Рисунки простым карандашом для 2 класса (43 фото) 🔥 Прикольные картинки и юмор

Учится рисовать можно в любом возрасте, но чем раньше, тем больше времени будет на приобретение опыта и оттачивание приемов рисования. Для детей прекрасным началом в этом виде  искусства будет срисовка с готовых картинок. Далее можно попробовать использовать образцы поэтапных картинок. Есть схемы, где шаг за шагом показано, как надо рисовать тот или иной объект.  Далее предлагаем посмотреть рисунки для детей 2 класса. С опытом рисунки будут получатся намного удачнее и быстрее.

Рисунок карандашами цветы.

Рисунок лягушка.

Рисунок монстрик.

Рисунок поэтапно котик.

Грустный рисунок для срисовки.

Рисунок поэтапно зайчик.

Рисунок снеговики.

Рисунок поэтапно корова.

Рисунок карандашом кролик.

Рисунок космонавт.

Рисунок карандашом черепашка.  

Рисунок поэтапно пингвин.

Рисунок для срисовки монстрик.

Рисунок поэтапно рыбка.

Рисунок птичка.

Рисунок Хелоу Китти.

Рисунок единорог.

Рисунок Мишка Тедди.

Рисунок зайчик.

Рисунок девочка.

Рисунок поросенок.

Рисунок поэтапно мышонок.

Рисунок лошадь.

Рисунок крокодил.

Рисунок обезьянка.

Рисунок поэтапно слоненок.

Рисунок поэтапно собачка.

Рисунок белочка.

Рисунок поэтапно котик.

Рисунок мышонок аниме.

Рисунок для срисовки лев.

Рисунок котик аниме.

Рисунок поэтапно кошка.

Рисунок кролик.

Рисунок карандашом яблоко.

Рисунок карандашом котик.

Рисунок покемон.

Рисунок поэтапно зайчик.

Рисунок монстрик.

Рисунок поэтапно тюльпан.

Рисунок девочка.

Рисунок тюльпан.

Рисунок хомячок.

Мне нравится12Не нравится2

Будь человеком, проголосуй за пост!

Загрузка. ..

---

 

Рисунок на тему «Красота осени» 2 класс окружающий мир

2 класс. Предмет — окружающий мир. Рисунок на тему «Красота осени»

Сайт «Учат в школе» предлагает подборку детских рисунков на тему «Красота осени»

Красота осени таится во многих осенних явлениях, но самые яркие впечатления оставляет листопад и осенний лес, пылающий яркими красками.

Унылая пора! очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса —
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса,
В их сенях ветра шум и свежее дыханье,
И мглой волнистою покрыты небеса,
И редкий солнца луч, и первые морозы,
И отдалённые седой зимы угрозы.

А.С. Пушкин

Летом солнце высоко поднималось в небе, дни были длинными. Поэтому земля получала много тепла. Осенью солнце поднимается в небе не так высоко, дни становятся короче, чем летом.

Поэтому похолодало.

Однажды утром ты посмотришь в окно и увидишь, что земля, трава и крыши домов побелели! Это иней. Увидел иней, значит, на улице лёгкий морозец — заморозки.

Первые заморозки обычно бывают в начале сентября. А ближе к середине сентября бывает последняя гроза.

Летом грозы часты. Набежит тёмная грозовая туча, сверкнёт молния, загремит гром. Дождь пойдёт сильный, но недолгий.

Осенью грозы становятся редкими, а затем и совсем прекращаются. Осенние дожди не похожи на летние, они мелкие, моросящие, затяжные. Над рекой, озером, прудом всё чаще нависают густые туманы.

Но ранней осенью часто стоят тёплые, сухие дни. В эти дни мы как бы провожаем лето, прощаемся с ним.

Поздняя осень бывает холодной, дождливой. Иногда идёт мокрый снег. В это время во всём чувствуется приближение зимы.

В самом конце осени на водоёмах происходит ледостав — реки, озёра, пруды покрываются льдом. А вскоре и вся земля оденется в белый снеговой наряд…

Смотрите также:

Конспект урока по ИЗО на тему «Рисунок

Конспект урока по изобразительному искусству

Урок

Тема: «Рисунок — основа изобразительного искусства. » Цели и задачи: — познакомить учащихся с творческими задачами рисунка, его видами, с материалами для его выполнения в теории и в практик познакомить учащихся с творческими задачами рисунка, его видами, с материалами для его выполнения развивать навыки овладения техникой рисования; воспитывать мотивацию к учебной деятельности; учить выполнять рисунок карандашом.

Оборудование: для учителя –; для учащихся – акварель, гуашь, бумага, кисти, графические материалы.

Ход урока.

1.Организационный момент.

Рисунок Сергей Михалков

Я карандаш с бумагой взял, Нарисовал дорогу, На ней быка нарисовал, А рядом с ним корову.

Направо дождь, налево сад, В саду пятнадцать точек, Как будто яблоки висят И дождик их не мочит.

Я сделал розовым быка, Оранжевой — дорогу, Потом над ними облака Подрисовал немного.

И эти тучи я потом Проткнут стрелой. Так надо, Чтоб на рисунке вышел гром И молния над садом.

Я черным точки зачеркнул, И означало это, Как будто ветер вдруг подул И яблок больше нету.

Еще я дождик удлинил — Он сразу в сад ворвался, Но не хватило мне чернил, А карандаш сломался.

И я поставил стул на стол, Залез как можно выше И там рисунок приколол, Хотя он плохо вышел.

2.Объяснение нового материала.

— Рисунок – важнейшее средство изучения и отображения действительности. Владение рисунком необходимо художникам всех специальностей: скульпторам, живописцам, архитекторам, оформителям, дизайнерам. Оно необходимо и инженеру, и географу, и многим другим.

— Свои первые идеи художник фиксирует в быстрых и приблизительных рисунках – набросках. — Рисунок — это древнейшая разновидность изобразительного искусства, подвид графики и структурная основа любого изображения. — На протяжении многих лет он оставался по сути лишь подсобным инструментом в работе художника, скульптора или архитектора. — Большинство творческих личностей после окончания работы над очередным произведением обычно выбрасывали многочисленные эскизы и зарисовки. Лишь в начале XX века рисунок признали в качестве полноправного автономного вида живописи. Беседа по видам рисунков и их выполнением художниками. — Набросок – это произведение графики, живописи или скульптуры небольших размеров, бегло и быстро исполненное. Набросок может выполняться как с натуры, так и по памяти. Наглядным примером служит работа Ф.А.Малявина «Набросок. Карандаш». Здесь же показ детской работы. Прокомментировать.

— Затем художник делает зарисовку с натуры.

— Зарисовка с натуры – краткосрочный рисунок. Его задача брать с натуры самое главное, характерное, что даёт возможность легче запоминать и восстанавливать виденное. Показ рисунков М.А. Врубеля «Скачущий всадник «, комментарий, сравнение с работой Ф.А.Малявина.

— Потом художник накапливает нужные наблюдения в рисунках – этюдах.

— Этюд – выполняется с натуры. В этюдах художники разрабатывают детали задуманного произведения. Показ студенческих и детских работ близких по заданию.

— И, наконец, художник отыскивает будущую композицию произведения в рисунке – эскизе.

— Эскиз – подготовительный рисунок для более крупной работы. Продемонстрировать эскизы В.М.Васнецова «Витязь на распутье» Комментарий.

— Для рисования художники используют такие инструменты как:

1. карандаш;

2. ластик.

— Держат карандаш при рисовании особым образом, не так как при письме. (Продемонстрировать, как правильно держать карандаш при рисовании).

— Графитные карандаши выпускают в большом диапазоне различных степеней твердости. Более твердые обозначают буквой Т, более мягкие – М, средние – ТМ.

(Демонстрация карандашей и пробы их твердости и мягкости на листе бумаги).

— Для рисования подходят более мягкие карандаши, так как они могут давать линии различной толщины.

(Показ на листе бумаги линий от светлой до почти черной).

— Так же следует иметь хорошего мягкого ластика.

3.Работа учащихся над заданием. Учащиеся выполняют рисунок листьев. Последовательность выполнения работы. Первый этап (композиционное размещение изображения на листе бумаги). Для этого предварительно легкими касаниями карандаша наметить границы будущего рисунка, определяя его высоту и ширину, а также взаимное расположение отдельных предметов.

Второй этап (пластическая моделировка формы тоном и детальная прора-ботка рисунка). Когда натура расположена и намечены её очертания, то следует находить и размешать основные части предмета, выявляющие форму (стебли, листья).

Третий этап (подведение итогов). В процессе работы не следует сосредотачивать свое внимание на кончике карандаша, а нужно ориентироваться на всю изображаемую форму в целом.

Когда уточнены намеченные формы и выявлены отдельные и мелкие детали, необходимо подчеркнуть на рисунке характерные черты для предания ему выразительности (прожилки, тычинки и т.д.

)

Слегка заштриховать, отметить свет и тень карандашами разной твердости. 4.Дидактическая игра над рисунком.

«Дорисуй половинку предмета.» Цель: продолжать знакомить детей с изображением симметричных предметов. Задачи: — закрепить умение быстро ориентироваться на листе бумаги, дорисовывать по образцу симметричные предметы, подбирать нужный оттенок карандаша; — научить изображению формы и строения предмета, передаче пропорциональных соотношений частей, изменений в связи с несложным движением;
— научить изображению некоторых характерных деталей, делающих изображение выразительным, образным;

— передавать цвет предмета в соответствии с его содержанием и характером образа;
— развивать технические навыки в рисовании водными маркерами; — развивать усидчивость, творчество. Материал: карточки, на которых изображены половинки симметричных картинок, обёрнутые прозрачной плёнкой, цветные маркеры на водной основе, поролоновая губка. Ход игры: Ребёнок берёт карточку с понравившейся картинкой и дорисовывает половинку предмета водными маркерами, если у ребёнка не получилась какая-нибудь деталь, он может стереть губкой и нарисовать снова. 5.Итог уpока. Выставка и анализ работ. Учащиеся оценивают рисунки товарищей.

Разработка урока по ИЗО, 2 класс «Учимся рисовать домашних животных» | План-конспект урока по изобразительному искусству (ИЗО, 2 класс):

Открытый урок по изобразительному искусству

на тему:

«Учимся рисовать домашних животных»

2 класс

(рисование лошади)

Тема урока: Учимся рисовать домашних животных

Цель урока: Научить рисовать лошадку

Задачи:

Образовательные:

1. Познакомить с анималистическим жанром;
2. Познакомить с творческими задачами рисунка, техникой работы над ним;
3. Развивать навыки овладения техникой рисования.

Развивающие:

1. Развивать моторику руки;
2. Коррегировать и развивать пространственную ориентировку на листе;
3. Развивать мыслительные операции при анализе объектов;
4. Развивать речь и обогащать словарный запас;
5. Совершенствовать представления.

Воспитательные:

1. Воспитывать познавательный интерес к предметам и явлениям окружающего мира;
2. Воспитывать позитивное отношение к урокам изобразительного искусства и к изобразительной деятельности вообще;
3. Воспитывать оценочное отношение к своим рисункам и к рисункам товарищей;
4. Воспитывать аккуратность при рисовании.

Методы:

       Словесные – беседа, рассказ, объяснение.

       Наглядно – иллюстративные.

Тип урока: практический, комбинированный.

Оборудование: иллюстрации с изображением лошадей, схема строения лошади, работы детей.

Ход урока:

Приветствие

1. Орг. момент

— Здравствуйте, ребята! Я загадаю вам загадку, а вы, отгадав её, догадайтесь, кого мы будем с вами рисовать на сегодняшнем уроке. Послушайте.

Очень любит сено есть,

И достоинств нам не счесть.

Очень уж добра, быстра,

И хозяину нужна.

Есть копыта, хвост и уши,

Про неё скорей послушай.

Жеребёнка нам родит,

Отгадай же в этот миг.

2. Сообщение темы урока

— Да, верно. Сегодня на уроке мы познакомимся с анималистическим жанром и научимся рисовать лошадку.

      3. Изучение нового материала 

— Природа, которая нас окружает, прекрасна и неповторима. Как нарядны цветы, как пластичны звери и птицы. Художники любят изображать животных. Их рисуют красками е люди изображали на скалах и стенах пещер бизонов, коней, сцены охоты.

(показ)

   Художники всех времен рисовали, писали красками животных, братьев, мелками, тушью.

   Изображение животных – тема в искусстве едва ли не самая древняя. Еще первобытны

 наших меньших, которые также как и мы, живут на планете Земля.

   Так родился анималистический жанр в изобразительном искусстве. Этот жанр есть и в живописи и в графике и в скульптуре.

(показ)

      Анималисты рисуют картины о жизни животных, иллюстрируют книги о животных.

 (показ)

      Ознакомление с этапами работы

— Сегодня мы научимся рисовать лошадь. Лошадь – это животное нашего края. Давайте рассмотрим подробнее это животное.

— Это дикое или домашнее животное?

— Какого цвета бывают лошади?

— Давайте рассмотрим анатомические пропорции этого животного.

— Какую геометрическую фигуру напоминает голова лошади?

— Какую геометрическую фигуру напоминает туловище лошади?

— Какие у лошади уши?

— Есть ли у нее грива, какая она?

— Какой хвост?

— Какие ноги у лошади – длинные или короткие?

Итак, мы подробно рассмотрели строение лошади, а теперь давайте рассмотрим

алгоритм изображения лошади на альбомном листе.

1. Рисуем ПОДМАЛЕВОК, т. е. по середине альбомного листа по горизонтали проводим линию горизонта. Верхняя часть листа – это небо, раскрашиваем голубым цветом. Нижняя часть листа – это земля, раскрашиваем зеленым цветом. (показ)
2. Далее с помощью горизонтальных овалов и вертикальных линий рисуем ПОДМАЛЕВОК лошади одним цветом. (показ)
3. Затем рисуем ДЕТАЛИ, т. е. прорисовываем глаза, рот, гриву, хвост у лошади, а так же прописываем небо и землю.
4. Физкультминутка

Цок-цок-цок-цок-цок!

Я лошадка – серый бок!

Я копытцем постучу,

Если хочешь – прокачу!

Посмотри, как я красива!

Хороши и хвост, и грива!

Цок-цок-цок-цок-цок!

Я лошадка – серый бок!

5. Практическая работа

Во время практической работы делать целевые обходы.

1. Контроль правильности выполнения рисунка.
2. Оказание помощи учащимся, испытывающим затруднения.
3. Контроль объема и качества выполнения работы.

6. Рефлексия
7. Итоги урока (Провести выставку работ)

— Какие работы вам больше всего понравились и почему?

Дети называют понравившиеся работы и оценивают по критериям вместе с учителем.

Далее обсуждение работ с ошибками (конкретизация и анализ ошибок в ходе беседы с классом).

Море в одном из его нарядов рисунок ♥ Рисунки карандашом поэтапно

Рубрика: Рисуют дети

Многим второклассникам в качестве домашнего задания по окружающему миру предлагается опробовать свои творческие способности, изобразив на белом листе бумаге рисунок «море в одном из его нарядов». В качестве подсказки учитель младших классов предлагает детям стихотворения известных поэтов, описывающих всю красоту необъятных морских широт, южных закатов и расцветов, драгоценного оттенка воды и неповторимого пенистого бриза. Однако, далеко не каждому ребенку удается уловить смысл задания, мысленно представив картину перед своими глазами, и уже после — изобразив на листе бумаги. Трудности возникают в двух случаях. Первая причина кроется в склонности к изучению основных предметов, и нехватки времени к творчеству. Вторая причина — это «непонимание» (отсутствие представления, что такое море). Ведь далеко не каждая семья может позволить себе дорогой отпуск к лазурному берегу…именно поэтому в сегодняшней статье мы решили дать еще одну подсказку детям и их родителям про рисунок моря в одном из его нарядов.

Как выглядит море в одном из его нарядов рисунок?

Изобразить море красками, цветными карандашами и даже фломастерами можно по-разному. Тут все зависит от того, насколько у ребенка развита фантазия. Менять свои наряды море может множество раз на протяжении всего дня. Поэтому ограничений в творчестве нет! Цветовая гамма может варьироваться от нежных, до предельно глубоких и насыщенных тонов. Все зависит исключительно от погоды, передаваемой на листе рисунка. К примеру, в солнечный день преобладает штиль, поэтому оттенок воды может быть изумрудным, голубым и даже бирюзовым. При шторме — грязным и даже черным. Во время заката — бордовым, красным и темно-синим.

Во время раскрашивания рисунка не ограничивайте ребенка. Разрешите ему задействовать сразу несколько оттенков. Пусть рисунок моря в одном из его нарядов станет поистине «нарядным» и даже чуть-чуть необыкновенным.

Посмотрев на фото ниже, нельзя не отметить то, что дети зачастую используют классические решения, включающие в себя до 4 цветовых решений: зеленый, синий, белый и голубой, а также все их вариации. Но это абсолютно не значит, что другие цвета задействовать нельзя. Любые оттенки допустимы, если сочетаются между собой.

Море в одном из его нарядов, рисунок на фото для 2 класса:

 

Рисунок на основе стихотворений известных поэтов

Чтобы нарисовать море во всей своей красе, достаточно посмотреть примеры работ и прочитать авторские произведения.

***********

• Автор: Тютчев Федор Иванович (отрывок из стихотворения)

Как хорошо ты, о море ночное, —
Здесь лучезарно, там сизо-темное…
В лунном сиянии, словно живое,
Ходит, и дышит, и блещет оно…

На основе этого абзаца можно составить представление о том, как должно выглядеть море. Только представьте, ночь, луна падает на темно-сизое море образуя лунную тропу практически до самого берега. Звезды отражаются на воде словно светлячки, освещающие таинство спящей природы. Красиво, не правда ли?!

************

• А вот море в одном из его нарядов по представлению Долгановских Юлии Викторовны.

Много морей голубеет на картах —
Атласы дети откроют на партах.
Море цветов расцвет на планете,
Цветные моря существуют на свете!

Даже маленькие дети знают, что море — не одно на свете есть. А самое главное, что и название разное имеет. Красное, белое, черное, желтое — только часть того, что можно передать в цветах на альбомном листе.

Фото примеры моря в одном из его нарядов:

Дополнительное задание по учебнику «Водные богатства» 2 класс (рабочая тетрадь)

• Задание №1 — Таблица водные богатства нашей планеты

Первый столбик (естественное происхождение): озеро, море, река, океан.

Второй столбик (искусственно созданы): водохранилище, пруд, канал.

• Задание №2 — Муравей

1) Исток соедините с началом реки.
2) Устье — с местом, где река впадает в другую реку.
3) Русло — с углублением.

• Задание №3 — Подписать на рисунке исток, русло и устье

1) Устье — изображено в виде озера.
2) Русло — широкая река.
3) Исток — начало реки.

Море в одном из его нарядов рисунок — не такое сложное задание, как может показаться изначально. Главное понять задачу и перенести ее на листок бумаги с помощью простого карандаша, акварельных красок, фломастера или гуаши.

Прошу тебя, проголосуй!

Загрузка…

Урок «История музыки», 2 класс. Тема: Музыкальные образы в музыке и их зависимость от разнообразия музыкального прикосновения-произношения

Часть 2.

 Конспект урока «История музыки», 2 кл.

Тема: Музыкальные образы в музыке и их зависимость от разнообразия музыкального прикосновения-произношения (штрихов).

Актуализация

Учитель:

— Давайте вспомним, какую тему мы изучали на прошлом уроке?

Ученики:

— Характер и образы в музыке.

Учитель:

-Какую музыку мы слушали?

Ученики:

1. «Лебедь» Сен-Санса
2. «Дождик» Архиповского
3. «Марш тореадоров» Ж. Бизе

Учитель:

-Какой был характер музыки, которую мы слушали?

Ученики:

— Ласковая, нежная, маршевая, строгая, резкая, колючая.

Учитель:

— Какие образы нам представлялись?

Ученики:

— Красивый лебедь, марширующие солдатики, осенний дождик.

Учитель:

— Давайте посмотрим на рисунки, которые вы нарисовали на прошлом занятии.

 

Проблематизация

Учитель:

— Что вы заметили?

Ученики:

— У нас получились разные образы

Кто-то из вас нарисовал лебедя, а кто-то нарисовал балерину, которая танцует под музыку К.Сен-Санса.

 

Кто-то рисовал «Дождик». Но и «Дождик» у всех получился разным! У кого-то это грустный, осенний дождик, а у кого-то — весёлый, звонкий дождик крупными каплями!

Также и с Маршем! Кто-то нарисовал смелого льва, кто-то — красивую Кармен!

Учитель:

— На рисунках образы получились разные — разные по технике исполнения, по цветовой гамме, по композиции.

А как вы думаете, от чего зависит разнообразие образов и характеров в музыке?  Выскажите свои версии, отчего зависят разные образы в музыке?

(Ответы фиксируются на доске).

Что получилось? (Ученики смотрят на доску и обнаруживают, что у всех разные варианты, что нет однозначного ответа).

 

 

Учитель:

— Тогда нужно проверять версии.

И начнем сегодня — с прикосновения или штрихов…

 Наш главный вопрос:  Может ли прикосновение влиять на создание образа? Проголосуйте, пожалуйста, «да» или «нет» (ответы разные).  Кто же прав? Предлагаю вам самим проверить ЭТО, слушая и наблюдая за исполнителями.

Цель урока:

Узнать, проверить,  влияет ли прикосновение  (штрихи)  на разнообразие образов, характеров в музыке.

Определение образа результата:

Учитель:

— Как мы поймем, что достигли цели?

Ученики:

— Мы сможем ответить, влияет ли прикосновение на создание образов, и, если ответ будет «ДА», то сможем объяснить, почему.

Критерии оценивания.

Учитель:

— Сегодня  будет оцениваться  умение  наблюдать, слушая музыку, т.е. обнаруживать особенность исполнения разнохарактерной музыки.   

 

ПЛАНИРОВАНИЕ

( схема плана на доске)

Учитель:

— Для достижения цели нам необходимо

1. Провести музыкальную пробу – мы  попробуем сами воспроизвести на музыкальном инструменте разнохарактерную музыку.
2. Пронаблюдать и сравнить исполнения (все вместе определим, благодаря чему получилось создать разные образы).
3. Попытаться сформулировать разницу исполнений, сделать на основе сравнения вывод.
4. Проверить вывод (например, у эксперта – у Натальи Борисовны) и применить на практике новые знания.
5. Подвести итоги.

 

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ  УРОКА

Пункт плана №1. Музыкальная проба.

Учитель:

— Предлагаю каждому из вас сыграть на фортепиано  образ Лебедя, Дождика и Марша.

Каждый по очереди  «играет» образы (на фортепиано) Лебедя, Дождика и Марша. Остальные  с помощью  карточек «солнышко», «тучка» будут оценивать, у кого получилось изобразить:

• Лебедя — музыка была мягкая, плавная, как будто лебедь плыл по воде.
• Дождик – музыка была острая, колючая, как капли дождя.
• Марш – музыка была ритмичная, чёткая, в ней были слышны шаги марширующих людей, такие, как слышим на параде, празднике.

Процедура оценивания:

Каждому ребёнку — исполнителю  выдаются заранее заготовленные учителем бланки  с изображение Лебедя, Дождика, марширующих людей.

Тот ребёнок, который наиболее точно,  по мнению экспертов,  передал конкретный образ, рисует себе плюс напротив образа.

 

Пункт плана №2. Сравнение исполнения

Учитель:

-Вопрос к исполнителям, которым удалось отразить образ Лебедя.

Как вам это удалось?

Ученики:

-Мы  прикасались мягко, нежно.

— Один звук мягко переходил,  перетекал в другой – образы нежной музыки, так, как будто лебедь плыл по воде.

Учитель:

— Нарисуйте, пожалуйста,   рядом с образом Лебедя  волну или радугу ͡

Учитель:

-Вопрос к исполнителям, которым удалось отразить образ Дождика

Как вам это удалось?

 

Ученики:

— Когда  прикасались остро, коротко, отдёргивая руку – возникали образы капель дождя.

Учитель:

— Нарисуйте, пожалуйста,   рядом с образом точки дождя  . . . . .

-Вопрос к исполнителям, которым удалось отразить образ Марша.

Ученики:

Если прикасаться  пальцами так, как будто «пальцы ходили» по клавишам (чётко, ритмично, упруго) —  возникали образы ритмичного марша, парада.

Учитель:

Нарисуйте музыкальные шаги, следы чёрточками _ _ _ _

 

Пункт плана №3. Формулировка вывода

Учитель:

Каждый из вас, сам пробовал сыграть разные образы. Вы наблюдали за собой и другими. Вы назвали отличие исполнения одного образа от другого.

 

 

 

Попробуйте сделать вывод, создают ли штрихи (прикосновения) разные образы в музыке?

Ученики:

-От того, как мы касаемся клавиш,  возникают разные образы. Значит, прикосновение влияет  на создание образов в музыке.

 

Пункт плана №4.Проверим вывод.

Учитель:

— Вы правы. Что делают музыканты, когда играют музыку?

Ученики:

Они извлекают звуки из своих музыкальных инструментов. Один и тот же звук можно извлечь по-разному, разными способами. Можно «пропеть» звук, извлечь его резко, «подчеркнуть» и т. д.

Учитель:

Именно от способа звукоизвлечения во многом зависит характер музыки, а значит, и те образы, которые она создаёт.

Штрихи – разные способы прикосновений в музыке, благодаря чему мы получаем разные характеры в музыке.

Каждое прикосновение – штрих имеет свое название.

Мягкое, плавное прикосновение, при котором один звук перетекает в другой, называется ЛЕГАТО.

 ( запишите это понятие рядом со знаком ͡    . )

Острое, короткое прикосновение, при котором звук получается коротким и быстрым, называется СТАККАТО

 (запишите это понятие рядом с точками  …)

Плотное, но не связное прикосновение, при котором каждый звук звучит отдельно, называется НОН ЛЕГАТО

(запишите это понятие рядом с  пунктиром _ _ _)

 

Каждое произведение, в зависимости от его темпа и характера, звучит по-разному. Например, пьеса, изображающая картинку дождика, звучит весело, каждый звук «подпрыгивает», помогая создавать в воображении нужный образ. Конечно, образ весёлого Дождика создаётся в том случае, если произведение написано в мажоре, а если в миноре, то получится картинка грустного дождика. Уже на этом примере понятно, что образ складывается из многих составляющих, и штрихи это важное, но не единственное выразительное средство.

Нежная колыбельная, вальс, пьеса Лебедь звучат плавно и протяжно, на легато, каждый их звук будто выливается из предыдущего, сливаясь в общую картину.

Поэтому, чтобы донести произведение до слушателя, исполнителю необходимо владеть многими музыкально-выразительными средствами. В арсенале музыкантов их достаточно много: это и динамические оттенки, и свободное владение темпом. И что ещё вы можете назвать…?

Ученики:

И прикосновения, то есть произнесение звуков пальцами, а значит, владение различными штрихами.

Учитель:

— Давайте потренируемся использовать новые понятия ШТРИХИ, ЛЕГАТО, СТАККАТО, НОН ЛЕГАТО в своих объяснениях.

Сейчас мы ещё раз прослушаем уже знакомые нам музыкальные произведения (но уже в разных исполнениях) и попробуем объяснить, как штрихи помогают создавать музыкальный образ.

Обратите внимание, слушая музыку, каким было легато в одном и в другом исполнении.

>>> К.Сен-Санс. Лебедь

>>> «Лебедь» в исполнении У.Лопаткиной

Объяснения детей.

Учитель:

-Каким было стаккато?

А.Архиповский. «Дождик»

1. https://www.youtube.com/watch?v=ti5k-ZTm508
2. https://www.youtube.com/watch?v=xbYbAInN-ao

Объяснения детей.

Учитель:

— Каким было нон легато?

Ж.Бизе. Марш Тореадора из оперы «Кармен»

1. https://www.youtube.com/watch?v=_TtN9NsfeCI(с 28.секунды)
2. https://www. youtube.com/watch?v=CIcCEr-x49g

 После прослушивания музыки и  детских объяснений педагог обращает внимание на план .

 

Пункт плана №5. Итоги.

Учитель:

— Мы прошли длинный путь. Вспомним, какая была у нас цель урока? (ответы детей) .

Достигли ли мы ее? Да.

Чему вы научились, что узнали? (ответы детей).

Ученики

— Мы сделали вывод, что с помощью штрихов музыканты могут передавать разные образы в музыке. Потому что легато, стаккато, нон легато отличаются друг от друга, например, легато — плавное и мягкое прикосновение, а стаккато — острое и короткое, потому и образы получаются разными!

— А ещё (* некоторые из учеников действительно слышат это!) можно сделать вывод, что и легато может быть РАЗНЫМ, и стаккато, потому мы нарисовали разные Дождики, разных Лебедей.

 

ОЦЕНИВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ

 Оцените свой результат.   Обведите нужный знак

Оценочный бланк ребенка:

 

РЕФЛЕКСИЯ:

 Учитель:

— Давайте вспомним самые яркие переживания сегодняшнего урока. (Рефлексия на подобных уроках направлена не только на сам предметный результат, она направлена, прежде всего, на сам путь достижения этого результата.)

 

Семейное древо рисунок для школьника 2 класса

Чаще всего для такой работы выбирают стандартный белый лист А4, который можно раскрасить или оставить таким же. Чаще всего семейное дерево изображают в виде могучего дуба, пойдем и мы по этому пути, и изобразим большое дерево. Небольшое вступление: полезная привычка – записывать

Память рода – это не только фотографии, так можно сказать про любую бережно хранимую фамильную вещицу. Старинный угольный самовар на современном столе смотрится… приятно. Но совсем другое дело, если за историей самовара стоят живые истории предков! Поэтому есть смысл завести привычку: записывать рассказы бабушек и дедушек, мам и пап, прабабушек и прадедушек, дядюшек и тетушек. Правнуки могут и не успеть лично познакомиться с прадедами. Но молодое поколение всё равно сможет узнать их, если сохранились аудио или видеозаписи, на которых родственники остаются живыми и здоровыми, рассказывающими о своей жизни.

Создаём основу родословной

Именно так, в живом общении, записывают информацию профессиональные этнографы. А как создать ту самую основу, на которую можно надеть одежды устных рассказов, семейных преданий? Где взять информацию, узнать точные даты, имена и должности? Ответ прост – в архивах, а помощь можно найти в социальных сетях, где активно работает множество групп любителей генеалогии.

Как нарисовать генеалогическое древо

У начинающих исследователей возможны трудности, связанные с графически правильным оформлением информации. Поэтому сегодня коснёмся именно этой темы.

Прежде всего, определитесь, кто будет «конечным потребителем» информации. С психологической точки зрения, важно начинать знакомить ребенка с вопросами его родословной с самого раннего детства, детсадовского и даже ясельного возраста, постепенно меняя форму подачи информации.

Именно для ребенка дошкольного или младшего школьного возраста больше подойдёт «художественный» вариант родословного древа, когда рисуется настоящее дерево, настоящие листочки на его ветвях. Впрочем, не обязательно рисовать – варианты оформления зависят от индивидуальных вкусов, творческих предпочтений и фантазии, можно скачать из сети и готовый шаблон.

” Но вот тут возникает проблема – большинство схем генеалогических дерев не верны!

Например, посмотрите вот на такую схему, которую мы нашли в Интернете

Внешне она выглядит понятной для ребенка, но даже малыш может задать логичный вопрос: «Почему я – корень, а из меня растут ветви «мама» и «папа»? Ведь на самом деле все наоборот!»

” Действительно, наоборот! Общая закономерность построения родословных дерев состоит в том, что в корнях изображают первых из известных нам предков, самых далеких по времени от нас.

Генеалогическое древо английской королевы Виктории

” Другое правило научной генеалогии – деревья строятся по мужской линии.

К примеру, дети женщин, вышедших замуж, изображаются на дереве их отца, то есть мужа этой женщины, на родословном древе родительской семьи этой женщины они не отмечаются.

Важно: именно по мужской линии в нашей традиции строятся все виды фиксации родословия: и родословные схемы, и поколенные росписи, и уже описанные родословные деревья. Остальное в оформлении родословного древа – дело творчества.

” На родословном древе про каждого человека следует написать фамилию, имя, отчество, дату рождения и смерти, если человека уже нет в живых.

Как построить родословную схему

Принцип построения родословной схемы в общих чертах напоминает работу с генеалогическим древом. Творчества, естественно, меньше, – нет живописности, художественности родословного древа.

” А вот с точки зрения пространственной организации информации есть важные отличия: родословное древо строится обязательно снизу вверх, а схема может быть восходящей (снизу вверх), нисходящей (сверху вниз) и даже боковой (слева направо).

Поколенная роспись

На мой взгляд, для взрослого человека, ведущего родословные изыскания, наиболее удобная форма фиксации новой информации – поколенная роспись. Для подростков умение составлять поколенные росписи может стать ещё и ярким дополнением к курсу истории России.

Итак, поколенная роспись привлекательна именно тем, что позволяет совершенно безболезненно вносить дополнения про любого человека, не нарушая структуры и оформления. Другое её преимущество в том, что именно поколенная роспись позволяет записывать абсолютно любую имеющуюся информацию о человеке. Стандартизация в ней касается лишь структуры расположения родственников.

Поясню это на примере – фрагменте поколенной росписи Захаровых.

Аппетит приходит во время еды. Вполне возможно, занявшись этим летом вместе с ребёнком составлением генеалогического дерева или поколенной росписи, вы захотите задать свои вопросы. В Новосибирске с 1994 года существует общественная организация – Новосибирское историко-родословное общество, объединяющее единомышленников и оказывающее методическую помощь при составлении родословной. Общество представлено группой в социальной сети ВКонтакте >>>>

Интересно? Оставьте ссылку на эту статью в социальных сетях!

Рисуем семейное дерево поэтапно

Рисуем простым карандашом на середине листа толстый ствол дерева и его общую форму листвы. Делаем его как можно больше.

Шаг 2

Прорисуем детальнее ствол, добавляя изгибы. Чуть выше рисуем ветки дерева, которые время от времени выглядывают из-за листвы. Добавим овалы и разбросаем их по дереву. Каждый овал имеет оправу. Внутри них будут размещены фото родственников.

Шаг 3

У ствола дерева рисуем раскрытый папирус, на котором пишем крупными буквами «Семья». Края папируса должны сворачиваться внутрь. Под каждым овалом (место, где будут находиться фото) добавим маленькие папирусы. На них можно написать имена. Края листвы прорисуем волнистой линией.

Шаг 4

Контуры дерева выделим черной ручкой.

Шаг 5

Ствол и ветки генеалогического дерева семьи прорисуем светло-коричневым и темно-коричневым цветом. Листва будет окрашена в салатовый и зеленый цвет.

Шаг 6

Простым карандашом добавим немного тени на папирусах, начиная от внешних краев к середине.

Шаг 7

Теперь понятно, как нарисовать генеалогическое дерево семьи.

Как нарисовать родословное дерево просто для детей

Рисуем посередине листа большой овал и расположим его горизонтально. Снизу добавим контур ствола родословного дерева.

Шаг 2

Прорисуем ствол и ветки дерева. Делаем ствол крупным с резкими линиями, что придают ему фактуру.

Шаг 3

Далее добавим листву. Волнистыми линиями покажем границы дерева. На поверхности дерева добавляем разного размера овалы. Сверху будут большие, а к низу – меньше.

Шаг 4

Черной гелиевой ручкой нужно показать контуры нашего родословного дерева.

Шаг 5

Светло-коричневым карандашом зарисуем полностью ствол и ветки дерева. Листья прорисуем с помощью салатового и зеленого цвета.

Шаг 6

Черным маркером обведем еще раз рисунок, чтобы он стал выразительнее.

Шаг 7

В пустые овалы можно вклеить фотографии семьи. А так же можно оставить немного места, чтобы в будущем прикреплять фото новых членов семьи. Теперь мы знаем, как нарисовать родословное дерево просто для детей.

Как просто нарисовать фамильное древо

Рисуем поляну и столб древа

Шаг 2

Рисуем овалы, в которые можно приклеить фото вашего члена семьи

Шаг 3

Раскрашиваем листочки и обводим черной ручкой.

Шаг 4

Под овальчиками пишем надписи: мама,папа,бабушка по маминой линии,дедушка по маминой линии, бабушка по папиной линии, дедушка по папиной л нии. Раскрашиваем столб и поляну

Шаг 5

И чтоб не было так скучно нарисуем падающие листочки. Птичек над деревом, и бабочек

Как просто нарисовать семейное дерево

Для начала набросаем основу дерева с примерным расположением рамок для фото.

Шаг 2

Прорисовываем дерево, ветки и фоторамки на нём. Попытайтесь сделать эго как можно закрученей.

Шаг 3

Далее добавляем листики на ветки. Не забудьте о листиках на сучках.

Шаг 4

Обводим все получившееся чёрной ручкой или маркером.

Шаг 5

Дорисовываем цветочки. Это очень легко сделать.

Шаг 6

Красим кору дерева коричневым и жёлтым. Чтобы дерево было ярче.

Шаг 7

Красим рамки и пространство в них жёлтым.

Шаг 8

Докрашиваем листья и в общем все зелёные места, цветы и фон. Готово!

Как легко нарисовать генеалогическое древо

Для начала нарисуем примерное очертание веток дерева.

Шаг 2

Далее прорисуем их полностью, делая их как можно интереснее и закрученей.

Шаг 3

Далее нарисуем места для фото и подписи членов семьи.

Шаг 4

Затем прорисовываем листики по всему дереву.

Шаг 5

Обводим все получившееся чёрной ручкой или маркером.

Шаг 6

Раскрашываем кору дерева коричневым и жёлтым.

Шаг 7

Докрашиваем оставшиеся детали и фон. Готово!

Рисуем семейное генеалогическое древо с птичками для детей поэтапно

Оригинал

Рисуем контур самого дерева.

Шаг 2

Прорисовываем рамочки на дереве и ствол.

Шаг 3

Шаг 4

Рисуем листочки на дереве.

Шаг 5

Пишем моя семья)

Шаг 6

И берём цветные ручки и обводим ими наше древо.

Шаг 7

Приступаем к разукраске. Берём тёмно зелёный карандаш и разукрашиваем им часть листьев.

Шаг 8

Берём зелёный карандаш и разукрашиваем им ещё листья на нашем дереве.

Шаг 9

Берём розовый и Фиолетовый карандаш и разукрашиваем ими наделись моя семья.

Шаг 10

Завершающим этапом мы берём коричневый карандаш и разукрашиваем им ствол. И берём серый карандаш и разукрашиваем им птичку. И всё))) наше семейное генеалогическое древо с птичками для детей готово))) всем удачи ^.

Рисуем генеалогическое древо семьи

Оригинал

Для начала рисуем схему для дерево.

Шаг 2

Теперь аккуратно прорисовываем ствол и листья.

Шаг 3

Теперь прорисовываем ленточки

Шаг 4

Обводим все черной ручкой и стираем лишнее.

Шаг 5

Раскрашиваем листья зеленым.

Шаг 6

Теперь темно зеленым делаем тени.

Шаг 7

Теперь желтым цветом делаем светлые места.

Шаг 8

Светло коричневым раскрашиваем ствол.

Шаг 9

Темно коричневым делаем тени на стволе.

Шаг 10

Теперь желтым делаем тени на ленточках.

Шаг 11

Оранжевым затемняем тени.

Шаг 12

Последний шаг. белой ручкой можете сделать блики и вот наше дерево готово.

“>

Стратегия

: нарисуйте картинку — Уголок учебной программы 123

Стратегия решения математических задач: для решения задачи нарисуйте картинку

Это еще один бесплатный ресурс для учителей от The Curriculum Corner.

Хотите помочь своим ученикам научиться рисовать картинки для решения проблемы?

Эту стратегию решения математических задач можно применить на практике с этим набором ресурсов.

Стратегии решения математических задач

Это один из серии ресурсов, которые помогут вам сосредоточиться на конкретных стратегиях решения проблем в классе.

В этой загрузке мы предлагаем вам для практики ряд задач со словами.

Каждая предоставленная страница содержит отдельное слово для решения проблемы.

Под каждой задачей-рассказом вы найдете набор из четырех шагов, которым должны следовать учащиеся при поиске ответа.

Этот набор будет посвящен стратегии рисования картинки для решения математических задач.

Какие 4 этапа решения проблемы?

Внимательно прочитав задачу, студенты будут:

• Шаг 1: Обведите математические слова.
• Шаг 2: Спросите себя: я понимаю, в чем проблема?
• Шаг 3: Решите проблему, используя слова и изображения ниже.
• Шаг 4: Поделитесь ответом и объясните, почему ответ имеет смысл.

Нарисуйте картинку, чтобы решить проблему Word Рабочие вопросы

Задачи в этом посте помогают детям понять, как они могут рисовать картинки, работая над решением проблем.

Задачи для учеников первого и второго класса.

В этом сборнике вы найдете по два варианта каждой задачи.

Вы легко сможете создать дополнительные проблемы, используя приведенную ниже формулировку в качестве основы.

Проблемы включают следующие выборки:

• Курица и коровы — задачи типа угадай и проверь
• Фруктовые деревья — многоэтапные задачи простого сложения и вычитания
• Мои шарики — включает в себя написание простой дроби
• Art Box — простое вычитание
• Снеговик — простое сложение
• Печенье — многошаговые задачи
• Подушки и пуговицы — простое умножение (на 2, 5, 10)
• Куриные наггетсы — простое умножение (на 2, 5, 10)
• Коллекционные карточки — умножение
• Цветы — умножение

Расширить учиться, побуждая своих учеников рисовать картинки и писать уравнения!

Вы можете загрузить этот набор страниц «Рисование картинки для решения проблемы» здесь:

Решение проблем

Вас также могут заинтересовать следующие бесплатные ресурсы:

---

Как и все наши ресурсы, The Curriculum Corner создает их для бесплатного использования в классе. Наши продукты не могут быть проданы. Вы можете распечатать и скопировать для личного пользования в классе. Они также отлично подходят для семей с домашним обучением!

Вы не можете изменять и перепродавать в любой форме. Пожалуйста, дайте нам знать, если у вас есть какие-либо вопросы.

Решение проблем: нарисуйте картинку

Решение проблем — важнейший и социально-эмоциональный навык 21 века

Стратегия «нарисовать картинку» — это метод решения проблем, при котором учащиеся визуально представляют проблему. Этот ресурс поможет вашим ученикам научиться применять фундаментальную стратегию решения проблем, которую легко усвоят учащиеся всех способностей.

Ищете дополнительные ресурсы по навыкам 21 века и социально-эмоциональному обучению? Найдите их в нашем ресурсном центре FutureFit.

Стр. 1 из 2

Решение проблем: нарисуйте картинку

Что это?

Стратегия «Нарисуй картинку» — это метод решения проблем, при котором учащиеся визуально представляют проблему. Например, нарисовав картинку, можно решить следующую задачу:

Лягушка на дне 10-метрового колодца. Каждый день он поднимается на 3 метра.Каждую ночь он спускается на 1 метр. В какой день он достигнет вершины колодца и сбежит?

Почему это важно?

Рисование диаграммы или другого визуального представления часто является хорошей отправной точкой для решения всех видов текстовых задач. Это промежуточный этап между языком как текстом и символическим языком математики. Представляя единицы измерения и другие объекты визуально, учащиеся могут начать думать о проблеме математически. Рисунки и диаграммы также являются хорошими способами описания решений проблем; поэтому они являются важной частью математической коммуникации.

Как это сделать?

Поощряйте студентов рисовать задачи в самом начале их математического образования. Продвигайте и укрепляйте стратегию на всех последующих этапах. Большинство студентов, естественно, будут рисовать картинки при малейшей поддержке.

Предложите учащимся задачу, для решения которой они должны нарисовать картинку. Например:

Мара ставит палатку для воссоединения семьи. Размер палатки — 16 на 5 футов.Каждой 4-футовой секции палатки нужна стойка, за исключением сторон 5 футов. Сколько постов ей понадобится?

Продемонстрируйте, что первым шагом к решению проблемы является ее понимание. Это включает в себя поиск ключевой информации, необходимой для выяснения ответа. Это может потребовать от студентов прочитать проблему несколько раз или изложить ее своими словами.

16 футов на 5 футов
1 столб на каждые 4 фута, в том числе по 1 в каждом углу
Нет столбов на коротких сторонах

1. Выберите стратегию

   Чаще всего учащиеся используют стратегию рисования картинок для решения задач вовлекает пространство или организацию, но его можно применить почти ко всем математическим задачам.Также студенты используют эту стратегию при работе с новыми понятиями, такими как эквивалентные дроби или основные операции умножения и деления.

Пиктограммы — математика для 2-го класса

Что такое пиктограммы?

Пиктограмма — это инструмент для отображения чисел или данных с использованием изображений.

Вот пример пиктограммы:

В этом уроке вы научитесь рисовать собственную пиктограмму, используя данные .

Создание и чтение пиктограммы

👉 Давайте нарисуем пиктограмму , чтобы показать ответ на этот вопрос:

Какой вид спорта тебе больше нравится?

С чего начать?

Сначала мы собираем данные.

Шаг 1. Сбор и систематизация данных

Когда вы собираете факты или информацию для построения графика, мы называем это сбором данных .

Как вы собираете данные?

👉 Вы спрашиваете всех в вашем классе, предпочитают ли они футбол, хоккей, шахматы или футбол.

Их ответы — это данные , которые вам нужны для рисования пиктограммы. Это ваши данные:

— 12 одноклассников говорят, что футбол — их любимый вид спорта.

— 8 одноклассников нравится хоккеист лучший.

— 6 одноклассников отметили, что шахматы , — их любимые.

— 10 одноклассников выбрали футбольных мячей как свои любимые.

Шаг 2. Нарисуйте пиктограмму

Теперь, когда у нас есть данные, давайте нарисуем пиктограмму!

Мы нарисуем эту пиктограмму вертикально, (идущую и), но вы также можете нарисовать ее на по горизонтали ( идёт 👈 и 👉).

На этой пиктограмме мы используем по одному изображению для каждого человека.

Какой вид спорта больше всего нравится вашим одноклассникам?

Выберите столбец, который содержит наибольшее количество изображений .Что это?

👉 Футбол!

Какой вид спорта нравится вашим одноклассникам меньше всего?

Выберите столбец, в котором наименьшее количество изображений . Что это?

👉 Шахматы!

Пример 2

Давайте попробуем другой пример. У мистера Брауна есть продуктовый магазин, где он продает фрукты.

Ему нужен быстрый способ увидеть ответ на этот вопрос:

Сколько апельсинов продал мистер Браун за первые шесть месяцев года?

Давайте нарисуем пиктограмму, чтобы помочь ему.

На этой пиктограмме одно изображение используется на каждые 10 проданных им апельсинов.

Продавая апельсины, он собирал данные, используя эту таблицу подсчета:

Апельсин Продажи

Вы можете помочь мистеру Брауну показать эту информацию с помощью пиктограммы?

👉 Вы берете один апельсин на каждые 10 проданных им апельсинов. Вы получаете половину апельсина, когда он продал лишнее число, кратное 5.

Для пиктограммы необходимы заголовок , и ключ . Вы также маркируете месяцев.

Вот оно!

В каком месяце мистер Браун продал больше всего апельсинов?

👉 В апреле! В апреле он продал 45 апельсинов.

В каком месяце он продал меньше всего апельсинов?

👉 В феврале. В этом месяце он продал только 15 апельсинов.

Молодец! 🎉

Смотри и учись

Теперь попробуйте попрактиковаться ниже. 😃

Нарисуйте историю: от картинок к написанию

Главная ›Классные ресурсы› Планы уроков

План урока

Марки	К — 1
План урока Тип	Стандартный урок
Расчетное время	Четыре 40-минутных занятия
Автор урока
Издатель

Обзор

От теории к практике

ОБЗОР

В классе учащиеся читают книжку с картинками « Блины на завтрак » Томи де Паола, рассказывая историю самостоятельно, пока они читают картинки. Затем они рисуют изображение человека, который что-то делает, и рассказывают историю своего изображения. Поделившись фотографиями друг друга и обсудив их, ученики рисуют вторую картинку, чтобы показать, что может произойти дальше. Работая в своем собственном темпе, они продолжают рассказ, рисуя картинки, показывающие проблему и решение. Когда все картинки готовы, ученики расставляют их по порядку и пишут или продиктовывают рассказ, который им сопутствует. Наконец, студенты создают книгу-гармошку из своих рисунков и текста.

наверх

ОТ ТЕОРИИ К ПРАКТИКЕ

Обсуждая два исследования новых писателей 1984 года, Марджори Сигел пишет: «Оба исследования показали, что когда маленькие дети писали, они не просто передавали смысл с помощью языковых знаков.Как Харсте и др. утверждал (1984), разговоры, жесты, драматизация и рисование являются «неотъемлемой и неотъемлемой частью» процесса письма (стр. 37) ». В« Разных текстах, разных возникающих формах письма »Лилиана Барро Зекет пишет:«. .Эти ранние показатели грамотности детей подчеркивают часто упускаемую из виду ценность использования детьми чтения их собственных текстов в качестве способа изучения их возникающих знаний письменного языка. Чтение молодыми авторами собственных сочинений — лучшее окно для их возникающего понимания функциональных аспектов письменной речи, чем их письменные произведения, рассматриваемые изолированно.»Этот урок сочетает в себе мультимодальность сочетания рисунков и письменного текста с удовлетворением от чтения собственных рисунков, чтобы маленькие дети могли использовать свой собственный письменный опыт для создания последовательных историй, имеющих для них значение.

Дополнительная литература

Зикет, Лилиана Барро. «Разные тексты, разные возникающие формы письма». Language Arts 76,6 (июль 1999 г.): 483–490

Сигел, Марджори. «Перечитывая знаки: мультимодальные преобразования в сфере обучения грамоте.»Language Arts 84.1 (сентябрь 2006 г. ): 65-77.

к началу

уроков в классе | Математические решения

Черил начала урок с чтения Спагетти и тефтели для всех! вслух классу. По сюжету мистер и миссис Комфорт приглашают 32 члена семьи и друзей на встречу и устанавливают восемь квадратных столов, чтобы разместить по четыре человека за каждым, по одному сбоку. По мере того, как гости приходят, у всех есть свои идеи о том, как переставить столы, чтобы группы разного размера могли сидеть вместе.Миссис Комфорт протестует, зная, что позже возникнут проблемы с сиденьями, но ее протесты игнорируются. Вечеринка превращается в веселую смесь переставленных столов, стульев, тарелок, стаканов и еды. Однако, в конце концов, все работает, когда миссис Комфорт оказалась права.

Когда Черил закончила читать рассказ, она спросила класс: «О чем беспокоилась миссис Комфорт?»

Николь сначала ответила: «Там не будет достаточно места, потому что, когда вы складываете столы вместе, вы теряете стулья», — сказала она.

«Что ты имеешь в виду?» — спросила Черил.

«Это как если вы сложите два стола вместе, вы потеряете места там, где они соприкасаются. Это трудно объяснить.» Николь нарисовала в воздухе два стола, указывая на стороны, где они встретились. Черил нарисовала на доске два квадрата, нарисовав стрелку там, где стороны соприкасались. «Вы имеете в виду потерять стулья здесь?» она спросила. Николь кивнула. (См. Рисунок 1).

Выслушав идеи других студентов по поводу проблемы миссис Комфорт, Черил сказала: «Давайте использовать цветные плитки, чтобы изучить различные способы расставить всего четыре стола.Начнем всего с четырех столов ».

Черил дала классным указаниям по расстановке квадратных «столов». «Когда плитки соприкасаются, — сказала она, — они должны касаться всей стороны. Соприкосновение частей сторон или только углов — недопустимо ». Она продемонстрировала на диапроекторе. (См. Рисунок 2.)

Шерил также расположила плитки так, чтобы не следовать ее правилу, и попросила учеников объяснить, почему. (См. Рисунок 3.)

Затем она выполнила инструкции.«В своей группе поделитесь плитками, которые я положил на ваш стол, и найдите разные способы расставить четыре плитки. Обязательно следуй моему правилу ». Черил разложила около 70 плиток для каждой группы из четырех студентов.

Пока ученики работали, Черил ходила по классу, наблюдая за учениками и отвечая на вопросы по мере необходимости. Когда у всех была возможность поработать над проблемой, она прервала студентов и попросила их внимания.

«Что вы сделали?» — спросила Черил.«Кто бы хотел описать расположение, чтобы я мог построить его из плитки наверху?»

«Можно провести прямую линию», — сообщил Брэндон.

«Как это?» — спросила Черил, складывая четыре плитки в прямоугольник размером 1 на 4. Брэндон кивнул.

«Сделайте квадрат со всеми четырьмя из них», — сказала Рахиль. Черил построила квадрат из четырех плиток.

«Я сделала тройку и одну», — сказала Николь.

«Что ты имеешь в виду?» — спросила Черил.

«Один маленький столик, как у Натана, — объяснила Николь, — а затем столик 1 на 3.”

«Вы можете сделать четыре отдельных стола», — сказал Натан.

«Ты мог бы поставить Т», — сказал Зак. «Положите три в ряд и один под средним».

«Я тоже сделал это, но мой перевернут», — сказал Эрик.

Шерил построила аранжировку Эрика под руководством Зака ​​и указала классу, что когда вы можете перевернуть, повернуть или сдвинуть фигуру, чтобы она точно соответствовала другой фигуре, фигуры совпадают. «Мы будем считать конгруэнтные формы одинаковыми», — пояснила она.

Когда расстановки студентов заполнили накладные расходы, Черил спросила: «Что, если бы мы использовали только отдельные прямоугольные столы, сделанные из четырех плиток? Какие формы мы должны удалить? »

«Я предложил четыре отдельные таблицы, — сказал Натан.

Рифка добавила: «И ту, которая похожа на букву Т».

«Вы также должны снять мою», — сказала Николь. «Это не один прямоугольник».

Когда Малкия предложила убрать квадрат, разгорелся разговор. Некоторые ученики помнили, что квадрат есть прямоугольник, а другие — нет. Черил пояснила: «Квадрат — это особый вид прямоугольника, потому что все его стороны имеют одинаковую длину. Но, как и прямоугольник, квадрат по-прежнему имеет четыре угла в 90 градусов, а противоположные стороны параллельны.”

Шерил хотела убедиться, что ученики умеют маркировать построенные ими прямоугольники. Она нарисовала на доске прямоугольник размером 1 на 4. «Я могу записать это двумя способами», — сказала она и записала под прямоугольником:

Затем Шерил нарисовала квадрат 2 на 2 и пометила его.

Шерил указала на квадратный стол 2 на 2 и спросила: «Если один человек сидит сбоку от небольшого квадратного стола, и никто не сидит в углах или в щелях между столами, сколько людей может сидеть здесь? ”

«Легко, восемь», — ответила Николь. «Просто сосчитайте по два человека с каждой стороны, умноженные на четыре».

«Когда вы подсчитываете количество людей, которые могут сесть за стол, вы фактически находите его периметр», — объяснила Шерил. «Это потому, что каждый человек сидит по одну сторону от меньшего квадрата и занимает одну единицу длины. Таким образом, периметр прямоугольника 2 на 2 составляет 8 единиц ».

«Периметр стола размером 1 на 4 равен 10», — заметил Эрик.

Шерил попросила остальных проверить показания Эрика, а также изобразить периметр нескольких других прямоугольников.Затем она представила еще одну проблему.

— Давайте вспомним вечеринку мистера и миссис Комфорт, — начала Черил. «Предположим, что миссис Комфорт решила, что все 32 человека должны сесть за один большой массивный прямоугольный стол, и она хотела выяснить, сколько маленьких квадратных столов можно арендовать. Посмотрим, сможете ли вы найти все возможные прямоугольные столы разных размеров и форм, на которых могут разместиться 32 человека ».

«Должен ли каждый стол соответствовать ровно 32?» JT хотел знать.

«Да», — ответила Черил.

«Сколько плиток мы используем?» — спросила Малкия.

«Это будет зависеть от столов, которые вы построите», — ответила Черил.

«Можем ли мы работать с партнером?» — спросила Николь.

«Да, — ответила Черил, — но веди свои записи».

Больше вопросов не было. Черил дала последнее указание. «Используйте плитки, но нарисуйте свои решения на листе бумаги. Обязательно запишите размеры каждого стола и количество людей, за которыми он может разместиться ».

Наблюдая за детьми

Остаток урока Черил наблюдала за учениками за работой и при необходимости оказывала помощь.

Она наблюдала, как Кэтлин составляла прямоугольник 16 на 2. «Хм, — громко сказала Кэтлин, работая, — давайте посмотрим, 32 человека. Это должно сработать, потому что 16 умножить на 2 будет 32 ». Кэтлин сосредоточенно нахмурилась, считая стороны квадратов. Затем она с удивлением посмотрела на Шерил.

«Я не понимаю», — сказала она. «Я насчитал 36 мест. Но в этом нет смысла, потому что 16 умножить на 2 равно 32. Может, я неправильно посчитал ». Она снова сосчитала стороны.

«Еще 36. Ага». Кэтлин пожала плечами, перемешала 16 плиток обратно в стопку в центре стола и начала строить еще один прямоугольник.

«Что ты делаешь?» — спросила ее Шерил.

«Что ж, я, должно быть, напортачила, потому что первая, которую я сделал, не сработала, поэтому я попробую что-нибудь еще», — ответила Кэтлин.

«Что ты собираешься попробовать?» — спросила Черил.

«Не знаю. Я просто собираюсь поваляться и посмотреть, что будет, — сказала она.

Черил наблюдала, как Кэтлин начала складывать плитки в длинный ряд шириной в один квадрат. Она продолжала считать стороны одну за другой каждый раз, когда добавляла новую плитку.Наконец она улыбнулась.

«Работает! Этот вмещает 32 человека. Это 1 на 15. А теперь записать. Кэтлин начала рисовать прямоугольник на бумаге.

Алекс сидел напротив Кэтлин. «Я тоже нашел это», — сказал он. «Теперь я пробую что-то вдвое».

«О», — ответила Кэтлин и начала строить прямоугольник шириной четыре квадрата.

Натан подошел к Шерил. «Я не рисую на бумаге прямоугольники, как все, — сказал он. «Вместо этого я решил использовать Xs.Но Люк сказал мне, что это неправильно. Разве я не могу нарисовать крестики, если захочу? » Натан показал Шерил свою газету.

Черил попросила Натана объяснить, что он сделал. Удовлетворенная тем, что он понимает, что делает, Шерил сказала: «То, что вы сделали, имеет для меня смысл».

Натан вернулся к Люку. «Я сказал вам, что она сказала, что все в порядке», — сказал он.

Черил продолжила движение по классу. К концу периода она увидела, что все студенты нашли некоторые прямоугольники, а некоторые нашли их все.Она попросила детей убрать плитку и собрала их бумаги. Шерил планировала продолжить урок на следующий день.

На следующий день

На следующее утро Черил дала классу возможность подумать над расширением. «Какой самый дешевый способ разместить 32 человека за одним большим прямоугольным столом? А какой самый дорогой способ? Чтобы ответить, некоторым из вас нужно будет найти дополнительные расстановки столов ».

Примерно через 10 минут Черил прервала учеников, чтобы начать обсуждение в классе.«Какие варианты есть у Comforts для размещения всех 32 человек за одним столом?» — спросила Черил. Руки студентов вскинулись.

«У них будет группа, точнее восемь», — сказала Рэйчел. Большинство студентов кивнули или пробормотали свое согласие.

«Может ли кто-нибудь описать размеры таблиц, которые подойдут?» — спросила Черил. «Я запишу их на доске».

Эрик сообщил: «Один раз-15, 2-раз-14, 3-раз-13, 4-раз-12, 5-раз-11, 6-раз-10, 7-раз-9 и-8-раз-8. . » После того, как Шерил записала размеры, она вернулась и зарисовала каждый соответствующий прямоугольник.

«О, я вижу закономерность!» — сказала Анферни. «Могу я показать это?» Черил кивнула, и Анферни подошла к доске. Она сказала, указывая: «Сверху вниз идет 1, затем 2, затем 3, затем 4, затем 5 и так далее, вплоть до 8».

«А другая сторона идет вниз», — добавила Анн Мария.

«О да, я этого не видела», — сказал Анферни. «Да, 15, 14, 13, и так далее». Он снова сел.

«Разве список не должен продолжаться?» — спросила Черил. «Разве не следует прямоугольник 9 на 7?» (См. Рисунок 6.)

«Этот у тебя уже есть», — сказала Малкия.

«Да, 9 на 7 и 7 на 9 — одно и то же, — добавила Николь.

«Все числа после 8-умножить на 8 — это повторения, — сказала Кирстен, — поэтому вы не можете их сосчитать».

«Давайте подумаем, сколько квадратных столов придется арендовать мистеру и миссис Комфорт для каждого большого прямоугольника», — сказала Шерил. «Сколько им придется арендовать за стол размером 15 на 1?»

«Пятнадцать. Легко, — ответили несколько студентов.

«А как насчет формата 2 на 14?» Черил продолжила. «Сколько столов придется арендовать Comforts для такой договоренности?»

«Двадцать восемь», — звали многие дети.

«А как насчет расположения 3 на 13?» — спросила Черил. Класс быстро понял, чем занимается Шерил.

«Вы просто размножаетесь», — сказала Рифка. «Просто сделай это для всех — 28, 39, 48, 55, 60, 63 и 64».

«Что вы заметили в форме столов?» Затем спросила Черил.

Малкия сказала: «Размер 8 на 8 — квадрат, а все остальные — прямоугольники.”

«Но ведь размер 8 на 8 тоже прямоугольник, помнишь?» Эрин напомнила Малкию.

«Смотрите, — сказал Брэндон. «Если они устроят длинный тонкий прямоугольник на 32 человека, то они смогут сделать это всего с 15 столами. Так дешевле всего.

«И они также сэкономили бы место, поскольку 1-умноженный на 15 занимает меньше всего места», — добавил Шарнет.

«Но вам понадобится длинная комната, — добавила Николь, — как для королевского банкета».

Затем Шерил прекратила беседу и дала письменное задание оценить мышление каждого ученика. Она написала на доске три вопроса, чтобы дети могли ответить:

1. Какие шаблоны вам пригодились в работе?
2. Какие расстановки столов наиболее и наименее экономичны?
3. Что вы заметили в областях и периметрах выполненных вами мероприятий?

Учащиеся работали над заданием на оставшуюся часть класса.

Искусство — Планы уроков и домашнее задание для 2-го класса

Добро пожаловать на страницу искусства второго сорта! Здесь вы найдете список принадлежностей вашего ребенка, задания класса, заметки, домашние задания, учебные листы и работы художника месяца.Родители, я рекомендую вам провести время с детьми, рассматривая произведения художника месяца!

Вернуться на главную страницу Art

Свяжитесь со мной по адресу [email protected], если у вас есть вопросы

*********************************************** ***********************

Задание на дистанционное обучение 2 класс на 14 сентября

Домашнее задание: Нарисуйте линии, чтобы разделить страницу своего художественного блокнота на 4 квадрата. Нарисуйте по одной из этих фигур в каждом квадрате: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Теперь нарисуйте рисунок каждой формы. ( пример: Превратите треугольник в елку с украшениями ). Раскрасьте все свои рисунки мелками. Никогда не используйте маркеры в блокноте. (Срок погашения 21 сентября)

Копирование примечаний к линиям и формам: Скопируйте эти примечания на вкладном листе или в своем блокноте. Обязательно укажите , напишите заголовок . Нарисуйте фигуры и пометьте их.Сделайте домашнее задание на копировальной бумаге с заголовком. Отсканируйте или сфотографируйте свою работу и отправьте копию г-же Х. по электронной почте [email protected]

Линии и формы
1. Все рисования выполняются с помощью линий и форм.
2. Есть много видов линий. Вот несколько:
a. прямые __________________ / / / I I I
б. кривые линии ((((((
c. зигзагообразные линии VVVVVVVVVVVVVVVV
d.пунктирные линии …………………………………… ..

3. Есть много видов форм.
4. Некоторые сделаны из прямых линий. Нарисуйте эти формы и назовите их
Квадрат (4 прямые) Треугольник (3 прямые) Прямоугольник (4 прямые)

5. Некоторые сделаны из кривых линий. Нарисуйте эти формы и назовите их
Круг (1 изогнутая линия) Овал (1 изогнутая линия) Сердце (2 изогнутые линии

@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@ @

Список предметов искусства

2 степень:

— 4 заточенных карандаша и 1 розовый или белый ластик

— 4 унции школьного клея Элмера и 2 стержня для клея

— 1 набор акварелей crayola (8 цветов)

— 2 8 упаковок мелков Crayola (оставьте одну для теории цвета в феврале)

— 1 упаковка маркеров Crayola Broad point

-1 мраморный блокнот

— 4 унции.

упаковка глина Model Magic (любой цвет)

Отметьте все расходные материалы и сумку с застежкой-молнией, блокнот и халат, указав имя и оценку вашего ребенка. .

Принадлежности для рисования, записные книжки и халаты можно использовать повторно каждый год. (Пока они не перерастут, не высохнут или не истощатся!)

Сентябрь: Линии и фигуры

Художник месяца: Фрэнк Стелла

Классный проект: В этом месяце мы будем изучать линии и 2D-фигуры.Мы потренируемся использовать их в рисунках и, наконец, сделаем паутину, рисуя неправильные формы мелком и используя цветной резист в акварели.

Домашнее задание: нарисуйте предметы из четырех фигур, которые мы нарисовали в наших тетрадях по искусству. Раскрасьте их мелком

Абстрактные картины Фрэнка Стеллы

+++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++ ++++++++++++++++

Студента месяца:

Паутина

Октябрь: лица и выражения

Художник месяца: Леонардо да Винчи

В блокнотах: скопируйте, увеличьте и раскрасьте выражения смайликов: счастливые, грустные, безумные и испуганные на реальных лицах.

Class Project: В этом месяце мы рассмотрим, как рисовать лицо, его части и выражения. Наконец, мы будем использовать модель, чтобы нарисовать автопортрет, одетый в наши костюмы на Хэллоуин.

Мона Лиза Леонардо да Винчи

+++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++ ++++++++++++++++

Студента месяца:

Автопортреты:

Ноябрь: Ремесло

Художник месяца: индейские мастера

Без домашнего задания

Class Projects: В этом месяце мы поговорим о ремеслах, особенно о ремеслах коренных американцев.Дети сделают ободок из бисера и перьев на День Благодарения и украшение на елку из модельной магии.

Бисерный орнамент коренных американцев

+++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++ ++++++++++++++++

Студенты месяца:

Военные шапки коренных американцев

Декабрь / январь: 3D-фигуры

Художник месяца: Александр Колдер

Домашнее задание: раскрасьте каждую сторону 3D-фигуры в блокноте в разные цвета.

Class Project: В этом месяце мы научимся рисовать трехмерные фигуры, а также моделировать их из глины. Затем сделаем скульптуру животного из Model Magic.

Рыба Александра Колдера

+++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++ ++++++++++++++++

Декабрьские студенты месяца:

Рождественские украшения

Январь Студенты месяца:

Животные «Домашние животные»

Домашнее задание на февраль

В блокноте — цвет радуги и цветовое колесо.

Домашнее задание:

Сделайте диораму об окружающей среде для питомца, которую мы сделали в классе. Используйте обувную коробку. Украсьте его плотной бумагой, песком, камнями, фольгой, рисунками (и т. Д.), Чтобы показать, где живет ваше животное. -Десерт, лес, тропический лес, ледник, равнины, ферма или на заднем дворе или в доме! Принесите это для показа и расскажите.

Срок сдачи! Последний шанс!

Февраль:

Художник месяца: Винсент Ван Гог

Домашнее задание: В блокноте раскрасьте свою радугу и цветовой круг.

Class Project: в этом месяце мы рассмотрим порядок цветов в радуге (спектр) и поместим эти цвета на диаграмму цветового круга. Мы обсудим, как получить второстепенные цвета из смешивания основных цветов, и, наконец, смешаем краски, чтобы получилась радуга.

Подсолнухи — Винсент Ван Гог

Колесо основных цветов

Спектр / радуга

+++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++ ++++++++++++++++

Студенты месяца: цветные колеса

Спектр / радуга

March: Рисунок

Художник месяца: Уолт Дисней

Class Project: В этом месяце мы рассмотрим частей тела и то, как использовать человечка-палку, чтобы сделать «настоящего» человека. Мы научимся использовать суставы для рисования «фигурок в движении». Наш последний классный проект будет заключаться в том, чтобы использовать поп-палки, чтобы сделать настоящего человека-палки в движении.

Домашнее задание: скопируйте и отрисуйте одежду на фигурках, сделанных в классе в тетрадях — раскрасьте мелками.

Белоснежка от студии Уолта Диснея

Фигурки на палках

+++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++ ++++++++++++++++

Студенты месяца

Фигурки на палках:

Апрель / Май: Пейзаж

Художник месяца: Клод Моне

Домашнее задание: Нарисуйте и раскрасьте два предмета из каждой из 5 категорий элементов, которые мы перечислили в наших заметках о ландшафте

Class Project: В этом месяце мы сделаем пейзажную картину «Из окна нашей спальни. Мы рассмотрим наложение и узнаем, как объекты, нарисованные в нижней части страницы, должны быть увеличены, потому что они расположены близко, а объекты, расположенные ближе к верху страницы, должны быть нарисованы меньше, потому что они находятся далеко.

Claude Monet’s Pallaza da Mula, Venice

+++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++ ++++++++++++++++

Студента месяца:

Элизабет Роча Камила Нери Розали Стерлинг

Adeline Blee Dana Vidals Луис Новоа

Май / июнь: Иллюстрация

Художник месяца: JRR Tolkein

Class Project: В этом месяце мы поговорим об иллюстрациях в книгах и художниках, которые их создают.Затем мы прочитаем из «Хоббита», нарисуем и проиллюстрируем некоторые сцены из этого классического рассказа Дж. Р. Р. Толкина.

«Парадные ворота» из Хоббит

Иллюстрация JRR Tolkein

+++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++ ++++++++++++++++

Студенты месяца: иллюстрации к Хоббиту

Кристофер Гулдсбери Эмили Мартинес Луис Новоа

Натан Пьер Розали Стерлинг София Амброзио

Нарисуйте графическое изображение и гистограмму (с единичной шкалой) для представления набора данных, содержащего до четырех категорий.

Решайте простые задачи сборки, разборки и сравнения, используя информацию, представленную на гистограмме. Взлет:

Студенты будут изучать самолеты в этом уроке / блоке, основанном на проекте, с несколькими уроками, которые связаны с финальным проектом.

Тип: План урока

Так .. . il Pick You !:

Это проектно-ориентированный учебный проект, предназначенный для второго класса. Его можно адаптировать и изменить для других марок.

Тип: План урока

Что идет вверх, должно прийти вниз! :

Это урок естествознания для второго класса, который включает в себя математику, естественные науки и инженерное дело, поскольку учащиеся работают в совместных группах, чтобы исследовать гравитацию в реальных ситуациях.

Учащиеся исследуют следующую задачу:
Как можно разработать изобретение, которое удерживает воздушный шар в воздухе вместо того, чтобы позволить ему опускаться на землю под действием силы тяжести? Сможете ли вы держать воздушный шар в воздухе дольше, чем другие команды?

Тип: План урока

Графическое удовольствие:

Этот урок включает построение пиктограммы и столбчатых диаграмм с целью изучения представления данных.Рассказ Синди Нойшвандер «Сэр Кумференс и десерт вне графиков» используется для того, чтобы заинтересовать студентов рисованием графиков, и представляет собой хорошую возможность для самостоятельной практической деятельности.

Тип: План урока

Жевательная графика:

Студенты будут строить гистограммы, используя мармеладных мишек и кегли!

Тип: План урока

Поп, поп, поп !:

Ученики будут использовать навыки математических вычислений и знания о влиянии сахара и кофеина на их здоровье, чтобы решить, какие безалкогольные напитки следует убрать из торговых автоматов, чтобы школа соответствовала гранту Healthy School.

Тип: План урока

О, Goodie !:

Сотрудничество — ключ к успеху! На этом уроке MEA ученики будут иметь возможность работать в совместных группах, чтобы решить, какие предметы положить в гостевой мешок с подарками.Студенты смогут интерпретировать данные из табличной диаграммы, создавать гистограмму, представлять свои решения устно в группах и писать дополнительные письма.

Тип: План урока

Математическая компьютерная игра:

Клиент ищет математическую компьютерную игру для своего сына, который пойдет во второй класс в следующем учебном году, на основе оценок удовлетворенности клиентов. Студенты выберут лучшую математическую компьютерную программу по 4 категориям: функции, сборы, комментарии и справка и поддержка, используя шкалу оценок от 1 до 10, из которых 10 — лучшая. Студенты систематизируют факторы в зависимости от важности каждого (будет определено группой) и создадут гистограмму, чтобы клиент мог поделиться с женой.

Тип: План урока

Графики изображений с Pizazz:

На этом уроке студенты будут создавать графические изображения для представления наборов данных с четырьмя категориями.Они будут использовать свои графики для решения задач сложения, вычитания и сравнения.

Тип: План урока

Установка панели: представление наборов данных:

В этом уроке учащиеся используют данные опроса в классе, изображения животных с рабочих листов и манипуляторы для категоризации и построения графиков данных в виде гистограмм. Учащиеся используют графики для простых вычислений данных.

Тип: План урока

Спасение морских птиц:

Этот MEA фокусируется на том, что и как человеческая деятельность может влиять на жизнь океана и какие действия студенты могут предпринять для защиты нашего океана.Отрывок для дополнительного чтения служит трамплином для понимания учащимися реальных проблем вокруг них.

Тип: План урока

Страхование «Овцы»:

В этом MEA (Model Eliciting Activity) студентов просят порекомендовать конкретное место для расширения бизнеса на основе количества осадков и роста сорняков в данных областях. Студенты будут создавать, сравнивать и интерпретировать данные гистограммы, чтобы принять решение.

Тип: План урока

Аквапарков в изобилии !:

Цель этого урока — разработать план и обосновать его, чтобы определить лучшие характеристики аквапарка.Студенты будут использовать навыки решения проблем, наборы данных, представленные в таблице, сложение двух цифр и навыки письма. Студентам также необходимо будет проверить свою процедуру, чтобы определить, будет ли она работать при наличии дополнительных данных.

Тип: План урока

Классные питомцы:

Цель этого урока — разработать план и обосновать его, чтобы выбрать питомца лучшего класса. Студенты будут использовать навыки решения проблем, наборы данных, представленные в таблице, сложение двух и трех цифр, навыки письма. Учащиеся заполняют гистограммы, используя данные из своих таблиц наборов данных, и отвечают на вопросы о графиках. Студентам также необходимо будет проверить свою процедуру, чтобы определить, будет ли она работать при наличии дополнительных данных.

Тип: План урока

Удовлетворенность сотовой связи:

Клиент ищет лучшего оператора сотовой связи на основе оценок удовлетворенности клиентов.Студенты выберут лучшего оператора сотовой связи по 5 категориям; Планы, покрытие, телефоны и функции, сборы, справка и поддержка по шкале от 1 до 10, где 10 — лучший вариант. Студенты систематизируют факторы в зависимости от важности каждого (будет определено группой) и создадут гистограммы, чтобы клиент мог поделиться со своей компанией.

Студентам может потребоваться рассмотреть компании с более низкими рейтингами в некоторых областях в зависимости от порядка важности факторов, который они придают, который будет определяться их группой.

Тип: План урока

Построение графика:

На этом уроке учащиеся познакомятся с гистограммами. Знания, которые они узнают о гистограммах, будут применены, когда они начертят свою собственную гистограмму, используя вопрос опроса по своему выбору.

Тип: План урока

Введение в гистограммы:

Этот урок позволяет студентам узнать, для чего используются гистограммы, как интерпретировать представленные данные и как организовать свои собственные данные с помощью гистограмм.

Тип: План урока

Рисование и интерпретация данных в гистограмме:

Рисование и интерпретация данных в виде гистограммы явным образом обучает студентов стратегиям сбора и решения простых задач, составленных, разобранных и сравнительных, с использованием информации, представленной в гистограмме.

Тип: План урока

M&M Lab:

Студенты используют пакет M & Ms, чтобы заполнить таблицу подсчета, гистограмму, линейный график и пиктограмму, записывая разные цвета M & Ms.

Тип: План урока

График данных:

Учащиеся используют этот интерактивный инструмент для изучения связей между наборами данных и их представлениями в диаграммах и графиках.Вводите данные в таблицу (от 1 до 6 столбцов, неограниченное количество строк) и просматривайте или распечатывайте гистограммы, линейные диаграммы, круговые диаграммы и пиктограммы. Учащиеся могут выбрать набор данных для отображения на каждом графике и сравнить эффекты различных представлений одних и тех же данных. Инструкции и исследовательские вопросы предоставляются с помощью расширяемых знаков «+» над инструментом.

Тип: виртуальный манипулятор

Гистограмма:

В этом упражнении студенты могут создавать и просматривать гистограммы, используя существующие наборы данных или введенные исходные данные. Учащиеся могут регулировать размер интервала с помощью ползунка, а также другие шкалы на графике. Это задание позволяет учащимся изучать гистограммы как способ представления данных, а также концепции среднего, стандартного отклонения и масштаба. Это упражнение включает в себя дополнительные материалы, включая справочную информацию по затронутым темам, описание того, как использовать приложение, и вопросы исследования для использования с java-апплетом.

Тип: виртуальный манипулятор

.