Развитие сплаченности, умение слушать друг-друга через групповые работы, развитие нравственности, уважение через парные работы, развитие функциональной грамотности через индивидуальной работы.
Межпредметные связи Английский язык – в начале урока будет проводится работа с терминами.

Не далеко, не близко,
Не высоко, не низко,
Проплывает в небе Шар –
Раскаленный как пожар. (Солнце)

В темноте, как лампочки, огоньки сверкают.
Что за насекомые? Как их называют? (Светлячки)
Дверь не открывает,
А в комнату попадает. (Солнечный свет)

Что входит в окно и не ломает его? (Свет)

Молодцы, загадки отгадали верно. А как вы думаете, с каким одним понятием связано содержание предложенных вам загадок? (все загадки связаны с одним ключевым словом — свет)
О чем будет идти речь на нашем занятии? (тема: Практическая работа по теме «Свет»)

Хорошо! Вы правильно определили тему урока. А какая сквозная тема по всем предметам? (Вода)
Как можно связать сквозную тему с темой нашего урока? (Вода пропускает солнечные лучи, является хорошим проводником электричества, под воздействием солнечного света и воды в растениях происходит фотосинтез). Молодцы!

Какие цели, исходя из темы урока можно поставить перед собой?
-узнать больше об источниках света
— когда и откуда появился свет
— провести наблюдение и практическую работу, связанную. Со светом.

Деление на группы

Для успешной и плодотворной работы я предлагаю разделиться на группы. У меня в руках свеча «Тепло души». Я хочу, чтобы вы каждый взяли частичку моего душевного тепла, а за одно и узнали в какой группе будете работать и заняли место соответствующее изображению на вашем стикере. (дети рассаживаются по группам)

Середина урока

У нас получилось три группы: 1-Солнце, 2-Фонарь, 3- Молния.
Давайте вспомним правила работы в группе. (дети говорят правила и параллельно они крепятся на доске учителем)

Оценивать работу друг друга вы будете с помощью сигнала светофора.
Красный сигнал светофора – означает, что задание не выполнено.
Желтый сигнал светофора – означает, что задание выполнено, но есть ошибки.
Зеленый сигнал светофора – означает, что задание выполнено и всё понятно

Проблемный вопрос
Что такое свет? (ответы учащихся)

Когда- то давным – давно люди жили без электричества. Они вставали с восходом солнца, ложились на закате, пищу готовили на костре.

Откуда появился свет? Ответить на этот вопрос нам помогут ваши одноклассники.

Милана
Первым искусственным источником света был огонь. В качестве стационарного источника света служил костер, в качестве переносных — факелы, конструкция которых со временем менялась: от простой головешки, вынутой из костра, до рукоятки, обмотанной паклей и пропитанной нефтью, жиром или маслом. Несмотря на то, что факел — очень древнее изобретение (считается, что ему около миллиона лет!), он применяется и поныне: его далекие потомки, работающие на газе, зажигают олимпийский огонь, а ракеты применяют для ночной маркировки и сигнализации военные, охотники и туристы.

Хорошо, с заданием справились неплохо. Каждая группа получает по 2 знака. Работаем дальше.
Блиц-опрос (за каждый правильный ответ-1 фишка всей группе)
Какие бывают источники света? (искусственные и естественные)
От чего зависит длина тени? (от расположения источника света)
Почему человек создал искусственные источники света?

Составление коллажа

Эта информация пригодится вам для того, чтобы выполнить следующее задание.
На партах есть зеленые конверты. И белые листы бумаги. Ваша задача составить коллаж на тему «Источники света», использую все ресурсы. Работа должна быть выполнена аккуратно, эстетично и правильно. Время на ее выполнение 5 минут. Время пошло.

Спикер группы и его помощник выходит к доске и защищают работу группы. Прошу оценить работы друг друга.
ФО: Светофор

Молодцы! Вы хорошо поработали, а теперь пришло время немного отдохнуть. Что является главным источником света на нашей планеты? Правильно, Солнце. Поприветствуем солнце и потанцуем.
Музыкальная физминутка (1 минута)
Хорошо, тихонько садимся.
Практическая работа
Хотели бы вы познакомимся с тайнами такого физического явления, как света? Понять, как он распространяется, какие препятствия могут остановить его, и какие препятствия он способен преодолевать?

Опыт для 1 группы. « Прямолинейный маршрут»
Ход опыта
1. В центре каждой картонки сделать отверстие. Подготовить две подставки для картонок.
2. Установите картонки на подставки так, чтобы отверстия были на одной высоте. Его луч должен падать на основание первой картонки. Встаньте с противоположной стороны. Глаз должен быть на уровне отверстия второй картинки.
Результат: через оба отверстия ты видишь свет.
3. Сместите одну из картонок так, чтобы отверстия не лежали на одной линии с глазом и фонариком.
Это потому … что свет распространяется по прямой линии. Поэтому он не проходит через отверстие, которое смещено с его пути.

Опыт для 2 группы « Осветим весь земной шар»
Ход опыта :
1. Направьте луч света на шарик.
2. Поворачивая шарик разными сторонами в луче света.
Результат : все время освещена только та часть шарика, на которую попадает свет. Как бы ты ни повернул шарик, его обратная сторона всегда остается в тени.
Это потому … лучи распространяются по прямой линии: они не могут огибать предмет и освещать обратную сторону. Поэтому Солнце по очереди освещает только ту сторону Земли, которая сейчас обращена к его лучам. В это время другая сторона находится в тени.

Опыт для 3 группы « Можно ли остановить свет? Как образуются тени?»
Ход опыта
1.Вырезать из картонки любую фигурку, прикрепить ее скотчем на палочке.
2. Поставьте фигурку между стеной и источником света.
3. Попеременно приближай фигурку то к стене, то к свету.
Результат: чем ближе фигурка к фонарю, тем больше ее тень на стене. Чем дальше фигурка от фонаря, тем меньше будет ее тень на стане.
Это потому … что когда какой–нибудь предмет преграждает путь световому лучу, за ним образуется тень. Лучи от источника расходятся веером. Поэтому если предмет расположен близко к источнику света, он создает большую тень. Если предмет находится далеко от источника, он загораживает меньше света и тень от него будет маленькой.

Каждая группа зачитывает свои выводы. Группы оценивают работу друг друга при помощи «Светофора».
Группа получает 3 знака, если выполнила опыт, записала результаты и сделала выводы.
Какими искусственными источниками света мы пользуемся?
На каких работах трудятся по ночам?

Я хотела бы вам продемонстрировать эксперимент, который покажет, как получают свет.

Как вы думаете, что необходимо, чтобы данные лампочки стали источником света, ведь в данные момент они не горят? (источник энергии)
Для того, чтобы обычная лампочка стала источником света и помогала нам в повседневно жизни, ей необходим источник энергии.

В нашем случае таким источником может послужить самая обычная батарейка. Для того, чтобы источником света стало большее количество лампочек, необходим больший источник энергии, например аккумулятор.

Скажите, а какой же тогда источник энергии нужен для того, чтобы обеспечивать работу источников света в целом поселке или городе? (необходимы электростанции)

А как человек научился применять силу воды для выработки энергии? (строит гидроэлектростанции)

Вы хорошо поработали на уроке, теперь давайте подведем итоги.

Закрепление
урока
38-40 мин Подведение итогов (каждой группе по 2 вопроса)
Как распространяется свет?
Что происходит, когда лучи света встречают непрозрачную преграду?

От чего зависит длина тени?
Какие источники света бывают?

Какими искусственными источниками света мы пользуемся?
Для чего человеку необходим свет?

(группа зарабатывает 2 знака)

Достигли мы с вами целей сегодняшнего урока?

Рефлексия «Лампочка»
Веселая лампочка – если на уроке вы узнали новую и интересную для себя информацию, работа на уроке вам понравилась и было все понятно.
Лампочка с вопросом – если на уроке узнали много нового, работа вам понравилась, но еще остались нерешенные для вас вопросы.
Незаженная лампочка – не получили новой информации, работа на уроке не понравилась.

Чтобы узнать баллы за урок необходимо подсчитать знаки. 8-7 знаков – 5 баллов (отлично). 6-5 знаков – 4 балла (хорошо). 4-3 знака – 3 балла (будь внимательнее). 2-1 знака – 2 балла (нужно стараться).

Открываем дневники и записываем домашнее задание: с.140 пересказывать и отвечать на вопросы.

Дифференциация – как Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися? Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся? Межпредметные связи
Здоровье и безопасность
Связи с ИКТ
Связи с ценностями (воспитательный элемент)
открыто высказывать свои мнения, выполнять одно задание, но с помощью разных источников
 Не формальное оценивание групповых работ;
 Во время урока при выполнении задании стимулировать и поддерживть учащийхся;
 Индивидульные работы будут оцениватся с критериями оценивания.
 Соблюдение дистанции с ИКТ
 Соблюдение ТБ при работе с ножницами и клеем.
Рефлексия

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Что учащиеся выучили сегодня? Какая атмосфера царила в классе? Сработала ли дифференциация, проводимая мной? Уложился(лась) ли я в сроки? Какие отступления были от плана урока и почему?
Используйте данный раздел для рефлексии (размышления над уроком). Ответьте на вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Да, цели урока реалистичные, т.е. достижимые. Многие ученики поняли, как правильно нужно составлять дихотомический ключ.
Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я узнал(а) за время урока о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следующему уроку?

Полный текст материала смотрите в скачиваемом файле.
На странице приведен только фрагмент материала.

Игры-эксперименты

ИГРЫ-ЭКСПЕРИМЕНТЫ

Игры со светом, тенью и зеркалом

Натираниепуговиц и монет

Оборудование: Металлическая крышка или пуговица, зубная щётка с пастой или порошком, ёмкость с водой.

Опыт:Возьмите металлическую крышку или пуговицу, смочите ее поверхность водой, а затем зубной щеткой с пастой или порошком потрите ее. Даже опытным зеркальщикам надо делать это достаточно долго. В конце концов отполирован­ная поверхность превращает­ся в зеркало.

Вывод: Мы получили зеркальную поверхность.

Зеркало, похожее на то, ко­торым мы пользуемся сегодня, придумали стеклоделы древней Венеции. Это именно они догада­лись на стеклянную пластинку нанести слой ме­талла. Производство было долгим, сложным иопасным для здоровья. Зато зеркала получалисьизумительные — они сверкали, отражая блеск свечей. Люди могли видеть в них себя во весьрост. А главное — зеркала не тускнелии не тем­нели на воздухе.

Встреча с полуправдой

Оборудование: Зеркало, свеча.

Опыт: Подойдите к зеркалу. Смотрите, вам навстре­чу идет ваше собственное изображение со всеми мельчайшимиподробностями.

Слегка поклонитесь зеркалу. Вы видите, что изображение в зеркале делает то жесамое? Покачайте головой, подмигните.

Прикоснитесь левой рукой к холодной поверх­ности зеркала. Но стоп. Что это? Ваше изобра­жение навстречу левой руке протянуло правуюруку.А если прикоснуться правой рукой? Теперь вы убедились, что изображение в зеркале меняет левое на пра­вое.

Подумайте, где надо поставить зажженную све­чу, чтобы рельефнее увидеть свое лицо в зерка­ле? Ваш ответ проверьте на опыте.

Вывод: Как видим, зеркало не может доложить всюправду. Нельзя говорить, что зеркало не лжет. Это не соответствует истине. Зеркала говорят полу­правду. Они искажают, меняют левое на правое.

Стекло и фольга

Оборудование: Два кусочка фольги, два прозрач­ных стекла, фонарик.

Опыт: Один из двух одинаковых кусочков фольги хо­рошо разгладьте ногтем. Возьмите два прозрач­ных стекла. Одно положите на очень хорошо раз­глаженную, а другое — на не совсем гладкую фоль­гу. Посмотрите в них как в зеркало. Какое изобра­жение больше похоже на вас? Попытайтесь найтипричину этого.

Тела, которые сами не светятся, становятся ви­димыми, если на них направить луч света. Можно понаблюдать беспорядочное движение множества пылинок, попавших в луч от фонарика. Включайте,и выключайте фонарик несколько раз. Вы пойме­те, почему только в лучах света видна пыль? Совсём не потому, что пыли нет там, где нет свето­вых лучей.

Вывод: Тела, которые сами не светятся, становятся ви­димыми, если на них направить луч света.

Тайнаисчезновения и появления «тайны»

Оборудование: Зеркало, чистая от красок кисть.

Опыт: Не замечали ли вы во время купания в ваннойкомнате, как поверхность зеркала становится ма­товой, и вы уже не видите свое изображение внем. Попробуйте на поверхности этого зеркалауказательным пальцем, как кисточкой, написать большими буквами слово «тайна». Через некото­рое время после купания зеркало просохнет и снова будет отражать свет, а ваша надпись ис­чезнет. Каким же будет удивление, когда в следующий раз, купаясь в ванне, вы снова увидите на за­потевшем зеркале прежнюю надпись. «Тайна» вновь ста­нет зримой.

Вывод: Сразу нелег­ко сообразить, в чем тут дело. Если всякий раз, купаясь в ванной, вам захочется повторить этот эксперимент, а од­нажды злополучную надпись вы догадаетесь сделать чистой от кра­сок кисточкой, то, воз­можно, поймете секрет исчезновенияипоявле­ния «тайны».

Параллельные зеркала

Оборудование:Два одинаковых, но не очень ма­леньких зеркала, свеча.

Опыт:Подберите два одинаковых, но не очень ма­леньких зеркала. Закрепите их на

столе одно против другого, а между ними

установите свечу. Сколько свечей вы видите? Чем больше размеры зеркал, тем большее коли­чество свечей вы видите.

Вывод: В первом зеркале, в которое мы смотрим, видно не только зеркальное отраже­ние поставленной свечи, но и второе зеркало с отраженной в нем картиной. Так возникают попеременно все новые и новые зеркальные отражения

Как поднять единицу?

Оборудование: Лист бумаги, карандаш, зеркало

Опыт: На стол положите лист бумаги. Нарисуйте на нем большую цифру 1. Расположите зеркало так, чтобы изображение единицы в зеркале было вер­тикальным. А как

расположить зеркало, чтобы нарисованная на листе единица изображалась вертикально, неперевернутой, стоящей вниз го­ловой?

Вывод:Молодцы, если вы догадались наклонить зеркало на угол, равный половине прямого. Кстати, так можно без транспортира поделитьпрямой угол на две равные части. Зеркало все­гда делит по-честному на две равные части и расстояние между предметом и изображением, и углы между ними.

Учение о свете назвали оптикой, и как в каж­дой науке, в оптике есть свои законы.

Рисуем, глядя в зеркало

Оборудование: Зеркало, карандаш, лист бумаги.

Опыт: Поставьте перед собой вертикально зеркало на столе. Положите перед ним лист бумаги. По­пробуйте, глядя только в зеркало, нарисовать набумаге прямоугольник и соединить еговерши­ны, но не смотрите при этом прямо на свою руку, а следите лишь за движением руки, отраженнойв зеркале. Вам легче будет это сделать,еслиодной рукой вы будете придерживать экран, рас­положенный между вами и бумагой.

Вывод: Зрительные впечатления и двигательные ощу­щения человека находятся в определенном соответствии. Зеркало на­рушает эту связь, так как представляет глазамдвижения вашей руки в искажённом виде. Нужны многоразовые тренировки, пока привычка видеть в зеркале обращенное изображение и рисунок, который сле­дует нарисовать, придут в соответ­ствие. Тогда вы сможете выиграть в соревновании на лучший рисунок, со­зданный, глядя в зеркало.

Сквозь предметы

Оборудование:Фольга, калька, бархат, оконная сетка, книга, стеклянный кувшин с водой, лист бумаги.

Опыт: Приготовь несколько предметов, чтобы проверить, проходит ли через них свет.

Зажги фонарик. Направь фонарик на лист бумаги. Помещай перед фонариком каждый предмет. Попробуй угадать, пропустит ли он свет на бумагу.

Сделай таблицу, в которой отметь, как ведут себя разные предметы.

Вывод: Предметы, которые пропускают свет, называются прозрачными. Предметы, которые задерживают свет, называются светонепроницаемыми. Некоторые предметы пропускают свет, несмотря на то, что через них не видно. Такие предметы называются полупрозрачными.

Делаем тени

Оборудование: Фонарик.

Опыт: Положи фонарик на стул и направь его на стену. Лучше всего это делать в темной комнате. Перед фонариком помести руку. Что ты видишь на стене? Тень показывает, где твоя рука преграждает дорогу свету и не дает ему дойти до стены. Изобрази рукой разные фигуры. Посмотри, что происходит с тенью.

Вывод: Там, где есть свет, предметы отбрасывают тень.

Тень от солнца

Оборудование: Линейка, сантиметровая лента.

Опыт: Выйди на улицу вместе с другом в солнечный день. Измерьте тени друг друга в разное время. Остается ли твоя тень одной и той же длины?

Все тени короткие в полдень, когда солнце стоит высоко в небе. Тени длиннее утром и вечером, когда солнце находится низко.

Вывод: Предметы, находящиеся на улице, отбрасывают тень потому, что они не дают солнечному свету достичь земли.

Когда солнце стоит высоко, ты задерживаешь лишь небольшое количество лучей света, поэтому твоя тень короткая. Когда солнце опустилось низко, ты преграждаешь путь большему количеству лучей света, поэтому твоя тень – длинная

Солнечные часы.

Оборудование: Палка, камни, мел.

Опыт: Ранним солнечным утром воткни в землю палку. Положи камень в конец тени, которую отбрасывает палка. Мелом напиши на камне время. Посмотри, где будет тень через час. Пометь место, где кончается тень, другим камнем. Делай это каждый час, пока есть солнце. На следующий день ты сможешь определять время, глядя, на какой камень падает тень. Камни показывают, как перемещается тень.

Вывод: Тень перемещается, так как солнце движется по небу. Тень всегда падает со стороны палки, обращенной от солнца.

Сделай радугу

Оборудование: Темная стена или изгородь, шланг с водой.

Опыт: Стань спиной к солнцу и пусти струю воды из шланга. Ты сможешь сделать так, чтобы появились разные цвета. Смотри на струю воды на фоне темной стены или изгороди.

Какие цвета ты видишь в брызгах струи?

Вывод: Почти всегда свет кажется нам белым, но на самом деле он состоит из смеси самых разных цветов.

Когда свет проходит через воду, он преломляется. Все цвета, которые составляют свет, преломляются каждый по-своему, поэтому мы видим отдельные цвета. Полосы разных цветов составляют радугу.

Цветное колесо

Оборудование: Картон, банка, цветные карандаши, ножницы, простой карандаш, линейка.

Опыт: Обведи дно банки карандашом, чтобы получился круг. Вырежи этот круг. Раздели его на семь равных частей. Закрась каждую часть в один из цветов радуги. Вставь в середину круга острый карандаш. Быстро раскрути его на столе. Посмотри, что происходит.

Вывод: В разные цвета, из которых состоит свет, покрашены разные части круга. Когда круг вращается, они сливаются – и получается один очень бледный цвет.

Меняем цвета

Оборудование: Белая бумага, несколько листов прозрачной оберточной пленки разного цвета, красный перец, белый носовой платок.

Опыт: Большинство предметов позволяют только нескольким цветам отражаться от них. Ты видишь цвета, когда они отражаются от предметов. Красный перец выглядит красным, потому что он отражает только красный цвет. Белый носовой платок выглядит белым, так как он отражает все цвета.

Найди несколько листов прозрачной оберточной пленки разного цвета. Посмотри сквозь каждый на лист белой бумаги. Всегда ли бумага остается белой?

Вывод: Бумага отражает все цвета света, но каждая цветная пленка пропускает только свой цвет. Поэтому кажется, что белая бумага стала такого же цвета, как пленка, через которую ты смотришь.

Разглядываем свои глаза

Оборудование: Зеркало.

Опыт: Постой несколько минут в полутемной комнате и посмотри на свои глаза в зеркало. Заметь величину зрачков. Теперь включи свет. Посмотри, как изменится размер зрачков.

Вывод: При слабом свете зрачки расширяются и пропускают больше света, чтобы ты лучше видел. При ярком свете зрачки сужаются, чтобы слишком яркий свет не повредил твоим глазам.

Сделай камеру с малым отверстием

Оборудование: Картонная коробка, черная краска, кисточка, калька, клейкая лента, ножницы, булавка, темная ткань.

Опыт: Отрежь верхнюю часть коробки, затем покрась ее внутри черной краской. Пусть краска высохнет. Клейкой лентой прикрепи с открытой стороны коробки кальку. Булавкой проделай дырочку напротив экрана из кальки. Выйди на улицу. Поднеси экран к глазам. Попроси твою подругу накрыть твою голову и боковые стенки коробки тканью. Направляй дырочку на предметы, чтобы на экране возникло изображение. Такой камерой можно получить изображения освещенных предметов. Ты замечаешь что-нибудь удивительное?

Вывод: Лучи света от предметов переносят изображение на экран. Лучи пересекаются, когда проходят через дырочку, поэтому изображение получается перевернутым.

Шутки света: прямая или сломанная?

Оборудование: Стакан с водой, трубочка, карандаш, линейка, ручка.

Опыт: Поставь в стакан с водой трубочку. Посмотри на нее сверху. Что с ней происходит? Кажется, что трубочка у поверхности воды переломилась. Попробуй повторить этот опыт с другими прямыми предметами и посмотри, кажутся ли они тоже надломленными.

Вывод: Через воду свет проходит медленнее, чем через воздух. Когда он замедляет скорость, он изменяет направление. Поэтому в воде предметы кажутся надломленными, хотя на самом деле они прямые.

Появляющаяся монета

Оборудование: Монетка, миска, клейкая лента, емкость с водой.

Опыт: Прикрепи клейкой лентой монетку ко дну миски или просто положи ее. Встань так, чтобы край миски заслонял ее от тебя. Стой на этом месте и попроси приятеля налить в миску воды. Что произошло? Появилась монета.

Вывод: Когда миска была пустой, ее края не давали тебе увидеть монету. Когда в миску налили воды, свет преломился на ее поверхности, и монета стала тебе видна.

Сделай небьющееся зеркало

Оборудование: Твердая прозрачная пластмассовая крышка от коробки с продуктами, гладкая алюминиевая фольга, твердый картон, ножницы, клейкая лента.

Опыт: Вырежи одного размера четырехугольники из фольги, картона, пластмассы. Положи фольгу на картон, блестящей стороной вверх. Теперь сверху положи пластмассовый четырехугольник. Скрепи края четырехугольников клейкой лентой, и зеркало готово.

Вывод: Ты сможешь использовать это небьющееся зеркало во многих опытах.

Свет отскакивает

Оборудование: Фонарик, зеркало, фольга, стол, различные предметы.

Опыт: Положи на стол в темной комнате фонарик, прикрытый фольгой. Перед ним поставь зеркало. Что произойдет с лучом света?

Попробуй подвигать зеркало. Можешь ли ты направить световой зайчик на разные предметы в комнате?

Вывод: Когда свет попадает на предметы, он может отражаться от них и двигаться в другом направлении.

Находим отражение

Оборудование: Новая сковорода, ложка, стеклянная вазочка, алюминиевая фольга, воздушный шар.

Опыт: Найдите все предметы, в которых ты можешь увидеть свое лицо. На что ты обратил

внимание? Попробуй каждый предмет на ощупь, гладкий он или шероховатый. Все ли предметы блестят? Посмотри, одинаково ли твое отражение во всех предметах? Всегда ли оно одной и той же формы?

Вывод: Когда ты смотришь в зеркало, то видишь свое лицо. Изображение в зеркале называется отражением. Лучшее отражение получается в плоских, блестящих и гладких предметах.

Прятки и поиски

Оборудование: Предметы – игрушки, фонарики.

Опыт: Зайди в полутемное помещение. Можно ли в темном помещении найти какой-либо предмет? Попробуй найти игрушку, освещая комнату фонариком.

Вывод: В темном помещении человек не может видеть.

Смешные отражения

Оборудование: Большая блестящая ложка, которая может служить зеркалом.

Опыт: Возьми большую блестящую ложку, которая может служить зеркалом. Посмотри на свое отражение на ее обратной стороне. Теперь переверни ложку. Что произошло с твоим отражением? Меняется ли оно, если поднести ложку ближе к лицу?

Вывод: Изогнутые (выпуклые и вогнутые) зеркала меняют форму отражения. В некоторых отражение может даже перевернуться.

Направленный луч

Оборудование:Карандаш, фонарик, фольга.

Опыт: Закрой конец фонарика фольгой. Карандашом проделай в ней дырочку, чтобы сквозь нее проходил тонкий луч света. Дырочку делай в середине. Поводи фонариком вокруг. Можешь направить луч на любой предмет? Луч направить легко, так как свет идет по прямой линии.

Вывод: Каждая мельчайшая частица света движется по прямой линии.

^{Солнечный зайчик}

Оборудование: Прямоугольное зеркало.

Опыт:Если взять большое прямоугольное зеркало иотразить световой луч на пол и на далеко стоящую стену, то следы отражения у вас под ногами и на удаленном экране будут отличаться. Про­верьте самостоятельно. Обратите внимание наяркость светового пятна, его размеры, на очер­тания зеркала. Интересно, не меняя направле­ния солнечного зайчика, получить его след на близко и далеко расположенных плоскостях.

Вывод: Далекие изображения больше по площади, зато бледнее, их очертания размыты и напоминаютокружность.

Как узнать толщину зеркала?

Оборудование:Зеркало, карандаш.

Опыт:Толщи­ну зеркала можно легко установить, не произво­дя никаких измерений. Изображение в зеркале всегда кажется находящимся на таком же рас­стоянии позади зеркала, на каком сам предмет находится перед зеркалом.

Приложите карандаш вертикально к поверхно­сти зеркала так, чтобы кончик графита касалсястекла. Вы заметили, что между концом карандаша и его изображением есть некоторое расстояние? Если бы зеркало было металлическим, токарандаш в этом месте касался бы своего изоб­ражения.

Вывод:В нашем зеркале отражающий слой находится на обратной стороне стеклянной плас­тинки. Поэтому толщина зеркала в точности рав­на половине расстояния между карандашом, при­слоненным вплотную к зеркалу, и его изображе­нием в нем.

Игры с водой и льдом

Напор воды

Оборудование: Пустая пластмассовая бутылка, с крышкой клейкая лента, игла.

Опыт:Сними крышку с пустой пластмассовой бутылки. Проделай в бутылке три дырки, одну над другой. Заклей дырки клейкой лентой. Наполни бутылку водой. Затем быстро удали клейкую ленту. Посмотри, как из дырок вырываются струи воды. Какая струя самая мощная?

Вывод: Самая нижняя струя будет самой мощной, потому что ее толкает давящая сверху вода.

Модель водяного колеса

Оборудование: 2 пластмассовые коробки из-под яиц, 2 небольшие картонные тарелки, скрепкосшиватель, ножницы, 2 катушки с нитками, карандаш, 2 длинные линейки или плоские планки, пластилин, клейкая лента, миска.

Опыт:Вырежи из коробок для яиц ячейки. Прикрепи их с помощью скрепкосшивателя к одной тарелке. Потом другую сторону каждой ячейки прикрепи ко второй тарелке. Проткни карандашом середину тарелок. Затем на его концы надень катушки. Прикрепи катушки клейкой лентой к середине линеек. Поставь линейки на края миски. Закрепи линейки на краях миски пластилином. Каким образом вода крутит колесо? Можешь заставить колесо крутиться быстрее? Что будет, если лить воду с большой высоты.

Вывод:Мы получили модель водяного колеса.

Фокус с тканью

Оборудование: Стакан, ткань, миска с водой.

Опыт:Как ты думаешь, можно ли ткань сохранить сухой под водой?

Засунь ткань в стакан настолько плотно, чтобы она не выпала, если стакан перевернуть. Переверни стакан и, держа его прямо, опусти его в миску с водой. Заполнила ли вода стакан? Вынь стакан, держа его прямо. Ткань мокрая? Нет.

Вывод:Ткань осталась сухой, потому что стакан заполнен воздухом. Вода не может вытеснить воздух, поэтому ткань остается сухой. Что произойдет, если наклонить стакан?

Как разделить смеси

Оборудование: Смесь воды и масла, воды и песка, бумажное полотенце, воронка.

Опыт: Подумай, как можно разделить смеси. Масло всплывает на поверхность воды, и его можно собрать ложкой. Получится ли то же самое с другими смесями?

Отличный фильтр получается из бумажного полотенца. Чтобы разделить смесь воды и песка, сложи полотенце вчетверо. Собери и отогни одну сторону, чтобы поучился кулек. Положи кулек из полотенца в воронку. Попробуй влить туда смесь воды с песком. Фильтр задерживает песчинки. Вода просачивается сквозь крохотные отверстия в бумаге.

Вывод:Смеси можно разделить, пропустив их через фильтр.

Как разделить раствор

Оборудование: Соленая вода, блюдце.

Опыт:Соленая вода является раствором. Капни немного раствора на блюдце. Подожди, пока испарится вода. Что осталось на блюдце? Попробуй на вкус и поймешь.

Вывод: Вода испарится, а соль останется.

Вода меняет свою форму

Оборудование: емкость с водой, стаканы и бутылки разной формы.

Опыт.Возьми стаканы и бутылки разной формы. Налей в каждый сосуд одинаковое количество воды (например, по полной банке). Принимает ли вода форму того сосуда, в который она налита? Вылей воду на улице на асфальт. Какую форму вода принимает?

Вывод: В каждом сосуде вода принимает его форму. На асфальте лужа плоская.

Поверхность воды

Оборудование: бутылка, заполненная наполовину водой, стопка книг.

Опыт. Попробуй слегка потрясти бутылку, заполненную наполовину водой. Что происходит с поверхностью воды? Поставь бутылку. Что теперь происходит с ее поверхностью? Как ты думаешь, что произойдет, если наклонить бутылку? Прислони наклоненную бутылку к стопке книг. Сможешь ли ты сделать так, чтобы наклонилась поверхность воды? Попробуй и посмотри, что получится. Сравни направление поверхности воды и стола.

Вывод: Поверхность воды располагается горизонтально, как и поверхность стола.

Сила выталкивания

Оборудование: Ведро с водой, резиновый воздушный шар.

Опыт: Попробуй затолкать надутый резиновый воздушный шар в ведро с водой. Это трудно сделать, вода выталкивает его. Посмотри, как поднимается вода в ведре, когда ты заталкиваешь туда шар. Что будет, если перестыть давить на него?

Вывод:Вода выталкивает воздушный шар.

Лодка погружается

Оборудование: Стеклянная банка, шарики, фломастер, соль.

Опыт: Прикрепи пластилин к дну банки, чтобы она плавала стоя. Отметь фломастером, до какого уровня доходит вода. Аккуратно положи в эту лодку стеклянные шарики. Что происходит с отметкой?

Заметь, сколько шариков можно положить в банку.

Добавь в воду много соли и помести банку в соленую воду. Доходит ли вода до той же отметки? Можно ли положить в банку больше шариков?

Вывод: На бортах судов рисуют линии, которые называются грузовыми отметками. Когда вода доходит до определенной отметки, погрузка корабля прекращается. Для пресной и соленой воды существуют разные отметки.

Какие предметы плавают?

Оборудование: Различные предметы: пробка, пустая алюминиевая банка и т.д.

Опыт:Возьми несколько предметов и проверь их плавучесть. Попробуй угадать заранее, какие из них не утонут. Сделай таблицу и занеси в нее результаты.

Рассмотри предметы, которые плавают. Все ли они легкие? Одного ли они размера? Все ли одинаково держатся на воде? Подумай, что произойдет, если соединить предмет, который плавает, с тем, который тонет?

Вывод: Некоторые предметы могут плавать на поверхности воды, а другие тонут.

Испытание разных форм

Оборудование: Широкий стакан, пластилин, фломастер.

Опыт: Почему пластилин плавает, когда ты меняешь его форму? Проделай этот опыт и узнаешь. Возьми широкий стакан. Отметь фломастером уровень воды в стакане.Брось шарик из пластилина в воду. Плавает ли он? Вода немного поднимется, потому что шарик вытесняет ее. Отметь новый уровень. Слепи из пластилинового шарика лодочку с низкими и высокими бортами и помести ее в воду. Почему уровень воды поднялся еще выше?

Вывод:Лодка занимает больше места, чем шарик, поэтому она вытесняет больше воды. Чем больше воды вытесняется, тем с большей силой она давит обратно на предмет. Вода так сильно давит на лодку, что удерживает ее на поверхности воды. Металлические корабли очень тяжелы, но имеют такую форму, что вытесняют много воды. Вода давит на корабль с такой силой, достаточной для того, чтобы он не тонул.

Выпуклая поверхность

Оборудование: Стакан с водой, несколько монет.

Опыт:Наполни стакан до краев водой. Посмотри, как выглядит поверхность воды. Осторожно опусти в стакан по очереди несколько монет. Видишь, как вода поднимается над стаканом? Сколько монет можно положить, прежде чем вода прольется?

Вывод: Поверхность воды становится выпуклой, как будто ее удерживает тонкая кожа. Действительно, водная поверхность часто выполняет роль кожи.

Живущие в прудах и озерах насекомые, которые называются водомерками, могут бегать по поверхности воды. Они настолько легкие, что не разрывают поверхностной пленки воды.

Плавающая иголка

Оборудование: Емкость с водой, иголка, чайная ложка, жидкое мыло, трубочка.

Опыт: Вода может удержать на поверхности иголку, если ее аккуратно положить на водяную «кожу». Положи иголку в чайную ложку. Опусти ложку в воду. Видишь, как иголка делает в пленке углубление. Если иголка утонула, попробуй аккуратно повторить опыт.

Что произойдет, если прикоснуться к поверхности воды трубочкой, которую окунули в жидкое мыло?

Вывод:Вода может удержать на поверхности иголку, если ее аккуратно положить на водяную «кожу».

Моющая жидкость делает поверхностную пленку тоньше. Пленка растягивается и уже не может удержать иголку.

Капли воды

Оборудование: Капли воды.

Опыт:Разыщи капли, оставшиеся после дождя, например, на листьях. Догадайся, почему капли сохраняют форму?

Попробуй поймать каплю из крана. Какую форму они имеют, когда падают? Осторожно покатай каплю между большим и указательным пальцами. Можно ли изменить форму капли?

Вывод: Капле помогает сохранить ее форму «кожа» воды. Она удерживает воду внутри капли, даже когда капли меняют свою форму.

Расплющенные капли

Оборудование: Емкость с водой, чайная ложка, пластмассовый поднос, жидкое мыло, трубочка.

Опыт:Стряхни с ложки на чистый поднос несколько капель. Подумай, как сделать капли более плоскими? Попробуй дотронуться до них трубочкой, смоченной жидким мылом.

Вывод: Мыло делает поверхностную плену более тонкой, и капли расплываются.

Нагружаем лодки

Оборудование: Фольга, спичечная коробка, пластмассовый поднос, коробка из-под яиц, коробка из-под маргарина, стеклянные шарики или камешки.

Опыт: Подумай, из чего получится хорошая лодка. Погрузи в свои лодки камешки или стеклянные шарики. Можно ли нагрузить одни лодки больше других? Что получится, если сложить их в один конец? Попробуй положить по одному стеклянному шарику в каждое гнездо для яйца. Будет ли лодка лучше держаться на воде? Проверь, что легче – тащить лодку с грузом по земле или везти ее по воде?

Вывод:Лодки так хорошо держаться на поверхности воды, что в них можно перевозить тяжести. Все, что перевозят в лодках, называется грузом.

Внутри грузовых судов есть специальные переборки. Они не дают грузу двигаться при качке во время плавания, иначе корабль может перевернуться.

Выдуваем мыльные пузыри

Оборудование: Емкость с водой, жидкое мыло, проволока, чайная ложка.

Опыт:Смешай ложку воды с тремя ложками жидкого мыла. У этой смеси очень эластичная «кожа». Сделай из проволоки петлю с ручкой. Окуни ее в смесь. Посмотри на пленку через петлю. Слегка подуй. Понаблюдай, как пленка растягивается и превращается в мыльный пузырь.

Вывод: Пленка растягивается и превращается в мыльный пузырь.

Как вода «исчезает»

Оборудование: Тарелка с водой, фломастер.

Опыт:Налей немного воды в тарелку. Фломастером отметь на краю тарелки уровень воды. Оставь тарелку на столе на несколько дней. Каждый день смотри на свою отметку и на уровень воды. Вода потихоньку исчезает. Она вытечь не могла из тарелки или впитаться в нее. Она должна была исчезнуть каким-то другим путем.

Вывод: Вода уходит в воздух в виде крошечных частиц, образующий водяной пар. Они слишком малы, чтобы их можно было увидеть. Так высыхают и лужи на асфальте.

Смешивание воды

Оборудование: Несколько стеклянных банок с водой, стиральный порошок, песок, соль, мука, сахар, шампунь, растительное масло, пищевые красители, апельсиновый сок, конфитюр.

Опыт: Налей в каждую банку воды и добавляй туда разные вещества. Прежде чем добавить в воду какое-нибудь вещество, попробуй угадать, что с ним произойдет. Меняется ли цвет воды? Растворяются ли какие-нибудь вещества, положенные в воду? Меняется ли что-нибудь, если положить те же вещества в теплую воду? Окуни в смесь пальцы и проверь, осталась ли она на ощупь такой же, как чистая вода. Изменится ли что-нибудь, если смесь помешать? Проверь, что получится. Становится ли вода мутной или остается прозрачной?

Вывод:Вода хорошо смешивается с самыми разными веществами.

Что высыхает быстрее?

Оборудование: Три тарелки с водой.

Опыт:Наполни три тарелки. Поставь одну в прохладное место в тени, вторую – в теплое место, а третью – на сквозняке. В какой тарелке вода высохнет раньше?

Вывод: Вода высохнет сначала во второй тарелке, потом – в третьей, затем – в первой.

Собираем воду из воздуха

Оборудование: Стеклянная банка с крышкой, кубики льда, ткань.

Опыт: Наполни банку кубиками льда, чтобы она охладилась. Что происходит на внешней стороне банки? На стенках банки образовались капельки воды, потому что воздух рядом с ней охладился. Протри банку сухой тканью. Намокла ли ткань?

Вывод: Когда водяной пар в воздухе охлаждается, его частицы собираются в капли, которые достаточно велики, чтобы их можно было увидеть. Это явление называется конденсацией.

Плавает ли лед?

Оборудование: Миска с водой, кусочек льда.

Опыт:Положи кусочек льда в миску с водой и посмотри, плавает ли он. Какая часть льда находится над поверхностью воды?

Вывод:Айсберги – это огромные глыбы льда, которые плавают в холодных морях. Над поверхностью воды видна лишь верхушка айсберга. Корабль может утонуть, если наткнется на подводную часть айсберга.

Занимаемое пространство

Оборудование: Пластмассовый стаканчик с крышкой, емкость с водой, холодильник.

Опыт:Возьми пластмассовый стаканчик с крышкой. Заполни его водой и закрой крышкой. Поставить его в морозилку. Что произойдет, когда вся вода в нем превратится в лед?

Вывод: Лед занимает больше места, чем вода. Он приподнимает крышку, когда его объем становится больше объема стаканчика.

Отражения в воде

Оборудование: Емкость с водой.

Опыт: Посмотри на поверхность воды. Она дает хорошее отражение. Брось в воду камешек. Что произошло?

Вывод: Свет отскакивает от ряби во всех направлениях. Поэтому отражение исчезает.

Тающий лед

Оборудование: Миска с холодной водой, миска с горячей водой, пустая тарелка, три куска льда.

Опыт:Угадай, что произойдет; если положить один кубик льда в холодную воду, другой – в горячую, а третий на тарелку. Заметь по часам, за какое время растаяли кубики льда.

Вывод: При нагревании лед тает.

Таяние без нагревания

Оборудование: Соль, кубик льда, ложка.

Опыт: Попробуй посыпать кубик льда солью. Что произойдет? Соль смешивается со льдом.

Попробуй нажать на кубик льда ручкой ложки. Что происходит со льдом в этом месте?

Вывод:Соленый лед тает быстро, так как температура таяния ниже, чем у несоленого льда.

Лед всегда тает, если на него нажать.

Поднимающаяся вода

Оборудование: Бумажное полотенце, банка с водой, ножницы.

Опыт:Как ты думаешь, может ли вода сама подниматься вверх?

Отрежь полоску от бумажного полотенца. Опусти ее в воду. Посмотри что произойдет.

Вывод:Полоска полотенца намокла. Вода может сама подниматься вверх.

Замерзшая вода

Оборудование: Кубик льда, стакан с водой.

Опыт:Посмотри на кубик льда. Чем он отличается от воды? Можно ли лед лить как воду?

Вывод:Вода меняет свою форму, потому что это – жидкость. Лед сохраняет форму, пока не растает и снова не превратится в воду. Все, что сохраняет свою форму, как лед, называется твердым веществом.

Вверх по стеблю сельдерея

Оборудование: Стакан с водой, чернила, свежесрезанный стебель сельдерея, ножницы.

Опыт:Добавь в стакан с водой немного чернил. Отрежь кончик у стебля сельдерея. Внимательно рассмотри обрезанный край. Отпусти стебель в воду. Оставь его на три дня. Что-нибудь произошло? Что стало с листьями? Они окрасились чернилами. Нарежь стебель на кусочки. Посмотри на чернильные пятна внутри. Они показывают, где вода поднималась вверх по стеблю.

Вывод:Чернильные пятна показывают, где вода поднималась вверх по стеблю.

Вода течет вверх

Оборудование: Стакан, гибкая трубка.

Опыт:Поставь стакан в раковину. Опусти в него конец гибкой трубки. Другой конец трубки подставь под кран и наполни стакан водой. Закрой пальцем верхний конец трубки, чтобы из нее не выливалась вода. Тот конец трубки, который находится в стакане, должен быть под водой. Другой рукой подними стакан и поставь его на стол рядом с раковиной. Согни трубку так, чтобы твой палец оказался ниже стакана. Убери палец. Вода потечет из стакана через трубку. Можешь догадаться, почему? Проделай опыт еще раз, если в первый раз он не получился.

Вывод:Воду можно заставить течь вверх.

Впитывание воды

Оборудование: Губка, ткань, газета, пластмассовая игрушка, калька, ложка.

Опыт:Как ты думаешь, будут ли впитывать воду какие-либо из этих предметов? Налей воду из ложки на предметы. Вылей воду из ложки на сухую губку. Что стало с водой? Сделай таблицу.

Что можно использовать, чтобы вытереть разлитую воду? Из каких материалов лучше сделать зонтик?

Вывод:Некоторые предметы впитывают воду, а некоторые предметы ее отталкивают.

Какая капля больше — холодная, теплая или горячая?

Оборудование: Три маленькие одинаковые пробир­ки (их можно заменить небольшими пузырькамииз-под лекарств), вода.

Опыт:Подберите три маленькие одинаковые пробир­кии накапайте в каждую по 20 ка­пель соответственно холодной, теплой и горячей воды одной и той же пипеткой. Сравните получен­ные объемы воды. Какая капля самая большая, какая самая маленькая?

Вывод: Одинаковое количество капель позволило получить различные объемыводы. Это означает, что горячие, теплые и хо­лодные капли — разных размеров.

Как напоитьИванушку чистой водой?

Оборудование:Пластмассовая кружка с водой из обыч­ной лужи.

Опыт:Наберите в пластмассовую кружку воды из обыч­ной лужи. Часть, воды налейте в прозрачный тон­кий стакан, а остаток поставьте в морозильную камеру холодильника. Замерзнув в кружке, лед«выбрасывает» большие примеси на поверхность. Поэтому нужно, вытащив лед из кружки, по­чистить его поверхность ножом или дать немного оттаять, очищенную часть льдинки нужно переложить в другую посуду. Спустянекоторое время вы получите чистую воду. Но та­кую воду еще не стоит предлагать Иванушке. Кро­ме твердых примесей, в воде могут быть еще и микробы, которые вызывают различные болезни,потому что не все эти враги гибнут во время замо­раживания. Поэтому очищенную вами воду необхо­димо прокипятить, то есть нагреть до кипения.

Вывод:Вы получите чистую воду.

Тайны сообщающихся сосудов

Оборудование: Две стеклянные и одна резино­вая трубочки, сосуд с водой.

Опыт:Две стеклянные трубочки соедините резино­вой. Если стеклянные трубочки держать верти­кально близко друг к другу, то резиновая трубочка прогнется.Если наливать воду только в одно колено, она обязательно попадет и во вто­рое. Любую жидкость можно заливать через лю­бое колено: все равно она будет заполнять всю конструкцию.

Наклоните трубочки, скрестите их, разведите вразные стороны — что бы вы с ними не делали,какой бы формы трубочки ни были (расширен­ные, суженные, извилистые), какое бы положе­ние ни занимали — вода в каждом колене будетустанавливаться вдоль одной линии, на одном го­ризонтальном уровне.

Вывод:Такая конструкция называется сообща­ющимися сосудами, а каждая вертикальная тру­бочка — ее коленом.

Игры с магнитом

Сделай компас

Оборудование:Картон, клейкая лента, стержневой магнит, пластмассовая миска, фломастер.

Опыт:Прикрепи клейкой лентой стержневой магнит к дну пластмассовой миски. Помести миску в таз с водой. Сделай отметки на краях таза напротив двух концов магнита. Вырежи из картона круг, который бы входил в миску. Отметь на нем восток, запад, север, юг. Обозначь стороны света первыми буквами и нарисуй к ним стрелки. Помести картушку компаса в миску таким образом, чтобы буква «С» находилась над северным концом магнита.

В компасе для туристов есть магнитная стрелка. Она всегда указывает на север.

Вывод:Когда компас будет готов, он всегда будет показывать правильное направление.

Магнитные узоры

Оборудование:Стержневой магнит, железные опилки, прозрачная пластинка (лист бумаги).

Опыт:Положи магнит под прозрачную пластинку. Насыпь на нее железные опилки. Сыпь опилки равномерно. Слегка потряси пластинку. Что произошло?

Вывод:Магнит собирает опилки в узор вокруг себя. Это показывает, что сила магнита действует со всех сторон, хотя она и сконцентрирована у его полюсов.

Притягивание вверх

Оборудование: Линейка, магнит, булавка или скрепка, клейкая лента.

Опыт:Установи линейку вертикально на краю стола так, чтобы отметка «ноль» находилась на уровне его поверхности. Концы линейки можно закрепить клейкой лентой. Положи булавку у этой отметки.

Возьми свой самый сильный магнит и медленно опусти его вдоль линейки, пока булавка не подпрыгнет. Остановись и посмотри на цифру, возле которой он находится.

Вывод:Магнит не может притягивать булавку с большего расстояния, оттого что сила другого рода тянет булавку вниз. Это – сила притяжения.

Земля стремится все притянуть вниз, к своему центру. Это явление называется силой земного притяжения. Когда ты поднимаешь предметы вверх, тебе приходится преодолевать эту силу.

Притягивание через предметы

Оборудование: Лист плотной бумаги, две стопки книг, несколько скрепок, карандаш, магнит, пластмасса, тонкий картон, ткань, фольга.

Опыт:Положи лист плотной бумаги на две стопки книг. Сверху насыпь несколько скрепок. Положи одну книгу на бумагу сверху, чтобы она не сдвигалась. Снизу поднеси магнит. Можно прикрепить магнит к карандашу клейкой лентой. Можно ли им двигать скрепки?

Вывод: Скрепки двигаются, так как магнит действует через бумагу. Посмотри, будет ли он действовать через пластмассу, фольгу, ткань или тонкий картон.

Парусные лодки.

Оборудование: Магнит, пластмассовый поднос или картонная коробка, журналы, пробки, кнопки, вода.

Опыт: Положи поднос на две стопки журналов. Налей в него воды. Воткни в каждую пробку кнопку и положи пробки в воду. К пробкам можно приделать бумажные паруса, чтобы они стали похожи на парусные лодки. Сумеешь ли ты собрать все лодки в одном углу?

Опусти под воду магнит. Можешь им двигать пробки?

Проверь, будет ли действовать магнит из-под подноса.

Вывод: Магнит притягивает пробки.

Магнитная задача

Оборудование: Лист бумаги, гвоздь, магнит.

Опыт:Положи на стол лист бумаги и гвоздь. Как с помощью магнита можно поднять бумагу?

Вывод:Положи гвоздь под бумагу. Сверху приложи магнит. Гвоздь прилипнет к магниту через бумагу. Теперь бумага зажата между гвоздем и магнитом, так что ты можешь поднять ее, поднимая магнит.

Где притяжение сильнее всего?

Оборудование: Коробка с кнопками; стержневой, подковообразный, круглый магниты.

Опыт: Положи магнит в коробку с кнопками. Аккуратно подними его. Где больше всего кнопок? Повтори этот опыт с разными магнитами.

Вывод:У каждого магнита есть два самых сильных места. Они называются полюсами и расположены на его противоположных концах. У стержневого магнита и подковообразного больше всего кнопок на концах. Круглый магнит сильнее всего притягивает к плоским сторонам.

Сила магнита

Оборудование: Магнит, скрепка.

Опыт:Попробуй оторвать скрепку от магнита. Чувствуешь, как магнитная сила тянет ее назад? Ты должен тянуть сильнее магнита.

Вывод:Магниты заставляют предметы передвигаться с помощью невидимого притяжения. Это притяжение называется магнитной силой.

Притянется или нет?

Оборудование: Прямой и подковообразный магниты, ключи, ножницы, кольцо, шуруп, монеты, крышка от бутылки, кружки.

Опыт: Приготовь разные предметы, чтобы проверить их магнитные свойства. Сделай таблицу.

Рассмотри предметы, которые прилипают к магниту. Все ли они сделаны из металла?

Вывод: Некоторые предметы прилипают к магниту, другие – нет. Все, что прилипает к магниту, сделано из металла. Но магнит притягивает только некоторые металлы, например железо, сталь, никель. Другие металлы, например алюминий, магнит не притягивает.

Законывзаимодействия магнитов проверяют гвозди

Оборудование:Магнит, два гвоздя.

Опыт: Поставьте на край магнита один гвоздь. Второйвозьмите в руку, держите его вертикально и мед­ленно приближайте к первому. Первый гвоздь резко упадет, хотя вы еще не притронулись к нему. Гвозди можно подбирать одинаковые или разных разме­ров, но в любом случае явление повторяется: «оди­нокий» гвоздь падает. Как это можно объяснить?

Вывод: Гвоздь, который стоит, под воздействием маг­нита сам легко намагничивается. От того же магнита намагничивается и второй гвоздь,который вы перемещаете. Одинаковые полюса магнитов заставляют гвозди отталкиваться друг от друга. Однако тот, который вы держите, упасть не может. Одинокий гвоздь снизу привлекается магнитом, на котором он стоит, а вер­хний его конец отталкивается от гвоздя, который приближается к нему, и потому резко падает.

Почему в этом опыте мы советовали поставитьгвоздь на край магнита? Как вы уже знаете, возлеполюса магнитные свойства проявляются сильнее.Гвоздики побыстрее намагничиваются.

_{Какой магнит «сильнее»?}

Оборудование:Два разных магнита, маленькие гвозди.

Опыт: Иногда считают, что чем тяжелее магнит илибольше его размеры, тем больше его способ­ность привлекать. Способность магнита привле­кать к себе железные предметы зависит от мно­гих причин. В том числе от условий его хране­ния, от внешних воздействий (температуры, вза­имодействия с другими телами). Важна и конструкция магнита. Возьмите два магнита, которые вы хотите сравнить, и подвешивайте к ним последовательно, друг за другом, одинаковые ма­ленькие ненамагниченные ранее гвоздики.

Вывод: Гдецепочка из гвоздей будет длиннее, у того магнита и спо­собность притягивания больше.

^{Компас из гвоздя}

Оборудование:большой гвоздь, нитки, магнит, компас.

Опыт:Намагниченный большой гвоздь подвесьте горизонтально на длинной нитке. Какую бы пози­цию для него вы не определили, гвоздь посленекоторых колебаний сам установится так, что один конец будет указывать направление на се­вер, а второй — на юг. Легко проверить правиль­ность расположения гвоздя с помощью компаса.Проследите, чтобы во время проведения опыта вблизи гвоздя не было других металлическихпредметов. Они могут также оказаться намагни­ченными и отрицательно влиять на результатыопыта (создавать аномалии). Опыт лучше прово­дить при тихой погоде во дворе, на площадке.Попробуйте провести такой же опыт и с не намагниченным гвоздем. Подвешивать гвоздь не обязательно. Можно положить его на пробку и пустить в воду (в тарелку,
лужу). Гвоздь, который случайно нашелся в кармане, может пригодиться человеку, который заблудился, вместо компаса.

Вывод: Вы получили компас из гвоздя.

«Неистребимый» магнит из гвоздя

Оборудование: Тонкий длинный гвоздь, кусачки, маленькие гвоз­дики, магнит.

Опыт: Попробуйте раскусить кусачками намагничен­ный тонкий длинный гвоздь пополам. Проверьте, привлекает ли каждая половинка маленькие гвоз­дики. Убедились, что они ведут себя как самосто­ятельные магниты? Не поленитесь новые по­ловинки снова разломить пополам и про­верить их магнитные свойства с помощью маленьких гвоздиков. Вы убедитесь, что каждый кусочек, полученный разделом предыдущего, представляет собой магнит с двумя различными полюсами.

Вывод: Любая часть тонкого длинного гвоздя — маленький слабень­кий магнитик.

Игры с бумагой

Как получить бумажный круг?

Оборудование:Лист плотной бумаги, карандаш, какой-либо круглый предмет: стакан, монеты,крышки, блюдца, банки, ножницы.

Опыт:На лист плотной бумаги поставьте любой круг­лый предмет, например стакан. Обведите его ка­рандашом. Постарайтесь аккуратно вырезать нож­ницами по следу карандаша.

Вывод:Так вы стали обла­дателем круга. Сделайте, пожалуйста, это несколь­ко раз. Каждый последующий круг бу­дет изящнее, красивее. Монеты, крышки, блюдца, банки помогут вам получить круги разных размеров.

Что такое диаметр?

Оборудование:Бумажный круг.

Опыт:Перегните бумажный круг пополам так, чтобы края его половинок совпали. Разогните круг и вновь согните его попо­лам, но уже по другой линии.

Вывод:Образовавшаяся линия делит круг на две равные части и называется диаметр.

Как найти центр круга и окружности?

Оборудование:Бумажный круг, линейка

Опыт:Согнитебумажный круг много раз в разных направлениях и с помощью линейки проверьте, будут ли диаметры одинаковой длины.Пересекаются ли они все в одной точке? Убедились?Соедините несколько про­извольных точек на окружности с ее центром, и у вас получится изображение колеса со спицами- радиусами.

Вывод: Конечно, пересечения происходят именнопосередине каждого диаметра. Эта точка назы­вается центром круга. Граница круга называетсяокружностью. Центр окружности и круга всегда совпадает. Половина диаметра называется радиусом (в буквальном переводе с латыни радиус — спица колеса).

Соревнованиякарандашей

Оборудование: Стол, большая книга в толстом перепле­те, два круглых два и шестигранных карандаша.

Опыт:Положите большую книгу в толстом перепле­те на стол и разместите на ней два одинаковых карандаша — один вдоль, а другой поперек кни­ги. Осторожно и медленно приподнимайте один край книги. Что произойдет с карандашами? Какой из них раньше начнет движение? Теперь попробуйте располо­жить круглый и шестигранный карандаши попе­рек наклона вдоль одной линии и опять осто­рожно приподнимите один край книги.

Вывод:Раньше начнёт движение круглый карандаш, и карандаш, расположенный вдоль книги.

Снежки

Оборудование: Бумажные салфетки, мягкая цветная бумага.

Опыт:Можешь ли ты бумагу скомкать, порвать, сложить? Попробуй это сделать. На что похожи скомканные кусочки? Что можно делать с получившимися комочками-снежками? Что тяжелее прямой лист бумаги или скомканный?

Вывод:Бумагу можно легко разрезать, смять. Вес листочка бумаги, если его скомкать, не изменится.

Бумажный вихрь

Оборудование: Тонкая цветная бумага, ножницы, лист плотной бумаги или веер.

Опыт:Можно ли бумажные листы порвать, разрезать? Когда у тебя получаются более аккуратные полоски, кусочки? Что произойдет с обрезками, если на них подует ветер? Очень сильный ветер?

Вывод:Если на обрезки подует ветер, то они разлетятся.

Блестящие комочки

Оборудование: Обертки от конфет, фольга разных цветов.

Опыт:Как сделать из прямого листа фольги — шарик? На что похожи эти комочки? Что получится, если несколько комочков нанизывать на нитку?

Вывод:Из нескольких комочков фольги можно сделать блестящие бусы.

Бумажнаягармошка

Оборудование:Стол, две стопки книг, гладкая бумажная полоска, спичечные коробки.

Опыт: Между двумя стопками книжек одинаковой вы­соты, стоящих недалеко друг от друга, положите гладкую бумажную полоску, накрывающую весьпромежуток. Если теперь поставить на бумагу пол­ный коробок спичек, то под его весом бумажнаяполоса прогнется и коробка упадет на стол. Поду­майте, как изменить форму бумажной полоски,чтобы под весом коробка она не прогибалась — а коробок не упал.

Вывод: Нужно сделать из полоски «гармошку»? Положите ее между стопками книг или другими предметами. Полоса стала короче,но надежно выдерживает тот же вес, не прогиба­ясь. Сложенная в «гармошку» полоска бумаги становится прочнее и может выдержать боль­шую нагрузку.

Игрушка-вертушка

Оборудование:Лист бумаги, ножницы, гвоздь с широкой шляпкой, деревянная палочка.

Опыт: Отрежьте от обычного листка из тетрадки по­лоску такой ширины, чтобы длина и ширина лис­тка стали одинаковыми. Оставшийся прямоуголь­ник с равными сторонами называется квадрат. С помощью линейки и карандаша проведите ли­нии, соединяющие противоположные углы квад­рата. Ножницами вдоль этих линий сделайте че­тыре глубоких надреза. Теперь согните каждыйвторой образовавшийся на углах треугольник к центру и соедините загнутые концы с помощью гвоздя с широкой шляпкой с деревянной палочкой.

Вывод: Вы получили бумажную вертушку — модель ветряной мельни­цы. Возьмите палочку в поднятую руку. Едва нач­нете бежать — вертушка заработает. А нельзяли, стоя на месте, привести игрушку в движе­ние? Ветер можно создать самостоятельно, по­дув на вертушку. Вертушка — вращающееся наместе колесо.

Волчок

Оборудование: Заостренная спичка, бумажный или картонный круг, немного пласти­на.

Опыт: Проткните заостренной спичкой картонный круг в центре. (Плоский круг иногда называют диском. ) Возьмите вертикально расположенную спичку двумя пальцами за верхний край и резко закрутите. Что вы увидите? Сколько времени бу­дет длиться вращение? Какие положения при этом занимает спичка относительно стола? Про­ведем интересные исследования.

Меняйте раз­меры бумажного круга. Попробуйте, пробив гвоз­дем, вместо картона использовать металличес­кую крышку от консервной банки.

Вывод: Вы получили волчок.

Невидимые зубчики

Оборудование: Заостренная спичка, бумажный или картонный круг, немного пласти­на, ножницы.

Опыт: По краю плоского круга (диска) вырежьте зубчики. Диск наденьте на ось и раскру­тите получившийся волчок. При быстром враще­нии вам кажется, что края диска сплошные, а вырезов просто нет. Они становятся заметны толь­ко при замедлении вращения волчка.

Вывод: Наш глаз — не только сложный, но и фантастический при­бор. Он может видеть даже то, что реально не существует.

Парашют из бумаги

Оборудование:Лист плотной бумаги, нитки, пластилин.

Опыт:Отогните уголки ли­ста, а сами уголки перегните еще раз. Сгибы угол­ков проколите иглой с нитью, завязанной на конце толстым узлом, чтобы она не выдергивалась. Свободные концы всех нитей аккуратно выровняйте и завяжите их общим узлом. К нему подвяжите груз—«летчика» из пластилина такой величины, чтобы
парашют падал не очень быстро и вместе с тем не сильно раскачивался из стороны в сторону и не переворачивался. Для этого просто нужно добавить «летчику» пластилиновый рюкзак, шлем или снять их.

Вывод: Вы получили парашют. Парашют помогает погашать скорость вовремя приземления космических кораблей.

Бумажный рупор

Оборудование: Большой лист плотной бумаги.

Опыт:Рупорочень похож на мешочек, от которого отрезалинижнюю острую часть. Из большого листа плотной бумаги склейте два мешочка, отрежьте углы. Попросите товарища с одним из бумажных ру­поров отойти от вас подальше. Приставив свой рупор ко рту, начните переговоры. Увеличивая расстояние между вами, определите самое боль­шое, на котором вы слышите друг друга безрупора, а потом с рупором.

Вывод: Плотная бумага сте­нок рупора хорошо отражает звук, собирает его в одном направлении.

«Хризантема» из бумажной трубки

Оборудование: Лист тонкой бумаги, ножницы, ёмкость с водой.

Опыт:Из листа обычной тонкой бумаги склейте не­большую трубочку. Один ее край нарежьте нож­ницами в виде бахромы так, чтобы длина узкихполосок была около 7 сантиметров. Погрузитебумажную трубочку вертикально в кастрюлю илидругой сосуд с водой примерно на 10 сантимет­ров. Через 2—3 минуты вы увидите, что полоскибумаги разошлись и стали похожи на перевер­нутый цветок хризантемы. Достаньте трубку из воды — И полоски-лепестки соберутся вместе.

Вывод:Погруженные в воду разрезанные полоски намокают и отделяются друг от друга.Обычная тонкая бумага, как известно, лег­че, чем вода, и поэтому полоски пытаютсявсплыть, загибая свободные концы. Когда вы вынимаете трубочку, капельки воды, которые проникли в промежутки между полосками, стре­мясь соединиться, приближаются друг к другу. По той же причине слипаются мокрые волосы, как только вы вынырните из воды.

Игры с воздухом

Воздух изменяет форму трубки

Оборудование:Мягкая резиновая трубка.

Опыт: Один конец мягкой резиновой трубки пережмите зажимом или пальцами (а лучше перегнуть и за­жать). Второй конец трубки поднесите ко рту. Вду­вая воздух в трубку, вы заставляете его растяги­вать резину, а отсасывая воздух из трубки, видите, как она сплющивается.

Вывод: Обычно в резиновой трубке внешний атмосфер­ный воздух и то, что попало внутрь, имеют одина­ковое давление и потому трубка не растягивает­ся и не сжимается. Какая сила в нашем опыте заставляет трубку сплющиваться? Когда воздуха в ней почти не осталось, то внешний атмосфер­ный воздух легко, не претерпевая сопротивления,сдавливает резиновые трубки, сплющивая их.

_{Что не сделаешь для науки!}

Оборудование: Тонкая пластмассовая трубочка, стакан со сладкой водой.

Опыт:Опустите тонкую пластмассовую трубочку в стакан со сладкой водой. Второй конец трубки возьмите в рот и заставьте воду подниматься по трубке
вверх. Почему это происходит? Какая сила воздействует на воду?

Вывод: Роль насоса выполняют наши легкие. Вы выкачиваете воздух из трубочки, заставляя воду заполнять пустое пространство. Так вот, полу­чая удовольствие от вкусного напитка, знайте, что вы занимались наукой.

Приятного аппетита!

«Узники»мыльных оболочек

Оборудование:Про­бирка, мыло, резиновая пробка, стеклянная трубка, резиновая груша.

Опыт: Сжимание воздуха луч­ше наблюдать, имея про­бирку, наполненную мыль­ной пеной, получить кото­рую несложно. Просто вымойте руки с мы­лом. Набери­те полную пробирку пены.Резиновой пробкой, через которую проходит стеклянная трубка, плотно закройте пробирку. Вдувайте через трубку в пробирку воздух ртом или резиновой гру­шей. Под давлением этого воздуха объем каждого пузырька пены, а потому и объем всей массы,уменьшится.

Видоизмените опыт. Снова наберите в пробирку мыльной пены, но совсем немного. Закройте пробкой и начните вытягивать воздух из пробирки. Что
вы видите? Почему это происходит?

Вывод: Давление воздуха в пробирке над пеной уменьшилось, и теперь, «узники» мыльных оболочек — пузырьки воздуха —имеют возможность заполнить всю пробирку.

С давних пор летом, в разгар ягодного сезона, варят варенье. Во всех ягодах и фруктах есть пектиновые вещества, которые окутывают всплывающие пузырьки
воздуха и водяного пара, образуя вкусную пенку.

Игры с мыльными пузырями

Оборудование:Мыльные пузыри, соломинка.

Опыт: Выдув пузырь, достаньте соломинку изо рта. Что происходит?

Вывод: Воздух внутри пузырька и трубки сжимают внешний атмос­ферный воздух и растянутая мыльная пленка, кото­рая стремится сократиться, уменьшить свою повер­хность. Воздух начинает вытекать через соломинку. Прикройте открытый конец соломинки пальцем. Мыльный пузырь перестанетуменьшаться. Тот воздух, который остался закры­тым внутри пузыря, не позволит пленке сжиматься дальше. Обратите внимание: чем меньше размерымыльного пузыря, тем больше он похож на шарик. С увели­чением размеров пузыря, когда вы его снова раз­дуваете, мыльная пленка становится значительно большей и земля притягивает ее сильнее. Пузырь теперь похож на сливу. Любуясь красивыми шариками, обратите внимание на то, что они получилисьразличной величины, «живут» разную про­должительность времени.

Игры с песком

Лепим колбаски, делаем фигурки

Оборудование: Разные формочки, влажный и сухой песок, емкость для песка.

Опыт:Попробуй, можно ли из песка слепить колбаски, сделать фигурки? Из какого песка лучше лепится: из влажного или сухого?

Как получить влажный песок?

Вывод:Из влажного песка можно делать фигурки.

Разные ножки бегут по дорожке

Оборудование: Полоса влажного песка, игрушки с колесами и полозьями.

Опыт: Вспомни, остаются ли на песке какие-нибудь следы. А на снегу?

Можно ли по следу определить, какая проехала машина? Прокати по полосе влажного песка машинки с разными колесами. Чей след шире, а чей уже?

Вывод:Машинки с широкими колесами оставляют более широкие следы.

Делаем дорожки и узоры из песка

Оборудование: Сухой песок, цветная бумага, малая лейка без наконечника, ведерко с дырочкой в дне, кулечек с небольшим отверстием.

Опыт:Могут ли на песке получиться дорожки и узоры? На каком песке дольше сохраняются узоры: на влажном или сухом?

Можно ли переносить песок или воду в ведёрке с дырочкой в дне? Что произойдет?

Вывод:На влажном песке дольше сохраняются узоры.

Игры со звуками

Звонкие бутылочки

Оборудование: Бутылочки с песком, водой, горохом , небольшой молоточек.

Опыт:Ударь молоточком по бутылочкам с водой, песком, мелкими шариками и др. Какой звук можно услышать: звонкий или глухой, громкий или тихи?

Определите, какие звуки издают разные металлы и предметы. Узнай по звуку предмет.

Вывод:Ударяя по бутылочкам с разным наполнением, можно услышать разные звуки. Разные металлы и предметы издают разные звуки.

Для юных любителей экспериментов. «Ставим опыты» | Картотека на тему:

СТАВИМ ОПЫТЫ

ДВИЖЕНИЕ

Растение растет, птица летит, вода в реке течет – все находиться в движении. Но однажды растение перестает расти, птица сядет на ветку, а вода окажется в море или озере. Можно ли в таком случае сказать, что и растение, и птица, и вода пришли в состояние покоя?

Существуют ли абсолютный покой или абсолютное движение, и что об этом говорит физика?

Сидящая на ветке птица находится в состоянии покоя по отношению к Земле, но движется относительно Солнца. Значит, она одновременно в состоянии и покоя, и движения. Поэтому покой является относительным. Но и о движении можно говорить только по отношению к другому телу (его мы называем телом отсчета). Значит, и движение тоже относительно.

Движешься ты или нет?

Этот опыт докажет, насколько важна роль тела отчета.

Понадобиться: — шейный платок и три помощника.

Как проводить опыт.1.  Завяжи глаза платком одному из участником эксперимента, а двое других пусть возьмут его на руки.  

2.  Те, что держат, должны шагать то вперед, то на месте.

        Что произойдет. Участник с завязанными глазами не поймет, когда он передвигался, а когда – нет.

Почему. Когда мы ничего не видим вокруг себя, то не понимаем и изменений положения своего тела относительно других тел. Поэтому мы и не можем сказать с уверенностью, движемся мы или нет.  

Одно движение – два направления.

        Мы не можем говорить о движении, не имея тела отсчета. А оно обычно связано с системой  координат, которую мы называем системой отсчета. От нее и зависит направление движения (траектория) тела. Убедимся в этом с помощью следующего опыта.

Понадобиться: два листа картона, лист бумаги, карандаш, канцелярский нож.

Как проводить опыт. 1.  На листе картона сделай прорезь.

2. На обоих листах нарисуй по одному «наблюдателю».  

3. Листы картона положи на чистый лист бумаги.

4. Вставь карандаш в прорезь и двигай им вверх-вниз, одновременно сдвигая второй лист картона вправо.  Положи кожицы на стекло и рассмотри ее под лупой.

        Что произойдет. Для «наблюдателя» под №2 карандаш двигается прямо, а для «наблюдателя» под №1 – зигзагом, что видно по следу карандаша на бумаге.

Так, совершая одно и то  же движение, мы получили два разные траектории.  

        Почему? Чтобы описать траекторию тела, нужно знать, относительно чего это тело движется, иначе говоря – определить систему отсчета.  

клеток, мельчайших «кирпичиков». Некоторые организмы состоят всего из одной клетки и размножаются делением.

Скорость воды.

        Понятие скорости всем известно из жизни. Если тела за одинаковое время проходят разные расстояния, мы говорим, что они имеют разные скорости движения.

Как определить скорость ручейка или реки?

Понадобиться: две палки, кусок дерева, секундомер

Как проводить опыт.  1. На берегу реки вбей два колышка, которые будут являться телами отсчета.

2. Измерь расстояние между ними.

3. Брось в реку кусок дерева и засеки на секундомере время, за которое он пройдет расстояние между колышками.

4. Раздели расстояние на время. Полученное число и есть скорость движения воды в реке. Не забудь добавить к нему единицу измерения = метры в секунды (м\с).

Дополнительно. Подобным способом можно измерить и скорость движения поезда, если знать расстояние между станциями.

ИНЕРТНОСТЬ ТЕЛА

        Особенность тела находиться в состоянии покоя или прямолинейного движения, пока на него не окажет влияния другая сила, называется инертностью.

Как это можно проверить на практике?  

Монета на локте

Понадобиться: несколько монет.  

         Как проводить опыт. 1. Положи монету на локоть.

2. Быстро опусти локоть

        Что произойдет. На некоторое время монетка зависнет в воздухе. Это происходит из-за ее  инертности.

Дополнительно. Организуй игру «Поймай монетку». Задача: используя инертность тела, не допустить падения монеты на пол.

Бутылка на бутылке.

Понадобиться: две бутылки, лист тонкого картона.

Как проводить опыт.  1. Лист картона положи между горлышками бутылок.

2. Резко вытащи картон в горизонтальном направлении.

        Что произойдет.   Верхняя бутылка на какое-то время останется в этом положении.

          Внимание!  Для успешного  проведения опыта нужно вытащить картон очень быстро. Потренируйся, положив вокруг бутылок что-нибудь мягкое, чтобы при падении они не разбились.  

«Ленивая» прищепка.

Понадобиться: стакан, лист картона, бельевая прищепка.  

Как проводить опыт. 1. На стакан положи картон, а на него вертикально поставь прищепку

2.  Стукни по картону пальцем.  

        Что произойдет?   Прищепка не улетит вслед за картоном, она перевернется на 180 градусов и упадет в стакан.

СИЛА ДЕЙСТВИЯ И ПРОТИВОДЕЙСТВИЯ.

Когда первое тело действует на второе (сила действия), то и второе, в свою очередь, тоже начинает действовать на первое (сила противодействия), причем с той же силой, но в противоположном направлении.

Движущийся вагончик.

Понадобиться: вагончик, легко передвигающийся по рельсам; воздушный шарик; веревка; соломинка для напитков, согнутая под углом.  

        Как проводить опыт. 1. К вагончику прикрепи соломинку, а к ее концу приделай воздушный шарик.

2. Надуй шарик через соломинку, а ее конец, через который ты надувал шарик, оставь свободным.

Что произойдет. Воздух будет выходить в одном направлении, а вагончик будет двигаться в противоположном.

Дополнительно. К надутому шарику прикрепи соломинку и продень через нее веревку. Натяни веревку между двумя стульями так, чтобы трубочка могла по ней свободно двигаться. Затем выпусти воздух из шарика. Сила противодействия заставит соломинку двигаться.  

В разные стороны.

Понадобиться: спичечный коробок, лезвие для бритвы, нитка.

Как проводить опыт. 1. Привяжи лезвие к спичечному коробку.

2. Через верхнюю часть коробка продень нитку, чтобы его можно было подвесить.

3. Прожги горящей спичкой нитку, скрепляющую лезвие.  

        Что произойдет. Лезвие полетит в одну сторону (сила действия), а коробок – в другую (сила противодействия).

Водяная карусель.

Понадобиться:  пластиковая бутылка, две соломинки для напитков, веревка.

Как проводить опыт. 1. Вставь соломинку в бутылку и подвесь ее на веревку.  

2.  Наполни бутылку водой

        Что произойдет.  Вода будет вытекать через соломинку, а бутылка будет поворачиваться в направлении, противоположном тому, в каком выливается вода.

больше. Посадите растение на грядку или в горшок с землей. Он сможет укорениться

 в земле и всасывать воду и соли из нее.

ГРАВИТАЦИЯ.

        Гравитация – загадочная сила: все знают о ее существовании, но понять ее происхождение дано немногим. Планета Земля притягивает к себе все предметы именно благодаря гравитации. Наверное, ты уже знаешь, что космонавты, находясь в открытом космосе, не испытывают на себе силу земного притяжения.

Соревнование.

        Предложи друзьям поэкспериментировать с земным притяжением.

Понадобиться:  белый картон, линейка, карандаш.

Как проводить опыт. 1. Вырежи из картона полоску длиной 30см и шириной 5см.

2. Через каждые 5см проведи линии так, чтобы полоска оказалась поделенной на 6 равных частей.

3. Попроси кого-нибудь держать полоску вертикально, а сам подставь руку.

4. Когда помощник отпустит картон, попробуй схватить его как можно быстрее.

Что произойдет. Хотя это задание и кажется легким, ты не сможешь поймать полоску картона за нижний отрезок.

Почему.  Это «соревнование» между тобой и гравитацией. Пока сигнал из твоего мозга доходит до руки, гравитация уже сделала свое дело, и ты не успеешь поймать полоску за нижний отрезок.

Дополнительно.  Попроси друга бросить теннисный шарик в трубку. Держи линейку у нижнего конуса трубки. Попробуй отбить мячик до того, как он упадет на пол.

Неваляшка.

Всякое тело стремится принять стабильное положение. Чем меньше масса предмета, тем ему легче вернуть равновесие. Сделай игрушку, которая называется «неваляшка».

Понадобиться:  пластиковый футляр от шоколадного яйца (киндер-сюрприз), металлический шарик, пластилин, фломастеры.

Как проводить опыт. 1. Положи металлический шарик в футляр и закрепи его пластилином.

2.  Нарисуй неваляшке лицо и по желанию укрась игрушку.

Что произойдет.  Как бы ты ни положил неваляшку, она всегда вернется в исходное положение. 

Центр тяжести.

Как на практике можно определить цент тяжести тела? Предлагаем тебе сделать несколько опытов на эту тему.

Понадобиться:  книга, швабра, линейка и т.д.  

Как проводить опыт. 1. Поставь на указательный палец книгу, придерживая вначале книгу другой рукой. Как только ты сможешь удержать книгу на одном кончике пальца – значит ты нашел центр тяжести.  

2.  Положи швабру на указательные пальцы обеих рук и  немного подвигай их вверх-вниз, пока швабра не примет положение, параллельное полу.

3. Попробуй поставить черенок от швабры на лоб так, чтобы она не падала.  

4.  Попробуй привести в равновесие и другие тела.

Создай необычную скульптуру, используя равновесие.

Понадобиться:  закрытая стекленная бутылка, пробка от бутылки, длинная иголка, две вилки.

Как проводить опыт.  В пробку снизу аккуратно вставь иголку, а по бокам – вилки. Установи конструкцию на закрытую бутылку и, поддерживая вилки, найди то положение, при котором конструкция обретет равновесие.  

Дополнительно. На карандаш положи линейку, а на каждый ее конец – по какому-нибудь предмету )точилка, ластик…). Если карандаш будет ближе к более тяжелому предмету, то и твоя «скульптура» будет ближе к состоянию равновесия.

Когда тело не слушается.

Чтобы тело человека находилось в равновесии, нужно, чтобы его центр тяжести и поверхность опоры были на одной вертикали. Это можно подтвердить следующим экспериментом.

Как проводить опыт. 1. Прислонись лопатками к стенке и, не сгибая ноги в коленях, попробуй поднять карандаш с пола. У тебя получилось.

2. Прислони левую ногу и левое плечо к стене и попробуй согнуть правую ногу. Что случится?

3. Сядь на стул прямо и согни ноги в коленях на 90 градусов. Попробуй встать, не подаваясь вперед и не подгибая ноги под стул. Каков результат?

Почему.  А вот объяснения тому, почему не удалось выполнить все эти задания: пока ты сидишь прямо, воображаемая линия от твоего центра тяжести проходит через твою опору, то есть ножки стула. Когда ты пытаешься встать, опорой становятся стопы ног, и центр тяжести больше не находится на одной вертикали с опорой. Из-за этого ты теряешь равновесие и падаешь на стул. То же самое происходит и в двух первых случаях.

ЖИДКОСТИ

Жидкость – это субстанция, которую легко можно привести в движения. Вода «сама» может подниматься по узким трубочкам – капиллярам.

Свободная поверхность воды (ее верхняя граница) всегда горизонтальна.

Домашний фонтан

Масса жидкости создает давление, которое действует во всех направлениях. Сейчас мы это докажем.

Понадобиться:  два полиэтиленовых пакета, иголка, вода.

Как проводить опыт. 1. Наполни пакеты водой и завяжи их.

2. Удерживая пакеты в разных положениях, проткни их иглой.

Что произойдет.  Вода из пакетов по-разному, а именно – туда, куда ее заставит двигаться давление. Хотя это задание и кажется легким, ты не сможешь поймать полоску картона за нижний отрезок.

Внимание! Для успешного проведения опыта можно проткнуть пакеты в двух местах. Тогда одновременно можно продемонстрировать и влияние атмосферного давления.

Цветок, поливающий сам себя

Как сделать так, чтобы цветок не засох.

        Понадобиться:  сосуд с водой, подставка, тонкий шланг, цветок в горшке.

Как проводить опыт. 1.  Сосуд с водой поставь на подставку так, чтобы она была выше уровня земли в горшке.

2. Соедини тонким шлангом сосуд с водой и горшок.  

Что произойдет.  Земля в горшке не пересохнет, благодаря воде, которая переливается по закону сообщающихся сосудов. Этот закон гласит, что свободная поверхность воды в сообщающихся сосудах всегда будет составлять одну горизонтальную линию.

Спирт или вода

Что легче – спирт или вода? Проверим это, не прибегая к помощи весов.

Понадобиться:  две одинаковые стопочки, открытка, коньяк, вода.

Как проводить опыт. 1. В одну стопку налей до верху коньяка, а в другую – столько же воды.  

2. На стопку с водой положи открытку и переверни стопку вверх дном.

3. Перевернутую стопку поставь на ту, что с коньяком, и чуть-чуть сдвинь открытку.

Что произойдет. Через несколько минут коньяк поднимается в верхнюю стопку, а вода опустится в нижнюю.

Почему. Из-за того, что одинаковое количество спирта легче того количества воды, коньяк поднимается вверх.  Передвигаясь, жидкости немного смешиваются.  

Реактивный «кораблик»

Большинство лодок и кораблей имеют винты. вращая лопастями, винты рассекают воду, поэтому судно двигается вперед. Реактивные суда могут плавать вперед. Реактивные суда могут плавать на большой скорости без винта. Это происходит благодаря сильной струе воды, которая двигает судно вперед.  

Понадобиться:  пластиковая бутылка, глина, шило, воздушный шарик.

Как проводить опыт. 1. На дно бутылки положи глину, чтобы бутылка стала более тяжелой.  

2. В нескольких сантиметрах от дна проделай отверстие

3. Положи шарик в бутылку.

4. Горлышко шарика натяни на горлышко бутылки. Наполни шарик водой наполовину.

5. Теперь сожми горлышко шарика пальцами, а горлышко бутылки облепи глиной, чтобы бутылка стала более тяжелой.

6. Спусти бутылку на воду.

7. Теперь отпусти горлышко шарика и понаблюдай, как струя воды, вытекая него, двигает при этом бутылку вперед.

Что произойдет.  Вода будет вытекать из шарика, а «кораблик» — двигаться вперед. Когда вода вытекает из шарика, она оказывает давление на воду в ванне, в результате чего образуется сила, двигающая бутылка вперед. Чем сильнее струя воды,  тем быстрее плывет «кораблик».

Лотос

Сделай цветок лотоса, который будет сам открывать свои лепестки.

Понадобиться: гладкая бумага, карандаш, ножницы, емкость с водой

Как проводить опыт. 1. Вырежи из бумаги цветы.

2. Раскрась их по своему вкусу, а лепестки загни к центру.  

Что произойдет.  Как только ты положишь бумажные цветы в воду, они начнут медленно раскрывать свои лепестки.

Почему.  Большей частью бумага состоит из растительных волокон, которые содержат множество крошечных трубочек – капилляров, в которые и проникает вода. В результате бумага постепенно намокает и, как цветок, не торопясь раскрывает свои лепестки.

Монеты в стакане с водой

Если в стакан, наполненной водой, положить несколько монет, то совсем не обязательно, что вода перельется через край. Хочешь в этом убедиться?

Понадобиться: стакан, вода, много монет, соль.

Как проводить опыт. 1. Наполни стакан водой до краев, но вода не должна переливаться через край.

2.  Осторожно опускай в воду по одной  монетке.

3. Уровень воды поднимается над краями стакана, но вода не переливается.

4. Высыпи в стакан всю соль из солонки.  

Что произойдет.  Соль растворится, а вода по-прежнему не будет выливаться из стакана.

Почему.   Секрет – в силе поверхностного натяжения: молекулы воды на поверхности противостоят действию молекул, расположенных внутри воды. Вследствие чего на поверхности воды создается своего рода пленка, которая может растягиваться. Вот поэтому вода не выливается.

Металл, который не тонет.

Понадобиться: емкость с водой, промокательная бумага или салфетка, лезвие для бритвы, скрепка, иголка, вилка.

Как проводить опыт. 1. На вилку положи кусок промокательной бумаги, на него – скрепку.

2.  Медленно опускай вилку в воду.

3. Через некоторое время бумага пойдет ко дну, а скрепка останется плавать на поверхности.

4.  То же самое проделай с лезвием и иголкой. результат всегда будет тот же.

Что произойдет.   Металл тяжелее воды и должен бы пойди ко дну. Однако жидкость обладает поверхностным натяжением (о чем уже говорилось в предыдущем опыте) и именно благодаря ему предметы не тонут.

ВОЗДУХ

Воздух благодаря своему весу оказывает давление на все предметы на Земле. Такое давление называют атмосферным.

В замкнутом пространстве воздух тоже оказывает давление на стенки сосуда.

Движение воздуха также порождает (влечет за собой) изменение давления.

Скрепленные стаканы

В этом опыте тепло горящей свечи два стакана. понаблюдай, как это происходит.

Понадобиться: два одинаковых стакан, небольшая свеча, промокательная бумага, спички

Как проводить опыт. 1. В пустой стакан помести зажженную свечу.

2.  Накрой стакан влажной промокательной бумагой, а на нее поставь верх дном второй стакан.

Что произойдет.  Через несколько секунд огонь погаснет, а стаканы «приклеются».

Почему.  Пока огонь горит, кислород расходуется из обоих стаканов, так как промокательная бумага хорошо пропускает воздух. Из-за расширения теплого воздуха и сжатия холодного воздуха и сжатия холодного в стаканах образуется низкое давление. А так как снаружи давление воздуха остается высоким, то стаканы «склеиваются».  

Монета в воде

Как достать монету из тарелки с водой, не выливая воду и не замочив пальцы?

Понадобиться: тарелка, вода, стакан, монета, кусок бумаги, спичка.

Как проводить опыт. 1. В тарелку налей воды и положи монету.  

2.  В стакан положи бумагу, зажги ее. Переверни стакан, поставив его на тарелку рядом с монетой.

Что произойдет.   Вода поднимается в стакан, а сухая монета останется на тарелке.

Почему.  При сгорании углерод, содержащийся в бумаге, соединяется с кислородом, находящимся в воздухе, в результате чего образуется углекислый газ. Из-за расширения при горении и из-за сжатия при охлаждении давление газа внутри стакана уменьшается. В стакан приникает воздух, который и увлекает за собой воду.   

Неподвижная монета

Ты любишь делать что-то на спор? Могу побиться об заклад, что никто из твоих друзей не сможет выполнить следующее задание, которое на первый взгляд кажется совсем легким.

Понадобиться: доска, три булавки, монета.

Как проводить опыт. 1. В центр деревянной доски вставь три булавки, на их головки уложи монету.

2.  Попроси кого-нибудь из друзей сдуть монету с этой подставки.

3. Положи подбородок на доску прямо перед монетой и подуй на нее, выдвинув нижнюю губу вперед. Монета сдвинется.  

Почему. Поток воздуха обтекает узкий гладкий край монеты. Если на монету дуть обычным способом, поток воздуха с большой скоростью проходит под ней и уменьшает давление воздуха на монету снизу. В результате она только сильнее прикрепляется к булавкам. выдвинув вперед нижнюю губу, ты направляешь воздух только снизу, что и позволяет сдвинуть монету.

Шарик в бутылке

Вот еще один опыт, который подойдет для игры на спор: предложи своим друзьям загнать бумажный шарик в бутылку, подув на него.

Понадобиться: стеклянная бутылка, шарик из бумаги.

Как проводить опыт. 1. Пустую бутылку положи на стол или на другую поверхность.  

2.  В горлышко бутылку вложи маленький бумажный шарик. Предложи загнать в бутылку шарик, подув на него. Попроси кого-нибудь из друзей сдуть монету с этой подставки.

Что произойдет.   Вместо того, чтобы оказаться в бутылке, шарик вылетит из нее.

Почему.  Вследствие движения воздуха перед горлышком бутылки образуется пониженное давление, а в бутылке – повышенное. Шарик вылетает из бутылки из-за разницы давлений.  

Кто сильнее – ты или воздух?

Хотя мы воздух и не ощущаем, он постоянно оказывает на нас давление. Докажем, что это так.

Понадобиться: два вантуза.

Как проводить опыт. 1. Соедини два вантуза, предварительно надавив на каждый, чтобы выпустить воздух.

2.  А теперь попробуй их разъединить. Это совсем не просто!

Почему. Соединенные вантузы образуют шар, в котором почти нет воздуха, в результате чего давление внутри этого шара уменьшается. При таких условиях внешнего давления воздуха оказывается достаточно для того, чтобы прочно соединить вантузы друг с другом.  

Сплющенная банка

Как сплющить жестяную банку, не дотронувшись до нее?

Понадобиться: жестяная банка с крышкой, вода. Как проводить опыт. 1. Нагрей в банке небольшое количество воды.

2.  Осторожно сними банку с плиты и быстро закрой ее крышкой.

3. Поставь банку под кран и открой холодную воду.

Что произойдет.  С шумом и треском банка начнет сжиматься

Почему.  Водяной пар вытеснит воздух из банки. Под влиянием холодной воды пар в банке сконденсировался, в результате чего давление резко упало, и под влиянием внешнего давления банка легко сплющилась.

Воздух поднимает книги

Можно ли поднять книги всего лишь с помощью воздуха? Проверим.

Понадобиться: пакет из плотного полиэтилена, несколько книг.

Как проводить опыт. 1. Положи на стол пакет, а на него – несколько книг.

2.  Теперь надуй пакет – и книги будут подниматься.

Почему. Сжатый воздух обладает великий силой! Так, сжатый воздух в шинах грузовиков перемещает тонный груза, а тонкие шины велосипеда выдерживают вес человека.    

Аэродинамический парадокс

Под порывами ветра деревья накланяются в ту сторону, куда дует ветер. Но потоки воздуха могут двигать предметы и в направлении, противоположном ожидаемому. (Все, что противоречит ожидаемому, называется парадоксом).

Понадобиться:  два карандаша, тонкая бумага.

Как проводить опыт. 1.Возьми две широкие полоски бумаги и, согнув по краю, «надень» их на карандаши.  

2. С силой подуй между ними.

Что произойдет.  Вместо того, чтобы разлететься в разные стороны, полоски соединятся.

Почему. Поток воздуха между листочками бумаги быстрее, чем снаружи, а, по законам потоков, чем он быстрее, тем меньше давление, и наоборот. Так как внешнее давление сильнее, листки «прилепляются» друг к другу.

Дополнительно. Аэродинамический парадокс можно продемонстрировать еще и таким образом: сильным выдуванием попытаться выбросить шарик для настольного тенниса из воронки.

СВЕТ

Лучи света движутся с потрясающей скоростью. Достигая наших глаз, они передают нам информацию об окружающих предметах. Свойства световых лучей могут быть продемонстрированы в ходе многих экспериментов.

Видишь ли ты пламя свечи.

Докажем, что свет распространяется по прямой.

Понадобиться: два листа картона, свеча, карандаш, линейка, канцелярский нож.

Как проводить опыт. 1. Сделай одинаковые вертикальные прорези на листах картона и установи листы вертикально.

2.  Пламя свечи будет видно при условии, если обе прорези и свеча будут расположены на одной прямой.

Определи высоту дерева

Высоту дерева можно узнать, умножив длину его тени на высоту палки, а полученное произведение поделить на длину тени той же палки. Такие расчеты возможны благодаря прямолинейному распространению света.

ТЕАТР ТЕНЕЙ

Если на пути световых лучей поставить кисти рук, а затем придавать им различные положения, то на стене можно будет увидеть интересные фигуры. Это тени – следствие прямолинейного движения света.

Перевернутое изображение свечи

Прямолинейное движение света – причина появления перевернутого изображения. Проверим.

Понадобиться: консервная банка, калька, тонкая резинка, иголка, свеча.

Как проводить опыт. 1.Из консервной банки удали дно.  

2.  Закрой отверстие калькой и закрепи ее резинкой.

3. В центре оставшегося дна банки проделай отверстие диаметром 1-1,5мм.

4. Поверни банку отверстием к горящей свече и подвигай банку, пока на кальке не появится четкое изображение.

Спичка, загорающая сама по себе

Существует ли такая спичка, или речь идет о невидимке?

Понадобиться: два пустых спичечных коробка, две спички, небольшой кусок стекла, тонкая резинка.

Как проводить опыт. 1. Поставь стекло между двумя спичечными коробками. Закрепи конструкцию резинкой.

2.  В каждый коробок вставь по спичке головкой вверх.

 3. Зажги одну спичку – и ты увидишь, как благодаря стеклу вторая спичка зажжется сама.

Огонь в стакане с водой

Предмет и его изображение симметричны, если они отражаются в неискривленном зеркале.

Понадобиться: две одинаковые свечи, кусок стекла, стакан с водой.

Как проводить опыт. 1. По обе стороны стекла, на одинаковом расстоянии от него, поставь две свечи.  

2.  Не меняя удаленности от стекла, помести одну из свечей в стакан с водой, а другую зажги.

3. Посмотри через стекло – возникает ощущение, что свеча в стакане горит!

Спрятанная монета

Скрытая от глаз монета становится вдруг видна, хотя ни она сама, ни зритель, ни препятствие, их разделяющие, не меняют своего местоположения. Посмотри, как это происходит.

Понадобиться: стеклянная банка, монета, вода картон.

Как проводить опыт. 1. Из картона сделай «стенку».

2.  На дно банки положи монету.

3. Поставь банку за картон так, чтобы монета не была видна, и попроси кого-нибудь медленно наливать воду в банку.

Что произойдет. Пока помощник наливает воду в банку, ты будешь видеть монету, хотя она не поменяла своего положения.

Почему.  Монета становится видимой благодаря преломлению световых лучей. 

Очки из большого и указательного пальцев

Это опыт не требуют никаких приспособлений, но провести его могут только те, кто страдает близорукостью

Как проводить опыт. 1. Сложи указательный и большой пальцы так, чтобы получилось кольцо.  

2.  Посмотри сквозь отверстие —  удаленные предметы ты увидишь более четко.

Почему.  Воздух в отверстии выступает в качестве линзы, устраняя недостаток зрения.

Сферическое зеркало и собирающая линза

Когда световые лучи, отраженные от какого-либо предмета, падают на зеркало или проходят сквозь линзу, они создают изображения. Какими же они будут?

Понадобиться: стеклянный  шарообразный сосуд (графин), свеча.

Как проводить опыт. 1. Наполни графин водой и поставь его между горящей свечой и стеной

2.  Перемещай графин, пока не получишь четкого изображения

Что произойдет.  На поверхности графина появится уменьшенное изображение свечи, а на стене оно будет увеличенным и перевернутым.  

Почему.  Внешняя часть сосуда служит сферическим зеркалом, на котором видно уменьшенное изображение свечи. Вода внутри графина выступает в роли собирающей линзы, которая и дает перевернутое увеличенное изображение на стене.

Прилежный кузнец

Каким образом изображение на экране движется, если кинопленка – это ряд неподвижных картинок? Наш опыт покажет, как происходит это превращение.

Понадобиться: два листа бумаги, карандаш.

Как проводить опыт. 1. На каждом листе бумаги нарисуй кузнеца с наковальней.

2.  У рисунков должно быть только одно различие – рука, держащая молоток, на одном рисунке должна быть поднята, а на другом – опущена на наковальню.

        3. Положи рисунки друг на друга и прикрепи карандаш к их левому полю.

 Что произойдет.  Если быстро вращать карандаш вокруг своей оси, создается впечатление, что кузнец опускает молоток на наковальню.  

Почему.  «Медлительность» зрения является особенностью человека: изображение предмета остается на какое-то время в мозгу после того, как предмет исчезает. Когда мы видим рисунок с поднятой рукой, в нашей голове все еще находится изображение кузнеца с опущенной рукой. Эти два изображения накладываются одно на другое, и создается ощущение движения.  

ЗВУК

Звук распространяется через газа, жидкости и твердые тела. Доказательством последнему утверждению может служить «детский телефон» — игрушка, сделанная из двух пластиковых стаканов, связанных веревкой. когда один человек говорит в один стаканчик, другой человек может услышать его речь, прислонив второй стаканчик к уху.

  Звук отражается от любой поверхности. Хочешь в этом убедиться?

Как распространяется и отражается звук

Понадобиться: резиновый или пластиковый шланг, две тарелки, часы, две воронки.

Как проводить опыт. 1. На одну тарелку положи тикающие часы, а другую поднеси к уху. Ты отчетливо услышишь тиканье часов.

2.  К обоим концам шланга прикрепи воронки и послушай тиканье часов, а затем – стук собственного сердца.

Высота тона

Высота тона струны зависит от ее толщины, длины и натяжения. Понаблюдай, как две последние характеристики влияют на высоту тона.

Понадобиться: стальная струна, два ведра, вода, два деревянных бруска.  

Как проводить опыт. 1. Привязав к концам струны по ведру с водой, перекинь ее через деревянные бруски.

2.  Изменяй количество воды в ведрах и расстояние между брусками.

 Что произойдет.  При каждом изменении высота тона будет меняться.

Игра на струнах

Понадобиться: кусок толстой фанеры, молоток, гвозди, шесть эластичных лент (резинок) одинаковой длины и толщины.

Как проводить опыт. 1. Вбей гвозди в кусок фанеры.

2.  На каждую пару гвоздей натяни эластичную ленту

        3. Прикасайся к «струнам» пальцами – получишь звуки разной высоты.  

Почему.  Колебания натянутой резиновой ленты распространяются на окружающий ее воздух, из-за чего он также начинает колебаться. Наглядно это можно увидеть на следующем опыте: положи на стол несколько зерен риса и извлекай звуки вблизи них. Зерна начнут двигаться.  

Звуковые фигуры

С помощью этого опыта ты можешь придумать звуку конкретные очертания.

Понадобиться: консервная банка, калька, горсть песка, воронка, резинка дудочка.

Как проводить опыт. 1. Сбоку в консервной банке сделай отверстие.

2.  Вместо крышки накрой банку калькой, закрепи ее резинкой.

3. На кальку насыпь немного песка.

4. В боковое отверстие вставь воронку.

5. Сыграй перед воронкой какую-нибудь мелодию на дудочке.

 Что произойдет.  Песок начнет двигаться по бумаге, образуя правильные фигуры.  

Почему. Колебания воздуха в консервной банке, вызванные игрой на дудочке, переносятся и на кальку. Но колебания на разных участках бумаги неодинаково, поэтому с некоторых песок «убегает», а на некоторых – остается.  Таким образом и получаются разные фигуры.

Дополнительно.  1. Повтори опыт, играя на другом инструменте. Ты получишь другие фигуры.

2. Прикрепи к стержню металлическую или стеклянную плитку, придав ей горизонтальное положение. Насыпь на нее песка. Начни водить по краю плитки смычком для скрипки. И здесь звук себя покажет превосходным художником.

Звуковые картины.

Чтобы увидеть изображение собственного голоса, проведи этот опыт.

Понадобиться: воздушный шарик, ножницы, короткий картонный цилиндр, резинка, фольга, карманный фонарик, клей.

Как проводить опыт. 1. У воздушного шарика отрежь горлышко. Оставшуюся часть шарика натяни на один из концов трубки. Закрепи его резинкой.

2.  На полученную поверхность приклей небольшой кусочек фольги.

3. Включи фонарик и направь его на фольгу под таким углом, чтобы можно было увидеть светлую точку, отраженную на стене или на картоне.

4. Произноси слова в открытый конец цилиндра высоким или низким голосом, то громче, то тише.

Что произойдет.  На светлом пятне появятся прямые и волнистые линии.  

Почему. Колебания твоего голоса создают колебания воздуха в цилиндре, из-за чего начинает дрожать натянутая поверхность шарика. По той же причине начинает «плясать» отраженный от фольги свет, вот поэтому ты видишь прямые и волнистые линии на светлом пятне.

Музыкальная шкатулка

Этот эксперимент покажет, как можно создавать необычные звуковые эффекты.

Понадобиться: полый цилиндр из картона или жести, калька, веревка, деревянная палочка, клей.

Как проводить опыт. 1. На одном из концов веревки завяжи узел, вставь его в отверстие в кальке. закрепи кальку на цилиндре так, чтобы длинный конец веревки остался снаружи.  

2.  С другой стороны цилиндра тоже приклей кальку.

3. Привяжи веревку к деревянной палке.

4. Держа палку в одной руке, другой поворачивай цилиндр так, чтобы веревка осталась натянутой. Ты услышишь шум. Если же, держа барабанчик, будешь прикасаться к веревке, как к струне, то сможешь сымитировать кваканье лягушки, грохот грозы, скрипение и т.д.   Почему.  Вследствие трения привязанный конец веревки начинает колебаться. Колебание переносится на воздух в цилиндре, который играет роль резонатора, и таким образом появляется звук.  

Хлопушка

Сделай еще один инструмент, производящий необычный звуковой эффект.

Понадобиться: ножницы, линейка, скотч, лист бумаги размером 12*12 см, лист картона размером 20*20 см.

Как проводить опыт. 1. На двух сторонах листах бумаги начерти линии, отступив на 1,5 см от края.  

2.  Разрежь бумагу по диагонали так, чтобы обе линии оказались на одной половинке.

3. Чистый треугольник отложи.

4. Положи картон на треугольник строго по линиям разметки.

5. Согни бумагу по линиям и, обогнув картон, приклей ее скотчем.

6. Переверни картон и согни его пополам по диагонали так, чтобы бумага оказалась внутри.

7. Возьми хлопушку за сгиб, бумажные края при этом должны быть сверху.

8. Быстро и резко опусти хлопушку вниз. Бумага, отделяясь от картона, будет издавать резкий звук, похожий на выстрел.

Флейта Пана

        Флейта пана представляет собой ряд трубочек разной длины, каждая из которых издает один звук. Свое название эта флейта получила от имени древнегреческого бога Пана – покровителя пастухов и охотников. легенда гласит, что музыка его флейты обладала волшебной силой управлять животными.  

Понадобиться: тонкая полоска гофрированного картона (от коробки), восемь соломинок, ножницы.

Как проводить опыт. 1. В каждый изгиб картона вставь по соломинке.

2.  Срежь соломинки так, чтобы каждая последующая была короче предыдущей, и при этом с одной стороны картона получилась бы прямая линия, а с другой – скошенная.

Что произойдет. Дуя поверх каждой трубочки, ты получишь звуки восьми разных тонов.

Почему. Когда ты дуешь в соломинку, воздух в ней колеблется, производя звук. Короткие соломинки содержат внутри меньше воздуха, поэтому в них он колеблется быстрее и создает более высокие тоны. В длинных трубочках воздуха больше, он колеблется медленнее, поэтому тоны получаются низкими.

Возможно, у тебя появится вопрос: если одна трубочка создает один тон, то как удается обычной дудочке создавать множество тонов? У обычной дудочки много отверстий. Когда музыкант закрывает все отверстия пальцами, он играет на одной трубочке, когда открывает одно или больше отверстий, то уменьшает длину трубочки. Таким образом он может извлечь много разных тонов.

Дополнительно. Нижние концы трубочек залепи пластилином и проведи опыт еще раз.

Поющие бутылки.

Если взять две бутылки и в одну из них подуть, то зазвучит ли вторая бутылка?

Понадобиться: две одинаковые стеклянные бутылки.  

Как проводить опыт. 1.Одну бутылку поднеси к своему уху.  

2.  Предложи другу встать от тебя на расстоянии одного метра и подуть в свою бутылку.

Что произойдет.  Из своей бутылки ты услышишь тот же звук, который извлекает твой друг из своего «инструмента».

Почему. Колебания воздуха в одной бутылке приводят к колебаниям воздуха в другой, что и вызывает появление звука такого же тона, но меньшей интенсивности (не такого громкого). Это явление называется резонансом.

Дополнительно. Перенос колебаний воздуха можно наблюдать, если дуть поверх двух горлышек бутылок одинаковой высоты и находящихся по отношению к тебе на одной линии.

Колокольный звон.

Произведи звук, напоминающий колокольный звон. Правда, кроме тебя его никто не услышит.

Понадобиться: веревка длиной 1м, вилка, кастрюля.

Как проводить опыт. 1.К середине веревки привяжи вилку зубьями кверху.

2.  Концы веревки несколько раз оберни вокруг указательных пальцев, затем этими же пальцами заткни уши.

3. Подойди к кастрюле и ударь по ней вилкой, а потом быстро отойди.

Что произойдет.  Ты услышишь звук, похожий на колокольный звон.  

Почему. При ударе о твердый предмет в металлической вилке возникают колебания. Они переносятся по веревке и пальцам прямо на барабанные перепонки твоих ушей.

ПОНАБЛЮДАЕМ

ЗА ИЗМЕНЕНИЯМИ.

Некоторые вещества могут менять свою форму и оставаться в этом состоянии надолго. Такие вещества мы называем пластичными. Примером такого вещества может служить, например, влажная глина. Этому материалу можно придать форму, и он сохранит ее на долгое время.

Пластичное молоко

Этот опыт поможет тебе сделать пластичным… молоко.

Понадобиться: кастрюля, молоко, уксус.

Как проводить опыт. 1.Налей молоко в кастрюлю и поставь ее на плиту.

2.  Когда молоко начнет закипать, медленно влей в него немного уксуса

3. Перемешай. Через несколько секунд смесь станет похожа на резину.

4. Дай смеси остыть, затем промой ее в холодной воде и внимательно рассмотри, что получилось.

Что произойдет.  Уксус относится к химическим веществам, называемым кислотами. Когда ты добавил уксус в горячее молоко, началась химическая реакция, которая задала молекулам молока новый порядок. Вместо того, чтобы быть подвижными, они оказались прочно скрепленными друг с другом, поэтому вещество стало пластичным.

Домашний сталактит

В природе дожди медленно разрушают скалы. иногда вода проникает в подземные пещеры и, капая с потолка, вода оставляет твердый осадок. Со временем из этого осадка формируется сталактит – твердая «сосулька», свисающая с потока пещеры. Попробуй сделать в домашних условиях маленький сталактит, который будет похож на настоящий.

Понадобиться: две небольшие банки, стеклянный сосуд, две скрепки, шерстяная нить, блюдце, английская (горькая) соль.

Как проводить опыт. 1.Раствори пару ложек соли в горячей воде.

2.  Наполни обе банки полученным раствором.

3. К обоим концам шерстяной нитки привяжи по скрепке.

4. Обе скрепки помести в банки с раствором так, чтобы нить натянулась между банками.

5. Поставь между банками блюдце. Установи конструкцию в теплое место.

Что произойдет.  За несколько дней на участке нитки, расположенном над блюдцем, вырастет сталактит.

Почему. Раствор распространяется по всей длине нити, и некоторое его количество капает на блюдце. падая, вода испаряется, оставляя за собой соляной столб.

Насколько твердым может быть яйцо

Известно, что разбить яйцо не составляет никакого труда, потому что скорлупа у него очень хрупкая. Однако яйцо может быть достаточно твердым: когда курица несет яйцо, они, падая на землю, не разбиваются. природа придала яйцу такую форму, что оно и твердое, и хрупкое одновременно.

Понадобиться: большой поднос, яйцо, глина, много монет, полиэтиленовый пакет, несколько книг.

Как проводить опыт. 1. Посередине одной из сторон подноса установи яйцо и снизу облепи его глиной так, чтобы оно стояло вертикально.

2.  По краям с противоположной стороны подноса установи по столбику монет то же высоты, что и яйцо. Таким образом яйцо и монетки образуют треугольник.

3. Одну из книг положи в пакет. Поставь ее на яйцо и монеты, как на подставку.

4. Затем осторожно добавляй по одной книге. Столько книг выдержит яйцо, пока не лопнет?

Почему. У яйца со всех сторон поверхность выпуклая, изогнутая, что и позволяет ему выдерживать большие нагрузки. Яйцо легче разбить сбоку, потому что в этом месте изгиб более плавный.

   Дополнительно.  Повтори эксперимент, но на этот раз сравни твердость яйца с твердостью других предметов разной формы.

Лента Мёбиуса

Понадобиться: бумага, ножницы, клей.

Как проводить опыт. 1.Разрежь лист бумаги на три полоски.

2.  Первую полоску склей так, чтобы получилось ровное кольцо.

3. То же самое проделай со второй полоской, но поверни ленту один раз

4. Склеивая третью полоску, поверни ее два раза.

5. Разрежь каждую полоску вдоль по середине.

Что произойдет.  Из первого кольца получится два таких же, но более узких, из второго – одно большое, а из третьего – два связанных!  .

Почему. Этот опыт можно назвать математическим фокусом. Вторая и третья ленты называются лентами Мёбиуса, по имени их изобретателя.

Дополнительно. По всей длине второго и третьего кольца нарисуй карандашом линию. Ты увидишь, что линия будет продолжаться и с обратной стороны ленты.

ЭЛЕКТРИЧЕСТВО

Еще древние греки заметили, что если потереть янтарь (окаменевшая древесная смола), то он начинает притягивать к себе легкие предметы вроде перьев.

При помощи трения янтарь становится наэлектризованным. Само слово «электричество» происходит от «электрон», что по- гречески означает «янтарь».

Электроскоп

Ученые используют этот прибор, чтобы проверить – наэлектризован некий предмет или нет. Несложный электроскоп ты можешь сделать и своими руками.

Понадобиться: стеклянная банка, картон, ножницы, алюминиевая фольга, скотч, пластмассовая расческа, чистая сухая ткань.  

Как проводить опыт. 1.Из картона вырежи круг такого диаметра, чтобы он закрывал горлышко банки. В центре круга сделай два параллельных надреза длиной 1-1,5 см.  

2.  Из фольги вырежи две полоски шириной 1см и длиной 5см.

3. В каждое из отверстий продень ленты, сверху закрепи их концы скотчем, не закрывая отверстий.

4. Наэлектризуй пластмассовую расческу, потерев ее сухой тканью.

5. Прикоснувшись расческой к фольге, посмотри, наэлектризовалась ли она. Если да, то полоски фольги будут удаляться друг от друга.

Почему. При трении о ткань расческа получает отрицательней электрический заряд, который не проходит через пластмассу (как и янтарь). Когда ты дотрагиваешься расческой до фольги, электроны переходят на металл. Получив одинаковый заряд, полоски отталкиваются друг от друга.

«Нерешительное» колечко

Изменение заряда тел приводит к изменениям в их взаимном влиянии. Проверим это опытным путем.

Понадобиться: пластмассовая подставка, алюминиевая фольга, наэлектризованная палочка из пластмассы, нитка.

Как проводить опыт. 1.Вырежи из фольги полоску.

2.  Склей полоску в виде кольца и подвесь его на подставку так, чтобы оно могло раскачиваться.

3. Поднеси наэлектризованный предмет к кольцу.

Что произойдет.  На секунду палочка притянет кольцо к себе, а затем оттолкнет его.

Почему. Часть заряда с палочки переносится на кольцо. Когда их заряды становятся одинаковыми, предметы отталкиваются друг от друга. Если поднести к свободно висящему кольцу наэлектризованную палочка, оно будет совершать колебания.

Дополнительно. Если ты наэлектризуешь шарик о свои волосы и поднесешь его к другому шарику, то шарики сначала притянутся, а потом оттолкнутся.  

Как получить электрическую искру

1. Ты можешь увидеть электрическую искру, погладив кошку по спине. Если у тебя нет кошки, сними шерстяной свитер в темноте – ты услышишь треск и увидишь искры. Потом быстро дотронься до водопроводного крана или батареи – почувствуешь небольшой удар током.

2. Если взять в руки флюоресцентную трубку и потереть ее тканью, трубка засветится в темноте.

3.  Искру можно получить также, потерев грампластинку мехом. Поставь на нее металлическую пластинку, придерживая ее, например, деревянной прищепкой. Если к другой стороне металлической пластинки поднести палец, то увидишь искры – большие и поменьше.

ЭЛЕКТРИЧЕСКИЙ ТОК

        Электрический ток – это направленное движение заряженных частиц через проводник. Источниками тока являются батарейки, аккумуляторы, генераторы и т.д. С помощью электрического тока заряжают магниты, вырабатываются тепло, приводят в рабочее состояние различные механизмы и приборы, добывают металл из руды и многое другое.

Следующие опыты помогут тебе самостоятельно создавать источники тока.

Самодельная батарейка

Понадобиться: использованная батарейка, наждачная бумага, проволока без изоляции, лимон.

Как проводить опыт. 1.Из батарейки извлеки угольную палочку и цинк.

2.  Промой кусок цинка, почисти его наждачной бумагой, затем обвяжи его проволокой.

3. На лимоне сделай два надреза. В один цинковую пластинку, а в другой – угольную палочку.

4. Конец палочки и проволоки положи себе на язык.  

Что произойдет.  Ты ощутишь покалывание на языке.

Почему. Лимон, цинк и уголь создают слабый источник электричества.

«Жалящие» монетки

Понадобиться: серебряная и медная монеты.

Как проводить опыт. 1. Тщательно почисти обе монеты.

2.  Положи их на язык так, чтобы они соприкасались друг с другом.

Что произойдет.  Ты почувствуешь соленый привкус и покалывание, как при соприкосновении с новой батарейкой.

Почему. Ты чувствуешь покалывание на языке из-за образования слабого тока.

Перепуганный червяк

Если ты не боишься дождевых червей – этот опыт для тебя.

Понадобиться: червяк, медная и цинковая пластинки, наждачная бумага.

Как проводить опыт. 1. Почисти пластинки наждачной бумагой и смочи их водой.

2.  Уложи пластинки одна на другую, а сверху положи живого дождевого червяка.  

Что произойдет.  При каждой попытке сползти с одной пластинки на другую червяк будет пятится назад.

Почему. В тот момент, когда червяк соприкасается одновременно с двумя металлами, по его телу проходит слабый ток.

Вольтов столб

Итальянский физик Александро Вольта создал первую «электрическую батарею», так называемый Вольтов столб. Посмотри, как она работает.

Понадобиться: алюминиевая фольга, бумажные салфетки, серебряные монеты, соленая вода, деревянная рамка.  

Как проводить опыт. 1. Из досок сделай каркас по размеру твоих серебряных монет.  

2. Из фольги и салфеток вырежи кружки  такого же размера, что и монеты.  

3. Кружки из салфеток смочи в заранее приготовленном растворе соли и выложи их на тарелку, чтобы вода немного стекла.

4. Чередуя, уложи в каркас заготовки в следующем порядке: серебряная монета, кружок из салфетки, затем из фольги…

5. Уложив таким образом 20 монет, смочи два пальца в соленой воде. Одним дотронуться до нижней части конструкции, а другим – до верхней. Почувствуешь удар тока!

Внимание! Стороны деревянного каркаса смажь парафином, чтобы не было короткого замыкания. Если нет серебряных монет и алюминиевой фольги — используй пластинки из цинка и меди.

МАГНИТЫ

Стальные предметы, обладающие способностью притягивать к себе другие предметы из железа, называются постоянными магнитами. Из изготавливают в виде брусочков, подков или магнитных игл.

У каждого магнита есть два полюса: южный (часто его окрашивают в красный цвет) и северный (его цвет – синий). Одноименные полюса двух магнитов отталкиваются, а разноименные – притягиваются.

Компас из спицы для вязания

Стороны света можно определить и по положению солнца, но тебе мы предлагаем более точный метод.

Понадобиться: тонкая бумага, карандаш, нитка, спица для вязания, несколько книг.

Как проводить опыт. 1. Собери бумагу с одного края, связав ее ниткой. К этой же нитке привяжи карандаш.

2.  Намагнить спицу, проведя по ней несколько раз северным полюсом магнита.

3. Продень спицу сквозь бумагу.

4. Положи под спицу лист бумаги. Спица будет указывать на север. После этого легко определить и остальные стороны света. Можешь отметить их на листе бумаги.

Дополнительно. В качестве компаса можно использовать и магнитный брус, если с помощью нитки подвесить его на спинку стула.

Компас в тарелке.

Используй столовую тарелку необычным способом – сделай из нее компас.

Понадобиться: деревянная пробка, тарелка, намагниченная иголка, лист бумаги.

Как проводить опыт. 1. В тарелку налей воду, положи пробку.

2.  На пробку положи намагниченную иглу. Ее острие будет указывать на север.

3. На листе бумаги, подложенном под тарелку, отметь стороны света.

Подпрыгивающая юла

Сделай юлу, которая может крутиться, одновременно подпрыгивая.

Как проводить опыт. 1. Используя деревянный круг и гвоздь, сделай юлу.

2.  Заставь юлу крутиться и поднеси к ней магнит.

Что произойдет.  Юла начнет подпрыгивать.

Организация исследований на уроках окружающего мира

Опыт работы учителя начальных классов Бортовой Т. А.

Изучение предметов естественно-научного цикла, особенно физики и химии, как правило, вызывает у детей затруднения.

Одной из основных задач при изучении естествознания (Окружающего мира) становится формирование познавательной деятельности, необходимой для изучения естественных наук. Данная задача решается в начальной школе. Практика показывает, что основные методы изучения естествознания в младших классах — те, которые применяются скорее для изучения гуманитарных дисциплин. Это работа с текстом, ответы на вопросы, анализ жизненного опыта учащихся. Из естественно-научных методов используется в основном наблюдение.

Но естествознание — это экспериментальная область знания человечества. И при изучении естествознания в младших классах, соответственно, должны использоваться естественно-научные методы: подготовка и проведение эксперимента и наблюдения, работа с таблицами, работа с измерительной аппаратурой. Если дети будут изучать окружающий мир естественно-научными методами, то у них ещё с начальной школы будет формироваться тот вид познавательной деятельности, который необходим для изучения естественно-научных дисциплин. Младший школьный возраст наиболее продуктивен в плане формирования учебной деятельности.

Материал окружающего мира позволяет включать детей в уроки-микроисследования, основой которых служит эксперимент.

В каждой теме можно найти ключевые моменты, без знания которых объяснить соответствующие явления природы невозможно. Целесообразно эти ключевые моменты выделить, как проблемы, которые можно решать в ходе проведения микроисследований. Я ставлю перед детьми проблему и обращаю внимание на оборудование, стоящее на столах. С моей помощью учащиеся определяют предмет исследования, формируют цель и задачу исследования, дают ему название и выдвигают предположение, которое в ходе исследования может подтвердиться, а может и не подтвердиться. Предположение состоит в том, каким дети представляют себе результат исследования. Исследование обязательно проводится по плану, дети составляют план исследования, планируют предстоящие действия. Это очень важный момент в исследовании. Умение планировать предстоящие действия важно не только для изучения естественно-научных дисциплин, оно развивает в человеке такие качества, как рационализм и интуиция. Тип критически-аналитической рациональности чрезвычайно важен для мировоззренческих ориентаций современного человека.

В ходе исследования ребёнок рассматривает проблему многократно и с разных сторон.

Очень существенный момент в микроисследовании то, что ученик на уроке работает, как учёный-исследователь, он использует методы научного познания, не подозревая об этом. И если эти методы станут его личными, то, повзрослев, в ходе изучения физики, химии, биологии ученик столкнётся с аналогичными путями решения проблемы, но уже в науке, отражённой в учебном предмете. Тогда школьнику станут понятными пути научного познания.

Задачами исследовательской деятельности являются:

• Обучение проведению экспериментов, исследовательских работ, моделированию, построению плана, использование дополнительной литературы, применение теоретических знаний на практике.

• Овладение методами научного познания;

• Развитие и формирование черт творческой деятельности;

• Обеспечение условий успешного формирования мотивов творческой деятельности;

• Формирование осознанных знаний.

Исследовательская деятельность может быть разной, а именно:

1. теоретическое исследование: оно выражается в изучении литературы, подготовка докладов, статей, тематических конференций и т. д.

2. прикладные, опытно – проблемные исследования: индивидуальные эксперименты.

3. Системные, комплексные исследования. Например: проведение школьного мониторинга с целью оценки изучения состояния и слежения за изменениями окружающей среды своей местности.

Исследование осуществляется в несколько этапов:

• Подготовительный — определение темы, изучение литературы, сбор предварительных данных.

• Экспериментальный.

• Камеральный (обработка в помещении собранных материалов).

• Аналитический – работа по выявлению причинно – следственных связей, закономерностей. Составление рекомендаций.

• Отчётный.

• Информационный: ознакомление коллектива школы, населения с полученными результатами.

• Практический. Участие в работе по охране природы. Участие в конференциях с докладами, пропаганда полученных знаний и т. д.

Уроки – микроисследования призваны решать следующие педагогические задачи:

• Дать детям научную картину мира, как основу мировоззрения.

• Ввести ребёнка в «культуру» в целом и в естественно – научную культуру в частности.

• Сформировать познавательную деятельность на основе методов естественно – научного познания.

• Формировать общечеловеческие ценностные ориентации во взаимоотношениях человека с природой.

• Заложить основы учебной деятельности.

• Приучать ребёнка мыслить самостоятельно, ставить его в ситуации, когда познавательная самостоятельность является необходимым условием решения учебной задачи.

• Удовлетворять пытливость ума.

Любое исследование должно проходить по определённому плану, например:

Определение предмета исследования.

Формирование цели и задачи исследования.

Выдвижение предположения.

Составление плана исследования.

Оформление результатов.

Исследование требует тщательной подготовки, связи с предыдущими уроками, интереса и желания детей к проведению эксперимента, направление эксперимента учителем, но не навязывание своего мнения, оформления исследования, соответствие оборудования и его внешнего вида.

Темы в начальных классах, по которым можно проводить уроки – микроисследования:

1. Вода и её свойства.

2. Свойства воздуха.

3. Состав почвы.

4. Разнообразие веществ (о веществах на кухне).

5. Круговорот воды в природе.

6. Разрушение камней.

7. Что мы едим.

8. Свойства песка и глины.

9. Организм человека.

10. Образование теней.

11. Солнце – источник света.

12. Размножение растений.

13. Изучение влияния человеческой деятельности на растения.

14. Создание экосистемы в бутылке.

15. Формирование экологического поведения.

Физические и химические явления можно объяснять детям на примере таких занятий, как: «Химия для малышей», «Подумай, сделай, объясни!», «Физика за чайным столом» и др. На этих занятиях можно показывать различные фокусы с химическими веществами: Огонь – художник, Чернила из ничего, огонь без спичек и т.д., Вертящаяся змея, спички лакомки, странная воронка.

Таким образом процесс обучения становится желаемым, радостным, на основе развития познавательных интересов, интеллектуальных, духовных способностей, дети ощущают свой рост знаний, совершенствование, приобретают уверенность в себе.

Кроме уроков окружающего мира такие исследования, эксперименты, моделирование можно использовать на других уроках в начальных классах, например на уроках русского языка: исследование слова с точки зрения фонетики, лексики, морфологии и т. п., исследование лексического состава языка, предложения. На уроках технологии исследуются свойства бумаги, картона, ткани, глины, природного материала, на уроке математики – рассмотрение числа, его состава, место в натуральном ряду, исследование задачи с разных сторон и т. д.

1. Познакомить с тремя состояниями воды: жидкое, твёрдое, газообразное, со свойствами воды, формировать умение изучать окружающий мир с помощью исследований, опытов.

2. Развивать речь, мыслительные операции: анализ, синтез, обобщение, классификация.

3. Воспитывать интерес к окружающему миру, умение видеть необычное в обычном.

Оборудование: карта полушарий, таблица «Свойства воды», персонаж – Иохим Лис, пробирки разных форм, стаканы, стекла, спиртовка, держатель, соль, сахар, глина, песок, гвозди, пробка, пипетка, стаканы, бейджики, фильтр, очки солнечные, перчатки, разноцветные полоски.

Музыкальное сопровождение: «Гениальный сыщик» из мультфильма «Бременские музыканты», поппури из мюзикла «Иохим Лис» — ученик Шерлока Холмса.

Ход урока.

1.Орг. момент.

Под музыку «Гениального сыщика» спец. агент со своими коллегами в чёрных очках входит в класс, выполняя танцевальные движения. Проходят на свои места.

-Доброе утро, коллеги! Я рада приветствовать вас в первой и единственной школе юных сыщиков, юных спец. агентов. Сегодня к нам прибыл с планеты Х Иохим Лис – лучший ученик спец. агентов всех планет и миров.

2.Сообщение темы и целей урока.

Наше первое занятие мы проведём в секретной лаборатории и посвятим его самому вездесущему и необычайному веществу. Без него не обойтись никому и никогда, и заменить его нечем. А для того, чтобы узнать, что это за вещество, необходимо произнести пароль – таинственное слово. Иохим Лис подсказывает мне, что пароль зашифрован вот в этом ребусе (учитель показывает его и помогает отгадать ребус). Повторите пароль про себя, назовите его вслух. Иохим Лис хочет спросить…………. Какое таинственное слово нужно произнести, чтобы узнать какое вещество мы будем сегодня изучать. (Срывается надпись а-ш-два-о, а за ней слово – ВОДА).

3.Определение темы исследования.

— Трудно найти место, где бы не было воды на земле. Вода есть всюду. И не только в океанах и морях, реках и озёрах. Вода находится и под землёй и в земле, даже в трещинках камня есть вода. Много воды в любом растении, в каждом животном, да и мы с вами состоим наполовину из воды. Обратимся к карте. На ней изображена наша планета с голубыми, желтыми, коричневыми и зелёными пятнами. Голубые пятна — это вода. Посмотрите как много воды на нашей планете, даже вот эти едва заметные голубые ниточки – тоже вода. Именно воду мы будем сегодня исследовать.

4.Определение целей и задач исследования.

—Нам необходимо определить какими свойствами обладает вода, и в каких состояниях она бывает, какая бывает вода и поможет нам в этом исследовании Иохим Лис. Обратите внимание на оборудование, которое находится у вас на столе. Для работы нам понадобятся: перчатка, стакан с водой, стекло, сахар, песок, ложечка. Мы просим вас соблюдать осторожность в лаборатории, не повредить себя и своего коллегу, выполнять исследования спокойно, не торопясь, по моей инструкции, наблюдать и отвечать на наши с Иохимом Лисом вопросы. Итак, приступим.

5.Практическая работа.

—в ходе исследования я буду заполнять таблицу на доске, чтобы чётко увидеть наши результаты. Одеваем перчатки.

• Коллеги, как вы думаете есть ли у воды цвет, какого она цвета? У вас на столах лежит полоска какого -нибудь цвета, на первом ряду – красная, на 2 – синяя и т. д., сравните цвет воды с цветом этих полосок. Сделаем вывод.

• Есть ли у воды запах? Понюхайте воду. Чем она пахнет?

• Имеет ли вода форму: круглую, квадратную, овальную или какую другую. Посмотрите, в каких сосудах у меня находится вода. На что похожи эти сосуды, какой они формы? А какой формы вода, находящаяся в этих сосудах? Какой вывод можно сделать, имеет ли вода сама форму или она принимает форму того сосуда, в который его наливают.

• Опустите в воду ложку. Видна ли она? Как вы думаете, о каком свойстве воды это говорит? Прозрачна вода лил нет?

• На столах есть стёклышко, возьмите его, налейте немного воды на стекло, что происходит с водой, наклоните стекло в стакан, что наблюдаем. Посмотрите и скажите, что я делаю с водой. Как называется это свойство воды?

• Насыпьте в стакан с водой сахар(соль), размешайте ложечкой . Что происходит с кристаллами сахара(соли). Какой вывод сделаем? Назовите мне вещества, которые вода растворяет(марганцовка, юппи, таблетка аспирина). Вода – хороший растворитель. Чтобы действительно убедиться, что в воде ничего не осталось, всё растворилось, я пропущу этот раствор через фильтр, посмотрим, что на нём останется: ничего.

• Насыпьте в воду песок, размешайте его. Как изменилась вода, что произошло с песком: крупинки опускаются на дно, песок не растворился.

• Посмотрите ещё на один опыт: определите что тяжелее воды – гвоздь или пробка, деревяшка. Вода соответственно легче, чем……………..

Наша таблица оформлена до конца и Иохим Лис просит вас по таблице назвать все свойства воды (общий вывод).

6.Физминутка.

Льётся чистая водица, мы умеем сами мыться, порошок зубной берём, крепко щёткой зубы трём, моем шею, моем уши, после вытремся посуше.

О каких свойствах воды вы узнали из физминутки (текучесть и растворитель).

7.Новый материал.

—Иохим Лис привёз с собой неизвестное вещество, определите опытным взглядом, что это? Как вы думаете, из чего сделан лёд?

—Попробуем доказать это, я буду нагревать лёд, посмотрим, во что он превратится.

—Лёд – это замёрзшая вода. По — другому это состояние воды называется твёрдое.

А сама вода в каком состоянии, как вы думаете? (жидкая).

—Вода есть и в воздухе, котором мы дышим. Посмотрите что я сделаю сейчас, продолжу нагревать воду на огне. Во что превратится вода?

—Это состояние воды называется газообразное. Благодаря этим нехитрым опытам, которые мы не раз проделываем в повседневной жизни, мы узнали, что вода бывает в трёх состояниях – твёрдом, жидком и газообразном.

8.Закрепление.

— а сейчас мы вам загадаем загадки. Вам не только надо отгадать её, но и определить – какое состояние воды в отгадке.

1. Пушистая вата плывёт куда – то, чем вата ниже, тем дождик ближе.

2. Без рук, без ног, а рисовать умеет.

3. На дворе переполох, с неба сыплется горох.

4. Всю зиму смирно лежит, а весной убежит.

5. Над рекой, над долиной повисла белая холстина.

Какие молодцы ребята, всё верно отгадали. Вода -это и град, и туман, и иней, и снег, и мороз, и облака.

9. Итог урока.

—Ну что ж, наше исследование на сегодня завершилось. Иохиму Лису нужно вернуться назад на свою планету, чтобы подготовить новые задания для вас. Чем вам урок понравился? Что было интересного? Я хочу отметить лучших сыщиков, а также вручить вам на память модель земли. Всего доброго, до свидания.

Тема урока: Мир космоса.

Цели урока: 1.Дать представление о мире космоса.

Познакомить с терминологией на тему «Космос».

Учить работать со справочным материалом.

2. Обогащать словарный запас учащихся, учить выделять главное, сравнивать, доказывать, объяснять, развивать логическое мышление.

3.Воспитывать товарищество, дисциплинированность, ответственность, собранность.

Оборудование: модели ракет трёх видов, слайды с фотографиями Гагарина Ю. А., Губарева А. А., карты солнечной системы, созвездий, фотографии астероидов, кометы, метеоров, письмо Ю. А. Гагарина, обручи, рисунки созвездий, фуражки лётчиков, рисунки предметов, которые необходимы в космосе, доска, фломастеры.

Музыкальное оформление: «Трава у дома» — мелодия гр. Земляне, запись информационного сообщения, мелодия взлёта, музыка для души.

Ход урока.

1.Орг. момент.

Звучит мелодия «Трава у дома».

-Добрый день, дорогие ребята. Сегодняшний урок мы посвятим приближающемуся празднику «Дню космонавтики». В этом году исполняется 45 лет со дня первого полёта человека в космос. А совершил этот полёт Юрий Алексеевич Гагарин. Посмотрите на него. Это он стал первым космонавтом и 12 апреля впервые на космическом корабле «Восток» сделал виток вокруг Земли, пробыв в космосе около 2 часов. Он был обыкновенным человеком, но в тоже время очень мужественным, смелым, волевым, сильным, и самое главное жизнерадостным человеком. Наверно поэтому его выбрали для первого полёта в космос. Тогда он стал героем не только нашей страны, но и всей планеты. С его полёта началась эпоха освоения космического пространства.

2. Постановка целей и задач.

А вам хотелось бы освоить космические дали? Тогда мы тоже станем с вами космонавтами, но не простыми, а космонавтами исследователями. А для этого нам необходимо сформировать экипажи кораблей, выбрать командира корабля, и пройти испытания. Вы готовы к ним?

Первым правилом у нас – точно выполнить приказ.

Только сильных звездолёт может взять с собой в полёт.

Очень дружно мы живём – скучных в космос не берём.

У каждого из вас на парте лежат геометрические фигуры, сложите из них свой космический корабль. У вас может получится вот такой корабль, или такой. У кого получились вот такие космические корабли, те проходят к первому обручу, у кого другие – к другому и т. д. У нас получилось 3 экипажа, каждый из которых должен занять свои места в космическом корабле.

Собраться в дорогу нетрудно для вас, проверим готовность к полёту сейчас.

В космосе мы должны помогать друг другу, быть терпеливыми и дружными, поэтому возьмитесь за руки. Я прочту стихотворение и на последнем слове вы должны запрыгнуть в обруч, что будет означать, что вы заняли свои места в космическом корабле.

Ждут нас быстрые ракеты для прогулок на планеты,

На какую захотим, на такую полетим.

А теперь переместимся с вами за стульчики в другой рабочий отсек нашего космического корабля. В космосе ваш организм будет испытывать различные перегрузки, вам должно быть удобно. Посмотрите, всё ли у вас в порядке, удобно ли вы расположились. Каждый экипаж должен выбрать командира корабля. Посовещайтесь, кому вы доверите самое ответственное дело, быть командиром корабля. Ну а я, ребята, буду находится в центре управления полётами и помогать вам исследовать космос. Командирам получить первое задание: определите по рисунку, какие предметы нам необходимы в космосе, что с собой возьмём в дорогу. Объясните свой выбор.

Как вы думаете, а для чего мы с вами отправляемся в космос. Давайте составим программу нашего полёта. Что в космосе можно изучать, исследовать.

План.

1.Планеты.

2.Созвездия.

3.Астероиды, кометы, метеоры.

4.?

Пора отправляться в путь. Экипажам кораблей приготовиться к взлёту. Командирам – доложить о готовности к полёту.

Экипаж корабля « « к полёту готов. Командир корабля

3.Исследования. Ну что поехали (звучит музыка взлёта).

Информационное сообщение: Внимание! Внимание! Сообщение из центра управления полётами. 28 марта 2006 года осуществлён запуск космических кораблей «Мир», «Восток», «Салют». С экипажем поддерживается устойчивая связь. Программой полёта предусмотрено изучение космического пространства. Бортовые системы работают нормально. Самочувствие экипажа хорошее.

Мы с вами перенеслись в центр Солнечной системы. Солнечная система это семья, в которой живёт и наша планета Земля.

Эй, Земля, а с кем ты дружишь? Иль одна вкруг Солнца кружишь?

Я в компании приличной, братьев семь, одна сестричка.

Мы горды своей почтенной, нашей солнечной системой.

Экипажи, получите карту Солнечной системы и внимательно её рассмотрите.

Внимание: Все планеты вращаются вокруг солнца, большие и малые, горячие и холодные.

-Сколько планет вращается вокруг солнца

— Найдите и назовите самую маленькую планету.

-Какой по счёту от солнца является планета Земля.

-У какой планеты есть кольца.

Какая планета красного цвета.

Какая планета по размерам похожа на Землю.

Какая планета самая большая.

Какая планета самая близкая к солнцу.

О каких планетах мы ещё ничего не сказали.

Все планеты разделены на 2 группы: земные и гиганты. Плутон самая удалённая планета и открыта она недавно, мало её изучили, поэтому её пока ни к одной группе не отнесли. Давайте ещё раз перечислим планеты, называя их с Меркурия. Из всех планет какая самая уникальная, родная для нас. Почему?

В космическом пространстве очень много созвездий. Созвездие – это звёздная семья, в которой звёзды также бывают гигантами и карликами, бывают красные, голубые и жёлтые. Посмотрите на это созвездие. Оно называется созвездие Ориона. А это созвездие вам знакомо. Как оно называется. А я предлагаю вам составить свои созвездия. Для этого вы получаете рисунок со звездами, которые необходимо соединить в созвездие. Приступаем к работе. Покажите, что у вас получилось. На кого похоже ваше созвездие. Посмотрите, как ваше созвездие выглядит в звёздном небе.

4. Физминутка.

Думаю, что экипажам необходим отдых. Поэтому мы выйдем с вами в открытый космос, а там все предметы находятся в состоянии невесомости, парят, летают. Сейчас я включу вам музыку, а вы полетайте, и каждый из вас должен приземлиться на свой объект для дальнейшего изучения за свою парту.

5. Исследование.

На вашем объекте находится листочек с заданием. Переверните его, рассмотрите, прочитайте название небесных тел, подумайте, на что они похожи. Астероиды – небесные тела неправильной формы. Кометы – небесные тела, у которых появляется так называемый хвост. Метеоры – это осколки астероидов и комет. Эти небесные тела летают сами по себе, приближаются к солнцу или к планетам и улетают, а могут и упасть.

Программу полёта мы с вами выполнили. А что же будет у нас под вопросительным знаком? Человек совершает много полётов, но пока не может долететь до всех планет, попасть к звёздам, не придумано ещё много других космических кораблей и поэтому человек долго будет изучать космические пространства. Вместо знака вопроса я запишу «Неизведанный космос». Возможно один из вас лет через 10 -15 расскажет нам, что ещё есть в космическом пространстве.

6.Подведём итог нашего исследование.

Что мы с вами изучали по карте солнечной системы? Назовите планеты? Как называются звёздные семьи? Какие созвездия есть на небе? Какие небесные тела находятся в космическом пространстве?.

Нам пора возвращаться на землю. (музыка)

Нас встречает командир корабля «Союз -17» Губарев Алексей Александрович. 30 лет назад он со своим экипажем совершил 7 витком вокруг земли, освоился с условиями невесомости и тоже проводил научные исследования. Вам он привёз письмо от Ю. А. Гагарина. Разверните конверт и давайте прочтём это письмо.

Таинственны звёздные дали и цель наша: их разгадать.

Луну космонавты достали, а мы будем дальше летать.

Свой подвиг Отчизне подарим. Не струсит у нас ни один.

Нам служит примером Гагарин – великой страны Гражданин.

Наш урок подошёл к концу. Я хочу вам подарить полученную книжечку с нашими исследованиями, которая так и называется Мир космоса, как и наш урок. А также календарь с Ю. А. Гагариным. Спасибо, до свидания!

Тема: Прямолинейное распространение света.

(часть 1 – исследование образования теней.)

Оборудование: свеча, лист белой бумаги, штатив с лапкой, предметы разного размера и разной формы.

Проблема. Как происходит образование теней.

Предмет исследования. Свет и тень.

Задача исследования: выяснить, как появляется тень от предмета. Сравнить предмет и его тень при различных положениях предмета.

Предположение: Чем дальше расположен предмет, тем тень будет меньше. Тень появляется только тогда, когда предмет находится между свечой и экраном.

План исследования: Проверить, появится ли тень от предмета.

Проверить, будет ли разная тень от разных предметов.

Поместить поочередно каждый предмет между свечой и экраном. Посмотреть, как меняется тень при изменении расположения предмета, его повороте и перемещении вверх, вниз.

Помещать по 2 разных предмета между свечой и экраном. Менять их расположение. Смотреть, как меняются тени.

Сделать вывод, верно ли наше предположение.

Результаты исследования: 1.Тень от предмета появляется только тогда, когда предмет находится между свечой и экраном.

2.От разных предметов тень разная.

3.Если предмет находится ближе к свече, то размеры тени увеличиваются. Если предмет поместить ближе к экрану, размеры тени уменьшаются, а границы станут чёткими.

4.Если менять расположение двух предметов, будут меняться тени на экране.

5.Наше предположение верно.

Подумать, почему, чем ближе предмет к источнику света, тем тень от него больше.

Часть 2 – исследование прямолинейности света.

Оборудование: источник света, экран, измерительная лента, предмет круглый с ручкой (Д=4 см.), предмет квадратный (Д=5см) с ручкой.

Проблема: как распространяется свет. Лучи света прямые или непрямые.

Предмет исследования: лучи света.

Задача: построить линии, соединяющие источник света, грань предмета и грань тени. Эти линии будут лучами света.

Предположение: Лучи света не прямые.

Способом оформления плана исследования послужит чертёж, на котором изображена свеча, предмет и экран. Соединить источник света, грань предмета и грань тени линией и посмотреть что же получится. Сравнить лучи в обоих чертежах. Сделать вывод.

Результаты: Построенные лучи света оказались прямыми. Следовательно, лучи света прямые, свет распространяется прямолинейно.

Тема: Органы чувств. Урок – обобщения.

Оборудование: пять пар веществ: 1)слабый раствор медного купороса и вода(уровень жидкостей в стаканчиках одинаковый), 2)концентрированный раствор соли и вода, 3)молотая соль и сахарная пудра(на блюдечках), 4)слабый раствор уксусной кислоты и слабый раствор соли(уровень жидкостей одинаковый), 5)крахмал и сахарная пудра. Деревянные палочки и салфетка.

Проблема: Какова степень участия всех органов чувств при распознавании различных веществ.

Предмет исследования: органы чувств.

Задача: выяснить, какие органы чувств играют основную роль при распознавании различных веществ.

Предположение: органы зрения играют основную роль при распознавании различных веществ, а остальные органы чувств – вспомогательную.

Способ оформления – таблица.

План исследования.

Органы чувств	№ исследуемого вещества					Вывод.
	1	2	3	4	5
Зрение	+ ? — ?	+ ? — ?	+ ? ? ?	+ ? — ?	+ ? ? —	Верно ли наше предположение?
Слух
Вкус
Обоняние
Осязание	—	—	?	—	?

Так как в эксперименте используются химические вещества, в целях безопасности оговаривают и отражают в таблице запрет на использование вкуса и осязания при распознавании данных веществ. Проверка на слух определяется постукиванием по стаканчикам.

Анализ результатов: С точки зрения безопасности для организма человека: обсудить, какими органами чувств можно пользоваться и какими нельзя при распознавании химических веществ, незнакомых предметов.

Результаты исследования.

Органы чувств	№ исследуемого вещества					Вывод.
	1	2	3	4	5
Зрение	+ + — —	— + — —	+ — + —	— — — +	— — + —	При распознавании разных веществ мы используем все органы чувств, но в разной степени. Наше предположение не совсем верно.
Слух
Вкус
Обоняние
Осязание	—	—	+	—	+

ХИМИЯ ДЛЯ МАЛЫШЕЙ. УРОКИ ДЛЯ ТЕХ, КТО ЕЩЁ НЕ ИЗУЧАЕТ ПРЕДМЕТ.

НАДПИСЬ – НЕВИДИМКА.

Возьмём обыкновенную промокашку, на ней будем писать текст – раствором фенолфталеина. После нанесения надписей спирт растворится, и буквы станут незаметны. Чтобы проявить текст, обрызгаем промокашку из пульверизатора раствором щёлочи. Фенолфталеин, являющийся индикатором, окрасится в красный цвет. Дав прочитать, обрызгаем промокашку слабым раствором соляной кислоты, и надпись снова исчезнет.

ПОРТРЕТ – НЕВИДИМКА.

На чистом листе бумаги будем рисовать бесцветным раствором крахмала. Смочим бумагу из пульверизатора очень слабым раствором йода – линии рисунка окрасятся в синий цвет.

ОГОНЬ — ХУДОЖНИК.

Приготовим концентрированный раствор калийной селитры и нанесём им непрерывный и замкнутый контур, например, чей – нибудь профиль. Этим же раствором проведём линию от контура к краю бумаги и поставим карандашную точку. Когда бумага просохнет, контур будем невидим. Во время показа опыта прикоснёмся к нарисованной точке тлеющей лучиной – по бумаге весело побежит искорка огня, выписывая причудливые узоры.

КУДА ИСЧЕЗЛА ЖИДКОСТЬ?

В колбу с перенасыщенным раствором глауберовой соли опустить кристаллик величиной с горошину этой же соли. На глазах горошина будет превращаться в белый снежный ком, который через некоторое время выпьет всю жидкость и превратится в плотную массу. Горошина стала центром кристаллизации.

ОГОНЬ БЕЗ СПИЧЕК.

Насыплем в тарелку жженую известь и сделаем в середине углубление. Положим туда яйцо и засыплем слоем извести толщиной 2-3 см. Затем обольём известь водой так, чтобы дно тарелки оказалось покрытым слоем воды примерно в 1 см. В результате интенсивной реакции между известью и водой выделяется большое количество тепла, и через некоторое время яйцо будет сварено.

Нетрудно добыть огонь с помощью маргонцовокислого калия. Её надо всего пол – ложечки. Капнуть на неё несколько капель глицерина, которые вспыхнут.

ФИЗИКА ДЛЯ МАЛЫШЕЙ.

УПРЯМАЯ ПРОБКА.

Возьмите бутылку с широким горлышком и свободно входящую в неё пробку, прикрепите к пробке нитку и обвяжите другой конец нитки вокруг горлышка. Вставьте пробку до самого края в горлышко и попробуйте её вдуть. Чем сильнее будем дуть, тем быстрее пробка вылетит обратно.

(Чтобы заставить пробку войти в бутылку, воздух нужно втягивать в себя, а не вдувать в бутылку).

ЛЕТАЮЩЕЕ ЯЙЦО.

Вынув из яйца содержимое и заткнув отверстие воском, поставьте на стол две рюмки, в одну вложите яйцо и дуньте сильно в рюмку под яйцо. Поупражнявшись, можно добиться того, что оно будет перелетать в другую рюмку.

СТРАННАЯ ВОРОНКА.

Можно попробовать погасить пламя свечи при помощи воронки. Взяв воронку, нужно держать на некотором расстоянии от свечи и дуть изо всех сил, а пламя даже не шелохнётся. Если даже придвинуть воронку к самому пламени, то оно не погаснет, а отклонится в сторону.

(Чтобы потушить пламя, нужно держать воронку так, чтобы нижний или верхний край раструба приходилась точно против пламени.)

ВЕРТЯЩАЯСЯ ЗМЕЯ.

Согните кусок тонкой проволоки так, чтобы его можно было закрепить на лампочке, а второй конец был прямой и смотрел вверх. Затем возьмите лист плотной бумаги, вырежьте из него спираль, растяните её и наденьте на острый конец проволоки. Лампочку включите, через некоторое время спираль завертится.

СПИЧКИ – ЛАКОМКИ.

Налейте в таз воды и бросьте туда несколько спичек. Возьмите кусочек сахару и прикоснитесь им к поверхности воды. Все спички будут собираться вокруг сахара. Вслед за сахаром можно прикоснуться кусочком мыла, спички разбегутся в разные стороны.

ПЛАВАЮЩАЯ РЫБКА.

Вырежьте из тонкого картона рыбку с отверстием посередине и узким продольным разрезом от этого отверстия до конца хвоста. Положите рыбку на поверхность воды (так, чтобы наружная сторона оставалась сухой). С помощью пипетки, осторожно пустите в отверстие немного масла. Рыбка поплывёт.

Другие исследования.

1.Исследование мутности воды.

Взять двухлитровую бутылку пластиковую, наклеить на неё мерную ленту, на дно положить монетку вверх цифрой. Лить воду до тех пор, пока виден номинал монеты. Чем меньше воды налили, тем она грязнее.

2.Пригодность воды для питья.

В бутылку из чистого стекла налить пол – литра воды, растворить в нём 1 чайную ложку сахара. Тщательно закупорить и поставить в тёплое место на 48 часов. Если по истечению указанного срока вода окажется мутной или будет содержать хлопья, то вода непригодна для питья.

3.Фильтрование воды.

Пластиковую бутылку разрезают ближе к дну, но верхнюю часто бутылки не отрезают. Завязывают нижнюю часть марлей в несколько слоёв воронкой. В неё укладывают промытый гравий, песок. Сначала крупнозернистый, затем мелкозернистый, хорошо промытый и речной. Затем начинаем лить воду, не размывая слой песка.

4.Создание экосистемы в бутылки.

В пластиковую бутылки накладываем земли, песка, чередуя, добавляем листья, заселяем туда червей дождевых, спрыскиваем водой. Ставим в тёплое место, тёмное. Накрываем бутылку марлей. Чтобы черви не вылезли.

Подкладываем корм – измельчённая кожура от картофеля. Огрызки яблок, листья, продолжаем спрыскивать. Наблюдаем, что делают черви. Определяем роль червей в природе, их значение.

5.Мониторинг.

Место изучения: парк, лужайка, пустырь, приусадебный участок.

Исследуем запылённость листьев. Берём листы чистой бумаги, скотч, карандаш, снимаем отпечатки листьев на одной и той же высоте в разных участках, желательно одной породы деревьев. Проводим наблюдения, где и почему запылённость больше. Собираем в пакеты листья, приносим в класс, промываем, фильтруем воду через салфетку. Затем взвешиваем её.

Аналогично можно провести исследование классной комнаты, приклеиваем клейкую ленту у окна, доски, у парт. Определяем запылённость класса, обсуждаем, что мы можем сделать, чтобы воздух стал чище.

Тема урока: Бумага. Её назначение. Способы обработки.

Задачи: познакомить с видами бумаги, их назначением, инструментами и приспособлениями, необходимыми для обработки бумаги, исследовать свойства бумаги, развивать логическое мышление, речь, воображение, воспитывать культуру труда.

Материалы: образцы различных видов бумаги, цветная бумага, полоски газетной, салфетной, альбомной бумаги, ткань, картон, дощечка.

Инструменты: ножницы, карандаш, кисточка для клея, клей, ванночка с водой, волшебная палочка, обмотанная фантиками.

Ход урока.

1.Орг. момент.

Здравствуйте, ребята. Представляете, мне сегодня удалось попасть на приём к королеве, да не простой, а бумажной. Сколько поданных у этой королевы, как красив её дворец, сколько цветов в саду, какие невиданные животные в нём обитают и ещё много всего интересного. Вам хотелось бы попасть к ней в гости? Она мне дала волшебную палочку, с её помощью мы можем очутиться в бумажном королевстве. Закройте глаза, я досчитаю до трёх и мы перенесёмся с вами в этот мир бумаги.

2.Беседа. Постановка целей.

Мы будем не просто с вами наблюдателями, а исследователями этого материала. И нам понадобятся инструменты. Попробуйте отгадать, какие.

Инструмент бывалый, не большой, не малый,

У него полно забот он режет и стрижёт. (Ножницы).

Если ты его отточишь, нарисуешь всё, что хочешь.

Солнце, море, горы, пляж. Что же это? (карандаш).

Над бумажным над листом машет палочка хвостом.

И не просто машет, а бумагу клеем мажет? (Кисть для клея).

Повторение правил техники безопасности при работе с ножницами.

Бумага – материал, созданный человеком, очень распространённый, без которого трудно даже представить жизнь современного человека. А что мы с вами знаем о бумаге? Достаточно ли наших знаний, чтобы правильно пользоваться ей, правильно обрабатывать, изготавливать разные изделия.

С бумагой мы встречаемся на каждом шагу – когда открываем книгу или тетрадь, читаем газету, покупаем продукты, пишем письма, делаем игрушки, без билета нельзя проехать в автобусе, на бумаге печатают деньги, учебники, открытки, настольные игры, бумажными обоями оклеены стены в домах. 3.Исследование образцов бумаги.

На ваших столах лежат мини плакаты с образцами разных видов бумаг.

Рассмотрите их, пощупайте. Что наблюдаем? Какая бывает бумага? Какие свойства бумаги вы увидели, почувствовали? Расскажите, кому и зачем нужна эта бумага. Какие предметы изготавливают из этой бумаги?

ВЫВОД: Бумага бывает толстая и тонкая, белая и цветная, гладкая и шероховатая, прозрачная, украшена рисунком.

Бумага – материал листовой, продаётся листами, в пачках, в рулонах. Бумага есть пергаментная – она не пропускает жир, такой бумагой обёртывают маргарин, масло, кулинарный жир. Металлизированная бумага — она упаковка для чая, наждачная бумага оклеена шлифовальным порошком, ей зачищают поверхность металлических предметов. Есть фотобумага, на которой печатают фотографии и много ещё других видов бумаг.

4. Физминутка.

5.Практическая работа.

1. Возьмите лист цветной бумаги. Сложите его пополам, разрежьте по линии сгиба на 2 половинки. 1 из них сомните. Попробуйте её расправить. Можно ли это сделать?

ВЫВОД: вернуть прежний вид нельзя, изготовить из мятой половинки что – то тоже нельзя. Следовательно, нужно бережно относится к материалу и хранить его в папке.

2.Попробуйте разорвать газету, тетрадный лист, альбомный. Попробуем разорвать картон, ткань, дощечку. Что легче рвётся?

ВЫВОД: бумага рвётся легко.

3.Бумагу изготавливают из материала растительного происхождения (древесины), с добавлением белой глины и склеивающих веществ. Растительный материал состоит из волокон большей или меньшей длины, толщины и прочности. Возьмите газетную полоску, салфетку, оторвите с края полоску, рассмотрите кромку бумаги по линии разрыва – какой получился край.

ВЫВОД: край получился мохнатый, ворсистый. При разрыве нарушается связь между волокнами, многие из которых разрываются, ломаются и образуют бахромку.

Я предлагаю посмотреть на разрыв картона, в нём волокна крупнее, толще и грубее.

4.Берём два одинаковых листа бумаги. Сложим их вместе так, чтобы один лист расположился длинной стороной горизонтально, а второй – длинной стороной вертикально, выравниваем верхние кромки и чуть – чуть надрываем посередине, намечая начало линии разрыва. Берём листы по краям и растягиваем бумагу в разные стороны. Линии разрыва получились разные -прямая и уходящая в сторону.

ВЫВОД: Прямая линия разрыва образуется при долевом расположении волокон, уходящая в сторону – при поперечном расположении волокон.

Определить долевое и поперечное направление бумаги можно с помощью увлажнения. Если бумага вдоль кромки изогнётся желобком, то бумага расположена в долевом направлении волокон, а если образуются складки, то поперечное направление волокон.

Можно взять 2 полоски бумаги с долевым и поперечным расположением волокон и контрольную полоску. Первые 2 полоски намочить водой, через минуту сравнить их с контрольной полоской, которая не смочена водой. При увлажнении бумага удлиняется, а именно в долевом направлении больше, чем в поперечном.

5.Определим, а насколько важна выдержка при намазывании бумаги клеем. Давайте намажем клеем 2 полоски, одну из которых наклеим сразу, а второю через 2-3 мин., дав ей увлажнится. Какая из полосок выглядит аккуратно, чисто?

ВЫВОД: при наклеивании деталей из бумаги нужно, намазав их клеем или клейстером, дать небольшую выдержку, чтобы деталь увлажнилась. Тогда на ней не появятся морщины и работа не будет испорчена.

6. Подведение итогов.

Мы рассмотрели несколько способов обработки бумаги, познакомились с её свойствами, знание которых нам поможет при работе с бумагой. А теперь посмотрите, какие поделки можно изготовить из бумаги. (выставка).

Наблюдения и опыты при работе с тканью.

1.Сравнение ниток.

Учитель показывает белую и чёрную катушки ниток и спрашивает, где применяют эти нитки. Белые нитки используются для сшивания белых деталей, а чёрные – чёрных. А если нужно шить вещи из цветных тканей? Используют цветные нитки. А для чего производят и поступают в продажу нитки различной толщины? Учитель показывает 3-4 катушки ниток одинакового цвета, но разной толщины и предлагает определить толщину этих ниток. Чтобы узнать толщину ниток, можно посмотреть на этикетку, на которой дан номер, определяющий толщину ниток. Если этикетки нет, то определяем по катушке: чем больше величина катушки, тем толще нитка. Чем толще нитка, тем меньше их номер. Все номера оканчиваются на 0: на этикетках можно прочитать 10, 40, 50 и т. д.

Исследование проводится по качественным особенностями ниток из животного происхождения и растительного. Почему нельзя штопать носки и чулки обыкновенными хлопчатобумажными швейными нитками, а пользоваться штопкой? Швейные нитки больше штопки скручены и проклеены, поэтому они более твёрдые и жёсткие. Заштопанное ими место в чулке или носке будет натирать ногу. Нитки штопки мягкие и рыхлые, эластичные. Их легче подбирать и по цвету. Почему пуговицы пришивают швейными нитками? Почему варежки и перчатки вяжут из шерстяных ниток? (в них теплее). Для определения прочности можно связать куски ниток и потянуть в разные стороны. Разорвётся менее прочная нитка.

2.Рассмотрение образцов тканей с полотняным переплетением.

Это может быть марля, мешковина и т. п., выдергивая отдельные нити по краям, учащиеся убеждаются в том, что эти нити переплетены определённым образом. Это переплетение называется полотняным. Нити в ткани располагаются взаимно перпендикулярно, под прямым углом, т. е., одни нити расположены вдоль, другие поперек. Ткань состоит из переплетённых между собой нитей.

3.Сравнение свойств бумаги и ткани.

Общее: 1) бумага и ткань – материалы тонкие,

2) материалы, состоящие из волокон, только в бумаге волокна перепутаны и склеены, а в тканях волокна подвергают прядению, превращая их в нити, а затем ткут.

3) Бумага и ткань неоднородны по своему строению в разных направлениях – долевом и поперечном.

4) при ручной обработке бумагу и ткань режут ножницами,

5)детали изделий из бумаги и ткани соединяют склеиванием или сшиванием.

6)бумагу и ткань, если нужно, окрашивают, печатают на них рисунки, узоры, орнаменты и надписи.

Различия: учащиеся пробуют разорвать полоски бумаги и ткани, делают вывод, что ткань обладает большей прочностью на разрыв.

Пробуют согнуть и сложить бумагу и ткань. Убеждаются, что бумага легко сгибается и все складки на ней после проглаживания хорошо сохраняются. Складки на ткани, чтобы они дольше сохранились, приходится прогладить нагретым утюгом.

Смачивая образцы бумаги и ткани водой, замечаем, что бумага становится менее прочная, изделия из бумаги портятся. Ткани же выдерживают многократную стирку без заметного снижения качества.

4. Определение лицевой и изнаночной сторон ткани.

Подбираются кусочки ткани, различные по происхождению волокон, из которых они состоят. Предлагается определить лицевую и изнаночную сторону ткани. Формулируются выводы:

-лицо ткани, имеет более чистую и гладкую поверхность, на ней меньше волосков и узелков, чем на изнанке,

-у тканей с рисунком, рисунок на лицевой стороне более яркий и чёткий,

-у тканей с блестящей поверхностью лицевая сторона блестящая, а изнанка матовая,

-у тканей с ворсом лицевая сторона имеет более длинный ворс,

-кромка ткани на лицевой стороне выглядит чище.

Наблюдения и опыты при обработке разных материалов.

Перед изготовлением игрушек из природного материала можно провести следующую лабораторную работу:

На каждую парту разложить кусочки сухой глины, древесины, небольшие камешки. Предлагаем смочить водой эти материалы, процарапать их концами ножниц и окрасить акварельными красками.

ВЫВОД: камень не размокает в воде и не режется. Глина размокает и в таком виде легко режется, сухая глина окрашивается красками. Древесина немного размокает в воде, сравнительно легко режется и хорошо окрашивается.

Рассматривая и наблюдая, проделывая несложные опыты с жёлудями и скорлупой грецкого ореха, можно ответить на следующие вопросы:

-какой формы и величины бывают, какого они цвета, из каких частей состоит жёлудь, что можно изготовить? Чем грецкий орех отличается от желудей, какими инструментами можно обрабатывать, как соединять?

Можно провести опыты по соединению желудей, веточек с помощью глины, пластилина, клея ПВА.

ВЫВОД: наиболее простое, но не прочное соединение деталей – пластилином, более надёжное – глиной и самое надёжное и прочное – соединение деталей с помощью быстро высыхающих клеев.

Опыты с глиной:

1.Определяем цвет глины.

2.Растирая комочки, определяем строение.

3.Смачивая, наблюдаем за пластичностью глины, превращение в липкую массу.

4.После просушки изделие из глины затвердевает, не изменяя своей формы.

5. Глину можно подвергнуть отмучиванию, чтобы освободит её от песка и примесей. Для этого глину измельчают, заполняют ею сосуд больше половины, заливают водой. На другой день сливают воду и снимают верхний слой глины, просушивают и используют для лепки.

6.Можно готовые поделки шлифовать шкуркой и раскрашивать гуашью или акварельными красками. Наблюдать, чем лучше закрашивать глину, какая поделка лучше, отшлифованная или нет.

При работе с ШИШКАМИ, выясняем, какие шишки имеют более крупные размеры – еловые или сосновые? Какую форму и цвет они имеют? Чем отличаются друг от друга? Как располагаются чешуйки в шишках? В каких шишках чешуйки расположены более плотно? Какие игрушки можно изготовить из шишек?

Также в тёплом месте шишки несколько увеличиваются в размерах, становятся более рыхлыми и «пушистыми».

Их можно, подобно желудям и орехам, прокалывать шилом, сверлить буравчиком, резать ножом, склеивать.

Обработку СОЛОМЫ учитель может продемонстрировать сам, а с детьми пронаблюдать за соломой различных злаков:

-какая солома имеет более светлый окрас,

-какой образец наиболее гибкий и эластичный,

-какая солома меньше растрескивается при резании и разглаживании,

-какая часть стебля является лучшей для работы.

Солому можно связывать в пучки, переплетать, резать ножом и ножницами, чтобы сделать её более эластичной, солому заливают кипятком.

Для аппликаций соломинки очищают от листьев, вырезают междоузлия, выбирают лучшие отрезки, заваривают кипятком, разрезают их вдоль и разглаживают утюгом. Придать оттенок можно в зависимости от степени нагрева утюга.

ИССЛЕДОВАНИЯ на уроках сельскохозяйственного труда.

Выращивание лука на перо.

Заполняем горшки или ящики землёй и сажаем в них одинаковые по размерам луковицы. Затем один горшок поставим в холодный коридор, второй – в тёмный классный шкаф, третий и четвёртый – на подоконник. Ухаживаем за всеми одинаково – поливаем, пропалываем, кроме четвёртого. В течении 3 недель наблюдаем и заносим наблюдения в дневнике. Замеряем высоту пера лука, определяем окрас.

В конце опыта собираем все горшки на столе и определяем влияние света, тепла и влаги на рост и развитие растения. Затем ставим все горшки на подоконник и наблюдаем в течении 2 недель за происходящими изменениями.

Опыты по проращиванию семян.

Готовим сухие семена бобов или гороха, замоченные и проросшие. Смачиваем куску ваты или пакли, расстилаем их на дно тарелок, покрываем сырой тряпочкой, ровным слоем рассыпаем семена и накрываем их сверху влажной тряпочкой и ватой. Ежедневно смачиваем тряпочку и вату. Ведём наблюдение за прорастанием семян.

открытых учебников | Сиявула

Математика

Наука

• • Читать онлайн

  • Учебники

    • Английский

      • класс 7A

      • Марка 7Б

      • Класс 7 (вместе A и B)

    • Африкаанс

      • Граад 7А

      • Граад 7Б

      • Граад 7 (A en B saam)

  • Пособия для учителя

• • Читать онлайн

  • Учебники

    • Английский

      • класс 8A

      • марка 8Б

      • Оценка 8 (вместе A и B)

    • Африкаанс

      • Граад 8А

      • Граад 8Б

      • Граад 8 (A en B saam)

  • Пособия для учителя

• • Читать онлайн

  • Учебники

    • Английский

      • Марка 9А

      • Марка 9Б

      • Оценка 9 (комбинированные A и B)

    • Африкаанс

      • Граад 9А

      • Граад 9Б

      • Граад 9 (A en B saam)

  • Пособия для учителя

• • Читать онлайн

  • Учебники

    • Английский

      • класс 4A

      • класс 4Б

      • Класс 4 (вместе A и B)

    • Африкаанс

      • Граад 4А

      • Граад 4Б

      • Граад 4 (A en B saam)

  • Пособия для учителя

• • Читать онлайн

  • Учебники

    • Английский

      • Марка 5А

      • Марка 5Б

      • Оценка 5 (комбинированные A и B)

    • Африкаанс

      • Граад 5А

      • Граад 5Б

      • Граад 5 (A en B saam)

  • Пособия для учителя

• • Читать онлайн

  • Учебники

    • Английский

      • класс 6А

      • класс 6Б

      • Класс 6 (вместе A и B)

    • Африкаанс

      • Граад 6А

      • Граад 6Б

      • Граад 6 (A en B saam)

  • Пособия для учителя

Наша книга лицензионная

Эти книги не просто бесплатные, они также имеют открытую лицензию! Один и тот же контент, но разные версии (брендированные или нет) имеют разные лицензии, как объяснено:

CC-BY-ND (фирменные версии)

Вам разрешается и поощряется свободное копирование этих версий.Вы можете делать ксерокопии, распечатывать и распространять их сколько угодно раз. Вы можете скачать их на свой мобильный телефон, iPad, ПК или флешку. Вы можете записать их на компакт-диск, отправить по электронной почте или загрузить на свой веб-сайт. Единственным ограничением является то, что вы не можете адаптировать или изменять эти версии учебников, их содержание или обложки, поскольку они содержат соответствующие бренды Siyavula, спонсорские логотипы и одобрены Департаментом базового образования. Для получения дополнительной информации посетите Creative Commons Attribution-NoDerivs 3.0 Непортированный.

Узнайте больше о спонсорстве и партнерстве с другими организациями, которые сделали возможным выпуск каждого из открытых учебников.

CC-BY (версии без марочного знака)

Эти небрендовые версии одного и того же контента доступны для вас, чтобы вы могли делиться ими, адаптировать, трансформировать, изменять или дополнять их любым способом, с единственным требованием — указать Сиявулу надлежащим образом. Для получения дополнительной информации посетите Creative Commons Attribution 3.0 Unported.

Тень солнца | astroEDU

Солнце (ближайшая к нам звезда) — яркий источник света, который также генерирует огромное количество энергии.Внутри нашего Солнца происходит жестокий процесс. Элементы внутри Солнца, в основном водород, сгорают в процессе неконтролируемого ядерного синтеза. Во время реакции синтеза выделяется большое количество энергии в виде тепла и света. Температура поверхности Солнца составляет около 5500 градусов Цельсия (~ 5700 Кельвинов), а температура ядра — примерно 15 миллионов градусов Цельсия (~ 15 миллионов Кельвинов).

Свет покидает Солнце с очень высокой скоростью, перемещаясь на расстояние 300000000 метров за 1 секунду (т.е. 299 792,458 км или 186 282,397 миль за 1 секунду). Это самая высокая скорость, известная людям на Земле. Несмотря на то, что свет распространяется так быстро, до нас все равно нужно около 8 минут. Это потому, что Солнце очень далеко от нас. Расстояние до Солнца от Земли составляет около 149 600 000 км (149 миллионов километров) или 92 960 000 миль (92 миллиона миль).


Изображение: Слияние двух атомов: визуализация физики ядерных реакций и энергии световых лучей.

Одно интересное явление, которое происходит с Солнцем, — это Аналемма. Аналемма — это изменение углового смещения небесного тела при наблюдении с другого тела (например, при наблюдении за Солнцем с Земли или наблюдении за Землей с Луны). Обычно движение наблюдаемого тела изменяется через регулярные промежутки времени, например, ежедневно или ежегодно. В большинстве случаев диаграмма аналеммы используется для Солнца, но может использоваться и для других тел.

Если бы человек записывал положение Солнца каждый день в одно и то же время (например, в 12 часов дня) в течение 30–50 дней, вырисовывалась бы очень интересная картина.Солнце образует на небе фигуру 8 из-за небольшой эллиптической орбиты Земли вокруг Солнца и наклона оси Земли (23,5 градуса). Самая высокая точка Аналеммы наблюдается летом, а самая низкая — зимой. Следует отметить, что форма Аналеммы меняется в зависимости от наблюдаемого тела (например, если бы мы наблюдали Солнце с Марса, мы бы увидели Аналемму в форме слезинки / яйца).

Феномен Аналеммы помогает нам понять, почему тени меняются в течение года, несмотря на наблюдения, проводимые в одно и то же время каждый день.Это подчеркивает тот факт, что наша Земля имеет наклон оси и эллиптическую орбиту. Это также показывает, что вариации меняются в разных полушариях, например когда в северном полушарии наблюдается самая низкая точка (указывает на зиму), она соответствует самой высокой точке, наблюдаемой в южном полушарии (указывает на лето).

Как мы видели ранее, световые лучи от Солнца достигают нас, и когда они попадают на объект (например, деревья, здания, людей и животных), они отбрасывают тень.Объект блокирует часть солнечного света и вызывает тень. Однако, когда объект прозрачен (например, стеклянное окно), солнечный свет проходит сквозь него. Если солнечные лучи падают на объект, тень ориентируется от Солнца. Длина тени меняется как в течение дня, так и в течение года, например, полуденная тень летом намного короче, чем зимой.

На протяжении всей истории человечество полагалось на Солнце и Луну как на устройства для измерения астрономического времени.Первые известные записи были от древних египтян, хотя считается, что хронометраж существовал намного дольше 6000 лет, но большинство записей было утеряно. Различные цивилизации имели устройства для точного отсчета времени и использовали календарную систему, которая очень похожа на ту, которую мы используем сегодня (цикл 365 дней, с 12 месяцами от 29 до 30 дней). Они использовали Солнце, Луну и звезды или их комбинацию, чтобы обозначить время года. Они также использовали различные типы солнечных часов, чтобы отслеживать время дня, и звезды, чтобы рассчитать время ночью, когда солнечные часы нельзя было использовать.

Примеры устройств отсчета времени из прошлого включают солнечные часы, астрономические часы, обелиски, водяные и песочные часы (например, песочные часы), свечи и ладан, механические часы, а в последнее время — кварцевые и атомные часы. Стоит отметить, что даже сегодня астрономия играет ключевую роль в хронометрии. В наши дни открытие миллисекундного пульсара, типа нейтронной звезды, является более точным, чем атомные часы. (Примечание: пульсары — это быстро вращающиеся нейтронные звезды, образовавшиеся в результате взрыва сверхновой).

Цветные тени: свет и наука о цвете

Ваша сетчатка, которая покрывает заднюю часть глаза, содержит световые рецепторы, называемые палочками и колбочками. Жезлы используются для ночного видения и позволяют видеть только оттенки серого. У вас есть только один тип стержня, но три типа конусов. Колбочки позволяют видеть в цвете, если он не очень темный.

Все три типа колбочек реагируют на широкий диапазон длин волн, но один тип наиболее чувствителен к длинным волнам (красный конец спектра), один к средним длинам волн и один к коротким длинам волн (синий конец спектра). .С помощью этих трех типов колбочек мы можем воспринимать более миллиона различных цветов.

Когда на экране горят красный, синий и зеленый свет, экран выглядит белым, потому что эти три цветных огня примерно одинаково стимулируют все три типа колбочек в ваших глазах, создавая ощущение белого. Поэтому красный, зеленый и синий называются аддитивными первичными цветами света.

С помощью этих трех источников света вы можете создавать тени семи разных цветов: синий, красный, зеленый, черный, голубой, пурпурный и желтый, блокируя различные комбинации источников света (щелкните, чтобы увеличить диаграмму ниже).Когда вы блокируете два источника света, вы видите тень третьего цвета — например, блокируете красный и зеленый свет, и вы получаете синюю тень. Если вы заблокируете только один из источников света, вы получите тень, цвет которой является смесью двух других. Заблокируйте красный свет, смесь синего и зеленого света, чтобы получить голубой цвет; заблокируйте зеленый свет, а красный и синий свет сделают пурпурный; заблокируйте синий свет, а красный и зеленый сделают желтый. Если заблокировать все три источника света, получится черная тень.

Вы можете добиться аналогичного эффекта, выключив разные лампочки.Если вы выключите красный свет, оставив гореть только синий и зеленый свет, весь экран станет голубым. И когда вы держите объект перед экраном, вы увидите две тени, одну синюю и одну зеленую. В одном месте объект блокирует свет, исходящий от зеленой лампочки, оставляя синюю тень; в другом месте он блокирует свет от синей лампочки, оставляя зеленую тень.

Когда вы перемещаете объект близко к экрану, тени перекрываются, оставляя очень темную (черную) тень там, где объект блокирует оба источника света.Когда вы выключите зеленый свет, оставив красный и синий свет, экран станет пурпурным, смесью красного и синего. Тени будут красными и синими. Когда вы выключите синий свет, оставив гореть красный и зеленый свет, экран станет желтым. Тени будут красными и зелеными.

Может показаться странным, что красный и зеленый свет смешиваются, давая желтый свет на белом экране. Так уж получилось, что определенная смесь красного и зеленого света стимулирует конусы в ваших глазах точно так же, как они стимулируются желтым светом, то есть светом из желтой части радуги, поэтому ваш глаз не может объясни разницу.Будь то смесь красного и зеленого света или только желтый свет — всякий раз, когда конусы в ваших глазах стимулируются именно в этих пропорциях, вы увидите желтый цвет.

План урока STEM для дошкольников — Время тени

Обзор: На этом уроке учащиеся узнают о тенях и экспериментируют с ними.
Классы: Дошкольное учреждение и K-2
Продолжительность урока: Примерно 45 минут

Целей обучения:

После завершения этого урока учащиеся смогут:

• Опишите, что такое тень.
• Помните, что более крупные объекты создают более крупные тени, а более мелкие объекты создают более мелкие тени, когда объекты размещаются на одинаковом расстоянии от источника света.
• Объясните: если объект приближается к источнику света, его тень становится больше.
• Делайте прогнозы относительно того, что произойдет в эксперименте.
• Обсудите, как формируются тени.
• Обсудите наблюдения о тенях, отбрасываемых объектами в помещении, а также снаружи.
• Сравните и сопоставьте разные результаты.

Сопутствующие цели от Space Racers

^TM Учебный план:

Научный запрос:

Исследование и расследование: Мы получаем информацию и познаем мир, исследуя объекты и исследуя их работу. Проведение научных исследований, практический опыт и постановка открытых вопросов могут способствовать более глубокому концептуальному пониманию нашего мира.

• Исследуй новые вещи как способ расширить свое понимание мира.
• Формируйте теории / гипотезы / прогнозы, чтобы объяснить, как и почему что-то происходит.
• Разрабатывайте и проводите простые совместные исследования, которые применяют извлеченные из прошлого опыта и поддерживают новые открытия.
• Обсудить результаты расследования.

Наблюдение: Внимательный взгляд — один из способов узнать о том, что нас окружает.

• Обратите внимание на различные свойства и опишите их как можно точнее (например, число, форма, размер, длина, цвет, текстура, вес, движение, температура, другие физические характеристики и т. Д.).
• Сканируйте / анализируйте объект или событие с разных позиций, чтобы запечатлеть разные точки зрения.
• Проведите сравнения, чтобы выявить сходства и / или различия.
• Детальный осмотр / исследование для сортировки, группировки, классификации или последовательности в соответствии с размером или другими характеристиками.
• Разрабатывать вопросы и делать прогнозы на основе наблюдений.
• Сообщайте результаты устно или с помощью изображений, графиков, диаграмм и / или изображений.

Эксперименты : Иногда можно узнать больше, если на самом деле что-то делать с вещами и отмечать, что произошло. Мы используем научные испытания и эксперименты для поиска причин и доказательств в попытке доказать или опровергнуть наши идеи и гипотезы, обнаружить новую информацию и сделать выводы.

• Формируйте гипотезы / делайте прогнозы, используя предшествующие знания и прошлый опыт.
• Проведите тесты и обратите внимание на новые результаты.
• Сбор данных: e.g., задавайте вопросы, проводите наблюдения, выполняйте простые измерения с использованием стандартных и / или нестандартных единиц измерения, делайте оценки и т. д.
• Как можно точнее описывать предметы с точки зрения их количества, формы, текстуры, размера, веса, цвета, движения и т. Д.
• Делайте выводы / открывайте новую информацию; сравнить выводы с исходными гипотезами.
• Сообщайте результаты с помощью изображений, графиков, диаграмм, представлений и / или слов.
• Моделируйте безопасное поведение во время экспериментов.

Материалы:

• один или несколько фонарей (или приложение для фонарика на телефоне или мобильном устройстве), диапроекторы или другие источники яркого света
• линейка
• малярная лента
• больших листов бумаги (для наклеивания на стену и рисования контура чьей-либо тени)
• фломастеры или мелки
• реквизита для изображения Солнца, Меркурия и полосы препятствий (для упражнения 4). Предложения: фонарик или другой источник света для солнца, шар для Меркурия и прямоугольный блок для полосы препятствий
• компьютер с Интернетом для интерактивного просмотра Солнца, света и теней в заключительном мероприятии (необязательно)

Подготовка:

Задания на уроке:

Задание 1: Представляем тени

1. Объясните, что сегодня вы будете исследовать тени и проводить различные эксперименты с тенями.Спросите студентов, что такое тень. (Темная форма, которая появляется, когда что-то движется между поверхностью и источником света.)
2. Попросите студентов обсудить, где и когда они раньше видели тени.
3. Спросите студентов, что, по их мнению, может вызвать образование тени. (Когда есть яркий источник света и что-то или кто-то движется перед ним.)
4. Объясните, что сегодня вы будете проводить теневые эксперименты.
5. Попросите двух учеников разного роста встать впереди класса.Попросите учащихся предсказать, у кого будет более высокая тень. Попросите студентов объяснить свои прогнозы.
6. Положите длинную полосу малярной ленты на пол на расстоянии нескольких футов от пустой стены или экрана. (Малярная лента должна быть параллельна стене.) Попросите учеников встать на малярную ленту. Посветите свету на двух учеников, чтобы они находились между источником света и стеной (и источник света находился на одинаковом расстоянии от каждого из них). Спросите у класса, чья тень выше.
7. Выберите другого ученика и попросите класс предсказать, как высота его / ее тени будет сравниваться с первыми двумя.Когда ученики сделают свои предположения, попросите третьего ученика встать рядом с двумя другими на линии клейкой ленты. Попросите остальных учеников понаблюдать за тремя тенями и сравнить их.
8. Спросите студентов, что они замечают в размере теней. (Чем выше человек, тем выше тень.)
9. Попросите учеников выстроиться в линию между источником света и стеной / экраном (так, чтобы все они стояли рядом друг с другом на клейкой ленте) и попросите их выстроиться в линию в порядке от самой маленькой тени до самой высокой тени.После того, как они расположились в порядке размеров теней, попросите учащихся сделать наблюдение о размерах теней. (Более высокие люди имеют более высокие тени.)
10. Повторите шаг 9 с, чтобы все ученики в классе имели возможность наблюдать и обсуждать свои тени.

Задание 2: Эксперименты с тенями

1. Попросите одного ученика встать перед классом между источником света и стеной / экраном. Спросите класс, как ученик может увеличить размер своей тени.Проверьте эту идею. Если первая попытка увеличить размер тени не сработала, предложите учащимся провести мозговой штурм с другим подходом. Попросите учащихся поэкспериментировать с разными идеями, пока они не придут к решению. (Уменьшение расстояния между учеником и источником света.)
2. Попросите учащихся выдвинуть гипотезу, как они могут уменьшить чью-то тень. Попросите их проверить свою гипотезу. Если им это не удастся, попросите их попробовать еще раз, пока они не найдут решение. (Увеличение расстояния между учеником и источником света.)
3. Обсудите, от чего тень становится больше и меньше. (Чем ближе человек к источнику света, тем больше тень. Чем дальше человек удаляется от источника света, тем меньше тень.)
4. Попросите учащихся поэкспериментировать с увеличением и уменьшением своих теней, перемещая источник света ближе к ним и отодвигая его от них. Если вы не можете переместить источник света, попросите детей подойти ближе и дальше от источника света.

Примечание. При проведении этих экспериментов убедитесь, что ученики не смотрят прямо на свет.

Задание 3: Рисование теней

1. Разделите ваших учеников на группы по три ученика в каждой. Приклейте к стене большие листы бумаги. Выберите одну группу и назначьте участникам следующие роли: «модель», «художник» и «поставщик света».
2. Дайте источнику света фонарик или другой источник яркого света. Поставьте модель между источником света и стеной / экраном.Попросите поставщика света направить свет на модель.
3. Для начала поставьте модель очень близко к стене, где висит большой лист бумаги. Положите кусок малярной ленты на пол рядом с этим местом и пометьте его «1». Попросите модель поднять руку так, чтобы тень руки проецировалась на бумагу.
4. Дайте художнику маркер, мелок или карандаш и попросите его / ее нарисовать контур тени руки модели на бумаге. Попросите художника поставить «1» рядом с этим контуром.Затем попросите модель сделать несколько шагов ближе к источнику света (и от стены), а затем положите кусок малярной ленты на землю рядом с тем местом, где он / она стоит, и отметьте его «2»). Попросите модель снова поднять руку, а художник нарисует контур тени на бумаге и поместит рядом с ним №2. Затем попросите модель отойти на несколько футов ближе к источнику света и от стены, поместите еще один кусок малярной ленты на землю и отметьте его «3. Затем попросите художника нарисовать контур тени и поставить рядом с ним цифру 3.(Примечание: чтобы разные контуры выделялись больше, художник мог бы сделать каждый из них разным цветом.)
5. Попросите членов группы понаблюдать за разными контурами рук и обсудить, как изменился размер тени по мере приближения руки к источнику света.
6. Предложите ученикам поменяться ролями, чтобы каждый мог стать поставщиком света, моделью и художником.
7. В зависимости от того, сколько фонариков, учеников и места у вас есть в классе, вы можете либо попросить одну группу делать это за раз, а остальной класс будет наблюдать, либо все группы будут рисовать одновременно, каждая из которых будет рисовать. отдельный лист бумаги для каждой модели.
8. Fun Option: Пусть каждая группа использует отдельный лист бумаги для каждого расстояния (расстояния 1, 2 и 3), а не отдельный лист бумаги для каждой модели. Например, для расстояния «2» три члена группы по очереди будут их моделью и нарисовать тень от руки на одном и том же большом листе бумаги. Каждая группа должна использовать цветной карандаш или маркер для каждой модели. Таким образом, учащиеся могут сравнивать тени каждой модели на одном листе бумаги.

Мероприятие 4: День болезни

1. Сообщите своим ученикам, что в эпизоде ​​«День болезни космических гонщиков ^TM » один из космических гонщиков помогает своему другу и учителям, сделав важное открытие, в котором участвует тень.
2. Посмотрите серию «День болезни космических гонщиков», чтобы узнать, какое открытие делает космический гонщик.
3. После просмотра серии попросите своих учеников описать, что открыл Орёл. ( Меркурий собирался бросить тень на полосу препятствий, где космические гонщики испытывали свои солнечные двигатели.)
4. Используя опоры для изображения солнца, Меркурия и полосы препятствий, поместите «Меркурий» между солнцем и полосой препятствий, очень близко к «солнцу». Попросите студентов наблюдать и обсуждать то, что они видят. Попросите студентов описать, что происходит, когда Меркурий проходит между солнцем и полосой препятствий. (Создает тень на полосе препятствий.)
5. Спросите студентов, почему для Орла было важно передать сообщение о тени. (Потому что Меркурий собирался бросить тень на полосу препятствий и помешать солнцу светить на космических гонщиков и приводить в действие их солнечные двигатели.)

Действие 5: Тени на улице

1. Выйдите на улицу и понаблюдайте за тенями, которые создают вы и ваши ученики.
2. Сравните тени объектов разного размера (деревья, животные, люди, дома, пожарные гидранты, фонарные столбы и т. Д.). Наблюдайте, какие объекты создают самые большие тени, а какие — самые маленькие.
3. Повторите эти наблюдения в разное время дня.
4. Наблюдайте и обсуждайте, как тени различаются в разное время дня.
5. Призовите студентов наблюдать за своими тенями на улице ночью со своими семьями.

Заключение

1. Обсудите некоторые факты, которые вы узнали о тенях.
2. Необязательно: исследуйте Солнце, Свет и Тени в интерактивном режиме на веб-сайте Science Kids вместе со своими учениками и выполните следующие действия:
   • • Попробуйте увеличить тень от выбранного объекта. ( Переместите источник света ближе к объекту.) Примечание: интерактивный режим требует, чтобы вы выполнили этот шаг, прежде чем вы сможете продолжить экспериментировать с различными объектами и настройками.
     • Поэкспериментируйте с перемещением источника света все ближе и дальше от указанного объекта.
     • Щелкните одну из красных стрелок, чтобы выбрать новый объект и перетащите его на изображение. Сравните разные тени, отбрасываемые разными объектами.
   • Поэкспериментируйте с настройкой «Снаружи» и перетащите солнце с востока на запад и посмотрите, как меняются тени. Выберите новый объект, щелкнув одну из красных стрелок и перетащив объект вверх на изображение.Сравните разные тени, отбрасываемые разными объектами на улице.
   • Нажмите на луну и перетащите ее с востока на запад и наблюдайте за изменяющимися тенями.
3. В конце урока попросите учеников провести собственное шоу теней. Проецируйте яркий свет на стену или экран в классе и попросите учеников рисовать пальцами фигуры, узоры, животных, «теневых монстров» и т. Д. Предложите им поднести руки ближе к источнику света и от него, чтобы увидеть, как их творения меняются в размере.Поощряйте их озвучивать голоса своих теневых монстров, животных и т. Д.

6 Стандартов научного содержания | Национальные стандарты естественнонаучного образования

Duschl, R.A., and R.J. Гамильтон, ред. 1992. Философия науки, когнитивной психологии и педагогической теории и практики. Олбани, штат Нью-Йорк: Государственный университет Нью-Йорка.

Глейзер, Р. 1984. Образование и мышление: роль знания. Американский психолог, 39 (2): 93-104.

Гросслайт, Л., К. Унгер, Э. Джей и К. Смит. 1991. Понимание моделей и их использование в науке: концепции учащихся средних и старших классов и экспертов. [Специальный выпуск] Journal of Research in Science Teaching, 28 (9): 799-822.




Hewson, P.W. и N.R. Торли. 1989. Условия концептуального изменения в классе. Международный журнал естественнонаучного образования, 11 (5): 541-553.

Ходсон, Д. 1992. Оценка практической работы: некоторые соображения по философии науки.Наука и образование, 1 (2): 115-134.

Ходсон, Д. 1985. Философия науки, естествознания и естественнонаучного образования. Исследования в области естественно-научного образования, 12: 25-57.




Kyle, W. C. Jr. 1980. Различие между исследованием и научным исследованием и почему старшеклассники должны осознавать это различие. Журнал исследований в области преподавания естественных наук, 17 (2): 123-130.




Longino, H.E. 1990. Наука как социальное знание: ценности и объективность в научных исследованиях.Принстон, Нью-Джерси: Издательство Принстонского университета.




Mayer, W.V., ed. 1978. Справочник учителя биологии BSCS, третье издание. Нью-Йорк: Джон Уайли и сыновья.

Metz, K.E. 1991. Развитие объяснения: постепенное и фундаментальное изменение в детских знаниях физики. [Специальный выпуск] Journal of Research in Science Teaching, 28 (9): 785-797.




NRC (Национальный исследовательский совет). 1988. Повышение показателей качества естественнонаучного и математического образования в классах K-12.Р.Дж. Murnane, S.A. Raizen, ред. Вашингтон, округ Колумбия: Национальная академия прессы.

NSRC (Национальный центр научных ресурсов). 1996. Ресурсы для преподавания естественных наук в начальной школе. Вашингтон, округ Колумбия: Национальная академия прессы.




Олссон, С. 1992. Познавательные навыки формулировки теории: забытый аспект научного образования. Наука и образование, 1 (2): 181-192.




Roth, K.J. 1989. Естественнонаучное образование: недостаточно «делать» или «относиться». Американский педагог, 13 (4): 16-22; 46-48.

Резерфорд, Ф.Дж. 1964. Роль исследования в преподавании естественных наук. Журнал исследований в области преподавания естественных наук, 2: 80-84.




Schauble, L., L.E. Клопфер, К. Рагхаван. 1991. Переход студентов от инженерной модели к научной модели экспериментов. [Специальный выпуск] Journal of Research in Science Teaching, 28 (9): 859-882.

Schwab, J.J. 1958. Преподавание науки как исследования. Бюллетень ученых-атомщиков, 14: 374-379.

Schwab, J.J. 1964. Преподавание науки как исследования. В «Преподавании науки» Дж. Дж. Шваб и П.Ф. Брандвейн, ред .: 3-103. Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.




Welch, W.W., L.E. Клопфер, Г.С.Айкенхед и Дж. Робинсон. 1981. Роль исследования в естественнонаучном образовании: анализ и рекомендации. Научное образование, 65 (1): 33-50.

Физические науки, науки о жизни, а также науки о Земле и космосе

AAAS (Американская ассоциация развития науки).1993. Ориентиры для научной грамотности. Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.

AAAS (Американская ассоциация развития науки). 1989. Наука для всех американцев: отчет проекта 2061 по целям грамотности в науке, математике и технологиях. Вашингтон, округ Колумбия: AAAS.

Ян Рассел — Химическая история свечи

Вот эксперимент, который, я думаю, частично поможет вам в этом. Мы поставим туда нашу свечу и поставим над ней дымоход.Я думаю, моя свеча продолжит гореть, потому что воздуховод открыт внизу и вверху. Во-первых, вы видите появление влаги — о чем вы знаете. Это вода, получаемая из свечи под действием воздуха на водород. Но, кроме того, что-то выходит наверху: это не влага — это не вода — это не конденсируется; и все же, в конце концов, у него есть очень необычные свойства. Вы обнаружите, что воздуха, выходящего из верхней части дымохода, почти достаточно, чтобы погасить свет, который я держу к нему; и если я поставлю свет против силы тока, он полностью погаснет.Вы скажете, что так и должно быть, и я полагаю, что вы думаете, что так должно быть, потому что азот не поддерживает горение, и вам следует погасить свечу, так как свеча не будет гореть в азоте. Но разве там нет ничего, кроме азота? Теперь я должен предвидеть — то есть я должен использовать свои собственные знания, чтобы снабдить вас средствами, которые мы применяем для установления этих вещей и исследования таких газов, как эти. Я возьму пустую бутылку — вот она — и если поднесу ее к дымоходу, я получу горение свечи внизу, отправив ее результаты в бутылку наверху; и вскоре мы обнаружим, что эта бутылка не только содержит воздух, который плохо воспламеняется в отношении вставленного в нее конуса, но и имеет другие свойства.

Но у нас есть лучший способ получить это вещество, и в большем количестве, чтобы установить его общие свойства. Мы находим это вещество в очень большом количестве во множестве случаев, когда вы меньше всего этого ожидаете. Все известняки содержат большое количество газа, выделяемого свечой, который мы называем угольной кислотой. Все мелки, все раковины, все кораллы содержат огромное количество этого любопытного воздуха.

«Элементы … поставляемые свечой …»

Мы проследили воду до ее элементов, и теперь мы должны увидеть, где находятся элементы углекислоты, поставляемые свечой.Несколько экспериментов покажут это. Вы помните, что когда свеча сильно горит, она выделяет дым; но если горит хорошо, дыма нет. И вы знаете, что яркость свечи обусловлена ​​этим дымом, который загорается. Вот эксперимент, чтобы доказать это: пока дым остается в пламени свечи и загорается, он дает прекрасный свет и никогда не появляется нам в виде черных частиц. Я зажгу какое-нибудь топливо, которое горит непомерно. Это послужит нашей цели — немного скипидара на губке.Вы видите, как дым поднимается оттуда и в больших количествах поднимается в воздух; и помните, углекислота, которую мы получаем от свечи, происходит из такого дыма. Чтобы сделать это очевидным, я помещу этот скипидар, горящий на губке, в колбу, где у меня много кислорода, богатая часть атмосферы, и теперь вы видите, что весь дым сгорает. Это первая часть нашего эксперимента; а что дальше? Углерод, который вы видели улетучившимся из пламени скипидара в воздухе, теперь полностью сгорает в этом кислороде, и мы обнаружим, что этот грубый и временный эксперимент даст нам точно такой же вывод и результат, какие мы получили от горение свечи.Причина, по которой я провожу эксперимент таким образом, заключается исключительно в том, что я могу сделать шаги нашей демонстрации настолько простыми, что вы ни на секунду не потеряете ход рассуждений, если только будете внимательны. Весь углерод, который сгорает в кислороде или воздухе, выделяется в виде угольной кислоты, а те частицы, которые не сгорают таким образом, показывают вам второе вещество в угольной кислоте, а именно углерод — то тело, которое сделало пламя таким ярким. в то время как воздуха было много, но он выбрасывался в избытке, когда не хватало кислорода, чтобы сжечь его.

Прежде чем мы оставим тему углерода, давайте проведем несколько экспериментов и отметим его замечательное состояние по сравнению с обычным горением. Я показал вам, что уголь при горении горит только как твердое тело, и все же вы понимаете, что после того, как он сгорел, он перестает быть твердым. Очень мало видов топлива, которые действуют таким образом. Фактически, только этот великий источник топлива, углеродистый ряд, уголь, древесный уголь и древесина, могут это сделать. Я не знаю, есть ли какое-либо другое элементарное вещество, кроме углерода, которое горит в этих условиях; а если бы этого не было, что было бы с нами? Предположим, что все топливо было похоже на железо, которое при сгорании превращается в твердое вещество.Тогда у нас не могло быть такого горения, как у вас в этом камине.

«Живой процесс горения …»

Теперь я должен отвести вас к очень интересной части нашей темы — к связи между горением свечи и тем живым горением, которое происходит внутри нас. В каждом из нас происходит живой процесс горения, очень похожий на процесс горения свечи, и я должен попытаться объяснить вам это.

Что происходит внутри нас, без чего мы не можем обойтись ни днем, ни ночью, который предусмотрен Автором всего, что Он устроил, чтобы он не зависел от любой воли? Если мы сдерживаем дыхание, насколько это возможно, мы должны уничтожить себя.Когда мы спим, органы дыхания и связанные с ними части все еще продолжают свою деятельность, настолько необходим для нас этот процесс дыхания, этот контакт воздуха с легкими. Я должен максимально кратко рассказать вам, что это за процесс. Мы потребляем еду; пища проходит через этот странный набор сосудов и органов внутри нас и попадает в различные части системы, особенно в пищеварительные органы; и поочередно измененная таким образом часть проходит через наши легкие одним набором сосудов, в то время как воздух, который мы вдыхаем и выдыхаем, втягивается и выбрасывается из легких другим набором сосудов, так что воздух и пища поступают. близко друг к другу, разделенные только чрезвычайно тонкой поверхностью; Таким образом, воздух может воздействовать на кровь посредством этого процесса, производя точно такие же результаты, как мы видели в случае со свечой.Свеча соединяется с частями воздуха, образуя углекислоту и выделяя тепло; Итак, в легких происходит это любопытное чудесное изменение. Поступающий воздух соединяется с углеродом (не углеродом в свободном состоянии, но, как в данном случае, готовым к действию в данный момент), образует угольную кислоту и выбрасывается в атмосферу, и, таким образом, этот исключительный результат происходит; поэтому мы можем рассматривать пищу как топливо.

«Какое количество углерода должно уйти от каждого из нас… ‘

Вы будете поражены, когда я расскажу, к чему сводится эта любопытная игра углерода. Свеча будет гореть четыре, пять, шесть или семь часов. Каким же тогда должно быть количество углерода, поднимающегося в воздух в виде угольной кислоты за день! Какое количество углерода должно уходить от каждого из нас при дыхании! Какое чудесное изменение углерода должно происходить в этих условиях горения или дыхания! Человек за двадцать четыре часа превращает семь унций углерода в угольную кислоту; дойная корова превратит семьдесят унций, а лошадь семьдесят девять унций, исключительно за счет дыхания.То есть лошадь за двадцать четыре часа сжигает семьдесят девять унций древесного угля или углерода в своих органах дыхания, чтобы обеспечить себе естественное тепло в это время. Все теплокровные животные получают тепло таким образом за счет преобразования углерода не в свободном состоянии, а в состоянии комбинации. И какое необычное представление об изменениях, происходящих в нашей атмосфере, это дает нам. 5 000 000 фунтов или 548 тонн угольной кислоты образуется при дыхании только в Лондоне за двадцать четыре часа.

«Атмосфера …»

И куда все это девается? В воздух. Если бы углерод был подобен свинцу, который я вам показал, или железу, которое при горении дает твердое вещество, что бы произошло? Горение не могло продолжаться. При сгорании древесный уголь превращается в пар и уходит в атмосферу, которая является великим средством передвижения, отличным носителем для его транспортировки в другие места. Тогда что с этим будет? Замечательно обнаружить, что изменение, производимое дыханием, которое кажется нам таким вредным (поскольку мы не можем дышать воздухом дважды), является самой жизнью и опорой растений и овощей, растущих на поверхности земли.

«… ваш долг перед ближними»

Этот кусок дерева получает весь свой углерод, как деревья и растения — свой, из атмосферы, которая, как мы видели, уносит то, что вредно для нам и в то же время хорошо для них — что для одного болезнь, для другого — здоровье. Таким образом, мы становимся зависимыми не только от наших собратьев, но и от наших собратьев-существ, при этом вся природа связана вместе законами, которые заставляют одну часть служить благу другой.

В самом деле, все, что я могу сказать вам в конце этих лекций (поскольку мы должны когда-нибудь подойти к концу), это выразить желание, чтобы вы в вашем поколении могли сравниться со свечой. ; дабы тебе понравилось, светить как свет для окружающих; что во всех своих действиях вы можете оправдать красоту свечей, сделав свои поступки достойными и эффективными при исполнении своего долга перед ближними.

История теории теневой проекции в JSTOR

Информация о журнале

Журнал институтов Варбурга и Курто (JWCI) задуман как междисциплинарный форум для ученых, специализирующихся на истории искусства, истории идей и истории культуры. Он публикует статьи, основанные на новых исследованиях, обычно из первоисточников. Темы включают искусство в их различных формах, религию, философию, науку, литературу и магию, а также интеллектуальную, политическую и социальную жизнь от античности до зари современной эпохи.Обычно обсуждаемые темы либо сосредоточены, либо имеют некоторую связь с западными, типично европейскими культурами; таким образом, JWCI также предоставляет дом для исследования многих взаимосвязей между этими культурами и другими, которые процветали за пределами европейских границ, в частности, но не ограничиваясь ими, культурами и знаниями Ближнего Востока. JWCI, который по-прежнему создается собственными силами Института Варбурга, опирается на членов Редакционного и Консультативного советов, привлеченных как из Института искусств Варбурга, так и из Института Курто, а также на обширные научные библиотеки, исследовательские центры наших двух институтов, а также международные связи и сети.