Итог урока:

Вопросы:

1. Что изображали на фресках в Долине Царей?
2. Какие основные детали присутствовали в одежде египтян?
3. Какие цвета в одежде и орнаменте использовали египтяне?
4. Что изображали чаще в египетском орнаменте?

Задание на дом: завершить работу начатую на уроке.

Литература:

1. М.В.Короткова «Культура повседневности. История костюма». М., Владос, 2002.
2. Т.Б.Сапожникова, О.А.Коблова «Методика преподавания уроков ИЗО по теме «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека». М., Пед. университет «Первое сентября» 2007.
3. Н.М.Сокольникова «изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе» М., Академия, 2003
4. Энциклопедия для детей «Искусство» М. , Аванта+, 2004

100 ballov.kz образовательный портал для подготовки к ЕНТ и КТА

В 2021 году казахстанские школьники будут сдавать по-новому Единое национальное тестирование. Помимо того, что главный школьный экзамен будет проходить электронно, выпускникам предоставят возможность испытать свою удачу дважды. Корреспондент zakon.kz побеседовал с вице-министром образования и науки Мирасом Дауленовым и узнал, к чему готовиться будущим абитуриентам.

— О переводе ЕНТ на электронный формат говорилось не раз. И вот, с 2021 года тестирование начнут проводить по-новому. Мирас Мухтарович, расскажите, как это будет?

— По содержанию все остается по-прежнему, но меняется формат. Если раньше школьник садился за парту и ему выдавали бумажный вариант книжки и лист ответа, то теперь тест будут сдавать за компьютером в электронном формате. У каждого выпускника будет свое место, огороженное оргстеклом.

Зарегистрироваться можно будет электронно на сайте Национального центра тестирования. Но, удобство в том, что школьник сам сможет выбрать дату, время и место сдачи тестирования.

Кроме того, в этом году ЕНТ для претендующих на грант будет длиться три месяца, и в течение 100 дней сдать его можно будет два раза.

— Расскажите поподробнее?

— В марте пройдет тестирование для желающих поступить на платной основе, а для претендующих на грант мы ввели новые правила. Школьник, чтобы поступить на грант, по желанию может сдать ЕНТ два раза в апреле, мае или в июне, а наилучший результат отправить на конкурс. Но есть ограничение — два раза в один день сдавать тест нельзя. К примеру, если ты сдал ЕНТ в апреле, то потом повторно можно пересдать его через несколько дней или в мае, июне. Мы рекомендуем все-таки брать небольшой перерыв, чтобы еще лучше подготовиться. Но в любом случае это выбор школьника.

— Система оценивания останется прежней?

— Количество предметов остается прежним — три обязательных предмета и два на выбор. Если в бумажном формате закрашенный вариант ответа уже нельзя было исправить, то в электронном формате школьник сможет вернуться к вопросу и поменять ответ, но до того, как завершил тест.

Самое главное — результаты теста можно будет получить сразу же после нажатия кнопки «завершить тестирование». Раньше уходило очень много времени на проверку ответов, дети и родители переживали, ждали вечера, чтобы узнать результат. Сейчас мы все автоматизировали и набранное количество баллов будет выведено на экран сразу же после завершения тестирования.
Максимальное количество баллов остается прежним — 140.

— А апелляция?

— Если сдающий не будет согласен с какими-то вопросами, посчитает их некорректными, то он сразу же на месте сможет подать заявку на апелляцию. Не нужно будет ждать следующего дня, идти в центр тестирования, вуз или школу, все это будет электронно.

— С учетом того, что школьникам не придется вручную закрашивать листы ответов, будет ли изменено время сдачи тестирования?

— Мы решили оставить прежнее время — 240 минут. Но теперь, как вы отметили, школьникам не нужно будет тратить час на то, чтобы правильно закрасить лист ответов, они спокойно смогут использовать это время на решение задач.

— Не секрет, что в некоторых селах и отдаленных населенных пунктах не хватает компьютеров. Как сельские школьники будут сдавать ЕНТ по новому формату?

— Задача в том, чтобы правильно выбрать время и дату тестирования. Центры тестирования есть во всех регионах, в Нур-Султане, Алматы и Шымкенте их несколько. Школьники, проживающие в отдаленных населенных пунктах, как и раньше смогут приехать в город, где есть эти центры, и сдать тестирование.

— На сколько процентов будет обновлена база вопросов?

— База вопросов ежегодно обновляется как минимум на 30%. В этом году мы добавили контекстные задания, то что школьники всегда просили. Мы уделили большое внимание истории Казахстана и всемирной истории — исключили практически все даты. Для нас главное не зазубривание дат, а понимание значения исторических событий. Но по каждому предмету будут контекстные вопросы.

— По вашему мнению система справится с возможными хакерскими атаками, взломами?

— Информационная безопасность — это первостепенный и приоритетный вопрос. Центральный аппарат всей системы находится в Нур-Султане. Связь с региональными центрами сдачи ЕНТ проводится по закрытому VPN-каналу. Коды правильных ответов только в Национальном центре тестирования.

Кроме того, дополнительно через ГТС КНБ (Государственная техническая служба) все тесты проходят проверку на предмет возможного вмешательства. Здесь все не просто, это специальные защищенные каналы связи.

— А что с санитарными требованиями? Нужно ли будет школьникам сдавать ПЦР-тест перед ЕНТ?

— ПЦР-тест сдавать не нужно будет. Требование по маскам будет. При необходимости Центр национального тестирования будет выдавать маски школьникам во время сдачи ЕНТ. И, конечно же, будем измерять температуру. Социальная дистанция будет соблюдаться в каждой аудитории.

— Сколько человек будет сидеть в одной аудитории?

— Участники ЕНТ не за семь дней будут сдавать тестирование, как это было раньше, а в течение трех месяцев. Поэтому по заполняемости аудитории вопросов не будет.

— Будут ли ужесточены требования по дисциплине, запрещенным предметам?

— Мы уделяем большое внимание академической честности. На входе в центры тестирования, как и в предыдущие годы, будут стоять металлоискатели. Перечень запрещенных предметов остается прежним — телефоны, шпаргалки и прочее. Но, помимо фронтальной камеры, которая будет транслировать происходящее в аудитории, над каждым столом будет установлена еще одна камера. Она же будет использоваться в качестве идентификации школьника — как Face ID. Сел, зарегистрировался и приступил к заданиям. Мы применеям систему прокторинга.

Понятно, что каждое движение абитуриента нам будет видно. Если во время сдачи ЕНТ обнаружим, что сдающий использовал телефон или шпаргалку, то тестирование автоматически будет прекращено, система отключится.

— А наблюдатели будут присутствовать во время сдачи тестирования?

— Когда в бумажном формате проводили ЕНТ, мы привлекали очень много дежурных. В одной аудитории было по 3-4 человека. При электронной сдаче такого не будет, максимум один наблюдатель, потому что все будет видно по камерам.

— По вашим наблюдениям школьники стали меньше использовать запрещенные предметы, к примеру, пользоваться телефонами?

— Практика показывает, что школьники стали ответственнее относиться к ЕНТ. Если в 2019 году на 120 тыс. школьников мы изъяли 120 тыс. запрещенных предметов, по сути у каждого сдающего был телефон. То в прошлом году мы на 120 тыс. школьников обнаружили всего 2,5 тыс. телефонов, и у всех были аннулированы результаты.

Напомню, что в 2020 году мы также начали использовать систему искусственного интеллекта. Это анализ видеозаписей, который проводится после тестирования. Так, в прошлом году 100 абитуриентов лишились грантов за то, что во время сдачи ЕНТ использовали запрещенные предметы.

— Сколько средств выделено на проведение ЕНТ в этом году?

Если раньше на ЕНТ требовалось 1,5 млрд тенге из-за распечатки книжек и листов ответов, то сейчас расходы значительно сокращены за счет перехода на электронный формат. Они будут, но несущественные.

— Все-таки почему именно в 2021 году было принято решение проводить ЕНТ в электронном формате. Это как-то связано с пандемией?

— Это не связано с пандемией. Просто нужно переходить на качественно новый уровень. Мы апробировали данный формат на педагогах школ, вы знаете, что они сдают квалификационный тест, на магистрантах, так почему бы не использовать этот же формат при сдаче ЕНТ. Тем более, что это удобно, и для школьников теперь будет много плюсов.

КАК СТРОИЛИ ПИРАМИДЫ В ЕГИПТЕ? – Мосправда-инфо

Пирамидам древнего Египта около 4,5 тысячи лет, а они все стоят, не теряя формы, изумляя не только туристов, но и представителей науки. Эти величественные сооружения построены еще до того, как люди изобрели колесо и такое простое механическое устройство, как блок, с помощью которого было бы куда проще поднимать наверх тяжелые камни. У строителей египетских пирамид не было железных инструментов, и им было нелегко обтачивать глыбы и придавать им форму.

Тем не менее они смогли создать почти идеальные по форме шедевры, четко ориентированные по сторонам света. Крупнейшая египетская пирамида — пирамида Хеопса, которая также называется Великой, — вошла в историю всей человеческой цивилизации как единственное из семи чудес света, сохранившееся до наших дней. Ее высота — 146 метров — сравнима с 50-этажным современным зданием. И неизвестно, способны ли сегодняшние архитекторы и строители, вооруженные мощной техникой XXI века, соорудить что-то подобное.

Строительство пирамиды Хеопса продолжалось около 20 лет и закончилось около 2540 года до н. э. Архитектором  считается некий Хемион, визирь и племянник Хеопса. Размер основания составляет 230 м, высота в настоящее время — 138,75 м. Средняя масса каменных блоков — 2,5 тонны!

Эти параметры всегда вызывали массу вопросов у ученых: где и как египтяне добывали строительный материал в таком масштабе, как они перевозили по пустыне тяжеленные глыбы, как поднимали наверх эти гигантские «кирпичи»? Гипотез было множество, но доказательства появились лишь недавно.

Долгое время единственным источником информации о строительстве пирамид были сведения историка Геродота, который посетил Египет около 450 г. до н. э. и попытался описать технологию со слов египетских жрецов и греческих поселенцев. Египетского языка он не знал и общался через переводчиков. Вот что удалось выяснить:

«Хеопс… заставил всех египтян работать на него. Одни были обязаны перетаскивать к Нилу огромные глыбы камней из каменоломен в Аравийских горах (через реку камни перевозили на кораблях), а другим было приказано тащить их дальше до так называемых Ливийских гор. Сто тысяч людей выполняло эту работу непрерывно, сменяясь каждые три месяца. Десять лет пришлось измученному народу строить дорогу, по которой тащили эти каменные глыбы, — работа, по-моему, едва ли не столь же огромная, как и постройка самой пирамиды… Сооружение же самой пирамиды продолжалось двадцать лет… Она сложена из тесаных и прилаженных камней, каждый камень по меньшей мере тридцать кубических футов. Построена же эта пирамида вот как. Сначала она идет в виде лестницы уступами, которые иные называют площадками, или ступенями. После того как заложили первые камни, остальные поднимали при помощи помостов, сколоченных из коротких балок. Так поднимали с земли камни на первую ступень лестницы. Там клали камень на другой помост; с первой ступени втаскивали на второй помост, при помощи которого поднимали на вторую ступень. Сколько было рядов ступеней, столько было и подъемных приспособлений. Быть может, однако, было только одно подъемное приспособление, которое после подъема камня без труда переносилось на следующую ступень».

Но эти данные были записаны 2000 лет спустя после события, а современным ученым нужны были более наглядные доказательства. И они их получили: уже в XXI веке.

В результате экспедиций удалось выяснить маршрут путешествия строительных материалов. Оказалось, что гранит для внутренних камер пирамиды добывался в Асуане, что в 859 км к югу от Гизы, а известняковые плиты доставлялись из Туры, что находится в 12 км.

Но как именно транспортировали строительный материал? В 2014 году голландская команда физиков взялась экспериментально проверить технику доставки камней на санях — такой способ транспортировки запечатлен на фреске из захоронения времен XII Династии в Дейр-эль-Берше. Там показано, как 172 человека тянут на санях статую номарха Джехутихотепа, а человек льет воду на песок перед санями. Команда ученых из Фонда фундаментальных исследований вещества (Голландия) и Амстердамского университета построила собственную реплику саней и замерила, насколько проще таким образом волочить тяжести по мокрому, чем по сухому песку. Оказалось, что влажный песок уменьшает необходимое тяговое усилие в два раза, так что при орошении дороги сани скользят гораздо легче. Так, древняя фреска с малозаметным сюжетом дала «ключ» к разгадке одного из ребусов.

Еще одну знаменательную улику отыскал египтолог Марк Лехнер: в ходе раскопок он обнаружил древний порт прямо у пирамид и смог доказать, что во времена строительства пирамид притоки Нила подходили прямо к ним, а значит египтяне грузили массивные камни на лодки и перевозили их по реке, что значительно облегчало транспортировку.

Но самой большой удачей стало обнаружение древнего папируса в морском порту Вади-аль-Джарф: его раскопал французский археолог Пьер Талле в 2013 году, но результатом научный мир насладился лишь в 2017 году, когда текст был наконец расшифрован. Оказалось, что этот документ написан человеком по имени Мерер, который, по всей видимости, был чиновником низкого уровня во время строительства пирамиды Хеопса и отвечал за транспортировку стройматериалов в Гизу.

В этом самом древнем из когда-либо найденных свитков папируса описаны наблюдения за командой из 40 рабочих, которые открывали дамбы, чтобы отводить воду из Нила в искусственные каналы, ведущие прямо к пирамидам. Мерер отчитался в этом документе о своем путешествии из Туры, где добывался известняк, до Гизы с несколькими гигантскими известняковыми блоками по воде.

Так, египтологи получили первый и пока единственный документ с рассказом о строительстве Великой пирамиды, написанный очевидцем. Важный кусок пазла-головоломки был найден, но еще осталось много загадок.

Одна из них: как именно египтяне поднимали гигантские блоки наверх? В 2018 году археологи сообщили, что нашли древнюю рамповую систему в восточной пустыне Египта в карьере Хатнуб.  Эта рампа возрастом 4500 лет представляет собой наклонную поверхность с двумя лестницами по бокам и многочисленными отверстиями в грунте. Археологи считают, что группа рабочих волокла груз в горку с помощью веревок, перекинутых через деревянные столбы, и это облегчало им задачу. Эта же технология, вероятно, позволила египтянам поднимать блоки вверх по крутым склонам во время строительства пирамид — считает команда Французского института восточной археологии и Ливерпульского университета, которая сделала это важное открытие.

Если кто-то еще сомневается в рукотворности египетских пирамид и считает их непостижимым творением инопланетян, а такая версия существует среди мистиков и представителей лженауки, то вот вам разочаровывающий факт от ученых из Института исследования Древнего Египта: пирамида Хеопса далека от идеальной геометрической формы. В самом начале ее строительства были допущены ошибки, из-за которых основание не представляет собой идеальный квадрат. В итоге стороны пирамиды не равны по длине: западная сторона была примерно на 14 см длиннее восточной. Кстати, не все знают, что пирамиды Древнего Египта изначально были белоснежными: сразу после возведения их облицевали белым известняком.

Исследование пирамид продолжаются нон-стоп, и ученые все время объявляют о новых сенсациях. Например, о загадочных пустотах неизвестного назначения. Так что древний архитектурный шедевр все еще таит в себе неразгаданные секреты.

По материалам телеканала «Наука».

Коллективный мини- проект на уроках технологии в 7 классе «Создание модели исторического костюма на манекене». | План-конспект урока по технологии (7 класс) по теме:

                                                                                                                                            план-конспект

Раздел: ИСТОРИЯ КОСТЮМА  (10 ч.)

Тема: КОСТЮМ ДРЕВНЕГО ЕГИПТА  (2 ч.)

Ключевые слова: урок технологии, исторический костюм,  дизайн костюма, Древний Египет, схенти, калазирис, атеф, макетирование-наколка, мини-проект.

Цели:

познакомить с основными деталями одежды древних египтян;

сформировать представление о моде Древнего Египта;

ознакомить с принципами создания костюма на манекене.

включить в творческую деятельность по созданию моделей;

сформировать интерес историческому костюму, культурному наследию;

развивать творческие способности, образно-ассоциативное мышление, воображение, эстетический вкус.

Задачи:

обучить умению создавать модели в натуральную величину, используя методы аналогии и ассоциации, с опорой на искусство древних египтян;

повторить и закрепить материал, изученный на предыдущих уроках;

развивать умения презентовать выполненные работы;

Межпредметные связи:

история Древнего мира,

изобразительное искусство.

Оборудование:

а) наглядные пособия-

иллюстрации одежды древних египтян;

б) раздаточный материал-

цветные распечатки эскизов костюма Древнего Египта;

изображение условно пропорциональной фигуры человека.

Техническое сопровождение: фото-презентация ИКТ: архитектурные здания; одежда и аксессуары той эпохи; украшения

Ход урока

1. Организационная часть — проверка готовности к уроку, объявление темы урока и т. д. (4-5 мин.)

2. Актуализация знаний (5-6 минут).

Повторение материала, изученного на предыдущих уроках (устный опрос):

Назовите основные средства композиции костюма. (классический, спортивный, фольклорный и т. д.)

Для какого стиля при шитье используются  шифон и бархат? (для романтического.)

Назовите  основные методы создания эскизов одежды. (аналогия, ассоциация)

Перечислите основные средства композиции костюма. (силуэт, пропорции, линии, цвет, симметрия, ассиметрия.)

Какие приёмы цветовых сочетаний применяются в дизайне костюма? (Контрастные цвета и родственные цвета.)

3. Изложение нового материала (20 минут).

(выделенный материал учащиеся записывают в рабочую тетрадь)

Объяснение нового материала сопровождается презентацией по теме (см. приложение на диске)

3.1.  Говорят: «Мода была всегда». Можно и так сказать. Но всё-таки всё на свете с чего-то начиналось. Можно утверждать, что мода родилась в древнейшем на земле очаге цивилизации — Древнем Египте.

Мы будем рассматривать понятие «костюм» в значении выражения образа эпохи, т.е. исторический костюм. Все элементы, форма, цвет, материал костюма дают представление о культуре. Т. Арманд в книге «Орнаментация тканей» пишет: «…если бы исчезло всё и остался только женский костюм, то по нему можно было бы восстановить до известной степени эстетическую культуру прошедших эпох»

Идеалом красоты Древнего Египта была стройная и грациозная женщина. Тонкие черты лица с полными губами и огромными миндалевидными глазами, форма которых подчеркивалась специальными контурами, контраст тяжелых причесок с изящной вытянутой фигурой вызывали представление об экзотическом растении на гибком колышущемся стебле. Большое сходство с современным представлением о красоте ощущается в облике женщины: стройные пропорции, правильные, тонкие черты лица, миндалевидный разрез глаз (статуя Раннаи, бюст Нефертити).

                Египетские художники, благодаря работе которых до нас, по росписям в гробницах и скульптурам, дошли сведения об одежде древних египтян, проходили специальную школу канона и стилизации, оттого в дошедших до нас изображениях костюм претерпевает ее вдвойне. Египтяне гордились своей чистотой и опрятностью, в древнем Египте нельзя было надеть утром одежду не вымывшись, не умастив себя ароматным маслом. Одежду часто стирали и раскладывали на солнце для просушки. Для того чтобы высушить плиссированную одежду, появившуюся в эпоху Среднего Царства, существовали специальные доски с прорезанными желобами, в которые укладывали складки, чтобы не помять их.

Ткани могли быть как однотонными, так и узорчатыми. Излюбленными орнаментальными мотивами были перья (символ богини Исиды) и цветы лотоса. Рисунок наносился на ткань с помощью вышивки или особого способа окраски с применением различных протрав. Наиболее популярными были орнаменты из клеток и ромбов с точками и кружками, а также чешуйчатый узор (перья кобчика — священной птицы богини Изиды и др.). Узоры на текстиле выполнялись шерстяными нитями ярких цветов.

Однако можно с уверенностью сказать, что уже в эпоху Древнего Царства египетские ткачи в совершенстве владели своим ремеслом, а портным прекрасно известно было искусство кроя.

Основным материалом, из которого кроили и шили одежду в древнем Египте, был лён. Пряхи пряли волокна с помощью веретен, из полученных нитей ткали на ткацких станках то прочное, тончайшее полотно, которым так славился древний Египет. Древнеегипетские ткани окрашивались в различные цвета, чаще всего в красный, зелёный и синий жёлтые и коричневые красители. В чёрный цвет ткани не окрашивали. Траурным считался голубой цвет одежды. Но самым распространённым и любимым у всех слоёв населения был белый цвет. Кроме льняных тканей население носило одежды из кожи, хлопка.

 Виссон — название весьма любимой в древности материи. Это было тончайшее полотно, представлял собою совершенно прозрачную материю, особая хлопчатобумажная материя, употреблявшаяся для одевания мумий. Виссоном называли всякую материю, доведенную в обработке до высшего совершенства. Виссон часто упоминается в Библии.

В эпоху Нового царства появился тончайший лен («ткань воздуха», «царский лен») светлых натуральных оттенков и узорчатый. Цветную одежду носили только представители привилегированных сословий. Однако светлая нежная ткань была самой популярной, ведь именно она подчеркивала красоту смуглой кожи египтян. Одежда из прозрачной, тончайшей «ткани воздуха», «царского льна» была необычайно красивой. В эпоху Нового царства ткань представляет собой нежную сеточку из золотых нитей и жемчужин. Именно она составляла верхний слой в многослойных одеждах.

Египтяне гордились своей чистотой и опрятностью, в древнем Египте нельзя было надеть утром одежду не вымывшись, не умастив себя ароматным маслом.  

Вся одежда древнего египтянина эпохи Древнего Царства состояла из одной набедренной повязки – схенти Средняя часть схенти могла быть треугольной, веерообразной, могла иметь форму трапеции.  Иногда схенти делали из шкуры антилоп и газелей, вся поверхность такого схенти из кожи, кроме средней вставки, была иссечена прорезями для удобства движения. У египетских женщин древнейшей одеждой был калазирис — своеобразный узкий сарафан или юбка и жилет, плотно облегавший тело. Он держался на одной или двух бретельках и доходил до лодыжек, оставляя грудь открытой. Эту одежду носили женщины всех слоёв общества. Есть предположение, что калазирисы были вязаными, настолько узки были они, судя по изображениям, что вообще не очень понятно, как можно было ходить в такой одежде. Покрой калазириса остается прежним, прибавляются лишь украшения и отделка. Встречаются изображения в тонких, слегка драпированных покрывалах (плащах), но большинство женщин продолжает носить калазирис традиционной формы. Нововведением является короткий женский парик, который имели право носить только очень знатные женщины.

Знатные египтянки часто покрывали плечи небольшой пелериной из плотной или тонкой прозрачной ткани, которую драпировали на груди. Существовали и большие покрывала, они окутывали всю фигуру или изящно драпировались на бедрах.

Одежду принято украшать золотыми пластинами, бусами или, если он сделан из ткани, вышивать золотыми узорами. Вообще украшений в эпоху Нового Царства носят много, это бусы и ожерелья, к которым на золотых нитях подвешивают кулоны с изображениями богов или портретные, тщательно выписанные миниатюры. Браслеты на руках и ногах теперь носят и мужчины и женщины, носят также серьги; в волосы вплетают золотые украшения, унизывают пальцы перстнями и кольцами. В поясе одежду перехватывают дорогими поясами, состоящими из золотых пластин.
В качестве отделки для нарядов древние египтяне использовали плиссировку, бахрому, золотые блёстки и фаянсовый или стеклянный бисер.

Древним египтянам были известны перчатки и рукавицы. Рукавицы изготовлялись из полотна и применялись для защиты рук от мозолей и травм при стрельбе из лука или управлении колесницей.

Долгое время единственным видом обуви у древних египтян были сандалии. Они представляли собой лишь подошву (иногда с загнутым кверху носком), к которой крепились два ремешка: один ремешок начинался у большого пальца и соединялся с другим. Изготовлялись сандалии обычно из кожи или листьев папируса. В царских гробницах археологи неоднократно находили золотые сандалии. В одном из сундуков, обнаруженных исследователями в гробнице Тутанхамона, среди прочих вещей оказались самые настоящие шлёпанцы без каблуков, с кожаными носками, расшитые мелкими золотыми блёстками. Несмотря на то, что обувь была такой простой, египтяне её очень берегли. Крестьяне, отправляясь в город по делам, часто несли свои сандалии в руках и обувались только на месте. Знатные люди тоже часто ходили босиком, особенно у себя дома.

Египетские мастера умели с помощью различных присадок придавать золоту разнообразные оттенки — от белого до зелёного. Широко применялся также электр — сплав золота с серебром; из него изготовляли повседневные предметы, а также крепления и связующие элементы в браслетах и ожерельях. В украшениях золото всегда сочеталось с цветными эмалями и вставками из самоцветов

Самыми распространёнными из всех видов украшений были всевозможные ожерелья, особенно т. н. ускх — большое ожерелье из нескольких рядов бус, символизирующее солнце. Оно делалось в форме разомкнутого круга, с завязками или застёжками на спине. Бусины самого нижнего ряда чаще всего имели каплевидную форму, остальные — круглую или овальную. Нередко бусины перемежались с золотыми рыбками, раковинками, скарабеями. Зачастую такое ожерелье было настолько широким, что целиком закрывало плечи и верхнюю часть груди, и очень тяжёлым — царское золотое ожерелье могло весить несколько килограммов. Ожерелья были не только частью наряда — они служили также почётными знаками. Фараоны награждали золотыми ожерельями особо отличившихся военных и чиновников.

Знаками царского могущества фараона были золотая подвязанная борода, корона и посох. В эпоху архаики, до объединения Верхнего и Нижнего Египта, властитель каждого из них имел свою корону. Атеф — белая корона с двумя окрашенными в красный цвет перьями страуса по бокам. Древнейшим из них был пшент — корона, по форме напоминавшая бутылку, вставленную в кольцо.

Прически делали и из собственных волос, свободно распуская их по спине, концы украшали кистями. Иногда волосы завивали мелкими волнами — такая завивка получалась после расчесывания мелких, тонких косичек. Дети, юноши и девушки сбривали волосы, оставляя одну или несколько прядей на левом виске, которые завивались в локон или заплетались в плоскую косу. Концы волос перехватывали заколкой или цветной тесемкой. Применялись накладные косы из шелковых цветных нитей, лент или полосок кожи, шерсти животных. Женские парики этого времени особо разнообразны. Характерной чертой всех причесок была строгость, четкость линий, за это они получили название «геометрических

Современный английский археолог Леонард Котрелл так писал о древнеегипетских красавицах:

«Как бы радовались египетские дамы, если бы знали, что даже спустя 5 тысяч лет они могут вызывать восхищение! Если надеть на Нефертити платье „от Диора“, и она войдёт в нём в фешенебельный ресторан, то будет встречена восхищёнными взглядами присутствующих».
         

4. Закрепление нового материала. Выполнение заданий в тестовой форме.  (10минут)                                      (см. приложение 1)

5. Творческая работа

Тема «Проектирование костюма древних египтян».(40 минут)

(см. приложение на диске)

Оборудование:

 принадлежности и инструменты-

ватман;

простой карандаш;

краски;

фломастеры;

ножницы;

степлер;

цветная бумага;

клей- карандаш.

Изложение нового материала (5-6 минут)

Макетирование-наколка это техническое средство моделирования одежды. Он заключается в том, что художник на манекене формирует из бумаги или специальной дешёвой ткани   модель. Этот способ позволяет более наглядно, образно выявить наиболее важные стороны, даёт более реальное и точное представление о покрое и особенностях  этой одежды. Многие знаменитые модельеры предпочитали этот способ выражения своего замысла.

Для создания костюма художник проникал в историческую суть и характер народа, его традиции. Так и вы, сегодня узнали много нового о культуре и одежде Древнего Египта. Попробуйте себя в роли художников-модельеров и дизайнеров одежды, используя рисунки, иллюстрации одежды древних египтян.   ( См. приложение 2-7)

Задание: (30 минут)

5.1. Выбрать идею костюма –

а) выбрать какую именно деталь, аксессуар одежды будет создавать команда.

5.2. выполнить модели одежды Древнего Египта, используя макетирование-наколку, с помощью методов аналогии и ассоциации.

а) приготовить необходимые материалы для изготовления модели;

б) примерить на манекен бумагу и обвести нужную форму выкройки;

в) вырезать выкройку;

г) оформить, нарисовать необходимые орнаменты, используя рисунки, иллюстрации. (раздаточный материал)

5.3. Сделать краткое описание модели

6. Защита выполненной творческой работы. Презентация (5-6 минут).

7. Подведение итогов, выставление оценок.

8. Домашнее задание.

Выполнить на листах ф. А4 эскиз одежды древних египтян в цвете.

Подписать детали, элементы костюма.

По результатам работы можно сделать следующие выводы:

Данный урок оказался чрезвычайно интересным для семиклассниц, созданные ими модели отличаются проникновением в тему.

 Была создана доброжелательная обстановка среди работающих команд;

Закрепили полученные знания;

Ученицы научились демонстрировать результаты своего труда;

 Таким образом, учащиеся, опираясь на знания, литературные источники, могут в проектной деятельности самостоятельно под руководством учителя воссоздать костюм-образ.

Литература

Чернякова В. Н. Изучаем дизайн костюма // Школа и производство.- 2012.-№3.-С. 38-42.

Арманд Т. Орнаментация тканей. М.,1937. с.21.

Рачинская Е. И., Сидоренко В. И. Моделирование и художественное оформление одежды.//Ростов н /Д. изд. «Феникс»,2002.

Лазарева Т. Ф. Особенности воссоздания (реконструкции) народного костюма в школе // Школа и производство.-2011.-№1.-С.44.

Интернет-ресурсы:

http://wikipedia.org.

http://suit-history.org.

http://afield.org

http://festival.1 september.ru

http://ms77ru/история моды.ru

Некрасова Е. Г.

Учитель технологии,

МОБУ Новобурейская СОШ №3       

Некрасова Елена Геннадьевна-учитель технологии МОБУ Новобурейская СОШ №3

Египетская жизнь и культура | TheSchoolRun

Египтянина были очень хорошими фермерами . На протяжении веков они научились лучшим способам выращивания сельскохозяйственных культур на засушливых землях вокруг реки Нил, но они использовали разные виды машин, чтобы доставлять воду из реки на свои посевы, чтобы растения росли. Вот некоторые из используемых ими машин:

• sakia — тип водяного колеса, у которого есть ведра для черпания воды
• shaduf — длинная палка с ведром на веревке на одном конце. , а с другой — тяжелый груз; чтобы полить поле, фермер опускал утяжеленный конец, чтобы поднималось ведро, затем раскачивал все это вокруг, чтобы полить поле рядом с рекой.

Поскольку фермеры выращивали зерновые культуры около Нила, им приходилось планировать свой вегетационный период примерно на время разлива Нила. Это происходило каждый год с июня по сентябрь, поэтому в октябре они сажали новые культуры, которые собирались собрать в марте. К концу мая все посевы должны были быть собраны вовремя, чтобы Нил снова затопил.

У египетских фермеров тоже были волы, тянущие плуги через поля. Мы знаем об их методах ведения сельского хозяйства благодаря картинам, которые, как обнаружили археологи, сделали египтяне.Картины показывают все, чем занимались египтяне, например, пасли скот и собирали урожай.

Макияж не всегда использовался, чтобы нарядиться. Некоторый макияж также имел практическое применение, например, черный цвет вокруг глаз. Он защищал глаза от солнца, а также был своего рода дезинфицирующим средством, защищающим от глазных болезней.

Папирус, который сделали египтяне, сделали из тростника, росшего вдоль реки Нил, который называли папирусом. Чтобы сделать бумагу, они разрезали тростник папируса на полоски и проводили несколько дней, замачивая их, раскатывая и повторяя этот процесс, пока тростник не стал очень тонким.Все тонкие язычки должны были быть соединены вместе и зажаты для высыхания, а затем отполированы, чтобы сгладить их — в результате получился тонкий, но очень прочный лист, готовый для написания или рисования.

Тростники папируса на самом деле использовались не только для бумаги, но и для многих других целей. Из него можно было делать циновки, чтобы положить их на пол, скручивать веревки, плести вместе, чтобы сделать лодки, и ткать, чтобы делать корзины и сандалии. Египтяне также ели его и использовали для изготовления различных лекарств.

Египтяне сделали много открытий в медицине. Мы знаем это из чтения того, что они писали на папирусе, обнаруженном позднее археологами. Они понимали, что такое сердцебиение и следят за здоровым пульсом, и знали, как работают тело и органы, благодаря процессу изготовления мумий. Они также узнали о том, как разные растения излечивают разные болезни и травмы, например, алоэ вера помогает лечить ожоги.

Египетское общество было разделено на разные классы, называемые иерархией. На самом деле нельзя было продвигаться по служебной лестнице, и люди обычно оставались в том же ранге, в котором они родились:

1. Фараон — Фараон был на вершине ордена и считался богом.
2. Визирь — У каждого фараона был визирь; они были советниками, они управляли домом фараона, они действовали как судьи и следили за тем, чтобы у египтян было достаточно еды.
3. Дворяне и священники — Дворяне включали врачей, юристов и военачальников. Священники были теми, кто следил за тем, чтобы бог в их храме был счастлив, и что они понимали любые сообщения, которые бог пытался им сказать.
4. Книжники и солдаты — Книжники были единственными, кого учили писать; люди других профессий (например, священники), возможно, тоже учились на писцов, но они также могли просто нанять кого-нибудь, чтобы записывать вещи для них.Выбором было стать солдатом; им дали землю для жизни после того, как они закончили службу в армии.
5. Ремесленники — Это была большая группа, в которую входили все, кто занимался ремеслом, например гончары, портные, художники и кузнецы.
6. Фермеры и рабы — Фараон и знать нанимали фермеров, чтобы они работали на себя и выращивали урожай на своей земле; в качестве оплаты у фермеров было жилье, одежда и еда. Рабы были людьми, захваченными в плен в битвах с другими цивилизациями, и они работали в домах фараона и знати или в храмах.

Урок египетского портрета для детей средней школы

Во время этого урока египетского портрета ученики средней школы изучат Нефертити, создадут портрет, похожий на знаменитого правителя, и сделают свой картуш. Этот проект охватывает Общие основные стандарты истории для 6-7 классов, которые можно найти в конце урока.

6, 7, 8 классы — Примеры в этом посте взяты от 7-х классов.

На этом уроке «Египетский портрет» учащиеся создадут свой собственный портрет в стиле египетского профиля.

3 — 60 минутных уроков

Египетское искусство и бюст Нефертити

Я был вдохновлен на то, чтобы извлечь этот урок из следующих идей: Щелкните здесь и щелкните здесь (эта ссылка приведет вас на Pinterest, где я нашел пин, но он был загружен из неизвестной учетной записи Instagram)

Студенты смотрят видеоролики о египетском искусстве и бюсте Нефертити.

Осматривая потерянную королеву | National Geographic: Щелкните здесь

История египетского искусства от Goodbye-Art Academy: Нажмите здесь

Ради интереса я показываю им музыкальный видеоклип к фильму «Браслеты» «Иди, как египтянин»: Щелкните здесь

Студенты получают пакет со следующими рабочими листами.

Egypt Gods and Crowns — Я, честно говоря, не могу найти источник для этого, потому что он у меня был всегда, но я не создавал его сам: Щелкните здесь, чтобы получить PDF

Лысый египтянин для практики рисования — Щелкните здесь, чтобы получить PDF

Ассортимент : Я собрал это скопление отличных дизайнов, чтобы вдохновить их собственные произведения искусства.Вы также можете добавить изображения из Google на накладные расходы. Щелкните здесь, чтобы получить PDF

Вы можете приобрести это в Teachers Pay Teachers для раздаточных материалов по иероглифам и картушному искусству (которые мои ученики добавляли на свои портреты) — Щелкните здесь

Это также отличный сайт для информации по этой теме — Щелкните здесь

Пока студенты работают над своим пакетом, каждый студент отводится в сторону и делается фотография его профиля. Не беспокойтесь, что их тело не трансформируется в двухмерную позу (хи-хи).В конечном итоге они вырежут фото чуть ниже декольте. Подробнее об этом позже в этом посте. Если у вас есть дополнительные права на копирование, сделайте две копии их головы, чтобы они могли пройти тренировочный раунд.

Примечание. Вот так их фотография будет выглядеть на листе копировальной бумаги обычного размера 8,5 × 11. Я рекомендую девочкам собрать волосы в косу или конский хвост. Это дает им возможность показать свое ухо в окончательной версии.

Приготовьте вырезанные бумажные пакеты.Не измеряйте и не обдумывайте этот шаг. Буквально разрежьте сумку так, чтобы не было видно ручки, а стороны были обрезаны чисто, но случайно. Я хотел более «органичный, может быть, это кусок, найденный в гробнице». Студентам предлагается отрезать голову. Не включайте хвостик, если он торчит. Также сделайте разрез у основания шеи. Я определенно рекомендую показать им пример того, что делать, а чего не делать. Например, не позволяйте им резать прямо ниже подбородка.Они приклеивают голову на середину бумаги.

Следующие ученики создают шею и плечи. Это неудобно, потому что это не в перспективе. Это больше похоже на Flat Stanley. Делаю пример на доске. Хорошие заметки для них:

• Боковые стороны шеи параллельны
• Плечи одинаковой высоты прямые и даже в поперечнике
• Плечи чуть шире боковых сторон головы (это помогает предотвратить появление крошечных тел 🙂)

Учащиеся используют металлические и обычные фломастеры, масляную пастель и цветные карандаши для украшения своего изображения.Если позволяет время, добавьте картуш с их именем в углу. Я говорю им использовать звуки, из которых состоят буквы, а не использовать символ для каждой буквы. Вы можете приобрести это в Teachers Pay Teachers для раздаточных материалов по иероглифам и искусству картуша — Нажмите здесь

6.2 Студенты анализируют географические, политические, экономические, религиозные и социальные структуры ранних цивилизаций Месопотамии, Египта и Куша.

5. Обсудите основные черты египетского искусства и архитектуры. 9. Проследите эволюцию языка и его письменных форм.

7.4 Студенты анализируют географические, политические, экономические, религиозные и социальные структуры цивилизаций к югу от Сахары в Гане и Мали в средневековой Африке.

1. Изучение реки Нигер и взаимосвязи зон растительности леса, саванны и пустыни с торговлей золотом, солью, едой и рабами; и рост империй Ганы и Мали.
2. Проанализировать важность семьи, трудовой специализации и региональной торговли в развитии штатов и городов Западной Африки.
3. Опишите роль транссахарской торговли караванами в изменении религиозных и культурных характеристик Западной Африки и влияние исламских верований, этики и закона.
4. Проследите рост арабского языка в правительстве, торговле и исламской науке в Западной Африке.
5. Опишите важность письменных и устных традиций в передаче истории и культуры Африки.

Калверт 7 сорт —

Исследования — это основа обучения!

Учащиеся 7-го класса учатся проводить исследования, чтобы формировать собственное мнение. Затем они берут то, что узнали, и применяют это в проектах, которые поощряют участие сообщества.

Искусство английского языка:

делают упор на сборе информации из текстов и проведении исследований для формирования мнений, которые студенты представляют с помощью различных методов. Учащиеся повышают свои навыки, интерпретируя повсеместную информацию, доступную в нашу цифровую эпоху, и представляя свой анализ с помощью цифровых средств.Им поручено создать для лидеров стран мира презентацию о колонизации космоса людьми и написать художественную критику, совершив виртуальные туры по самым известным музеям мира.

Наука:

Участие в виртуальных лабораториях и разнообразных учебных материалах создает богатый опыт обучения. Учащиеся 7-го класса изучают естественные науки через исследования и научные размышления. Темы включают функции клеток, процессы растений, поведение животных, системы человеческого тела и экологию.

Общественные науки:

Студенты изучают основные элементы, темы и отрасли географии Восточного и Западного полушарий. Они углубляются в основополагающие принципы и практику правительства США и исследуют темы экономики. Студенты учатся, выполняя такие проекты, как разработка государственной политики по волнующему их вопросу и предпринимая шаги, чтобы добиться положительных изменений в своем сообществе.

Математика:

Учащиеся развивают сильное концептуальное понимание математических навыков и концепций.Они опираются на навыки решения проблем и предварительные знания, чтобы упростить и решить алгебраические выражения, приблизить вероятность и относительную частоту, а также построить различные геометрические фигуры. Студенты учатся определять формы плоскости, а затем использовать эти навыки для сборки трехмерного объекта. Конструкция кормушки для птиц — один из вариантов проекта.

Выборы:

Calvert предлагает ряд факультативов, чтобы ученики среднего школьного возраста были любопытными и заинтересованными. Студенты узнают о разных культурах и эпохах посредством изучения мировых языков, искусства и истории искусства.У них есть возможность сделать карьеру и приобрести новые навыки. Затем учащиеся могут проводить занятия на открытом воздухе, чтобы практиковать изученные ими стратегии в области здоровья и фитнеса.

Искусство и история искусства 6: Скульптура

В этом курсе студенты изучают египетский штриховой рисунок, скульптуру из мягкого теста, рельефную скульптуру и симметрию. Уроки координируются с историей искусств, в которой учащиеся узнают о скульптуре древних времен и до наших дней.

Искусство и история искусства 7: Архитектура

Студенты применяют концепции истории искусств, чтобы использовать то, что они узнали о трилитонах и ступенчатых пирамидах, при проектировании различных зданий и сооружений.

Испанский A

Студенты начинают свое знакомство с испанским языком, уделяя особое внимание четырем ключевым областям изучения иностранного языка: аудированию, разговорной речи, чтению и письму. Студенты должны рассчитывать на активное участие в изучении своего языка, знакомство с общепринятыми словарными терминами и фразами и понимание широкого спектра грамматических шаблонов.

Испанский B

испанских бакалавров участвуют в простых разговорах и соответствующим образом отвечают на базовые разговорные подсказки.Они проанализируют и сравнят культурные обычаи, продукты и перспективы различных испаноязычных стран. Учащиеся часто сдают экзамены, чтобы контролировать свой языковой прогресс.

Французский A

Студенты начинают знакомство с французским языком, уделяя особое внимание четырем ключевым областям изучения иностранного языка: аудированию, разговорной речи, чтению и письму. Обсуждения в классе дают возможность поговорить с использованием недавно приобретенных навыков французской речи. Инструмент аудиозаписи позволяет студентам овладеть важнейшими навыками французского языка: аудированием и говорением.

Французский B

На французском языке B студенты изучают личные приветствия и продолжают практический обмен информацией. French B знакомит студентов с навыками, необходимыми для максимально эффективного путешествия по франкоязычным странам.

Исследования карьеры в средней школе

В этом курсе студенты изучают возможности карьерного роста во многих областях, включая бизнес, здравоохранение, государственное управление, искусство и информационные технологии.

Журналистика в средней школе

Кто? Какие? Когда? Где? Почему? И как? Журналистика дает нам ответы на эти вопросы о событиях, которые влияют на нашу жизнь.В этом курсе студенты узнают, как собирать информацию, систематизировать идеи, форматировать истории для различных форм средств массовой информации и редактировать свои истории для публикации. В курсе также будет рассмотрено историческое развитие журналистики и роль журналистики в обществе.

Фотография для средней школы

Рисование со светом Этот курс знакомит студентов с основами фотографии, включая функции камеры и композицию фотографий. Студенты узнают, как делать хорошо составленные фотографии и улучшать их с помощью программного обеспечения для редактирования фотографий.Молодые фотографы проявят свой творческий потенциал, снимая различные предметы и научившись видеть мир через объектив своей камеры.

Здравоохранение средней школы

Начиная с правильного определения здоровья, этот курс затем основывается на основных методах здоровья, чтобы подчеркнуть важность баланса. Внимание уделяется каждому из шести измерений благополучия: физическому, интеллектуальному, эмоциональному, духовному, социальному и экологическому. Студентам предлагается каждую неделю размышлять о своем личном самочувствии.

Основы фитнеса 1

Студенты получат базовые знания о фитнесе и питании. В этом курсе они узнают о технике упражнений, правильной осанке и важности разогрева и охлаждения. Учащиеся проводят оценку пригодности, ставят цели, разрабатывают свои собственные фитнес-программы и участвуют в еженедельных физических упражнениях.

Основы фитнеса 2

Этот курс дает студентам базовое понимание важности оставаться активным на протяжении всей жизни.Студенты узнают о безопасности упражнений, командных и индивидуальных видах спорта, питании и мифах, а также о неправильных представлениях о питании и лекарствах.

Содержание курса может быть изменено.

Рисуй как египтянин | Мир образования

Субъекты

• Искусство и гуманитарные науки
  История искусств, Изобразительное искусство
• Социальные науки
  Всемирная история

классы

Краткое описание

Ученики следуют четырем основным правилам, чтобы рисовать, как египтяне.Показать студентов картины в классной картинной галерее.

Цели

• исследуйте образцы древнеегипетской живописи в книгах и / или в Интернете.
• просмотрите четыре правила в упражнении «Рисуй как египтянин».
• создавать картины, которые включают в себя четыре правила.

Ключевые слова

живопись, искусство, галерея, египтянин, парик, одежда, украшения, Египет, древний

Необходимые материалы

• бумага для рисования
• карандаш
• мелки

План урока

Начните это упражнение со следующих инструкций:
Египетское искусство просто и понятно.Вы тоже можете рисовать, как египтянин, следуя четырем простым правилам. Вам понадобится только карандаш, мелки и бумага без подкладки.

Урок «Рисуем как египетский» (альтернативный источник) взят со страницы «Древний Египет» раздела «Виртуальные древние цивилизации» в средней школе Урбаны (Иллинойс).

Если вы хотите поделиться со студентами некоторыми дополнительными ресурсами по египетской живописи, вам могут пригодиться следующие веб-сайты:

Оценка

Соблюдали ли учащиеся все четыре правила на этом уроке? Оцените, насколько хорошо студенты достиг каждой цели.

План урока Источник

Отправлено

Гэри Хопкинс

Национальные стандарты

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО: Изобразительное искусство

• МАРКИ К — 4
  NA-VA.K-4.1 Понимание и применение средств массовой информации, методов и процессов
  NA-VA.K-4.3 Выбор и оценка предмета, символов и идей
  NA-VA.К-4.4 Понимание изобразительного искусства в связи с историей и культурой
  NA-VA.K-4.6 Установление связей между изобразительным искусством и другими дисциплинами

  КЛАССЫ 5-8
  NA-VA.5-8.1 Понимание и применение средств массовой информации, методов и процессов
  NA-VA.5-8.3 Выбор и оценка предмета, символов и идей
  НА-ВА.5-8.4 Понимание изобразительного искусства в связи с историей и культурой
  NA-VA.5-8,6 Установление связей между изобразительным искусством и другими дисциплинами

  МАРКИ 9-12
  NA-VA.9-12.1 Понимание и применение средств массовой информации, методов и процессов
  NA-VA.9-12.3 Выбор и оценка предмета, символов и идей
  НА-ВА.9-12.4 Понимание изобразительного искусства в связи с историей и культурой
  NA-VA.9–12,6 Установление связей между изобразительным искусством и другими дисциплинами

СОЦИАЛЬНЫЕ НАУКИ: Всемирная история

• МАРКИ 5-12
  NSS-WH.5-12.2 Ранние цивилизации и рост скотоводческих народов
  NSS-WH.5-12.3 Классические традиции, основные религии и гигантские империи

Вернитесь к древней истории к жизни! страница плана урока.

Золотая Империя Египта. Преподавателям

Золотая империя Египта отправляет студентов в путешествие, которое длится более 500 лет, и исследует все аспекты жизни в Древнем Египте.

Эти планы уроков и сопровождающие их видеоклипы (требуется бесплатный Real Player) предназначены для демонстрации некоторых из самых интригующих и исторически значимых людей, мест и событий из фильма и истории Египта.

Используя интерактивные функции, такие как «Виртуальный Египет», «Иероглифы» и «День из жизни», студенты будут изучать широкий спектр предметов, включая всемирную историю, географию, науку, искусство и религию.

План урока 1: Иероглифы и общение
Основное внимание в этом уроке уделяется использованию иероглифов как формы общения, ведения записей и средства для сохранения и передачи истории.

План урока 2: Гробницы и загробная жизнь
Урок фокусируется на концепции загробной жизни и важности угождать богам и богиням, значению гробниц и строительства гробниц, а также обычаям и традициям захоронения древних египтян. .

План урока 3: Царицы Древнего Египта
В этом уроке учащиеся сосредоточатся на изучении некоторых великих цариц древнего Египта, таких как Нефертити, Тий и Нефертари. Они узнают о том, что сделало этих женщин могущественными, а также о том, как они повлияли и повлияли на жизнь простых людей, будучи столь высоко оцененными их мужьями, фараонами.

План урока 4: Величайшие лидеры Египта
В центре внимания этого урока будет информация о семи самых известных фараонах Египта.Студенты также обсудят стили руководства и сделают выводы о том, как стиль руководства способствовал успеху каждого из этих фараонов или уменьшал его.

Египет План урока 5: Архитектурные чудеса
Этот урок дает студентам возможность изучать пирамиды, храмы и обелиски, все архитектурные чудеса, даже сегодня. Студенты узнают о целях, которым эти сооружения служили в египетской культуре, а также о том, как они были построены, и о том, что мы узнали из их изучения.

Египет План урока 6: Один день из жизни египтянина
Цель этого урока — рассказать студентам о повседневной жизни древних египтян из всех социальных слоев. Жизнь людей сильно различалась в зависимости от того, где они находились в социальном порядке, и студенты будут изучать, как жили люди из всех слоев общества.

Египет План урока 7: Путешествие по Древнему Египту
Географические особенности и изобилие природных ресурсов, которые помогли Древнему Египту стать первой сверхдержавой в мире, будут в центре внимания этого урока.

Египет План урока 8: Наука и технологии Древнего Египта
На этом уроке студенты узнают о многих ключевых научных и технологических вкладах древних египтян.

Для получения 3500 планов уроков и мероприятий посетите PBS TeacherSource

Лиза Прососки — независимый консультант по вопросам образования, которая в течение 12 лет преподавала английский язык в средних и старших классах школы, курсы обществознания, чтения и технологий.Помимо проведения семинаров для учителей на различных встречах в штатах и ​​на национальном уровне, Прососки также работает со многими корпоративными клиентами, создавая учебные программы и материалы, организуя семинары по лидерству и операциям, а также обеспечивая учебную поддержку для развертывания новых программ. Прососки является автором одной книги, а также является редактором учебных материалов для других авторов.

Урок «Египетской книги мертвых» — план урока истории искусств

Студенты будут использовать листы бумаги в форме свитков и цветные карандаши, чтобы создать свою собственную Египетскую Книгу Мертвых.

Шарлотта Броксон [Шарлотта — учитель в Stone-Robinson E.S. в Шарлоттсвилле, Вирджиния]

Цели:

Познавательные: Студенты узнают о Книге мертвых и ее значении для древнеегипетской культуры.

Эффективно: Учащиеся идентифицируют себя с древними египтянами, узнавая об их культуре и религии.

Психомотор: Ученики будут использовать листы бумаги в форме свитков и цветные карандаши, чтобы создать свою собственную Книгу мертвых.

• Учащийся опишет отношения между культурой и ее искусством.
• Понимание изобразительного искусства в связи с историей и культурой.

Концепция:

«Египетская книга мертвых» содержит инструкции по мифическому путешествию из этого мира в загробную жизнь.

Действие:

Ученики создадут свою Книгу мертвых, используя цветные карандаши и бумагу в форме свитка.

Наглядные материалы:

• 2 примера иллюстраций из Книги мертвых
• Карандаш цветной визуальный
• Визуальный папирус
• Демонстрационные материалы
• Пример проекта (если возможно)

Дисциплины

История: Студенты узнают о Книге мертвых.
Критика: Нет.
Студия: Студенты создадут свою Книгу мертвых.
Эстетика: Студент будет делать личный эстетический выбор.

Словарь:

Писец: Лицо, отвечавшее за запись событий и написание документов иероглифами.

Египетская книга мертвых: Написанная писцами и иллюстрированная художниками, эта серия книг была подобна карте загробной жизни.

Загробная жизнь: Представления египтян о рае \ рае.

Папирус: Бумага из тростника в Древнем Египте.

Осирис: Бог мертвых.

Что вам понадобится:

• газета
• карандаши цветные
• бумага в форме свитка
• пряжа / нитка

Что вы делаете:

Мотивация:

Сегодня мы собираемся узнать о древнеегипетской культуре, а затем мы напишем и проиллюстрируем книгу.Но сначала, кто может сказать мне, что они уже знают о древних египтянах?

(Скорее всего, будет упоминаться «Тутанхамон».)

Древний египтянин не особо боялся смерти. Ты знаешь почему?

Они верили в нечто, называемое загробной жизнью, что эквивалентно современной концепции Небес. Они верили, что после смерти они отправятся в загробную жизнь и будут жить долго и счастливо. Египтяне верили, что загробная жизнь была такой же, как земля, за исключением идеальной, потому что ею правил Осирис.

Вы слышали об Осирисе? Осирис был египетским богом мертвых.

Но чтобы попасть в Загробную жизнь, умершему человеку нужно было сделать что-то особенное. Есть идеи?

Человеку нужно было найти свой собственный путь в загробную жизнь. При этом ему приходилось делать что-то, чтобы доставить удовольствие определенным богам, которых он встретил по пути, и плавать по священным рекам. Одна из самых важных вещей, которые он должен был сделать, — это сопоставить свое сердце с пером Мэтта (Истины) Тотом, богом истины.Если бы перо и сердце человека были равны по весу, человек мог бы перейти к следующему препятствию на своем пути. По сути, человеку нужно было преодолеть ряд препятствий, например полосу препятствий, чтобы попасть в Загробную жизнь.

Вот где появляется Книга Мертвых.

Как вы думаете, что была за Книга Мертвых?

«Книга мертвых» была похожа на путеводитель о том, как попасть в загробную жизнь. Но на самом деле это была не такая книга, как мы думаем о книге, это был действительно длинный свиток, сделанный из папируса.

Что такое папирус? (Покажите иллюстрацию к папирусу)

Что такое свиток?

Это было похоже на карту, которая показывала человеку, куда идти и что сказать богам, с которыми он столкнулся на этой полосе препятствий. Без этой книги человек может никогда не попасть в загробную жизнь. Итак, можно ли сказать, что эта книга была важна для египтян? И почему?

Египетская книга мертвых, (Покажите визуальный элемент «Книга мертвых» № 1 и укажите на симметрию, цвет и баланс. Затем покажите № 2 и сделайте то же самое.)

Как и любая книга, у Книги мертвых есть начало, середина и конец. Разница в том, что эта книга началась после смерти человека.

Сегодня мы собираемся создать нашу собственную Книгу Мертвых.

Итак, что нам нужно сделать в первую очередь, это выбрать главного героя.

• С чего начать рассказ? (После смерти персонажа.)
• Как вы думаете, что этот персонаж будет делать в этой книге? (преодолевайте препятствия, чтобы попасть в загробную жизнь.)

Я брошу тебе крутой мяч. Вы можете выбрать любого персонажа, чего хотите, кроме человека. Как вы думаете, каких персонажей вы могли бы выбрать? Этому персонажу даже не обязательно быть живым. Это может быть разбитая посуда, пытающаяся бороться с кухонными приборами, чтобы добраться до суперклея. Все, что вы хотите. Как вы думаете, может помочь пример? (Покажите пример свитка. Обсудите симметрию и т. Д.)

Демонстрация:

Наши материалы сегодня: бумага в форме свитка, цветные карандаши и веревка.Второе, что нам нужно сделать после выбора нашего персонажа, — это выяснить, какие препятствия им нужно будет преодолеть. Затем нам нужно выяснить, как разделить пространство, как если бы рисовали комикс. (Продемонстрируйте это.) Затем сделайте первый кадр, показывающий, что ваш персонаж мертв, сломан или что-то еще. После этого вы продолжаете и проиллюстрируете оставшуюся часть пути вашего персонажа в загробную жизнь. Помните баланс и цвета, которые использовали египтяне, когда вы это делаете. Затем продолжайте и добавьте текст.Затем, когда он высохнет, его можно свернуть и связать так, чтобы он выглядел как свиток.

Оценка удержания:

1. Какую книгу мы делаем сегодня?
2. Где и когда возникла эта книга?
3. Какой цели он служил?

Несколько правил:

1. Соблюдайте правила своего класса.
2. Не слишком громко.
3. Относитесь к своим художественным инструментам с уважением.

Закрытие:

(Повторите вопросы для оценки удержания.)
Теперь я хочу, чтобы вы немного рассказали мне о выбранных вами персонажах и о том, что им нужно сделать, чтобы попасть в Загробную жизнь. (3 или 4 студента поделятся своими идеями.)

Время:

• Вступление: 25 мин.
• Демо: 10 мин.
• Студия: 35 мин.
• Очистка: 5 мин.
• Закрытие: 10 мин.

Дополнительная информация:

Книга мертвых
Папирус Ани. Перевод Э.А. Уоллис Бадж

Виртуальный Египет
Книга мертвых.

Изображение: Плиточная стела принца Веп-эм-нефрета
Четвертая династия, правление Хуфу
Раскрашенный известняк
Музей антропологии Херста, Беркли
Сканирование изображения: Марк Харден

Присоединяйтесь к нашему клубу:

Присоединяйтесь к клубу KinderArt, чтобы получить подробные пошаговые уроки и ресурсы, которые помогут вам рассказать своим ученикам и детям о Древнем Египте.

Этот набор (и многие другие) можно найти внутри.

Станьте участником https://thekinderartclub.com/vip

Кэсси Стивенс: В художественной комнате: иди как египтянин

После этого у нас появилась небольшая часть других проектов: поездка в местный художественный музей, чтобы увидеть египетскую выставку; общешкольный проект по покраске футболок; и проект рельефа осенних листьев.Убрав их с дороги, мы были готовы вернуться в Египет.

Для саркофага студентам дали 3 фута (может быть, чуть длиннее) кусок мясной бумаги. Они сложили эту бумагу пополам по длине и положили сверху половину шаблона саркофага, которую они обрисовали и вырезали. Оттуда дети склеили головы и картуши. Затем началось увлечение планированием их саркофага.