Картотека по рисованию (средняя, старшая, подготовительная группа): Схемы рисования деревьев

Схемы рисования деревьев

Семенченко Наталья Владимировна,

воспитатель

МКДОУ д/с № 6 г. Россоши, Воронежской обл.

как нарисовать дерево

как нарисовать березку

как нарисовать елочку

Материал по рисованию: Мастер-класс: «Методика рисования домов и деревьев

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

детский сад общеразвивающего вида № 26 «Василек»

Мастер-класс: «Методика рисования домов и деревьев»

Провела:

старший воспитатель

Проць С.В.

пгт Белоозерский

2018 год

 «Методика рисования деревьев, транспорта, домов, животных, птиц, человека с учетом возрастных особенностей детей дошкольного возраста»

Рисование елей

Младшая группа

Рисуем на тонированной бумаге, на всём листе или полосе, краской зелёного цвета, широкой кистью.

Объяснение:

Обозначаем, где растёт ель – провожу ровную, прямую линию слева-направо зелёной краской. Затем рисую прямой и красивый ствол – провожу вертикальную линию сверху-вниз, начинаю рисовать кончиком кисточки, а потом всей кистью. Теперь рисую веточки. На макушке веточки короткие и смотрят вверх на солнышко. Рисую остальные ветки, начинаю сверху – веду линию от ствола вниз с одной стороны и с другой, наверху они короткие, а потом растут, растут (ведём линию ветки), а эта ветка ещё длиннее (растёт, растёт, растёт).

Средняя группа

Рисуем на тонированной бумаге, на всём листе или полосе, краской коричневого и зелёного цвета. Даём 3 кисточки: широкую для ствола, средней толщины для веток и тонкую для хвои.

Объяснение:

Беру широкую кисть и коричневой краской обозначаю, где растёт ель, провожу ровную прямую линию слева-направо. Затем рисую прямой, красивый ствол – провожу вертикальную линию сверху-вниз, начинаю рисовать кончиком кисти, а потом всей кистью. Беру средней толщины кисточку, ею я буду рисовать коричневые веточки. У ели есть макушка. Рисую 2 маленькие веточки, которые смотрят вверх, на солнышко. Теперь рисую остальные ветки, начинаю сверху. Ветки вверху маленькие и смотрят вниз с одной и другой стороны, ниже ветки подлиннее, ещё длиннее и самые длинные. Теперь тонкой кисточкой зелёной краской рисую иголки на ёлке. Они растут на ветках с одной и с другой стороны.

Зимой можно рисовать ель покрытую снегом и украшенную огоньками на новогодний праздник.

Старшая группа

Рисуем на тонированной в две полосы бумаге, краской коричневого и зелёного цвета. Даём 3 кисточки: широкую для ствола, средней толщины для веток и тонкую для хвои.

Объяснение:

Мы не обозначаем, где растёт ель, сразу рисуем ствол. Беру широкую кисть и коричневой краской провожу ровную прямую в конце с нажимом линию, из верхней точки провожу ещё такую же линию рядом и так несколько раз, чтобы получился красивый, прямой ствол. Теперь средней кистью рисую ветки. Техника та же, как в средней группе. Вверху 2 маленькие вверх, остальные длинные в стороны. На ветках у ели есть «лапки» — маленькие ветки, нарисую их под большими (показ). Теперь зелёной краской тонкой кисточкой рисуем хвою.

Новогоднюю ёлку украшаем гирляндой и рисуем под нею подставку. В этой группе даём изображение елей вблизи и вдали. Обратите внимание, здесь не рисуются отдельно коричневой краской ветки, а сразу же зелёной краской раскидистые лапы.

Подготовительная группа

Рисуем на тонированной бумаге, гуашь, палитра — на ней мы будем создавать разные оттенки зелёного цвета. Даём 3 кисточки: широкую для ствола, средней толщины для веток, тонкая для хвои.

Объяснение:

Методика рисования не меняется. Только при изображении хвои обращаем внимание на то, что верхние ветки молодые, упругие и зелень на них яркая, книзу хвоя на ветках старая, тёмного цвета.

Рисование деревьев

Младшая группа

Рисуем на тонированной бумаге, на всём листе или полосе, чёрной краской, широкой кистью.

Объяснение:

Обозначаем, где растёт дерево – провожу ровную, прямую линию слева-направо чёрной краской. Затем рисую прямой, красивый ствол – провожу вертикальную линию сверху-вниз, начинаю рисовать кончиком кисточки, а потом всей кистью. Теперь рисую веточки. У дерева есть макушка – рисую 2 маленькие веточки вверх. У ели ветки растут вниз, а у дерева-вверх к солнышку. Поднимите свои ручки вверх, вот так же и веточки у дерева будем рисовать, кисть будет показывать, куда растёт веточка – она растёт от ствола вверх (провожу линию), теперь рисую веточку с другой стороны – она растет, растет.

Средняя группа

Рисуем на тонированной бумаге, на всём листе или полосе, краской коричневого цвета. Даём 2 кисточки: широкую для ствола, средней толщины для веток.

Объяснение:

Беру широкую кисть и коричневой краской обозначаю, где растёт дерево, провожу ровную, прямую линию слева-направо. У дерева прямой красивый ровный ствол – провожу вертикальную линию сверху-вниз, начинаю рисовать кончиком кисти, а потом всей кистью. Беру средней толщины кисточку, ею я буду рисовать коричневые ветки. Кончиком кисточки рисую 2 маленькие веточки на макушки, которые смотрят вверх на солнышко. У дерева есть толстые ветви, и все они растут вверх – к солнышку, рисую их всей кистью с одной и с другой стороны ствола. А на толстых ветках есть тонкие, они тоже тянутся к солнышку, рисую их кончиком кисточки с одной и с другой стороны ветки.

Обратить внимание на то, чтобы дети смотрели работу товарища, обменивались мнениями.

В средней группе можно рисовать дерево в разное время года: зимой покрытое снегом, весной, летом, осенью – с листьями, их мы рисуем примакиванием.

Старшая группа

Будем рисовать разновидности деревьев. Особое внимание обратить на то, что если дети старшей группы даже после многократных наблюдений, прорисовки рисуют плохо, то эту работу перенести на подготовительную группу, так ка для детей этот материал очень сложен.

Сосна

Если дети хорошо овладели техникой рисования елей, можно обучить рисованию сосны.

Рисуем на тонированной в две полосы бумаге, гуашь, палитра. Даём 3 кисточки: широкую для ствола, средней толщины для веток, тонкую для хвои.

Объяснение:

У сосны красивый, ровный ствол светло-коричневого, золотистого цвета, потому что сосна очень любит свет, солнце. Создаём такой цвет на палитре. Техника рисования ствола такая же, как и ели. Обращаем внимание на ветки, они растут в стороны от ствола, поочерёдно с одной и другой стороны, вверху ветки короткие, книзу длиннее. Внизу тоже были ветки, но всем не хватило света, солнца, и они обломились, остались только маленькие сучки. Хвоя у сосны изумрудная, длинная и пушистая. Тонкой кисточкой делаем длинные от ветки в разные стороны мазки.

Берёза

Рисуем на тонированной в две полосы бумаге, белой и чёрной краской. Даём 2 кисточки: широкую и средней толщины.

Объяснение:

У берёзы красивый ствол – широкой кисточкой белой краской рисую ствол, так же как мы рисовали ствол у других деревьев. У берёзы на стволе есть чёрные крапинки, их мы нарисуем потом, когда подсохнет белая краска. Берёзу называют кудрявой. Ветки у неё красивые, упругие, наклонились вниз. Беру среднюю кисточку и чёрной краской рисую толстые ветки от ствола с одной и другой стороны, начинаю сверху. А от толстых веток идут тонкие, как гирлянды, опускаются вниз. Ствол у берёзы подсох, теперь украсим его черными точками. Вспомните, когда мы с вами рассматривали его, то отмечали, что внизу ствол сильно чёрный, сверху точек меньше.

Рисуем берёзу в разное время года: заснеженную зимой и зелёную весной (рисуем по-сырому контур кроны и точками листья).

Яблоня

Рисуем на тонированной в две полосы бумаге, гуашь, палитра. Даём 2 кисточки: широкую и средней толщины.

Объяснение:

Широкой кистью тёмно-коричневой краской рисую ствол. Техника рисования та же. Теперь средней толщины кисточкой буду рисовать крону. Крона у яблони похожа на чашу. Из чаши растут большие ветки вверх к солнцу, а на них маленькие. Оттого, что у яблони такая крона её называют развесистой. Листья у яблони рисую примакиванием, конец кисти смотрит вверх.

Можно дать так же тему «Яблоня в цвету» — розовой краской рисуем цветы завиточки, листья не рисуем.

Рисование разновидностей деревьев в старшей группе можно давать лишь в том случае, когда у детей высокие технические навыки. В случае затруднений в старшей группе лучше оставить рисование дерева по методике средней группы и дать рисование берёзы, остальному учить в подготовительной группе.

Подготовительная группа

Продолжаем рисовать разновидности деревьев.

Дуб

Рисуем на тонированной бумаге в две полосы, гуашь, палитра. Даём 3 кисточки: широкую для ствола, средней толщины и жёсткую.

Объяснение:

Дуб называют великаном, ствол у него очень толстый, буду рисовать его широкой кисточкой коричневой краской вот так – проведу центральную линию и буду «наращивать» ствол с одной и с другой стороны. Ствол толстый, дуб могучий, он крепко стоит на земле – видны корни. Средней кисточкой коричневой краской рисую ветки. Ветки от времени изогнулись, старые, толстые. У дуба нет такой макушки, как у других деревьев. Наверху ветки изогнуты и от ствола то же отходят изогнутые толстые ветки. От толстых веток отходят маленькие изогнутые, их я рисую кончиком кисточки. Зелень дуба прозрачная, резная, её я буду рисовать жесткой клеевой кистью «тычками».

Сосна

В этой группе можно дать рисование сосны цветными карандашами, но для детей это очень сложно. Так же дети учатся рисовать молодую сосенку.

Рисуем на тонированной в две полосы бумаге, палитра. Даём 2 кисточки: широкую для ствола и средней толщины для хвои.

Объяснение:

Широкой кистью светло-коричневой краской рисую короткий ствол. Техника та же, как при рисовании елей. Особое внимание уделяем на ветки. Рисую 2 маленькие наверху, а далее от ствола рисую 2 веточки вверх к солнцу и отсюда же 2 вниз. Теперь средней кисточкой рисую хвою, верхние ветки молодые – хвоя на них светлая, яркая, нижние старее – хвоя тёмная.

В этой группе можно показать способ рисования кроны без веток – контуром.

Так же в этом возрасте дети с удовольствием рисуют различные сказочные деревья.

Рисование транспорта

Младшая группа

Не учим рисовать машины.

Средняя группа

Рисуем транспорт по частям и сразу закрашиваем каждую часть.

Необходима зелёная, синяя и чёрная краски, толстая кисточка.

Объяснение:

Беру кисточку и синей краской рисую у машины мотор, закрашу его. Теперь рисую кабину, где сидит водитель, у меня она будет вот такой (показ). Теперь зелёной краской нарисую кузов, где возят грузы. Кузов у меня будет большой, закрашиваю его зелёной краской. Осталось нарисовать колёса, они круглые и их я нарисую чёрной краской. Рисую одно, где мотор, под ним, второе, где кузов, раскрашу их.

В этой группе даём разновидности машин. Методику не даём. Все машины рисуются по одной схеме, изменяется только форма кузова (фургон, молоковоз и т.п.)

Старшая и подготовительная группы

Даём рисование легковой машины, автобуса. Сначала рисуем простым карандашом.

Легковая машина

Перед рисованием подробно рассматриваем легковую машину, выделяем, что у неё есть мотор, салон, где сидит водитель и пассажиры и багажник. Колёса – одно, где мотор, второе, где багажник.

Автобус

Выделяем особенности: есть лобовое стекло переднее и заднее, в салоне несколько окон, две двери, колёса расположены под дверьми.

Рисование домов

Младшая группа

Рисование дома комментируем так же, как строим его из строителя.

Необходима жёлтая и красная краска, широкая кисточка.

Объяснение:

Начинаю рисовать дом с пола – провожу зелёной краской прямую линию слева – направо. Теперь построю у дома стены – сначала одну – проведу линию сверху до пола, а теперь вторую (показ). Стены готовы. Теперь рисую потолок – соединю стены прямой линией слева – направо. Закрашу домик. Теперь буду строить крышу у домика. Её я буду рисовать красной краской. Чтобы крыша хорошо держалась поставлю балку – проведу линию сверху-вниз к потолку (показ). Теперь построю крышу от балки, вот так (показ). Закрашу крышу дома красной краской. Когда дети научатся достаточно хорошо рисовать дом, балку можно не рисовать.

Средняя группа

Рисуем одноэтажные здания, сказочные, украшаем их. Необходима красная и жёлтая краска, две кисточки: широкая и тонкая. Методика рисования та же. Если дети хорошо усвоят рисование одноэтажных домов во второй половине года можно дать рисование многоэтажных домов.

Старшая и подготовительная группы

Рисуем дома разных конфигураций. Даётся простой карандаш. Дети рисуют двухэтажные дома вблизи и вдали. Вблизи прорисовывают детали, вдали окна изображают мазками.

Рисование животных

Младшая группа

Рисование животных начинаем с круглой формы.

Медведь

Широкая кисть, коричневая и чёрная краски.

Объяснение:

Коричневой краской рисую круг – это будет голова медведя, закрашиваю. Теперь нарисую круг по больше – это туловище медведя, закрашиваю. На голове нарисую два небольших кружочка – это ушки у медведя. Осталось нарисовать лапы, у медведя 4 лапы, нарисую две вверху туловища и две внизу, закрашиваю их. Когда краска подсохнет, чёрным цветом нарисую глазки и носик.

Таким же методом рисуем зайчика, кошечку, цыплёнка.

Средняя группа

Даём рисование зайца и медведя на основе знакомых форм, без шеи, в статическом состоянии.

Зайчик

Серая, чёрная краски, средней толщины кисточка.

Объяснение:

Серой краской нарисую овальное туловище, овальную голову. Уши у зайца длинные. Лапки овальные, он подмял их под себя. Хвостик маленький круглый. Когда краска подсохнет, возьму чёрную краску и нарисую глазки и носик.

Старшая группа

Даём рисование животных в разных позах.

Гуашь, палитра, 2 кисточки: средней толщины и тонкую, простой карандаш для рисования структуры.

Заяц сидит

Объяснение:

Основа объяснения та же, как в средней группе. Туловище овальное, голова овальная. Уши длинные, зайчик внимательно слушает тишину леса. Задние лапы длинные, сильные согнуты, а передними он опирается, когда сидит. Хвост короткий. Когда подсохнет краска, рисуем у зайца глаза – они раскосые, нос – треугольник, есть усы.

Белочка

Объяснение:

Овальное туловище, голова круглая с вытянутой мордочкой. Уши короткие, на концах – кисточки. Задние лапки согнуты, она на них сидит, а в передних лапках держит орешек или грибок. Хвост пушистый.

Кошка лежит

Объяснение: тоже. Одну лапу вытянула, задние подмяла под себя. Хвост пушистый.

Собака или кошка гуляет

Дети могут нарисовать у них 2 или 4 лапы. Замечания не следует делать, каждый может видеть по-разному.

Подготовительная группа

Лошадь

Объяснение:

У лошади овальное туловище, овальная голова. Шея длинная, красивая (плавно соединяю). Ноги длинные, вверху толще, потому, что она много трудиться, они у неё сильные. Ноги заканчиваются копытами. Красивый хвост и грива. Уши маленькие.

По этой же схеме рисуем корову и оленя, но не забываем про рога.

После того, как у детей будет сформирован навык рисования лошади, даём тему «Сказочный конь».

Рисование птиц

Младшая группа и средняя группа

Цыплёнок

Гуашь – жёлтая и коричневая, 2 кисточки: толстая и тоненькая.

Объяснение:

Возьму толстую кисточку, обмакну в жёлтую краску, лишнюю уберу о край баночки. Нарисую туловище цыплёнка круглое, как комочек. Голова у цыплёнка то же круглая, только поменьше туловища. Хвостик маленький, смотрит вверх. Когда подсохнет краска, тоненькой кисточкой коричневой краской нарисую длинные ноги. На голове у цыплёнка есть глазки. Клюв короткий. У цыплёнка есть маленькие крылышки.

Утёнок

Гуашь – жёлтая, красная и коричневая, 2 кисточки: толстая и тонкая.

Объяснение:

Возьму толстую кисточку, осторожно обмакну в жёлтую краску, лишнюю уберу о край баночки. Нарисую у утёнка овальное туловище. Голова круглая, хвостик маленький. Когда подсохнет краска, тоненькой кисточкой красной краской нарисую лапки – короткие и широкие, чтобы уточке удобно было плавать. Теперь нарисую клюв, тоже широкий. Коричневой краской нарисую утёнку глазки и маленькое крылышко.

Воробей

Гуашь – чёрная и коричневая, 2 кисточки: толстая и тонкая.

Объяснение:

Такое же, как и при рисовании цыплёнка.

Даём так же рисование других видов птиц. Птицы бывают разные. Объяснение такое же, как рисование уточки. Изменение – хвост треугольник.

Со 2 половины средней группы

Даём рисование с усложнением.

Объяснение:

Туловище у птиц бывает или круглое, или овальное. Голова круглая, я нарисую её чуть дальше от туловища, а потом соединю голову с туловищем – это у птичке шея. (Тут не важно, как ребёнок расположит голову у птицы- вверх – смотрит на солнышко, вниз-ищет червячка) При рисовании ног, обращаемся к опыту детей и вспоминаем, что когда наблюдали за птицами, видели, что у них на ногах есть утолщения – треугольник. После высыхания краски тоненькой кисточкой другим цветом рисуем перышки на хвостике, крылышко, клюв.

Старшая и подготовительная группы

Водоплавающие

Гуашь, 2 кисточки: средней толщины и тонкая.

Объяснение:

Рисуем по такой же схеме, как и в средней группе, но даём характерные особенности. Например, гуся рисуем так же, как уточку, но обращаем внимание, что у гуся длинная шея, поэтому голову рисуем далеко от туловища. На голове – хохолок. Для рисования даём разный цвет гуся и утки: белый, жёлтый, чёрный.

Петушок

Гуашь, 2 кисточки: средней толщины и тонкая.

Объяснение:

Так же, но обращаем внимание на то, что шею плавно соединяем с туловищем, у петуха сильная, мощная грудь. Ноги тоже сильные, ведь петух защитник кур. После высыхания краски, тонкой кисточкой рисуем красивый гребень, бородку, клюв. Теперь нарисуем петуху красивый разноцветный хвост.

Сказочная птица

Эту тему даём только тогда, когда у детей будут стойкие, прочные навыки. По этой теме даём детям 5-6 образцов, 1 не даём никогда.

Объяснение:

Основа та же, но даём право выбора красок.

Рисование человека

Младшая группа

Не рисуем человека, только постепенно подводим к этому, рисуя округлые формы (солнышко, колобок, неваляшка)

Средняя группа

Дети начинают рисовать с конусообразного туловища.

Первая тема: «Девочка в длинной шубке».

Эта тема делится на два занятия.

1 занятие

Гуашь – голубая и телесного цвета (розовая), широкая кисть.

Объяснение:

Беру кисточку и розовой краской нарисую девочке голову – она круглая. Теперь голубой краской буду рисовать девочке длинную шубку. Немного отступаю от головы и рисую треугольник. У шубы есть рукава, как у ели ветки, рисую одним движением кисти вниз. На голове у девочке шапочка. Для рисования глаз, губ, носа можно дать карандаш или фломастер. Можно же самому воспитатель прорисовать: «Давай оживим твою девочку».

2 занятие

Если у детей хорошо получилось, то даём белую краску и предлагаем нарисовать опушку у шубки и шапочки. Если получилось не достаточно хорошо, можно предложить всем или некоторым из детей нарисовать подружку для девочки. «Мы с вами уже рисовали девочку в длинной шубке, давайте нарисуем для неё подружку, чтобы ей не было скучно».

3 занятие – «Мишка»

Чтобы детям было легче рисовать на следующем занятии куклу- голышку, даём сначала рисование мишки.

Гуашь – коричневая, чёрная, 2 кисточки: широкая и средней толщины.

Объяснение:

Беру кисточку и коричневой краской рисую мишки круглую голову. Чтобы получилось у мишки овальное туловище, нарисую 2 круга — один под ним другой и потом соединю их, получился овал – туловище мишки. На голове нарисую маленькие ушки. Теперь нарисую овальные лапы – 2 вверху и 2 внизу (показ). Когда подсохнет краска, черной краской рисуем глазки и носик.

4 занятие – «Кукла-Голыш»

Гуашь — жёлтая, красная, чёрная. 2 кисточки: широкая и средней толщины.

Объяснение:

Рисуем так же, как мишку, но туловище сразу рисуем овальным. Овальные ручки и ножки. Вместо ушей рисуем волосы. Рисуем трусики. Когда подсохнет краска, оживляем куклу – рисуем глазки, носик, ротик.

5 занятие – «Кукла в красном платье»

Гуашь – жёлтая, красная, чёрная. 2 кисточки: широкая и средней толщины.

Объяснение:

Рисуем так же, как куклу — голышка, но одеваем в платье (треугольник).

Старшая и подготовительная группы

Простой карандаш.

Рисуем человека по схеме.

Объяснение:

Чтобы вам проще было научиться рисовать человека, я научу вас вначале рисовать схему, а потом из неё – человечка. У человека круглая голова – рисуем кружок. Короткая шея – провожу вертикальную линию. Теперь провожу горизонтальную линию – это линия плеч, она шири головы. Теперь проведу вертикальную линию подлиннее – это линия туловища, она равна размеру двух голов. Внизу проведу линию бёдер, она равна линии плеч. На туловище отмечу линию талии, она равна половинке линии плеч. Теперь от плеч нарисую линию рук наклонно до линии бёдер. От линии бёдер рисуем линии ног, они длиннее туловища.

Рисованию схем посвящается несколько занятий, пока она не будет усвоена всеми детьми, так как это основа основ.

«Человек в движении»

Простой карандаш.

Объяснение:

На первом занятии рисуем такую же схему, как обычно, но отмечаем точки сгиба на руках, ногах. Потом показываем, как надо нарисовать схему, чтобы передать движение. Для передачи движения можно использовать ребёнка, чтобы показать направление линий рук и ног.

«Методика рисования деревьев, транспорта, домов, животных, птиц, человека с учетом возрастных особенностей детей дошкольного возраста»

«Методика рисования деревьев, транспорта, домов, животных, птиц, человека с учетом возрастных особенностей детей дошкольного возраста»

Рисование елей

Младшая группа

Рисуем на тонированной бумаге, на всём листе или полосе, краской зелёного цвета, широкой кистью.

Объяснение:

Обозначаем, где растёт ель – провожу ровную, прямую линию слева-направо зелёной краской. Затем рисую прямой и красивый ствол – провожу вертикальную линию сверху-вниз, начинаю рисовать кончиком кисточки, а потом всей кистью. Теперь рисую веточки. На макушке веточки короткие и смотрят вверх на солнышко. Рисую остальные ветки, начинаю сверху – веду линию от ствола вниз с одной стороны и с другой, наверху они короткие, а потом растут, растут (ведём линию ветки), а эта ветка ещё длиннее (растёт, растёт, растёт).

Средняя группа

Рисуем на тонированной бумаге, на всём листе или полосе, краской коричневого и зелёного цвета. Даём 3 кисточки: широкую для ствола, средней толщины для веток и тонкую для хвои.

Объяснение:

Беру широкую кисть и коричневой краской обозначаю, где растёт ель, провожу ровную прямую линию слева-направо. Затем рисую прямой, красивый ствол – провожу вертикальную линию сверху-вниз, начинаю рисовать кончиком кисти, а потом всей кистью. Беру средней толщины кисточку, ею я буду рисовать коричневые веточки. У ели есть макушка. Рисую 2 маленькие веточки, которые смотрят вверх, на солнышко. Теперь рисую остальные ветки, начинаю сверху. Ветки вверху маленькие и смотрят вниз с одной и другой стороны, ниже ветки подлиннее, ещё длиннее и самые длинные. Теперь тонкой кисточкой зелёной краской рисую иголки на ёлке. Они растут на ветках с одной и с другой стороны.

Зимой можно рисовать ель покрытую снегом и украшенную огоньками на новогодний праздник.

Старшая группа

Рисуем на тонированной в две полосы бумаге, краской коричневого и зелёного цвета. Даём 3 кисточки: широкую для ствола, средней толщины для веток и тонкую для хвои.

Объяснение:

Мы не обозначаем, где растёт ель, сразу рисуем ствол. Беру широкую кисть и коричневой краской провожу ровную прямую в конце с нажимом линию, из верхней точки провожу ещё такую же линию рядом и так несколько раз, чтобы получился красивый, прямой ствол. Теперь средней кистью рисую ветки. Техника та же, как в средней группе. Вверху 2 маленькие вверх, остальные длинные в стороны. На ветках у ели есть «лапки» — маленькие ветки, нарисую их под большими (показ). Теперь зелёной краской тонкой кисточкой рисуем хвою.

Новогоднюю ёлку украшаем гирляндой и рисуем под нею подставку. В этой группе даём изображение елей вблизи и вдали. Обратите внимание, здесь не рисуются отдельно коричневой краской ветки, а сразу же зелёной краской раскидистые лапы.

Подготовительная группа

Рисуем на тонированной бумаге, гуашь, палитра — на ней мы будем создавать разные оттенки зелёного цвета. Даём 3 кисточки: широкую для ствола, средней толщины для веток, тонкая для хвои.

Объяснение:

Методика рисования не меняется. Только при изображении хвои обращаем внимание на то, что верхние ветки молодые, упругие и зелень на них яркая, книзу хвоя на ветках старая, тёмного цвета.

Рисование деревьев

Младшая группа

Рисуем на тонированной бумаге, на всём листе или полосе, чёрной краской, широкой кистью.

Объяснение:

Обозначаем, где растёт дерево – провожу ровную, прямую линию слева-направо чёрной краской. Затем рисую прямой, красивый ствол – провожу вертикальную линию сверху-вниз, начинаю рисовать кончиком кисточки, а потом всей кистью. Теперь рисую веточки. У дерева есть макушка – рисую 2 маленькие веточки вверх. У ели ветки растут вниз, а у дерева-вверх к солнышку. Поднимите свои ручки вверх, вот так же и веточки у дерева будем рисовать, кисть будет показывать, куда растёт веточка – она растёт от ствола вверх (провожу линию), теперь рисую веточку с другой стороны – она растет, растет.

Средняя группа

Рисуем на тонированной бумаге, на всём листе или полосе, краской коричневого цвета. Даём 2 кисточки: широкую для ствола, средней толщины для веток.

Объяснение:

Беру широкую кисть и коричневой краской обозначаю, где растёт дерево, провожу ровную, прямую линию слева-направо. У дерева прямой красивый ровный ствол – провожу вертикальную линию сверху-вниз, начинаю рисовать кончиком кисти, а потом всей кистью. Беру средней толщины кисточку, ею я буду рисовать коричневые ветки. Кончиком кисточки рисую 2 маленькие веточки на макушки, которые смотрят вверх на солнышко. У дерева есть толстые ветви, и все они растут вверх – к солнышку, рисую их всей кистью с одной и с другой стороны ствола. А на толстых ветках есть тонкие, они тоже тянутся к солнышку, рисую их кончиком кисточки с одной и с другой стороны ветки.

Обратить внимание на то, чтобы дети смотрели работу товарища, обменивались мнениями.

В средней группе можно рисовать дерево в разное время года: зимой покрытое снегом, весной, летом, осенью – с листьями, их мы рисуем примакиванием.

Старшая группа

Будем рисовать разновидности деревьев. Особое внимание обратить на то, что если дети старшей группы даже после многократных наблюдений, прорисовки рисуют плохо, то эту работу перенести на подготовительную группу, так ка для детей этот материал очень сложен.

Сосна

Если дети хорошо овладели техникой рисования елей, можно обучить рисованию сосны.

Рисуем на тонированной в две полосы бумаге, гуашь, палитра. Даём 3 кисточки: широкую для ствола, средней толщины для веток, тонкую для хвои.

Объяснение:

У сосны красивый, ровный ствол светло-коричневого, золотистого цвета, потому что сосна очень любит свет, солнце. Создаём такой цвет на палитре. Техника рисования ствола такая же, как и ели. Обращаем внимание на ветки, они растут в стороны от ствола, поочерёдно с одной и другой стороны, вверху ветки короткие, книзу длиннее. Внизу тоже были ветки, но всем не хватило света, солнца, и они обломились, остались только маленькие сучки. Хвоя у сосны изумрудная, длинная и пушистая. Тонкой кисточкой делаем длинные от ветки в разные стороны мазки.

Берёза

Рисуем на тонированной в две полосы бумаге, белой и чёрной краской. Даём 2 кисточки: широкую и средней толщины.

Объяснение:

У берёзы красивый ствол – широкой кисточкой белой краской рисую ствол, так же как мы рисовали ствол у других деревьев. У берёзы на стволе есть чёрные крапинки, их мы нарисуем потом, когда подсохнет белая краска. Берёзу называют кудрявой. Ветки у неё красивые, упругие, наклонились вниз. Беру среднюю кисточку и чёрной краской рисую толстые ветки от ствола с одной и другой стороны, начинаю сверху. А от толстых веток идут тонкие, как гирлянды, опускаются вниз. Ствол у берёзы подсох, теперь украсим его черными точками. Вспомните, когда мы с вами рассматривали его, то отмечали, что внизу ствол сильно чёрный, сверху точек меньше.

Рисуем берёзу в разное время года: заснеженную зимой и зелёную весной (рисуем по-сырому контур кроны и точками листья).

Яблоня

Рисуем на тонированной в две полосы бумаге, гуашь, палитра. Даём 2 кисточки: широкую и средней толщины.

Объяснение:

Широкой кистью тёмно-коричневой краской рисую ствол. Техника рисования та же. Теперь средней толщины кисточкой буду рисовать крону. Крона у яблони похожа на чашу. Из чаши растут большие ветки вверх к солнцу, а на них маленькие. Оттого, что у яблони такая крона её называют развесистой. Листья у яблони рисую примакиванием, конец кисти смотрит вверх.

Можно дать так же тему «Яблоня в цвету» — розовой краской рисуем цветы завиточки, листья не рисуем.

Рисование разновидностей деревьев в старшей группе можно давать лишь в том случае, когда у детей высокие технические навыки. В случае затруднений в старшей группе лучше оставить рисование дерева по методике средней группы и дать рисование берёзы, остальному учить в подготовительной группе.

Подготовительная группа

Продолжаем рисовать разновидности деревьев.

Дуб

Рисуем на тонированной бумаге в две полосы, гуашь, палитра. Даём 3 кисточки: широкую для ствола, средней толщины и жёсткую.

Объяснение:

Дуб называют великаном, ствол у него очень толстый, буду рисовать его широкой кисточкой коричневой краской вот так – проведу центральную линию и буду «наращивать» ствол с одной и с другой стороны. Ствол толстый, дуб могучий, он крепко стоит на земле – видны корни. Средней кисточкой коричневой краской рисую ветки. Ветки от времени изогнулись, старые, толстые. У дуба нет такой макушки, как у других деревьев. Наверху ветки изогнуты и от ствола то же отходят изогнутые толстые ветки. От толстых веток отходят маленькие изогнутые, их я рисую кончиком кисточки. Зелень дуба прозрачная, резная, её я буду рисовать жесткой клеевой кистью «тычками».

Сосна

В этой группе можно дать рисование сосны цветными карандашами, но для детей это очень сложно. Так же дети учатся рисовать молодую сосенку.

Рисуем на тонированной в две полосы бумаге, палитра. Даём 2 кисточки: широкую для ствола и средней толщины для хвои.

Объяснение:

Широкой кистью светло-коричневой краской рисую короткий ствол. Техника та же, как при рисовании елей. Особое внимание уделяем на ветки. Рисую 2 маленькие наверху, а далее от ствола рисую 2 веточки вверх к солнцу и отсюда же 2 вниз. Теперь средней кисточкой рисую хвою, верхние ветки молодые – хвоя на них светлая, яркая, нижние старее – хвоя тёмная.

В этой группе можно показать способ рисования кроны без веток – контуром.

Так же в этом возрасте дети с удовольствием рисуют различные сказочные деревья.

Рисование транспорта

Младшая группа

Не учим рисовать машины.

Средняя группа

Рисуем транспорт по частям и сразу закрашиваем каждую часть.

Необходима зелёная, синяя и чёрная краски, толстая кисточка.

Объяснение:

Беру кисточку и синей краской рисую у машины мотор, закрашу его. Теперь рисую кабину, где сидит водитель, у меня она будет вот такой (показ). Теперь зелёной краской нарисую кузов, где возят грузы. Кузов у меня будет большой, закрашиваю его зелёной краской. Осталось нарисовать колёса, они круглые и их я нарисую чёрной краской. Рисую одно, где мотор, под ним, второе, где кузов, раскрашу их.

В этой группе даём разновидности машин. Методику не даём. Все машины рисуются по одной схеме, изменяется только форма кузова (фургон, молоковоз и т.п.)

Старшая и подготовительная группы

Даём рисование легковой машины, автобуса. Сначала рисуем простым карандашом.

Легковая машина

Перед рисованием подробно рассматриваем легковую машину, выделяем, что у неё есть мотор, салон, где сидит водитель и пассажиры и багажник. Колёса – одно, где мотор, второе, где багажник.

Автобус Выделяем особенности: есть лобовое стекло переднее и заднее, в салоне несколько окон, две двери, колёса расположены под дверьми.

Рисование домов

Младшая группа

Рисование дома комментируем так же, как строим его из строителя.

Необходима жёлтая и красная краска, широкая кисточка.

Объяснение:

Начинаю рисовать дом с пола – провожу зелёной краской прямую линию слева – направо. Теперь построю у дома стены – сначала одну – проведу линию сверху до пола, а теперь вторую (показ). Стены готовы. Теперь рисую потолок – соединю стены прямой линией слева – направо. Закрашу домик. Теперь буду строить крышу у домика. Её я буду рисовать красной краской. Чтобы крыша хорошо держалась поставлю балку – проведу линию сверху-вниз к потолку (показ). Теперь построю крышу от балки, вот так (показ). Закрашу крышу дома красной краской. Когда дети научатся достаточно хорошо рисовать дом, балку можно не рисовать.

Средняя группа

Рисуем одноэтажные здания, сказочные, украшаем их. Необходима красная и жёлтая краска, две кисточки: широкая и тонкая. Методика рисования та же. Если дети хорошо усвоят рисование одноэтажных домов во второй половине года можно дать рисование многоэтажных домов.

Старшая и подготовительная группы

Рисуем дома разных конфигураций. Даётся простой карандаш. Дети рисуют двухэтажные дома вблизи и вдали. Вблизи прорисовывают детали, вдали окна изображают мазками.

Рисование животных

Младшая группа

Рисование животных начинаем с круглой формы.

Медведь

Широкая кисть, коричневая и чёрная краски.

Объяснение:

Коричневой краской рисую круг – это будет голова медведя, закрашиваю. Теперь нарисую круг по больше – это туловище медведя, закрашиваю. На голове нарисую два небольших кружочка – это ушки у медведя. Осталось нарисовать лапы, у медведя 4 лапы, нарисую две вверху туловища и две внизу, закрашиваю их. Когда краска подсохнет, чёрным цветом нарисую глазки и носик.

Таким же методом рисуем зайчика, кошечку, цыплёнка.

Средняя группа

Даём рисование зайца и медведя на основе знакомых форм, без шеи, в статическом состоянии.

Зайчик — Серая, чёрная краски, средней толщины кисточка.

Объяснение:

Серой краской нарисую овальное туловище, овальную голову. Уши у зайца длинные. Лапки овальные, он подмял их под себя. Хвостик маленький круглый. Когда краска подсохнет, возьму чёрную краску и нарисую глазки и носик.

Старшая группа

Даём рисование животных в разных позах.

Гуашь, палитра, 2 кисточки: средней толщины и тонкую, простой карандаш для рисования структуры.

Заяц сидит

Объяснение:

Основа объяснения та же, как в средней группе. Туловище овальное, голова овальная. Уши длинные, зайчик внимательно слушает тишину леса. Задние лапы длинные, сильные согнуты, а передними он опирается, когда сидит. Хвост короткий. Когда подсохнет краска, рисуем у зайца глаза – они раскосые, нос – треугольник, есть усы.

Белочка

Объяснение:

Овальное туловище, голова круглая с вытянутой мордочкой. Уши короткие, на концах – кисточки. Задние лапки согнуты, она на них сидит, а в передних лапках держит орешек или грибок. Хвост пушистый.

Кошка лежит

Объяснение: тоже. Одну лапу вытянула, задние подмяла под себя. Хвост пушистый.

Собака или кошка гуляет

Дети могут нарисовать у них 2 или 4 лапы. Замечания не следует делать, каждый может видеть по-разному.

Подготовительная группа

Лошадь

Объяснение:

У лошади овальное туловище, овальная голова. Шея длинная, красивая (плавно соединяю). Ноги длинные, вверху толще, потому, что она много трудиться, они у неё сильные. Ноги заканчиваются копытами. Красивый хвост и грива. Уши маленькие.

По этой же схеме рисуем корову и оленя, но не забываем про рога.

После того, как у детей будет сформирован навык рисования лошади, даём тему «Сказочный конь».

Рисование птиц

Младшая группа и средняя группа

Цыплёнок

Гуашь – жёлтая и коричневая, 2 кисточки: толстая и тоненькая.

Объяснение:

Возьму толстую кисточку, обмакну в жёлтую краску, лишнюю уберу о край баночки. Нарисую туловище цыплёнка круглое, как комочек. Голова у цыплёнка то же круглая, только поменьше туловища. Хвостик маленький, смотрит вверх. Когда подсохнет краска, тоненькой кисточкой коричневой краской нарисую длинные ноги. На голове у цыплёнка есть глазки. Клюв короткий. У цыплёнка есть маленькие крылышки.

Утёнок

Гуашь – жёлтая, красная и коричневая, 2 кисточки: толстая и тонкая.

Объяснение:

Возьму толстую кисточку, осторожно обмакну в жёлтую краску, лишнюю уберу о край баночки. Нарисую у утёнка овальное туловище. Голова круглая, хвостик маленький. Когда подсохнет краска, тоненькой кисточкой красной краской нарисую лапки – короткие и широкие, чтобы уточке удобно было плавать. Теперь нарисую клюв, тоже широкий. Коричневой краской нарисую утёнку глазки и маленькое крылышко.

Воробей

Гуашь – чёрная и коричневая, 2 кисточки: толстая и тонкая.

Объяснение:

Такое же, как и при рисовании цыплёнка.

Даём так же рисование других видов птиц. Птицы бывают разные. Объяснение такое же, как рисование уточки. Изменение – хвост треугольник.

Со 2 половины средней группы

Даём рисование с усложнением.

Объяснение:

Туловище у птиц бывает или круглое, или овальное. Голова круглая, я нарисую её чуть дальше от туловища, а потом соединю голову с туловищем – это у птичке шея. (Тут не важно, как ребёнок расположит голову у птицы- вверх – смотрит на солнышко, вниз-ищет червячка) При рисовании ног, обращаемся к опыту детей и вспоминаем, что когда наблюдали за птицами, видели, что у них на ногах есть утолщения – треугольник. После высыхания краски тоненькой кисточкой другим цветом рисуем перышки на хвостике, крылышко, клюв.

Старшая и подготовительная группы

Водоплавающие

Гуашь, 2 кисточки: средней толщины и тонкая.

Объяснение:

Рисуем по такой же схеме, как и в средней группе, но даём характерные особенности. Например, гуся рисуем так же, как уточку, но обращаем внимание, что у гуся длинная шея, поэтому голову рисуем далеко от туловища. На голове – хохолок. Для рисования даём разный цвет гуся и утки: белый, жёлтый, чёрный.

Петушок

Гуашь, 2 кисточки: средней толщины и тонкая.

Объяснение:

Так же, но обращаем внимание на то, что шею плавно соединяем с туловищем, у петуха сильная, мощная грудь. Ноги тоже сильные, ведь петух защитник кур. После высыхания краски, тонкой кисточкой рисуем красивый гребень, бородку, клюв. Теперь нарисуем петуху красивый разноцветный хвост.

Сказочная птица

Эту тему даём только тогда, когда у детей будут стойкие, прочные навыки. По этой теме даём детям 5-6 образцов, 1 не даём никогда.

Объяснение:

Основа та же, но даём право выбора красок.

Рисование человека

Младшая группа

Не рисуем человека, только постепенно подводим к этому, рисуя округлые формы (солнышко, колобок, неваляшка)

Средняя группа

Дети начинают рисовать с конусообразного туловища.

Первая тема: «Девочка в длинной шубке».

Эта тема делится на два занятия.

1 занятие

Гуашь – голубая и телесного цвета (розовая), широкая кисть.

Объяснение:

Беру кисточку и розовой краской нарисую девочке голову – она круглая. Теперь голубой краской буду рисовать девочке длинную шубку. Немного отступаю от головы и рисую треугольник. У шубы есть рукава, как у ели ветки, рисую одним движением кисти вниз. На голове у девочке шапочка. Для рисования глаз, губ, носа можно дать карандаш или фломастер. Можно же самому воспитатель прорисовать: «Давай оживим твою девочку».

2 занятие

Если у детей хорошо получилось, то даём белую краску и предлагаем нарисовать опушку у шубки и шапочки. Если получилось не достаточно хорошо, можно предложить всем или некоторым из детей нарисовать подружку для девочки. «Мы с вами уже рисовали девочку в длинной шубке, давайте нарисуем для неё подружку, чтобы ей не было скучно».

3 занятие – «Мишка»

Чтобы детям было легче рисовать на следующем занятии куклу- голышку, даём сначала рисование мишки.

Гуашь – коричневая, чёрная, 2 кисточки: широкая и средней толщины.

Объяснение:

Беру кисточку и коричневой краской рисую мишки круглую голову. Чтобы получилось у мишки овальное туловище, нарисую 2 круга — один под ним другой и потом соединю их, получился овал – туловище мишки. На голове нарисую маленькие ушки. Теперь нарисую овальные лапы – 2 вверху и 2 внизу (показ). Когда подсохнет краска, черной краской рисуем глазки и носик.

4 занятие – «Кукла-Голыш»

Гуашь — жёлтая, красная, чёрная. 2 кисточки: широкая и средней толщины.

Объяснение:

Рисуем так же, как мишку, но туловище сразу рисуем овальным. Овальные ручки и ножки. Вместо ушей рисуем волосы. Рисуем трусики. Когда подсохнет краска, оживляем куклу – рисуем глазки, носик, ротик.

5 занятие – «Кукла в красном платье»

Гуашь – жёлтая, красная, чёрная. 2 кисточки: широкая и средней толщины.

Объяснение:

Рисуем так же, как куклу — голышка, но одеваем в платье (треугольник).

Старшая и подготовительная группы

Простой карандаш.

Рисуем человека по схеме.

Объяснение:

Чтобы вам проще было научиться рисовать человека, я научу вас вначале рисовать схему, а потом из неё – человечка. У человека круглая голова – рисуем кружок. Короткая шея – провожу вертикальную линию. Теперь провожу горизонтальную линию – это линия плеч, она шири головы. Теперь проведу вертикальную линию подлиннее – это линия туловища, она равна размеру двух голов. Внизу проведу линию бёдер, она равна линии плеч. На туловище отмечу линию талии, она равна половинке линии плеч. Теперь от плеч нарисую линию рук наклонно до линии бёдер. От линии бёдер рисуем линии ног, они длиннее туловища.

Рисованию схем посвящается несколько занятий, пока она не будет усвоена всеми детьми, так как это основа основ.

«Человек в движении»

Простой карандаш.

Объяснение:

На первом занятии рисуем такую же схему, как обычно, но отмечаем точки сгиба на руках, ногах. Потом показываем, как надо нарисовать схему, чтобы передать движение. Для передачи движения можно использовать ребёнка, чтобы показать направление линий рук и ног.

Методическая разработка по рисованию на тему: Учимся рисовать деревья.

Что общего у всех деревьев? Конечно, ствол и ветки. Ствол — это самая толстая часть дерева. Ветки расположены вдоль ствола и направлены вверх. Самая толстая часть ствола около земли, а самая тонкая — на верхушке. Самые короткие ветки расположены ближе к верхушке, а самые длинные — ближе к основанию ствола.

Первый этап. Основой дерева является его ствол. Поэтому рисование дерева нужно начинать со ствола. Сверху ствол тоньше, а внизу толще. Если мы рисуем кисточкой, то верх ствола нужно рисовать её кончиком, а низ — нажимая всей кистью.

Второй этап — это изображение крупных, главных веток. Они рисуются так же, как ствол: вверху тоненькие, а ближе к стволу — потолще. И направлены вверх тонким концом. При этом помним, что ветки на  стволе находятся на разном расстоянии.

Третий этап — рисование мелких веток, то есть кроны дерева. Затем рисуем мелкие веточки, которые отходят от больших. Их очень много. Мелкие ветки рисуются одинаковой толщины — они тоненькие, но тоже тянутся вверх — к солнцу.

Берёза

А какие деревья растут у нас? Самые распространённые — берёза и ель. Нарисуем берёзу. Но сначала сравним ветки дуба с ветками берёзы. Какая между ними разница? Посмотрим внимательно: в то время как ветки дуба растут большей частью горизонтально и вертикально, то у берёзы ветки очень тонкие и расположены не вверх, они гнутся, свисают вниз и делятся на ещё более тонкие веточки. При ветре они раскачиваются то в одну, то в другую сторону. Такие же свисающие ветки и у ивы.

Ёлка

Нарисуем ёлку. Какую геометрическую фигуру напоминает нам её силуэт? Помним, что вместо листьев у ёлки хвоинки и она стоит зелёной круглый год, поэтому, рисуя зимний пейзаж, раскрашиваем ёлку зелёным цветом.

Консультация по рисованию: «Методика рисования деревьев, транспорта, домов, животных, птиц, человека с учетом возрастных особенностей детей дошкольного возраста»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное

учреждение «Детский сад «Радуга»

Консультация для воспитателей:

 «Методика рисования деревьев, транспорта, домов, животных, птиц, человека с учетом возрастных особенностей детей дошкольного возраста»

Подготовила:

Педагог дополнительного

образования

Трегубова Г.Ф.

г.Советский  2018г.

Рисование елей

Младшая группа

Рисуем на тонированной бумаге, на всём листе или полосе, краской зелёного цвета, широкой кистью.

Объяснение:

Обозначаем, где растёт ель – провожу ровную, прямую линию слева-направо зелёной краской. Затем рисую прямой и красивый ствол – провожу вертикальную линию сверху-вниз, начинаю рисовать кончиком кисточки, а потом всей кистью. Теперь рисую веточки. На макушке веточки короткие и смотрят вверх на солнышко. Рисую остальные ветки, начинаю сверху – веду линию от ствола вниз с одной стороны и с другой, наверху они короткие, а потом растут, растут (ведём линию ветки), а эта ветка ещё длиннее (растёт, растёт, растёт).

Средняя группа

Рисуем на тонированной бумаге, на всём листе или полосе, краской коричневого и зелёного цвета. Даём 3 кисточки: широкую для ствола, средней толщины для веток и тонкую для хвои.

Объяснение:

Беру широкую кисть и коричневой краской обозначаю, где растёт ель, провожу ровную прямую линию слева-направо. Затем рисую прямой, красивый ствол – провожу вертикальную линию сверху-вниз, начинаю рисовать кончиком кисти, а потом всей кистью. Беру средней толщины кисточку, ею я буду рисовать коричневые веточки. У ели есть макушка. Рисую 2 маленькие веточки, которые смотрят вверх, на солнышко. Теперь рисую остальные ветки, начинаю сверху. Ветки вверху маленькие и смотрят вниз с одной и другой стороны, ниже ветки подлиннее, ещё длиннее и самые длинные. Теперь тонкой кисточкой зелёной краской рисую иголки на ёлке. Они растут на ветках с одной и с другой стороны.

Зимой можно рисовать ель покрытую снегом и украшенную огоньками на новогодний праздник.

Старшая группа

Рисуем на тонированной в две полосы бумаге, краской коричневого и зелёного цвета. Даём 3 кисточки: широкую для ствола, средней толщины для веток и тонкую для хвои.

Объяснение:

Мы не обозначаем, где растёт ель, сразу рисуем ствол. Беру широкую кисть и коричневой краской провожу ровную прямую в конце с нажимом линию, из верхней точки провожу ещё такую же линию рядом и так несколько раз, чтобы получился красивый, прямой ствол. Теперь средней кистью рисую ветки. Техника та же, как в средней группе. Вверху 2 маленькие вверх, остальные длинные в стороны. На ветках у ели есть «лапки» — маленькие ветки, нарисую их под большими (показ). Теперь зелёной краской тонкой кисточкой рисуем хвою.

Новогоднюю ёлку украшаем гирляндой и рисуем под нею подставку. В этой группе даём изображение елей вблизи и вдали. Обратите внимание, здесь не рисуются отдельно коричневой краской ветки, а сразу же зелёной краской раскидистые лапы.

Подготовительная группа

Рисуем на тонированной бумаге, гуашь, палитра — на ней мы будем создавать разные оттенки зелёного цвета. Даём 3 кисточки: широкую для ствола, средней толщины для веток, тонкая для хвои.

Объяснение:

Методика рисования не меняется. Только при изображении хвои обращаем внимание на то, что верхние ветки молодые, упругие и зелень на них яркая, книзу хвоя на ветках старая, тёмного цвета.

Рисование   деревьев

Младшая группа

Рисуем на тонированной бумаге, на всём листе или полосе, чёрной краской, широкой кистью.

Объяснение:

Обозначаем, где растёт дерево – провожу ровную, прямую линию слева-направо чёрной краской. Затем рисую прямой, красивый ствол – провожу вертикальную линию сверху-вниз, начинаю рисовать кончиком кисточки, а потом всей кистью. Теперь рисую веточки. У дерева есть макушка – рисую 2 маленькие веточки вверх. У ели ветки растут вниз, а у дерева-вверх к солнышку. Поднимите свои ручки вверх, вот так же и веточки у дерева будем рисовать, кисть будет показывать, куда растёт веточка – она растёт от ствола вверх (провожу линию), теперь рисую веточку с другой стороны – она растет, растет.

Средняя группа

Рисуем на тонированной бумаге, на всём листе или полосе, краской коричневого цвета. Даём 2 кисточки: широкую для ствола, средней толщины для веток.

Объяснение:

Беру широкую кисть и коричневой краской обозначаю, где растёт дерево, провожу ровную, прямую линию слева-направо. У дерева прямой красивый ровный ствол – провожу вертикальную линию сверху-вниз, начинаю рисовать кончиком кисти, а потом всей кистью. Беру средней толщины кисточку, ею я буду рисовать коричневые ветки. Кончиком кисточки рисую 2 маленькие веточки на макушки, которые смотрят вверх на солнышко. У дерева есть толстые ветви, и все они растут вверх – к солнышку, рисую их всей кистью с одной и с другой стороны ствола. А на толстых ветках есть тонкие, они тоже тянутся к солнышку, рисую их кончиком кисточки с одной и с другой стороны ветки.

Обратить внимание на то, чтобы дети смотрели работу товарища, обменивались мнениями.

В средней группе можно рисовать дерево в разное время года: зимой покрытое снегом, весной, летом, осенью – с листьями, их мы рисуем примакиванием.

Старшая группа

Будем рисовать разновидности деревьев. Особое внимание обратить на то, что если дети старшей группы даже после многократных наблюдений, прорисовки рисуют плохо, то эту работу перенести на подготовительную группу, так ка для детей этот материал очень сложен.

Сосна

Если дети хорошо овладели техникой рисования елей, можно обучить рисованию сосны.

Рисуем на тонированной в две полосы бумаге, гуашь, палитра. Даём 3 кисточки: широкую для ствола, средней толщины для веток, тонкую для хвои.

Объяснение:

У сосны красивый, ровный ствол светло-коричневого, золотистого цвета, потому что сосна очень любит свет, солнце. Создаём такой цвет на палитре. Техника рисования ствола такая же, как и ели. Обращаем внимание на ветки, они растут в стороны от ствола, поочерёдно с одной и другой стороны, вверху ветки короткие, книзу длиннее. Внизу тоже были ветки, но всем не хватило света, солнца, и они обломились, остались только маленькие сучки. Хвоя у сосны изумрудная, длинная и пушистая. Тонкой кисточкой делаем длинные от ветки в разные стороны мазки.

Берёза

Рисуем на тонированной в две полосы бумаге, белой и чёрной краской. Даём 2 кисточки: широкую и средней толщины.

Объяснение:

У берёзы красивый ствол – широкой кисточкой белой краской рисую ствол, так же как мы рисовали ствол у других деревьев. У берёзы на стволе есть чёрные крапинки, их мы нарисуем потом, когда подсохнет белая краска. Берёзу называют кудрявой. Ветки у неё красивые, упругие, наклонились вниз. Беру среднюю кисточку и чёрной краской рисую толстые ветки от ствола с одной и другой стороны, начинаю сверху. А от толстых веток идут тонкие, как гирлянды, опускаются вниз. Ствол у берёзы подсох, теперь украсим его черными точками. Вспомните, когда мы с вами рассматривали его, то отмечали, что внизу ствол сильно чёрный, сверху точек меньше.

Рисуем берёзу в разное время года: заснеженную зимой и зелёную весной (рисуем по-сырому контур кроны и точками листья).

Яблоня

Рисуем на тонированной в две полосы бумаге, гуашь, палитра. Даём 2 кисточки: широкую и средней толщины.

Объяснение:

Широкой кистью тёмно-коричневой краской рисую ствол. Техника рисования та же. Теперь средней толщины кисточкой буду рисовать крону. Крона у яблони похожа на чашу. Из чаши растут большие ветки вверх к солнцу, а на них маленькие. Оттого, что у яблони такая крона её называют развесистой. Листья у яблони рисую примакиванием, конец кисти смотрит вверх.

Можно дать так же тему «Яблоня в цвету» — розовой краской рисуем цветы завиточки, листья не рисуем.

Рисование разновидностей деревьев в старшей группе можно давать лишь в том случае, когда у детей высокие технические навыки. В случае затруднений в старшей группе лучше оставить рисование дерева по методике средней группы и дать рисование берёзы, остальному учить в подготовительной группе.

Подготовительная группа

Продолжаем рисовать разновидности деревьев.

Дуб

Рисуем на тонированной бумаге в две полосы, гуашь, палитра. Даём 3 кисточки: широкую для ствола, средней толщины и жёсткую.

Объяснение:

Дуб называют великаном, ствол у него очень толстый, буду рисовать его широкой кисточкой коричневой краской вот так – проведу центральную линию и буду «наращивать» ствол с одной и с другой стороны. Ствол толстый, дуб могучий, он крепко стоит на земле – видны корни. Средней кисточкой коричневой краской рисую ветки. Ветки от времени изогнулись, старые, толстые. У дуба нет такой макушки, как у других деревьев. Наверху ветки изогнуты и от ствола то же отходят изогнутые толстые ветки. От толстых веток отходят маленькие изогнутые, их я рисую кончиком кисточки. Зелень дуба прозрачная, резная, её я буду рисовать жесткой клеевой кистью «тычками».

Сосна

В этой группе можно дать рисование сосны цветными карандашами, но для детей это очень сложно. Так же дети учатся рисовать молодую сосенку.

Рисуем на тонированной в две полосы бумаге, палитра. Даём 2 кисточки: широкую для ствола и средней толщины для хвои.

Объяснение:

Широкой кистью светло-коричневой краской рисую короткий ствол. Техника та же, как при рисовании елей. Особое внимание уделяем на ветки. Рисую 2 маленькие наверху, а далее от ствола рисую 2 веточки вверх к солнцу и отсюда же 2 вниз. Теперь средней кисточкой рисую хвою, верхние ветки молодые – хвоя на них светлая, яркая, нижние старее – хвоя тёмная.

В этой группе можно показать способ рисования кроны без веток – контуром.

Так же в этом возрасте дети с удовольствием рисуют различные сказочные деревья.

Рисование транспорта

Младшая группа

Не учим рисовать машины.

Средняя группа

Рисуем транспорт по частям и сразу закрашиваем каждую часть.

Необходима зелёная, синяя и чёрная краски, толстая кисточка.

Объяснение:

Беру кисточку и синей краской рисую у машины мотор, закрашу его. Теперь рисую кабину, где сидит водитель, у меня она будет вот такой (показ). Теперь зелёной краской нарисую кузов, где возят грузы. Кузов у меня будет большой, закрашиваю его зелёной краской. Осталось нарисовать колёса, они круглые и их я нарисую чёрной краской. Рисую одно, где мотор, под ним, второе, где кузов, раскрашу их.

В этой группе даём разновидности машин. Методику не даём. Все машины рисуются по одной схеме, изменяется только форма кузова (фургон, молоковоз и т.п.)

Старшая и подготовительная группы

Даём рисование легковой машины, автобуса. Сначала рисуем простым карандашом.

Легковая машина

Перед рисованием подробно рассматриваем легковую машину, выделяем, что у неё есть мотор, салон, где сидит водитель и пассажиры и багажник. Колёса – одно, где мотор, второе, где багажник.

Автобус

Выделяем особенности: есть лобовое стекло переднее и заднее, в салоне несколько окон, две двери, колёса расположены под дверьми.

Рисование   домов

Младшая группа

Рисование дома комментируем так же, как строим его из строителя.

Необходима жёлтая и красная краска, широкая кисточка.

Объяснение:

Начинаю рисовать дом с пола – провожу зелёной краской прямую линию слева – направо. Теперь построю у дома стены – сначала одну – проведу линию сверху до пола, а теперь вторую (показ). Стены готовы. Теперь рисую потолок – соединю стены прямой линией слева – направо. Закрашу домик. Теперь буду строить крышу у домика. Её я буду рисовать красной краской. Чтобы крыша хорошо держалась поставлю балку – проведу линию сверху-вниз к потолку (показ). Теперь построю крышу от балки, вот так (показ). Закрашу крышу дома красной краской. Когда дети научатся достаточно хорошо рисовать дом, балку можно не рисовать.

Средняя группа

Рисуем одноэтажные здания, сказочные, украшаем их. Необходима красная и жёлтая краска, две кисточки: широкая и тонкая. Методика рисования та же. Если дети хорошо усвоят рисование одноэтажных домов во второй половине года можно дать рисование многоэтажных домов.

Старшая и подготовительная группы

Рисуем дома разных конфигураций. Даётся простой карандаш. Дети рисуют двухэтажные дома вблизи и вдали. Вблизи прорисовывают детали, вдали окна изображают мазками.

Рисование животных

Младшая группа

Рисование животных начинаем с круглой формы.

Медведь

Широкая кисть, коричневая и чёрная краски.

Объяснение:

Коричневой краской рисую круг – это будет голова медведя, закрашиваю. Теперь нарисую круг по больше – это туловище медведя, закрашиваю. На голове нарисую два небольших кружочка – это ушки у медведя. Осталось нарисовать лапы, у медведя 4 лапы, нарисую две вверху туловища и две внизу, закрашиваю их. Когда краска подсохнет, чёрным цветом нарисую глазки и носик.

Таким же методом рисуем зайчика, кошечку, цыплёнка.

Средняя группа

Даём рисование зайца и медведя на основе знакомых форм, без шеи, в статическом состоянии.

Зайчик

Серая, чёрная краски, средней толщины кисточка.

Объяснение:

Серой краской нарисую овальное туловище, овальную голову. Уши у зайца длинные. Лапки овальные, он подмял их под себя. Хвостик маленький круглый. Когда краска подсохнет, возьму чёрную краску и нарисую глазки и носик.

Старшая группа

Даём рисование животных в разных позах.

Гуашь, палитра, 2 кисточки: средней толщины и тонкую, простой карандаш для рисования структуры.

Заяц сидит

Объяснение:

Основа объяснения та же, как в средней группе. Туловище овальное, голова овальная. Уши длинные, зайчик внимательно слушает тишину леса. Задние лапы длинные, сильные согнуты, а передними он опирается, когда сидит. Хвост короткий. Когда подсохнет краска, рисуем у зайца глаза – они раскосые, нос – треугольник, есть усы.

Белочка

Объяснение:

Овальное туловище, голова круглая с вытянутой мордочкой. Уши короткие, на концах – кисточки. Задние лапки согнуты, она на них сидит, а в передних лапках держит орешек или грибок. Хвост пушистый.

Кошка лежит

Объяснение: тоже. Одну лапу вытянула, задние подмяла под себя. Хвост пушистый.

Собака или кошка гуляет

Дети могут нарисовать у них 2 или 4 лапы. Замечания не следует делать, каждый может видеть по-разному.

Подготовительная группа

Лошадь

Объяснение:

У лошади овальное туловище, овальная голова. Шея длинная, красивая (плавно соединяю). Ноги длинные, вверху толще, потому, что она много трудиться, они у неё сильные. Ноги заканчиваются копытами. Красивый хвост и грива. Уши маленькие.

По этой же схеме рисуем корову и оленя, но не забываем про рога.

После того, как у детей будет сформирован навык рисования лошади, даём тему «Сказочный конь».

Рисование птиц

Младшая группа и средняя группа

Цыплёнок

Гуашь – жёлтая и коричневая, 2 кисточки: толстая и тоненькая.

Объяснение:

Возьму толстую кисточку, обмакну в жёлтую краску, лишнюю уберу о край баночки. Нарисую туловище цыплёнка круглое, как комочек. Голова у цыплёнка то же круглая, только поменьше туловища. Хвостик маленький, смотрит вверх. Когда подсохнет краска, тоненькой кисточкой коричневой краской нарисую длинные ноги. На голове у цыплёнка есть глазки. Клюв короткий. У цыплёнка есть маленькие крылышки.

Утёнок

Гуашь – жёлтая, красная и коричневая, 2 кисточки: толстая и тонкая.

Объяснение:

Возьму толстую кисточку, осторожно обмакну в жёлтую краску, лишнюю уберу о край баночки. Нарисую у утёнка овальное туловище. Голова круглая, хвостик маленький. Когда подсохнет краска, тоненькой кисточкой красной краской нарисую лапки – короткие и широкие, чтобы уточке удобно было плавать. Теперь нарисую клюв, тоже широкий. Коричневой краской нарисую утёнку глазки и маленькое крылышко.

Воробей

Гуашь – чёрная и коричневая, 2 кисточки: толстая и тонкая.

Объяснение:

Такое же, как и при рисовании цыплёнка.

Даём так же рисование других видов птиц. Птицы бывают разные. Объяснение такое же, как рисование уточки. Изменение – хвост треугольник.

Со 2 половины средней группы

Даём рисование с усложнением.

Объяснение:

Туловище у птиц бывает или круглое, или овальное. Голова круглая, я нарисую её чуть дальше от туловища, а потом соединю голову с туловищем – это у птичке шея. (Тут не важно, как ребёнок расположит голову у птицы- вверх – смотрит на солнышко, вниз-ищет червячка) При рисовании ног, обращаемся к опыту детей и вспоминаем, что когда наблюдали за птицами, видели, что у них на ногах есть утолщения – треугольник. После высыхания краски тоненькой кисточкой другим цветом рисуем перышки на хвостике, крылышко, клюв.

Старшая и подготовительная группы

Водоплавающие

Гуашь, 2 кисточки: средней толщины и тонкая.

Объяснение:

Рисуем по такой же схеме, как и в средней группе, но даём характерные особенности. Например, гуся рисуем так же, как уточку, но обращаем внимание, что у гуся длинная шея, поэтому голову рисуем далеко от туловища. На голове – хохолок. Для рисования даём разный цвет гуся и утки: белый, жёлтый, чёрный.

Петушок

Гуашь, 2 кисточки: средней толщины и тонкая.

Объяснение:

Так же, но обращаем внимание на то, что шею плавно соединяем с туловищем, у петуха сильная, мощная грудь. Ноги тоже сильные, ведь петух защитник кур. После высыхания краски, тонкой кисточкой рисуем красивый гребень, бородку, клюв. Теперь нарисуем петуху красивый разноцветный хвост.

Сказочная птица

Эту тему даём только тогда, когда у детей будут стойкие, прочные навыки. По этой теме даём детям 5-6 образцов, 1 не даём никогда.

Объяснение:

Основа та же, но даём право выбора красок.

Рисование человека

Младшая группа

Не рисуем человека, только постепенно подводим к этому, рисуя округлые формы (солнышко, колобок, неваляшка)

Средняя группа

Дети начинают рисовать с конусообразного туловища.

Первая тема: «Девочка в длинной шубке».

Эта тема делится на два занятия.

1 занятие

Гуашь – голубая и телесного цвета (розовая), широкая кисть.

Объяснение:

Беру кисточку и розовой краской нарисую девочке голову – она круглая. Теперь голубой краской буду рисовать девочке длинную шубку. Немного отступаю от головы и рисую треугольник. У шубы есть рукава, как у ели ветки, рисую одним движением кисти вниз. На голове у девочке шапочка. Для рисования глаз, губ, носа можно дать карандаш или фломастер. Можно же самому воспитатель прорисовать: «Давай оживим твою девочку».

2 занятие

Если у детей хорошо получилось, то даём белую краску и предлагаем нарисовать опушку у шубки и шапочки. Если получилось не достаточно хорошо, можно предложить всем или некоторым из детей нарисовать подружку для девочки. «Мы с вами уже рисовали девочку в длинной шубке, давайте нарисуем для неё подружку, чтобы ей не было скучно».

3 занятие – «Мишка»

Чтобы детям было легче рисовать на следующем занятии куклу- голышку, даём сначала рисование мишки.

Гуашь – коричневая, чёрная, 2 кисточки: широкая и средней толщины.

Объяснение:

Беру кисточку и коричневой краской рисую мишки круглую голову. Чтобы получилось у мишки овальное туловище, нарисую 2 круга — один под ним другой и потом соединю их, получился овал – туловище мишки. На голове нарисую маленькие ушки. Теперь нарисую овальные лапы – 2 вверху и 2 внизу (показ). Когда подсохнет краска, черной краской рисуем глазки и носик.

4 занятие – «Кукла-Голыш»

Гуашь — жёлтая, красная, чёрная. 2 кисточки: широкая и средней толщины.

Объяснение:

Рисуем так же, как мишку, но туловище сразу рисуем овальным. Овальные ручки и ножки. Вместо ушей рисуем волосы. Рисуем трусики. Когда подсохнет краска, оживляем куклу – рисуем глазки, носик, ротик.

5 занятие – «Кукла в красном платье»

Гуашь – жёлтая, красная, чёрная. 2 кисточки: широкая и средней толщины.

Объяснение:

Рисуем так же, как куклу — голышка, но одеваем в платье (треугольник).

Старшая и подготовительная группы

Простой карандаш.

Рисуем человека по схеме.

Объяснение:

Чтобы вам проще было научиться рисовать человека, я научу вас вначале рисовать схему, а потом из неё – человечка. У человека круглая голова – рисуем кружок. Короткая шея – провожу вертикальную линию. Теперь провожу горизонтальную линию – это линия плеч, она шири головы. Теперь проведу вертикальную линию подлиннее – это линия туловища, она равна размеру двух голов. Внизу проведу линию бёдер, она равна линии плеч. На туловище отмечу линию талии, она равна половинке линии плеч. Теперь от плеч нарисую линию рук наклонно до линии бёдер. От линии бёдер рисуем линии ног, они длиннее туловища.

Рисованию схем посвящается несколько занятий, пока она не будет усвоена всеми детьми, так как это основа основ.

«Человек в движении»

Простой карандаш.

Объяснение:

На первом занятии рисуем такую же схему, как обычно, но отмечаем точки сгиба на руках, ногах. Потом показываем, как надо нарисовать схему, чтобы передать движение. Для передачи движения можно использовать ребёнка, чтобы показать направление линий рук и ног.

Методическая разработка по рисованию (старшая группа): Рисование в старшей группе «Дерево весной»

Дети сидят на коврике Дети слушают воспитателя. Дети отвечают на вопросы

Воспитатель: Ребята отгадайте загадку Весной веселит, Летом холодит, Осенью питает, Зимой согревает. (Дерево.) Воспитатель: — Как вы догадались, что это дерево? Дети: А потому что, оно и веселит, и питает, и согревает. Воспитатель: — Объясните, как дерево весной веселит? Дети: Появляются зеленые листочки. Воспитатель: — Как летом холодит дерево? Дети: Под деревом в жару прохладно, тень. Воспитатель: — Как осенью дерево питает? Дети: На деревьях созревают плоды: яблоки, груши. Воспитатель: — Как вы понимаете, что дерево зимой согревает? Дети: печки топят поленьями.

Дети рассматривают схему строения дерева Отвечают на вопросы педагога Рассматривают картинки с изображением разных деревьев Дети называют деревья Считают деревья Дети рассматривают картинки, отвечают на вопросы педагога Дети играют в игру Дети садятся за столы, слушают воспитателя Дети приступают к рисованию Дети повторяют за воспитателем действия в соответствии со словами Работа детей.

Воспитатель предлагает детям по схему строения дерева Ребята, расскажите о строении дерева.  Дети: Дерево имеет: корни, ствол, дупло, ветви, крону.  Давайте рассмотрим изображение разных деревьев и выясним что у их общего, а что разное. (Рассматривание изображений деревьев: сосна, берёза, клён) Воспитатель: Что общего у этих деревьев? Дети: У них у всех толстый ствол. Воспитатель: Правильно. А куда смотрят у них ветви? Дети: У клена – в сторону, у сосны – вверх, а у берёзы– вниз. Воспитатель: Молодцы! А где находится макушка у дерева? Ответ детей. -Воспитатель обращается к детям: Какие деревья вы знаете? (тополь, ива, дуб, липа, ясень, черёмуха, осина, береза) — А теперь давайте посчитаем  сколько деревьев на картинках?  (4) — Сравните их. Чем они отличаются? (1- с цветами, 2 – с зелеными листьями, 3 – с желтыми листьями, 4- без листьев). — Как вы думаете, почему они такие разные?  (Деревья по-разному выглядят в разное время года.) -А как выглядит дерево весной? ( на нем появляются почки, а затем первые маленькие  листочки) Воспитатель: Сегодня мы с вами нарисуем весеннее дерево. Но сначала, ребята, поиграем в игру «веснянка» становитесь  в круг. Солнышко, солнышко, золотое донышко, (дети идут по кругу). Гори, гори, ясно, чтобы не погасло! Побежал в саду ручей,  (дети бегут по кругу). Прилетело сто грачей, (дети машут руками, стоя на месте). А сугробы тают, тают,  (дети приседают на месте). А цветочки подрастают.  (дети медленно встают). Воспитатель: Кто знает, с чего мы начнем рисовать дерево? Дети: Со ствола. Воспитатель: Правильно! Сейчас я покажу, как правильно это делать: начинаем рисовать с макушки, кончиком  кисточки, потому что макушка тоненькая; а книзу ствол утолщается мы, спускаясь вниз, постепенно нажимаем на  кисточку, а в самом низу нажимаем на кисточку, на всю силу. Воспитатель: Что нужно рисовать дальше? Дети: Ветки. Воспитатель: -А ветки все одинаковые? Дети: Нет, есть большие и маленькие. Воспитатель: сейчас я покажу как нарисовать ветки. (Показ воспитателем с объяснением: Большие ветки отходят от ствола, рисуем не сильно  нажимая на кисточку, их всего нарисуем 4 или 5, они все смотрят наверх.) Пальчиковая гимнастика Мы старались, рисовали Наши пальчики устали. Мы решили отдохнуть Наши пальчики встряхнуть. Ножками потопали, Ручками похлопали, Кулачки разжали – сжали, Снова рисовать мы стали. Воспитатель: Остается добавить только небольшие листики.  Но листики мы будем рисовать кончиком кисти. Весной появляемся зеленая трава, ярко светит солнце. Вы можете нарисовать травку и яркое солнышко.

На мольберте схема На мольберт выставляются картинки деревьев Словарная работа: макушка – это самый верх дерева.   На мольберт выставляются картинки с деревьями в разные времена года Игра «веснянка» на столах гуашь, вода, кисти, бумага, зелёный пластилин (на мольберте у воспитателя — чистый альбомный лист) Показ воспитателя с объяснением Объяснение

План-конспект занятия по рисованию (старшая группа) на тему: Конспект занятия по рисованию в старшей группе на тему « Осеннее дерево».

Конспект занятия по рисованию в старшей группе на тему

« Осеннее дерево».

Цель: Вызвать у детей эмоциональный отклик и интерес к красоте и разнообразию осенней природы, желание изображать деревья.  Формировать умения создавать образ дерева по методу «Шаг за шагом», работать с алгоритмическими схемами; видеть и передавать в рисунке характерные особенности дерева, правильно рисовать его части; соблюдать последовательность создания образа. Развивать художественное видение особенностей строения и формы деревьев, их цветовой характеристики, индивидуальных признаков. Закреплять умения изображать дерево графическими материалами. Развивать глазомер. Воспитывать усидчивость.

Средства:   слегка затонированные  листы бумаги, технологическая карта последовательности рисования дерева, цветные карандаши, картинки с изображением осенних деревьев разных пород.

Методы: практический, словесный, проблемные вопросы.

Способы: художественное слово, обсуждение, обследование, показ, индивидуальная работа, поощрения, рефлексия.

Интеграция областей: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие».

Предварительная работа: экскурсия в парк, сквер; рассматривание различных деревьев, кустарников, их строения, формы, расцветки; проведение д/и.

Мотивация:  приметы осени.

Рефлексия:  итог занятия.

Ход проведения занятия:

Перед детьми несколько картин с изображением разных осенних деревьев. Воспитатель предлагает детям рассмотреть их внимательно, читает стихотворение      Г. Соренкова  «Осенняя краса»:

Светит солнышко с небес.  
С летом день прощается.
Мы идём в страну чудес
К осени-красавице.
Осень в сказочной красе
Скоро с нами встретится:
Лента жёлтая в косе
У березы светится,
Гроздья ягод у рябин —
Яркие фонарики.
В каждой ягодке рубин
Драгоценный маленький.
А у тоненьких осин
Осень — красок магазин.
Чудо-краски — разные.

Воспитатель:

— Ребята, на прогулке в осеннем парке мы с вами любовались красотой и разнообразием деревьев. Назовите, какие деревья вы запомнили? (Дуб, клён, осина, берёза, сосна, ель…) Какие деревья изображены на картинах, которые расположены перед вами? (Ответы детей.) Чем отличаются эти деревья друг от друга? (Формой кроны, толщиной ствола, расположением ветвей, формой и размерами листьев, высотой.)

— Скажите, как одним словом можно назвать деревья, покрытые листвой? (Лиственные.) 

— Какие лиственные деревья вы знаете? (Тополь, берёза, клён, осина, дуб, липа…)

— Как одним словом можно определить все деревья покрытые хвоей? (Хвойные.)

— Назовите хвойные деревья. (Ель, сосна, пихта… Ответы детей воспитатель сопровождает показом изображений всех деревьев называемых детьми.)

— А теперь скажите, что общего у всех деревьев? Что у них есть? (Ствол, ветви, маленькие веточки, крона – листья или хвоя.)

— В основном какого цвета ствол у деревьев? (Коричневого.)

— А сейчас я вам предлагаю на время забыть, что вы дети, и превратиться в осенние листочки.

Физкультминутка: «Листики».

Мы листики осенние,

На ветках мы сидим.                 (присесть) 

Дунул ветер — полетели,

Мы летели, мы летели              (легкий бег по кругу) 

И на землю тихо сели.                (присесть) 

Ветер снова набежал

И листочки все поднял.              (легкий бег по кругу)

Закружились, полетели

И на землю тихо сели.                (присесть)

Дети возвращаются на рабочие места.

Воспитатель:

— Так вот сегодня ребята, предлагаю нарисовать те деревья, которые вам больше всего понравились во время нашей прогулки по осеннему парку. Рисовать вы будете по технологической карте, которая лежит на каждом столе. Обратите внимание на последовательность изображения любого дерева, будь то берёза или ель, дуб или сосна.

— Что сначала надо изобразить? (Ствол.) 

— На втором этапе что рисуем? (Ветви.) 

— Куда растут ветви у лиственных деревьев? (Вверх.) А у хвойных? (В стороны.)

— После того как нарисуете ветви, что нужно изобразить? (Маленькие веточки.)

— Как они расположены на деревьях? (В разные стороны на больших ветвях.)

— Посмотрите внимательно на схему, что она вам подсказывает делать дальше? (Рисовать листья.)

— Какой последний этап, что делаем в конце? (Закрашиваем дерево цветными карандашами, создаем композицию.)

Дети приступают к работе. Воспитатель по ходу работы индивидуально напоминает детям о строении дерева, при необходимости предлагает помощь.

Готовые работы выставляются на стенд, анализируются.

Воспитатель:

Ну, что ребята, вы славно постарались. Посмотрите какой красивый парк образовался теперь и в нашей группе. Какие разные деревья в нем находятся. Зимой, когда все деревья будут стоять без листвы, если нам станет грустно, мы сможем вновь окунуться в красивую сказку осеннего леса, глядя на  ваши работы.

 

 

 

Введение в информатику, глава 18: Деревья

Цветущая яблоня, Пит Мондриан (1912) Simply Scheme: Введение в информатику, глава 18: Trees

---

Simply Scheme: Введение в компьютерные науки 2 / e Copyright (C) 1999 MIT

Глава 18

---

Большим преимуществом полнофункциональных списков перед предложениями является их способность представляют структуру в наших данных с помощью подсписок.В этой главе мы рассмотрим примеры, в которых мы используем списки и подсписки для представляют собой двумерные информационные структуры. Виды конструкций мы будем считать, что они называются деревьями , потому что они напоминают деревья в природа:

Компоненты дерева называются узлами. На top — это корневой узел дерева; в интерьере на схеме узлов ответвления; внизу — это конечных узла, от которых не отходят никакие дальнейшие ветви.

Мы начнем с рассмотрения дерева как абстрактного типа данных без думать о том, как списки используются для представления деревьев. Например, мы построить деревья, используя процедуру с именем make-node , как если бы это был Схема примитивная. Примерно в середине главы мы исследуем отношения между деревьями и списками.

Пример: мир

Вот дерево, которое представляет мир:

Каждый узел в дереве представляет какой-то регион мира.Рассмотрим узел с надписью «Великобритания». Этот узел состоит из двух частей: очевидная часть — это сам лейбл, название «Великобритания». Но регионы мира, входящие в состав Великобритании, т. е. узлы, которые прикреплены под Великобританией на рисунке, также являются частью этого узла.

Мы говорим, что каждый узел имеет данных и ноль или более дочерних узлов. А пока давайте просто скажем, что датум может быть либо слово, либо предложение.Дети, если есть, сами деревья. Обратите внимание, что это определение рекурсивно — дерево состоит из деревьев. (Какой базовый случай?)

Эта семейная метафора также является частью терминологии деревья. [1] Мы говорим, что узел — это родительский узел другой узел, или что два узла являются братьями и сестрами. Более продвинутая лечения, вы даже слышите такие слова, как «дедушка или бабушка» и «двоюродный брат», но мы не буду вдаваться в подробности.

Что произойдет, если вы подрежете настоящее дерево, отрезав ветку? Обрезанная часть — это само по себе дерево с меньшим стволом. и меньше отделений.Метафора не идеальна, потому что отрезанная часть не имеет корней, но все же мы можем воткнуть конец в землю и надеюсь, что отрезанный конец приживется как новое дерево.

То же самое и со страной в нашем примере; каждая страна является отраслевым узлом все мировое дерево, но также и дерево само по себе. В зависимости от того, как вы подумайте, Великобритания может быть либо составной частью всего мира или набор небольших локаций. Итак, узел ветви, представляющий Великобритания является корневым узлом поддерева всего дерева.

Что такое узел? Может показаться естественным думать об узле как о информацию в одном из кружков на диаграмме, то есть думать о узел как включающий только его данные. Таким образом, каждый узел будет быть отдельным от всех остальных узлов, так же как все слова в предложении отдельные элементы. Однако будет более полезно думать об узле как о структура, которая включает в себя все, что ниже этого круга: датум и дети. Поэтому, когда мы думаем об узле для Великобритании, мы думаем не только названия «Великобритания», но и всего в Великобритании.С этой точки зрения корневой узел дерева включает все дерево. С таким же успехом можно сказать, что узел — это дерево.

Конструктор дерева фактически является конструктором одного узла, его корневой узел. Поэтому наш конструктор деревьев называется марка-узел . Он принимает два аргумента: данные и (возможно, пусто) список детей. Как показывает следующий пример, построение того, что мы думаем, что одно дерево требует создания множества таких узлов.

 (определить мировое дерево ;; болезненная версия
  (сделать узел
   'Мир
   (список (make-node
          'Италия
          (list (make-node 'venezia' ())
                (make-узел 'riomaggiore' ())
                (узел создания 'firenze' ())
                (make-узел 'roma' ())))
         (сделать узел
          '(Соединенные Штаты)
          (список (make-node 'california
                           (список (узел сборки 'berkeley' ())
                                 (make-node '(Сан-Франциско)' ())
                                 (сделать узел 'gilroy' ())))
                (make-node 'массачусетс
                           (list (make-node 'cambridge' ())
                                 (узел создания 'amherst' ())
                                 (make-узел 'Sudbury' ()))))))))
 

Вы заметите, что мы не определили все показанные места на рисунке.Это потому, что мы устали набирать текст; мы собираемся придумать некоторые сокращения позже. А пока у нас будет время чтобы показать вам селекторы для деревьев.

> (исходное мировое дерево)
МИР

> (datum (автомобиль (детский мир-дерево)))
ИТАЛИЯ

> (datum (car (children (cadr (дерево-мир детей)))))
КАЛИФОРНИЯ

> (datum (автомобиль (дети (автомобиль (дети
(cadr (мировое дерево детей)))))))
БЕРКЛИ
 

Datum узла дерева возвращает данные этого узла. Потомки узла возвращает список потомков узла. (Список деревьев называется лесом . )

Вот несколько сокращений, которые помогут нам построить мировое дерево с меньшими затратами. набор текста. В отличие от make-node , datum и дочерних узлов , которые являются предназначены для работы с деревьями в целом, эти сокращения были разработаны имея в виду мировое древо:

 (определить (опорная поверхность)
  (создать узел данных '()))

(определить (список названий городов)
  (список имен листов карты))
 

С помощью этих сокращений мировое древо несколько легче определить:

 (определить мировое дерево
  (сделать узел
   'Мир
   (список (make-node
          'Италия
          (города '(venezia riomaggiore firenze roma)))
         (сделать узел
          '(Соединенные Штаты)
          (список (make-node
                 Калифорния
                 (города (беркли (сан-франциско) гилрой)))
                (сделать узел
                 Массачусетс
                 (города (кембридж амхерст седбери)))
                (сделать-узел 'Огайо (города' (Кент)))))
         (make-node 'зимбабве (города' (harare hwange)))
         (make-node 'китай
(города (пекин шанхай гуанчжоу сучжоу)))
         (сделать узел
          '(Великобритания)
          (список
           (make-node 'англия (города' (ливерпуль)))
           (make-node 'шотландия
(Города (Эдинбург Глазго (Гретна Грин))))
           (make-node 'уэльс (города' (абергавенный)))))
         (сделать узел
          'Австралия
          (список
           (make-node 'виктория (города' (мельбурн)))
           (make-node '(новый южный уэльс) (города' (сидней)))
           (make-node 'Queensland
(города (кэрнс (порт дуглас))))))
         (сделать-узел 'гондурас (города' (тегусигальпа))))))
 

Насколько велико мое дерево?

Теперь, когда у нас есть дерево, сколько городов в нашем мире?

 (определить (подсчет-листовое дерево)
  (если (лист? дерево)
      1
      (уменьшить + (карта count-leaves (дочернее дерево)))))

(определить (лист? узел)
  (ноль? (дочерний узел)))

> (подсчет листьев мировое дерево)
27
 

На первый взгляд, это может показаться простым случаем рекурсии с счетчик-лист вызов счет-лист .Но поскольку то, что похоже на одиночный рекурсивный вызов на самом деле является вызовом map , он эквивалентен несколько рекурсивных вызовов, по одному для каждого дочернего элемента данного узла дерева.

Взаимная рекурсия

В главе 14 мы написали рекурсивный процедуры, эквивалентные использованию функций высшего порядка. Давай сделаем то же самое для count-leaves .

 (определить (количество листьев дерево)
  (если (лист? дерево)
      1
      (счет-листья-в-лесу (детское дерево))))

(определить (количество листьев в лесу)
  (если (нуль? лес)
      0
      (+ (count-leaves (автомобильный лес))
         (счет-листья-в-лесу (цдр лес)))))
 

Обратите внимание, что count-leaves звонки count-leaves-in-forest , и кол-листьев- в- лес звонков счетчиков .Этот шаблон называется взаимной рекурсией .

Взаимная рекурсия часто бывает полезным при работе с деревьями. в типичная рекурсия, которую мы видели до этой главы, мы двигались последовательно через список или предложение, и каждый рекурсивный вызов переводит нас на один шаг к право. В следующих параграфах мы представляем три разные модели для поможет вам подумать о том, как форма дерева вызывает взаимную рекурсию.

В первой модели мы будем думать о счетчик-листья как о процедура инициализации и count-leaves-in-forest в качестве помощника процедура.Предположим, мы хотим посчитать листья дерева. Если только аргумент — очень мелкое [2] дерево, это потребует подсчета листьев всех детей того дерева. Нам нужен простой последовательный рекурсия по списку детей. Но нам дают неверный аргумент: само дерево, а не список его потомков. Итак, нам нужна инициализация процедура, count-leaves , чья работа заключается в извлечении списка детей и вызвать вспомогательную процедуру count-leaves-in-forest с этим списком как аргумент.

Вспомогательная процедура следует обычному шаблону последовательного списка: Do что-то в car из списка и рекурсивно обрабатывать cdr списка. Теперь, что нам нужно сделать с автомобилем ? В обычном последовательная рекурсия, автомобиль списка — это что-то простое, например слово. Что особенного в деревьях, так это то, что здесь машина сама по себе tree, как и вся структура данных, с которой мы начали. Поэтому мы должен вызывать процедуру, домен которой — деревья: count-leaves .

Эта модель построена на двух идеях. Одна из них — это идея домена функция; Причина, по которой нам нужны две процедуры, заключается в том, что нам нужна одна, которая требует tree в качестве аргумента и тот, который принимает список деревьев в качестве аргумента. Другая идея — это прыжок веры; мы предполагаем, что вызов count-leaves в пределах count-leaves-in-forest будет правильно обрабатывать каждый ребенок, не отслеживая точную последовательность событий.

Вторую модель проще сформулировать, но она менее строгая.Из-за двумерный характер деревьев, чтобы посетить каждый узел, мы должны быть может двигаться в двух разных направлениях. Из данного узла мы должны быть может переместить вниз к своим дочерним элементам, но от каждого ребенка мы должны быть может переместить через к следующему родственнику.

Задание count-leaves-in-forest — двигаться слева направо через список детей. (Это делается с помощью более знакомого вида рекурсия, в которой он вызывает себя напрямую.) Нисходящее движение происходит в count-leaves , который перемещается на один уровень вниз, вызывая детей . Как программа опускается более чем на один уровень? На каждом level, count-leaves вызывается рекурсивно из count-leaves-in-forest .

Третья модель также основана на двумерной природе деревьев. Представьте на мгновение, что каждый узел дерева имеет не более одного дочернего элемента. В этом случае счетных листьев могут перейти от корня вниз к единственному лист со структурой, очень похожей на реальную процедуру, но выполняющий последовательная рекурсия:

 (определить (счетно-листовое дерево)
  (если (лист? дерево)
      1
      (счетчик-лист (дочернее дерево))))
 

Проблема, конечно же, в том, что при каждом понижении step нет ни одного «следующего» узла.Вместо единственного пути от корень к листу, есть несколько путей от корня до многих листьев. Чтобы воплотить нашу идею нисходящего движения посредством последовательной рекурсии в реальное дерево, на каждом уровне мы должны «клонировать» count-leaves столько раз как есть дети. Count-leaves-in-forest — фабрика, которая производит клоны. Он нанимает одного человек на человек. каждый ребенок и накапливает их результаты.

Ключевым моментом в рекурсии на деревьях является то, что каждый дочерний элемент дерева сам является совершенно хорошее дерево.Эта рекурсивность в природе деревьев порождает в очень рекурсивную структуру для программ, использующих деревья. Причина, по которой мы говорят, что «очень» рекурсивный, это то, что каждый вызов count-оставляет причин не один, а несколько рекурсивных вызовов, по одному для каждого дочернего элемента. из кол-во листьев в лесу .

Фактически, мы используем имя дерево рекурсии для любой ситуации в котором вызов процедуры приводит к более чем одному рекурсивному вызову, даже если нет аргумента, это дерево.Вычисление Фибоначчи числа из главы 13 — это пример рекурсии дерева без дерево. car — cdr рекурсии в главе 17 также рекурсии деревьев; любой структурированный список-списков имеет несколько древовидный вид, двухмерный персонаж, даже если он не использует формальные механизмы мы исследуем это в этой главе. Рекурсия cdr — «горизонтальная», переходящая от одного элемента другому в том же списке; вагон рекурсия — это «вертикаль» один, исследуя подсписок данного списка.

Поиск датума в дереве

Процедуры, которые исследуют деревья, не всегда так просты, как count-leaves . Мы начали с этого примера, потому что могли написать его, используя функций, чтобы вы поняли структуру проблемы, прежде чем мы пришлось взять на себя сложность взаимной рекурсии. Но много проблем с деревьями не совсем подходят для наших функций высшего порядка.

Например, давайте напишем предикат в дереве? , который берет имя место и дерево в качестве аргументов и сообщает, находится ли это место в дерево.Это — это , возможно заставить его работать с фильтром :

 (определить (в дереве? Дереве места)
  (или (равно? место (базовое дерево))
      (not (null? (filter (lambda (subtree) (in-tree? place subtree))
(детское дерево))))))
 

Однако эта неудобная конструкция также ненужные вычисления. Если место, которое мы ищем, окажется в первый дочерний элемент узла, , фильтр , тем не менее, будет искать во всех остальных дети тоже. Мы можем добиться большего, заменив использование фильтра с взаимной рекурсией:

 (определить (в дереве? Дереве места)
  (или (равно? место (базовое дерево))
      (в лесу? место (детское дерево))))

(определить (в лесу? в лесу)
  (если (нуль? лес)
      #f
      (или (на дереве? место (автомобильный лес))
(в лесу? место (цдр лес)))))

> (в-дереве? 'абергавенный мир-древо)
#T

> (в-дереве? 'мировое дерево аббенай)
#F

> (в-дереве? 'venezia (cadr (мировое дерево детей)))
#F
 

Хотя любую взаимную рекурсию немного сложно читать, структура этой программы соответствует тому, как мы описали бы алгоритм в Английский.Место находится в дереве, если выполняется одно из двух условий: это место данные в корне дерева, или место (рекурсивно) в одном из дочерние деревья этого дерева. Вот что такое в дереве? говорит. Что касается в лесу? , это говорит о том, что место находится в одном из групп деревьев, если это место находится на первом дереве или на одном из оставшихся деревьев.

Поиск датума в дереве

Наш следующий проект похож на предыдущий, но немного больше замысловатый.Мы хотели бы найти город и узнать все более крупные районы, окружающие город. Например, мы хотим сказать

> (найти 'мировое дерево Беркли')
(МИР (СОЕДИНЕННЫЕ ШТАТЫ) КАЛИФОРНИЯ БЕРКЛИ)
 

Вместо того, чтобы просто получить ответ «да» или «нет» о том, является ли город в дереве теперь мы хотим найти , где это .

Алгоритм рекурсивный: чтобы искать Беркли в мире, нам нужно чтобы иметь возможность искать Беркли в любом поддереве.Мировой узел имеет несколько детей (стран). Locate рекурсивно запрашивает каждый из чтобы те дети нашли дорогу в Беркли. Все, кроме одного из детей return #f , потому что они не могут найти Беркли на своей территории. Но узел (США) возвращает

 ((СОЕДИНЕННЫЕ ШТАТЫ) КАЛИФОРНИЯ БЕРКЛИ)
 

Чтобы составить полный путь, мы просто добавляем имя текущего узел, мир , на этот путь. Что происходит, когда определяет местонахождение пытается искать Беркли в Австралии? Поскольку все дети Австралии возвращаются #f , из Австралии нет пути в Беркли, поэтому найдите возвращает #f .

 (определить (найти дерево города)
  (если (равно? город (базовое дерево))
      (перечислить город)
      (let ((подпуть (город в лесу (детское дерево))))
        (если подпуть
            (cons (дерево данных) подпуть)
            #f))))

(определить (найти в лесу городской лес)
  (если (нуль? лес)
      #f
      (или (укажите город (автомобильный лес))
(найти в лесу город (cdr forest)))))
 

Сравнить структуру найти со структурой в дереве? . В вспомогательные процедуры в лесу? и находятся в лесу почти идентичный.Основные процедуры выглядят иначе, потому что locate имеет тяжелая работа, но оба они проверяют две возможности: Город может быть данные узла аргумента, или он может принадлежать одному из дочерних деревьев.

Представление деревьев в виде списков

Мы много сделали с деревьями, но еще не говорили о том, как Scheme хранит деревья внутри. Как работают make-node , datum и child ? Оказывается, очень удобно представлять деревья в условия списков.

 (определить (дочерние элементы создания узла)
  (минусы данных детей))

(определить (опорный узел)
  (автомобильный узел))

(определить (дочерний узел)
  (узел cdr))
 

Другими словами, дерево — это список, первым элементом которого является а остальные элементы — поддеревья.

> мировое дерево
(МИР
   (ИТАЛИЯ (ВЕНЕЦИЯ) (РИОМАДЖОР) (ФИРЕНЦА) (РИМА))
   ((СОЕДИНЕННЫЕ ШТАТЫ)
    (КАЛИФОРНИЯ (БЕРКЛИ) ((САН-ФРАНЦИСКО)) (ГИЛРОЙ))
    (МАССАЧУСЕТС (КЕМБРИДЖ) (АМГЕРСТ) (СУДБЕРИ))
    (ОГАЙО (КЕНТ)))
   (ЗИМБАБВЕ (ЗАЙЦА) (ХВАНГЕ))
   (КИТАЙ (ПЕКИН) (ШАНХАЙ) (ГУАНЧЖОУ) (СУЧЖОУ))
   ((ВЕЛИКОБРИТАНИЯ)
    (АНГЛИЯ (ЛИВЕРПУЛЬ))
    (ШОТЛАНДИЯ (ЭДИНБУРГ) (ГЛАЗГО) ((ГРЕТНА ЗЕЛЕНЫЙ)))
    (УЭЛС (АБЕРГАВЕННИ)))
   (АВСТРАЛИЯ
    (ВИКТОРИЯ (МЕЛЬБУРН))
    ((НОВЫЙ ЮЖНЫЙ УЭЛЬС) (СИДНЕЙ))
    (Квинсленд (Кэрнс) ((ПОРТ ДУГЛАС))))
   (ГОНДУРАС (ТЕГУЦИГАЛЬПА)))
 

> (автомобиль (детский мир-дерево))
(ИТАЛИЯ (ВЕНЕЦИЯ) (RIOMAGGIORE) (FIRENZE) (ROMA))
 

Обычно, однако, мы не собираемся распечатывать деревья полностью.Как и в примере locate , мы извлечем только часть информацию и изложите ее в более читаемом виде.

Абстрактные типы данных

Процедуры make-node , datum и потомков определяют абстрактный тип данных для деревьев. Используя этот ADT, мы смогли написать несколько полезных процедур для управления деревьями раньше точное определение того, как дерево представлено в виде списка схем.

Хотя можно было бы ссылаться на части узла, используя car и cdr напрямую, ваши программы будут более читабельными, если вы используете селекторы и конструкторы, специфичные для ADT.Рассмотрим этот пример:

 (в-дереве? 'Venezia (мировое дерево каддра))
 

Что означает caddr в данном контексте? caddr из дерево датум? Ребенок? Лес? Конечно, вы могли бы решить это с помощью тщательное рассуждение, но форма, в которой мы представили этот пример изначально было намного яснее:

 (в-дереве? 'Venezia (cadr (детское мировое дерево)))
 

Еще лучше было бы

 (в-дереве? 'Venezia (list-ref (детская мировая древо) 1))
 

Использование соответствующих селекторов и конструкторов называется с учетом абстракции данных.Отсутствие подходящего селекторы и конструкторы называются абстракцией данных нарушение.

Поскольку мы сами писали селекторы и конструктор для деревьев, мы мог бы определить их для использования в другом представлении:

 (определить (дочерние элементы создания узла)
  (перечислите 'узел' с 'датумом' и 'дочерними элементами'))

(определить (узел базы) (узел ссылки 4))

(определить (дочерний узел) (список-ссылка узел 7))
 

> (марка-узел 'италия (города' (venezia riomaggiore firenze roma)))
(УЗЕЛ ДАТУМ ИТАЛИЯ И ДЕТИ
     ((УЗЕЛ С DATUM VENEZIA И ДЕТЯМИ ())
      (УЗЕЛ С ДАТУМ РИОМАДЖОР И ДЕТЯМИ ())
      (УЗЕЛ С DATUM FIRENZE И ДЕТЯМИ ())
      (УЗЕЛ С DATUM ROMA И ДЕТЯМИ ())))
 

Можно ожидать, что это изменение в представлении требуют изменений во всех процедурах, которые мы написали ранее, например, count-leaves .Но на самом деле эти процедуры будут продолжать работать. идеально, потому что они не видят представления. (Они уважают данные абстракция.) Пока данных и детей находят правильные информация, неважно, как хранятся деревья. Все что имеет значение заключается в том, что конструкторы и селекторы должны быть совместимы друг с другом.

С другой стороны, пример в этом разделе, в котором мы нарушили данные абстракция с использованием caddr для поиска второго потомка мирового дерева не удалась бы, если бы мы изменили представление.Многие случаи как этот, в котором ранее работавшие программы перестали работать после изменения представление, заставило программистов использовать такие моралистические термины, как «уважая» и «нарушая» абстракции данных. [3]

Расширенный пример: анализ арифметических выражений

Рассмотрим обозначения для арифметических выражений. Схема использует Префикс обозначение: (+ 3 4) . Напротив, люди, не являющиеся Scheme программисты обычно представляют арифметические вычисления, используя нотацию infix , в которой символ функции находится между двумя Аргументы: 3 + 4.

Наша цель в этом разделе — перевести инфиксное арифметическое выражение в дерево, представляющее вычисление. Этот процесс перевода называется разбирает выражения. Например, повернем выражение

4 + 3 × 7-5 / (3 + 4) +6

в дерево

Смысл использования дерева в том, что его будет очень легко выполнить вычисление, когда оно у нас есть в виде дерева. В исходной инфиксной форме это трудно понять, что делать в первую очередь, потому что есть правила приоритета которые определяют неявную группировку: умножение и деление приходят перед сложением и вычитанием; операции с тем же приоритетом делается слева направо.Наше примерное выражение эквивалентно

(((4 + (3 × 7)) — (5 / (3 + 4))) + 6)

В представлении в виде дерева легко увидеть, что операции ближе листья сделаны первыми; корневой узел — последняя операция, потому что это зависит от результатов операций нижнего уровня.

Наша программа будет принимать в качестве аргумента инфиксное арифметическое выражение в форма списка:

> (разобрать '(4 + 3 * 7-5 / (3 + 4) + 6))
 

Каждый элемент списка должен быть одним из трех: числом; один из четырех символов + , - , * или /; или подсписок (например, список из трех элементов (3 + 4) в этом примере), удовлетворяющий то же правило.(Вы можете представить, что мы реализуем карманный калькулятор. Если бы мы реализовывали язык компьютерного программирования, то мы также принимаем имена переменных в качестве операндов. Но мы не беспокоимся о это осложнение, потому что оно не влияет на часть проблемы о превращении выражения в дерево.)

Эта проблема усложняется тем, что мы не можем поместить элементы списка в дерево, как только мы их увидим. Например, первые три элемента наш примерный список: 4 , + и 3 .Заманчиво построить поддерево этих трех элементов:

Но если вы сравните это изображение с более ранним изображением правильное дерево, вы увидите, что второй аргумент этого вызова + это не число 3 , а подвыражение 3 * 7 .

Исходя из этого, вы можете подумать, что мы должны исследовать все выражение, прежде чем мы сможем начать строить дерево. Но на самом деле мы можем иногда уверенно строят поддерево.Например, когда мы видим знак минус в нашем примере выражения, мы можем сказать, что часть выражения 3 * 7 , который идет до завершения, потому что * имеет более высокий приоритет, чем - .

Вот план. Программа исследует свой аргумент слева направо. Поскольку программа не может сразу завершить обработку каждого элемента списка, она должен поддерживать информацию об элементах, которые были исследованы, но не полностью обработан. Будет легче поддерживать это информация в двух частях: один список для еще незавершенных операций, а другой для все еще ожидающих операндов.Вот первые шаги в разборе нашего образца выражение; программа исследует элементы аргумента, положив числа в список операндов и символы операций в операции список: [4]

В этот момент программа смотрит на оператор * в инфиксе выражение. Если бы этот недавно появившийся оператор имел более низкий приоритет, чем + , который уже стоит во главе списка операций, тогда он был бы время выполнить операцию + , создав дерево с + в корень и первые два операнда в списке как его дочерние элементы.Вместо, поскольку * имеет более высокий приоритет, чем + , программа не готова к создать поддерево, но вместо этого нужно добавить * в свой список операций.

На этот раз недавно появившаяся операция - имеет более низкий приоритет, чем * во главе списка операций. Поэтому пришло время программа для обрабатывать оператор * , создав поддерево содержащий этот оператор и первые два элемента списка операндов.Это новое поддерево становится новым первым элементом списка операндов.

Поскольку программа решила обработать ожидающий оператор * , она все еще не переместил оператор - из инфиксного выражения в оператор список. Теперь программа должна сравнить - с + во главе список. У этих двух операторов одинаковый приоритет. Поскольку мы хотим выполнять операторы с одинаковым приоритетом слева направо, пора обработать оператор + .

Наконец, программа может переместить оператор - в список операторов. Следующие несколько шагов аналогичны тем, которые мы уже видели.

Это новая ситуация: первый невидимый элемент инфиксного выражения не число и не оператор, а подсписок. Рекурсивно разбираем это подвыражение, добавляющее результирующее дерево в список операндов.

Затем продолжаем, как и раньше, обрабатывая /, потому что он имеет более высокий по приоритету, чем + , затем -, потому что у него такой же приоритет как + и так далее.

После того, как программа проверила каждый элемент инфиксного выражения, операторы, оставшиеся в списке операторов, должны быть обработаны. В этом случае есть только один такой оператор. Когда все операторы обработаны, в списке операндов должен остаться один элемент; этот элемент желаемое дерево для всего исходного выражения.

Следующая программа реализует этот алгоритм. Работает только правильно сформированные инфиксные выражения; если задан аргумент вроде (3 + *) , он даст неверный результат или ошибка схемы.

 (определить (синтаксический анализ)
  (помощник по синтаксическому анализу выражение '()' ()))

(определить (операнды операторов expr parse-helper)
  (усл ((ноль? выражение)
(если (операторы null?)
(автомобильные операнды)
(операторы handle-op '() операнды)))
((число? (выражение автомобиля))
(помощник синтаксического анализа (cdr expr)
операторы
(cons (make-node (car expr) '()) операнды)))
((список? (автомобиль expr))
(помощник синтаксического анализа (cdr expr)
операторы
(cons (parse (car expr)) операнды)))
(иначе (если (или (операторы null?)
(> (приоритет (выражение автомобиля))
(приоритет (операторы автомобилей))))
(помощник синтаксического анализа (cdr expr)
(минусы (car expr) операторов)
операнды)
(handle-op операторы expr операнды)))))

(определить (операнды операторов expr handle-op)
  (parse-helper expr
(операторы cdr)
(минусы (make-node (операторы автомобилей)
(список (операнды кадра) (операнды автомобилей)))
(операнды cddr))))

(определить (приоритет оператора)
  (если (member? oper '(+ -)) 1 2))
 

Мы обещали, что после построения дерева будет легко вычислить значение выражения.Вот программа для этого:

 (определить (дерево вычислений)
  (если (число? (базовое дерево))
      (базовое дерево)
      ((имя-функции (дерево данных))
         (вычислить (автомобиль (дочернее дерево)))
         (вычислить (кадр (дочернее дерево))))))

(определить (имя-функции-оператором)
  (cond ((равно? oper '+) +)
((равно? oper '-) -)
((равно? oper '*) *)
((равно? oper '/) /)
(else (error "нет такого оператора как" oper))))

> (вычислить (parse '(4 + 3 * 7-5 / (3 + 4) + 6)))
30,285714285714
 

Подводные камни

Листовой узел — отличный аргумент для древовидной процедуры, хотя изображение листового узла не выглядит древовидным, потому что там нет никаких ветвей.Распространенная ошибка — сделать базовый вариант рекурсия — это узел, дочерние элементы которого являются листьями, вместо узла, сам лист.

Значение, возвращаемое дочерними элементами. — это не дерево, а лес. Это следовательно, это не подходящий фактический аргумент для процедуры, ожидающей дерево.

Упражнения

18,1 Что означает

 ((САН-ФРАНЦИСКО))
 

означает в распечатке мировое дерево ? Почему два набора круглые скобки?

18.2 Предположим, мы изменили определение конструктора дерева так, чтобы оно использует список вместо cons :

 (определить (дочерние элементы создания узла)
  (перечислить дочерние элементы данных))
 

Как нам изменить селекторы, чтобы все по-прежнему работало?

18,3 Запишите глубину , процедуру, которая принимает дерево в качестве аргумента и возвращает наибольшее количество узлов, связанных родительско-дочерними связями. То есть листовой узел имеет глубину 1; дерево, в котором все дети корневой узел листьев имеет глубину 2.Наше мировое древо имеет глубину 4 (потому что самый длинный путь от корня до листа — это, например, мир, страна, штат, город).

18,4 Запись счетных узлов , процедура, которая принимает дерево в качестве аргумента и возвращает общее количество узлов в дереве. (Ранее мы считали количество листовых узлов.)

18,5 Запишите prune , процедуру, которая принимает дерево в качестве аргумента и возвращает копию дерева, но со всеми листовыми узлами исходного дерева удалено.(Если аргумент обрезать является деревом с одним узлом, в котором корневой узел не имеет потомков, тогда prune должен вернуть #f , потому что результатом удаления корневого узла не будет дерево.)

18,6 Напишите программу parse-scheme , которая анализирует арифметику схемы выражение в такое же дерево, которое синтаксический анализ производит для инфикса выражения. Предположим, что все вызовы процедур в выражении схемы есть два аргумента.

Результирующее дерево должно быть допустимым аргументом для вычисления :

> (вычислить (parse-scheme '(* (+ 4 3) 2)))
14
 

(Вы можете решить эту проблему без ограничения вызовы с двумя аргументами, если вы переписываете , вычислите так, чтобы он не Предположим, что у каждого узла ветвления есть два потомка.)

---

[1] И наоборот, метафора дерева также является частью терминология семей.

[2] Вы, наверное, думаете, что деревья короткие. или высокий.Но поскольку наши деревья перевернуты, принято называть они мелкие или глубокие.

[3] Другой пример нарушения абстракции данных рассматривается в главе 16. Когда соответствует создает пустая база данных известных значений, мы не использовали конструктор. Вместо этого мы просто использовал цитируемое пустое предложение:

 (определить (шаблон соответствия отправлен)
  (шаблон сопоставления с использованием известных значений отправлен '()))
 

[4] На самом деле, как мы вскоре увидим, элементы операнда list — это деревья, поэтому мы добавляем в список операндов одноузловое дерево, датаум — это число.

(вернуться к содержанию)

НАЗАД резьба главы NEXT

Брайан Харви, [email protected]

.

10 лучших руководств по рисованию деревьев на YouTube

Статья Вин Пхио. Мы предлагаем 10 руководств по рисованию деревьев, которые оживят ваши эскизы и помогут вам с большей уверенностью передать свои дизайнерские схемы. Деревья классные! Не стесняйтесь не соглашаться со мной, но кто не любит деревья? Они дают нам тень в летние месяцы, заставляют нас чувствовать себя умиротворенно в парке, предоставляют приюты для птиц и, как студент, изучающий ландшафтную архитектуру, они являются одной из ключевых вещей, которые я могу использовать для создания функционального и красивого дизайна.Они также являются наиболее частыми чертами, которые мы в конечном итоге используем на протяжении всей своей академической и профессиональной жизни. Поэтому, независимо от того, являетесь ли вы новичком или профессионалом, вот 10 руководств YouTube, которые помогут вам запечатлеть самые простые и сложные детали наших величественных лесных друзей. Я понимаю, что у всех нас, художников и дизайнеров, разные стили выражения; поэтому в видеороликах рассматриваются различные средства рисования. Какой твой стиль?

Учебники по рисованию деревьев

10.Учебное пособие по рисованию кистью СМОТРЕТЬ >>> Как рисовать дерево ручками — Дуб — Как рисовать деревья

В этом уроке художник рисует элегантный дуб, используя очень простые круговые каракули, которые увеличиваются в массе, создавая ощущение трехмерного (трехмерного) пространства. Он продолжает рисовать голый ствол дерева с впечатляющими навыками нанесения меток. Готовое изделие покажет вам, насколько просто на самом деле сделать красивый рисунок. 9. Урок рисования мелкой пастелью СМОТРЕТЬ >>> Как нарисовать дерево на расстоянии пастелью

Если вам нравится яркое и красочное, этот урок для вас. Моя подруга так любит рисовать мелкой пастелью, что это почти стало ее «изюминкой». Каждый раз, когда она достает разноцветные мелки мягкого цвета, чтобы представить свой дизайн, я в восторге от того, насколько эффективными они могут быть. Этот урок является прекрасным отображением этого чувства.Художник начинает с короткого зеленого блока и просто накладывает слои на разные цвета, чтобы создать простой и красочный рисунок дерева. 8. Урок рисования маркером СМОТРЕТЬ >>> Майк Лин: Как нарисовать дерево маркерами

Я предполагаю, по крайней мере, исходя из своего личного опыта, что большинство студентов владеют маркерами, используемыми в этом руководстве. Они отлично подходят для грубой окраски и могут за короткий промежуток времени покрыть огромную площадь.Этот урок — мой личный фаворит, и я считаю, что он будет полезен для всех нас. Майк Лин показывает нам отличный совет по смешиванию различных маркеров и даже добавляет в смесь немного карандаша и акварельного карандаша. Самое замечательное в этом то, что конечный продукт может быть настолько общим или подробным, насколько вы хотите. 7. Учебник рисования цветными карандашами WATCH >>> Отрисовка деревьев цветным карандашом

Прошли те времена, когда мы раскрашивали яблони в пределах линии (в основном) в нашей книжке-раскраске цветными карандашами.Если вы хотите перейти от раскраски блоков к тому, что я бы назвал «точечной» раскраской, когда каждый цвет рассредоточен по всему рисунку, посмотрите это видео. Художник дает пошаговое руководство по визуализации группы деревьев с использованием светлых и темных цветов, начиная с простого контура. 6. Урок рисования карандашом СМОТРЕТЬ >>> Урок рисования — Дерево: простой способ | Курс рысунку — Drzewo: простой способ [S02E01 ENG / PL]

Рисование деревьев простым карандашом может оказаться самой сложной задачей.Однако, когда вы овладеете техникой тонирования, это отличный и легкий инструмент, который можно брать с собой в путешествия. Этот художник использует абстрактную технику, которая разбивает форму дерева на овалы, что позволяет разделить светлые и темные области — какой гений рисования! Если другие методы вам не помогли, этот может снова дать вам надежду! 5. Учебник по рисованию пером WATCH >>> Linescapes: Как нарисовать дерево II — группы деревьев

Деревья обычно не появляются по отдельности.Чаще всего они собираются в группы. В этом трехминутном руководстве показано, как рисовать группы деревьев в сельской местности. Скетчер дает отличный совет по представлению кластеров деревьев на расстоянии в виде единого двухмерного объема. Взгляните на короткий клип, чтобы узнать, чем он еще занимается! 4. Урок рисования акварелью Этот урок — отличный способ познакомиться с различными формами деревьев и представить их как очень простую трехмерную форму за считанные секунды.Я бы без колебаний попробовал эту технику, так как она выполняется очень быстро. Когда вы освоите это, вы можете попробовать более продвинутый урок, например, от того же художника-акварелиста. СМОТРЕТЬ >>> Как рисовать этюды деревьев акварелью — основные формы

3. Урок рисования аквамаркеров СМОТРЕТЬ >>> Рисование дерева аквамаркерами — урок

Я никогда не сталкивался с аквамаркерами, но, будучи фанатом акварели, просматривая этот урок и видя, насколько универсальным был этот материал, я определенно хотел бы попробовать их.Занимая третье место в этой статье, просто невероятно, как несколько линий, сделанных с помощью этих аквамаркеров, можно смешать с помощью акварельной кисти, чтобы получить гладкую окраску. Это легко достижимо и, на мой взгляд, должно стать обязательным оборудованием для студентов, изучающих ландшафтный дизайн! 2. Урок рисования пастелью WATCH >>> Moody Views деревья пастелью

Ранее я показал вам учебник по созданию яркого рисунка с помощью мелковой пастели.Здесь пастель используется в другой технике рендеринга — более тонкой и сказочной. Опять же, конечный рисунок выглядит феноменально, но я в восторге от того, насколько легко можно воссоздать этот эффект! 1. Урок рисования пером и тушью WATCH >>> Как рисовать деревья | Учебники по рисованию пером и тушью

Это наиболее полное и всестороннее руководство с советами по штрихам, форме и отображению света и тени. Если у вас нет времени посмотреть все десять видеороликов, настоятельно рекомендую это.Он не только отлично подходит для начинающих, но и инструктор Альфонсо Данн действительно дает возможность изучить различные способы рисования деревьев. Его подход уникален и может быть легко применен как при рисовании на месте, так и на вашей чертежной доске. — Вот и все! Изучив вышеупомянутые руководства, вы, возможно, заметили, что я описал многие как «простые»; Я допускаю, что медиумы могли быть разными, но уровень сложности не был таким высоким. Вы можете сказать, что художники сделали это так легко, но я думаю, что мы все сможем добиться этого и в конечном итоге разработать свои собственные стили.Все они начинались с каракулей и мазков, а заканчивались элегантными рисунками деревьев. Фундаментальным является изучение форм и понимание того, где солнечный свет падает на деревья, что, конечно же, происходит при тщательном наблюдении. Более того, никогда не сдавайтесь и не забывайте о силе практики. Почему бы не попробовать сами и не отправить это в нашу серию «Эскизная суббота»? Нам бы очень хотелось увидеть, что вы придумали! У вас есть какие-нибудь советы по рисованию деревьев? Дайте нам знать в комментариях ниже! Перейти к комментариям Рекомендуемая литература:

Статья Win Phyo Feature Image: Печатный экран из избранного руководства YouTube | Источник

Опубликовано в блоге.

Рисунки, фотографии и векторные изображения Семейного древа

В настоящее время вы используете более старую версию браузера, и ваш опыт работы может быть неоптимальным. Пожалуйста, подумайте об обновлении. Учить больше. ImagesImages homeCurated collectionsPhotosVectorsOffset ImagesCategoriesAbstractAnimals / WildlifeThe ArtsBackgrounds / TexturesBeauty / FashionBuildings / LandmarksBusiness / FinanceCelebritiesEditorialEducationFood и DrinkHealthcare / MedicalHolidaysIllustrations / Clip-ArtIndustrialInteriorsMiscellaneousNatureObjectsParks / OutdoorPeopleReligionScienceSigns / SymbolsSports / RecreationTechnologyTransportationVectorsVintageAll categoriesFootageFootage homeCurated collectionsShutterstock SelectShutterstock ElementsCategoriesAnimals / WildlifeBuildings / LandmarksBackgrounds / TexturesBusiness / FinanceEducationFood и DrinkHealth CareHolidaysObjectsIndustrialArtNaturePeopleReligionScienceTechnologySigns / SymbolsSports / RecreationTransportationEditorialAll categoriesEditorialEditorial главнаяРазвлеченияНовостиРоялтиСпортМузыкаМузыка домойПремиумBeatИнструментыShutterstock EditorМобильные приложенияПлагиныИзменение размера изображенияКонвертер файловСоздатель коллажейЦветовые схемыБлог Главная страница блогаДизайнВидеоКонтроллерНовости

---

PremiumBeat blogEnterprisePric ing

Войти

Зарегистрироваться

Меню

Фильтры Все изображения

• Все изображения
• Фото
• Векторы
• Иллюстрации
• Редакционные
• Видеоряд
• Музыка

---

• Поиск по изображению

чертеж генеалогического дерева

Сортировка от

Наиболее актуальные

Свежее содержание

Тип изображения

Все изображения

Фото

Векторы

Иллюстрации

Ориентация

Все ориентации

По горизонтали

По вертикали

Цвет .

1.10. Деревья принятия решений — документация scikit-learn 0.23.2

Деревья решений (DT) — это используемый непараметрический контролируемый метод обучения для классификации и регрессии. Цель состоит в том, чтобы создать модель, которая предсказывает ценность целевая переменная путем изучения простых правил принятия решений, выведенных из данных функции.

Например, в приведенном ниже примере деревья решений обучаются на основе данных аппроксимировать синусоидальную кривую с набором правил принятия решения «если-то-иначе».Глубже чем выше дерево, тем сложнее решающие правила и тем лучше модель.

Некоторые преимущества деревьев решений:

• Просто для понимания и интерпретации. Деревья можно визуализировать.

• Требуется небольшая подготовка данных. Другие методы часто требуют данных нормализации, необходимо создать фиктивные переменные и пустые значения для удалить. Однако обратите внимание, что этот модуль не поддерживает отсутствующие ценности.

• Стоимость использования дерева (т.е., прогнозирование данных) является логарифмическим по количество точек данных, используемых для обучения дерева.

• Может обрабатывать как числовые, так и категориальные данные. Другие техники обычно специализируются на анализе наборов данных только одного типа переменной. Смотрите алгоритмы для получения дополнительной информации Информация.

• Может обрабатывать проблемы с несколькими выходами.

• Использует модель белого ящика. Если данная ситуация наблюдается в модели, объяснение условия легко объясняется булевой логикой.Напротив, в модели черного ящика (например, в искусственной нейронной сеть), результаты может быть труднее интерпретировать.

• Можно проверить модель с помощью статистических тестов. Это делает это Можно учесть надежность модели.

• Работает хорошо, даже если его предположения несколько нарушаются истинная модель, из которой были созданы данные.

К недостаткам деревьев решений можно отнести:

• Обучающиеся дерева решений могут создавать слишком сложные деревья, которые не хорошо обобщить данные.Это называется переобучением. Механизмы например, обрезка, установка минимального количества требуемых образцов на листовом узле или установка максимальной глубины дерева необходимо, чтобы избежать этой проблемы.

• Деревья решений могут быть нестабильными из-за небольших вариаций в данные могут привести к созданию совершенно другого дерева. Эта проблема смягчается за счет использования деревьев решений в ансамбль.

• Известно, что задача изучения дерева оптимальных решений NP-полная по нескольким аспектам оптимальности и даже для простых концепции.Следовательно, практические алгоритмы обучения дереву решений основаны на эвристических алгоритмах, таких как жадный алгоритм, где локально оптимальные решения принимаются на каждом узле. Такие алгоритмы не может гарантировать возврат глобально оптимального дерева решений. Эта можно смягчить путем обучения нескольких деревьев в ученике ансамбля, где функции и образцы выбираются случайным образом с заменой.

• Есть концепции, которые трудно изучить, потому что деревья решений не выражают их легко, например проблемы XOR, четности или мультиплексора.

• Обучающиеся дерева решений создают предвзятые деревья, если некоторые классы доминируют. Поэтому рекомендуется сбалансировать набор данных перед подгонкой. с деревом решений.

1.10.1. Классификация

DecisionTreeClassifier — это класс, способный выполнять мультикласс классификация по набору данных.

Как и другие классификаторы, DecisionTreeClassifier принимает на вход два массива: массив X, разреженный или плотный, размером [n_samples, n_features] , содержащий обучающие выборки и массив Y целых значений размером [n_samples] , с метками классов для обучающих выборок:

 >>> из дерева импорта sklearn
>>> X = [[0, 0], [1, 1]]
>>> Y = [0, 1]
>>> clf = дерево.DecisionTreeClassifier ()
>>> clf = clf.fit (X, Y)
 

После подбора модель можно использовать для прогнозирования класса образцов:

 >>> clf.predict ([[2., 2.]])
массив ([1])
 

В качестве альтернативы можно предсказать вероятность каждого класса, которая является доля обучающих выборок одного класса в листе:

 >>> clf.predict_proba ([[2., 2.]])
массив ([[0., 1.]])
 

DecisionTreeClassifier поддерживает как двоичные (где метки — это [-1, 1]) классификация и мультикласс (где метки [0,…, K-1]) классификация.

Используя набор данных Iris, мы можем построить дерево следующим образом:

 >>> from sklearn.datasets import load_iris
>>> из дерева импорта sklearn
>>> X, y = load_iris (return_X_y = True)
>>> clf = tree.DecisionTreeClassifier ()
>>> clf = clf.fit (X, y)
 

После обучения вы можете построить дерево с помощью функции plot_tree :

.