День: 22.04.2019

Терапевтическое отделение — Кондинская районная больница

Заведующий терапевтическим отделением   Синцов Андрей Васильевич   Телефон: 8 (34677) 33-1-52	Старшая медицинская сестра      Даньшина Вера Александровна     Телефон: 8 (34677) 32-2-13

]

В терапевтическом отделении оказывается медицинская помощь в виде специализированной медико-санитарной медицинской помощи по:

• кардиологии;
• неврологии;
• онкологии;
• терапии;

График работы отделения: круглосуточно.

Историческая летопись отделения

История поликлиники и терапевтического отделения — это история самой больницы. Все начиналось с коек терапевтического профиля и амбулаторного приема.

Первой заведующей терапевтическим отделением была Лаздина Нина Евсеевна, врач-терапевт. С 1973 по 1996 годы руководство отделением возглавляла Васьковская Нина Михайловна, врач-терапевт, о которой до сих пор рассказывают с теплотой как коллеги, так и ее бывшие пациенты. Вместе с ней работали Калашнюк Зоя Иосифовна — врач-терапевт, Клименко Эльвира Ивановна — врач-невролог, Асеева Светлана Николаевна — врач-терапевт.

Около десяти лет проработал заведующим отделением Зайцев Владимир Николаевич, врач-терапевт с высшей квалификационной категорией. Так же более десяти лет в отделении врачом-неврологом проработата Огорелкова Татьяна Николаевна. 

В настоящее время функции заведующей терапевтическим отделением исполняет Кудина Ольга Алексеевна, —  врач-терапевт, вместе с не трудятся молодая коллега — врач-терапевт Шаглаева Гиляна Валерьевна. 

Слаженный и отработанный годами механизм ухода за пациентами помогает персоналу отделения достойно справляться с проблемами, возникающими в процессе работы.

Немало слов благодарности получает медицинский персонал от пациентов за вовремя сказанное слово, сочувствие и внимание, вовремя оказанную медицинскую помощь. Это хорошо помогало, когда отделение находилось далеко от основного здания больницы, где всегда могли придти на помощь дежурные врачи, и когда случались неотложные состояния у пациентов, приходилось полагаться на свой опыт, знания и оказывать медицинскую помощь до приезда врачей.медицинскую помощь до приезда врачей.

Кудина Ольга Владимировна | Даже если у тебя нет ничего – у тебя есть жизнь, в которой есть всё.

Если мы хотим обратить внимание на воспитание, то надо начать с того, чтобы перестать презирать природу детей и считать их неспособными к восприятию убеждений разума.
Николай Александрович Добролюбов

О себе

Дошкольное образование

Воспитатель высшей категории

стаж 32 года

Мой взгляд на мир

Человек приходит в этот мир ни с чем, но с годами он накапливает большой багаж, чтобы потом ради собственного благополучия сгибаться под его тяжестью. Так приятное путешествие по жизни превращается для него в наказание. Начиная с сегодняшнего дня постарайтесь облегчить свою ношу. Поймите, что богатство человека определяется не тем что он приобрел, а тем без чего он может обойтись. Величайшие блага жизни находятся в Вас самих или в том, чего Вы можете достичь. Раскройте свои глаза и Вы увидите истину. Не ищите себе сокровищ земных. Любовь, умиротворение и счастье это такие драгоценные сокровища, ценность которых в отличии от стоимости земли или монет не уменьшится со временем. Что толку в золоте, шелках и дворцах, если обладая ими Вы потеряли счастье, которое как Вы думали всегда будет с Вами. Мысль о том что деньги и собственность дадут Вам радость – величайшее заблуждение в мире. Если богатства составляют главную часть Вашей ноши, то Вы жалкий бедняк, который обречен как осел носить свою золотую ношу по земле, пока смерть не освободит Вас от этого груза. Из всех, казалось бы необходимых вещей, которые окружают Вас, из всех удовольствий, в которых Вы погрязли, в мир иной Вы не унесешь ничего. Нехотя впускайте богатство в свой дом и закройте ему путь в свое сердце. Не завидуйте богачу и его владениям. Его багаж будет для Вас такой же нелегкой ношей как и для него. Не жертвуйте своим здоровьем, спокойствием, любовью, миром и совестью ради достижения земных богатств, ибо слишком высокой будет цена, уплаченная тобой, за ненужные тебе вещи, слишком огромна потеря. По возможности максимально упростите свою жизнь. Богат лишь тот, кто довольствуется малым.

Материал получен из рассылки Бориса Малаева

Моё портфолио

 

ПОМОЩЬ СЕМЬЕ В АДАПТАЦИИ РЕБЁНКА

К ДЕТСКОМУ САДУ.

 

 С чего начинается социализация маленького ребёнка? В первую очередь с семьи. Но по-настоящему это происходит, когда малыш поступает в детский сад. Именно там он учится общаться с незнакомыми людьми – взрослыми и детьми, усваивает нормы и правила поведения, учится жить в обществе. От того, как пройдёт привыкание дошкольника к новым условиям, зависит его физическое и психическое развитие, дальнейшее благополучное существование в детском саду и семье. К сожалению, нередко этот процесс протекает сложно и болезненно. Ребёнок может отказываться от еды, сна, общения со сверстниками и взрослыми, у него появляются нежелательные привычки. Эмоциональная реакция родителей на поведение ребёнка в этот период часто усугубляет ситуацию. Из-за того, что они сами не знают, как лучше поступить, мама с папой не могут помочь своему малышу.

 

Адаптация – приспособление к той или иной среде обитания. Для каждой семьи острый период адаптации индивидуален. Он может иметь разную длительность. В связи с этим говорят о трёх вариантах адаптации (Р.Р.Калинина):

лёгкая адаптация – поведение ребёнка нормализуется в течение 10-15 дней;

 адаптация средней тяжести – в течение месяца;

тяжёлая адаптация – требуется от 2 до 6 месяцев.

Мои публикации:

Добавить грамоту в портфолио

Ольга Кудина, — Учёба.ру

Я б в нефтяники пошел!

Пройди тест, узнай свою будущую профессию и как её получить.

Химия и биотехнологии в РТУ МИРЭА

120 лет опыта подготовки

Сервис онлайн-консультаций

Выбери профессию, о которой потом не пожалеешь

Международный колледж искусств и коммуникаций

МКИК — современный колледж

Английский язык

Совместно с экспертами Wall Street English мы решили рассказать об английском языке так, чтобы его захотелось выучить.

15 правил безопасного поведения в интернете

Простые, но важные правила безопасного поведения в Сети.

Олимпиады для школьников

Перечень, календарь, уровни, льготы.

Первый экономический

Рассказываем о том, чем живёт и как устроен РЭУ имени Г. В. Плеханова.

Билет в Голландию

Участвуй в конкурсе и выиграй поездку в Голландию на обучение в одной из летних школ Университета Радбауд.

Цифровые герои

Они создают интернет-сервисы, социальные сети, игры и приложения, которыми ежедневно пользуются миллионы людей во всём мире.

Работа будущего

Как новые технологии, научные открытия и инновации изменят ландшафт на рынке труда в ближайшие 20-30 лет

Профессии мечты

Совместно с центром онлайн-обучения Фоксфорд мы решили узнать у школьников, кем они мечтают стать и куда планируют поступать.

Экономическое образование

О том, что собой представляет современная экономика, и какие карьерные перспективы открываются перед будущими экономистами.

Гуманитарная сфера

Разговариваем с экспертами о важности гуманитарного образования и областях его применения на практике.

Молодые инженеры

Инженерные специальности становятся всё более востребованными и перспективными.

Табель о рангах

Что такое гражданская служба, кто такие госслужащие и какое образование является хорошим стартом для будущих чиновников.

Карьера в нефтехимии

Нефтехимия — это инновации, реальное производство продукции, которая есть в каждом доме.

Ольга Кудина, Россия, Полярные Зори

Биография Ольги

Ольга Кудина проживает в городе Полярные Зори, Россия. Родной город — карелия…. Рождена в год Свиньи по китайскому гороскопу, знак зодиака Лев. В настоящий момент Ольге 38 лет. Из открытых источников получены следующие сведения: информация о карьере, родственниках.

Страна:	Россия
Город:	Полярные Зори
Родной город:	карелия…
Возраст:	38 лет
Дата рождения:	13 августа 1983
Знак зодиака:	Лев, год Свиньи
Семейное положение:	–
Телефон:

Ольга пишет о себе

скромняжка…

Интересы

семья и дети…

Местожительство:

* Фактический адрес проживания определен с точностью до города: Россия, Северо-Западный федеральный округ, Полярные Зори.

Работа и карьера:

2015

семья.

.., Россия, Полярные Зори

Кассир-операционист

Годы работы: с 2015

Найти коллег

Родственники:

Алиса, сын/дочь
Альбина, сын/дочь
Вадим, сын/дочь
Валентина Рачеева (Кудина), сестра
Константин, сын/дочь
Линда, сын/дочь

Социальные сети:

  аккаунт не найден   аккаунт не найден   аккаунт не найден

Однофамильцы Ольги Кудиной

Показать еще однофамильцев Ольги

МБОУ СШ №51 г. Красноярска

Статистика Онлайн всего: 1 Гостей: 1 Пользователей: 0

Кудина Ольга Дмитриевна имеет высшее профессиональное  образование, окончила в 2005 году красноярский государственный педагогический университет имени В. П. Астафьева,  присвоена квалификация учитель начальных классов по специальности «Педагогика и методика начального образования»». Работает учителем начальных классов с 27 августа   2002 года, в школе № 51 с 2009 г.  Систематически повышает уровень квалификации: «Организация обучения детей с задержкой психического развития в контексте ФГОС НОО  обучающихся с ОВЗ» КГАОУ ДПО  (ПК)С ККИПК и ППРО 2019 г.,72 часа . Целью профессиональной деятельности Кудиной О.Д. является создание условий для оптимального общего развития каждого ребенка, воспитания личности в атмосфере сотрудничества с родителями и общественностью, дополнительным образованием. В течении нескольких лет Ольга Дмитриевна работает над методической темой «Формирование читательской грамотности на уроках литературного чтения на основе коммуникативно – деятельностного подхода». Ученики Кудиной О.Д. принимают активное участие в различных олимпиадах, Всероссийских конкурсах, научно-практических конференциях и имеют призовые места. 2015-2016 учебный год: Школьный конкурс чтецов, посвященный 74 годовщине Великой Победы (апрель 2019 г.) -1 место,2 место ; НПК (школьный уровень) февраль 2019 -2 Победителя; Городской литературный конкурс  «Страна-Сибирь!» (октябрь 2019)-1,2 место; Конкурс « Моя родина — Россия» (ноябрь 2019)- 2,3 место  Ольга Дмитриевна в настоящее время является классным руководителем 3 «Б» класса. Воспитательная работа с классом  направлена на создание условий для формирования адекватной самооценки, самоуважения, уверенности в своих силах, собственной успешности, на развитие и раскрытие индивидуальности ребенка, ведущего здоровый образ жизни, умеющего жить в классном коллективе и строить со своими одноклассниками отношения дружбы и взаимопомощи.   Кудина О.Д. обладает положительными качествами и достоинствами: высоким уровнем коммуникационной культуры, требовательностью, последовательностью в принятии и исполнении решений, умением анализировать и оптимально планировать деятельность учащихся и свою собственную. Профессиональная деятельность, осуществляемая Ольгой Дмитриевной, носит целевой характер, подчинена поставленным целям, задачам, потребностям всех участников образовательного процесса. Эссе для конкурса «Классный классный»

Ольга Кудина, Алматы, Казахстан

Личная информация

Деятельность

скрыта или не указана

Можно редактировать: да

Обязательно к заполнению: нет

Можно скрыть настройками приватности: да

---

Интересы

скрыты или не указаны

Можно редактировать: да

Обязательно к заполнению: нет

Можно скрыть настройками приватности: да

---

Любимая музыка

скрыта или не указана

Можно редактировать: да

Обязательно к заполнению: нет

Можно скрыть настройками приватности: да

---

Любимые фильмы

скрыты или не указаны

Можно редактировать: да

Обязательно к заполнению: нет

Можно скрыть настройками приватности: да

---

Любимые телешоу

скрыты или не указаны

Можно редактировать: да

Обязательно к заполнению: нет

Можно скрыть настройками приватности: да

---

Любимые книги

скрыты или не указаны

Можно редактировать: да

Обязательно к заполнению: нет

Можно скрыть настройками приватности: да

---

Любимые игры

скрыты или не указаны

Можно редактировать: да

Обязательно к заполнению: нет

Можно скрыть настройками приватности: да

---

Любимые цитаты

скрыты или не указаны

Можно редактировать: да

Обязательно к заполнению: нет

Можно скрыть настройками приватности: да

---

О себе

скрыто или не указано

Можно редактировать: да

Обязательно к заполнению: нет

Можно скрыть настройками приватности: да

---

Интервью Виктора Кудина и Ольги Рябовой (ТАМ «Кудин») бренду DAVIS CASA.

Часть 1

В. К. — Виктор Кудин — Главный архитектор ТАМ «Кудин»
О. Р. — Ольга Рябова — Главный дизайнер ТАМ «Кудин»
Ф. Е. — Фаина Еренбург — Арт-директор бренда DAVIS CASA

Ф. Е.: Что, по вашему мнению, необходимо знать заказчику о вашей архитектурной мастерской?

В. К.: Нужно знать, что мы честные архитекторы, мы делаем честную архитектуру. Однако это не всегда может нравиться клиенту. Когда заказчик хочет построить дом, он приходит к нам с нарисованной в голове картинкой и не может расстаться с этой своей мечтой. Мы же предлагаем свое решение его задачи. Предлагаем грамотное решение и не готовы идти на уступки заказчику, если это противоречит сути объекта. И это не потому, что мы не умеем слушать и слышать. Мы умеем. Наши знания и опыт в профессии не позволяют допустить проектирование вещей, которые не соответствуют определенным нормативам. Если нужно оптимизировать бюджет, мы готовы дать профессиональные рекомендации, но мы не допустим решений, которые сделают пребывание в этом здании небезопасным. Это не только юридическая ответственность, это морально-этический и вопрос профессиональной честности.

Ф. Е.: Когда вопрос касается удобства или безопастности, аргументы находить легче. А если речь идет о более тонких материях — художественной составляющей архитектуры или дизайне проекта?

В. К.: К каждому заказчику ищешь подход и подбираешь свои слова. Когда нас находят заказчики (а именно они нас находят, а не мы их), они уже видели наши объекты и понимают, что мы из себя представляем. Мы делаем современную архитектуру, мы не играемся в исторические стили. Мы можем реставрировать здания, но игра в историзмы некорректна. Какие находим аргументы? Мы пытаемся объяснить человеку, что здание, которое он хочет построить (не имеет значения общественное или частное), останется на земле с Его именем. Здание должно быть современным, созвучным тому времени, в котором человек живет, и иначе быть не может. Как бы мы сегодня смотрели на Парфенон, если бы его в свое время построили так, как, к примеру, строили этруски? Разве была бы здесь честность? Архитектура, которую мы создаем, должна быть аутентичной, соответствовать своему времени и технологиям. Это честно с профессиональной точки зрения. Еще один важный момент — в объекте должны быть духовный мир, художественная тема, внутренняя художественная жизнь.

О. Р.: Основной принцип — не сорить на Земле. Всегда нужно помнить, что это здание простоит больше, чем ты проживешь.

В. К.: Абсолютно непонятно, чем руководствуются заказчики, строя ради экономии денег уродливые дома. Они мне говорят: «Зачем ты спроектировал мне такое дорогое здание? Для меня это бизнес, мне нужно зарабатывать на этом деньги.» Похоже, они просто не отдают себе отчет, что это их следы на Земле, что они исчезнут, а это останется. К некоторым позже приходит понимание, но дело уже сделано. И тогда они начинают строить церкви, пытаясь тем самым искупить вину, получить индульгенцию. Но след уже оставлен, уже намусорил.

Ф. Е.: Возможно, заказчику следует что-то еще знать о вашей мастерской? Важны ли ваши победы в конкурсах, дипломы?

В. К.: Думаю, важны и, в первую очередь, потому что они имеют шанс получить здание, которое в будущем тоже может быть признано лучшим.

О. Р.: Дипломы говорят заказчику о нашем профессионализме. Для не искушенного в архитектуре человека это особенно важно. Наличие регалий (победы в конкурсах, дипломы, публикации в солидных изданиях) говорит о том, что он попал в крепкие профессиональные руки, плохо ему не сделают.

Ф. Е.: Сегодня часто продают просто концепты зданий (красивые картинки), проекты без рабочей документации, без понимания того, как воплотить эту картинку в жизнь. Важно ли, чтобы заказчик понимал, что вы архитектурная студия, которая отвечает за реализацию того, что она проектирует?

В. К.: Это, безусловно, важно. В этом смысле в советском институте Гипрогражданпромстрой я получил хорошую школу. Я понимаю движение объекта с самого начала и до его окончания, умею работать со смежниками. Нередко наша мастерская берет на себя функции генпроектировщика. Мы отвечаем за все разделы — отопление, вентиляцию, кондинционирование и т. д. Естественно, мы нанимаем надежные проектные организации по каждой из тем и отвечаем перед заказчиком за качество всех технических решений. Заказчику удобно, чтобы все было в одних руках. Однако сегодня, например, многие молодые архитекторы не делают этого. Заказчик зачастую получает проект дома вообще без рабочей документации, он не представляет из чего дом сделан, где проходят трубы и т. д. Строители строят дом просто по визуализации. Это вопиюще.

Ф. Е.: Что это: непрофессионализм, желание экономить деньги клиента, назвать более низкую цену и выиграть в тендере?

О. Р.: Причины могут быть разными. Иногда заказчику кажется, что он разбирается в строительстве и ему достаточно концепта, а дальше он наймет строителей и они ему все сделают. Он считает, что это более экономный путь. На самом деле, это ерунда. Как показывает опыт, скупой платит дважды.

В. К.: Отказ от рабочей документации в целях экономии денег — это самое большое заблуждение заказчика. Нужно сильно не дружить с головой и не уметь считать деньги, чтобы экономить на рабочей документации, которая составляет всего 3-5% стоимости общестроя.

Ф. Е.: Я согласна, но архитектура — это узкоспециализированная тема, и люди имеют с ней дело отнюдь не каждый день. Откуда они должны знать и понимать, что это настолько важно? Где заказчик должен почерпнуть информацию, какие ошибки важно не допустить?

В. К.: Тут он полностью зависит от архитектурной студии, с которой начинает общаться. Либо ему расскажут и объяснят,           насколько это на самом деле важно, и это тоже честность, либо ему не скажут об этом, желая потрафить или выставить более низкую цену, чтобы заполучить проект.

О. Р. : Подобное поведение — непрофессионально.

Ф. Е.: Здесь важна просветительская работа. Необходимо, чтобы мастерские вашего уровня эту работу проводили. Через социальные сети, ваш сайт или блог дайте заказчику рекомендации, на чем ни в коем случае нельзя экономить, когда строишь дом, — просто нельзя, потому что это тупик. Никто из серьезных архитекторов не берет на себя эту социальную миссию. Я просила бы вас включиться в этот процесс, это в будущем вам же самим облегчит переговоры с заказчиком.

О. Р.: Действительно так. Когда к нам приходят заказчики и говорят, что мы дорого стоим (хотя мы не самые дорогие архитекторы), то мы выкладываем перед ними тома с документацией — это является весомым аргументом. У них просто шок, и в этот момент они понимают, насколько все серьезно.

Ф. Е.: Уверяю вас, чем больше профессиональных голосов будет говорить на темы архитектуры и дизайна с заказчиками, тем быстрее удастся изменить отношение к архитектору и дизайнеру в Украине. Удастся донести, что вы не представителям сферы обслуживания, которые должны выполнять все прихоти клиента, потому что оный платит деньги. Еще раз прошу вас, включайтесь в просветительскую работу.

В. К.: Есть еще один важный момент, почему так много непрофессиональных решений — нарушилась преемственность, она разорвана. Исторически так сложилось, что в 90-е годы были уничтожены проектные институты. Куда сегодня молодым идти учиться, где работать и набираться опыта? Нужно поработать как минимум в двух-трех мастерских, получить опыт и только потом открывать свое бюро. Понятно, что архитектор — творец, он честолюбив и хочет строить. Это можно понять. Но отсутствие практической школы не дает возможности делать профессиональные объекты. Тебе нечего возразить заказчику, ты проектируешь по указке заказчика, идешь на все уступки, лишь бы построить, а не пойдешь навстречу — не построишь. А это беда — это и деньги, это и партофолио, и карьера.

Некоторые мои ученики сегодня, понимая важность практического опыта, пытаются получить знания в интернатуре в частных мастерских здесь или на западе. И я уверен, что в будущем они будут более конкурентны и профессионально более востребованы, чем те, кто не делает этого.

Если посмотреть на улицы наших городов, становится очевидным, что государство сегодня отнюдь не способствует появлению качественной архитектуры. Но это не значит, что об этом не должны думать те, кто проектируют и строят. Неудачную картину можно спрятать за шкафом, плохую симфонию — не исполнять. Уродливое здание, к сожалению, спрятать невозможно, оно уже стоит на земле, его никуда не денешь — этот след останется на долгие годы.

О. Р.: Молодые люди в Украине получают образование и сразу стремятся к практической деятельности. На западе по таким специальностям как архитектор или, к примеру, врач, прежде чем начинать профессиональную деятельность, нужно пройти интернатуру. Нужно поучиться у Мастера, чтобы понять весь процесс, потому что самое главное — это человеческая жизнь.

Продолжение следует…

 

Кудина, О.

(Оля) — 4ТУ

Оля Кудина — доцент кафедры этики / философии технологий Делфтского технологического университета с особым интересом к этике ИИ. Она исследует динамичный моральный мир и роль, которую технологии играют в нем, через призму моральной герменевтики, прагматизма и эмпирической философии.Кроме того, она помогает интегрировать этические размышления и культурные особенности в качестве неотъемлемых составляющих процесса проектирования. Она имеет степень доктора философии технологий Университета Твенте (2019). Предыдущая работа Олай вне академических кругов добавляет к ее навыкам дипломатию, (меж) правительственную работу, защиту данных и конфиденциальность.

В контексте программы TU Delft AI-Labs она исследует этические последствия ИИ, особенно связанные с изменением ценностей и перспективой социотехнических систем. Оля исследует технологически вызванное изменение ценностей снизу вверх, начиная с человеческих практик и руководствуясь эмпирической философией. Это позволяет ей исследовать «моральную герменевтику», то есть то, как формирование смыслового значения развивается в процессе технологического использования в продуктивных культурных условиях. В настоящее время Оля анализирует, как голосовые помощники с искусственным интеллектом формируют ценности общения, вежливости, уважения, конфиденциальности и других посредством своего присутствия в доме. Ее исследовательские интересы охватывают пересечение дизайна и этики технологий, биоэтики, этики искусственного интеллекта, медиа-исследований и эмпирически ориентированной философии.

Более подробную информацию об исследованиях и публикациях Оли можно найти на ее сайте. Чтобы получить представление о ее исследовании, вы можете посмотреть выступление Оли на TedX ниже.

Технологии и академические достижения в Украине: избегая зависимости от советского пути

Спустя более двадцати лет после распада Советского Союза все еще остается много пробелов в понимании того, как произошла трансформация общества в сторону постсоциалистического общества и что способствовало этому процессу.Некоторые аспекты этого изменения обсуждались на пленарном заседании EASST, посвященном актуальности постсоциалистических условий для СС. В то время как Иван Чалаков представил ретроспективный анализ научной политики в Советском Союзе и объяснил, как ее непредвиденные последствия помогли социалистической модернизации, Мария Вукович рассматривала молодежную академическую миграцию как вдохновляющую переоценку научного фонда в Хорватии, а Сюзанна Бауэр подробно рассказала, как развивалась советская ядерная экология. изменения окружающей среды.Выступающие и аудитория утверждали, что такой сложный процесс, как переход к постсоциалистическому обществу, не может быть полностью охвачен политическими и экономическими реформами. Общество должно было постепенно приспосабливаться (и все еще приспосабливается) к более открытому и демократичному образу жизни, чего можно достичь только с помощью подхода снизу вверх, о чем свидетельствуют презентации выступающих. В этом коротком эссе я хочу развить результаты пленарного заседания и продолжить размышления о постсоциалистическом переходе, взятом из областей СТС и философии технологий.

Я буду утверждать, что для получения лучшей картины перехода общества к постсоциалистической культуре необходимо проследить изменение ландшафта человеческих верований, ценностей и норм. В выступлениях всех докладчиков технологии всегда упоминались как прямой или косвенный фактор изменений, позволяющий создавать новые идеи и размышлять о доминирующих ценностях. Концепция техно-моральных изменений (Swierstra et al. , 2009) может быть полезным теоретическим инструментом для размышлений о постсоциалистическом переходном периоде как о постепенном процессе пересмотра и переосмысления социальных ценностей и норм, сопровождаемого технологическими инновациями.Я хотел бы особенно поинтересоваться, как внедрение ИКТ бросило вызов моральному ландшафту в сфере образования в Украине. Я решил сконцентрироваться на образовании, потому что этот сектор особенно актуален в контексте постсоциалистического перехода, имея право воспитывать критически мыслящих людей, действия которых будут определять будущее страны. Поскольку цель этого эссе — предварительное размышление о постсоциалистических условиях, я буду опираться на существующие академические знания и свой собственный опыт, поскольку я получил полное высшее образование в Украине.Основываясь на методологии техно-моральных изменений, я сначала исследую обещания и предположения относительно сферы образования, которые приносят с собой новые технологии. Затем я сделаю набросок образовательной практики в Украине до внедрения ИКТ и выделю некоторые из доминирующих ценностей в этой области. Наконец, я проанализирую, как ИКТ проявили себя в украинском образовательном и моральном контексте и что они значили для постсоциалистического перехода.

В СТС широко признается, что технологии могут вдохновлять и формировать общественные изменения и прогресс.Новые информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) начали проникать в западный мир еще в 60-70-х годах, получив доступ в Восточную Европу в основном после распада Советского Союза в начале 90-х годов. Вслед за Осборном и Хеннесси (2003) появление Интернета, компьютеров и в следующем десятилетии смартфонов отразило утилитарную идею «всем будет на пользу». Во-первых, новые технологии обещали расширить и улучшить образовательную практику, предлагая дешевый, быстрый и эффективный доступ к информации и новым образовательным инструментам.Во-вторых, они также обещали сформировать новое поколение мотивированных и саморегулируемых студентов, которые будут продвигать ответственное и честное обучение и исследовательскую практику в эпоху межкультурного взаимодействия и обмена знаниями. Таким образом, внедрение ИКТ привело к резкому изменению практики производства знаний.

Несмотря на оптимистичный характер обещаний, сопровождавших внедрение ИКТ, потребовалось более десяти лет, чтобы такие технологии, как персональные компьютеры, стали повсеместными в Украине и вошли в повседневную практику.Педагоги, однако, по-прежнему пытаются внедрить новые технологии в свою работу из-за формальных и практических факторов, таких как отсутствие нормативно-правовой базы, навыков работы с технологиями и времени на получение этих навыков, а также нерешительность в изменении своей повседневной практики. Однако молодые поколения стремятся использовать продвигаемые преимущества ИКТ и быстро осваивают новые технологии. Несмотря на многочисленные препятствия, сдерживающие эффективное внедрение ИКТ в сфере образования, учителя должны учитывать ИКТ при разработке учебных материалов и оценке работы учащихся.Согласно Swierstra (2009), обещания несут определенные условия, которые должны быть выполнены, чтобы быть реализованными. Этот принцип техноморальных изменений можно проиллюстрировать на примере внедрения ИКТ в Украине.

Помимо практических и формальных условий, моральный ландшафт препятствует эффективной интеграции ИКТ в сферу образования. Как упоминалось ранее, считается, что ИКТ способствуют продуктивному обучению и практике академической честности. Однако предполагается, что такие нормы и ценности распространены и желательны везде.Как мы увидим дальше, украинский образовательный контекст несколько иной. Академическая честность часто вызывала озабоченность в Советском Союзе, когда практика плагиата называлась не заимствованием и обманом, а как благородный акт помощи своему товарищу (De Witt, 1961). Этические представления об академической нечестности в независимой Украине не сильно изменились с советских времен. Недавние опросы показывают высокий уровень академических проступков среди украинских студентов бакалавриата, которые в большинстве своем считают его морально оправданным (Юхименко-Lescroart, 2014). Эти результаты подтверждаются западными педагогами, преподающими в Украине, которые говорят, что обман в украинских средних школах и университетах считается частью коллективной борьбы за лучшую успеваемость и формой заботы о своих одноклассниках. Доминирующая репродуктивная модель образования косвенно поддерживает такое поведение, и учителя часто терпят академические проступки (Earich, 2008; Brand and Rist, 2013, стр. 51). Таким образом, моральный ландшафт в сфере образования в Украине, по-прежнему тесно связанный с советскими принципами коллективности, не соответствует напрямую ценностям, продвигаемым ИКТ.

Однако есть необходимость в дальнейшем размышлении. С одной стороны, известная СТС утверждает, что пользователи часто применяют технологии не так, как предполагалось разработчиками, оказывается плодотворной в отношении ИКТ и образования в Украине. ИКТ действительно предоставляют новые способы доступа и генерации информации, но украинские студенты часто используют их, чтобы слепо копировать отчеты и целые диссертации из Интернета. При поиске таких «академических агентств» в Интернете я был поражен их количеством, набором услуг и гибкими вариантами оплаты, от стандартных до ночных.С другой стороны, совместное формирование образовательной сферы и ИКТ также привело к положительным изменениям в мировоззрении студентов и преподавателей. Например, в начале 2000-х годов некоторые украинские университеты начали использовать программное обеспечение для выявления и удержания студентов и сотрудников от плагиата в попытке рассмотреть многочисленные жалобы на качество образования в Украине и лучше оценить академическое содержание. Когда несколько лет спустя я отправлял кандидатскую диссертацию в Украине, сотрудники отдела потребовали, чтобы все работы были проверены университетской программой по борьбе с плагиатом.Академическая работа будет принята только в том случае, если программное обеспечение обнаружит менее 30% совпадения с другими источниками. Следовательно, некоторым студентам пришлось повторно отправить свои работы. Не будучи юридическим условием, технология борьбы с плагиатом стала де-факто широко распространенной добровольной практикой в ​​образовательных учреждениях, предлагая студентам пересмотреть свои этические убеждения. Эта инициатива была признана новоизбранным министром образования Сергеем Квитом (бывший президент Киево-Могилянской академии, национального университета, который считается наименее коррумпированным в стране), который пообещал стимулировать и поддерживать лучшие местные и внешние практики в отношении академическая честность на национальном уровне (Онищенко, 2014).Однако, как было засвидетельствовано ранее Юхименко-Лескроартом (2014), студенты, воспитанные в академической культуре жульничества, нелегко примут новую моральную основу. Таким образом, нечестная академическая практика все еще существует. Но сам факт того, что ставится под сомнение доминирующие нормы, уже является многообещающим событием в постепенном и случайном процессе изменений в академической среде. Таким образом, внедрение ИКТ в сфере образования в Украине не только высветило доминирующие этические убеждения ученых, но и способствовало их осмыслению и переоценке, способствуя постепенным изменениям в украинском академическом секторе снизу вверх.

Вдохновленный участием в группе EASST по постсоциалистическим условиям, в этом эссе я попытался показать, что постсоциалистический переход, как и техно-моральные изменения, всегда является процессом, никогда не линейным и подлежащим пересмотру. Взгляд на сферу образования в Украине, на которую повлияло внедрение ИКТ, дает много возможностей для понимания общества в переходный период и проблем, с которыми оно сталкивается на этом пути. СТС и философия технологий могут быть полезными структурами для дальнейшего расширения существующих знаний о постсоциалистическом переходе и создания новых в отношении того, как можно облегчить это изменение.

Перед сдачей это эссе было проверено на плагиат с 0% совпадением.

Список литературы

Брэнд, Р. А. и Рист, Д. В. (2013). Экспорт юридического образования: перспективы и влияние в странах с переходной экономикой. Ашгейт Паблишинг, Лтд.

Де Витт, Н. (1961). Образование и профессиональная занятость в СССР Вашингтон: Типография правительства США для Национального научного фонда.

Эрих, Г.(2008). Достижения и препятствия в Украине: континентальный водораздел. Корпус мира онлайн. [Запись в блоге]. Получено 13 ноября 2014 г. с сайта http://peacecorpsonline.org/messages/messages/467/3210290.html.

Онищенко О.В. (13 июня 2014 г.). Сергей Квит: На реформы наважуся. Собеседование. Дзеркало Тыжня. Украина. [Интернет-архив] Получено 13 ноября 2014 г. с сайта http://gazeta.dt.ua/EDUCATION/sergiy-kvit-na-reformi-navazhusyaa-scho-meni-mozhe-zavaditi-_.html.

Осборн, Дж., И Хеннесси, С. (2003). Обзор литературы в естественно-научном образовании и роль ИКТ: перспективы, проблемы и направления на будущее. Бристоль: NESTA Futurelab.

Swierstra, T., Stemerding, D. & Boenink, M. (2009). Изучение техно-моральных изменений: случай с таблеткой от ожирения. Оценка новых технологий. Международная библиотека этики, права и технологий. Vol. 3. С. 119-138.

Юхименко-Лескроарт, М.А. (2014, март). Этические убеждения в отношении академической нечестности: межкультурное сравнение студентов бакалавриата в Украине и США. Журнал академической этики, 1 (12), стр. 29-41.

Информация об авторе

Ольга Кудина — стажер-исследователь философского факультета Маастрихтского университета.

Kudina mõis — Vikipeedia

Kunagise Kudina mõisa peahoone

Kudina mõis (saksa keeles Kudding ) oli rüütlimõis Tartumaal Maarja-Magdaleena kihelkonnas. См. Oli ajaloolise Kudina valla keskus.

Esmakordselt на Kudina mõisat kirjalikes allikates mainitud 1447. aastal. XVII sajandil kuulus mõis perekond von Taubedele. Mõisa viimased omanikud enne riigistamist 1919. aastal olid Manteuffelid.

Кудина мыйза peahoone 2012. aastal

Парк [muuda | muuda lähteteksti]

Скульптор Э. Танилоо ja tema loodud skulptuuride grupp mõisa pargis

Pargi tagumises osas на Эндель Танилоо, 1959 год. Аастал лудуд суур скульптууригруппа «Лейнав рахвас». Памятник на pühendatud Teise maailmasõja ohvritele (NSV Liidu poolel sõdinuile). ^[1]

Hõbeväravatega järv [muuda | muuda lähteteksti]

Rahvasuu rääkivat, et hõbeväravatega järv Kudina mõisa Tuuleveski mäe all olla järv, millel hõbe- (teisend: raudväravad) väravad ees olla. Куй нужен лахти теха, сиис упутакс ярв терве Кудина мыйза ара. Korra tahtnud üks juut neid ära osta (teisend: ära varastada), aga Kudina mõisa omanik ei ole lubanud ^[2] .

Õnnetu armastus [muuda | muuda lähteteksti]

Üks Kudina mõisaga seotud lugudest puudutab Saare mõisa.Saare mõisa aadlipreili Olga olevat Kudina mõisa aednikku armunud. Noored olevat tahtnud abielluda ja koos ühist elu alustada, kuid Olga perekond, eriti ema, oli sellele tugevalt vastu. Suures meeleheites jalutas Olgal ühel suvehommikul Saare järve äärde, sõitis paadiga järve keskele ning lõpetas oma elu. Ольга исал крахв Mannteuffelil õnnestus tütre surnukeha järvest välja tuua. Krahv rajas järve kadale metsa sisse perekonna kalmistu, kuhu on peale Olga maetud ka krahv ise, tema abikaasa ja õde.

• Kudina mõisaomanike Stackelbergide ja Rosenkampffide vapid

• Kudina mõisaomanike Bockide ja Manteuffelite vapid

• Прауст, Вальдо. Tartumaa mõisad . Таллинн: Тянапяев, 2008. Lk 150-151.
• Тартумаа: maadeteadusline, majandusline ja ajalooline kirjeldus . Peatoim. J. Rumma, toim. Я. Г. Гранё, Я. В. Вески. — Eesti I. Tartu: Eesti Kirjanduse Selts, 1925.Lk 277 [1].

событий | Постфеноменология

Общество социальных исследований науки, сентябрь 2019 г., Новый Орлеан, Лос-Анджелес, США

Общество философии и технологий, май 2019 г., Колледж-Стейшн, Техас, США

«Конференция по взаимоотношениям между людьми и технологиями: постфеноменология и философия технологий», июль 2018 г., Университет Твенте, Энсхеде, Нидерланды

Общество философии и технологий, июнь 2019 г., Дармштадт, Германия

Общество социальных исследований науки, сентябрь 2017 г., Бостон, Массачусетс, США

Август 2017

Общество социальных исследований науки (4 / S) Бостон

Постфеноменологическое исследование 1: научное восприятие

Панельная сессия с 11:00 до 12:30 Sheraton Boston: Этаж 3 — Dalton

Zebra Finch Acoustics and Anti-Cognitivism Don Ihde, Stony Brook University

Молчаливое знание — интерпретация в контексте технологий и науки Ян Кирре Фриис, Копенгагенский университет

О разнице между техническим и технологическим посредничеством: наука в процессе и наука как она была сделана Бас-де-Бур, Университет Твенте (Нидерланды)

Действительно ли инструменты дают «простые знания»? Стэнли К. Кранк, Университет Южной Флориды,

Бакалавр, технические науки и облачные вычисления (?) Роберт С.Шарфф, Университет Нью-Гэмпшира,

Председатель: Питер-Поль Вербеек, Университет Твенте

Постфеноменологическое исследование 2: опосредованные пространства

Панельная сессия с 14:00 до 15:30, Sheraton Boston: Этаж 3 — Dalton

О враждебной архитектуре: введение дискриминационных программ в артефакты публичного пространства Роберт Розенбергер, Технологический институт Джорджии

Технологическая среда: возвращение «мира» в отношения между людьми и технологиями Маргот, Гонсалес Воге, Университет Твенте

Осмысление «умных домов»: к онтологии будущего Сорен Риис, Университет Роскилле, Десять асимметрий, вызванных передачей технологий, Маурисио Бозацкий, Федеральный университет федеральных земель

Носимые компьютеры, прозрачность и взгляд других Никола Либерати, факультет философии, Университет Твенте

Председатель: Дон Айде, Университет Стоуни-Брук, Постфеноменологические исследования 3: СМИ и дизайн

Постфеноменологические исследования 3: СМИ и дизайн

Панельная сессия с 16:00 до 17:30, Sheraton Boston: Этаж 3 — Dalton

Фейковые новости и политика посредничества, Питер-Поль Вербеек, Университет Твенте

Мыслить через экран — Постфеноменологическое исследование цифрового рисунка в архитектуре, Образование Ингер Берлинг Хьямс, Университет Роскилле

Визуализации проектирования как сервисные интерфейсы Фернандо Секоманди, Escola Superior de Desenho Industrial — UERJ

От герменевтических отношений к писательским отношениям, Галит Веллнер, Школа дизайна NB

Председатель: Дон Айде, Университет Стоуни-Брук

Постфеноменологическое исследование 4: опосредованные тела

Панельная сессия с 9:00 до 10:30, Sheraton Boston: Этаж 3 — Кент

Опосредованное тело: мир человеческих технологий, инвалидность Стейси Ирвин, Университет Миллерсвилля

Техническое самообразование как принятие ответственности за то, за что вы не несете ответственности Чиано Айдин, Университет Твенте (Нидерланды)

Оцифровка тела: новый взгляд на различия Лейба / Керпера, Кирк Бесмер

Попытка третьего лица получить опыт от первого лица: оценка совладания у некоммуникативных пациентов с синдромом запертости, Мари-Кристин Низзи, Департамент психологии Гарварда; Стивен Лаурис, Гарвардский университет; Кристин Морони, Университет Лилля

Моральное посредничество в практике выбора пола Ольга Кудина, Университет Твенте (Нидерланды)

Постфеноменологическое исследование 5: Артефакты и личности

Панельная сессия, с 11:00 до 12:30, Sheraton Boston: Этаж 3 — Кент

Разумная вещь: должна ли постфеноменология быть объектно-ориентированной? Йони Ван ден Эеде, Свободный университет Брюсселя (VUB)

Незаменимость и уязвимость: как машины становятся моральными агентами Сёдзи Нагатаки

Спекулятивный подход к постфеноменологии Ройзин Лалли, Университет Гонзага, трансцендентальное, трансцендентное и трансцендентное

Technologies Йонне Хук, Университет Твенте (Нидерланды)

Председатель: Питер-Поль Вербеек, Университет Твенте

14-17 июня 2017

Общество философии и технологий, Дармштадт, Германия

Постфеноменологический след

Направление: Постфеноменологические исследования (1) — Теоретические тела Классные комнаты 23

Джеспер Аагаард: «Техно-привычное агентство: привычки, навыки и агентство без эго»

Чиано Айдын: «Самообразование, ориентированное на мир: постфеноменология встречает пирсановский прагматизм»

М. Кирк: «Оцифрованное тело: реконструкция отличия Лейба / Кёрпера в XXI веке»

Модератор: Дон Иде

Трек: Постфеноменологические исследования (2) — Технологическое пространство

Дармштадций 3,03 германий

Роберт Розенбергер: «Многоступенчатое общественное пространство: от парковых скамеек до туалетных столиков»

Сорен Риис: «Каково быть домом? К онтологии Интернета вещей »

Оля Кудина: «Деконструкция башни паноптикумов в эпоху цифровых технологий: феноменологический отчет Google Glass»

Peter-Paul Verbeek: комментарий, модератор: Don Ihde

Трек: Постфеноменологические исследования (3) — Дополненная реальность

Дармштадтиум 3.03 германий

Галит Веллнер: «Грамматика дополненной реальности»

Ричард Льюис: «Использование идеи мультистабильности в музейных селфи»

Никола Либерати: «Новая дополненная одежда императора: цифровые объекты как часть

Каждый день »

Модератор: Роберт Розенбергер

Трек: Постфеноменологические исследования (4) — Посредничество / Опосредованное

Учебные классы 23

Йонне Хук: «Технологическое посредничество в пределах и в рамках технологического посредничества»

Bas de Boer: «Принцип Verum-Factum Вико и современная технонаука»

Модератор: Роберт Розенбергер

Август 2016

Презентации панелей конференции по постфеноменологии

«Наука всегда была технонаукой»

4s / EASST Conference Barcelona 2016, 31 августа — 3 сентября 2016 г.

сессий T 131, T 145

декабрь 2015

3-дневный семинар «Отношения между людьми и технологиями в этике, дизайне и науке: теория медиации и философия технологий», 14–16 декабря 2015 г.

DesignLab — Пространство для идей, создание галереи

Отделение философии Университета Твенте приглашает аспирантов и амбициозных магистрантов присоединиться к трехдневной зимней школе по философии технологий, уделяя особое внимание технологическому посредничеству морали, эпистемологии и метафизики.Мероприятие пройдет в DesignLab (Университет Твенте) и будет организовано профессором Питером-Полем Вербееком. Роберт Розенбергер (Технологический институт Джорджии) будет основным докладчиком семинара.

Ссылка на мастерскую

ноябрь 2015

Пять панельных сессий на предстоящем Обществе социальных исследований науки (4 / S), Денвер, США, 11-14 ноября 2015 г. Предварительная программа здесь.

Сентябрь 2015

Две панельные сессии в Обществе европейской философии / Форуме европейской философии (SEP-FEP), Университет Данди, Шотландия, 2-4 сентября 2015 г. Финальная программа здесь.

Октябрь 2014 г.

Панель на конференции Общества феноменологии и экзистенциальной философии (SPEP) 2014, Университет Лойола, Новый Орлеан, Университет Тьюлейн, 23-25 ​​октября 2014 г. — Новый Орлеан, США. Заключительная программа здесь

Сентябрь 2014 г.

Курс: Постфеноменология — теория, методы, проблемы, аспирантура, искусство при Орхусском университете, Дания. 22-25 сентября 2014г.

Август 2014

Панельная дискуссия на конференции «Социальные исследования науки» (4S) совместно с ESOCITE, Буэнос-Айрес, Аргентина, 20–23 августа 2014 г. Программа здесь.

Октябрь 2013 г.

Две панельные сессии на конференции «Социальные исследования науки» (4S), Сан-Диего, Калифорния, США, 9-12 октября 2013 г. Заключительная программа Здесь, начало со стр. 28.

Август 2013

Две панельные сессии на конференции Ciencia y la Tecnología (ESOCITE) и Общества социальных исследований науки (4S), Буэнос-Айрес, Аргентина, 23 августа 2013 г. , заключительная программа здесь

Июль 2013 г.

Две панельные сессии на Международной конференции Общества философии и технологии (SPT) Лиссабон, Португалия, июль 2013 г.Полная программа здесь.

Ноябрь 2011 г.

Две панельные сессии в Обществе феноменологии и гуманитарных наук (SPHS) совместно с Обществом феноменологии и экзистенциальной философии (SPEP), Филадельфия, Пенсильвания, 19-22 ноября 2011 г. Полная программа здесь.

ноябрь 2010 г.

Две панельные сессии в Обществе феноменологии и гуманитарных наук (SPHS) совместно с Обществом феноменологии и экзистенциальной философии (SPEP), Монреаль, Квебек, Канада, ноябрь 2010 г.Заключительная программа здесь

Ноябрь 2009 г.

Две панельные сессии в Обществе феноменологии и гуманитарных наук (SPHS) совместно с Обществом феноменологии и экзистенциальной философии (SPEP), Арлингтон, Вирджиния, ноябрь 2009 г. Окончательная программа здесь.

Нравится:

Нравится Загрузка …

Об Ольге | омуксинова

МОЯ ФИЛОСОФИЯ ДИЗАЙНА ИНТЕРЬЕРА

Моя философия основана на моем убеждении, что внутренние помещения должны быть одновременно красивыми и практичными.Моя цель — обеспечить максимальное использование внутреннего пространства в сочетании с эстетически функциональной средой, соответствующей требованиям и капиталовложениям каждого клиента.

ЖИЗНЬ В МЕСТАХ

1975 Родился в России (Санкт-Петербург)

1978 — 1986 Я жил в Ливии

1986 — 2009 проживал в России (Санкт-Петербург)

2009 — Настоящее время Я живу в Великобритании (Лондон)

ПОЧЕМУ Я СТАЛ ДИЗАЙНЕРОМ ИНТЕРЬЕРА?

Моя история восходит к тому моменту, когда моему отцу, офтальмологу, офтальмологу, моему отцу предложили работу в Северной Африке, Ливия.Довольно часто меня брали на экскурсию, чтобы увидеть руины Римской империи под названием Лептис Магна. Это место является одним из самых живописных и нетронутых римских руин Средиземноморья. Я был очарован его захватывающим видом. Я почувствовал, что влюбился в архитектуру, поэтому решил узнать больше об этой невероятной области. До сих пор я живо помню это место — синее море, которое казалось таким спокойным и нетронутым. Небо было таким чистым, что разум успокоился. Меня окружали мерцающие волны.Это действительно было приятно. Я мог бы остаться там навсегда, потому что это было место, которое остановило время.

ОТЗЫВЫ

Рой Гладуэлл (САПР и многопрофильный дизайнер с 30-летним опытом)

Работа, которую Ольга сделала для меня и моего клиента, была отличной. Я очень рекомендую ее всем, кто хочет заниматься этим видом работы. Изображения были фотореалистичными, и она сделала работу очень вовремя. Я не мог просить большего. Она определенно талантлива и стоит больше, чем она заработала через меня. Посмотрите ее работы, вы будете впечатлены.

ОПЫТ РАБОТЫ

сентябрь 2009 г. — настоящее время

Внештатный дизайнер интерьеров, 3D визуализатор и художник

сентябрь 1994 — 2009 (г. Санкт-Петербург, РОССИЯ)

Владелец студии дизайна интерьеров «Design Collegium»

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ ОПЫТ

Художник-фрилансер

нажмите здесь

ОБРАЗОВАНИЕ

Октябрь 2016 г. — сентябрь 2017 г.

Лондонский университет искусств (Великобритания)

MA Интерьер и пространственный дизайн

сентябрь 2012 г. — июнь 2015 г.

Колледж Баркинга и Дагенхэма (Лондон, Великобритания)

ESOL, уровень 2

сентябрь 2000 — март 2002

Санкт-Петербургская государственная художественно-промышленная академия (Санкт-Петербург, РОССИЯ)

Поступил в аспирантуру по искусствоведению (частично окончил)

сентябрь 1994 — май 2000 (9462 часа)

Санкт-Петербургская государственная художественно-промышленная академия (Санкт-Петербург, РОССИЯ)

Образование высшее, диплом с отличием

Квалификация художника-росписи

сентябрь 1992 — май 1994

Санкт-Петербургская государственная художественно-промышленная академия (Санкт-Петербург, РОССИЯ)

Высшее образование (частично законченное)

Квалификация дизайнера интерьеров

сентябрь 1986 — июнь 1992

Художественная школа (Санкт-Петербург, РОССИЯ)

НАГРАДЫ И ДОСТИЖЕНИЯ

сентябрь 2000 — сентябрь 2001

Президентская стипендия — самая престижная стипендия для студентов высших учебных заведений

сентябрь 1992 — июнь 2000

Стипендия университета за академические успехи

ИНТЕРЕСОВ

Мне повезло, что у меня была уникальная возможность побывать во многих странах. Этот опыт позволил мне стать свидетелем их культурных особенностей и традиций. Было особенно приятно почувствовать их неповторимый дух. Как человек искусства, я считаю, что путешествия и изучение новых традиций и культур необходимы, поскольку они помогают мне обогатить мое вдохновение и расширить кругозор.

Значимые голосовые взаимодействия | ТУ Делфт Репозитории

Заголовок

Значимые голосовые взаимодействия: как создать умные колонки, способствующие благополучию

Автор

da Motta Rezende Pierantoni, Felipe (TU Delft Industrial Design Engineering)

Автор

Десмет, Питер (наставник)
Джаккарди, Элиза (выпускная комиссия)
Кудина, Ольга (выпускная комиссия)

Учреждение, присваивающее ученую степень

Технологический университет Делфта

Программа

Дизайн для взаимодействия

Дата

2020-06-23

Абстрактный

Как умные колонки влияют на наше благополучие? По мере того, как популярность этих устройств продолжает расти, растет и обсуждение их потенциальных опасностей. От сообщений о детях, проявляющих агрессивное поведение, до исследований по сохранению сексистских стереотипов, наше взаимодействие с умными ораторами сопровождается рядом рисков. Этот проект направлен на то, чтобы предложить набор значимых голосовых взаимодействий, которые смягчают эти воздействия и вместо этого способствуют благополучию. Для этого на основе обзора литературы была создана классификация семи опасностей голосовых взаимодействий: невежливость, агрессивность, гендерные стереотипы, открытость, поверхностность, эмоциональная зависимость и социальная непривязанность.Каждая опасность была проанализирована, чтобы определить, каким из фундаментальных человеческих потребностей теории самоопределения они наносят вред: автономии, компетентности и взаимосвязанности. Эта теория предполагает, что люди испытывают благополучие, когда удовлетворяются эти три потребности. Кроме того, была проведена фаза исследовательского исследования, в котором были объединены устоявшиеся методы исследования, такие как интервью с пользователями, с новыми подходами к дизайну, основанными на более чем человеческом подходе, в форме этнографии вещей. Полученные результаты вдохновили на фазу создания идей, на которой было создано более 70 идей, чтобы предотвратить опасности умных динамиков.Эти идеи были сгруппированы, отфильтрованы и дистанционно протестированы участниками, которые выразили свое мнение и изучили возможное влияние на фундаментальные потребности человека. Полученные данные выявили наиболее значимые концепции взаимодействия, которые послужили основой для окончательного репертуара голосовых взаимодействий. Репертуар включает в себя рекомендации по дизайну, ловушки, которых следует избегать, углубленный анализ и вопросы для размышления, чтобы направлять идеи. Его цель — служить инструментом для дизайнеров и исследователей, участвующих в проектах, связанных с голосом, для улучшения благополучия за счет разработки более гуманных голосовых взаимодействий.Он был разработан для распространения в качестве онлайн-платформы и буклета, но его содержание могло принимать и другие формы.

Предмет

Умные колонки
Голосовые помощники
Благополучие
Голосовые технологии
Голосовые взаимодействия
Дизайн для эмоций
Thing Ethnography
Дизайн, больше, чем человек
Разговорные агенты

Для ссылки на этот документ используйте:

http: //resolver. tudelft.nl / uuid: 9e944d34-b54e-4845-9b6d-e4dcc874ddb1

Часть коллекции

Студенческие работы

Тип документа

кандидатская диссертация

Права

© 2020 Фелипе да Мотта Резенде Пьерантони

ПРОФЕССОРОВ ОТДЕЛА БУХГАЛТЕРСКОГО И БИЗНЕС-КОНСАЛТИНГА

Несомненно, основой кафедры является ее коллектив, состоящий из преподавателей высокого уровня квалификации, ведущих активную научную деятельность, имеющих практический опыт и работающих на всех факультетах университета.На кафедре работают более 30 преподавателей, среди них три доктора экономических наук и профессора, сертифицированные бухгалтеры и аудиторы CIPA.

Заведующий кафедрой — Отличник образования Украины, академик АЭН Украины, д.э.н., проф. Андрей Пилипенко

Подробно ознакомиться с профессорско-преподавательским составом кафедры можно на украиноязычной странице сайта . В нем представлена ​​подробная информация о каждом преподавателе кафедры и его научно-методических разработках.В настоящее время в составе отдела:

Доктора экономических наук, профессора:

— доктор технических наук (Экон.), Проф. Андрей Пилипенко (список работ А. Пилипенко) (Премия А. Пилипенко)

— доктор технических наук (Экон.), Проф. Светлана Лабунская (список работ С. Лабунской)

— д.э.н., профессор Дикань Лариса Александровна (список работ Л. Дикан)

к.т.н. и доцентов:

— к.э.н., доцент Лидия Безкоровайна (список работ Л. Безкоровайна)

— к.Н., Доцент Ирина Волошан (список работ И. Волошан) (декретный отпуск)

— кандидат технических наук, доцент Виктория Войтко (список работ В. Войтко) (Премия В. Войтко)

— к.э.н., доцент Кожушко Ольга Николаевна (список работ О. Кожушко)

— к.э.н., доцент Кривцова Татьяна Николаевна (список работ Т. Кривцовой)

— к. э.н., доцент Ольга Кудина (список работ О. Кудиной) (награды О. Кудиной)

— к.э.н., доцент Наталья Курган (Н.Курганский список работ) (Награды Н. Кургана)

— к.э.н., доцент Лядова Юлия (список работ Ю.Лядовой)

— кандидат технических наук, доцент Юрий Маляревский (список работ Ю. Маляревского) (награды Ю. Маляревского)

— кандидат медицинских наук, доцент Алла Махота (список работ А. Махота) (декретный отпуск)

— кандидат технических наук, доцент Инна Пасичник (список работ И. Пасичник)

— кандидат технических наук, доцент Наталья Пасенко (список работ Н.Пасенко) (Н.Пасенко)

— к.э.н., доцент Писарчук Оксана Александровна (список работ О. Писарчука)

— к.э.н., доцент Прокопишина Елена Александровна (список работ Е. Прокопишиной) (награды Е. Прокопишиной)

— к.э.н., доцент Татьяна Серикова (список работ Т. Сериковой)

— к.э.н., доцент Тыринов Андрей Анатольевич (список работ А. Тыринова)

— к.

Картинки на воспитательный план для начальной школы

Картинки с текстом и без — для оформления воспитательного плана мы готовы Вам показать в нашей статье. Эта внеурочная деятельность, с которой сталкивается любой педагог, требует вдумчивого подхода и свободного времени. Чтобы облегчить этот труд мы и собрали эти изображения в одном месте.

Внеурочная деятельность.

Качества, которые необходимо развивать у учащихся.

Картинка с правилами построения жизнедеятельности в классном коллективе.

Рисунок о работе с неуспевающими учащимися.

Картинка на воспитательный план.

Коллективно-творческое дело, мы участвуем в нем смело.

Изображение с текстом.

Законы нашего класса.

Для оформления плана воспитательной работы.

С учеником.

Изображение на белом фоне.

Для школы.

В рамке.

Иллюстрация для украшения и оформления воспитательного плана.

Материал на тему: Готовые бланки для плана воспитательной работы

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Краснофлотская средняя общеобразовательная школа

Рассмотрено: Заседание МО классных руководителей     Протокол № «___»   от «___» ________ 201__ г.

Согласовано: Зам. директора по ВР _________   /_____________/ от «___» ________ 201__ г.

Утверждено: Директор школы _________   /_____________/ от «___» ________ 201__ г.

ПЛАН

ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

____ класс

Классный руководитель:

_____________________

201_ — 201_ уч. Год

Проблема школы:

_________________

_________________

_________________

_________________

Задачи:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тема по самообразованию

График работы

понедельник __________	Вторник ________
среда _________	Четверг ____________
пятница __________	Суббота ___________

Список учащихся

Психолого-педагогическая характеристика класса

ОБЩЕСТВЕННЫЕ ПОРУЧЕНИЯ

№	Фамилия,  имя	Общественное поручение	Актив класса
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24

Анализ

 воспитательной работы в __ классе

за 201_ — 201__ учебный год

1. Анализ эффективности целеполагания и планирования воспитательного процесса в классе в прошедшем году.

2. Анализ развития учащихся в классе.

3. Анализ динамики социальной ситуации развития учащихся.

4. Анализ развития коллектива класса.

5. Анализ педагогического взаимодействия с семьями учащихся класса и с родительским активом.

6. Анализ организации педагогического взаимодействия взрослых, работающих с учащимися класса.

7. Выводы.

Подпись классного руководителя  ____________

МЕРОПРИЯТИЯ

ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ПРЕСТУПЛЕНИЙ, ПРАВОНАРУШЕНИЙ И БЕЗНАДЗОРНОСТИ СРЕДИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ

Месяц

Дата	Мероприятие

СВЕДЕНИЯ О ЗАНЯТОСТИ

Класс _

Классный руководитель: _______

№	Фамилия, Имя	Кружок при школе	Кружок вне школы	Место проведения	Примечания
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18

 

   Занято всего             человек.   Не занято               человек.

Направление	Итого в школе	Итого во вне школы
Художественно-эстетическое
Прикладное творчество
Спортивное
Техническое
Эколого-биологическое
Предметное (в т.ч. курсы)
Другое

Социальный паспорт               класса

Кл. руководитель: ______________.

1. Количество учащихся в классе ___, из них девочек _, мальчиков _.      
2. Характеристика семей учащихся:

1. Благополучные                   4.  Многодетные                     7.  Неполная
2. Малообеспеченные             5.  Вдова/вдовец                      8.  Одинокая мать
3. Ребёнок-сирота                    6.  Ребёнок-инвалид               9.  Оба родителя-инвалиды

№	Ф.И.О. уч-ся	Дата рождения	Адрес, телефон	Тип	Детей до 18	Место работы, должность родителей
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ

РАБОТА  С  УЧАЩИМИСЯ

ДАТА/Ф.И.	ПРИЧИНА БЕСЕДЫ	РЕЗУЛЬТАТ БЕСЕДЫ

---

РОДИТЕЛЬСКИЙ КОМИТЕТ

№	Ф.И.О. родителя	Дом. адрес	Дом. телефон	Место работы	Раб. телефон	Должность	Др. информация
1
2
3
4
5
6
7

---

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

ДАТА/Ф.И.	ПРИЧИНЫ БЕСЕДЫ	РЕЗУЛЬТАТ БЕСЕДЫ

Мероприятия по правилам пожарной безопасности

№	Тема	Дата	Примечание
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

Мероприятия по правилам дорожного движения

№	Тема	Дата	Примечание
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

---

Учет посещаемости родительских собраний

№	ФИО родителей	Дата					Роспись
1
2
3
4
5

Календарно-тематическое планирование родительских собраний

№	Тема	Дата	Примечание
1
2
3
4
5

---

СОДЕРЖАНИЕ ОСНОВНЫХ КОМПОНЕНТОВ

МЕСЯЦ, НЕДЕЛЯ	1 НЕДЕЛЯ	2 НЕДЕЛЯ	3 НЕДЕЛЯ	4 НЕДЕЛЯ
Здоровье Здоровый образ жизни, спорт, туризм, профилактика употребления ПАВ, гармония тела, духа, разума
Семья Малая родина, милосердие, семейные традиции, планета, половое воспитание.
Наша Родина Я- гражданин, национальные традиции, общественные организации, защитник Отечества.
Культура Эстетическое воспитание, культура, искусство, культура поведения, творчество.
Природа Краеведение, защита природы, глобальная экология, экология человека, экология Я.
Труд Трудовое воспитание, экономические знания, профориентация, культура труда, трудовые бригады.
Человек Воспитание толерантности, правовая культура, асоциальные явления, культура общения, я и мы.

Учебный план кружка Фотография

Пояснительная записка

      Фотография как направление эстетического воспитания школьников была очень широко распространена в системе внешкольного воспитания XX в.

В типовых и авторских программах фотостудий и фотокружков (например, Г.Н. Лукьяновой) большое количество часов отводилось на темы, связанные с техникой фотографии (определение и установка экспозиции на фотоаппарате, лабораторная обработка пленки, проекционная фотопечать) и закреплением данных навыков в лабораторных условиях.

      За последние 10-20 лет фотография в нашей стране пережила качественные изменения. Появление автоматических фотоаппаратов, качественных цветных пленок, лабораторий экспресс-обработки фотоматериалов привело к тому, что изучение техники фотосъемки и химической обработки фотоматериалов на начальном этапе обучения перестало быть актуальным. Но технологическая революция в фотографии на этом не завершилась. На смену традиционной фотографии с пленкой и химической обработкой материалов идет цифровая фотография с быстрым получением изображения и широчайшими возможностями творческого изменения первоначального изображения при помощи компьютерных технологий.

Компьютерная обработка изображений реализует свободу творчества и фантазии рисовальщика и передает достоверность создаваемого изображения, присущую фотографии.

     Данная программа — комплексная, предназначена для реализации возможности обучения школьников среднего и старшего возраста нескольким видам деятельности: цифровым технологиям получения и обработки изображения, наряду с изучением традиционных процессов в фотографии. По общим признакам программа рассчитана на допрофессиональную подготовку старшекласников. По целевым установкам и прогнозируемым результатам программа относится к образовательным.

      Программа рассчитана на два года обучения: первый год — «технологический блок», предполагает изучение и освоение техники получения фотографии и цифровой обработки изображения; второй год обучения — «творческий». Учащиеся получают общеразвивающие знания по истории искусств, анализу характера изобразительного произведения, изучают композиционные и психологические приемы построения снимка, происходит знакомство с приемами анализа, классификации и конструирования. Данная программа предусматривает обучение фотографии и цифровой обработке изображения с нулевого уровня, предназначена для учащихся среднего и старшего школьного возраста.

      Образование осуществляется в виде теоретических и практических занятий.

     Оптимальная численность группы первого года обучения — 12 человек. Занятия на втором году обучения включают индивидуальную работу с учащимися в виде совместной с руководителем разработки темы, консультаций, помощи руководителя в анализе сделанной работы. В связи с этим количество занимающихся в группе второго года обучения не должно превышать 10.

      Программа предполагает проведение занятий в форме мастер- класса с приглашением специалистов.

     Одна из задач программы — обучение фотосъемке, поэтому запланировано большое количество выездов на фотосъемку, а также экскурсии в музеи и на выставки. Такие занятия проводятся для нескольких групп одновременно.

     Данная программа отдает приоритет практическим работам. На теоретических занятиях изучаются только те инструменты и приемы и только в том объеме, в котором они будут использоваться в последующей практической работе. При этом целью каждой практической работы ставится законченный значимый результат. Порядок тем составлен таким образом, чтобы каждая последующая тема давала возможность перейти на новый этап с получением новой законченной работы. После изучения основного количества тем данного цикла проходит обобщающее занятие. После таких занятий запланированы самостоятельные практические работы и теоретические тесты, часто в игровой форме, направленные не столько на проверку, сколько на закрепление обобщенного результата.

      Основные методы работы с группой второго года обучения — это лекции и кураторская работа на индивидуальной основе по разработке и выполнению учащимися иллюстрированных собственными работами рефератов, презентаций, слайд-фильмов, видеозарисовок, разработок уроков в помощь руководителю. Все это позволяет приучить ребят к самостоятельной работе со специальной литературой и компьютерными программами.

     Цель программы на первом году обучения: научить основным технологиям получения фотографий и цифровой обработки изображения.

Данная цель достигается посредством решения следующих задач:

Освоение техники фотографирования и знакомство с процессами химической обработки фотоматериалов;

Освоение основных композиционных правил построения снимка;

Знакомство и освоение навыков и технологий при съемке основных жанров фотографии: пейзаж, натюрморт, портрет;

Приобретение знаний и навыков работы в самой распространенной компьютерной программе.

Изучение инструментов и основных операций по цифровой обработке изображений в программе графического редактора.

 

Результатом обучения учащихся первого года является:

владение техникой фотографирования

умение использовать в работе основные композиционные правила построения снимка,

владение навыками и технологиями съемки основных жанров фотографии: пейзаж, натюрморт, портрет,

знание и умение работать в текстовом редакторе ,

владение основными операциями по цифровой обработке изображений в программе графического редактора.

Результаты обучения отражаются в коллекциях фотографий и работ учащихся, выполненных ими с применением приемов и эффектов цифровой обработки изображения.

При оценке работ учащихся обращается внимание на полноту использования приемов и эффектов, пройденных поданной теме, аккуратность выполнения и оригинальность содержания работы.

    Предлагаемая программа второго и третьего годов обучения составлена по принципу больших тематических блоков, изучаемых в течение всего учебного года. Порядок чередования тем и их продолжительность устанавливаются в зависимости от склонностей учащихся, их внимания и заинтересованности.

     Перед вторым годом обучения ставится цель — обучение творческому конструированию, созданию творческой и художественной фотографии, которая достигается решением следующих задач:

Приобщить к истории изобразительных искусств и к творчеству знаменитых фотографов и художников;

Научить композиционным и психологическим приемам пост роения снимка;

Познакомить с приемами анализа, классификации и конструирования снимка, картины;

Сформировать навыки анализа характера изобразительного произведения.

Результатом второго года обучения являются:

знание истории изобразительных искусств, творчества знаменитых фотографов и художников,

навыки применения композиционных и психологических приемов построения снимка,

знание и навык работы с приемами анализа, классификации и конструирования снимка, картины,

владение навыками анализа характера изобразительного произведения.

Результаты обучения наглядно представлены коллекциями работ учащихся, выполненными ими с применением приемов и эффектов цифровой обработки изображения, использующих (копирующих) конкретные стили или направления изобразительного искусства.

     Критерием оценки данных работ являются: полнота коллекции в соответствии с пройденными темами; соответствие примененных приемов и эффектов содержанию работы; наличие и количество оригинальных работ (качественно выполненных работ, содержание которых не обсуждалось на занятиях).

     При оценке работ учащихся обращается внимание на соответствие примененного приема или эффекта характеру произведения в целом, оригинальности содержания работы.

     Реализация программы позволяет решить многие назревшие проблемы воспитания подрастающего поколения, причем не только профессионального, но и социального, духовного, нравственного, гражданского характера.

    Так, изучение «технологических» блоков способствует воспитанию таких качеств характера, как аккуратность и последовательность. Именно от соблюдения порядка на рабочем месте, аккуратного обращения с аппаратурой и оборудованием, строгого выдерживания технологических операций зависит качество получаемых фотографий.

      Экскурсии, фотосъемки позволяют ребятам лучше познакомиться со своим городом, понять его многообразие, определить для себя духовную, эстетическую и историческую ценность родного края.

      Выполнение правил техники безопасности, дисциплинарных норм и правил, умение правильно обращаться со сложным оборудованием — это основное условие посещения занятий со временем воспитывает в ребятах функциональную грамотность.

      Вселить в ребят уверенность, воспитывать в них настойчивость в достижении «большой» цели позволяет знакомство с жизнью и творчеством знаменитых людей в искусстве.

      Изучение истории искусств, где передаются дух времени, традиции, основанные на определенной религии, образе жизни православного народа, создадут условия для понимания и терпимости к традициям и религиозным убеждениям других людей.

      Программа способствует духовному, эстетическому развитию учёщухся.      Посещение выставок фотографии и изобразительного искусства, изучение таких тем, как композиция, правила гармонии, сй^таемость цветов, форм и линий; знакомство с историей искусств, основными направлениями и стилями современного искусства — все это р^Ьширяет художественный кругозор ребят, формирует эстетическое отношение к окружающей действительности.

При составлении программы кружка «Арт-фотограф» за основу взята программа Фрост Л. Современная фотография .

 Данная программа использовалась в качестве базы для последующей модификации по  следующим причинам:

• УМК соответствует учебному  плану школы по количеству часов, отведенных на изучение курса.

• УМК содержит необходимые методические, дидактические материалы.

• Достаточно упражнений для закрепления теоретического материала и самостоятельной работы, которые можно адаптировать к использованию свободно распространяемых программ.

• Учебное пособие прекрасно иллюстрировано необходимыми схемами, скриншотами, рисунками, что обеспечивает наглядность и доступность материала.

•  Материал излагается доступным для ученика языком, системно, последовательно, автору удалось избежать излишней научности.

•  Практические работы методически ориентированы на использование метода проектов, что позволяет дифференцировать и индивидуализировать обучение. Возможно выполнение практических занятий во внеурочное время или дома.

•  УМК содержит большое количество заданий различного уровня сложности. Это позволяет учителю построить для каждого учащегося индивидуальную образовательную траекторию. Проектная деятельность позволяет развить исследовательские и творческие способности учащихся. Проекты реализуются в форме работ компьютерного практикума, опирающихся на использование цифровых образовательных ресурсов.

• Большая практическая значимость и актуальность теоретического материала и практических работ.

Цели изучения курса

Основной целью изучения курса является формирование навыков и умений в использовании фотоаппарата, видеокамеры, построении композиции, изучение основ фотографии; профориентация учащихся.

 С этой целью целесообразно проводить, походы, экскурсии на природу, на предприятия, где фоторепортажная съемка не только расширит кругозор, представление о нашей действительности, но и позволит из всей массы впечатлений отбирать самое главное, достойное быть запечатленным на снимках.

Общественно-полезная работа членов кружка проводится на протяжении всей деятельности кружка.

Цели и задачи курса:

 Образовательные: 

• Привлечь детей к занятию фотографией.

• Повышать уровень мастерства учащихся.

• Подготовка учащихся к выставкам и конкурсам.

• Укрепление дружбы между учащимися.

Развивающие:

• Развивать  познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности средствами ИКТ

• Развивать алгоритмическое мышление, способности к формализации

• Развивать у детей усидчивости, умения самореализовываться, развитие чувства долга, и выполнения возложенных обязательств

Воспитывающие: 

• Воспитывать чувство ответственности за результаты своего труда;

• Формировать установки на позитивную социальную деятельность в информационном  обществе, на недопустимости действий нарушающих правовые, этические нормы работы с информацией

• Воспитывать стремление к самоутверждению через освоение цифровой техники, компьютера и созидательную деятельность с его помощью;

• Воспитывать личную  ответственность за результаты своей работы, за возможные свои ошибки;

• Воспитывать потребность и умение работать в коллективе при решении сложных задач

• Воспитывать скромность, заботу о пользователе продуктов своего труда

В результате обучения учащиеся смогут получить опыт  

• проектной деятельности, создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи информационных объектов различного типа с помощью современных цифровых средств;

• коллективной реализации информационных проектов, информационной деятельности в различных сферах, востребованных на рынке труда;

• эффективного применения информационных образовательных ресурсов  в учебной деятельности, в том числе самообразовании;

• эффективной организации индивидуального информационного пространства;

Образовательные результаты

В рамках данного курса учащиеся должны овладеть основами компьютерной графики, а именно должны знать:

• как сделать отличную фотографию;

• какие режимы фотосъемки существуют, какой они дают эффект;

• что такое светочувствительность, баланс белого, диафрагма и т.д. методы;

• способы получения цветовых оттенков на экране и принтере;

• способы хранения изображений в файлах растрового и векторного формата;

• назначение и функции различных графических программ.

В результате освоения практической части курса учащиеся должны уметь:

Редактировать изображения в растровом графическом редакторе:

• выделять фрагменты изображений с использованием различных инструментов

• перемещать, дублировать, вращать выделенные области;

• редактировать фотографии с использованием различных средств художественного оформления;

• сохранять выделенные области для последующего использования.

В конце изучаемого курса учащиеся могут:

• защитить реферат, доклад;

• представить свои портфолио;

• представить обработанные фотографии;

• оформить школьную газету с помощью импортированных изображений в документ издательской системы.

Основной  результат обучения — понимание учащимися современных технологий создания компьютерного изображения в цифровых программах, раскрытие основ фотосъемки, закрепление материала на практике, получение секреты фотографов-репортажников. Постоянное участие всех учеников в учебном процессе.

Межпредметные связи

Знания и умения, полученные при изучении курса,  учащиеся могут использовать для создания изображений при подготовке различной визуальной продукции:, поздравительные открытки, школьные газеты, почетные грамоты, рефераты; прикладные исследования и научные работы, выполняемые в рамках школьного учебного процесса; для размещения на Web-страницах  или импортирования в документы издательских систем. 

Кроме этого, знания, полученные в процессе изучения курса, являются фундаментом для освоения программ в области видеомонтажа, трехмерного моделирования и анимации.

Учебный план фотография

Рассчитан на 1 год обучения

72 часа в год 2 часа в неделю

Учебно-тематический план.

№

Разделы

Год обучения

I

Введение, История фотографии

3

Знакомство с фототехникой, основные режимы съемки

10

Основные настройки фотокамеры

Компоновка кадра

Жанры фотографии и их особенности

Массовые мероприятия, подготовка к выставкам,

итоговое занятие, зачет (защита своих проектов)

Итого:

72 часа

   № п/п

Тема

Количество часов

всего

теория

практика

1

Вводное занятие

1

1

—

Знакомство с фототехникой, основные режимы съемки

2

О зеркальных камерах

2

2

—

3

Снимаем, не отвлекаясь. Программный режим (P)

2

1

1

4

Свет в

4

1

3

6

3

1

2

8

2

1

1

9

11

1

10

10

11

1

10

11

6

—

6

12

2

0,5

1,5

13

2

0,5

1,5

14

4

—

4

15

2

—

2

16

2

—

2

17

2

2

18

14

5

9

19

1

—

1

Список литературы:

1. Л. Дыко. «Основы композиции в фотографии». М., 1977.

2. С. Пожарская. «Фотомастер». М., 2002.

3. Л. Дыко «Беседы о фотографии». М., 1977.

4. А. Лапин. «Фотография как…». М., 2004.

5. «Новая история фотографии» под ред. М. Фризо.. М., 2008.

Календарные планы художественной школы. | Образовательная социальная сеть

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

ДЕТСКАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ШКОЛА ИМЕНИ М.И. ГЛИНКИ

Г. ЕЛЬНИ СМОЛЕНСКОЙ ОБЛАСТИ

216330 Смоленская область, г. Ельня, ул. Пролетарская, дом 46а

   Тел/ факс: 8-481-46 — 4-27-49    

_____________________________________________________________________________

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МОУ ДОД ДМШ имени М. И. Глинки

г. Ельни

______________ Е.И. Ломоносова

«____»________________ 2008 год

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ

ПЛАН

ПО ПРЕДМЕТУ

«РИСУНОК»

на 2008 -2009 учебный год

для учащихся 1 класса

художественного отделения

Преподаватель:   Моисеенкова О. Г.

ЕЛЬНЯ

2008 год

1 четверть

Занятие 1. Вводная беседа о живописи.

Занятие 2. Работа над постановкой из бытовых предметов, расположенных на уровне глаз. Беседа о наглядной перспективе (линия горизонта, точка схода). Упражнения на ознакомление с перспективой.

Занятие 3. Работа над постановкой из бытовых предметов, расположенных на уровне глаз. Беседа о наглядной перспективе (линия горизонта, точка схода). Упражнения на ознакомление с перспективой.

Занятие 4. Работа над постановкой из бытовых предметов, расположенных на уровне глаз. Беседа о наглядной перспективе (линия горизонта, точка схода). Упражнения на ознакомление с перспективой.

Занятие 5. Работа над постановкой из бытовых предметов, расположенных на уровне глаз. Беседа о наглядной перспективе (линия горизонта, точка схода). Упражнения на ознакомление с перспективой.

Занятие 6. Работа над постановкой из бытовых предметов, расположенных на уровне глаз. Беседа о наглядной перспективе (линия горизонта, точка схода). Упражнения на ознакомление с перспективой.

Занятие 7. Рисунок геометрического тела (куба, цилиндра, призмы).

Занятие 8. Рисунок геометрического тела (куба, цилиндра, призмы).

Занятие 9. Рисунок геометрического тела (куба, цилиндра, призмы).

2 четверть

Занятие 1. Рисунок чучела птицы в 2 – х положениях. Компоновка рисунка на месте бумаги. Передача пропорций, характера движений, особенностей строения.

Занятие 2. Рисунок чучела птицы в 2 – х положениях. Компоновка рисунка на месте бумаги. Передача пропорций, характера движений, особенностей строения.

 Занятие 3. Рисунок чучела птицы в 2 – х положениях. Компоновка рисунка на месте бумаги. Передача пропорций, характера движений, особенностей строения.

 Занятие 4. Рисунок чучела птицы в 2 – х положениях. Компоновка рисунка на месте бумаги. Передача пропорций, характера движений, особенностей строения.

Занятие 5. Рисунок натюрморта из 2 – 3 предметов, контрастных по форме, на светлом фоне с чучелом птицы. Усвоение знаний по передаче объема в пространстве.

Занятие 6. Рисунок натюрморта из 2 – 3 предметов, контрастных по форме, на светлом фоне с чучелом птицы. Усвоение знаний по передаче объема в пространстве.

Занятие 7. Рисунок натюрморта из 2 – 3 предметов, контрастных по форме, на светлом фоне с чучелом птицы. Усвоение знаний по передаче объема в пространстве.

3 четверть

Занятие 1. Постановка из 2 – 3 предметов, включая гипсовое геометрическое тело. Закрепление знаний в передаче объема в пространстве.

Занятие 2. Постановка из 2 – 3 предметов, включая гипсовое геометрическое тело. Закрепление знаний в передаче объема в пространстве.

Занятие 3. Постановка из 2 – 3 предметов, включая гипсовое геометрическое тело. Закрепление знаний в передаче объема в пространстве.

Занятие 4. натюрморт из 2- -3 предметов, включая чучело птицы. Усвоение знаний по передаче объема в пространстве. Целостность и завершенность светотеневого рисунка.

Занятие 5. натюрморт из 2- -3 предметов, включая чучело птицы. Усвоение знаний по передаче объема в пространстве. Целостность и завершенность светотеневого рисунка.

Занятие 6. натюрморт из 2- -3 предметов, включая чучело птицы. Усвоение знаний по передаче объема в пространстве. Целостность и завершенность светотеневого рисунка.

Занятие 7. Натюрморт из 2 – 3 предметов.

Занятие 8. Натюрморт с чучелом птицы.

Занятие 9. Натюрморт с чучелом птицы.

4 четверть

Занятие 1. Наброски с фигуры человека.

Занятие 2. Итоговый рисунок натюрморта из 2 – 3 предметов с 1-ой или 2-мя складками.

Занятие 3. Натюрморт 2 – 3 предмета (бидон, яблоко).

Занятие 4. Натюрморт из 2 предметов. Передача объема предметов.

Занятие 5. Натюрморт из 2 предметов. Передача объема предметов.

Занятие 6. Натюрморт из 2 предметов. Передача объема предметов.

Занятие 7. Натюрморт из 2 – 3 предметов с 1-ой или 2-мя складками.

Занятие 8. Натюрморт из 2 – 3 предметов с 1-ой или 2-мя складками.

Занятие 9. Итоговый рисунок натюрморта.

1 четверть

Занятие 1. Натюрморт из предметов быта, 2 -3 предмета (кувшин, кружка, груша), на фоне однотонной драпировки с простыми складками.

Занятие 2. Натюрморт из предметов быта, 2 -3 предмета (кувшин, кружка, груша), на фоне однотонной драпировки с простыми складками.

Занятие 3. Натюрморт из предметов быта, 2 -3 предмета (кувшин, кружка, груша), на фоне однотонной драпировки с простыми складками.

Занятие 4. Натюрморт из предметов быта, 2 -3 предмета (кувшин, кружка, груша), на фоне однотонной драпировки с простыми складками.

Занятие 5. Зарисовка фигуры пожилого человека в спокойной позе.

Занятие 6. Зарисовка фигуры пожилого человека в спокойной позе.

Занятие 7. Рисунок гипсовой несложной розетки. Освещение контрастное боковое.

Занятие 8. Рисунок гипсовой несложной розетки. Освещение контрастное боковое.

Занятие 9. Рисунок гипсовой несложной розетки. Освещение контрастное боковое.

2 четверть

Занятие 1. Натюрморт из 3 предметов: чучело птицы, геометрическое тело, бытовые предметы, близкие по форме к геометрическим телам. Тональное освещение.  

Занятие 2. Натюрморт из 3 предметов: чучело птицы, геометрическое тело, бытовые предметы, близкие по форме к геометрическим телам. Тональное освещение.  

Занятие 3. Натюрморт из 3 предметов: чучело птицы, геометрическое тело, бытовые предметы, близкие по форме к геометрическим телам. Тональное освещение.  

Занятие 4. Натюрморт из 3 предметов: чучело птицы, геометрическое тело, бытовые предметы, близкие по форме к геометрическим телам. Тональное освещение.  

Занятие 5. Натюрморт с растением. Передать характер растения, тональные отношения. Передача тоном плоскостей.

Занятие 6. Натюрморт с растением. Передать характер растения, тональные отношения. Передача тоном плоскостей.

Занятие 7. Натюрморт с растением. Передать характер растения, тональные отношения. Передача тоном плоскостей.

3 четверть

Занятие 1. Натюрморт: цветочное растение на светлом фоне. Выразительная передача формы и строения растения.

Занятие 2. Натюрморт: цветочное растение на светлом фоне. Выразительная передача формы и строения растения.

Занятие 3. Натюрморт: цветочное растение на светлом фоне. Выразительная передача формы и строения растения.

Занятие 4. Натюрморт (не более 3 предметов) чучело птицы. Геометрическое тело. Бытовые предметы, близкие к геометрическим. Освещение верхнее и рассеянное.

Занятие 5. Натюрморт (не более 3 предметов) чучело птицы. Геометрическое тело. Бытовые предметы, близкие к геометрическим. Освещение верхнее и рассеянное.

 Занятие 6. Натюрморт (не более 3 предметов) чучело птицы. Геометрическое тело. Бытовые предметы, близкие к геометрическим. Освещение верхнее и рассеянное.

Занятие 7. Натюрморт из 3 и более предметов с чучелом птицы.

Занятие 8. Натюрморт из 3 и более предметов с чучелом птицы.

Занятие 9. Натюрморт из 3 и более предметов с чучелом птицы.

4 четверть

Занятие 1. Наброски с полуфигуры человека.

Занятие 2. Натюрморт из 3 – 4 предметов более сложной формы с 2 – 3 складками.

Занятие 3. Натюрморт из 3 предметов более сложной формы с 2 – 3 складками.

Занятие 4. Натюрморт из 3 предметов более сложной формы.

Занятие 5. Натюрморт из 3 предметов (кувшин, яблоко, кружева). Передача материальности предметов и складок (2, 3 складки).

Занятие 6. Натюрморт из 3 предметов (кувшин, яблоко, кружева). Передача материальности предметов и складок (2, 3 складки).

Занятие 7. Натюрморт из 3 предметов (кувшин, яблоко, кружева). Передача материальности предметов и складок (2, 3 складки).

Занятие 8. Натюрморт из 3 – 4 предметов более сложной формы с 2 – 3 складками.

Занятие 9. Натюрморт из 3 – 4 предметов более сложной формы с 2 – 3 складками.

1 четверть

Занятие 1. Натюрморт со сложными предметами. Самовар, кружка, яйцо. Освещение верхнее, боковое.

Занятие 2. Натюрморт со сложными предметами. Самовар, кружка, яйцо. Освещение верхнее, боковое.

Занятие 3. Натюрморт со сложными предметами. Самовар, кружка, яйцо. Освещение верхнее, боковое.

Занятие 4. Рисование натюрморта из разнохарактерных по форме и фактуре поверхности предметов (картофель, хлеб, мопс, шляпа, зеркало). Передача тоном фактурных свойств материалов.

Занятие 5. Рисование натюрморта из разнохарактерных по форме и фактуре поверхности предметов (картофель, хлеб, мопс, шляпа, зеркало). Передача тоном фактурных свойств материалов.

Занятие 6. Рисование натюрморта из разнохарактерных по форме и фактуре поверхности предметов (картофель, хлеб, мопс, шляпа, зеркало). Передача тоном фактурных свойств материалов.

Занятие 7. Рисование натюрморта из разнохарактерных по форме и фактуре поверхности предметов (картофель, хлеб, мопс, шляпа, зеркало). Передача тоном фактурных свойств материалов.

Занятие 8. Рисование натюрморта из разнохарактерных по форме и фактуре поверхности предметов (картофель, хлеб, мопс, шляпа, зеркало). Передача тоном фактурных свойств материалов.

Занятие 9. Натюрморт из стеклянной посуды.

2 четверть

Занятие 1. Рисование натюрморта из разнохарактерных по форме и фактуре поверхностей предметов (самовар, яйцо, кружка).

Занятие 2. Рисование натюрморта из разнохарактерных по форме и фактуре поверхностей предметов (самовар, яйцо, кружка).

Занятие 3. Рисование натюрморта из разнохарактерных по форме и фактуре поверхностей предметов (самовар, яйцо, кружка).

Занятие 4. Интерьер с натуры. Эмоциональность и выразительность рисунка. Интерьер с растениями.

Занятие 5. Набросок с фигуры человека в мастерской (фломастеры, уголь, сангина).

Занятие 6. Набросок с фигуры человека в мастерской (фломастеры, уголь, сангина).

Занятие 7. Набросок, построенный с изображением человека.

3 четверть

Занятие 1. Зарисовка на улице. Передача движения транспорта, движения толпы и отдельных людей.

Занятие 2. Зарисовка на улице. Передача движения транспорта, движения толпы и отдельных людей.

Занятие 3. Зарисовка на улице. Передача движения транспорта, движения толпы и отдельных людей.

Занятие 4. Рисование пейзажа с постройками, передача силуэта, объема в пейзажной среде.

Занятие 5. Рисование пейзажа с постройками, передача силуэта, объема в пейзажной среде.

 Занятие 6. Рисование пейзажа с постройками, передача силуэта, объема в пейзажной среде.

Занятие 7. Изображение пейзажа.

Занятие 8. Портрет.

Занятие 9. Портрет.

4 четверть

Занятие 1. Портрет (вид спереди, фас.)

Занятие 2. Натюрморт из 3 предметов разнохарактерных по форме.

Занятие 3. Натюрморт из разнохарактерных предметов (корзина, скалка, яблоко, персик).

Занятие 4. Натюрморт из разнохарактерных предметов. Передача материальности предметов пространства.

Занятие 5. Натюрморт из разнохарактерных предметов. Передача материальности предметов пространства.

Занятие 6. Натюрморт из разнохарактерных предметов. Передача материальности предметов пространства.

Занятие 7. Выполнение пейзажного фрагмента по памяти. Пейзаж по наблюдению. «Освещенное окно».

Занятие 8. Выполнение пейзажного фрагмента по памяти. Пейзаж по наблюдению. «Освещенное окно».

Занятие 9. Выполнение пейзажного фрагмента по памяти. Пейзаж по наблюдению. «Освещенное окно».

Как написать биографию для заявления о приеме на работу

Итак, вы ищете новую работу.

Кажется захватывающим, понятно? Такое множество захватывающих возможностей, и все, что нужно, чтобы ими воспользоваться, — это отправить хорошее резюме.

Представьте себе:

Вы нашли работу своей мечты. Вы знаете, что идеально подходите. Вы отправляете свое резюме и затаив дыхание ждете обратного звонка. Но этого никогда не бывает.

Знакомо? Да, для большинства из нас это так.Но как это возможно?

Почему я знаю ответ на этот вопрос:

Ваше резюме никогда не читали. Этого было недостаточно.

Мужайтесь, этот кошмарный сценарий больше не разворачивается. Это потому, что вы скоро научитесь верному способу превратить свое обычное резюме в потрясающее.

Прочтите это руководство, и вы увидите:

• Образец резюме лучше, чем 9 из 10 других резюме.
• Как написать биографию, даже если у вас нет опыта.
• Советы и примеры того, как отразить навыки и достижения в идеальном резюме.
• Как описать свой опыт в резюме, чтобы получить любую работу, которую вы хотите.

Вот пример бесплатного резюме, созданного с использованием нашего резюме и создателя резюме.

Хотите сэкономить время и подготовить резюме за 5 минут? Попробуйте наш конструктор резюме. Это быстро и легко. Кроме того, вы получите готовый контент, который можно добавить одним щелчком мыши. Посмотрите 20+ шаблонов резюме и создайте свое резюме здесь .

Создайте свое резюме прямо сейчас

Образец резюме, созданный с помощью нашего конструктора — Посмотрите другие шаблоны и создайте свое резюме здесь .

Один из наших пользователей, Никос, сказал следующее:

[Я использовал] хороший шаблон, который я нашел на Zety. В моем резюме теперь одна страница , а не три . То же самое.

Вот как написать резюме:

1. Убедитесь, что вы знаете, когда использовать резюме
2. Выберите лучший формат резюме
3. Добавьте свою контактную информацию правильно
4. Начните с личного резюме профиль (резюме или цель резюме)
5. Укажите свой соответствующий опыт работы и ключевые достижения
6. Правильно составьте образовательный раздел резюме
7. Укажите соответствующие навыки, которые соответствуют вакансии
8. Добавьте дополнительные разделы резюме, чтобы произвести впечатление на рекрутера
9. все на шаблоне профессионального резюме
10. Дополните свое резюме сопроводительным письмом

Хотите увидеть образец резюме, которое принесет пользу вашей профессии, и специальное руководство о том, как его написать? См .: Примеры резюме и руководства для 99+ вакансий

Если вы пишете академическое резюме , перейдите на Руководство по написанию академического резюме и шаблон для копирования

Ищете работу в США? Узнайте, как написать американское резюме, которое выделяется из толпы.Прочтите наше руководство: Как составить резюме: пошаговое руководство (30+ примеров)

Если вы ищете работу в Индии, вам может понадобиться формат биоданных. У нас есть: Формат биоданных: бесплатные шаблоны для работы [Бесплатная загрузка]

1

Убедитесь, что вы знаете, когда использовать CV

Давайте начнем с основ для облегчения написания резюме:

Что такое резюме?

В полной форме CV обозначает curriculum vitae (на латыни: жизненный путь).В США, Канаде и Австралии резюме — это документ, который вы используете в академических целях. Академическое резюме в США описывает каждую деталь вашей научной карьеры. В других странах CV является эквивалентом американского резюме . Вы используете его при приеме на работу.

Поскольку этот документ называется по-разному в разных странах, многие люди продолжают спрашивать:

В чем разница между резюме и резюме?

Давайте проясним это раз и навсегда:

В сфере найма в настоящее время почти нет формальной разницы между резюме и резюме.Это то же самое, что и , которые британцы называют резюме, а американцы — резюме.

Так же, как они делают с чипсами и картофелем фри, футболом и футболом или королевой Елизаветой и королевой Бей.

Итак, если вы подаете заявление в европейскую компанию, вам следует составить резюме. Но если вы подаете заявление к работодателю из США, вам следует составить резюме.

И нет, резюме не является сопроводительным письмом. Биографические данные — это подробный список спецификаций, а сопроводительное письмо — это полноценная маркетинговая кампания.

Вот тревожная мысль:

Каждый раз, когда вы ищете работу, вы соревнуетесь в среднем с 250 другими кандидатами.

Да, вы правильно прочитали.

Представьте, , что вы, , являетесь рекрутером и должны просмотреть 250 заявлений о приеме на работу. Вы их все внимательно читаете? Нет, конечно, нет.

Рекрутеры тратят всего 6 секунд на сканирование каждого резюме.Итак, самое первое впечатление является ключевым. Если вы отправите аккуратный, правильно организованный документ, вы убедите рекрутеров потратить больше времени на ваше резюме.

С другой стороны, плохо отформатированное резюме будет отброшено в первом раунде проверки.

Вот как правильно отформатировать резюме.

Начните с создания схемы резюме, разделенной на следующие разделы:

CV: правильный порядок разделов

1. Заголовок резюме с контактной информацией
2. Личный профиль: цель резюме или сводка резюме
3. Опыт работы
4. Образование
5. Навыки
6. Дополнительные разделы

Профессиональный совет : Если вы только что закончили университет и вам нужно написать резюме студента без опыта, или если вы закончили очень в престижном учебном заведении за последние 5 лет, поставьте раздел образования выше своего опыта работы.

При заполнении разделов всегда помните о золотых правилах форматирования резюме:

1. Выбирайте четкие, разборчивые шрифты

Выберите один из стандартных шрифтов CV: Arial, Tahoma или Helvetica, если вы предпочитаете шрифты без засечек, и Times New Roman или Bookman Old Style, если вы обычно выбираете шрифты с засечками.

Используйте размер шрифта от 11 до 12 пунктов и одинарный интервал. Для вашего имени и заголовков разделов выберите размер шрифта от 14 до 16 пунктов.

2. Согласуйте с макетом резюме

Установите поля в один дюйм для всех четырех сторон.

Убедитесь, что заголовки ваших резюме единообразны — сделайте их крупнее и жирным, но не используйте курсив и подчеркивание.

Придерживайтесь единого формата даты в своем резюме: например, 11-2017 или ноябрь 2017 года.

3. Не забивайте свое резюме бесполезной графикой

Меньше значит больше.

Белое пространство — ваш друг — рекрутерам нужна передышка!

Кроме того, в большинстве случаев после того, как вы отправите свое резюме, оно будет напечатано черными чернилами на белой бумаге. Слишком большое количество изображений может сделать его неразборчивым.

4. Получите фотографии из вашего резюме

Если только вас не попросят включить вашу фотографию в объявление о вакансии.

Если да, убедитесь, что используете профессионально выглядящее изображение, но не такое жесткое, как фотография на удостоверение личности.

5. Сделайте свое резюме кратким и актуальным

Не входите в число тех кандидатов, застрявших в девяностых годах, которые думают, что они должны включить в свое резюме каждую деталь своей жизни.

В настоящее время найм — это чертовски беспокойный бизнес. Ни у кого нет времени заботиться о том, в какой средней школе вы учились, или читать более 10 пунктов с описанием прошлой работы. Мы вернемся к этому позже.

Профессиональный совет : Закончив писать, сохраните свое резюме в формате PDF, чтобы убедиться, что макет вашего резюме не изменился.Но обратите особое внимание на описание должности. Некоторые работодатели не принимают резюме в формате PDF. В таком случае отправьте свое резюме в Word.

Узнайте больше о форматировании резюме из этого краткого специального руководства, которое я недавно написал: Форматирование резюме — идеальная структура для резюме

Хорошо, поэтому у вас есть лучший шаблон резюме, готовый для вы знаете основные правила написания резюме. Пора нырнуть!

Вы хотите, чтобы рекрутеры перезвонили вам, поэтому вам нужно сообщить им, как они могут связаться с вами.

В разделе контактной информации введите свой:

Раздел контактной информации кажется довольно простым, но вот единственная причина, по которой это может быть сложно:

Рекрутеры будут использовать его для исследования вас онлайн. Если ваши профили в социальных сетях непрофессиональны или информация в вашем профиле LinkedIn не совпадает с данными в вашем резюме, вы немедленно выбываете из гонки.

Хотите избежать этого? Прочтите наше руководство: Как проверить свое присутствие в Интернете, прежде чем рекрутеры найдут вас .

4

Начните с личного профиля резюме (резюме или цель резюме)

После включения контактной информации в резюме большинство кандидатов сразу же приступают к своему опыту работы или образованию.

Но у вас все получится. Вас действительно запомнит работодатель.

Итак, как сделать резюме популярным?

Все, что нужно, — это заявление из личного профиля резюме — короткий, энергичный абзац из 100 слов, который объясняет рекрутерам, почему вы — именно тот кандидат, которого они искали.

Ваш личный профиль будет либо целью резюме, либо резюме резюме.

В чем разница?

Цель резюме показывает, какими навыками вы овладели и как бы вы подошли к ним. Это хороший выбор, если у вас небольшой опыт работы, имеющий отношение к работе, которую вы пытаетесь получить, например, если вы пишем студенческое резюме.

Резюме, в свою очередь, подчеркивает ваш карьерный прогресс и достижения. Используйте его, если вы опытный профессионал и имеете большой опыт работы в своей области.

А теперь взглянем на несколько примеров. Допустим, есть вакансия медсестры. Вот примеры целей и резюме медсестер.

Пример цели резюме

неверно
Медсестра, недавно получившая лицензию, ищет сложную сестринскую роль в медицинском учреждении, где я могу проверить свои навыки.

Не ужасно, правда? Проблема в том, что цель этого резюме сводится к следующему: «Я хочу работу, потому что я научился для этой работы.”

Взгляните на другой объективный образец CV.

Цель для резюме — пример

справа
Надежная лицензированная медсестра NMC, обученная работать в стрессовых условиях и сохранять спокойствие под давлением. Мы стремимся к тщательному учету и аналитическим навыкам, чтобы помочь больнице Святого Франциска решить ваши предстоящие проблемы.

Видите разницу? Последний кандидат сосредоточился исключительно на том, что может предложить своему будущему работодателю.Она также упомянула название конкретной больницы, в которую она обращается.

И да, отказ от имени — это то, что вы тоже должны сделать в своем резюме.

Верно, это означает, что вы не сможете рассылать свое резюме каждой компании, которая в настоящее время нанимает сотрудников, но, опять же, когда вы в последний раз отвечали на электронное письмо «Уважаемый пользователь»?

Как мы уже говорили, если у вас есть соответствующий опыт работы, начните свое резюме с резюме, а не с цели.

Ознакомьтесь с этими образцами резюме.

Образец резюме

справа
Двуязычная (английский и голландский) педиатрическая медсестра с более чем 15-летним опытом работы в отделениях интенсивной и неонатальной терапии общественной больницы. Стремится использовать управленческий опыт в качестве старшей педиатрической медсестры в больнице общего профиля, помогая внедрять новые программы обучения персонала.

Главный директор больницы только что взял трубку, чтобы позвонить этому кандидату.

Что такого хорошего в этом резюме?

Прежде всего, он суперспецифичен. Он дает полное представление о биографии кандидата и показывает, как ее опыт поможет ей справиться с конкретными проблемами, с которыми сталкивается больница.

Вот еще один пример резюме.

CV Пример — краткое содержание

неверно
Педиатрическая медсестра с многолетним опытом наблюдения за лекарствами и записями о состоянии здоровья новорожденных.

Этот, с другой стороны, говорит немного больше, чем «Я медсестра». Он не представляет ничего, кроме общих обязанностей всех медсестер.

В резюме никогда не употребляйте бессмысленные модные словечки.

При создании резюме в нашем конструкторе перетаскивайте пункты списка, навыки и автоматически заполняйте скучный материал. Проверка орфографии? Проверка . Начните создавать свое резюме здесь .

Когда вы закончите, составитель резюме Zety оценит ваше резюме и скажет точно, , как его улучшить.

Написать цель или резюме для вашего профессионального резюме сложно, и мы это знаем. Вот почему мы составили специальное руководство по созданию этого раздела: 20+ CV Личное заявление / Примеры личного профиля (Руководство по написанию)

Для получения более подробных примеров резюме или целей посетите: Как написать резюме: 21 лучший пример, который вы увидите и 20+ объективных примеров резюме — используйте их в своем резюме (советы)

5

Укажите свой соответствующий опыт работы и ключевые достижения

Чаще всего раздел вашего опыта работы является самой важной частью всего вашего резюме — той, которая привлекает наибольшее внимание.

Если вы думаете: «Легко, мне просто нужно перечислить мои предыдущие должности, даты работы и мои обязанности», подумайте еще раз.

Все вышеперечисленное необходимо в базовом резюме. Но «базовый» не даст вам работу мечты.

Дело в том, что рекрутеры знают, что вы сделали. Они хотят знать , насколько хорошо вы это сделали, и , что вы можете предложить своему потенциальному работодателю.

Вот как сделать так, чтобы раздел о вашем опыте работы это проиллюстрировал:

1. Сосредоточьтесь на своих измеримых, значимых достижениях, а не только на своих обязанностях.
2. Используйте глаголы действия: «создано», «проанализировано», «реализовано», а не «отвечает за создание, анализ и реализацию».
3. Адаптируйте свое резюме к объявлению о вакансии — внимательно прочтите описание должности и проверьте, какие задачи будут от вас ожидать. Если вы делали это раньше — включите их в свое резюме, даже если это не было вашей основной обязанностью.

Давайте посмотрим на реальный пример резюме.

Вот пример описания должности младшего специалиста по маркетингу продуктов.

Обязанности:

• Заполнение запросов на размещение продукта из СМИ
• Создание и ведение списков СМИ по мере необходимости ⁽¹⁾
• Написание презентаций продукта ^{(2 )}
• Исследование возможностей для новых медиа ⁽³⁾
• Поддержка создания материалов для СМИ и комплектов для прессы ⁽⁴⁾
• Ведение небольшого проекта ⁽⁵⁾ от начала до конца
• Помощь в организации мероприятий ⁽⁶⁾
• Ответы на запросы СМИ ⁽⁷⁾

Теперь взгляните на этот пример записи об опыте работы в резюме.

Пример резюме — раздел опыта работы

Маркетолог по продукту

Nike , 10-2015 – настоящее время

Лондон

• Созданные и поддерживаемые списки контактов со СМИ ⁽¹⁾
• Изученные возможности ⁽³⁾ по каналам интернет-СМИ
• Подготовленные презентации продуктов ⁽²⁾ и подборки материалов для прессы ⁽⁴⁾
• Поддерживаемая организация мероприятий ⁽⁶⁾
• Ответили на запросы СМИ ^{( 7)}

Ключевое достижение: Возглавить проектную группу ⁽⁵⁾ в разработке и реализации комплексной стратегии взаимодействия с социальными сетями для новой линейки продуктов для образа жизни, база поклонников Facebook выросла с 0 до 12 000 из 4 месяцев [ССЫЛКА на фан-страницу Facebook] , получено 35 000 подписчиков в Instagram [ССЫЛКА на аккаунт Instagram] в 3 месяца.

«Вау, нам нужен , чтобы работать с нами!»

Эта запись обязательно вызовет такой ответ от менеджера по найму.

Что делает его таким замечательным?

Во-первых, оно идеально подходит для объявления о вакансии (еще раз взгляните на пронумерованные фразы, выделенные жирным шрифтом). Кандидат показала, что сможет справиться со своими наиболее важными задачами в будущем, потому что уже выполняла их раньше.

Во-вторых, в нем много глаголов действия.«Созданные и поддерживаемые» вместо «ответственных за создание и поддержание» «подготовленных презентаций продукта», а не «производства презентаций продукта».

И последнее, но не менее важное: в центре внимания находятся достижения кандидата. Как и кандидат выше, если вы хотите, чтобы ваше резюме произвело впечатление, добавьте подраздел «ключевые достижения». Затем укажите точные цифры. Не говорите, что вы «значительно увеличили продажи». Скажите, сколько именно. Номера поп!

Чтобы ваши достижения в резюме были такими, какими они должны были, следуйте формуле PAR (Результат действия проблемы), чтобы описать их.

Как в рассмотренном примере CV:

Ключевое достижение: Возглавить проектную команду по разработке и реализации комплексной стратегии взаимодействия с социальными сетями для новой линейки продуктов для образа жизни, база поклонников Facebook увеличилась с 0 до 12 000 человек. 4 месяца, набрал 35000 подписчиков в Instagram за 3 месяца.

Проблема: Отсутствие достаточного продвижения в социальных сетях новой линейки продуктов для образа жизни

Действие: Новая стратегия в социальных сетях

Результат: 12000 поклонников Facebook за 4 месяца и 35000 Подписчики в Instagram через 3 месяца.

Если вы научитесь правильно указывать свои достижения в резюме, вы превзойдете 9 из 10 других кандидатов. Прочтите наше специальное руководство: Достижения для создания резюме: Полное руководство (30+ примеров)

6

Правильно составьте раздел обучения резюме

Хорошие новости: ваше образование по резюме обычно простое.

Если у вас есть высшее образование, включите только его в свое резюме.Не упоминайте свою среднюю школу, если это не самый высокий уровень образования. Список:

Pro Совет : Включать награды необязательно. Если вы не хотите, чтобы они причинили вам больше вреда, чем пользы, добавляйте их, только если они имеют соотношение 2: 1 или выше для степени бакалавра и «заслуги» или «отличие» для аспирантов.

Как это:

Пример резюме — раздел «Образование»

2014 B.A. на французском

Саутгемптонский университет

2: 1

Легко, правда?

Но что, если вы пишете резюме с небольшим опытом работы или без него? Что, если вы только что закончили учебу и ищете первую полноценную работу?

В таком случае вам следует сделать две вещи:

Прежде всего, разместите раздел об образовании над своим опытом работы.

Во-вторых, расскажите подробнее о своем академическом опыте. Включите, например:

Многие недавние выпускники не знают, как выделить образовательный раздел своего резюме. Если вы хотите иметь преимущество над ними, прочтите наше подробное руководство: Как включить свое образование в резюме [Советы и примеры]

7

Добавьте соответствующие навыки, которые подходят вакансии

Теперь о ваших навыках.Вероятно, у вас их много. Но будет ли список из полутора десятков навыков хорошо смотреться в резюме?

Все, что угодно, но только не.

Когда дело доходит до навыков для резюме, один вопрос важнее любого другого: актуальность. Навыки, которые вы решили включить в свое резюме, должны соответствовать работе, которую вы пытаетесь получить.

Помните, я упоминал, что нужно адаптировать свое резюме к должностной инструкции? Вот оно снова.

Как это сделать?

Начните с электронной таблицы.В нем перечислите все свои профессиональные навыки (правильно, это означает, что «танец бровей» не в счет). Затем проверьте описание работы на предмет навыков, которые желает ваш потенциальный работодатель.

Соответствуют ли они некоторым навыкам из вашей таблицы? Престо! Это те, которые нужно добавить в раздел вашего резюме. Включите соответствующее сочетание жестких навыков, мягких навыков и всего, что между ними.

Совет для профессионалов : Когда вы перечисляете свои навыки, добавьте краткое описание каждого, чтобы указать свой уровень владения.Например, «Отлично», «Продвинутый» или «Базовый».

Хотите узнать, какие навыки в резюме наиболее ценятся работодателями? Посмотрите эту статью и произведите впечатление на каждого рекрутера: 30+ лучших примеров того, какие навыки следует использовать в резюме (проверенные советы)

8

Включите дополнительные разделы резюме, чтобы произвести впечатление на рекрутера

Давайте все в чем-то признаемся.

Мы постоянно лжем о себе.Мы просто ничего не можем с этим поделать — эта маленькая белая ложь, которая помогает представить нас в лучшем свете.

Не хотите рискнуть предположить, какая группа людей лучше всех лжет?

Соискатели.

Все они лежат в своих резюме в слабой надежде, что рекрутеры не потрудятся проверить, скажем, «полное двуязычное владение французским языком».

Вот в чем дело: рекрутеров обучают выявлять лжецов, поэтому даже не думайте приукрашивать свои прошлые достижения или навыки.

Но что, если бы вы могли помочь рекрутерам вообще избегать собеседований с составителями резюме? Есть верный способ сделать это:

В свое резюме включите дополнительный раздел, в котором вы демонстрируете свои неоспоримые победы: вещи, подтверждающие вашу ценность как кандидата.

Например?

Следующие:

Образец резюме Дополнительные разделы

• Отраслевые награды
• Профессиональные сертификаты
• Публикации
• Профессиональные связи
• Участие в конференциях
• Дополнительное обучение

созданный дополнительный раздел может стать решающим фактором в выборе вас по сравнению с другим кандидатом с похожим опытом.Не упускайте шанс выделиться из толпы. Узнайте больше в нашем удобном руководстве: Как указать сертификаты в резюме: Руководство (20+ примеров)

Не беспокойтесь, если вы все еще учитесь и еще не можете продемонстрировать ничего из вышеперечисленного.

В резюме хорошего студента все равно будет добавлен дополнительный раздел. Вот несколько идей:

Образец резюме студента Дополнительные разделы

Подробнее см .: Что включать в раздел биографической справки по разделу

Правильно, если вы примените все стратегии, которые мы обсуждали, вы составите идеальное резюме.Но послушайте —

Хотите сделать это легко?

9

Организуйте все это в шаблоне профессионального резюме

Давайте посмотрим правде в глаза —

Никто не любит возиться с форматированием резюме в MS Word.

К счастью, в Интернете есть сотни готовых шаблонов резюме, которые можно заполнить. И у нас есть действительно взламывающих .

Ознакомьтесь с некоторыми шаблонами резюме, доступными в нашем продукте CV maker :

Шаблоны резюме для Великобритании — см. 20+ шаблонов резюме и создайте свое резюме здесь что должен знать каждый соискатель:

10

Дополните свое резюме сопроводительным письмом

«Следите за своим потенциальным начальником, чтобы показать его приверженность.”

Похоже на худший совет по карьере, который можно получить?

Ну… И наверное так. Но угадайте, что —

«Вам не нужно писать сопроводительное письмо» приходит через секунду.

Почему?

Потому что 45 из 100 рекрутеров даже не дойдут до вашего резюме, если к нему не приложено сопроводительное письмо, согласно нашему отчету о кадровой статистике. Правда, остальные 55 могут подумать, что сопроводительное письмо к резюме излишне.Но вот кто читает сопроводительные письма:

Менеджеры по найму. И, в конце концов, это их решение, получить вы работу или нет.

Большинство людей ненавидят писать сопроводительные письма к резюме, потому что не знают, как их правильно писать. А писать отличные сопроводительные письма намного проще, чем кажется.

Хотите узнать, как это сделать? Вот единственное руководство, которое вам понадобится: Как написать сопроводительное письмо за 8 простых шагов

Key Takeaway

Набор персонала резко изменился.Это быстро и яростно. Чтобы встать на ноги, вам нужно приложить дополнительные усилия с вашим резюме. Вот как составить резюме:

• Начните свое резюме с личного профиля — резюме или цель резюме. Напишите короткий и приятный абзац, объясняющий, почему вы именно тот кандидат, которого искал работодатель.
• Описывая свой опыт работы, сосредоточьтесь на своих достижениях и достижениях. Ни один рекрутер не захочет читать скучный список пунктов, описывающих прошлые обязанности.
• Подтвердите свою ценность в качестве кандидата, добавив раздел с вашими главными победами: сертификаты, награды, публикации или даже внеклассное обучение или посещение конференций.
• Наконец, приложите сопроводительное письмо к заявлению о приеме на работу и удвойте свои шансы на получение работы.
• Все проверять? Будьте готовы ко всем вызовам на собеседование!

У вас есть еще вопросы о том, как написать резюме, приносящее пользу? Напишите нам в комментариях, и мы ответим на ваши вопросы!

.

Скачать профессиональную биографию

Используйте этот шаблон

Cascade

Профессиональный шаблон резюме. Аккуратно выровнены независимо от количества слов.

Используйте этот шаблон

Cubic

Perfect CV шаблон. Идеальная читаемость для самых плотных резюме.

Используйте этот шаблон

Diamond

Шаблон резюме в одну колонку. Выделите свой фон и учетные данные.

Используйте этот шаблон

Concept

Современный шаблон резюме. Используйте значки для основной информации и график, чтобы рассказать свою историю.

Используйте этот шаблон

Crisp

Шаблон Creative CV. Получите обильные интервалы с безупречным видом.

Используйте этот шаблон

Enfold

Двухколоночный шаблон резюме. Обратите внимание на свое резюме и навыки.

Используйте этот шаблон

Iconic

Шаблон резюме на основе значков. Используйте элементы дизайнера, чтобы сделать информацию доступной.

Используйте этот шаблон

Influx

Элегантный шаблон резюме. Получите этот классический вид, не выглядя устаревшим.

Используйте этот шаблон

Инициалы

Шаблон Creative CV.Обращайте внимание на детали, не отвлекая читателя.

Используйте этот шаблон

Minimo

Minimalistic CV template. Используйте классический макет, но придайте ему современный вид.

Используйте этот шаблон

Modern

Современный шаблон резюме. Создайте визуальный фрейм без ощущения блоков.

Используйте этот шаблон

Muse

Шаблон Visual CV. Оставайтесь налегке, несмотря на то, что демонстрируете множество навыков и дополнительных возможностей.

Используйте этот шаблон

Nanica

Традиционный шаблон резюме.Осветите его визуальными эффектами, смягчите его потоком в одну колонку.

Используйте этот шаблон

Newcast

Базовый шаблон резюме. Сосредоточьтесь на основном тексте, выделяя навыки.

Используйте этот шаблон

Primo

Шаблон резюме инфографики. Используйте шкалу времени, значки и цвет, которые ломают стереотипы.

Используйте этот шаблон

Простой

Простой шаблон резюме. Добавьте красок в чистый дизайн.

Используйте этот шаблон

Валера

Уникальный шаблон резюме. Направляйте взгляд читателя свежей типографикой.

Используйте этот шаблон

Vibes

Элегантный шаблон резюме. Продемонстрируйте свои учетные данные с помощью удобного формата и простых значков.

.

Почему так важно составление карты учебного плана (акцент на учебной программе, часть 5)

Последние несколько дней он был немного занят подготовкой к промежуточным экзаменам и проектам, которые должны пройти на следующей неделе. Я уверен, вы понимаете, насколько я занят этим.

В этой серии статей, посвященных учебной программе, я хочу поговорить о составлении карты учебной программы — что это такое и почему это важно.

Что такое отображение учебной программы?

Модель отображения учебной программы на основе Dr.В работе Хайди Хейс Джейкобс (1997, 2004, 2006, 2008, 2010) ясно говорится о необходимости синтеза различных моделей и создания структуры, которая фокусируется на рекомендациях, требованиях и желаниях, которые влияют на учебную и учебную среду студентов.

Udelhofen (2005) заявляет: «… концепция отображения учебных программ возникла в 1980-х годах благодаря работе Fenwick English…» (xviii). Доктор Джейкобс принял и усовершенствовал предыдущую работу, добавив различные карты учебных программ, ориентированные на учителя, горизонтальные и вертикальные выравнивания, циклические обзоры и профессиональные диалоги по учебным планам.Джейкобс (2004) утверждает: «… карты учебных программ могут стать центром принятия решений относительно преподавания и обучения. Сосредоточение потока инициатив и требований к школам в центральной базе данных, к которой можно получить доступ из любого места через Интернет, может принести облегчение … Картирование становится объединяющей силой для обсуждения не только вопросов учебной программы, но и программных ». (стр.126).

Как это определяется?

Согласно Глоссарию реформы образования,

Отображение учебной программы — это процесс индексации или построения схемы учебной программы для выявления и устранения академических пробелов, дублирования и несоответствий в целях повышения общей согласованности курса обучения и, в более широком смысле, его эффективности (учебной программы в в том смысле, что этот термин обычно используется педагогами, охватывает все, что учителя преподают ученикам в школе или на курсе, включая учебные материалы и методы, которые они используют).

По сути, это то, как преподаватели планируют, какой предметный материал студенты будут изучать в течение года. Во многих местах это делается в течение четырех-шестилетнего плана, наращивая контент из года в год. Он следует логическому, прогрессивному порядку, чтобы дать студентам всесторонний и всесторонний образовательный опыт.

Как это нанесено на карту?

Составление плана учебной программы направлено на достижение успеха по четырем целям:

• Вертикальная согласованность: Когда учебная программа выровнена по вертикали или согласована по вертикали , то, что учащиеся изучают на одном уроке, курсе или уровне класса, подготавливает их к следующему уроку, курсу или уровню обучения.Составление плана учебного плана направлено на то, чтобы обучение было целенаправленно структурировано и логически упорядочено на разных уровнях обучения, чтобы учащиеся опирались на то, что они узнали ранее, и усваивали знания и навыки, которые постепенно подготовят их к более сложной работе более высокого уровня.

• Горизонтальная согласованность: Когда учебная программа выровнена по горизонтали или согласована по горизонтали , то, что студенты изучают на одном курсе биологии в девятом классе, например, отражает то, что другие студенты изучают в другом курсе биологии девятого класса .Составление карты учебного плана направлено на обеспечение того, чтобы оценки, тесты и другие методы, используемые учителями для оценки успеваемости и успеваемости, основывались на том, что фактически преподавалось студентам, и на учебных стандартах, которым студенты должны соответствовать в конкретном курсе, предмете. область или уровень обучения.

• Согласованность предметной области: Когда учебная программа согласована в рамках предметной области, такой как математика, естественные науки или история, она может быть согласована как внутри, так и между уровнями обучения.Составление плана учебного плана для согласованности предметной области направлено на то, чтобы учителя работали над одними и теми же стандартами обучения на аналогичных курсах (скажем, на трех разных курсах алгебры для девятого класса, которые преподают разные учителя), и чтобы учащиеся также изучали одинаковый объем содержания. и получение одинакового качества обучения по предметным курсам.

• Междисциплинарная согласованность: Когда учебная программа согласована по нескольким предметным областям, таким как математика, естественные науки и история, она может быть согласована как внутри, так и между уровнями обучения.Составление карты учебного плана для междисциплинарной согласованности может быть сосредоточено на навыках и рабочих привычках, которые необходимы учащимся для успешной прохождения любого учебного курса или дисциплины, например, навыки чтения, навыки письма, технологические навыки и навыки критического мышления. Повышение междисциплинарной согласованности учебной программы может повлечь за собой обучение студентов навыкам чтения и письма на всех академических курсах, а не только на курсах английского языка.

(источник: Hidden curriculum (2014, 26 августа). В С. Эбботте (Ред.), Глоссарий реформы образования.Получено с http://edglossary.org/hidden-curriculum)

Почему так важно составить карту учебной программы?

Отображение

учебной программы важно, поскольку она позволяет учителям и администраторам сосредоточиться на балансе между содержанием учебных программ. Это позволяет им заглянуть в каждый класс и увидеть того, что изучают детей, и помогает им собирать данные об избыточности или пробелах в содержании курса. Составление карты учебного плана также помогает учителям и администраторам оценить структуру курса и временной план преподавания конкретных уроков или концепций.

Hale (2008) говорит: «Составление карты учебного плана — это не спорт для зрителей. Это требует от учителей постоянной подготовки и активного участия. Также необходима постоянная поддержка со стороны администраторов, которые имеют четкое представление о тонкостях процесса картирования ». (стр. xv)

Следует помнить одну важную вещь: карты учебного плана никогда не считаются «готовыми» . Это постоянная разработка, направленная на улучшение обучения учащихся и качество контента в школах.Пока у учителей есть новые ученики, новые классы и новые учебные годы, содержание и структура должны постоянно оцениваться и пересматриваться (при необходимости), чтобы учащиеся получали максимум от своего образования, а учителя использовали наиболее эффективные стратегии в своих уроках.

ресурсов

Хейл, Дж. А. (2008). Руководство по составлению карты учебной программы: планирование, реализация и поддержка процесса. Thousand Oaks, CA: Corwin Press.

Джейкобс, Х. Х. (1997). Отображение общей картины: объединение учебной программы и оценивания K-12. Александрия, Вирджиния: Ассоциация по надзору и разработке учебных программ.

Jacobs, H .H. (2004). Получение результатов с отображением учебной программы. Александрия, Вирджиния: Ассоциация по надзору и разработке учебных программ.

Джейкобс, Х. Х. (2006). Активная грамотность в учебной программе: стратегии чтения, письма, устной речи и аудирования, Ларчмонт, Нью-Йорк: Взгляд на образование.

Джейкобс, Х.Х. (2008). Основная презентация. Глендейл, Аризона: Региональная конференция по составлению карт учебных программ.

Джейкобс, Х. Х. (2010). Учебная программа 21: Основное образование для меняющегося мира. Александрия, Вирджиния: Ассоциация по надзору и разработке учебных программ.

Уделофен, С. (2005). Ключи к составлению карты учебного плана: стратегии и инструменты для его работы . Thousand
Oaks, CA: Corwin Press.

Нравится:

Нравится Загрузка …

Связанные

.

1 миллион БЕСПЛАТНЫХ заданий для детей

Бесплатных рабочих листов для печати

Избавьтесь от работы и расходов, связанных с обучением дома, с нашей обширной коллекцией из бесплатных рабочих листов для детей ! У нас есть не только бесплатных рабочих листов , но и практические занятия, игры для печати и многое другое, чтобы сделать обучение УДОВОЛЬСТВИЕМ! Вы найдете ресурсы для всех возрастов: от малышей, дошкольников, детского сада, 1-го класса, 2-го класса, 3-го класса, 4-го класса, 5-го класса, 6-го класса, младших классов и других! У нас есть ЛУЧШАЯ коллекция из школьных заданий .

Бесплатные рабочие листы

Когда я увидел, что у нас много детских рабочих листов , я действительно серьезно — у нас более 1 миллиона страниц. Наши бесплатные образовательные печатные издания включают:

• Буквы алфавита (включая распознавание букв, начертание букв, прописные и строчные буквы, фонематическую осведомленность,
• ABC (визуальное различение, ремесла, алфавитный порядок)
• Рабочие листы по математике и игры (счет, начертание чисел, написание чисел, таблица сотен, сложение, вычитание, умножение, деление, дроби, задачи со словами, порядок операций, порядковые числа, шаблоны и т. Д.)
• English / Language Arts (фонетика, творчество написание подсказок, предложений, диграфов, омофонов, диграфов, смесей, книжных отчетов, книжных рекомендаций, частей речи — существительного / глагола / прилагательного / наречия / местоимения, пунктуации, бессмысленных слов и т. д.
• История / география (us штаты, страны по всему миру, известные достопримечательности, карты для печати, коренные американцы, первые исследователи, колониальная Америка, революционная война, экспансия на запад n, гражданская война и многое другое!)

Я организовал эту страницу, чтобы родители и учителя могли легко найти то, что они ищут.

Школьные рабочие листы

Все бесплатных распечатываемых рабочих листов для детей на этом сайте доступны по предметам или классам, что позволяет легко найти именно то, что вы ищете. Просто нажмите на любое изображение ниже, чтобы увидеть все наши ресурсы. Оттуда прокрутите страницу, чтобы убедиться, что это именно тот ресурс, который вы искали. Чтобы получить бесплатные школьные рабочие листы , перейдите в нижнюю часть страницы и либо нажмите на ТЕКСТОВУЮ ССЫЛКУ, которая гласит >> Скачать

Homeschooling

Пытаетесь выяснить , как начать домашнее обучение ? Помимо наших рабочих листов , — это тонны отличных статей о , как учиться на дому — независимо от того, являетесь ли вы новичком в этой концепции, учились на дому несколько лет, у вас есть дошкольник или ныряете с первоклассником!

Домашнее обучение БЕСПЛАТНО

Вот некоторые из наших самых популярных ресурсов, которые можно добавить к вашей бесплатной программе домашнего обучения для дошкольников и K12.

1. Поиск букв от А до Я. Эти рабочие листы с алфавитом помогают детям дошкольного и детсадовского возраста практиковать распознавание как прописных, так и строчных букв. У каждой страницы своя тема; это восхитительно!
2. Рабочие листы Солнечной системы. Расскажите K6th о планетах, солнце, звездах и многом другом. Печатные формы включают изучение планет по порядку, созвездий, фаз луны и т. Д.
3. Алфавитные коврики для лепки. Детям будет интересно научиться составлять буквы алфавита, одновременно укрепляя мышцы рук.
4. Загадки времени. Сделайте так, чтобы дети научились определять время с помощью этой практической математической игры.
5. Карты для печати. Огромный пакет с пустыми картами и управляемыми картами основных стран и континентов для помощи детям в изучении географии.
   
6. Candyland Sight Игра в слова. Распечатайте карточки со словами для класса, который вы преподаете. Эти слова-прицелы можно использовать в любой настольной игре Candy Land.
7. Страны для детей. Расскажите ученикам о 13 странах со всего мира, когда они раскрашивают карты, флаги и основные достопримечательности, чтобы сделать книгу своей страны.
8. Пропустить лабиринты подсчета. Попрактикуйтесь в счете на 2–10 секунд с помощью этих забавных заданий по математике, уровень сложности которых растет.
9. Флэш-карточки для нот. У нас даже есть бесплатные печатные издания, чтобы помочь детям научиться читать заметки! Эти карточки помогут детям научиться распознавать ноты как в скрипичном, так и в басовом ключе.
10. Форма отчета по сэндвич-книге. Эта умная бесплатная распечатка помогает детям вспомнить прочитанное, чтобы работать над пониманием прочитанного.
11. Симпатичные раскраски с алфавитом.Дети будут весело изучать свои буквы и звуки, которые они издают с помощью этих раскраски с алфавитом.
12. Рабочие листы с алфавитом. Эти страницы помогают детям попрактиковаться в распознавании букв, начертании букв, начальных звуках и многом другом.

Рабочие листы для детей

Вы можете увидеть бесплатных рабочих листов по оценкам, щелкнув миниатюры ниже или продолжая прокручивать, чтобы увидеть все наши бесплатные распечатки:

Бесплатные рабочие листы для детей

Или найдите мои бесплатные школьные рабочие листы по предметам — нажмите на миниатюру ниже:

3 9000

.