника
Jun Tayama, Университет Нагасаки, Нагасаки, Япония

P5. 3.21 Каким образом опыт влияет на формирование профессиональной идентичности клинических психологов.
Issui Manabe, Высшая школа Университета Хиросимы, Хиросима прив., Япония

P5.3.25 Разработка и Валидация шкалы выбора профессии для тайваньских студентов бакалавриата
Юй-Чен Ван, Национальный Тайваньский педагогический университет, Тайбэй, Тайвань

Сессия 5.4: Содействие совершенствованию и стимулирование участия на рынке труда

P5.4.01 Связь лидерства и Прокрастинация на рабочем месте: роль гражданского поведения в организации и Оборотное намерение
U.Баран Метин, Утрехтский университет, Утрехт, Нидерланды

P5.4.02 Индивидуальные и Организационные предикторы восприятия поведения на рабочем месте как Контрпродуктивно
Йонка Токер, Ближневосточный технический университет, Анкара, Турция

P5. 4.03 Трансформационный Лидерство и участие в работе на государственной службе: посреднический эффект роли Ясность
Ирена Жукаускайте, Вильнюсский университет, Вильнюс, Литва

П5.4.05 Национальное обследование Педагоги профессиональных училищ в Литве: выбор карьеры, личность и стратегии качества преподавания
Кристина Ковальчикене, Университет Александраса Стульгинскиса, Академия, Каунасский р-н, Литва

Сессия 5.5: Укрепление устойчивость общества; профилактика и раннее вмешательство

P5.5.01 Материнское доверие формирует материнское восприятие темперамента своего младенца
Марина Фуэртес, Centro de Psicologia, Порту, Португалия

П5.5.02 Прогностическая ценность сильные стороны характера на удовлетворение отношениями: благоразумие и юмор
Войцех Родзен, Щецинский университет, Щецин, Польша

P5. 5.03 Язык исследования предвзятость в англоязычной версии документа «Контекстуальный риск употребления психоактивных веществ в Южной Африке» Инструмент
Мария Флоренс, Университет Западного Кейптауна, Кейптаун, Юг Африка
Муса Мсиза, Научно-исследовательский совет по гуманитарным наукам, Кейптаун, Южная Африка; Человек Совет научных исследований, Дурбан, Южная Африка,
Ахона Нкваньяна, Совет по гуманитарным наукам, Дурбан, Южная Африка; Университет Западный Кейп, Кейптаун, Южная Африка

П5.5.04 Как люди реагируют на неудача? Влияние самооценки на эмоциональные реакции и настойчивость
Виржини Пакетт, Университет Квебека в Монреале, Монреаль, Квебек, Канада

P5.5.05 Связь между Беноволентский сексизм и дискреминация сексуальной ориентации
Yung-Jung Chen, Тайбэйский университет, Тайбэй, Тайвань

P5.5.06 Семейное функционирование и Эмоциональное благополучие у лиц, осуществляющих первичный уход за педиатрическими пациентами с короткими Рост
Висенте Прадо-Гаско, университет валенсии, валенсия, валенсия, Испания

П5. 5.08 Исследование смешанными методами Препятствия на пути обращения за помощью среди молодых мужчин, работающих в строительстве в Ирландии
Оуэн Джамп, Университетский колледж Корка, Корк, Ирландия

P5.5.10 Система ценностей Испанские подростки: его связь со стилями воспитания и привязанностью к сверстникам
Анна Льорка-Местре, Университет Валенсии, Валенсия, Испания

P5.5.12 Различия между Моральные оценки потребления табака и дорожно-транспортных происшествий
Асли Эйренчи, Университет Мальтепе, Стамбул, Турция

П5.5.13 Воздействие Стратегия ситуационной кризисной коммуникации по восприятию риска и восприятию Безопасность при столкновении с террористической угрозой
Юнюй Гуо, Центральный китайский педагогический университет, Ухань, Китай

P5.5.14 Устойчивость к Самоэффективность, процветание и стресс среди студентов колледжей
Амрин Сехон, научный сотрудник кафедры психологии, Пенджабский университет, Чандигарх, Индия

П5. 5.19 Стратегии молодых одноязычные и многоязычные дети пишут незнакомые сценарии
Guying Zan, Университет Саймона Фрейзера, Бернаби, Британская Колумбия, Канада; Центр по исследованиям в области здоровья и образования детей младшего возраста (CRECHE), Бернаби, Британская Колумбия, Канада

P5.5.20 Цикл насилия: что о детях?
Фатма Махпери Улуйол, Университет Хаджеттепе, Анкара, Турция

П5.5.21 Инструмент для изучения ролей вовлеченности в равноправное буллинг — точка зрения моральной психологии
Мариола Парузель-Чачура, Силезский университет, Катовице, Польша

П5.5.22 Отношение к миру: Исследование в свете некоторых социально-политических переменных.
Эда Гулер Савас, Университет Анкары, Анкара, Турция

Сессия 5.6: Технологическая научные темы; технологии и изменение поведения (электронное обучение, исследования мозг)

P5. 6.01 Основной и переменный мозг Корреляты музыкальной импровизации в музыкантах
Людмила Дикая, Южный федеральный университет, г. Ростов-на-Дону, Россия

П5.6.02 Качество сна и настроение в фибромиалгия и системная красная волчанка
Ана И. Санчес, Центр исследований психики, мозга и поведения (CIMCYC), Университет Гранады, Гранада, Испания

P5.6.03 Мозговые корреляты Развитие творческих способностей у старшеклассников
Дикая Людмила Александровна, Южный федеральный университет, г. Ростов-на-Дону, Россия

P5.6.04 Нейрокогнитивный аспект Пациент с внутричерепной опухолью
Клемилсон Гомес, Неврологический институт Куритибы, Куритиба, Бразилия; Pontificia Universidade Católica do Paraná, Куритиба, Бразилия

П5.6.05 Эффект обратного процедура извлечения-исчезновения у пьющих сахарный чай
Ming-Chou Ho, Chung Shan Medical University, Тайчжун, Тайвань

P5. 6.06 СДВГ и психические расстройства в онлайн-зарплате рабочих-экономистов
Michiel Bosman, Open Forest, Walnut CA, USA

P5.6.07 Полезность серьезной игры против стигмы в области психического здоровья
Адольфо Кангас, Университет Альмерии, Альмерия, Испания

П5.6.08 «Изучение нейронной Корреляты нервной анорексии: модель разрыва связи »
Мэри Канеллопулу, Deree — Американский колледж Греции, Кафедра психологии, Афины, Греция

Сессия 6.1: Изменение жизни События; миграция, интеграция, адаптация

P6.1.02 Понимание качества жизнь, удовлетворенность браком и стратегии выживания женщин с раком груди
Азармидохт Резаи, Отдел психологии, Марвдаштский филиал, Исламский университет Азад, Марвдашт, Иран

П6.1.03 Личность пары сходство в ассортативном спаривании и влияние на качество отношений
Юэ Ю, Институт психологии Китайской академии наук, Пекин, Китай

P6. 1.04 Изменения в развитии интеллектуальные способности и адаптивное поведение у лиц с интеллектуальным инвалидность
Уршка Жерак, факультет образования, Университет Любляны, Любляна, Словения

P6.1.06 «Мир, который я знала, исчезла «: обоснованное теоретическое исследование о влиянии потери отца на женщины, потерявшие близких в подростковом возрасте
Инге Ньюстратен, Университетский колледж Корка, Корк, Ирландия

П6.1.07 Эффект открытости разнообразие в благосостоянии: роль самооценки
Эсра Сахин, Университет Ясар, Измир, Турция

P6.1.10 Развитие Гуаньси, проактивная личность и климат организационной поддержки: трехстороннее взаимодействие воздействие на стресс
Чжэ Сюань, Школа психологических и когнитивных наук, Пекин Университет, Пекин, Китай

P6.1.11 «Radio Begijnenstraat» — это проект психиатрического отделения тюрьмы Антверпена, координируемый драматург Катрин Ломанн, в которой психически больные преступники изображают сами участвовали в радиошоу через театр, Life Writing и глубинные интервью.
Катрин Ломанн, психиатрическое отделение тюрьмы Антверпена, zorgteam, Антверпен, Бельгия

P6.1.13 Ранний психосоциальный Депривация и развитие ребенка: физические характеристики и эпигенетика Статусы детей в детских учреждениях
Одинцова Вероника, Санкт-Петербургский государственный университет, г. Санкт-Петербург, Россия

Сессия 6.2: Открыта

П6.2.01 Разработка инструмента для оценка психологических явлений, связанных с трудом: пилотное испытание.
Ана Калеро-Эльвира, Мадридский университет Autónoma, Мадрид, Испания

P6.2.02 Дискриминация в отношении этнические меньшинства: как это соотносится с внешней группой членов группы большинства отношения и поддержка мультикультурализма?
Селин Каракёсе, Университет Исик, Стамбул, Турция

P6.2.03 Сравнение структура восприятия политических партий в Польше, Литве и Украине
Ана Иванова, Люблинский католический университет Иоанна Павла II, Люблин, Польша

П6. 2.04 Взаимосвязь между Внимательность и теория разума: регулирующая роль нейропсихологической готовности шизофрении
Голам Хоссейн Джаванмард, Университет Паям Нур, Бонаб, Иран

P6.2.05 Использование психосемантики метод изучения восприятия динамики мотивов в кино. (На основе «Здесь был Рори О’Ши»).
Ольга Митина, МГУ им. М.В. Ломоносова, Москва, Россия

П6.2.06 Эффективное саморегулирование функционального состояния как ключевой профессиональной дифференциальной компетентности
Титова Мария Александровна, МГУ им. М.В. Ломоносова, Москва, Россия

P6.2.07 Субъективное благополучие Руководители образовательных организаций Украины в условиях социальных трансформаций
Бондарчук Елена Владимировна, ГВУ им. Национальной академии образовательных наук Украины по управлению образованием, Киев, Украина

П6.2.08 Роль насилия разоблачение и оправдание насилия при насилии между детьми и родителями
Лурдес Контрерас, Университет Хаэн, Хаэн, Испания

П6. 2.09 Единица дифференциала функционирование по возрасту в словацкой версии опросника личности Айзенка: пилотное исследование
Михал Кохут, Трнавский университет, Трнава, Словакия, Словакия

P6.2.10 Эффект альтруизма, Личностные черты и общее экологическое поведение водителей
Озгюн Озкан, Ближневосточный технический университет, Анкара, Турция; Уфук Университет, Анкара, Турция

П6.2.13 Неявное и явное Мотивация к достижению дифференциального прогнозирования критериев STEM
Мехмет Гюльтас, Ближневосточный технический университет, Анкара, Турция

P6.2.15 Посредническая роль эмоциональный диссонанс в соотношении эмоционального труда учителя стратегии и профессиональное благополучие
Насрин Аршади, Университет Шахида Чамрана в Ахвазе, Ахваз, Иран

P6.2.17 Разница в атрибутах по отношению к людям, страдающим расстройствами пищевого поведения
Миа Фландер, Загребский университет, Загреб, Хорватия

П6. 2.18 Адаптация после ошибок В задаче арифметической проверки: различия между высокой и низкой математикой Тревожные люди
Мария Исабель Нуньес-Пенья, Барселонский университет, Барселона, Испания; Институт неврологии, Барселона, Испания

P6.2.19 Причины одновременного использования Полинаркомания среди студентов в сфере здравоохранения
Мария-Евгения Гра, Исследовательский институт качества жизни, Университет Жироны, Жирона, Испания
Montserrat Planes, Институт исследования качества жизни, Университет Жирона, Жирона, Испания

П6.2.20 Психологическая дистанция и гендер индоссантов в рекламе: сдерживающий эффект релевантности для себя
Йоко Сугитани, Софийский университет, Токио, Япония
Таку Тогава, Университет торговли Тиба, Япония,

P6.2.21 «Нормальность» и Состояния настроения в социальном сравнении
Норихиро Куроиси, Японская профессиональная школа образования, Канагава, Япония

P6. 2.22 Профиль психиатрического симптомы у взрослых пациентов с ожирением, кандидаты на бариатрическую операцию: латентный класс анализ
Леоридес Дуарте-Герра, Институт и Департамент психиатрии, Медицинская школа Университета Сан-Паулу, Сан-Паулу, Сан-Паулу, Бразилия

П6.2.24 Когнитивные и поведенческие Различия между утренними и вечерними водителями в Китае
Ян Ге, Институт психологии, CAS, Пекин, Китай

P6.2.25 Факторы, связанные с психологическими Дистресс у женщин с раком груди: основные убеждения, размышления и тип C Личность
Бурчу Эбру Айдогду, Университет Докуз Эйлул, Измир, Турция

P6.2.27 Гендерные различия в Связь неявных теорий интеллекта и математики Достижение
Ясмина Коджопельич, Университет Нови-Сада; Факультет Философия; Кафедра психологии, Нови-Сад, Сербия

П6.2.28 Изучение брака интимная близость у беременных работающих и безработных женщин Ардебиля.
Роя Мотавалли, Исламский университет Азад, Ардебиль, Иран

P6.2.33 Связь между оценка взаимодействия матери и подростка и регуляция эмоций подростка с помощью процедуры видео-отзыва
Йих-Лан Лю, Национальный университет Чайотун, Синьчжу, Тайвань

P6.2.35 Посредническая роль Депрессия и тревога по поводу взаимосвязи между сезонностью и удовлетворенностью жизнью
Эльван Киремитчи, Университет Абант Иззет Байсал, Болу, Турция

П6.2.36 Мотивационное регулирование стратегии в кооперативном обучении
Такатойо Умемото, Женский университет Кюсю, Фукуока, Япония

P6.2.37 Психология человека, Женщина и гендер: отношение к гендерным вопросам
Фатих Оздемир, Ближневосточный технический университет, Анкара, Турция; Университет Улудаг, Бурса, Турция

P6.2.39 Действительно ли люди Подчиняться авторитарному лидеру? Умеренный посреднический эффект благотворительности Руководство по соблюдению подчиненными и выполнению задач
Ван-Чжу Чоу, Национальный университет Тайваня, Тайбэй, Тайвань

П6. 2.40 Психометрические свойства турецкой формы анкеты нежелательных навязчивых мыслей
Бурчин Акин, Университет Хаджеттепе, Анкара, Турция

P6.2.41 Специальное обучение расстройства (SLD): данные из итальянской выборки
Manola Andreoli, УФСМИА USL Toscana Sudest, Ареццо, Италия

P6.2.42 Связь между рабочая память и успеваемость: метаанализ тайваньцев исследования
Chong-shiann Hsu, Христианский университет Chang Jung, Тайнань, Тайвань

Сессия 6.3. Эффективная организация психологические вмешательства

P6.3.01 Ретроспективная оценка отношений в семье и отношения подростков
Агнешка Малиновска, Университет Щецина, Щецин, Польша

P6.3.02 Как проводится диагностика повлиять на клиента? Пример клиента с диагнозом синдрома Аспергера с использованием теории позиционирования
Hatsuho Ayashiro, University of Fukui, Fukui, Japan

П6. 3.04 Эффективность Эмоциональная индукция через фильмы в психологических исследованиях: метаанализ
Лус Фернандес-Агилар, Instituto de Investigacion en Discapacidades Neurológicas IDINE, Альбасете, Кастилия-Ла-Манча, Испания; Facultad de Medicina, Альбасете, Кастилья-Ла-Манча, Испания

P6.3.05 Как стресс влияет на исполнительная производительность? Роль пола и способности регуляции эмоций
Вера Ньюман, Университет Нового Южного Уэльса, Сидней, Австралия

П6.3.06 Этапы саморегуляции Разработка
Екатерина Седова, Российский национальный исследовательский медицинский Университет, Москва, Россия

P6.3.07 Развитие терапевта через участие в интенсивной групповой терапии Доха-хоу для детей с Расстройство аутистического спектра
Чикако Имамура, Университет Кагосима, Кагосима, Япония

P6.3.08 Оценка появления бред у польских детей. Детская анестезиологическая шкала возникновения делирия
Malgorzata Sobol-Kwapinska, Детская больница в Бельско-Бяла, Бельско-Бяла, Польша

П6.3.09 Оппозиции детей с расстройством аутистического спектра
Nadja Silva, Universadade Federal de Alagoas, Масейо, Бразилия

P6.3.10 Есть ли связи между стили вложения и ранние неадаптивные домены схемы?
Пелин Бинтас-Зерер, Университет Докуз Эйлул, Измир, Турция

P6.3.12 Развитие себя-другого Сознание детей с расстройством аутистического спектра с помощью психодрамы Метод.
Маки Накамура, магистр клинической психологии Университета Кагосима, Кагосима, Япония

P6.3.13 Благополучие и аффективность Приверженность волонтеров скорой помощи: модель посредничества выгорания на работе
Илария Сетти, Университет Павии, Павия, Италия

P6. 3.14 Опыт частного практикуют клинические психологи в Бразилии для определения требований к лечению обсессивно-компульсивного расстройства
Gabriela Neves, Universidade Paulista, Santos / São Paulo, Brazil

П6.3.15 Как выражать эмоции: Психообразовательная групповая терапия для пациентов с мигренью
Пинар Кая Куртман, Ближневосточный технический университет, Анкара, Турция

P6.3.16 Эмоциональное воздействие лечение рака груди: перекрестное исследование уровня тревожности, злости, психологический дистресс и депрессия в двухлетней перспективе
Джессика Раньери, Дип. Месва, Университет Л’Акуилы, г. Л’Акуила, Италия / Абруццо, Италия

П6.3.17 Характеристики пациенты, поступившие в терапевтическое сообщество из амбулаторного наркологического центра.
Fran Calvo, CAS Teresa Ferrer, Institut d’Assistència Sanitària, Жирона, Испания; FPCEE Blanquerna, Universitat Ramon Llull, Барселона, Испания

П6. 3.18 Что такое ассоциация между обсессивно-компульсивным расстройством и расстройствами пищевого поведения?
Фатма Махпери Улуйол, Университет Хаджеттепе, Анкара, Турция

П6.3.19 Эффективность Краткое вмешательство по проблемам, связанным с употреблением алкоголя среди университетов серверы
Майра Леон Феррейра, Федеральный университет де Жуис де Фора, Жуис Де Фора, Бразилия

P6.3.20 Продвижение социальных включение через прозрачность социальных систем: новая государственная политика в отношении пенитенциарная система в Японии
Юмико Камисе, Университет Риссё, Токио, Япония

П6.3.21 Связь между Эффект обратной связи с лицом и особенности личности
Сатоши Оно, Высшая школа комплексных гуманитарных наук, Университет Цукуба, Цукуба, Япония

P6.3.22 Исследование по оценке Взаимодействие родителей и приемных детей в кулинарии «родитель-ребенок» Терапия
Ли-Юнь Ву, кафедра консультирования и руководства, Национальный университет Тайнань, Тайнань, Тайвань

П6. 3.23 Профили Нейрокогнитивные нарушения у пациентов с эпилептическим и психогенным диагнозом Неэпилептические припадки
Maria Damianova, Monash South Africa, Йоханнесбург, Южная Африка

Сессия 6.4: Содействие совершенствованию и стимулирование участия на рынке труда

P6.4.02 Проактивная личность и Перспективы карьерного роста: модель умеренного посредничества
Тин Лю, Школа психологических и когнитивных наук, Пекин / округ Хайдянь, Китай

П6.4.03. Как и когда менеджеры Принять участие в их работе? Посредническая роль психологического капитала и Модерирующая роль супервизора и служебной дружбы в отношении лидера Отношения между личностью и работой
Tzu-Ting Lin, Национальный университет ChengChi, Тайбэй, Тайвань

P6.4.05 Социальная дистанция в Литовские студенты и специалисты в области психологии и социальной работы
Аисте Пранцкевичене, Университет Витаутаса Великого, Каунас, Литва; Литовский университет медицинских наук, Институт неврологии, Каунас, Литва

Сессия 6. 5: Усиление устойчивость общества; профилактика и раннее вмешательство

P6.5.01 Сильные стороны характера как защитные факторы интернет-зависимости: настойчивость и осмотрительность
Agnieszka Malinowska, University of Szczecin, Szczecin, Poland

P6.5.02 Исследование взаимоотношений между социальной адаптацией с измерением стилей обращения за помощью и причинной Атрибуция
Рёичи Унодзава, Университет Сюкутоку, 200 Дайгандзи Тюо-ку Тиба Город, Тиба, Япония

П6.5.03 Влияние ViSC программа предотвращения издевательств над школьными учителями: данные из Австрии, Кипр и Турция.
Кристоф Бургер, Университет прикладных наук Верхней Австрии, Линц, Верхняя Австрия, Австрия

P6.5.04 Конфронтация с «Я как преданный» с разных временных расстояний. Лингвистический анализ повествований на основе тематического теста апперцепции
Малгожата Соболь-Квапинская, Католический университет Иоанна Павла II Люблин, Люблин, Польша

П6. 5.05 Приспособление к педиатрии хроническое заболевание: Психологическое благополучие и беспокойство при муковисцидозе.
Висенте Прадо-Гаско, университет валенсии, валенсия, валенсия, Испания

P6.5.06 Голоса, способствующие укреплению здоровья с юга: Есть там кто-нибудь?
Charles Viljoen, Северо-Западный университет, Почефструм, Юг Африка

П6.5.08 Как копирующие механизмы молодых ирландских мужчин подвержены влиянию наличия или отсутствия алкоголя: Интерпретативный феноменологический анализ
Дэниел О’Каллаган, Университетский колледж Корка, Корк, Ирландия

П6.5.09 Социальные представления о Хроническая болезнь почек для пациентов, которые проходят гемодиализ
Андрея Изабель Джакомоцци, Университет Санта-Катарина, Флоринаополис / Санта-Катарина, Бразилия

П6.5.10 «Эмоциональная грамотность. — развитие социально-эмоциональной компетентности в детских садах и школах »
Mia Flander, Clinic Kocijan Hercigonja, Загреб, Хорватия

P6. 5.11 Интернет-психосоциальные и программа нейропсихиатрической помощи пациентам с болезнью Паркинсона и их родственники
Дженнифер Рейндерс, Открытый университет, Херлен, Нидерланды

П6.5.12 Прямой и косвенный Влияние семейных и сверстников на просоциальные интересы латиноамериканской молодежи США Поведение
Густаво Карло, Университет Миссури, Колумбия, США

P6.5.13 Разработка весов для извлечения уроков из происшествий
Наоко Хасегава, Центральный научно-исследовательский институт электроэнергии Промышленность, Йокосука, Канагава, Япония

P6.5.14 Resilient @ work: wear ebo для более позитивного взгляда на жизнь!
Michaela Schok, Mindset, Houten, Нидерланды

П6.5.15 Передает эмоции регулирование между негативным аффектом и внутренними проблемами?
Джонатан Эйме Паредес-Гарсиа, Национальный автономный университет México, Ciudad de México, Мексика

P6. 5.16 Учитель японского языка Стили руководства для решения проблемного поведения учащихся младших классов средней школы
Акико Обоката, Университет Сирауме Гакуэн, Токио, Япония

P6.5.17 Детские травмы в Связь с личностными качествами
Онур Джан Чабук, Ближневосточный технический университет, Анкара, Турция

П6.5.18 Гендерные аспекты различия в восприятии сексуальных домогательств среди литовских рабочих
Кристина Зардецкайте-Матулайтене, Университет Витаутаса Великого, Каунас, Литва

P6.5.20 Психосоциальные характеристики потребителей марихуаны в отношении серьезности проблемы с употреблением марихуаны и алкоголя
Рената Главак Ткалич, Институт социальных наук Иво Пилар, Загреб, Хорватия

P6.5.21 Помимо психологического: Отражающее влияние недоверия на результаты образования
Бреттджет Коди, Университет Объединенных Арабских Эмиратов, Аль-Айн, Абу-Даби, Объединенные Арабские Эмираты

П6. 5.22 Отношения между Мозговой штурм, удовлетворенность жизнью, регулирование эмоций и субъективное Благополучие студентов университетов
Билгесу Хасухадар, Социальные науки, Болу, Турция

Сессия 6.6: Технологические научные темы; технологии и изменение поведения (электронное обучение, исследования мозг)

P6.6.01 Гиппокамп и миндалевидное тело: Связанная с пониманием сеть, участвующая в когнитивной реструктуризации с использованием метафор в сценарии микроконсультирования
Вэньцай Чжан, Ключевая лаборатория психического здоровья CAS, Институт Психология, Китайская академия наук, Пекин, Китай

П6.6.02 Особенности функционального Организация коры головного мозга Творца на разных этапах художественного творчества Процесс
Людмила Дикая, Южный федеральный университет, г. Ростов-на-Дону, Россия

П6.6.03 Разработка системы электронного регистра клинических симптомов при хронических болевых состояниях
Ана И. Санчес, Центр исследований разума, мозга и поведения (CIMCYC), Университет Гранады, Гранада, Испания

П6.6.04 Иммерсивный отдых деятельность и межличностные эффекты: исследование, сравнивающее видеоигры и художественную литературу чтение
Хосе Сепульведа, Университет Шеффилда, Шеффилд, Великобритания

P6.6.05 Качество жизни в пациенты с эпилепсией с VNS
Виктория Бонамиго, Неврологический институт Куритибы (INC), Куритиба, Бразилия; Институт Хабилиттаре, Куритиба, Бразилия

P6.6.06 Разработка смартфона Заявка на подпороговую депрессию
Кадзуки Хирао, Международный университет Киби, Такахаши, Окаяма, Япония

П6.6.07 Мнения психологов об использовании интернет-технологий в контексте консультирования или терапия, Фландрия, 2017
Марк Руландс, Брюссельский университет (VUB), Брюссель, Бельгия; OVUM bvba, Брюссель, Бельгия

P6. 6.08 Коррелят ERP для распознавания социальных ситуаций у больных шизофренией и шизофреническим спектром расстройства
Елена Мнацаканян, Институт высшей нервной деятельности и Нейрофизиология РАН, Москва, Россия; Московский научно-исследовательский институт психиатрии, Москва, Россия

П6.6.09 Как часто вы …? А исследование распространенности секстинга и селфи среди подростков.
Валентина Манна, Ассоциация социального продвижения «Корни в Action », Acerra (NA), Италия; Департамент гуманитарных наук Университета Неаполь Федерико II, Неаполь, Италия

Дарья Подорожнова

Страна и город: Россия, г. Ростов-на-Дону.

Возраст: 15 лет.

Учебное учреждение: Средняя специальная музыкальная школа (училище) при Ростовской государственной школе им.Рахманиновская консерватория.

Учитель: Сергей Осипенко.

Личных достижений:

Учится в 9 классе Средней специальной музыкальной школы (колледжа) при Ростовской государственной консерватории им. С. Рахманинова.

С 2010-2017 г. обучалась в классе педагога Инны Ивановны Серебрянской (заслуженный деятель ВСЕРОССИЙСКОГО МУЗЫКАЛЬНОГО ОБЩЕСТВА).

С 2017 года по настоящее время учится в классе профессора Ростовского государственного университета С.Рахманиновская консерватория, заслуженный деятель РФ, Осипенко Сергей Иванович

Соревнования:

2017 — II Московский международный конкурс пианистов Владимира Крайнева Москва. Диплом.

2017 — I Международный фестиваль «Рояль во дворце». Санкт-Петербург. Лауреат 1 степени.

2016 г. — участник 3 творческих периодов образовательного центра «Сириус» в Сочи. Март, июль, декабрь.

2016 г. — II Южно-Российский музыкальный конкурс юбилейных дат «Признание» Ростов-на-Дону. Гран-при.

2016 — XI Международный конкурс пианистов им. А.Г. Скавронского «Вдохновение», Волгодонск. Я ценю.

2014 — XV Международный телевизионный конкурс юных музыкантов «Щелкунчик», г. Москва, диплом.

2014- X Международный конкурс фортепианной и ансамблевой музыки «Путь к мастерству» Ростов-на-Дону.В номинации «Фортепианный дуэт» и сольной номинации — I премия.

2013 — X Международный конкурс юных пианистов им. А. Караманова, Симферополь, II премия.

2013 — XIV Международный музыкальный конкурс «Синяя птица», Симферополь,

I премия и приз зрительских симпатий.

2018 — выступила с премьер-оркестром под управлением Даниила Червякова в рамках 27-го Екатеринодарского фестиваля «Музыкальные вечера», Краснодар.

2014 г. — выступал с симфоническим оркестром Ростовской государственной консерватории им. С. Рахманинова.

Управляющий Семен Коган (Ростов-на-Дону, Новочеркасск).

2013 — Мастер-класс профессора М. Могилевского (США)

2014 — Мастер-класс профессора Эдельмана С. (Бельгия)

2016 — Мастер-класс профессора Поддубной Т. (США)

2016 — Мастер-классы профессора Сенькова С.Е. (Москва) в рамках творческих изменений Образовательного центра «Сириус», г. Сочи.

2016 — Мастер-классы профессора Загоровской Т.М. (Санкт-Петербург) в Учебном центре «Сириус», г. Сочи.

2017 — Мастер-класс профессора В. Овчинникова (Россия) Салон «Steinway & Sons», Москва.

2017 — Благодарственное письмо от Яковлевой О.А. (генеральный директор ГОСУДАРСТВЕННОГО АВТОНОМНОГО ИНСТИТУТА КУЛЬТУРЫ Ростовской филармонии) за участие в качестве солиста в подготовке концертной программы и репетиции Концерта для фортепиано с оркестром Э.Грига с Ростовским академическим симфоническим оркестром.

Творческая биография учителя:

Осипенко Сергей Иванович — музыкант, заслуженный деятель искусств Российской Федерации, выпускник Московской консерватории им. П.И. Чайковского. Его учителями были профессора Л. Н. Оборин и М. С. Воскресенский.

С 16 сентября 1995 года он занимает должность профессора кафедры специального фортепиано Ростовского государственного университета им.Рахманиновская консерватория.

Среди его учеников много победителей и лауреатов международных конкурсов. Это Анна Винницкая, победительница Международного конкурса Королевы Елизаветы в 2007 году; Александр Яковлев, победитель около 60 международных конкурсов; София Бугаян, победительница конкурса им. А. Хачатуряна в Армении в 2007 году; Алексей Хевелев, занявший второе место на соревнованиях в Израиле; Сергей Давыдченко, обладатель I премии Международного телеконкурса юных музыкантов «Щелкунчик» 2016, I премии Международного конкурса пианистов «Astana Piano Passion» 2017 и многие другие.

Сергей Осипенко дает мастер-классы и концерты со своими учениками в Москве и Санкт-Петербурге, гастролирует за рубежом в Украине, Финляндии, Германии, Израиле, Казахстане.

Программа

Полуфинал:

1. Ф. Шуберт — Ф. Лист — «Мюллер унд дер Бах»
2. Н. Мендыгалиев — Сказание о домбре
3. Н. Метнер — Соната минор, соч. 22

Финал: F.Шопен — Концерт №1 для фортепиано с оркестром, соч. 11

Вернуться к списку

Современное состояние религиозного образования в России на примере общеобразовательных школ и высших учебных заведений Ростова-на-Дону

SHS Сеть конференций 70 , 05002 (2019)

Современное состояние религиозного образования в России на примере общеобразовательных школ и высших учебных заведений Ростова-на-Дону

Игорь Греков ¹ и Ольга Орленко ^{2 *}

¹ Рязанский государственный университет имени С.Есенина, кафедра «Философия», 3

, Рязань, Российская Федерация

² Донской государственный технический университет, кафедра «Философия и мировые религии», 344000 Ростов-на-Дону, Российская Федерация

^* Автор для переписки: osya8923@yandex. ru

Аннотация

В статье дается оценка современного состояния религиозного образования в России на примере общеобразовательных школ и вузов Ростова-на-Дону.Авторы отмечают ряд проблем, препятствующих качественному повышению качества религиозного образования в Российской Федерации, а также говорят о достижениях в этой сфере за последнее время. В статье необходимость повышения качества религиозного образования в России связывается с огромным количеством деструктивной информации в Интернет-пространстве и ее негативным влиянием на современную российскую молодежь, а также с подменой реальной жизни виртуальной реальностью и связанным с этим падением. интеллектуального уровня развития молодого поколения, получившего проявление в незнании истории и культуры своей страны.Авторы спорят об изменении значения категории «ценность» в современном российском обществе. Они сравнивают современное понимание «ценности» с пониманием «ценности» начала ХХ века. В статье представлен набор традиционных культурных ценностей, которые необходимо привить молодому поколению, чтобы защитить его от негативного воздействия Интернет-пространства и выработать критическое отношение к полученной информации.

© Авторы, опубликовано EDP Sciences, 2019

Это статья в открытом доступе, распространяемая в соответствии с условиями лицензии Creative Commons Attribution License 4.0, который разрешает неограниченное использование, распространение и воспроизведение на любом носителе при условии правильного цитирования оригинальной работы.

История

История Ростовского государственного университета путей сообщения восходит к 1929 году. 1 октября 1929 года на его три факультета: железнодорожного, водного и дорожного строительства было принято 292 студента. В то время вуз носил официальное название Ростовский-на-Дону механический институт инженеров транспортной связи. Это было важное учреждение, готовившее специалистов для транспортной отрасли Российской Федерации, Армении, Азербайджана и Грузии.

К середине 1930-х годов период становления института завершился. К этому времени были в основном развиты учебная, лабораторная и производственная база. Институт был переименован в Ростовский институт инженеров железнодорожного транспорта.

В 1993 г. институту присвоен статус университета. Официальное название — «Ростовский государственный университет путей сообщения». В начале XXI века в университете прошла масштабная реконструкция и модернизация научно-технической и учебной базы.

С первых лет работы и до 2004 года университет входил в систему Министерства путей сообщения Российской Федерации, которое выступило его учредителем. С 2004 года РГУПС входит в Федеральное агентство железнодорожного транспорта. Сегодня Ростовский государственный университет путей сообщения готовит будущих инженеров по всем основным железнодорожным специальностям, а также многопрофильных инженеров, экономистов, юристов и других специалистов. На кафедрах и филиалах Университета обучается около 24000 студентов.В структуру университета также входят лицей, высшие учебные заведения, расположенные в городах Туапсе и Миниральные воды, Ростовский железнодорожный техникум и колледжи в Тихорецке, Лисках, Лихой, Волгограде, Владикавказе и других городах.

Штат университета превышает 4500 человек, в том числе более 1150 преподавателей и научных сотрудников. Более 70% из них имеют ученые степени и звания.

Деятельность Университета получила высокую оценку Торгово-промышленной палаты Российской Федерации.В 2009 и 2012 годах университет награжден Свидетельством об образовательной деятельности.

Учебный процесс и научные исследования в университете ведутся с использованием современного оборудования и мощных электронных устройств. Уникальный лабораторный учебный комплекс «Виртуальная железная дорога» помогает проводить деловые игры, помогая студентам сформировать интерактивные навыки на всех участках транспортного процесса, как в обычных, так и в чрезвычайных ситуациях, которые могут возникнуть на реальной железной дороге.К 2013-2014 учебному году открыт ряд новых классов и лабораторий на кафедрах гражданского строительства и электромеханики. Научные исследования выполняются для Минобрнауки РФ, Минтранса РФ, ряда других министерств и крупных российских компаний (ОАО «РЖД», «Роснефть» и др. ), Компаний и заводов Ростовская область и транспортный комплекс. Также проводятся некоторые международные научные исследования. Университет издает журнал, рекомендованный ВАК РФ для публикации результатов диссертационных исследований.В университете работают 5 докторских советов по различным научным направлениям.

Кампус университета занимает 20 га. Это красивый парк круглый год. На его территории четыре учебных корпуса, три общежития для студентов, столовая, несколько кафе, большой спортивный комплекс с множеством тренажерных залов, стадион и бассейн, диагностическая поликлиника и прекрасный студенческий клуб.

Университет активно развивает международное сотрудничество в широком спектре научных, образовательных и культурных сфер.Ежегодно студенты, аспиранты и преподаватели принимают участие в международных программах, которые включают программы обмена, языковые и профессиональные стажировки в зарубежных университетах, международные научные конференции, семинары и форумы, публикацию научных статей, международные выставки и т. Д. Программа «Двойной диплом» реализуется для магистратов по специальностям «Прикладная механика» и «Информатика» совместно с Университетом Ле-Ман, Франция. В ближайшее время такая же программа может быть открыта для магистратуры по направлению «Экономика».

Большой популярностью пользуются программы международных культурных обменов: гастроли студенческих художественных коллективов в зарубежных университетах-партнерах (например, Ле-Ман, Франция и др.).

Творческому развитию способностей студентов уделяется постоянное внимание. Культурная и общественная жизнь студентов разнообразна и интересна. В студенческом клубе есть разные танцевальные и музыкальные коллективы. Они принимают участие в традиционных завоеваниях, концертах и ​​вечеринках.У них также есть возможность усовершенствовать свои знания современных языков, принять участие в научных студенческих конференциях, соревнованиях в спортивных соревнованиях и завести много хороших друзей за годы учебы.

Университет — активный участник общественной, научной и культурной жизни Ростовской области.