Музыкально-ритмические композиции для детей дошкольного возраста

 

Веселые зонтики

Музыкально-ритмическая композиция для детей 6-7 лет.

(На песню «Дождя не боимся» сл. Ю. Энтина, муз. М. Минкова.)

Вступление: Дети врассыпную сидят «на корточках», спрятавшись за зонтиком, затем прыжком встают, зонтик в правой руке, пританцовывают.

1 куплет: Приставной шаг с пружинкой вправо и влево, зонтик в правой руке.

Припев: 1 фраза: зонтик на правом плече, двигаются на подскоках вперед.

2 фраза: закрывшись зонтиком, отходят назад.

3 фраза: повтор 1 фр.

4 фраза: повтор 2 фр.

2 куплет: Перестраиваются в 3 круга, спиной в круг, зонтики выставляют вперед, круги двигаются по часовой стрелке.

Припев: Перестраиваются на свои места и повторяют движения припева.

Проигрыш: Зонтик в правой руке, левую руку выставляют вперед «ловят капли» и кружатся через правое плечо.

3 куплет: Крутят зонтик, повернувшись вправо, притопывая правой ногой.

Припев: повторение движений припева.

Кода: Зонтик на правом плече, пританцовывают. В конце музыки закрываются зонтом.

 

Танец звезд

Музыкально-ритмическая композиция для детей 5-6 лет.

(На мелодию песни Yesterday, Happy baby. Битлз для малышей.)

Вступление: Девочки, взявшись за руки, стоят на месте.

1 куплет: Девочки идут «змейкой» по залу и перестраиваются в круг.

2 куплет: Девочки идут по кругу, взявшись за руки.

Припев: правую руку поднимают, левую руку поднимают, «лапша», кружатся, выполняют на носочках 2 поворота на месте, руки в стороны

3 куплет: Выполняют звездочку, левая рука в сторону.

Припев: повтор.

4 куплет: уходят «змейкой».

 

Танец мушкетеров

Музыкально-ритмическая композиция для детей 6-7 лет.

(На песню охотника Матвея из фильма «Красная Шапочка» сл. Ю. Михайлова, муз. А. Рыбникова.)

В танце участвуют 6 мальчиков.

Вступление: встают в две шеренги, берутся за руки (спиной к зрителям).

1 куплет: Покачиваются вправо, влево, в такт музыке.

Припев: Поворачиваются к зрителям (через правое плечо), руки на поясе, выполняют легкие пружинки. Идут вправо, затем хлопок, идут влево, затем хлопок, присели, встали, глядят вправо, рука правая над лбом (2 раза).

2 куплет:  Лицом к зрителям, выполняют движения 1 куплета.

Припев: повторение движений припева.

3 куплет: Становятся в круг, руки на плечи друг другу, покачиваются в такт музыке.

Припев: повторение движений припева.

Кода: Руки вверх, слегка в стороны.

 

Мальчишки, девчонки

Музыкально-ритмическая композиция для детей 6-7 лет.

(На песню «Из чего же» сл. Я.Халемского, муз. Ю. Чичкова.)

Дети построены в 2 колонны по разные стороны зала.

1 куплет: 1 ч: Девочки выполняют повороты вправо и влево, приподнимая плечи «удивляются». Мальчики приставным шагом выходят на середину зала и встают врассыпную, маршируют.

2 ч: Мальчики выставляют ногу на пятку, руки в стороны, затем то же в другую сторону, на повторении последних строчек куплета маршируют.

Проигрыш: Приставным шагом уходят на свои места в колонны.

2 куплет: 1 ч: Девочки приставным шагом выходят на середину зала и встают врассыпную, пританцовывают.

2 ч: Выполняют приставные шаги с пружинкой вправо и влево. На повторе 2 последних строчек кружатся через правое плечо.

Проигрыш: Приставным шагом уходят на свои места в колонны.

3 куплет: Повтор движений.

4 куплет: Повтор движений. На повторении двух последних строчек мальчики подбегают к девочкам и встают на «колено».

Проигрыш: Девочки обегают мальчиков и садятся на колено к мальчикам.

Кода: Правые руки поднимают вверх, слегка разведя в стороны.

 

Если б не было школ

Музыкально-ритмическая композиция для детей 6-7 лет.

(На одноименную песню сл. Ю. Энтина. муз. В. Шаинского.)

Вступление: дети выбегают, каждый на свое место. Руки слегка разведены в стороны.

1 куплет: 1 фраза: приставной шаг вправо, руки скрестить внизу, то же влево.

2 фраза: повтор.

3 фраза: руки слегка разведены, кружатся через правое плечо.

4 фраза: повтор 1 фразы.

 Припев: 1 фраза: ногу правую на пятку и выполняют «твистовое» движение.

2 фраза: левую ногу на пятку и выполняют «твистовое» движение.

2 куплет: повтор (1 куплет).

Припев: Кружатся в парах.

Проигрыш: «Твистовое движение», пятятся назад, руки в стороны, продвигаются вперед, «твистовое движение» (2 раза).

Припев: Кружатся в парах.

3 куплет: 1 фраза и 2 фраза: повтор.

3 фраза и 4 фраза: идут маршевым шагом.

Проигрыш: «Пятятся» назад.

Припев: Машут руками над головой, покачиваясь то вправо, то влево, с ускорением музыки дети переходят на бег на месте, руки над головой.

Кода: Руки над головой, слегка разведены в стороны.

 

Субботея

Музыкально-ритмическая композиция для детей 5-6 лет.

Вступление: Дети стоят в кругу, повернувшись по линии танца. У мальчиков руки на поясе, у девочек на юбочках.

1 куплет: Идут по кругу, высоко поднимая ноги. На «ух» поворачиваются лицом в круг.

Припев: «Ковырялочка» три притопа – 4 раза.

2 куплет: Руки «полочкой», повороты вправо-влево.

Припев: Кружатся на месте.

3 куплет: Бегут к середине круга, три  притопа, бегут назад, три притопа.

Припев: Кружатся на месте.

4 куплет: Идут по кругу, высоко поднимая ногу. На «ух» поворачиваются лицом в круг.

Припев: «Ковырялочка», три притопа и  поклон.

 

Танец разбойников

Музыкально-ритмическая композиция для детей 6-7 лет.

(На песню «А, как известно мы народ горячий» сл. Ю. Энтина, муз. Г. Гладкова из мультфильма «Бременские музыканты».)

 В танце участвуют 5 мальчиков.

 Вступление: Дети стоят в колонне, в центре зала.

 1 куплет: 1 фраза: 5 и 4 разбойники, прыжком становятся на свои места и фиксируются в устрашающей позе.

2 фраза: 3 и 2 разбойники повторяют то же самое.

3 фраза: 1 разбойник повтор.

4 фраза: «твистовое движение», руки на коленях.

Припев: Кружатся на месте, выбрасывая попеременно руки вверх, пальцы рук раздвинуты, на слова «пиф-паф» правой рукой имитируют выстрелы пистолета.

2 куплет: Стоят спиной к зрителям, руки «полочкой».

1 фраза: 5 и 4 разбойники прыжком поворачиваются к зрителям и замирают в устрашающей позе.

2 фраза: 3 и 4 разбойники (повтор1 фразы2 куплета).

3 фраза: 1 разбойник (повтор 1 фразы 2 куплета).

4 фраза: повтор 4 фразы 1 куплета.

 Припев: Повторение движений припева.

 Проигрыш: Бегут по кругу, взявшись за руки.

 Кода: Друг за другом бегут вокруг елки, выполняя сильные поскоки, импровизация движений руками и в конце музыки убегают.

 

Озорные Петрушки

Музыкально-ритмическая композиция для детей 4-5 лет.

(На минусовку песни «Хороши весной в саду цветочки» музыка Б. Мокроусова.)

Вступление: Петрушки держат погремушки в руках и стоят друг за другом. Бегут вокруг елки и выстраиваются в шеренгу перед зрителями.

1 куплет: Выставляют правую ногу на пятку, руки вперед (показывают погремушку), затем прячут за спиной, то же слева.

На повторе 2 фраз последних кружатся, звеня погремушкой.

2 куплет: Стучат погремушками по коленям, на повторе кружатся.

3 куплет: Перестраиваются в круг, стучат по полу погремушками, при повторе на кружении снова перестраиваются в шеренгу и кружатся.

4 куплет: Повтор движений 1 куплета.

5 куплет: Повтор движений 2 куплета.

Кода: Кружатся, звеня погремушками. Садятся на пол (ноги раздвинуты, руки с погремушками вдоль ног).

 

Маленькие гномы

Музыкально-ритмическая композиция для детей 3-4 лет.

(На фонограмму чилийской народной песни.)

Вступление: Гномы стоят друг за другом, на правом плече держат правой рукой блестящие топорики.

Музыка А: Идут друг за другом пританцовывая, выстраиваются в шеренгу, машут топориками («рубят дрова»).

Музыка В: Топорик кладут на правое плечо и прыгают вокруг, рука левая на поясе.

Музыка А: Перестраиваются в круг и снова «рубят топориками».

Музыка В: Топорики кладут на пол, руки на пояс и прыгают через правое плечо.

Музыка А: Берут топорики, идут по кругу, пританцовывая.

Кода: Постепенно под музыку уходят за занавес.

 

Танец Оленей

Музыкально-ритмическая композиция для детей 5-6 лет.

(На фонограмму песни «Увезу тебя я в тундру», музыка М. Фрадкина.) В танце участвуют 4-6 девочек, 2 ст. сл.

Вступление: Стоят друг за другом, держась за руки.

Музыка А: 1-2 фразы: бегут «змейкой».

3 фраза: на легком беге выстраиваются в шеренгу.

4 фраза: перестраиваются в две шеренги.

Музыка В: 1 пред-е: кружатся вправо, выкидывая попеременно руки вперед, кисти рук подняты вверх, ладони от себя.

Проигрыш: Твистовое движение, руки в стороны 2 пред-е=1 предл-е.

Проигрыш: Перестроение в шеренгу.

Музыка А: 1 фраза: перестроение в круг.

2 фраза: взявшись за руки, бегут по кругу.

3-4 фразы: повтор (музыка А).

Музыка В: Повтор движений.

Музыка А: 1-3 фразы: взявшись за руки, бегут вокруг елки.

4 фраза: перестроение в шеренгу.

Музыка В: Повтор движений.

Финал: На каждую фразу шеренгой бегут, то вперед, то назад.

Кода: Руки слегка разведены и подняты вверх, ладонями во внутрь.

 

Время верить в чудеса

Музыкально-ритмическая композиция для детей 6-7 лет.

(На одноименную песню, музыка и слова В. Овсянникова.)

Вступление: 4 фр: мальчики встают в две шеренги и хлопают над головой.

4 фр: приставной шаг в стиле «хип-хоп».

1 куплет: Правую руку сгибают в локте, отводя в сторону и одновременно правую ногу выставляют вправо на пятку, затем левой рукой и ногой то же самое.          

Припев: 4 фр: выполняя перекрещивание рук над головой («ножницы»), кружатся вправо.

5 фраза: правая рука вперед, ладонью вверх, левая рука то же.

6 фраза: правая рука на левое плечо, левая рука на правое плечо.

7 фраза: круг над головой руками.

8 фраза: правая рука вперед, левая рука вперед, «ножницы» над головой.

Проигрыш: Мальчики друг за другом бегут вокруг елки и становятся в две колонны, напротив друг друга, произвольно танцуя.

Девочки выходят, встают в две шеренги и пританцовывают.

2 куплет: Мальчики берутся за руки и идут вокруг елки.

Девочки выполняют приставные шаги влево и вправо.

Припев: Девочки выполняют то же самое, что и мальчики в припеве 1 куплета.

Проигрыш: и мальчики и девочки встают вокруг елки.

Припев: повтор движений (в кругу, вокруг елки).

Проигрыш: Выполняя «ножницы» над головой, на легком беге выстраиваются перед зрителями в две шеренги.

Припев: повтор движений.

Кода: Медленно поднимают руки вверх, взявшись за руки.

Затем произвольно танцуют и замирают в удобной позе.

 

Танец разбойников

Музыкально-ритмическая композиция для детей 5-6 лет.

(На песню «Разбойника Краги» сл. Л. Яхнина, муз. В. Шаинского.)

Вступление: Разбойники вбегают и выстраиваются в шахматном порядке, бегут на месте.

1 куплет: 1 фраза: показывают 1 ладошки, другой, машут ладошками.

2 фраза: руки на пояс, «красуются».

3 фраза: повтор движений 1 фразы.

4 фраза-повтор движений 2 фразы.

Припев: 1 предложение: правую руку ко лбу «смотрит вдаль» слева на право.

«Ха-ха» -подпрыгивают, руки на коленях, ноги полусогнуты, слегка раздвинуты.

2 предложение: повтор 1 предложения с другой руки и стороны.

3 предложение «степовское» движение перекрестная смена рук с одного колена  на другое.

4 предложение: кружение вокруг, руками машут, пальцы раздвинуты.

Повтор: 3-4 предложения.

2 куплет: 1 фраза: 4 раза выполняют «моталочку» руками (вправо и влево).

2 фраза: показывают пистолет рукой.

3 фраза: пожимают плечами.

4 фраза: показывают «фиги» на уровне карманов.

Припев: повтор.

Проигрыш: Бегут по кругу и выстраиваются на свои места.

Кода: повтор припева и фиксация, руки вверх, пальцы в стороны.

 

Вербочки

Музыкально-ритмическая композиция для детей 6-7 лет.

(На песню «Вербочки» сл. А. Блока, муз. М. Минкова, исполняет К. Орбакайте.)

На колокольный звон дети ходят по залу врассыпную парами (мальчик и девочка) приветствуя, кланяются друг другу. Выстраиваются в круг парами, лицом друг к другу.

Вступление: 1 фраза: руки вдоль туловища, кисти рук подняты параллельно пола и плечи поднимаются в такт музыке.

2 фраза: плечи поочередно двигаются вверх и вниз.

3 фраза: те же движения рук как во 2 фразе, двигаются вокруг себя.

1 куплет: 1 предложение: хлопок перед грудью и хлопок по коленям 8 раз.

2 предложение: «свечка» правыми руками и кружение в парах.

Проигрыш: перестраиваются в круг и мелким шагом бегут по кругу друг за другом.

2 куплет: 1 предложение: повтор движений 1 куплета 1 предложения.

2 предложение: идут в круг и из круга, руки плавно вверх и вниз.

Проигрыш: повтор движений 2-3 фраз из вступления.

3 фраза: дети двигаются врассыпную, выполняя «моталочку» руками.  Выстраиваются врассыпную по залу, лицом к зрителям.

3 куплет: 1 фраза: машут руками медленно, затем на проигрыш – быстро.

2 фраза: идут вперед и назад, руки медленно поднимая и опуская.

3 фраза: движение 1 фразы 3 куплета.

4 фраза: движение 2 фразы 3 куплета.

Проигрыш: повтор движений вступления 2-3 фразы и уходят назад, машут руками над головой.

 

Мишка косолапый

Музыкально-ритмическая композиция для детей 4-5 лет.

(на одноимённую песню, музыка и слова А. Усачёва.)

Вступление: дети выстраиваются за елочкой друг за другом в костюмах мишек.

1 куплет: Выходят друг за другом выстраиваясь в шеренгу, лицом к зрителям идя на месте в позе медведя.

На слове «в лоб» — ударяют себя по лбу правой рукой.

«И о землю хлоп» — топают правой ногой.

2 куплет:

1-2 предложение – подносят руки ко рту и «аукают» вправо и влево.

3-4 предложение: танцуют, выставляя попеременно ноги на пятку.

3 куплет: Идут вокруг елочки друг за другом, выстраиваются в шеренгу.

4 куплет:

1-2 предложение:  сгибает и разгибает руки, выполняя «пружинку».

3-4 предложение:  кулачками «трут» глаза – «плачут», продвигаясь вперед и назад.

5 куплет:

1-2 предложение —  пожимают плечами.

3-4 предложение: косолапят ногами и идут на месте.

6 куплет:

1 фраза – руки на грудь «гордится».

2 фраза – имитирует мытье рук.

3 фраза – гладит себя по животу.

4 фраза – марширует, поднимает руки вверх и кричит слова «Мишка косолапый по лесу идет».

Кода: уходят за елку друг за другом, машут руками над головой.

 

Гномики

Музыкально-ритмическая композиция для детей 6-7 лет.

(На песню «Есть на свете гномики» музыка и слова К.Костина.)

Вступление: Гномики выходят из-за елки друг за другом, выстраиваясь в шеренгу, лицом к зрителям (в руках на правом плече серебристые топорики). Шагают на месте.

1 куплет:

1-3 фразы поднимают топорик и отпускают двумя руками над головой, выполняя пружинку « хвалятся» топориками.

4 фраза: Прыгают вокруг себя 1 раз. Топорик на правом плече.

Припев:

1 фраза: «рубят» топориком – 2 раза и кружатся вокруг себя 1 раз, топорик на плече.

2 фраза: повторение движений 1 фразы припева.

2 куплет: Идут по кругу перед елкой, топорик держат двумя руками на правом плече.

Припев: Движения те же, только выполняют в кругу.

Проигрыш: Идут вокруг елочки 2 круга.

3 куплет: Спрятались за елочку и показывают топорики с двух сторон из-за елочки.

На последней фразе куплета выходят из-за елочки друг за другом, выстраиваются в шеренгу.

Припев: Движения повторяются.

Проигрыш: «Хвалятся» топориками.

Припев: Движения повторяются.

Кода: уходят друг за другом за елочку, держа топорики двумя руками на правом плече.

 

Куколки

Музыкально-ритмическая композиция для детей 4-5 лет.

(на песню «Мы маленькие куколки».)

Вступление: Куколки произвольно выходят на свои места семенящим шагом на носочках и выстраиваются в шахматном порядке лицом к зрителям.

1 куплет:

1 фраза: Берутся за юбочки и поворачиваются вправо и влево

2 фраза: «крутят головой» и ручками.

3 фраза: Закрывают глаза тыльной стороной ладони и раскрывают руки.

Припев: Повороты вправо, влево и закрывают глаза тыльной стороной  ладони и раскрывают руки (2 раза).

2 куплет:

1 фраза: пританцовывают, держась за платьице.

2 фраза: на слова «на елку» показывают двумя руками на себя.

На слова «позвал» — раскрывают руки в стороны.

Припев: повтор 1 фразы припева и 2 фразы 2 куплета.

Проигрыш:

1 фраза: руки держат перед собой, имитируя движения заводной куклы.

2 фраза: кружатся вокруг себя на носочках.

3 куплет:

1-2 фразы: выполняют пружинку, задевая указательным пальцем  правой рукой нос.

3-4 фразы: «Плачут» (Кулачки обеих рук к глазкам).

Припев: повтор 1 фразы припева.

Повтор 3-4 фразы 3 куплета.

Проигрыш: Движения проигрыша повторяются 2 раза.

Кода: кружатся вокруг себя 1 раз и поклон.

 

Снежинки

Музыкально-ритмическая композиция для детей 6-7 лет.

(На песню «Снежинки спускаются с неба»

сл. А. Внукова, муз. В. Шаинского.)

Вступление: Снежинки стоят в кругу лицом друг к другу, в руках мишура, покачиваются.

Припев:

 1 фраза: кружатся, приседают, выполняя пружинку.

 2 фраза: кружатся, поднимают постепенно руки вверх.

 3 фраза: кружатся, подносят пальчик правой руки к губам, говорят «тс-с!».

 4 фраза: кружатся, сужают круг, в середине собирают мишуру вместе.

1 куплет:

1 фраза: маховые движения руками, расходятся на большой круг.

2 фраза: кружатся.

3 фраза: маховые движения руками.

4 фраза: звездочка.

Припев: повтор движений припева.

2 куплет: повтор движений 1 куплета.

Припев: повтор движений припева.

Кода: поворачиваются к зрителям и показывают мишуру.

 

Фонарщики

Музыкально-ритмическая композиция для детей 6-7 лет.

(На песню фонарщиков из кинофильма «Приключения Буратино» сл. Б. Окуджавы, муз. А. Рыбникова.)

Вступление: Фонарщики вбегают с фонариками в руках друг за другом, перестраиваются из шеренги в шахматном порядке.

1 куплет:

1-2 фразы: Руки в стороны, вверх 4 раза.

3 фраза: «Лапша» руками.

4 фраза: Кружатся.

Припев:

1 фраза: Повернулись вправо.  Руку и ногу вперед, покачиваются.

2 фраза: То же в другую сторону.

Проигрыш: перестраиваются в шахматном порядке (первые номера назад, вторые вперед).

2 куплет: Повтор движений.

Припев: Повтор движений.

Кода: убегают друг за другом за елку, освещая ее фонариками сзади и с боков.

Темпо — ритмическая композиция представления

Тема 1

 

1.1.Темпо  — ритмическая композиция представления

 

        Наше сознание в зависимости  от обстоятельств работает с  различной интенсивностью. Изменение  интенсивности обусловлено окружающей  жизнью и жизнью самого организма.  Наши мысли и эмоции достигают различной степени активности — от предельного напряжения до полного спада. Ритм внутренней жизни человека руководит его внешним поведением. Интенсивность, то есть степень активности психической и физической жизни в драматическом искусстве названа Станиславским «темпо — ритмом ».

        Ритм — чередование каких-либо элементов,  происходящих с определенной  последовательностью, частотой. Темп — степень быстроты движения, интенсивность  развития чего-либо скорость следования  метрических единиц.

        Темп- быстрота чередования условно принятых за единицу одинаковых длительностей в том или другом размере. Ритм есть количественное отношение действенных длительностей движения или звука к длительностям, условно принятым за единицу в определенном темпе и размере. Темп- скорость или медленность. Темп укорачивает или удлиняет действие, ускоряет или замедляет речь. Выполнение действий, произнесение слов требует времени. Ускорил темп — отвёл меньше времени для действия, для речи и тем заставил себя действовать и говорить быстрее. Замедлил темп — освободил больше времени для действия и речи и дал больше возможностей ещё лучше доделать и досказать важное.

        Темп несёт в себе ещё и  характер движений. Он может быть  плавным, скачкообразным, убыстряющимся,  замедляющимся и так далее. Темпы движений человека очень разнообразны и сложны среди всех признаков, характеризующих движения, темп является ведущим, так как он чаще всего отражает — состояние психики человека. Например, на похоронах идут очень медленно, но никто не видел медленной драки.

Ритм физического действия не может существовать без темпа, но темп не может также существовать сам по себе, вне действия, а значит, вне ритма. Эти понятия неразрывно связаны.

Возможность частой смены  темпо-ритмов и их активности требует от исполнителя высшего уровня ритмичности. Ритмичный человек правильно улавливает темпо-ритм сценической жизни и верно в него включается. Игра в правильном темпо-ритме обеспечивает верное общение с партнерами, а это помогает сознанию сценического ансамбля.

Наиболее высокий вид  ритмичности — гармоничность движений, выполняемых актёром на сцене. Движения при этом отличаются особой выразительностью и музыкальностью, которая проявляется  и тогда, когда в спектакле  нет музыки.

        Темпо-ритм нужен нам не один сам по себе, а в связи с предлагаемым обстоятельствами, создающими настроение, в связи с внутренней сущностью, которую темпо-ритм всегда таит в себе.

Пьесы и спектакли  имеют также свой темпо-ритм. Значит ли это, что однажды налаженная скорость и размеренность должны бессменно держаться весь вечер конечно, нет. Темпо-ритм Т.П. тоже не один, а целый ряд больших и малых комплексов, разнообразных скоростей гармонически соединенных в одно большое целое.

        Все темпо-ритмы в совокупности  создают определенное настроение.

Значение темпо-ритма  для всего спектакля огромно. Не редко прекрасная пьеса,

хорошо поставленная и сыгранная, не имеет успеха, потому что она исполняется в чрезмерно  замедленном и неестественно  быстром темпе. В самом деле, не возможно сыграть трагедию в темпе водевиля, а водевиль в темпе трагедии!

        Говорить о перспективе применительно  к режиссерскому строению спектакля  — это, значит, разуметь перспективу  развивающегося действия.

«Новая мысль, новое  событие неизбежно ломает или  изменяет темпо-ритм предшествующего действия. От акта к акту меняются темпо-ритмические краски, и нарастает их острота. Ритм создает цвет, линию, объем, конфигурацию, а не только звук. Гармония отличается от хаоса потому, что у неё есть ритм. Театр представляет синтез

ритмических рядов:

а) Ритм   в   творчестве   отдельно   взятого   исполнителя   —   это   чередование

эмоционального подъёмов.

б) Зоны активного и пассивного действия, зоны звучания и зоны молчания. 
А   так   как   представление   —   это   работа   целого   коллектива,   ансамбля,   то   и 
ритмические   ряды   всех   актёров   или   совпадают,   или   контрастируют,   образуя 
сложный    ритмический    узор.    Ритму    подчиняется    не    только    эмоциональный 
строй   спектакля,   создаваемый  ансамблем,   но   и   все   выразительные   средства, 
световые   эффекты,   музыкальные   фрагменты,   режиссёрские   приёмы,   мизансцены. 
Применение       такого       выразительного       средства       образует       определённую

ритмическую линию.

        Темп в театрализованном представлении — это скорость движения сценического действия. Законы построения темпов в театральном представлении отличаются от законов спектакля. Если в спектакле есть постоянное чередование темпов, то в силу насыщенности, в силу временных параметров театральное представление немного короче и идёт по нарастанию. Конечно, внутри отдельных эпизодов колебания темпа наблюдаются, но в целом линия нарастания сохраняется. Особая роль в организации театральной композиции принадлежит музыке, ибо она сама подчиняется законам темпа и ритма, она организует театральные ряды других выразительных средств, под музыку двигаются исполнители, меняются мизансцены, передвигаются декорации, используются кинофрагменты, слайды, световые эффекты, но таким образом можно попасть в иллюстративность. Чтобы этого не случилось, нужно помнить, что наиболее предпочтителен способ соединения выразительных средств — контрастный и ассоциативный. Итак, в театрализованном представлении темпо-ритм представляется как верный и важный подбор и выполнение конкретно поставленных сценических задач в ограниченном пространстве сцены и со скоростью, соответствующей логике и эмоциям внутренней жизни сценического героя.

 

1.2. Роль  ведущего (конферансье) в театрализованном  представлении и празднике

 

        Жанр – (фр. – род, вид, образ действий, манер) исторически сложившаяся совокупность специфических свойств произведения (а эстраде — номера), его содержания и формы. Чем богаче и разнообразнее концерт по жанрам, тем он ярче и интереснее. Деление эстрадных жанров на четыре группы: разговорная, музыкальная, хореографическая, оригинальная. Номера разговорного жанра: конферанс, реприза, каламбур, интермедия, миниатюра, скетч, эстрадный фельетон, эстрадный монолог, музыкальный фельетон, мелодекламация, и др.

Конферанс.

Родоначальником конферанса в России был артист Московского  Художественного театра – Никита Федорович Балиев, создатель в 1908 году театра-кабаре «Летучая мышь». Конферансье (фр-докладчик). Артист эстрады объявляющий и выступающий перед публикой, в промежутках между номерами, объединяющий разнородные номера в единое целое, подготовляющий аудиторию к восприятию номера. Поведение конферансье на сцене и текст его реплик носят обычно комедийный характер.

Задачи конферансье.1. Подготовить аудиторию к восприятию номера, помочь ей лучше понять и оценить исполнение, создать в зале благоприятный настрой к нему, добиться, чтобы каждый номер имел успех.2. Подать номер – т.е. максимально ярко и одинаково выгодно преподнести, как известного артиста, так и дебютанта.

3. Установить со зрителями контакт.4. Создание атмосферы непринужденного общения и доверия. Помогает конферансье предстать перед зрителями не только посланником актеров, но и радушным хозяином.5. Конферансье должен не просто заполнять паузу, которая по той или другой причине может возникнуть в ходе концерта (надо убрать рояль, установить деталь оформления и др.), но и сделать ее незаметной, неощутимой для зрителей. Характеристика конферансье. Интересный, веселый и остроумный собеседник, вносящий разрядку в те моменты концерта, когда внимание зрителей притупляется от утомления.6.  Шутки, репризы конферансье должны быть остроумны и затрагивать проблемы, волнующие зрителей. Необходимо хорошо знать чем живет пришедшая на концерт публика.7. Главная. Связывать в одно целое самые различные и разнохарактерные по жанру номера. Затушевать слабые места в программе, выделить сильные, приспособить весь арсенал своих острот в помощь данному номеру, данной программе.8. Заботиться о нарастании ритма концерта. Очень плохо, когда первое отделение концерта ведет один конферансье, а второе – другой.9. Стремится по возможности не демонстрировать свой талант, свои способности, а четко выполнять свои главные задачи. Особенности К.1. Сочиняет текст сам для себя, или в соавторстве с профессиональным литератором.2. Конферансье всегда выступает «от собственного имени». Манера выступления конферансье носит характер сиюминутной импровизации. 3. Ведение концерта требует от К.: актерского мастерства, владения словом, ощущения зрителя, пришедшего на данный концерт.

Образ конферансье. Найти свою манеру ведения концерта.

Варианты образов  К.

Первый. Образ восторженного человека, которому нравятся все без исключения номера.

Второй. Скептик. Он ко всему относится с недоверием.

Третий. Лентяй. Ему не хочется возиться с концертом, объявлять исполнителей.

Четвертый. До отчаяния боится публики. Он вообще всего боится. Пластика конферансье.

 

Тема 2

 

2.1. Работа  режиссера с исполнителем

 

Проблема  исполнителя в театрализованных представлениях и праздниках. Исполнителями в празднике могут быть: 1.инициативная творческая группа исполнителей, воплощающая всю худ. часть представления (вед., участники литературно-муз. композиций и исполнители миниатюр)- исполнитель в массовом действии должен быть актером- трибуном, буфом, эксцентриком, уметь пользоваться  приемом трансформации, быть пластичным, владеть искусством жеста, позы и трюка. Важная особенность актерского искусства – публичность. Актер – трибун – выходит на сцену со знанием что сказать, пропагандирует идеи сегодняшнего дня,  в сознания зрителя возникает образ исполнителя  и образ героя. Актер- эксцентрик —  дает возможность почувствовать зрителю где говорит  сам персонаж, где за него говорит автор, время показано не в процессе, а в своей  прерывности (от молодости до старости резкий переход, незаметный). Что бы быть артистом  мало знать, помнить, воображать надо уметь: зрелищно выражать эмоции с помощью пластики, владеть телом, координировать слово и движение, соединять в гармонию пластическое и словесное выражение. Исполнитель должен пользоваться трансформацией – способность артиста к легкому перевоплощению на глазах у зрителя. Типы трансформации: бытовая – роль, в которой герой сначала юноша, затем стареет на глазах зрителя. Отсутствие комикования. Поэтическая – проявляется внешне, характер (внутреннее более ослаблен), эффектнее, необходимы внешний блеск и отточеность формы, актер заботиться о рисунке роли (муз. голосовым и пластическом). Средства поэт. трансформ. – гипербола (преувеличение), метафора, аллегория(иносказание), символика (знак, образ). Трюк – обострение действия, должен быть легким, но непонятным для зрителя. 2. Участники худ. самодеятельности (хоровых, танцевальных, муз.) Реж. работает с рук. этих коллективов, а участники приглашаются только на сводные репетиции, в работе с коллективами  для реж. основным является знакомство с репертуаром, просмотр, отбор готовых номеров и заказ новых спец. подготовленных для праздника, проведение сводных репетиций. 3.Реальный герой —  очевидцы и участники тех событий которым посвящен праздник,  реж. лично знакомиться  с ним подробно изучает жизнь, особенности привычек и характера, встречается с ним, знакомиться с домашними архивами, беседует с друзьями, родными,  коллегами. 4. Зритель. Коллективное пение – доступность текста песен. Коллективные выходы и шествия – органичны в реж. замысле.  Коллективные выступления, рапорты, переклички – короткими, лаконичными понятными другим и доступными. Ритуальные и церемониальные действия – официально принятое, традиционно-торжественное, выработанное обычаем, повторяющееся из года в год, имеющее свой порядок. Любая импровизация, спонтанное масс. действие, возникшая игровая ситуация требуют четкой организации.  Что бы состоялся праздник реж. необходимы навыки и умения работы для общения с людьми разных категорий.

 

 

2.2 Смысл  и особенности театрализованного  действа

Под театрализованным действом мы понимаем театрализованное представление, праздник или обряд. Театрализованное действо — это особый способ удовлетворения духовных потребностей людей, особый вид искусства.

Театрализованное действо — всегда дитя повседневности, жизненных реалий, необходимости их одухотворения и существования в иной |эмоционально-образной форме.

Таким образом, театрализованное действо — это органическое сочетание реальности, связанной с бытом, социальными отношениями, религиозными воззрениями, идеологическими и политическими склонностями людей, и художественности, заключенной в эмоционально-образном (художественном) материале, созданном путем преобразования этой реальности.

Безусловно и то, что театрализованное действо является одной из составляющих духовной и художественной культуры как этноса, так и общества. Когда мы говорим «театрализация», мы имеем в виду явление, принадлежащее области искусства, обращение к эмоционально-образной сфере человеческого восприятия, художественное творчество или его элементы с использованием выразительных средств театрального искусства. Когда мы говорим «действо», мы имеем в виду развитие определенной реальности в ее противоречиях, ибо эти противоречия и есть тот движитель, благодаря которому реальность приобретает присущий ей динамический и диалектический характер, необходимый для создания действия в театрализованном представлении, празднике или обряде.

     Следует отметить характерные особенности театрализованного действа, отличающие его от других видов художественного творчества.

      1. В основе сценария театрализованного действа всегда лежит доку-

 ментальный материал, который мы называем документальным объектом внимания сценариста.

2. Театрализованное действо подразумевает не создание психологии 
вымышленных героев (персонажей), но создание психологии ситуаций, в которых действуют и развиваются реальные (документальные) силы

3. Театрализованное действо  полифункционально и решает следующие задачи: дидактическую (назидательную), информационную (позвательную), эстетическую, этическую, гедонистическую (получение удовольствия) и коммуникативную
4. Театрализованное действо, как правило, одноразово и существует 
   как бы в единственном экземпляре. 
5. Театрализованное действо отличает многообразие форм, пространственных и стилевых.

Ритмическая композиция и стилевое своеобразие прозаических произведений. Литературное произведение: Теория художественной целостности

Читайте также

Своеобразие общественных отношений

Своеобразие общественных отношений Существовали специальные предписания, в которых определялись все виды взаимосвязей людей: отношения младших к старшим, высших к низшим и к равным себе.Чиновничество различалось по форме головного убора, покрою одежды, эмблемам,

Своеобразие китайского мифа

Своеобразие китайского мифа В свете сказанного трудно ожидать, чтобы китайские мифы достигли совершенства, приближающего их к тем образцам, вошедшим в мировую сокровищницу.Они были адекватны тому уровню, которого достигло общество, такими и следует воспринимать

Стилевое разнообразие контактов с миром

Стилевое разнообразие контактов с миром Мироощущение Толстого было не единственное, и он строил литературу не только па обитаемом им литературном острове.В эпоху создания романов Толстого существовали иные мироощущения, а потому и иные композиционные решения.Когда

В. П. КИКАН Сюжетно-стилевое своеобразие современной поэмы

В. П. КИКАН Сюжетно-стилевое своеобразие современной поэмы 2. Сюжетно-стилевая типологияВыяснив в предыдущей статье[125] сюжетно-структурные и архитектонические особенности современной поэмы, мы логично подходим к вопросу об общих принципах построения сюжета, к вопросу о

4.4.1. Своеобразие эстетической культуры и ее ценностей

4.4.1. Своеобразие эстетической культуры и ее ценностей Рассуждая о культуре применительно к сфере эстетических и художественных явлений, прежде всего надо прояснить смысл прилагательных «эстетическое» и «художественное» в их отношении к культуре.Что именно означает

7.3. Этническое своеобразие культур

7.3. Этническое своеобразие культур Вопрос, в чем состоит этническое своеобразие культур, не кажется на первый взгляд трудным, ведь ответ на него вроде бы очевиден: это совокупность специфических признаков, отличающих культуру каждого этноса от всех прочих.Если

13.1.2. Своеобразие бытия культуры в XX–XXI вв

13.1.2. Своеобразие бытия культуры в XX–XXI вв Попытки и проблематичность воплощения культуры в разных сферах жизнедеятельностиКультура так или иначе реализуется или не реализуется в жизни в зависимости от того, насколько человек в разных сферах жизнедеятельности

Глава шестнадцатая СТИЛЕВОЕ ПОВЕДЕНИЕ

Глава шестнадцатая СТИЛЕВОЕ ПОВЕДЕНИЕ В спектакле наиболее легко достигаются пластические перевоплощения, правдоподобно передающие уклад жизни, общественный и личный быт, обычаи и этикет, соблюдаемые героем, если у актера есть эти знания и навыки.Для таких физических

Ф. И. Тютчев  «О чем ты воешь , ветр ночной ?..»: архитектоника бытия-общения – ритмическая композиция стихотворного текста – невозможное, но несомненное совершенство поэзии

Ф. И. Тютчев  «О чем ты воешь , ветр ночной ?..»: архитектоника бытия-общения – ритмическая композиция стихотворного текста – невозможное, но несомненное совершенство поэзии 1 Если кратчайшим ответом на вопрос: что мы анализируем и интерпретируем? – считать следующий:

Своеобразие филологического романа литературы постмодернизма

Своеобразие филологического романа литературы постмодернизма Последняя треть XX века характеризуется интересом к эстетике модернизма и постмодернизма, в рамках которой авторы могли создавать собственную реальность, где поэтика доминировала над содержанием.

15. Композиция

15. Композиция Компоновать в цвете значит расположить рядом два или несколько цветов таким образом, чтобы их сочетание было предельно выразительным. Для общего решения цветовой композиции имеет значение выбор цветов, их отношение друг к другу, их место и направление в

Разработка урока по ритмике «Музыкально

Конспект урока по ритмике

Тема урока: Музыкально – ритмическая композиция «Мячик». Музыка М. Минкова

Цель: Развитие выразительности движений.

Задачи:

образовательные:

• совершенствовать навыки кружения на месте на поскоках;

• закреплять умения сочетать движения с музыкой;

• закреплять навыки пройденного материала в быстром темпе;

развивающие:

• развивать внимание, память, способность к импровизации, чувство ритма;

• развивать умение самостоятельно принимать решения, взаимодействовать в парах, группах.

воспитательные:

• воспитывать толерантность,

• воспитывать умение сотрудничать;

• воспитывать чувство коллективизма.

Тип урока: комбинированный.

Метод обучения: словесный, наглядный, практический.

Способы проведения: индивидуальный, фронтальный, поточный.

Формы контроля: корректировка техники исполнения.

Содержание урока: комплекс упражнений для укрепления основных групп мышц. Музыкально – ритмическая композиция «Мячик».

Частные задачи к

конкретным видам

упражнений

Содержание учебного материала

Дозировка

Организационно-

методические

указания

Вводно – подготовительная часть 10 – 12 мин.

Обеспечить начальную организацию и психологическую готовность учащихся к уроку.

Проверить точность выполнения поворотов.

1. Построение в одну шеренгу, расчет по порядку, приветствие

2. Сообщение темы урока, цели и задач

урока учащимся.

3. 3. Строевые команды;

-направо

-налево

-кругом

4. В обход по залу шагом в колонну по одному, взять мячи дистанция 2 шага

1 мин

30 сек

30 сек

Быстро, четко, громко.

.

Развивать динамическую силу мышц-разгибателей

5 Ходьба:

— на носках мяч вверх;

— на пятках мяч вперед;

6.Бег:

специальные беговые упражнения:

— приставным шагом

( правым, левым боком),

чередуя;

— спиной вперед;

2-3 кр.

4 кр.

Соблюдать дистанцию; держать спину прямо, следить за движениями рук и дыханием.

Выполнение в среднем темпе. Темп задается подсчетом. Смену заданий производить по команде. Контролировать выполнение замечаниями.

Акцентировать внимание учащихся на сигнал, соблюдать дистанцию.

Восстановить ритм дыхания.

7. Переход на ходьбу под счет, маршировка на месте:

команда: стой, налево

0.5 кр

Подобрать левую ногу под счет, соблюдать дистанцию.

Подровнять носки.

Основная часть 20 – 25 мин

Организовать учащихся

для выполнения композиции.

8. И. П. –стоя, ноги в 1-ой

Позиции, руки на поясе. Расположение

в зале свободное.

1 мин.

Ориентировать учащихся на размыкание.

Закреплять технику специальных упражнений совершенствовать

технические приёмы,

развивать быстроту реакции, скорость,

чувство ритма, коллективизма.

9 Музыкально – ритмическая композиция «Мячик».

1 фигура

1 куплет

Запев: имитация отбивания мяча о пол – обеими руками.

Припев:

И.П. – стоя, руки на поясе.

1 фраза: на слова «А на кого он ещё похож?» — наклон вперёд, руки вытянуть;

2 фраза: на слово «догадайтесь» — полуоборот вправо, правой рукой «спросить», вернуться в исходное положение, — то же в другую сторону.

3 фраза: на слова «на зебру» — на слова пружинящее движение;

4 фраза: на слова «на землю» — так же на пружинке показать руками шар – как будто держат глобус;

6 фраза: «А ещё он похож» — кружение шагом на месте, руки слегка разведены в стороны, «на меня» — остановиться, руки к груди;

7 фраза «Потому что весёлый» — прыжки в соответствии с ритмом музыки.

2 фигура

2 куплет

Проигрыш и запев 2 куплета – на беге перестроиться в круг и до конца запева широкий бег с захлёстом.

Припев: повторение движений предыдущего куплета, только стоя по кругу лицом к центру.

На заключительный аккорд – прыжок на двух ногах на месте, руки вверх (как будто с мячом).

4-5

4-5

4-5

4-5

Прогнуть спину, выше тянуться верх.

Спину держать ровно.

Наклон точно в сторону.

Делаем красиво.

Колени не сгибать.

на360*или180* вправо, влево.

Сохранять равновесие

.

Организовать учащихся

для завершения урока

10.Построение.

Подведение итогов.

Домашнее задание.

30 сек

1 мин.

30 сек.

Отметить активность детей, старание, большое желание научиться выполнять упражнения красиво, правильно.

Композиция. Основы / Галерея работ / Fotoshkola.net

24.09.2016, 19:21

Юрий Притиск,
преподаватель

Максим!

Приветствую!

Оценка работы

Спасибо за работу!

Пример очень хороший. Цвет явно выделяется и разрушает ритмичный ряд.

Да и фокус точно на объект. Хотя, глубина резкости невелика. И вот бы её чуть больше.

Всё вполне качественно и красиво, удачно по цвету.

А о ритме я еще уточню ниже. Всё не так просто 🙂

Замечания и рекомендации

Если углубиться в тематику ритмичности, то вовсе не лишним будет уточнить и о таком понятии как «метр» или «метрический ряд».

Метрический ряд — проявляется упрощённой упорядоченностью форм или цвета. В основании такого ряда лежит чёткое повторение равных элементов. Можно сравнить «метр» с чередованием тактов в музыке.

Отчётливый повтор элементов позволяет легче воспринять формы, но затянувшаяся метрическая композиция часто выглядит монотонной.

Устранить монтонность возможно следующими приёмами:
— включение нескольких метрических рядов разного построения;
— выделение в метрическом ряду группы или групп элементов;
— заполнение метрического строя «разрядками» между группами;
— акцентирование на отдельных элементах метрического строя.

Внесение ритмизации строя позволяет устранить монотонность в метрическом строе.

Считается, что гармонизировать метрический и ритмический строй возможно через установление закономерного порядка в расположении форм. Такой порядок возникает, если используется не менее трёх элементов, хотя начало ему могут положить и два элемента.

http://img-fotki.yandex.ru/get/6443/16480689.1a/0_b7a16_ff8a7e1e_orig.jpg

Ритм – является более сложной структурой в отличии от «метра». И более свободен в порядке повторяемости и чередования форм.

Неравномерное изменение свойств — основа ритма. Изменяются как сами элементы, так и интервалы между ними. Они могут быть разными по характеру — меняться резко или плавно. Резкое изменение характерно для элементов геометрически схожих с квадратами, ромбами, треугольниками, а плавное изменение проявляется в изогнутых или как говорят «мягких» формах — параболах, овалах, спиралях и подобных.

Окружность не относится к элементам с плавно изменяющимися свойствами, а стоит обособленно, так как в основе окружности равномерно изменяемое множество, что характерно для образования метрического строя.

Ритмическое построение может приближаться к довольно равномерному и строгому порядку, а может быть построено и на свободном расположении цвета и форм. И одним из наиболее характерных приёмов построения ритма является увеличение величины форм, что может содержать в основе как нарастающие, так и убывающие ритмические ряды. Плавное нарастание или убывание вызывает ощущение «спокойного» ритмического ряда, а резкое, придаст ощущение «напряженности». Чрезмерно резкое изменение размеров способно и разрушить ритмический строй.

Еще один способ включения ритмичности – взаимодействие интервалов чередования форм. Сужающиеся и расширяющиеся ритмические ряды основаны именно на таком способе представления.

Сужающиеся ритмические ряды выстраиваются путём сокращения расстояний между элементами, расширяющиеся – путём увеличения интервалов. Ритмичность ряда может замедляться и ускоряться в таких представлениях. Увеличение размерности интервалов будет утяжелять формы, а уменьшение размерности интервала – преподнесёт формы более лёгкими по восприятию.

Ритмический ряд может быть основан на таких элементах композиции, как линия, цвет, геометрические формы, рельеф и прочие.

Также как и метрический ряд, ритм может быть образован как одним, так и несколькими рядами. быть как простым так и сложным. Ритмическая взаимосочетаемость рядов может отличаться:

Параллельная направленность – при одинаковом изменении свойств в рядах, где например, возрастает яркость, увеличивается величина и прочее.

Встречная направленность – характеризуется неодинаковым изменением свойств, где например, яркость возрастает, а величина уменьшается.

Ритмичность может проявляться в разных координатных направлениях – по вертикали, по горизонтали и в глубину.

Метр и ритм можно легко обнаружить в формах природы:

http://img-fotki.yandex.ru/get/5626/16480689.1a/0_b7a5d_7db3c614_orig.jpg

а) пчелиные соты – метрические ряды;
б) лепестки ромашки – метрический ряд;
в) нитчатая водоросль – метрический ряд;
г) раковина улитки — ритмическая закономерность;
д) морская звезда – сложный метр двух закономерностей;
е) семена подсолнуха расположены ритмическими рядами, а лепестки по краю подсолнуха составляют метрический ряд;
ж) лист папоротника является сложным ритмическим рядом

Выводы

Принимаю. Хорошо работаете с ритмом. А вот с глубиной резкости стоило бы чуть точнее, взять побольше ГРИП.

Нюанс – контраст
Статика – динамика
Симметрия – асимметрия
Метр – ритм
Отношения – пропорции
Размер – масштаб

Метр – ритм
Гармонизация на основе использования метра и ритма предполагает установление закономерного порядка в расположении частей композиции. Чтобы такой порядок состоялся, в форме должно быть не менее трёх элементов, хотя начало ему могут положить и два элемента.

Метр – простейший порядок, основанный на повторении равных элементов. Он подобен чередованию тактов в музыке. Повтор облегчает восприятие формы, делает её чёткой и ясной. Однако при большей протяжённости метрическая композиция может выглядеть монотонной. Устранению монотонности способствует:
1)Сочетание в композиции несколько метрических рядов разного построения;
2)Выделение в метрическом ряду групп элементов;
3)Установление разрядок между группами;
4)«Оживление» метрического ряда за счёт включения в него акцентов;
5)Изменение отдельных свойств повторяющихся элементов.

Наиболее активным средством устранения монотонности в метрическом строе является его сочетание с ритмом или просто – ритмизация формы.

Ритм – более сложный, чем метр, порядок чередования элементов композиции. Он основан на неравномерном изменении их свойств. Это изменение может касаться как самих элементов, так и интервалов между ними. При постоянном их изменении образуется непрерывное множество, которое может носить разный характер – резко и плавно изменяющийся. Резкое изменение типично для простых «жёстких» геометрических форм. Это – квадраты, треугольники, ромбы и т.д. Плавное изменение характерно для более сложных и «мягких» форм – парабол, овалов, спиралей и т.п. Окружность в ряд вторых не включается: она образуется на основе формирования метрического, т.е. равномерно изменяющегося множества.

Одним из полюсов ритмического построения является приближающийся к равномерному строю строгий ритмический порядок, то другим – порядок, основанный на свободном расположении элементов. Наиболее характерный приём построения ритма – изменение величины элементов. На таком изменении строятся нарастающие и убывающие ритмические ряды. Плавное нарастание ведёт к построению «спокойной» ритмической композиции, резкое – «напряжённой». За чрезмерно резким изменением величины элементов кроется разрушение композиционно-ритмического строя. Другой распространённый приём – изменение интервалов между элементами. С его использованием связано построение сужающихся и расширяющихся ритмических рядов. Первые ряды строятся за счёт сокращения расстояний между элементами, вторые – за счёт их увеличения. Степень изменения в этом случае будет определять замедление или ускорение ритма. Постепенное увеличение размеров интервалов ведет к зрительному утяжелению формы в направлении этого увеличения, и наоборот, уменьшение – к её облегчению.

Ритму могут подчиняться такие средства построения композиции, как линия, цвет, геометрический вид, рельеф и др. Как и метр, ритм может быть составлен из одного или нескольких рядов, т.е. быть простым или сложным. Ритмическая направленность сочетающихся рядов относительно друг друга может быть разной:

Параллельной направленностью – когда свойства элементов в рядах одинаково изменяются, например, возрастает яркость, увеличивается величина и т.д.

Встречной – когда свойства изменяются неодинаково, например яркость возрастает, а величина уменьшается.

Важно учитывать, что ритм, как и асимметрия, может развиваться в разных координатных направлениях – по вертикали, по горизонтали и в глубину.

ритмическая композиция «Прощайте, игрушки» Е. Зарицкой

Вход детей на выпускной «Прощайте, игрушки!» Е.Зарицкая Вступление: Дети стоят за дверью музыкального зала 1. Детство быстро так промчалось,  Оглянуться не успели­ (Вбегает первая группа детей (4­5 человек) с                           мягкими игрушками в руках, замирают в позе «Играют») Во дворе опять скучают Одинокие качели. (Вбегает вторая группа детей (4­5 человек) с                          мягкими  игрушками в руках, замирают в позе «Играют») Навсегда остались в детстве Наши старые игрушки, (Вбегает третья группа детей (4­5 человек) с                           мягкими игрушками в руках, замирают в позе «Играют») В тихой комнатке скучает Покачиваются с ноги на ногу, игрушка перед собой Мишка на подушке. ПР: Прощайте, игрушки, Приставной шаг, с пружинкой – 2 раза вправо Мы взрослыми стали, Шаг правой ногой, вперёд, назад(качелька) И с вами играть мы Кружение на носочках, один оборот, игрушка вверху. Немножко устали. Прощайте, игрушки, Приставной шаг, с пружинкой – 2 раза влево К друзьям по соседству Шаг правой ногой, вперёд, назад(качелька) 1 Сквозь шумный двор Кружение на носочках, один оборот, игрушка вверху. Уходит детство. На повтор строчки Кружение на носочках, один оборот, игрушка вверху 2. Детство быстро так промчалось, Перестраиваются в кружочки по  группам, шаг вперёд, соединяют игрушки вверху Только, может быть, однажды К нам оно с тобой причалит Шаг назад, игрушка прижата к себе Тем корабликом бумажным. Что уплыл от нас когда­то  шаг вперёд, соединяют игрушки вверху В ту страну, где сказки бродят, И весеннею порою Детство уводят. раскруживаются на свои  танцевальные места ПР: Прощайте, игрушки, Приставной шаг, с пружинкой – 2 раза вправо Мы взрослыми стали, Шаг правой ногой, вперёд, назад(качелька) И с вами играть мы Кружение на носочках, один оборот, игрушка вверху. Немножко устали. Прощайте, игрушки, Приставной шаг, с пружинкой – 2 раза влево К друзьям по соседству Шаг правой ногой, вперёд, назад(качелька) Сквозь шумный двор Кружение на носочках, один оборот, игрушка вверху. Уходит детство. На повтор строчки Кружение на носочках, один оборот, игрушка вверху Проигрыш:1 часть Дети двигаются по залу свободно, 2 2 часть 2 часть припева Coda (Дети положили игрушки, отошли, обернулись, машут рукой  игрушкам.) 3

ритмических композиций — этюды для исполнения и чтения с листа — продвинутый уровень серии основных ударных (SmartMusic, уровни 9-1 — перкуссия

)

Серии: Перкуссия Издатель: SmartMusic Формат: Мягкая обложка Авторы: Стив Мерфи, Кит Чатем, Джо Теста

Каждая из трех книг посвящена уровням сложности, определенным в рекомендациях SmartMusic, и включает 30 этюдов, написанных для каждого из десяти уровней SmartMusic.Хотя этюды идеально подходят для чтения с листа, они также стоят сами по себе и могут использоваться как отдельные музыкальные произведения. Эта книга охватывает уровни SmartMusic 9-10 (продвинутый).

17,99 долл. США (НАС) Инвентарный номер HL 06620176 ISBN: 9781458418647 UPC: 884088620028 Ширина: 9.0 » Длина: 12,0 » 64 страницы

Цены и наличие могут быть изменены без предварительного уведомления.

Как использовать ритм и узор для создания более сильных композиций

После того, как я написал свою статью о сопоставлении и контрасте, я понял, что одна из фотографий также прекрасно иллюстрирует концепцию ритма в композиции. Вот он (я добавил стрелки, чтобы показать вам, как взгляд движется по фотографии).

Ритм исходит от того, как взгляд перемещается от первой башни ко второй, а затем к статуе. Эти три фокусные точки связаны цветом (они имеют похожий оттенок коричневого) и формой (все они представляют собой узкие формы, выходящие из нижней части кадра). Сочетание формы и цвета притягивает взгляд, создавая естественный ритм при перемещении по фотографии.

Я подозреваю, что ощущение ритма усиливается западной традицией чтения страницы слева направо.Было бы интересно услышать мнение читателей, чей родной язык использует текст, читаемый в другом направлении. Это меняет то, как вы воспринимаете ритм этой фотографии? Сообщите нам об этом в комментариях.

Другой аспект ритма — паттерн. Это фото черепичной крыши — проработка фактуры, ритма и рисунка. Повторяющиеся формы и линии плиток создают узор, а ритм создается по мере того, как взгляд перемещается по изображению.

Между прочим, на черно-белых фотографиях ритм часто становится более сильным, потому что в цветных фотографиях нет цвета, одного из самых сильных элементов цветной фотографии, который отвлекал бы внимание от других элементов композиции (ритм, текстура, тональный контраст и т. Д.) .

Ключ к использованию ритма для усиления вашей композиции заключается в том, чтобы сначала выделить узор или повторяющиеся элементы, а затем создать сцену таким образом, чтобы подчеркнуть ритм. Это проверка ваших наблюдательных способностей, и вы научитесь ей лучше с практикой.

Простота и ритм

Есть еще один способ подчеркнуть ритм — максимально упростить композицию фотографий. Вот пример.

Здесь происходит два типа упрощения.Во-первых, я приблизился к трем банкам, чтобы они доминировали в композиции. На фото всего три элемента — камни на переднем плане, белая стена на заднем плане и сами горшки. Другой — преобразование в черно-белое, которое упрощает фотографию за счет исключения цвета.

Упрощение композиции усиливает естественный ритм, создаваемый движением глаза от горшка к горшку.

Сила тройки

Еще один элемент на фото выше, который помогает ему в работе, — это три горшка.Три кажется особенно сильным числом во многих формах искусства, мифах и легендах, имеющих культурное значение, а также в фотографии (вспомните трех ведьм в «Макбете» Шекспира или трех призраков в «Рождественской песне» Чарльза Диккена).

Еще есть японская легенда о трех мудрых обезьянах.

Опять же, на этой фотографии я упростил композицию, приблизившись. Это позволило естественному ритму, созданному положением трех обезьян, стать сильным композиционным элементом.

Когда дело доходит до композиции, включение нечетного числа повторяющихся объектов работает лучше, чем четное. Три, пять или семь чего-то вместе лучше, чем два, четыре или шесть. Это общий принцип (а не правило), который может пригодиться.

Ритм и линия

Иногда вы встретите естественные линии и повторяющиеся формы или узоры, которые работают вместе, чтобы подчеркнуть чувство ритма.

На этой фотографии есть естественный ритм, созданный расположением ароматических палочек.Это усилено, потому что ароматические палочки опираются на выступ, который движется по прочной диагонали через раму. Здесь линия и узор работают вместе, чтобы создать строго направленное чувство ритма.

Твоя очередь

Можете ли вы придумать другие примеры использования ритма для усиления композиции фотографий? Не стесняйтесь добавлять свои фото в комментарии.

---

Мастеринг фотографии

Моя последняя электронная книга « Освоение фотографии: руководство по использованию цифровых фотоаппаратов для новичков» знакомит вас с цифровой фотографией и помогает максимально эффективно использовать цифровые фотоаппараты.В нем рассматриваются такие концепции, как освещение и композиция, а также настройки камеры, которые вам необходимо освоить, чтобы делать фотографии, подобные тем, что описаны в этой статье.

Composition II — ритм и измеритель

Музыка современного искусства имеет обыкновенного ритма. Однако есть и другие подходы, которые можно использовать для обеспечения различных видов ритмического интереса.

Музыка, которая кажется свободной или плохо скоординированной

Одним из примеров этой музыки является первая часть квартета Оливье Мессайена для Конца времен, под названием Литургия хрусталя. Слушайте эту музыку, следя за партитурой, отмечая, как кажется, что каждый инструмент движется в своем собственном темпе. Какие аспекты координируют эту музыку? Кажется, что инструменты выровнены с глюкометром? Или друг другу? Где вы воспринимаете мрачные моменты?

Некоторая музыка предоставляет крайнюю свободу в интерпретации, давая мало информации о том, как ее следует интерпретировать ритмически. Например, в начале произведения Александры Вребалов «Моя пустыня, моя роза » исполнители координируют свои действия, читая от партитуры (она здесь) до репетиционной буквы Т [здесь], после чего музыка (более или менее) превращается в последовательные 7 / 8 метров.

Музыка с движущим ритмом

Большая часть музыки 20-го и 21-го веков имеет сильный движущий ритм, мало чем отличающийся от некоторой классической музыки прошлого и определенно похожий на большую часть рока и джаза. Сложные ритмические паттерны могут быть особенно четкими, когда они сопровождаются стойким ритмом. Вторая часть Струнного квартета № 2 Белы Бартока — отличный пример того, как маленькие такты (в данном случае 2/4) могут быть объединены для создания фраз разной длины с постоянным потоком восьмых нот, обеспечивающих ритмическую основу. .

Музыка в несбалансированных метрах

В то время как традиционная музыка имеет тенденцию быть либо в простом , либо в составном времени , музыка также может сочетать аспекта каждого (например, в 5/8 метре, в котором каждый такт имеет одну простую долю и одно соединение, не обязательно в таком порядке) или может переходить от одного к другому . Возвращаясь к квартету Мессайена для Конца времен, , этот подход можно увидеть в шестой части, названной Танец фурий, для семи труб .Тур де-форс, полностью состоящий из октав и унисонов, обратите внимание на то, как такты сочетают в себе аспекты простого и сложного метра (и более сложных ритмов, таких как удары с пятью 16-ю нотами), и как Мессайен даже не записывал метр.

Музыка также может звучать свежо и непредсказуемо в постоянном метре с необычным размером (как у Стива Райха Eight Lines в 5/4) или свободно и гибко в метрах, которые постоянно меняются (например, Reich’s Proverb ). ), или эта часть книги Игоря Стравинского Весна священная .Другой замечательный пример — № 140 («Бесплатные вариации») из « Mikrokosmos» Бартока.

Колебание темпа

Некоторые композиторы, в первую очередь Эллиот Картер (1908-2012), исследовали использование метрической модуляции для перехода от одного темпа к другому. Вот очаровательное видео, в котором барабанщик демонстрирует эту концепцию. Музыка Картера особенно сложна в этом отношении, потому что метрические модуляции сочетаются с существующей сложностью ритма. Например, в его соло-гитарной работе Shard, метрическая модуляция в такте 5 использует одну шестнадцатую ноту предыдущего темпа в качестве единой триоли в следующем.В 17-м такте длительность пяти шестнадцатых нот используется как импульс новой четверти. Это продолжается…

Один из замечательных онлайн-ресурсов — это Метрический калькулятор модуляции. Это помогает рассчитать температуру на основе изменений счетчика.

Аддитивный ритм — это метод использования гибкой длины для музыкальных фрагментов, постоянно меняющий длину определенного жеста. Это может быть отражено в изменении размеров или в постоянном размере (как у Джейкоба ее Велдхуиса Caterpillar — вот одна страница партитуры).

Полиритмы

Использование двух одновременных ритмических «шагов» («полиритмия») может вызвать большой ритмический интерес. Это может происходить за счет использования туплетов , как в этом сегменте второй части трио Чарльза Айвза (наложение триолей в виолончели и правой руки пианиста против секступлетов и семерок в других частях). Это также может происходить при наложении на слои паттернов разной длины, которые разделяют разделение ударов, таких как «Ударные кулаки » Адама Сильвермана; обратите внимание, что в этой партитуре, начиная с такта 5, создается хриплая текстура с повторяющимися остинати разной длины (треугольник повторяется каждые два удара, колокольчик каждые четыре; глокеншпиль остинато длится пять восьмых нот; два виброфона петля каждые три восьмых ноты; две маримбы каждые пять шестнадцатых нот).

16. Создание ритма

Подходит для: Trinity Grade 2 GCSE AP Music Theory Beginners

Обратите внимание: 31 декабря 2017 г. композиция будет удалена из экзамена 2 степени ABRSM. Состав останется в программе Trinity Syllabus

Троицкая композиция 2 степени

На экзамене «Тринити» второго класса вас могут попросить сочинить короткую мелодию в заданном ритме.Обычно вам дадут некоторые рекомендации по заметкам, которые вам нужно использовать, например:

• использовать ноты тонического трезвучия
• используйте первые пять градусов шкалы

В этом вопросе экзаменатор будет искать следующее:

• правильное обозначение (направление стержня, красиво нарисованные ноты)
• точное копирование заданного ритма
• правильно написанный ключ подпись
• правильный подбор нот (обратите внимание на ключ!)

Вот пример.

Напишите мелодию на заданный ритм, используя ноты тонического трезвучия. Используйте ключевую подпись и закончите тоником.

соль мажор

Прежде всего, определитесь, какие заметки вы должны использовать. Тональность — соль мажор, поэтому ноты тонического трезвучия — соль, си и D. Тоника — соль, так что это нота, на которой мы должны закончить. Вы можете использовать ноты в любом регистре — высоком или низком, но ваша мелодия будет звучать лучше, если вы избежите множества огромных скачков!

Вот один из возможных ответов:

Вот вопрос другого типа.

Напишите мелодию на заданный ритм, используя первые пять нот гаммы. Используйте ключевую подпись и закончите тоником.

Ре минор

Первые пять нот в гамме ре минор — это D-E-F-G-A, а тоника — D. Постарайтесь использовать все ноты.

Вот один из возможных ответов:

ABRSM Grade 2 Состав

Rhythm Review

Сочинять ритм по теории музыки для второго класса немного сложнее, чем для первого класса.

Возможно, вам будет полезно сначала просмотреть урок для первого класса, чтобы получить общее представление, а затем вернуться на эту страницу, чтобы узнать, что нового для второго класса.

Что нового

Во втором классе вам дается только одна такта ритма, и вам нужно сочинить еще три.

Ритмы, которые вам дадут (и те, которые вы должны писать) будут немного сложнее, чем в первом классе. Например, они часто включают ритмы с точками или триоли.

Пример вопроса

Вот вопрос, над которым мы должны работать вместе:

Напишите четырехтактный ритм по заданному открытию.

С чего начать? Первое, что нужно усвоить, это то, что ваш 4-тактовый ритм должен состоять из двух фраз — мы назовем их A и B.

Фраза A — это первые два такта, а фраза B — последние два.

Мы можем думать о фразе A как о «вопросе» и о фразе B как о «ответе».

Вопросительные фразы

Как видите, во втором классе нам дается только половина вопросительной фразы (тогда как в первом классе вам дается полный вопрос с двумя тактами). То же самое в словах могло быть что-то вроде , почему вы …..? «или» вы когда-нибудь ……? «

Вероятно, есть миллионы способов ответить на эти вопросы разумным образом, и даже больше способов закончить их чем-то бессмысленным!

Можно спросить

• Вы когда-нибудь были во Франции?
• Почему вы встаете в 7 часов?

Но это не имело бы особого смысла, если бы мы спросили

• Вы когда-нибудь вчера днем?
• Зачем тебе кроличьи горы?

В музыке вопрос тоже должен иметь смысл — музыкальный смысл .Это означает, что вам нужно написать что-то, что подходит к первой полосе, а не то, что полностью с ней не связано. Давайте посмотрим на несколько примеров.

Это нормально, но не очень интересно. Ничего нового мы не создавали, поэтому не стоит ожидать за это много очков! Обычно вы не получите больше 7/10, если точно скопируете данное открытие.

Это не очень хорошо подходит, потому что ни одно из значений нот в такте 2 не появляется в такте 1, поэтому связи нет.

Это хороший вариант — во втором такте используется старый материал из первого такта (триоль) и новый материал (минимум (половинная нота)).

Это тоже хорошо — все значения нот отображаются в первом баре, но мы изменили их порядок. Итак, есть сильная связь, но это не точная копия.

Опять же, это хорошо, потому что повторно используются некоторые, но не все ритмы из такта 1.

Не такой уж и хороший выбор — единственное значение ноты, которое отображается в обоих тактах, — это пряжка (четвертная нота), но все остальное совершенно другое. Вероятно, лучше не включать в свой ритм паузы, если они не являются частью ритма, указанного в такте 1.

Ответные фразы

Прежде чем мы подумаем об ответе на вопросительную фразу, нам нужно выбрать законченную вопросительную фразу. Допустим, мы заканчиваем нашу вопросительную фразу так:

Посмотрите, какие типы ритма мы использовали на каждую долю .

У нас есть три типа: простая вязка крючком (четвертная нота), триоль-дрожащая (восьмая) группа и пара с пунктирной четвертью / полуквавером (пунктирная восьмая / шестнадцатая).

Мы должны использовать в основном те же самые типы ритма в нашей ответной фразе.

Самая последняя нота фразы должна быть достаточно длинной (по крайней мере, четвертная нота), чтобы ритм звучал правильно.

Давайте взглянем на некоторые фразы для ответа и посмотрим, какие из них подходят и почему.

Звучит нормально. Мы повторно использовали некоторые важные ритмы, но не в том же порядке, и закончили на красивом длинном минимуме (половинной ноте).

Звучит не очень хорошо. Поскольку мы забыли о тройках, последние два столбца не очень хорошо совпадают с двумя первыми.

Здесь мы забыли повторно использовать пунктирный ритм, и последний такт, конечно, не очень интересен!

Это хороший вариант — ритмы используются повторно в другом порядке, а значение конечной ноты — приятная длинная конечная нота.

Это тоже хороший ответ. Ритмы связаны, и последняя нота — это достаточно длинная финальная нота.

Музыкальный центр | Сочинение и отработка ритмов

МУЗЫКАЛЬНЫЙ ЦЕНТР ЗА КУЛЬТУРОМ

Музыкальный центр Offstage — это виртуальное место, которое уведет вас за кулисы и принесет красоту, волшебство и творчество искусства в ваш дом.

Узнать больше

Сочинение и отработка ритмов с Эндрю Груешоу

Сочиняйте и исполняйте свои собственные ритмические композиции с педагогом Музыкального центра Эндрю Груешоу. Основываясь на своем первом видео, Эндрю расскажет, как записывать ритмы и создавать бесконечные вариации. Этот урок идеально подходит для класса K-8.

Посмотреть другие видео Эндрю

Создание ритмов

Смотреть сейчас

Че Че Куле

Смотреть сейчас

Попробуйте дома

Готовы попробовать это занятие дома?

Скачать руководство по Artivity

О нашем учителе-художнике

Эндрю Груешоу — ударник из Лос-Анджелеса, интересующийся мировой музыкой.Он несколько раз ездил в Гану, Западную Африку, изучая музыку эве и дагомбас, и записывал традиционные игры на барабанах для Zadonu Records. Эндрю является участником удостоенного наград ансамбля ударных Hands On’Semble и африканской танцевальной и музыкальной труппы Zadonu, представленной в саундтреке к «ALI». Он также выступал с «Go: Organic Orchestra» Адама Рудольфа, ансамблем Lian и «Large Ensemble» Винни Голиа. Эндрю выступал в Германии, Бразилии, Гане, Тайване и на всей территории США.С.

Узнать больше

Ритмическая композиция и литературные особенности в стихотворении Аби Йа куб Аль-Хурайми в оплакивании Багдада | Аль-Бадайнех

Аль-Алави, ибн Табатба (ت 322 هـ), стандартизация поэзии, запрос: Аббас Абдулсттар, Аль-Кутоб Аль-Эльмиах Дар, Бейрут, № 2, 2005.

Аль-Аскари, сборник стихов и сочинения абу хилала (هـ395ت), расследование Али Мохаммеда аль-Баджави и Мохаммеда Аб-Кадхиля Ибрагима.

Аль-Кайравани, ибн Рашик (456), декан по литературе и критике, улучшающей поэзию, расследование Мохаммеда Гаргазана, Дар Аль-Макриф Бейрут, № 1, 1988.

Аль-Ашмаури, Мухаммед Таки: проблема буквальной критики между древним и современным Дар-Аль-Нахда, Бейрут, № 1, 1979.

Аль-Багдади Кудама бин Джаафар, (948) ت, Мухаммед Абдулминаем Хафаджи, поэтическая критика, гравюра Аль-Джаванеба, Константинополь, ط 1, 1302.

Аль-Ид, юмна: понимание тезта, Дар Аль-Афак Аль-Джадида, № 3, 1985.

AL-Malaekah, Nazik: выпуски содержания поэзии, Dar AL-Elim Lil Malaeen, Бейрут, 5,1962.

AL-Misdy, Abdulsalam: Чтения с AL-Mutanabi, AL-Jahez, AL-Shabbi, Ibn Khaldoun Тунисская компания для публикации, Тунис, № 1, 1984.

АЛЬ-Нувайхи Мухаммед: выпуск современной поэзии, универсальный эстамп, Каир, № 1, 1964.

AL-Qartajannim Abu AL-Hassan (684 هـ) риторика, методология и грамотное (amp) расследование Мухаммеда Аль-Хабиба бин Хавджа, Аль-Дар Аль-Арабия для книг, Тунис, № 3, 2008.

Аль-Рибея Абдулкадир: художник, портрет в стихах Абу Таммама.

AL-Tayyebm Abdullah: Руководство по пониманию арабов, поэтических стихов и их творчества, правительство Кувейта / 1989.

Аль-Ваджи, Абдулрахман: ритм в арабской поэзии, Дар-ль-Хасад, Дамаск, 1,1989.

Anees, Ibraheem: лингвистические голоса, Англо-Египет. Библиотека, 4 О, 1999.

Anees, Ibrahim: арабская поэтическая музыка Ayyadm Shukri: арабская поэтическая музыка, Dar-AL-Maerifahm cairo, № 2, 1978 г.

Баккар, Юсеф Хуссейн: построение поэмы в древней арабской критике, Дар Аль-Андалас, Бейрат, 2, 1982.

Даиф, Шавки в буквальном смысле критики. Дар Аль-Маэриф, Каир, № 5, 1962 г.

Харакат, Мустафа: поэтический ритм культурного Дар для публикации, Каир 1, 1998.

Хилал Махер Махди: произношение музыки и ее значение в арабской риторике и критических исследованиях, Дар-Альрашид, 1, 1991.

Хилал, Мохаммед Гуними: современный буквальный эротизм, Дар-аль-Тагафах, Бейрут, № 1, 1973 г.

Ибн Идрис, Омар Халифа: ритмическая структура в поэзии Аль-Бухториса, аналитическое критическое исследование, публикация университета Кариониса, 1, 2003.

Ибн Манджур Мохаммед бин Макрам, (ت 771 هـ), арабский язык, Дар Садир, Бейрут, ط 4 (د.ت).

Исмаил Эззидин, литературная психологическая интерпретация, Дар Гарип для печати и публикации, Бейрут, 4 ط, 1963.

Мифтах Мохаммад, теория динамики поэзии и достижения, Арабский культурный центр Марокко, 1, 1987.

Наджим Маджид Абдулмаджид, психологические основы методологий языка риторики, Universal Corporation для публикации и распространения, Бейрут, № 1, 1984.

Касири, Фейсал Салех, структура стихотворения в поэзии Эззидинс аль-Манасре, Мадждалави для публикации и распространения, Амман, 1, 2006 г.

Текстовые подходы поэзии доисламского периода Рабаба Моса, Дар-Алкинди, дальняя публикация, Иордания 1.

Шаалан Рашид, ритмическая структура в поэзии Абу-Таммама в проявлениях ритма: структура, значение и красота, современный книжный мир, Ирбид, 1 №, 2011.

Creaticity Online :: Роспись стен (HL21346)

Creaticity Online :: Роспись стен (HL21346) — Ритмическая композиция

Магазин не будет работать корректно в случае, если куки отключены.

Похоже, в вашем браузере отключен JavaScript. Для наилучшей работы с нашим сайтом обязательно включите Javascript в своем браузере.

Подобно слоям осадка, эта ритмичная композиция течет реками основных цветов и землистых нейтральных слоев матовых тонов и крапчатой ​​текстуры.

5 Homesu Страна происхождения

Подробнее

Store	HOMESUKH
Brand	Длина (в мм)	609
Ширина (в мм)	1092
Сборка	Не требуется
Код HSN	9702
Срок поставки	8-10 дней

Посмотреть все отзывы

• Поломки или разрывы на поверхности, потеря или отсутствие частей поверхности или материала, повреждения, связанные с ударами, пятна на носителе.• Пятна от контакта (включая отпечатки пальцев), пищевых продуктов, дыма, косметики и других бытовых химикатов, таких как чистящие средства. • Наличие условий, способствующих развитию вредителей, или другой ущерб окружающей среде, такой как контакт с зараженными объектами, плохое хранение и воздействие чрезмерного тепла, влажности и прямого света.