Перспектива курсы: Автошкола «Перспектива» — Обучение на права в Челябинске
IT-курсы в УЦ «Перспектива» — залог вашего успеха на рынке информационных технологий
IT-курсы в УЦ «Перспектива» — залог вашего успеха на рынке информационных технологий
Учебный центр «Перспектива» — единственный авторизованный учебный центр Microsoft в Калужской области
В учебном центре «Перспектива» к вашим услугам большое число авторизованных курсов по администрированию Windows Server 2008 и Windows 7 и пользовательских курсов по Office 2010.
По окончанию обучения вы, во-первых, получите международный именной сертификат Microsoft о прохождении авторизованного курса, во-вторых, сможете сдать экзамен на получение сертификации в любом московском центре тестирования, и, самое главное, овладеете целым арсеналом умений и навыков, которые помогут вам выполнять работу быстрее, качественнее и надежнее, позволив повысить производительность труда, снизить риски и уменьшить затраты.
Сертификация Microsoft
Система сертификации Microsoft является общепризнанным стандартом во всем мире; она остается одним из наиболее эффективных способов достижения долгосрочных карьерных целей. Программы сертификации разработаны практически для каждого продукта Microsoft для ИТ-профессионалов, разработчиков, офисных работников и домашних пользователей.
Авторизованные курсы
В учебном центре «Перспектива» вам доступны курсы по администрированию операционных систем Windows 7 и Windows Server 2008, а также пользовательские курсы по офисным приложениям Microsoft Office 2007 и Microsoft Office 2010. Перед началом курса каждому слушателю выдается официальный учебник, содержащий теоретический материал, вопросы для проверки, задания для лабораторных работ и ключи.
Список курсов по администрированию Windows 7
Список курсов по администрированию Windows Server 2008
Список курсов для пользователей Office 2007 и Office 2010
Список курсов по администрированию SQL Server
Каталог курсов по администрированию серверов управления System Center, связи Lync Server, почты Exchange Server и совместной работы Share Point Server
Полный список авторизованных курсов!
Персональное обучение – индивидуальная работа с каждым слушателем
В процессе обучения слушатель изучает материал в темпе, который удобен только ему. Инструктор уделяет каждому слушателю столько времени, сколько необходимо для полного понимания предмета. При этом остальная группа не дожидается преподавателя, чтобы продолжить обучение.
Видеоматериал позволяет вам ощутить полное присутствие преподавателя, который читает лекцию. Для того чтобы каждый слушал свой курс, на рабочем месте присутствуют наушники с шумоподавлением. Так как смена деятельности в процессе обучения – лучший способ поддерживания интереса к изучаемому предмету, предусмотрено постоянное тестирование на знание изученного материала.
Самое главное, несмотря на то, что персональное обучение эффективнее и удобнее, чем традиционное,
Преподаватели
Обучение ведут сертифицированные тренеры Microsoft, имеющие опыт тестирования, внедрения и сопровождения продуктов Microsoft. Для постоянного совершенствования знаний преподаватели принимают участие в крупных конференциях (например, WPC, TechED) и семинарах, проводимых компанией Microsoft.
Бесплатное знакомство с методикой обучения и программой сертификации Microsoft
Для того чтобы оценить все преимущества персонального обучения и выбрать наиболее подходящую вашим запросам программу курсов, посетите классы учебного центра «Перспектива». У нас вы сможете детально ознакомиться с содержанием курсов, полистать учебники, выбрать программу сертификации и курсы для подготовки к экзаменам, послушать часовой фрагмент любого курса в режиме персонального обучения или выполнить лабораторную работу по авторизованному учебнику.
Регистрация
Вы можете оформить заявку с помощью формы, размещенной на сайте, либо отправив на электронный адрес [email protected]
По всем вопросам Вы можете обращаться к нам по телефону (4842) 56-30-01, либо по электронной почте [email protected]
Ждем Вас в нашем учебном центре!
Компьютерные курсы «Перспективы». Нам — 20 лет!
Захарова Светлана Борисовна. Скачать буклет о «Перспективе»
Руководитель образовательного центра.
Как будто недавно мы стояли у истока, планировали, как будем работать, выбирали методику и название нового образовательного центра. А прошло уже больше 20 лет. За это время многие липчане смогли изменить свою жизнь к лучшему благодаря «Перспективе». Я признательна своим коллегам, которые так самоотверженно и творчески работают со мной рядом. Когда я анализирую работу нашего педагогического коллектива, когда слышу слова благодарности, думаю, что мы полностью оправдываем выбранное название центра — «Перспектива»: как корабль назовешь, так он и поплывет. Мы всегда рады всем, кто готов отправиться с нами в дальнее плавание.
А вы заметили, что наш вековой вопрос «Что делать?» большинством молодых россиян успешно решается в частном порядке? «Как это что делать?», — удивляются они. — Надо хорошо учиться и хорошо работать.
И липецкий Центр «Перспектива» может помочь таким людям. Растёт доступный выбор языковых, интеллектуальных, компьютерных курсов и направлений учёбы, а так же повышения уровня знаний.
Компьютерные курсы, бухгалтерские, скорочтения и ментальной арифметики, курсы офисных работников, графические, ораторские, иностранных языков и многие другие.
Россия переживает образовательный бум. Престижно быть образованным, престижно знать иностранные языки. Особенно много желающих изучать английский язык.
И спрос рождает предложение. Государственные образовательные учреждения, негосударственные… Сколько их в нашем городе? Сейчас как никогда актуален вопрос: куда пойти учиться самому, куда определить учиться своих детей? Для многих, решающих эти вопросы, важно, чтобы образовательное учреждение имело традиции, историю, статус, опробованную методику, которая уже дала хорошие результаты, постоянный креативный, педагогический коллектив, чтобы обучающиеся люди достигли жизненных успехов, благодаря приобретенным знаниям и умению этими знаниями пользоваться. Если у вас есть такие критерии при выборе образовательного учреждения, то рекомендуем липецкий образовательный Центр «Перспектива». Негосударственному образовательному учреждению «Перспектива» уже 20 лет. А это, согласитесь, очень показательно. Сколько за 20 лет в Липецке появилось школ и языковых курсов, которые просуществовали год или два? Конкуренция большая. Выживет только сильный, умный, талантливый, предприимчивый человек. Языковая школа «Перспектива» живет, развивается, совершенствуется. Развитие и совершенствование сочетается с традициями, которые сложились за эти годы.
Хотелось бы отметить, что это не рекламные трюки, а воплощенная в жизнь хорошая идея.
Мнения липчан, выбравших курсы «Перспективы»
Елена Телегина. Главный бухгалтер. Экономист
Моя старшая дочь, Дарья, обучалась английскому языку в образовательном центре «Перспектива» 5 лет. Что это дало? Твердую пятерку в аттестате, возможность сдать экзамены на английском языке для поступления в престижный европейский ВУЗ, возможность свободно общаться на английском во время путешествий и деловых поездок. И никаких репетиторов. Теперь мой младший сын, Тимофей, обучается в «Перспективе». Центр предоставляет нашей семье возможность занять ребенка и во время каникул. Английский летний лагерь. Что может быть лучше? Ребенок и отдохнет, и усовершенствует свои знания английского языка. Принцип погружения в языковую среду получил хорошее развитие в последние годы. Дети имеют возможность путешествовать по России и ближнему зарубежью с целью расширения культурных связей, встречаться и общаться с носителями английского языка. Для ребенка становится
Марина Данилюк. Предприниматель.
Несколько лет назад, выбирая школу или курсы английского языка для дочери Ксении, мы остановили свой выбор на образовательном центре «Перспектива». То, на каком уровне даются знания, с каким энтузиазмом работают преподаватели, достойно самой высокой оценки. Я вижу, что Ксения уверена в своих знаниях и не стесняется их применять на практике. Мы часто путешествуем, и знание английского языка просто необходимы. Ксения с удовольствием общается с носителями языка и радуется каждой возможности блеснуть своими знаниями английского языка. Ее успехи вдохновили и меня. Я решила тоже всерьез заняться изучением английского. Благо, в «Перспективе» есть возможность заниматься английским в любом возрасте. Так что теперь у нас с дочерью есть еще одно общее дело и общий интерес. Отдельно хотелось бы рассказать о праздниках. Любой праздник в «Перспективе»- возможность погружения в языковую среду. Преподаватели, которые проводят праздники, заранее готовятся сами и готовят детей. Дети знакомятся с традициями проведения праздника в англоязычных странах, учат песни, стихотворения, изготавливают своими руками поздравительные открытки и подарки. И подготовка к празднику, и сам праздник – прекрасная возможность социализации детей.
Инна Гритчина. Продавец-консультант.
Мой сын, Михаил, три года занимается в языковом центре «Перспектива». В общеобразовательной начальной школе у нас возникла проблема с изучением английского языка. Мы в семье решили обойтись без репетитора, и Михаил поступил учиться в «Перспективу». Когда начался наш первый учебный год в языковом центре, мы получили учебник и рабочую тетрадь.
Образовательный Центр «ПЕРСПЕКТИВА» основан в апреле 2001 г.
Центр проводит обучение, повышение квалификации, переподготовку на курсах в Липецке по лицензии № 1120 от 21 декабря 2015 года выданной управлением образования и науки Липецкой области.
«Перспектива» это самые актуальные и востребованные курсы английского, немецкого, французского и итальянского языков и различные компьютерные курсы, обеспечивающие требуемое образование и большие перспективы в дальнейшем карьерном росте.
Компьютерная школа «Перспектива» является одним из самых крупных образовательных Центров подготовки специалистов в городе Липецке и липецкой области среди негосударственных учреждений.
Обучение проводится на высоком профессиональном уровне. Мы следим за современными достижениями и используем проверенные передовые методы овладения знаниями.
Коммуникативная методика в изучении иностранных языков и робототехника детям — лишь немногие примеры новых направлений.
Постоянное совершенствование своих знаний в Москве и за рубежом, использование современных методов учёбы, позволяет нашим преподавателям грамотно и надёжно обучать детей и взрослых, о чём свидетельствует успешная сдача ими как школьных, так и международных экзаменов.
Обучение английскому языку является одним из ключевых направлений работы образовательного Центра «Перспектива» в Липецке. При этом используются не только печатные материалы, но и аудио и видео записи, позволяющие наиболее доходчиво преподнести и усвоить информацию. Практикуются регулярные встречи с иностранцами, носителями языка.
Всё это позволят Вам сделать решительный шаг в достижении своей цели в любой из представленных нашими курсами областей.
Совсем маленьким предлагаем Детский развивающий Центр, в котором есть группа продлённого дня, детский психолог, развивающие группы различного направления, обучение фортепьяно, изобразительная студия и многое другое.
Кроме языковых и детских направлений мы предлагаем профессиональные знания по всем направлениям бухгалтерской деятельности, мастер-классы ораторского мастерства, курсы секретаря и менеджера, курсы создания сайтов и многие другие. Быстро развивается новое направление повышения интеллектуальных способностей: Скорочтение и Ментальная арифметика. Скачать буклет о «Перспективе»
Приглашаем на липецкие курсы за новыми знаниями!
МБОУ ДО «Центр творческого развития «Перспектива»
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА ПО ПРОФЕССИЯМ:
Портной
Портной.
Чувство стиля, эстетический вкус, умение создавать одежду, подчеркивающую лучшие стороны человека – вот что дает эта специальность.
Скорняк
Изготовитель изделий из меха (2 года обучения)
Сама природа дарит материалы для профессионального творчества. Шапки и шубы из пушистого меха украсят и согреют любого.
Обувщик
Обувщик
Юноши и девушки, получившие навыки этой профессии, имеют возможность продлить жизнь любой обуви, сделать ее снова комфортной и любимой.
Вязальщица
Вязальщица трикотажных изделий, полотна (2 года обучения)
Трикотажные изделия всегда на гребне моды. Самые оригинальные наряды могут выполнить девушки на вязальных машинах Центра.
Парикмахер
Парикмахер (1 год обучения)
Без прически любой образ выглядит незавершенным. Будущие парикмахеры обучаются всем видам парикмахерских услуг, подчеркивающих индивидуальность каждого клиента.
- Маникюр
- Визаж
- Ручное вязание ( с организованными группами-классами коррекционных школ)
- Декоротивно-прикладное творчество ( с организованными группами-классами коррекционных школ)
- Изготовление мягких игрушек ( с организованными группами-классами коррекционных школ)
Межфакультетский центр дополнительного профессионального образования «Перспектива»
Центр дополнительного профессионального образования «Перспектива» был основан в 2005 году как структурное подразделение двух факультетов Российского университета дружбы народов: инженерного и физико-математических и естественных наук. В 2009 году Центр успешно прошел аккредитацию, в том числе по пяти программам профессиональной переподготовки с присвоением дополнительной квалификации. В Центре преподают лучшие профессора и доценты РУДН, а также выдающиеся специалисты в области менеджмента, маркетинга, ИТ-технологий, строительства и проектирования.
Ежегодно в нашем Центре успешно проходят обучение более тысячи слушателей из разных стран мира!
Миссия Центра:
- удовлетворять потребности реального сектора экономики в высококвалифицированных кадрах, обладающих актуальными знаниями и навыками;
- удовлетворять потребности специалистов в качественном и современном дополнительном профессиональном образовании;
- способствовать личностному и профессиональному росту наших клиентов.
Почему ДПО?
Специалист, окончивший ВУЗ, получает стандартное образование. В его состав входит определенный перечень дисциплин. Однако, начав работать, он начинает испытывать необходимость в новых, дополнительных, знаниях. Не хватает более конкретной, специализированной информации в профессиональной сфере деятельности. Высшее образование играет роль основы, на которую наслаивается новая информация. В итоге, специалист может выполнять гораздо более широкий круг задач, и при том, эффективнее!
Основная задача дополнительного профессионального образования состоит в том, чтобы в соответствии с современными требованиями рабочего процесса давать актуальное дополнительное образование своим слушателям.
Наши слушатели – это люди с активной жизненной позицией. Специалисты, стремящиеся максимально эффективно использовать свои знания и навыки. Постоянное самосовершенствование позволяет вам достигать новых высот. Быть первыми!
Интеллектуальный центр «Перспектива»
Евгения Чижова
14.03.2018
Евгения Чижова
Математика
Безусловно, важной составляющей лагеря являются условия, в которых живут дети. К сожалению, сравнить мне не с чем (в других лагерях я не была), но считаю,…
Безусловно, важной составляющей лагеря являются условия, в которых живут дети. К сожалению, сравнить мне не с чем (в других лагерях я не была), но считаю, что база отдыха им. Стрельникова предоставляет прекрасные условия для приятного, полезного и безопасного времяпрепровождения. На мой взгляд, не менее важной составляющей является эмоциональная обстановка в лагере, на этом я и хотела бы остановиться. Я ездила сюда и в качестве ребенка, и в качестве вожатой, поэтому могу совершенно точно сказать, что невероятное тепло, дружелюбная атмосфера, поддержка, интерес – всё это присутствует. Если есть какие-то вопросы или проблемы, всегда можно подойти к любому участнику лагеря, будь то другой ребенок, вожатый, преподаватель или работник базы отдыха, и скорее всего этот человек откликнется. С улыбкой вспоминаю несколько случаев из истории и «детского» сезона, и «вожатского». Если у меня было плохое настроение, тогда ребята подходили и спрашивали, все ли у меня хорошо, пытались поддержать, развеселить. В такие моменты понимаешь, что грустить тебе не позволят, и улыбка уже не сходит с губ долгое время. Что такого особенного в этом лагере? Что притягивает, как магнит? Почему хочется поехать снова и снова? Я не могу выделить что-то определенное, но считаю, что именно сочетание прекрасных условий проживания, теплой атмосферы, увлекательных пар, интересных занятий и клубов и многого-многого другого составляет ЛГМШ. Не зря её символ – это солнце, образ света, радости, тепла и счастья!
Подробнее
обзор, слабые и сильные стороны, авторы
Основные сведения
Программа для начальной школы «Перспектива» используется с 2006 года. Она разрабатывалась специально под новый Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) по инициативе Людмилы Георгиевны Петерсон — доктора педагогических наук и автора знаменитых учебников по математике.
Авторы проекта — заслуженные учёные и методисты, многие из которых также работали над самым популярным УМК для начальных классов — «Школой России». «Перспектива» занимает второе место по распространению в государственных школах. Основная миссия программы — научить ребёнка учиться: ставить цели, самостоятельно находить ответы и не терять интереса к знаниям.
Особенности программы
Методика «Перспективы» основана на «деятельностном подходе», за разработку которого Людмила Георгиевна получила премию Президента РФ в области образования в 2002 году. Его суть в том, чтобы не давать ребёнку готовые знания, а научить добывать их опытным путём.
Принципы своей программы автор формулирует так:
- «Хочу учиться!». Главный двигатель обучения — врождённое любопытство ребёнка. Задания подогревают интерес к теме и стимулируют желание довести её изучение до конца без посторонней помощи. А параллельно учат планировать действия, находить и исправлять свои ошибки.
- «В здоровом теле — здоровый дух!». Необходимо учить детей беречь здоровье, следить за личной гигиеной и соблюдать правила безопасности. Также школа должна помочь ребёнку сформировать нравственные ценности: умение сопереживать и заботиться о других, беречь созданное природой и человеком.
- «Я в мире, мир во мне!». Важно помочь ребёнку сформировать собственное «я». Научить оценивать свои действия с точки зрения нравственности и культуры. Показать пути к саморазвитию.
- «Я общаюсь — значит, я учусь!». Для успешного обучения важно развивать коммуникативные навыки: умение вести диалог, аргументировать свою позицию и слышать других, находить нужную информацию в источниках.
Обучение происходит по диалектическому принципу: любая тема начинается с проблемы, решая которую ученики получают новые знания. Теоретический материал часто подаётся в необычной форме. Например, правила русского языка в учебнике показываются в виде диалогов между профессором Самоваровым и школьниками Аней и Ваней. Теорию всегда дополняют творческие, исследовательские и практические задачи. Они развивают логику, образное мышление, воображение и интуицию.
Кроме обучения и развития, программа уделяет большое внимание духовно-нравственному воспитанию: семейным ценностям, любви к большой и малой Родине, традициям своего народа, национальной культуре и истории.
Содержание программы
Примечательно, что учебников самой Л.Г. Петерсон в УМК «Перспектива» нет: в 2009 году Министерство образования и науки РФ исключило их из программы со странной формулировкой: «содержание не способствует формированию патриотизма у школьников». Несмотря на многочисленные требования учителей и родителей вернуть математику Петерсон, сейчас её заменяет курс Г.В. Дорофеева.
Учебники программы «Перспектива» выпускает издательство «Просвещение». В состав УМК входят:
- Русский язык
Азбука. Авторы: Климанова Л.Ф., Макеева С.Г.
Русский язык. Авторы: Климанова Л.Ф., Макеева С.Г., Бабушкина Т.В. - Литературное чтение. Авторы: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Виноградская Л.А., Бойкина М.В.
- Математика. Авторы: Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н., Бука Т.Б.
- Информатика. Авторы: Рудченко Т.А., Семенов А.Л.
- Окружающий мир. Авторы: Плешаков А.А., Новицкая М.Ю.
- Изобразительное искусство. Авторы: Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В.
- Технология. Авторы: Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П., Шипилова Н.В. и другие.
- Физическая культура
Физическая культура Автор: Матвеев А.П.
Физическая культура¹ Авторы: Винер И.А., Горбулина Н.М., Цыганкова О.Д. - Основы религиозных культур и светской этики¹ 4 класс.
Основы православной культуры. Автор: Кураев А.В.
Основы исламской культуры. Авторы: Латышина Д.И., Муртазин М.Ф.
Основы иудейской культуры. Авторы: Членов М.А., Миндрина Г.А., Глоцер А.В.
Основы буддийской культуры. Автор: Чимитдоржиев В.Л.
Основы мировых религиозных культур. Авторы: Беглов А.Л., Саплина Е.В., Токарева Е.С. и другие.
Основы светской этики. Автор: Шемшурина А.И.
Изучение иностранных языков:
- Английский язык¹
«Английский в фокусе» («Spotlight») 1–4 классы. Авторы: Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д., В. Эванс
«Звёздный английский» («Starlight») 1–4 классы: углублённое изучение. Авторы: Баранова К.М., Дули Д., Копылова В.В., Мильруд Р.П., В. Эванс.
Английский язык 2–4 классы. Авторы: Алексеев А.А., Смирнова Е.Ю., Э. Хайн и другие.
Английский язык 2–4 классы: углублённое изучение. Авторы: Верещагина И.Н., Бондаренко К.А., Притыкина Т.А., Афанасьева О.В. - Немецкий язык¹
Немецкий язык 2–4 классы. Авторы: Бим И.Л., Рыжова Л.И., Фомичева Л.М.
«Вундеркинды Плюс» 2–4 классы: углублённое изучение. Авторы: Захарова О.Л., Цойнер К.Р. - Французский язык¹
«Твой друг французский язык» 2–4 классы. Авторы: Кулигина А.С., Кирьянова М.Г.
«Французский в перспективе» 2–4 классы: углублённое изучение. Авторы: Касаткина Н.М., Белосельская Т.В., Гусева А.В., Береговская Э.М. - Испанский язык¹ 2–4 классы. Авторы: Воинова А.А., Бухарова Ю.А., Морено К.В.
¹ — эти учебники также входят в УМК «Школа России».
Учебные курсы дополняют хрестоматии, словари, тетради для самостоятельных и проверочных работ и цифровые носители с обучающими видео, презентациями и программами для мультимедийной доски.
Для учителей разработаны «технологические карты» уроков — электронные методические пособия, которые содержат:
- цели и задачи уроков,
- планируемые результаты,
- алгоритмы ведения уроков,
- связи с другими школьными предметами,
- материалы для проверочных работ.
На официальном сайте издательства также есть комментарии авторов, разработки уроков, статьи по теме и ответы психологов на частые вопросы учителей и родителей. Чтобы использовать программу «Перспектива» онлайн, педагоги повышают квалификацию с помощью многоуровневой системы онлайн-обучения. Ничего подобного нет ни в одном другом школьном УМК.
Отзывы о программе
Отзывы о «Перспективе» неоднозначны, одни и те же аспекты разные люди называют как достоинствами, так и недостатками:
- Нестандартная подача информации. Одних родителей радует, что учебники напоминают художественные произведения. Других смущает отсутствие правил в рамочках.
- Нет преемственности. УМК разработан только для начальной школы, и некоторые родители жалуются, что после четырёх лет «Перспективы» в пятом классе детям скучно. С другой стороны, это говорит об отличном уровне подготовки.
- Ставка на самостоятельность. Программа не даёт готовых алгоритмов и учит создавать свои. И здесь всё решает искусство учителя: у преподавателей, которые умеют влюбить ученика в предмет, учёба по «Перспективе» будет приносить только положительные эмоции. В ином случае ребёнку будет трудно справляться без посторонней помощи.
- Высокие требования к учителю. Чтобы эффективно преподавать «Перспективу», нужно изучить много методического материала и пройти специальный онлайн-курс. Одни учителя в восторге от такого уровня подготовки, другие заявляют, что не готовы столько учиться.
Безоговорочное достоинство программы — отличная полиграфия. Шрифт в учебниках крупный и чёткий, много красивых иллюстраций. Все книги издаются в мягких, но прочных ламинированных обложках. Это позволило значительно снизить их вес — важный нюанс для младшего школьника.
А недостаток, на котором сходится большинство учителей и родителей, — хаотичная последовательность тем в некоторых курсах. Особенно это касается учебников для первого и второго классов. Например, по математике умножение изучается раньше сложения, а по русскому дети сначала знакомятся с понятием текста и только потом учат буквы. Но чаще всего критикуют курс окружающего мира — за непоследовательность и фактологические ошибки.
Кому подойдёт программа
Рабочая программа «Перспектива» может стать отличной альтернативой другим «массовым» УМК, таким как «Школа России» или «РИТМ». Она подойдёт всем, кто хочет дать детям традиционное образование и хорошую базу для обучения в средней школе. А если вдобавок найти учителя, который знает и любит эту систему — ребёнок точно не растеряет любовь к учёбе и научится мыслить самостоятельно. Поэтому, если вы собираетесь в школу, где учат по «Перспективе», присматривайтесь к педагогу особенно тщательно.
По замыслу авторов программа допускает обучение «с нуля». Но многие отмечают: детям, которые ещё не умеют читать и считать, в первом классе придётся трудновато. Для дошкольной подготовки разработана специальная серия учебников: развитие речи, знакомство с математикой и окружающим миром.
Компьютерные курсы (центр «Перспектива») | Воронежская областная универсальная научная библиотека имени И.С. Никитина
В 2010 году Воронежская областная универсальная научная библиотека имени И.С. Никитина приняла участие в открытом благотворительном конкурсе социокультурных проектов «Новая роль библиотек в образовании» Благотворительного фонда культурных инициатив (Фонда Михаила Прохорова). Среди 45 проектов, получивших по итогам конкурса грант Фонда, были два проекта областной библиотеки им. И.С. Никитина. В рамках одного из них в январе 2011 г. в библиотеке создан информационно-консультационный центр «Перспектива», целью которого является адаптация социально незащищённых категорий граждан в современном информационном обществе через освоение компьютерной грамотности и интернет-сервисов. Центр открывает новые перспективы для тех пенсионеров, кто хочет развиваться и получать новые умения и навыки.
В информационно-консультационном центре «Перспектива», расположенном на 1-ом этаже главного корпуса библиотеки (площадь Ленина, д. 2), создана комфортная среда для организации бесплатных занятий по обучению компьютерной грамотности.
Курс «Основы работы на компьютере» включает следующие тематические разделы:
• операционная система Windows;
• работа с текстом и программа Word;
• использование Интернета, электронной почты и других сервисов.
В ходе обучения слушателям курсов выдаётся раздаточный материал по тематике изучаемого материала. Каждое занятие проходит по следующей схеме: преподаватель даёт новые теоретические сведения, которые закрепляются практическими навыками. Непременной частью занятия является повторение пройденного материала. Большая часть урока отводится для практических занятий, на которых преподаватель в живой беседе и в форме вопросов-ответов помогает каждому слушателю курсов получить новые знания.
Занятия проходят в утренние и дневные часы в 5–6 группах одновременно.
С 2014 г. на базе центра «Перспектива» проходит обучение пользованию единым порталом государственных услуг с применением универсальной электронной карты.
Записаться на обучение можно по тел. 255-38-92
или в к. 206 (администрация библиотеки, тел. 255-05-91).
| |
Зарегистрируйтесь для онлайн-класса ниже:
Регистрация закрывается в 16:00 по тихоокеанскому времени, в четверг перед началом занятий .
Вопросы? Свяжитесь с [email protected]
| Начало занятий | Расписание занятий | Регистрация |
| Ноябрь 2020 | 2 ноября — 14 марта 2021 г. | Регистрация закрыта |
| 11 января 2021 г. | 11 января — 16 мая | Регистрация закрыта |
| Virtual Spring 2021 | 17 января — 23 мая | Регистрация закрыта |
| 18 января 2021 г. | 18 января — 23 мая | Регистрация закрыта |
| февраль 2021 г. | 1 февраля — 6 июня | Регистрация закрыта |
| 900 30 | | |
| Апрель 2021 г. | 5 апреля — 8 августа | Регистрация закрыта |
| Май 2021 г. | 3 мая — 5 сентября | Регистрация закрыта |
| Июнь 2021 Интенсивный | 7 июня — 15 августа | Регистрация закрыта |
| Июнь 2021 года | 7 июня — 10 октября | Регистрация закрыта |
| июль 2021 г. | 5 июля — 7 ноября | Регистрация закрыта |
| 2 августа 2021 г. | 2 августа — 5 декабря | Регистрация закрыта |
| 16 августа 2021 г. | 16 августа — 19 декабря | Зарегистрируйтесь сейчас |
| Октябрь 2021 г. | 4 октября — 13 февраля 2022 г. | Зарегистрируйтесь сейчас |
| Ноябрь 2021 г. | 1 ноября — 13 марта 2022 г. | Зарегистрироваться |
Перспективы мирового христианского движения
About — Перспективы Всемирного христианского движенияВы записались на занятия? Войдите, чтобы перейти прямо к вашему классу.Или найдите класс сегодня в вашем районе.
| Минимальные компьютерные требования | Закрыть |
Ниже приведены минимальные требования для использования веб-сайта Perspectives. Если у вас возникли проблемы с веб-сайтом и вы не используете следующие, переключитесь на минимальные требования и посмотрите, решит ли это ваши проблемы, прежде чем обращаться в службу поддержки
- Поддерживаемые браузеры: Chrome, Edge и Firefox (последние версии) на платформах Windows; Firefox (последняя версия) на Mac.Мобильные браузеры поддерживаются только для регистрации студентов и пожертвований на уровне класса. За исключением оборудования и браузеров, перечисленных здесь, другие браузеры и вычислительные платформы не должны использоваться и не поддерживаются.
- Места для загрузки поддерживаемых браузеров:
- Всплывающие окна должны быть включены для сайта «Перспективы», но могут быть заблокированы для других сайтов.
- Не открывайте одновременно более одной вкладки веб-сайта «Перспективы».
- Если веб-сайт кажется медленным, закройте как можно больше вкладок, открытых в вашем браузере. Скорость зависит от нескольких переменных, в том числе от вашего интернет-провайдера, количества одновременных пользователей на локальном веб-сайте или веб-сайте Perspectives, а также от загруженности серверов. Дополнительные сведения см. В статье базы знаний службы поддержки «Веб-сайт медленный» или в Интернете.
- Электронные письма должны быть уникальными для каждого пользователя. Бесплатная электронная почта доступна из многих источников в Интернете, включая Gmail .
перспективных курсов — Моя юридическая школа
перспективных курсов — Моя юридическая школа | Университет Южной Каролины Перейти к содержаниюПерспективные курсы
Развернуть всеОсень 2018- История американского права
- Уход, семья и закон
- Прибрежное право
- Конституционные вопросы государственного образования
- Международное право окружающей среды
- Право международной торговли
- Закон и разделение городских и сельских районов
- Раса, класс и образование
- Российское право и правовая система
- Транснациональный закон
- Закон о транспорте (по состоянию на осень 2018 г.)
- Семинар по биоэтике
- Дети и суды
- Семинар по изменению климата
- Сравнительное правоведение
- Противодействие терроризму
- Как управляющие институты терпят поражение и достигают успеха
- Ювенальная юстиция
- Право и экономика
- Семинар по праву и социальной справедливости
- Закон и политика в области бедности
- Регламент заместителя
- Религиозные правовые системы: еврейский закон
- Налоговая политика
- Закон о технологиях: Закон нового возможного
- Учреждения сравнительного права
- Европейский экологический закон
- История американского права
- Уход, семья и закон
- Семинар по изменению климата
- Прибрежное право
- Конституционные вопросы государственного образования
- Право международной торговли
- Законодательная практика и политика
- Российское право и правовая система
- Конституция и национальная безопасность
- Транснациональный закон
- Закон о транспорте
- Женщины и закон
- Семинар по биоэтике
- Дети и суды
- Сравнительное правоведение
- Противодействие терроризму
- История английского права
- Гендерное насилие
- Право и экономика
- Закон и политика в области бедности
- Регламент заместителя
- Семинар по вопросам верховенства права
- Налоговая политика
- Закон о технологиях: Закон нового возможного
- История американского права
- Уход, семья и закон
- Семинар по изменению климата
- Прибрежное право
- Федеральный закон об Индии
- Международное право окружающей среды
- Право международной торговли
- Семинар по свободе
- Родители, дети и государство
- Закон об общественном здравоохранении
- Российское право и правовая система
- Социальное влияние деловой активности
- Конституция и национальная безопасность
- Закон о транспорте
- Дети и суды
- Сравнительное правоведение
- Конституционные вопросы государственного образования
- История английского права
- Семинар по свободе слова и теории демократии
- Гендерное насилие
- Право и экономика
- Регламент заместителя
- Религиозные правовые системы: еврейский закон
- Семинар по восстановительному и преобразующему правосудию
- Налоговая политика
- Закон о технологиях: Закон нового возможного
- История американского права
- Семинар по биоэтике
- Дети и суды
- Прибрежное право
- Сравнительное правоведение
- Конфиденциальность данных
- Федеральный закон об Индии
- Международное право окружающей среды
- Международная интеллектуальная собственность
- Право международной торговли
- Российское право и правовая система
- Юридический семинар по специальному образованию (с осени 2021 г.)
- Транснациональный закон
- Закон о транспорте
- Семинар по изменению климата
- Конституционные вопросы государственного образования
- История английского права
- Гендерное насилие
- Семинар по вопросам правосудия в отношении несовершеннолетних
- Право и экономика
- Родители, дети и государство
- Семинар по восстановительному и преобразующему правосудию
- Закон о технологиях: Закон нового возможного
- Конституция и национальная безопасность
©
Перспективы | Требования к общему образованию | Общее образование
Перспектива Категории курсов требуют как минимум 24 кредитных часов курсовой работы (для получения степени бакалавра) и предназначены для ознакомления студентов с множеством важных областей исследования, которые предоставляют способы познания мира.Перспективные курсы, которые обычно проводятся на первом и втором году обучения, знакомят студентов с основами гуманитарных и естественных дисциплин (методы, концепции и теории), обращаясь к конкретным результатам обучения в общем образовании. Категории включают: глобальные, социальные, этические, художественные, научные принципы, научные исследования и математические. Количество курсов, необходимых в каждой категории, зависит от типа степени (например, BS, BFA, AS и AAS).
Щелкните здесь, чтобы загрузить книгу «Рубрики результатов обучения учащихся общеобразовательных школ RIT».
Этические нормыКурсы этой категории посвящены этическим аспектам принятия решений и аргументации на индивидуальном, групповом, национальном или международном уровне. Поскольку RIT ожидает, что его выпускники будут лидерами в своей карьере и в обществе, эти курсы дают студентам понимание того, как этические проблемы могут быть задуманы, обсуждены и решены, и как этические формы мышления возникают и применяются для решения таких проблем.
Ассоциированный результат обучения студентов:
- Определите современные этические вопросы и соответствующие позиции
Курсы в этой категории сосредоточены на анализе форм художественного самовыражения в контексте обществ и культур, которые их породили и поддержали.Эти курсы дают представление о творческом процессе, природе эстетического опыта, основах критики и эстетической дискриминации, а также о том, как общества и культуры выражают свои ценности через искусство.
Ассоциированный результат обучения студентов:
- Интерпретация и оценка художественного выражения с учетом культурного контекста, в котором оно было создано
Чтобы действовать разумно как граждане мира, требуется способность представить, как свой выбор влияет на других людей; Курсы этой категории побуждают студентов взглянуть на жизнь с точки зрения более широкой, чем их собственная, и понять разнообразие человеческих культур во взаимосвязанном глобальном обществе.Курсы этой категории могут исследовать взаимосвязь локального и глобального в современном мире или на исторических примерах и побуждать студентов увидеть, как глобальные силы отражаются на локальном уровне.
Ассоциированный результат обучения студентов:
- Изучите связи между населением мира
Курсы этой категории посвящены анализу человеческого поведения в контексте социальных систем и институтов.Поскольку RIT признает, что успех студентов зависит от способности понимать, как функционируют и действуют социальные группы, эти курсы дают представление о работе процессов социальных институтов.
Ассоциированный результат обучения студентов:
- Анализировать сходства и различия в человеческом социальном опыте и оценивать последствия
Наука — это больше, чем собрание фактов и теорий, поэтому от студентов ожидается, что они будут понимать и участвовать в процессе исследования науки.Курсы этой категории сосредоточены на основных принципах и концепциях одной или нескольких естественных наук. На этих занятиях студенты применяют методы научных исследований и решения проблем в лабораторных или полевых условиях.
Ассоциированный результат обучения студентов:
- Продемонстрировать основные принципы и концепции одного из естественных наук
- Применять методы научного исследования и решения проблем к современным проблемам и научным вопросам
Курсы этой категории будут сосредоточены на основополагающих принципах одной или нескольких естественных наук или предоставят возможность применять методы научного исследования в естественных или социальных науках.Курсы в этой категории могут включать или не включать лабораторный опыт.
Ассоциированный результат обучения студентов:
- Продемонстрировать основные принципы и концепции одного из естественных наук
ИЛИ
- Применять методы научного исследования и решения проблем к современным проблемам и научным вопросам
в этой категории познакомят студентов с ролью, которую математика и вычислительная практика играют в мире.На этих курсах студенты понимают и оценивают математическую или статистическую информацию или вычислительную практику и выполняют математические операции на уровне колледжа с количественными данными.
Ассоциированный результат обучения студентов:
- Понимать и оценивать математическую или статистическую информацию
- Выполнять математические операции на уровне колледжа или применять статистические методы
Руководство по развитию перспективных курсов
Вопросы развития
Консультативный комитет по перспективам VSU попытался воплотить эти цели в конкретные рекомендации для будущих разработчиков курсов.Разработчикам курса следует иметь в виду следующее:
1. Перспективы курсов совместных . Таким образом, они должны планироваться и разрабатываться группой преподавателей, состоящей из представителей двух или более кафедр или двух или более отдельных академических дисциплин в рамках междисциплинарных кафедр. Особенно приветствуется сотрудничество между людьми из разных колледжей. В идеале, вся команда разработчиков должна планировать преподавание разрабатываемых ими курсов, предлагая несколько разделов в течение одного семестра, чтобы совместный процесс мог распространяться и на обучение (хотя курс не нужно преподавать каждый семестр или даже каждый год). .Сотрудничество не обязательно подразумевает истинное командное обучение (когда два или более преподавателя присутствуют в одном классе на протяжении большей части занятий), хотя этот тип обучения никоим образом не исключается и может использоваться, если это позволяют учебные задания. Тем не менее, преподаватели отдельных секций должны быть готовы регулярно консультироваться друг с другом и иногда обмениваться секциями по секциям, чтобы студенты могли ознакомиться с более чем одной точкой зрения.
2.Все курсы Перспективы включают за два семестровых часов. Рабочая нагрузка и часы работы должны отражать этот формат. Курсы по конкретным перспективам не могут требоваться в других разделах учебной программы, e . g ., Как предварительные условия для курсов на факультете или, если требуется, по выбору в области F.
3. Перспективные курсы должны быть междисциплинарными , а не мультидисциплинарными, насколько это возможно. В последнем формате ученик знакомится с двумя или более независимыми дисциплинарными «точками зрения» на проблему или область исследования.В первом случае упор делается на взаимодействие между областями и развитие у учащегося способности синтезировать различные точки зрения. Из этого следует, что курсы «Перспективы» не должны быть того же типа, что и факультативные факультеты; междисциплинарный аспект, выходящий за рамки ведомств, всегда должен быть явным.
4. Курсы по перспективам должны пытаться связать проблемы, которые затрагивают людей в нашем собственном регионе страны (региональная перспектива , ), с проблемами, затрагивающими людей в других частях мира (глобальная перспектива , ).
5. Нетрадиционные форматы для курсов «Перспективы» приветствуются (выездные семинары по выходным, интернет-курсы и т. Д.) До тех пор, пока сохраняются совместные и междисциплинарные аспекты.
6. Наконец, курсы «Перспективы» должны быть приятными для разработки, обучения и прохождения! Преподаватели должны использовать их как возможность поделиться своим опытом с соавтором и поучиться у этого соавтора. Студенты должны видеть этот процесс и участвовать в исследовательском характере курсов.
Области перспектив
Каждый курс «Перспективы» будет отнесен к одной из следующих областей перспектив. Студенты должны пройти два курса PERS. Эти два курса должны быть в двух разных областях перспективы. Они могут взять больше, если захотят (в качестве ограниченного факультатива).
1. Перспективы этических норм и ценностей (PERS 2100)
2. Перспективы традиций и изменений (PERS 2200)
3. Перспективы человеческого самовыражения (PERS 2300)
4.Перспективы окружающей среды и физического мира (PERS 2400s)
5. Перспективы расы и пола (PERS 2500s)
6. Перспективы межкультурного взаимопонимания и самовыражения (PERS 2600s)
7. Перспективы мира труда (PERS 2700s) )
Процесс разработки курса перспектив
1. Курсы «Новые перспективы» должны проходить тот же процесс утверждения, что и любые другие новые базовые курсы. Как правило, это означает одобрение кафедры, декана, исполнительного комитета колледжа и академического комитета университета.Однако, поскольку разработчики из разных отделов, а иногда и из разных колледжей, участвуют в большинстве курсов по перспективам, требуется одобрение от всех отделов, а также от деканов и исполнительных комитетов каждого колледжа, представленных в команде разработчиков. Это может увеличить время, необходимое для получения одобрения курса.
2. Расписание: последний срок подачи новой копии каталога обычно в феврале, после февральского заседания Ученого комитета. Разработчикам рекомендуется утвердить свои курсы на уровне Исполнительного комитета к началу января, чтобы Академический комитет мог рассмотреть их на своем январском заседании; затем, если потребуются изменения, они могут быть внесены, а курс повторно представлен на февральское собрание.Пункты повестки дня Академического комитета обычно должны быть представлены за две недели до собрания. Тем не менее, курсы могут быть предложены в любое время и предложены в любое время после их утверждения Академическим комитетом, даже если их нет в каталоге.
3. Группа разработчиков курса должна составить общий план предлагаемого курса и серьезно подумать об ожидаемых результатах курса и методах оценки. Эти элементы должны быть включены в форму запроса курса New Perspectives.Шаблон формы вместе с формой запроса на новый курс должен быть заполнен и отправлен в Управление по академическим вопросам, West Hall Suite 1004 до , предложение курса будет отправлено декану для утверждения. Консультативный комитет по перспективам изучит шаблон и вспомогательные материалы, при необходимости внесет предложения по улучшению и утвердит предложение курса, прежде чем вернуть его разработчикам курса. Изменения могут быть запрошены, например, если кажется, что курс существенно пересекается с содержанием другого курса PERS или с факультативом факультета; если курс не имеет четко определенного междисциплинарного компонента; или если результаты курса и процедуры оценки не указаны таким образом, который был бы одобрен Академическим комитетом.Роль комитета является консультативной, и декан может одобрить или не одобрить курс независимо от рекомендации комитета. Тем не менее, этот шаг был включен, чтобы гарантировать, что курсы «Перспективы» сохранят междисциплинарную структуру, отмеченную в приведенных выше соображениях по развитию. После утверждения курса деканом (-ями) и исполнительным комитетом (-ями) шаблон и вспомогательные материалы будут отправлены в Академический комитет вместе с формой заявки на курс.
4.Разработчики должны помнить, что курсы Perspectives не принадлежат ни одному преподавателю, отделу или колледжу. Любой преподаватель с соответствующим опытом и одобрением его или ее главы отдела может преподавать существующий курс PERS (хотя преподаватели, впервые участвующие в курсе, должны тщательно проконсультироваться с разработчиками курса, прежде чем делать это). Шаблон курса (который будет доступен на веб-сайте Управления междисциплинарных исследований после утверждения курса) служит дополнительным руководством для преподавателей, которые могут пожелать преподавать курс позже.
Обязанности разработчиков курса Perspectives
1. Люди, которые разрабатывают курс PERS, по-видимому, больше всех знают о курсе и его потребностях. Эти люди должны время от времени проводить курс совместно, как отмечалось выше. Если человек участвует в разработке более чем одного курса PERS, все эти курсы следует преподавать время от времени, возможно, на основе ротации.
2. Иногда конфликты планирования могут помешать разработчику преподавать курс PERS в то время, когда соразработчик из другого отдела доступен для преподавания любого сопутствующего раздела.В этом случае разработчики должны порекомендовать руководителю отдела замены инструктора. На замену должен прийти кто-то, кто, по мнению разработчиков, имеет соответствующий опыт преподавания курса.
3. Точно так же, если преподаватель, который является новым участником программы «Перспективы», хочет преподавать часть курса PERS, этот человек должен связаться с разработчиками, с которыми он или она будут совместно преподавать. Разработчики должны определить, имеет ли этот человек соответствующий опыт для преподавания курса, и дать соответствующие рекомендации руководителю отдела этого преподавателя.Затем разработчики курса должны внести соответствующие корректировки в содержание курса и его доставку, чтобы воспользоваться областями знаний нового преподавателя.
4. Разработчики должны помогать руководителям своих отделов и отделу междисциплинарных исследований координировать доступность преподавателей. В идеале на курсах «Перспективы» всегда должно быть не менее двух разделов одновременно, чтобы преподаватели могли работать вместе; следовательно, со-преподаватели должны помогать руководителям своих отделов планировать свои курсы отделений таким образом, чтобы это сотрудничество стало возможным.
Руководство по перспективам Syllabi
Курсы «Перспективы» (PERS) в ВГУ уникальны тем, что их преподают преподаватели разных факультетов ВГУ. Это разнообразие помогает создавать разнообразные и интригующие классы, но также может создавать проблемы. Как преподаватели, мы должны убедиться, что наши студенты понимают цель этих курсов, и убедиться, что эти курсы имеют общую последовательность в их презентации и требованиях. С учетом этих целей Общеобразовательный совет (GEC) и Консультативный комитет по перспективам, в который входят представители каждого колледжа, разработали следующие рекомендации, чтобы помочь преподавателям в составлении учебных программ PERS.
По сути, курсы «Перспективы» были разработаны с учетом междисциплинарной направленности, а также региональной и глобальной перспективы. В учебной программе должны быть четко указаны дисциплины, охватываемые курсом.
В программе также должны быть указаны региональные и глобальные перспективы курса. Следующий язык может быть включен в учебную программу для описания характера занятий по перспективам:
Как часть основной учебной программы ВГУ, курсы «Перспективы» способствуют развитию междисциплинарного обучения и глобальной осведомленности. Перспективные курсы исследуют темы, которые пересекаются между дисциплинами, с акцентом на взаимодействие двух или более дисциплин и развитие у студента способности синтезировать различные точки зрения. Курсы перспектив пытаются связать проблемы, которые затрагивают людей в нашем регионе (региональная перспектива), с теми, которые затрагивают людей в других частях мира (глобальная перспектива).
- Загрузка для чтения: Каждый курс «Перспективы» должен иметь по крайней мере один назначенный учебник или пакет чтений по курсу.
- Задания: В курсе «Перспективы» должно быть несколько заданий с хотя бы одним основным заданием с оценкой до середины семестра. В обзоре учебных планов GEC было отмечено, что большинство курсов «Перспективы» имеют задания с 4–6 оценками. По крайней мере, одно из заданий курса должно включать письменную работу студентов.
- Результаты обучения учащихся и результаты общего образования: Результаты обучения учащихся должны быть сформулированы в каждой программе «Перспективы».Эти результаты обучения должны быть увязаны с Общим результатом ВГУ по направлению В, который гласит: Студенты продемонстрируют свои знания о глобальных и региональных перспективах в таких областях, как искусство, гуманитарные науки, естественные науки и социальных наук.
- Руководство по содержанию всех программ курса VSU
2021-2022 Международные перспективные курсы | Кабинет регистратора
Международные перспективы Требование
Следующие курсы из текущего каталога одобрены для соответствия требованиям международных перспектив.См. Примечание к расписанию занятий, чтобы убедиться, что курс будет применяться к требованиям международных перспектив при аудите степени.
См. Архивный список для полного списка курсов, утвержденных с 1996 г.
Информация для ветеранов
А Б В Г Д Е Ж З И Й К Л М Н О П Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ Ъ Ы Ь Э Ю Я
A B E 375X Введение в глобальную инженерию
A B E 388 Устойчивое проектирование и международное развитие
A B E 495 Департамент сельскохозяйственной и биосистемной инженерии, учеба за границей Подготовка или последующая деятельность
A B E 496 Кафедра сельскохозяйственной и биосистемной инженерии, исследование за рубежом
A ECL 455 Международные проблемы дикой природы
AMD 354 История европейской и североамериканской одежды
AMD 354H Почести История европейской и североамериканской одежды
AMD 355X История текстиля: глобальные перспективы текстиля
AMD 362 Культурные перспективы одежды
AMD 372 Источники и глобальные проблемы
AMD 372H Honors Sourcing и глобальные проблемы
AMD 572 Источники и глобальные проблемы
A TR 549A Исследование клинического образования в области спортивной подготовки за рубежом: подготовка к опыту
A TR 549B Исследование клинического образования в области спортивной подготовки за рубежом
AESHM 381D Международное полевое исследование: гостиничный менеджмент
AESHM 381F Международное полевое исследование: управление мероприятиями
AESHM 381N Международное полевое исследование: одежда, мерчандайзинг и дизайн
AESHM 421 Развитие глобального лидерства: максимальное использование человеческого потенциала
AESHM 581D Международное полевое исследование: гостиничный менеджмент
AESHM 581F Международное полевое исследование: управление событиями
AESHM 581N Международное полевое исследование: одежда, мерчандайзинг и дизайн
AF AM 310 Африка до 1880 года
AF AM 311 Африка под колониальным правилом
AF AM 325 Народы и культуры Африки
AF AM 355X Понимание стран Африки к югу от Сахары
AFAS 442 Вопросы национальной безопасности
AGEDS 461 Передача технологий и роль сельскохозяйственного и дополнительного образования AGEDS 496A International
AGEDS 561 Передача технологий и роль сельскохозяйственного и дополнительного образования
AGRON 140 Климат и общество
AGRON 160 Водные ресурсы мира
AGRON 180 Глобальное сельское хозяйство в меняющемся мире
AGRON 342 Мировые продовольственные проблемы: прошлое и настоящее
AGRON 342H отмечает мировые продовольственные проблемы: прошлое и настоящее
AGRON 406 World Climates
AGRON 446 Международные проблемы и вызовы в области устойчивого развития
AGRON 496A Международный тур
AN S 441 Международное животноводство
AN S 496A Курс сельскохозяйственных поездок: международный тур
ANTHR 201 Введение в культурную антропологию
ANTHR 220 Глобальная устойчивость
ANTHR 230 Глобализация и условия жизни человека
ANTHR 306 Культурная антропология
ANTHR 309 Введение в культуру и язык
ANTHR 313 Родство и брак в глобальной перспективе
ANTHR 323A Латиноамериканская антропология: Насилие и память
ANTHR 323B Латиноамериканская антропология: социальные движения и демократия
ANTHR 323C Латиноамериканская антропология: раса, класс и пол
ANTHR 323D Латиноамериканская антропология: региональный фокус
ANTHR 325 Народы и культуры Африки.
ANTHR 335X Народы и культуры Ближнего Востока.
ANTHR 336 Глобальное развитие
ANTHR 340 Магия, колдовство и религия
ANTHR 352X Миграция и беженцы в 21 веке
ANTHR 354 Война и политика гуманизма
ANTHR 355X Понимание Африки к югу от Сахары
ANTHR 376A Классическая археология и археология Ранний железный век Греция
ANTHR 376B Классическая археология: от архаики до эллинистической Греции (ок. 700-30 г. до н.э.)
ANTHR 376C Классическая археология: римская археология (ок. 1000 г. до н.э.-400 г. н.э.)
ANTHR 411 Антропология для глобальных профессионалов
ANTHR 418 Глобальная культура, потребление и современность
ANTHR 444 Пол и гендер в кросс-культурной перспективе
ANTHR 511 Прикладная антропология
ANTHR 513 Родство и брак в глобальной перспективе
ANTHR 518 Глобальная культура, потребление и современность
Темы ANTHR 523A в Латинской Америке Антропология: насилие и память
ANTHR 523B Латиноамериканская антропология: социальные движения и демократия
ANTHR 523C Латиноамериканская антропология: раса, класс и пол
ANTHR 523D Латиноамериканская антропология: региональный фокус
ANTHR 540 Магия, колдовство и религия
ANTHR 544 Секс и гендер в кросс-культурной перспективе
ARABC 102 Базовый арабский II
ARABC 201 Средний арабский I
ARABC 202 Средний арабский II
ARABC 375 Арабская культура
ARCH 221 История архитектуры I
ARCH 322 Истории и теории современной архитектуры
ARCH 402 Архитектурный дизайн VI
ARCH 402H Архитектурный дизайн VI
ARCH 422 Темы средневековой архитектуры
ARCH 423 Темы эпохи Возрождения до архитектуры середины восемнадцатого века
ARCH 427 История, теория и критика китайской архитектуры
ARCH 518X Балканы и Прибалтика: современная архитектура в середине Европы
ARCH 525 Значение и форма в архитектуре
ARCH 527 История, теория и критика китайской архитектуры
ARCH 576 Варианты обучения за рубежом
ARCH 597 Семинар по искусственной среде III: теория
ART H 280 История искусства I
ART H 281 История искусства II
ART H 281H История искусства II
ART H 382 Искусство и архитектура Азии
ART H 384 Искусство ислама
ART H 384H Искусство ислама
ART H 491 История искусства в Европе Семинар
ART H 492 История искусства в Европе
ART H 592 История искусства в Европе
ARTGR 387 История графического дизайна / Теория / Критика I
ARTGR 587 История графического дизайна / Теория / Критика I
ARTID 355 История дизайна интерьера / Теория / Критика I
ARTID 356 История дизайна интерьера / Теория / Критика II
ARTID 357 Сделано в Италии
ARTIS 170X Изучение визуальных искусств
ARTIS 362 Художники, дизайнеры и устойчивое развитие
ARTIS 466 Студия за рубежом: Африка
ARTIS 494 Integrated Studio Arts в Европе Семинар
ARTIS 495 Integrated Studio Arts в Европе
ARTIS 595 Integrated Studio Arts в Европе
Международные полевые поездки по биологии BIOL 394A: предрейсовый семинар
Международные полевые поездки по биологии BIOL 394B: полевые поездки в международное учреждение
C E 388 Устойчивое проектирование и международное развитие
C E 395 Глобальные перспективы в сфере транспорта
C R P 291 Мировые города и глобализация
CH E 391 Ориентация на иностранное обучение
CH E 392 Программа иностранного обучения
CHIN 102 Элементарный китайский II
CHIN 201 Средний китайский I
CHIN 202 Средний китайский язык II
CHIN 272 Введение в китайскую культуру
CHIN 301 Advanced Mandarin Chinese I
CHIN 302 Advanced Mandarin Chinese II
CHIN Chinese for Global Professionals 304
CHIN 370 Китайская литература в английском переводе
CHIN 375 China Today
CHIN 378 Китайский фильм и общество
CHIN 403A Семинар по китайскому языку и культуре: перевод современных китайских текстов
CHIN 403B Семинар по китайскому языку и культуре: темы бизнеса и профессий
CHIN 403C Семинар по китайскому языку и культуре: чтение китайских текстов
CL ST 273 Греческая и римская мифология
CL ST 273H Греческая и римская мифология: награды
CL ST 275 Древний город
CL ST 353 Мировая литература: западные основы через эпоху Возрождения
CL ST 368 Религии Древней Греции и Рима
CL ST 369 Древний Египет
CL ST 372 Греческая и римская трагедия и комедия
CL ST 372H Греческая и римская трагедия и комедия: награды
CL ST 373 Герои Греции, Рима и наших дней
CL ST 373H Герои Греции, Рима и наших дней: награды
CL ST 374 Пол, пол и культура в древнем Средиземноморском мире
CL ST 376A Классическая археология: бронзовый век и ранний железный век Греция
CL ST 376B Классическая археология: от архаики до эллинистической Греции (ок. 700-30 г. до н.э.)
CL ST 376C Классическая археология: римская археология (ок. 1000 г. до н.э. — 400 г. н.э.)
CL ST 384 Римская Италия: введение
CL ST 385 Обучение за рубежом: Римская Италия: построение империи
CL ST 394 Археология Греции: Введение
CL ST 395 Исследование за рубежом: Археология Греции
COMST 310 Межкультурная коммуникация
DANCE 270 Оценка танцев
DSN S 304X Глобальные вызовы: Введение в цели устойчивого развития ООН
E E 351 Анализ энергетических систем
E E 388 Устойчивое проектирование и международное развитие
ECON 320 Экономика труда
ECON 335 Экономика глобального сельского хозяйства Продовольствие и биоэнергетика
ECON 355 Международная торговля и финансы
ECON 385 Экономическое развитие
ECON 387 Экономики Китая и Индии
ECON 455 Международная торговля
ECON 457 Международные финансы
ECON 496 Экономика, курс международного туризма
ECON 557X International Finance
ENGL 353 Мировая литература: западные основы через эпоху Возрождения
ENGL 354 Мировая литература: семнадцатый век до наших дней
ENGL 370 Shakespeare
ENGL 375 Исследования британской литературы: Реставрация и 18 век
ENGL 376A Исследования британской литературы: романтика
ENGL 376B Исследования в области британской литературы: Викторианская эпоха
ENGL 389 Постколониальная литература
ENGL 395A Учеба и путешествия: литература
ENGL 395B Учеба и путешествия: творческое письмо
ENGL 395C Учеба и путешествия: лингвистика
ENGL 395D Учеба и путешествия: риторика и профессиональное общение
ENGL 395E Учеба и путешествия: педагогическое образование
ENGR 320 Отчет о международном опыте
ENGR 375X Введение в глобальную инженерию
ENSCI 406 Мировой климат
ENT 374 Насекомые и наше здоровье
ENT 511 Интегрированное управление тропическими культурами
ENTSP 367 Международное предпринимательство
ENV S 140 Климат и общество
ENV S 160 Водные ресурсы мира
ENV S 220 Глобальная устойчивость
ENV S 342 World Food Проблемы: прошлое и настоящее
ENV S 342H Мировые продовольственные проблемы: прошлое и настоящее, награды
ENV S 345 Население и общество
ENV S 384 Религия и экология
FRNCH 102 Elementary French II
FRNCH 107X Intensive Beginning French
FRNCH 201 Intermediate Французский I
FRNCH 202 Intermediate French II
FRNCH 301 Французское письмо и грамматика
FRNCH 302 Чтение и письмо французский
FRNCH 304 Французский для глобальных профессионалов
FRNCH 305 Французский разговор
FRNCH 320 France Today
FRNCH 326 Исследования французского или франкофонного кино
340 Исследования французской или франкоязычной литературы
FRNCH 370 Французские исследования на английском языке
FRNCH 3 70F Исследования по английскому языку: французские темы о женщинах и гендерных исследованиях
FRNCH 378 Французские киноведение на английском языке
FRNCH 476 Семинар по французской цивилизации на английском языке
FS HN 342 Мировые проблемы питания: прошлое и настоящее
FS HN 496A Путешествие по науке о продуктах питания и питанию человека: международное путешествие
FS HN 596A Путешествие по продовольственным наукам и питанию человека: международное путешествие
GEOL 140 Климат и общество
GEOL 160 Водные ресурсы мира
GER 102 Начальный немецкий язык II
GER 201 Немецкий язык среднего уровня I
GER 202 Немецкий язык среднего уровня II
GER 301 Чтение: проблемы начала двадцатого века
GER 302 Состав
GER 304 Немецкий язык для профессионалов со всего мира
GER 305 Беседа: Город в современной Европе
GER 320 Германия сегодня
GER 330 Немецкая литература и культура
GER 370 Немецкие исследования на английском языке
GER 370G Исследования в английском переводе: немецкие темы о женщинах или феминизме
GER 371 Холокост в тексте, образе и памяти
GER 375 Grimms ‘ Рассказы
GER 378 Немецкие исследования в области кино и медиа
GER 395 Обучение за рубежом
GER 476 Темы в немецких культурных исследованиях
GLOBE 120 География глобальных ресурсных систем
GLOBE 220 Глобальная устойчивость
GLOBE 321 Internship-Global
GLOBE 335 Экономика глобального сельского хозяйства Продовольствие и биоэнергетика
GLOBE 360X Глобальное здравоохранение
GLOBE 385 Экономическое развитие
GLOBE 441 Международное животноводство
GLOBE 446 Международные проблемы и вызовы в области устойчивого развития
GLOBE 494A Service Learning: International
GLOBE 496 Исследование глобальных ресурсных систем за рубежом
GLOBE 497 Deans Global Ag and Food Leadership Program
HD FS 575 Межкультурные взгляды на семью и детей
HIST 201 Введение в западную цивилизацию I
HIST 202 Введение в западную цивилизацию II
HIST 207 Китайская цивилизация
HIST 211 Древние империи: от Саргона до Цезаря
HIST 255 Введение во всемирную историю, с 1500 г. по настоящее время
HIST 280 Введение в историю науки I
HIST 281 Введение в историю науки II
HIST 284 чудес света, глобальная история инноваций
HIST 310 Африка по 1880 год
HIST 311 Африка под колониальным правлением
HIST 327 История Британской империи
HIST 336 История современного Китая I
HIST 337 История современного Китая II
HIST 338 История современной Японии
HIST 341 История Латинской Америки II
HIST 374 Пол, пол и культура в древнем Средиземноморском мире
HIST 383 Технологии, общественная наука и европейская культура, 1715 г. -Присутствует
HIST 384 Римская Италия: Введение
HIST 385 Обучение за рубежом: Римская Италия: построение империи
HIST 389 Американская военная история
HIST 390 Мировая военная история
HIST 410 Холокост в истории
HIST 421 История России I
HIST 422 История России II
HIST 431 Современная Англия
HIST 435
История современного Ближнего Востока
HIST 442 Восстания и революции в Латинской Америке
Honors Семинары, утвержденные семестром
HON 321C Искусство и наука МИРА
HON 321J Замечая прагматику общения в нашей повседневной жизни
HON 321R Конфликты на Ближнем Востоке
HON 321T Это я в углу
HON 321U Understanding War
HORT 496 Туристический курс по садоводству
HORT 511 Комплексное управление тропическими культурами
HSP M 260 Глобальный менеджмент туризма
HSP M 487 Fine Dining Management
HSP M 587 Fine Dining Management
INTST 235 Введение в международные исследования
INTST 250X Регионы мира в глобальном контексте
INTST 295 Международный опыт за рубежом
INTST 350 Темы международных исследований
INTST 430 Семинар по международным исследованиям
INTST 446 Международные проблемы и вызовы в области устойчивого развития
JL MC 474 Коммуникационные технологии и социальные изменения
JL MC 476 World Communication Systems
JL MC 574 Коммуникационные технологии и социальные изменения
JL MC 576 World Communication Systems
KIN 381A Опыт работы в кинезиологии за рубежом: подготовка к опыту
KIN 381B Опыт работы в кинезиологии за рубежом
L A 373 Сады и пейзажи от античности до 1750 года
LAS 291C Service Learning: International Perspectives Project
LAS 491C Service Learning: International Perspectives Project
LATIN 102 Elementary Latin II
LD ST 291C Leading through service Learning: International Perspectives
LD ST 360 Культурная компетентность и глобальное лидерство
LING 119 Введение в мировые языки
LING 309 Введение в культуру и язык
LING 351 Введение в испанский / Английский перевод
LING 352 Введение в испанскую фонологию
LING 354 Введение в испанско-английский перевод
LING 395 Обучение за рубежом
LING 463 Испанская диалектология
M E 220 Глобальная устойчивость
M E 402 Полевая инженерия: концепции дизайна, ориентированные на человека
M E 484 Технологии, глобализация и культура
M E 584 Технологии, глобализация и культура
MAT E 220 Глобальная устойчивость
MAT E 392 Принципы материаловедения и инженерии
MGMT 367 Международное предпринимательство
MKT 484 Технологии, глобализация и культура
MKT 584 Технологии, глобализация и культура
MICRO 374 Насекомые и наше здоровье
MTEOR 140 Климат и общество
MTEOR 160 Водные ресурсы мира
MTEOR 406 Мировой климат
МУЗЫКА 102 Введение в прослушивание музыки
МУЗЫКА 383 История музыки I
МУЗЫКА 384 История музыки II
NREM 471 Агролесные системы; Местные и глобальные перспективы
Туристический курс NREM 496A: международный
NREM 571 Системы агролесоводства
PL P 511 Комплексное управление тропическими культурами
PHIL 353 Буддизм
POL S 241 Введение в сравнительное правление и политику
POL S 251 Введение в международную политику
POL S 315 Специальные темы в международных отношениях
POL S 340
Политика развивающихся территорий
POL S 342 Политика Китая
POL S 343
Латиноамериканское правительство и политика
ПОЛ S 346
Европейская политика
POL S 348 Правительство и политика Великобритании
POL S 349 Политика России и государств-наследников Советского Союза
POL S 350 Политика Ближнего Востока
POL S 352X Миграция и беженцы в 21 веке
POL S 354 Война и политика гуманизма
POL S 355 Война и политика
POL S 397 Международные исследования и путешествия
POL S 452 Сравнительная внешняя политика
PORT 102 Элементарный португальский язык II
PORT 112 Элементарный португальский язык, ускоренный курс II
PORT 375 Brazil Today
Психология 488 Психология культуры
RELIG 205 Введение в мировые религии
RELIG 242 История христианства: от начала до Реформации
RELIG 333 Введение в иудаизм
RELIG 340 Магия, колдовство и религия
RELIG 349X Когнитивная наука о религии
RELIG 352 Религиозные традиции Индии Буддизм
РЕЛИГ 358 Введение в ислам
РЕЛИГ 359X Коран
РЕЛИГ 368
Религии Древней Греции и Рима
РЕЛИГ 384 Религия и экология
РЕЛИГ 540 Магия, колдовство и религия
RUS 102 Базовый русский II
RUS 201 Средний русский I
RUS 202 Средний русский II
RUS 301 Состав и общение
RUS 304 Русский для глобальных профессионалов
RUS 314 Чтение русских литературных и культурных текстов
RUS 370A Русские исследования в английском переводе: Темы в русской литературе
RUS 370B Русские исследования в английском переводе: Русские сказки
RUS 370R Исследования в английском переводе: Русские темы о женщинах или феминизме
RUS 375 Russia Today
RUS 378 Русские киноведение на английском языке
RUS 395 Учеба за рубежом
SOC 220 Глобальная устойчивость
SOC 345 Население и общество
SOC 348 Глобальная бедность, ресурсы и устойчивое развитие
SOC 350 Женщины в сельском хозяйстве и продовольственной системе
SOC 411 Социальные изменения в развивающихся странах
SPAN 102 Элементарный испанский II
SPAN 195 Обучение за рубежом
SPAN 201 Средний испанский I
SPAN 202 Средний испанский II
SPAN 295 Обучение за рубежом
SPAN 297 Интенсивный средний испанский
SPAN 302A Мини-модули для глобальных профессионалов: туризм и гостиничный бизнес
SPAN 302B Мини-модули для специалистов со всего мира: здоровье и медицина
Мини-модули SPAN 302C для специалистов со всего мира: уголовное правосудие и право
Мини-модули SPAN 302D для специалистов со всего мира: сельское хозяйство
Мини-модули SPAN 302E для специалистов со всего мира: предпринимательство в сфере культуры Мини-модули 302F для специалистов со всего мира: наука и технологии
SPAN Мини-модули 302G для специалистов со всего мира: естественные науки
Мини-модули SPAN 302J для специалистов со всего мира: антропология
SPAN 303A Грамматика испанского языка и общение: диалог через культуру
SPAN 303B Грамматика испанского языка и беседа: беседа для профессионалов
SPAN 304 Spanis h для профессионалов со всего мира
SPAN 314 Введение в чтение латиноамериканских текстов
SPAN 321 Испанская цивилизация
SPAN 322 Латиноамериканская цивилизация
SPAN 323 Испания сегодня
SPAN 324 Латинская Америка сегодня
SPAN 326 Исследования латиноамериканского искусства или кино
SPAN 330 Исследования испанской литературы к 1700
SPAN 332 Исследования латиноамериканской литературы с доколумбовых времен до девятнадцатого века
SPAN 351 Введение в испанско-английский перевод
SPAN 352 Введение в испанскую фонологию
SPAN 354 Введение в испанско-английский перевод
SPAN 370S Исследования на английском языке Перевод: Латиноамериканские темы о женщинах или феминизме
SPAN 378
Испаноязычное кино на английском языке
SPAN 395 Обучение за рубежом
SPAN 401 Продвинутая композиция и грамматика
SPAN 440 Семинар по литературе и культурам Испании
SPAN 441 Семинар по Сервантесу и Золотому веку
SPAN 445 Семинар по литературе и культурам Латинской Америки
SPAN 463 Испанская диалектология
TSM 495 Отдел сельскохозяйственной и биосистемной инженерии Обучение за рубежом Подготовка или продолжение
TSM 496 Отдел сельскохозяйственной и биосистемной инженерии Исследование за рубежом
US LS 323A Латиноамериканская антропология: насилие и память
LS 323B Латиноамериканская антропология: социальные движения и демократия
US LS 323C Латиноамериканская антропология: раса, класс и пол
US LS 323D Латиноамериканская антропология: региональный фокус
US LS 343 Латиноамериканское правительство и политика
US LS 351 Введение в испанский язык -Английский перевод
90 501 V MPM 360X Global Health
WFS 278 Введение в глобальный фильм
WGS 301 Международные перспективы женщин и гендера
Исследования WGS 370F на английском языке: французские темы о женщинах и гендерных исследованиях
Исследования WGS 370G на английском языке: немецкие темы о женщинах или феминизме
Исследования WGS 370R на английском языке: Русские темы о женщинах или феминизме
Исследования WGS 370S на английском языке: латиноамериканские темы о женщинах или феминизме
WGS 374 Секс, гендер и культура в древнем Средиземноморском мире
WGS 444 Секс и гендер в кросс-культурной перспективе
WLC 119 Введение в мировые языки WLC 270 Переходные культуры
WLC 205 Введение в мировые религии
WLC 278 Введение в глобальный фильм
WLC 352 Религиозные традиции Индии
WLC 353 Буддизм
WLC 358 Введение в Ислам
WLC 370A Темы мировых языков и культур на английском языке: глобальная устойчивость
WLC 370B Темы по языкам и культурам мира на английском языке Перевод: Ближний Восток
WLC 370C Темы по языкам и культурам мира на английском языке Перевод: Глобальные городские культуры
WLC 484 Технологии, глобализация и культура
В дополнение к курсам, перечисленным выше , любой курс или альтернативный академический опыт, предполагающий пребывание в другой стране продолжительностью три недели или более, одобрен Комитетом по учебной программе Сената факультета (FSCC) для использования в соответствии с требованиями международных перспектив.Курс, предполагающий поездку за границу на срок менее трех недель, также одобрен для использования в соответствии с требованием, если он имеет три или более академических кредита.
Наверх
SA: Перспектива курса теории музыки AP
Музыка — это язык, на котором многие из нас говорят, но немногие из нас понимают его синтаксис. В AP Music Theory мы слушаем отличную музыку и изучаем, как она работает. Предпосылка состоит в том, что музыка — это язык, наполненный смыслом2, и мы надеемся выяснить, почему она так на нас влияет.Какие шаблоны — словарь — использует Бах, и чем они соотносятся и отличаются от шаблонов Моцарта, Бетховена и Шопена? Как композиторы развивают свои идеи и какие композиционные приемы используются повсеместно? Как композиторы создают ожидания, а затем оправдывают их или разочаровывают? Вот некоторые из вопросов, которые делают AP Music Theory потенциально полезным курсом для студентов и преподавателей.
Студенты стекаются на этот курс из-за желания лучше понять, как работает музыка, в надежде улучшить свои (зрительные) навыки чтения и памяти, а также из-за интереса проводить больше времени с предметом, который им нравится.Из-за своего искреннего интереса к музыке студенты часто оказываются готовы развить свои аналитические навыки в этом предмете, прежде чем они будут готовы к другим. Это великий трепет — быть учителем, открывающим учащимся доступ к мирам, лежащим под поверхностью предмета.
Проблема для учителя заключается в том, что ученики часто начинают с недовольства анализом. Раньше они интуитивно подходили к музыке и считают ее живым существом. Как мы можем это проанализировать? Почему мы должны сформулировать и осознать множество деталей, которые они уже предполагают? Почему мы хотим превратить этот волшебный мир музыки в еще одно засушливое поле для академического совершенствования? Если это первоначальное сопротивление удастся преодолеть, студенты вполне могут оглянуться на этот курс как на один из своих любимых.
Практические рекомендации
Я преподаю две секции теории музыки AP, каждая из которых состоит из 16-18 студентов. Шестьдесят процентов этих учеников учатся в 12-м классе, 30% — в 10-м классе и 10% — в 11-м классе. (Из-за нашей учебной программы ученикам 11-х классов сложно вписать этот курс в свое расписание.) Мы встречаемся четыре дня в неделю — один раз на два урока — по 45 минут каждый урок.
Мы видим большую разницу в академической зрелости между 12-м и 10-м классами.Двенадцатиклассники вообще жаждут глубинной работы. Десятиклассники наполняют курс энергией, поскольку они быстро приобретают уверенность, навыки и импульс в течение года.
Студенты поступают на курс с широким спектром навыков и опыта. Одна из серьезных проблем — это расстановка темпов материала в начале курса, поскольку некоторые изучают его впервые, а другие анализируют и обобщают. Я заранее обещаю своим ученикам, что к концу октября они будут на равных, и это положение будет зависеть от того, когда мы начнем контрапункт и фигурный бас.А пока я предлагаю терпение и веру тем, для кого материал новый — они в конечном итоге разовьют необходимые возможности, но это займет больше, чем срок — и я назначаю еженедельные короткие оригинальные сочинения, чтобы заинтересовать ветеранов теории и развивается.
Шагая по курсу
Наше путешествие начинается с фразы «Это скрипичный ключ, и вот три способа его нарисовать» и в конечном итоге заканчивается вторичными доминантами и модуляцией. Между ними мы охватываем гаммы, интервалы, трезвучия, каденции, негармонические тона, мелодическую организацию, (первый) видовой контрапункт и септаккорды.К декабрю мы начали доминирующие седьмые, а в январе мы вернемся с быстрым их обзором, прежде чем перейти к ведущим и недоминантным седьмым. Апрель приносит второстепенные доминанты и модуляции в рамках подготовки к майскому экзамену AP.
В первом полугодии мы делаем упор на покрытие; во второй половине мы углубляемся. Это хорошо работает: многим концепциям и методам требуется время, чтобы они усвоили сознание учащихся, прежде чем у них появится возможность развиваться. Например, с ноября до экзамена AP учащиеся осознают, по крайней мере, одну фигурную бас-гитару каждую ночь; каждый отправляется, исправляется, оценивается и возвращает следующий класс.
