Наглядные пособия по изо: Методика применения наглядных пособий на уроках ИЗО
Использование наглядных пособий на уроках изо»Последовательность выполнения рисунков»
МБУДО «Хандыгская детская школа искусств»
Использование наглядных пособий на уроках Изобразительного искусства
«Последовательность выполнения рисунков»
Выполнила:
преподаватель Винокурова К.П
Хандыга 2019г
Содержание
Введение……………………………………………………………………3стр
1. Роль наглядности в преподавании изобразительного искусства
1.1Метод наглядности. Его значение в обучении, основные средства наглядности…………………………………………………………………5 стр
1.2Принципы наглядности на уроках ИЗО………………………………6стр
2. Возможные пути использования средств наглядности………………8 стр
2.1Метод наглядности в обучении изобразительному искусству средствами мультимедийной презентации.
3.Практическая часть.
3.1 Использование наглядных пособий на уроках изо «Последовательность выполнения рисунков»……………………………………………………12 стр
Заключение………………………………………………………………..19 стр
Список используемой литературы……………………………………….20 стр
Приложение.
Введение
Изобразительное искусство играет важную роль в духовном обогащении школьников, способствует закладке этических и эстетических чувств. В то же время изобразительное искусство — это среда для развития эмоционально — нравственного опыта ребенка, помогающая не только представлять последствия своих поступков, но и переживать их смысл для себя и окружающих, воспитывает у детей чувство любви и уважение к близким людям, гордость за свою семью. В.Л Сухомлинский говорил, что детский рисунок, процесс рисования — это частица духовной жизни ребенка. Дети не просто переносят на бумагу что- то из окружающего мира, а живут в этом мире, входят в него, как творцы красоты, наслаждаются этой красотой.
Наглядные пособия (как средство обучения)- являются ценнейшим источником знаний для учеников в познании теории и практики обучения. Использование средств наглядности на занятии имеет огромное значение для повышения качества усвоения учениками информации, развития психики учеников и решения педагогических возможностей преподавателя. Наглядность способствует приобретению осознанных и прочных знаний, она реализует связь теории и практики, содействует развитию абстрактного мышления на основе связи конкретного и абстрактного, формирует познавательный интерес и активность учеников.
Актуальность— активация познавательной деятельности учащихся на занятиях по изобразительному искусству.
Цель моей работы заключается изучение способов применения наглядных пособий на занятиях по изобразительному искусству, которые помогут развитию эстетического сознания детей.
Для реализации цели решались следующиезадачи:
— ознакомить педагогов дополнительного образования с классификацией наглядных пособий;
— доказать целесообразность и необходимость использования наглядных пособий на занятиях студий изобразительного искусства.
-разработать методические рекомендации по организации занятий с учащимися.
— повысить педагогическую компетентность в обучении изобразительному искусству.
Обьект исследования — процесс организации и проведения уроков изо.
Проблема:отсутствие единой базы наглядных пособий для учителей изобразительного искусства, способствующей формированию личности учащегося, в рамках ФГТ.
Предмет исследования — Наглядное пособие «Последовательность выполнения рисунков»
Были использованы следующие методы исследования:
-теоретический — была изучена специальная методическая литература;
-эмпирический — освоены технологические приемы рисования.
Практическая значимость— разработанные наглядные материалы, могут быть использованы в практической деятельности учителей на уроках. В ходе работы над данным проектом создана презентация и наглядное пособие содержащая наглядный материал и практические задания, которые можно применить на уроках ИЗО и внеклассной работе.
Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы.
Глава 1. Роль наглядности в преподавании изобразительного искусства
1.1Метод наглядности. Его значение в обучении, основные средства наглядности
Под наглядными методами обучения понимаются такие, при которых усвоение учебного материала находится в существенной зависимости от применяемых в процессе обучения наглядного пособия и технических средств. Наглядные методы используются во взаимосвязи со словесными и практическими методами обучения и предназначаются для наглядно-чувственного ознакомления учащихся с явлениями, процессами, объектами в их натуральном виде или в символьном изображении с помощью всевозможных рисунков, репродукций, схем и т.п. В современной школе широко используются с этой целью экранные технические средства.
Наглядные методы обучения условно можно подразделить на две большие группы: метод иллюстраций и метод демонстраций.
Метод иллюстраций предполагает показ ученикам иллюстративных пособий, плакатов, таблиц, картин, карт, зарисовок на доске, плоских моделей и пр.
Метод демонстраций обычно связан с демонстрацией приборов, опытов, технических установок, кинофильмов, диафильмов и др.
Такое подразделение средств наглядности на иллюстративные и демонстрационные является условным. Оно не исключает возможности отнесения отдельных средств наглядности как к группе иллюстративных, так и демонстрационных. Внедрение новых технических средств в учебный процесс (телевидения, видеомагнитофонов) расширяет возможности наглядных методов обучения.
В современных условиях особое внимание уделяется применению такого средства наглядности, каким является компьютер индивидуального пользования. В настоящее время решается задача создания в школах кабинетов электронно-вычислительной техники, внедрения в учебный процесс компьютеров. Они позволяют учащимся наглядно увидеть в динамике многие процессы, которые раньше усваивались из текста учебника. Компьютеры дают возможность моделировать определенные процессы и ситуации, выбирать из ряда возможных решений наиболее оптимальные по определенным критериям, т.е. значительно расширяют возможности наглядных методов в учебном процессе.
1.2 Принципы наглядности на уроках ИЗО
Важные дидактические принципы в связи с методикой преподавания основ изобразительного искусства в школе:
1-принцип научности: связь науки и учебного предмета
Суть принципа научности состоит в том, что содержание образования в школе должно быть научным и иметь мировоззренческую направленность. Для его реализации учителю необходимо: глубоко и доказательно раскрывать каждое научное положение изучаемого материала, не допуская ошибок, неточностей и механического зазубривания учащимися теоретических выводов и обобщений; показывать значение изучаемого материала для понимания современных общественно-политических событий и их соответствия интересам и стремлениям народа.
2-принцип наглядности: подкреплено зрительным восприятием.
Принцип наглядности состоит в том, что учащиеся идут к достоверным знаниям, обращаясь к самим предметам и явлениям как к источнику познания. Учителю рисования постоянно приходится использовать средства наглядности, какие бы учебные занятия он ни проводил. Будет ли это рисование с натуры, декоративное или тематическое рисование, беседы об искусстве — ему всегда нужен наглядный материал. Более того, реализуя на практике принцип наглядности, надо шире использовать его возможности. Психологические основы наглядности заключаются в том, что в сознании человека решающую роль играют ощущения, т. е. если человек не видел, не слышал, не ощущал, у него нет необходимых данных для суждения. Чем больше органов чувств участвует в восприятии, тем познание предмета у человека глубже и вернее.
3 -принцип сознательности и активности учащихся
Суть принципа сознательности и активности состоит в умелом использовании разнообразных приемов, способствующих возбуждению потребности и интереса к овладению знаниями, придание учебному процессу проблемного характера. Для сознательного и активного овладения знаниями необходимо: приучать школьников к постановке вопросов, как перед учителем, так и для самостоятельного ответа и разрешения; выработать у учащихся самостоятельный подход к изучаемому материалу, глубоко продумывать те теоретические выводы и понятия, мировоззренческие и морально — эстетические идеи, которые имеются в его содержании. Решить эту задачу нельзя, если педагог не сумеет возбудить и поддерживать познавательную активность и сознательность учащихся в процессе обучения.
4-принцип связи теории с практикой
Принцип связи теории с практикой предусматривает, чтобы процесс обучения стимулировал учеников использовать полученные знания в решении поставленных задач, анализировать и преобразовывать окружающую действительность вырабатывая собственные взгляды. Для этого используется анализ примеров и ситуаций из реальной жизни. Одним из направлений реализации данного принципа является активное подключение учащихся к общественно полезной деятельности в школе и за ее пределами.
5-принцип прочности усвоения знаний
Принцип прочности отражает ту особенность обучения, в соответствии с которой овладение знаниями, умениями, навыками, мировоззренческими и нравственно-эстетическими идеями достигается только тогда, когда они, с одной стороны, обстоятельно осмыслены, а с другой — хорошо усвоены и продолжительное время сохраняются в памяти. Прочность обучения достигается, прежде всего, тогда, когда учащиеся совершают в процессе обучения полный цикл учебно-познавательных действий: первичное восприятие и осмысление изучаемого материала, его последующее более глубокое осмысление, проделывали определенную работу по его запоминанию, применению усвоенных знаний на практике, а также по их повторению и систематизации. Для прочного усвоения знаний большое значение имеет систематически осуществляемая проверка и оценка знаний учащихся.
6-принцип систематичности и последовательности
Суть принципа систематичности и последовательности заключается в обеспечении последовательного усвоения учащимися определенной системы знаний в разных областях науки, систематическое прохождение школьного обучения. Обеспечение систематичности и последовательности обучения требует глубокого осмысления учащимися логики и системы в содержании усваиваемых знаний, а также систематической работы по повторению и обобщению изучаемого материала. Одной из распространенных причин неуспеваемости учащихся является отсутствие у них системы в учебной работе, неумение проявлять настойчивость и прилежание в учении.
7-принцип воспитательного обучения
Формирует личность нравственной, правовой, эстетической, физ. культуры и жизнедеят-ти, общения. Воспитывает интеллект-е развитие и, индивид. Познавательные способности с учетом интересов обучаемых. Принцип системат. и последоват. обучения: непрерывность и связь нового материала с пройденным, расширение и углубление знаний. Новый уч. материал вызывает в памяти ранее воспринятое уточняет его и дополняет, требует строго правила не переходить к новому учебному материалу пока не усвоен и не закреплен предыдущий
2.Возможные пути использования средств наглядности.
2.1Метод наглядности в обучении изобразительному искусству средствами мультимедийной презентации.
XXI век — век высоких компьютерных технологий. Современный ребёнок живёт в мире электронной культуры. Меняется и роль учителя в информационной культуре — он должен стать координатором информационного потока. Следовательно, учителю необходимо владеть современными методиками и новыми образовательными технологиями, чтобы общаться на одном языке с ребёнком. Современное обучение невозможно представить без технологий мультимедиа, которая включает в себя совокупность компьютерных технологий, одновременно использующих несколько информационных сред: графику, текст, видео, фотографию, анимацию, звуковые эффекты, высококачественное звуковое сопровождение, то есть во всех известных сегодня формах. Здесь мы имеем два основных преимущества – качественное и количественное.
Качественноновые возможности очевидны, если сравнить словесные описания с непосредственным аудиовизуальным представлением.Количественные преимущества выражаются в том, что мультимедиа среда много выше по информационной плотности «лучше один раз увидеть, чем миллион раз услышать». Мультимедиа уроки, таким образом, наиболее оптимально и эффективно соответствуют триединой дидактической цели урока:
Образовательный аспект: восприятие учащимися учебного материала, осмысливание связей и отношений в объектах изучения.
Развивающий аспект: развитие познавательного интереса у учащихся, умения обобщать, анализировать, сравнивать, активизация творческой деятельности учащихся.
Воспитательный аспект: воспитание научного мировоззрения, умения четко организовать самостоятельную и групповую работу, воспитание чувства товарищества, взаимопомощи.
В современном образовании очень важными и актуальными становятся вопросы о методах, приемах, технологиях организации образовательной деятельности, направленных на применение мультимедиа.
Методы и приёмы использования мультимедиа на уроке – разные, но при их внедрении мы выполняем единственную задачу: сделать урок интересным. Преимуществом таких уроков является повышение качества обучения за счет новизны деятельности. Мультимедиа презентация служит не только для преподнесения знаний, но и для их контроля, закрепления, повторения, обобщения, систематизации, следовательно успешно выполняет дидактические функции. Использование презентаций в учебном процессе обеспечивает возможность: — дать учащимся более полную, достоверную информацию об изучаемых явлениях и процессах; — повысить роль наглядности в учебном процессе; — удовлетворить запросы, желания и интересы учащихся; — экономит учебное время, нежели при работе у классной доски. С помощью презентаций эффективно решаются многие дидактические и воспитательные задачи.
Особенно:— при изучении нового материала, предъявления новой информации;
— при закреплении пройденного, отработки учебных умений и навыков;
— при повторении, практического применения полученных знаний, умений навыков;
— при обобщении, систематизации знаний.
На этапе объяснения нового материала стоит позаботиться о том, чтобы презентация не стала заменой учителя и классной доски, а чтобы в презентации были уникальные факты, которые нельзя объяснить словами или продемонстрировать другими средствами. Например, видео-, аудиозаписи выступлений ученых, экспериментов и т.п. При объяснении нового материала на уроке учитель может использовать предметные коллекции (иллюстрации, фотографии, портреты, видеофрагменты изучаемых процессов и явлений, демонстрации опытов, видеоэкскурсии), динамические таблицы и схемы, интерактивные модели, символьные объекты. При этом существенно меняется технология объяснения – учитель комментирует информацию, появляющуюся на экране, по необходимости сопровождая ее дополнительными объяснениями, примерами и записями у доски. На таких уроках желательно присутствие презентации.
Целью и результатом применения презентации как составляющего компонента дидактической структуры урока является формирование у учащихся знаний, умений и навыков. Мультимедийные обучающие презентации предназначены для помощи преподавателю и позволяют удобно и наглядно представить материал. Применение даже самых простых графических средств является чрезвычайно эффективным средством. Мастерски сделанная презентация может привлечь внимание обучаемых и пробудить интерес к учебе. При создании учебных мультимедийных презентаций необходимо учитывать, с одной стороны, общедидактические принципы и методы проведения урока, а с другой, максимально использовать возможности, которые предоставляют нам программные средства телекоммуникационной сети и современных информационных технологий.
При использовании мультимедийных презентаций необходимо учитывать следующие требования:
— Роль и место презентации на данном уроке, на данном этапе урока.
—Мотивация — необходимая составляющая обучения, которая должна поддерживаться на протяжении всего урока. Большое значение имеет четко определенная цель, которая ставится перед школьниками. Мотивация быстро снижается, если уровень поставленных задач не соответствует уровню подготовки школьника.
— Постановка учебной цели и учебных задач с использованиемпрезентации. — Подача учебного материала. Эффективность воздействия учебного материала на учащихся.
—Максимальное вовлечение учащихся класса в активную деятельностьна уроке. Внедрение новых технологий требует постоянного обновления идей и содержания школьного образования, а также подготовки новых педагогических кадров, способных детально изучать и внедрять эти технологии в образование.
Можно рекомендовать следующие основные методические особенности организации урока с использованием мультимедиа компонентов:
1) уроки с применением мультимедийных презентаций проводятся в любом предметном классе с использованием мультимедиа проекторов;
2) должен использоваться индивидуальный подход, включающий широкое использование дополнительного обучающего и развивающего материала;
3) четкая постановка триединой цели урока;
4) мультимедиа выступает в роли сопровождения объяснения учебного материала, но не заменяет живого общения учитель — ученик на уроке;
5) широкий подбор иллюстрирующего материала для всестороннего, детального раскрытия темы урока;
6) роль и место мультимедиа на данном уроке, на данном этапе урока.
Сегодня перед школой стоит важная задача — создание условий для сохранения здоровья учащихся, т.е. разработка мер по здоровье сбережению, внедрения здоровье сберегающих технологий в образовательный процесс. К здоровье сберегающим технологиям относятся педагогические приемы, методы, технологии, использование которых в образовательном процессе идет на пользу здоровью учащихся и которые не наносят прямого или косвенного вреда.Таким образом, каждый учитель, используя информационно — коммуникативные технологии в преподавании в условиях модернизации, открывает для себя новые интересные возможности в профессиональной деятельности, благодаря чему для учителя — работа, а для его учеников — обучение станут радостнее и увлекательнее. Не следует забывать об утомляемости детей однообразной учебной деятельностью. Необходимо уметь не только чередовать виды учебных заданий, но и управлять эмоциональным фоном урока. Мультимедиа предоставляет нам для этого очень хорошие возможности. Немало важным является и то, что заранее готовясь к уроку, преподавателю необходимо разработать на компьютере в приложении «Power Point» программы «Office» необходимое количество слайдов, дополняя видеоинформацию на них звуковым сопровождением и элементами анимации. Естественно, что это значительно повышает требования к квалификации преподавателя. Он должен обладать необходимым уровнем знания компьютерной техники и владеть навыками работы с программным обеспечением. В процессе изложения урока преподаватель эпизодически представляет информацию на слайде в качестве иллюстрации. Это способствует лучшему усвоению учебного материала учащимися. Эффективность применения интерактивного урока в ходе преподавания объясняется своеобразием оформления текстовой информации в виде графиков, логических схем, таблиц, формул, широко используемых преподавателями дисциплин технического профиля. Таким образом, участие в процессе обучения одновременно педагога и компьютера значительно улучшает качество образования. Использование предложенной методики активизирует процесс преподавания, повышает интерес учащихся к изучаемой дисциплине и эффективность учебного процесса, позволяет достичь большей глубины понимания учебного материала.
3.Практическая часть.
3.1 Использование наглядных пособий на уроках изо «Последовательность выполнения рисунков»
Изготовлении наглядных пособий затруднено так как специальных мастерских, которые изготовляли бы полные наборы учебно-методических пособий и моделей, в настоящее время не существует. Каждый педагог сам изготавливает их, а иногда обходится без них, рисуя на бумаге или на полях рисунка ученика, что намного снижает качество преподавания. Наглядные учебные пособия составляют тот необходимый учебный (дидактический) материал, без которого не может обойтись ни одна система без ущерба для качества преподавания. Среди работ учителей встречаются очень оригинальные и интересные пособия, но они доступны не каждому. Наиболее распространенным видом наглядных пособий в настоящее время стали методические таблицы и плакаты.
При изготовлении методических таблиц, наглядно раскрывающих последовательность работы над рисунком, педагогу необходимо иметь в виду следующее:
— Последовательность этапов работы внимательно продумывается педагогом. Во-первых, выделяются наиболее важные моменты построения изображения и, во-вторых, устанавливается их очередность, чтобы у школьника выработалась определенная система работы над рисунком. Каждая таблица дает предпосылки для следующей, а каждая последующая логически вытекает из предыдущей.
— Рисунки выполняются очень четко и ясно. В методических таблицах не должно быть манерных росчерков, эффектно брошенных штрихов, которые затрудняют выявление закономерностей строения формы. Не следует бояться «сухости» рисунка, иногда целесообразно даже несколько упростить форму, сделать ее более наглядной и ясной.
— Таблицы могут быть снабжены небольшим текстом, объясняющим, как ими пользоваться. Методические пояснения могут быть очень краткими, но они должны давать ясные указания ученику, как вести работу, на что в первую очередь обратить внимание.
Как мы уже говорили, одним из эффективных приемов наглядного обучения является рисунок педагога. Когда педагог демонстрирует перед учениками процесс работы над рисунком, то усваивается не только учебный материал, но и возможности техники исполнения. Показывая тот или иной способ нанесения штриховки, метод выражения формы средствами рисунка и живописи, педагог добивается особенно большого эффекта, когда наглядно перед глазами ученика проделывает все это своей рукой. Однако процесс построения рисунка рукой педагога должен быть хорошо согласован с ходом изложения учебного материала. Главным в данном случае должны быть пояснения педагога, рисунок лишь дополняет слова.
Соблюдая принцип наглядности, преподаватель должен вести дело так, чтобы всем ученикам было разъяснено и показано на примерах применение тех или иных законов и правил рисования. Наглядность в обучении рисованию с натуры мы рассматриваем не как вспомогательное средство обучения, а как ведущее. Принцип наглядности должен пронизывать всю систему обучения изобразительному искусству.
1.Смешение красок
1.Выполните упражнение по «вливанию» цвета в цвет (Прил.1)
Приготовьте растворы двух красок. На бумагу положите рядом несколько мазков каждой краской, пока краски не высохли, размойте и соедините их края кисточкой. Оба цвета как бы вливаются один в другой, благодаря чему при их смешивании получаются интересные переходы от одного цвета к другому.
2.Сделайте упражнение по «Вливанию» цвета в цвет. Возьмите несколько красок и накладывайте мазки так, чтобы один цвет чуть-чуть заходил на другой, пока краски еще не высохли,(а). Попробуйте получить интересные переходы цвета в цвет, используя бумагу, смоченную водой. (б)
3.Выполните упражнение по «растяжению» цвета. Возьмите насыщенный раствор какой- нибудь краски и, постепенно добавляя воду, постарайтесь добиться плавного перехода от самого темного к самому светлому тону, направляя движение кисти слева направо или сверху вниз.
Сделайте еще один вариант этого упражнения, распологая мазки один над другим и двигаясь снизу вверх.
2.Цветовой круг ( 12 цветов) 1. Возьмем циркуль и начертим на месте бумаги большой круг (во весь лист). Лист лежит вертикально. Делим его пополам. Отмечаем центр.
2. Делим его на 6 равных частей (геометрическим способом, с помощью транспортира).
3. Внутри и снаружи рисуем малый и большой круги.
4. Теперь возьмем 3 основных цвета (по очереди) и ровно закроем ими части круга (средние дольки) через одну в следующем порядке: красный, желтый, синий.
Закрашиваем средний ряд долей, не трогая соседние, внутренний и внешний круги.
5. Оставшиеся просветы закрашиваем составными цветами, смешивая 2 соседних основных цвета (не путать!). Работаем только с основными цветами и палитрой (а не готовой краской!).
6. Теперь к каждому цвету среднего круга поочередно добавляем поочередно добавляем по чуть-чуть черной краски (ахроматическая) и закрашиваем соответствующие им участки внешнего круга. Получится цвет более темный, глухой.
7. Затем к каждому цвету среднего круга поочередно добавим по чуть-чуть белойкраски (также ахроматической) и также закроем соответствующие участки внутреннего круга.
– У нас получился полный цветовой круг, в котором использованы хроматические (основные и составные) и ахроматические цвета.
Крайние цвета цветового спектра — красный и фиолетовый — более похожи один на другой, чем крайние со средними, например красный и зеленый. Это позволило расположить спектральные цвета по кругу. Рассмотрите внимательно все оттенки этого цветового круга и попытайтесь их назвать. Понятно, что между красным и оранжевым будет красно- оранжевый, между желтым и оранжевым — желто-оранжевый и так далее между каждой парой цветов. Цветовой круг обычно делят на две части — теплую и холодную.
3.Натюрморт с чайной посудой (акварель)
1.Выполнение рисунка тонкими линиями: прорисовывают невидимые части предметов, намечают границы света и тени.
2.Сначала наносят основной цвет чайной посуды и драпировок, соблюдая тональные изменения цвета на свету и в тени.
3.Завершение работы. Методом лессировки добиваются впечатления материальности керамики и драпировок. Для бликов на посуде используется белая бумага. Прорисовывают детали, обобщают цветовое решение натюрморта для достижения цельности.
4.Выполните упражнение — нарисуйте цветущий куст гуашью на цветном фоне.
1.Выполнение рисунка кистью, одним цветом, темнее фона. Передача общей формы куста, его композиционное размещение.
2.Первая прокладка основного цвета фона. Для неба использован светло — зеленый цвет и закрашиваем весь лист.
3.Уточнение рисунка с использованием белил.
4.Проработка деталей светлым по темному и, наоборот, завершение работы.
5.Как нарисовать утку карандашом поэтапно для детей.
Карандашами можно нарисовать самых разнообразных птиц,диких или домашних. По предложенным примерам изобразить эту домашнюю птицу сможет даже самый маленький художник.
Юные художники любят изображать всё что видят, это может быть, например, дельфин, или самая обычная домашняя птица. Этот рисунок утки для детей можно нарисовать с помощью карандашей или фломастеров. Рисуем большой овал.
1.Внутри с правой стороны добавляем ещё один маленький овал, это будет глаз. Добавляем к нему две линии для ресничек.
2.Нарисуем клюв. Выводим с правой стороны от головы длинную фигуру похожую на овал, но с зауженным концом. Внизу добавляем вторую часть клюва.
3.Теперь нам нужно изобразить туловище. Под головой сделаем его округлым, но с задней стороны, нам потребуется вывести кончик, который станет хвостиком.
4.Добавим несколько деталей. В центре туловища изобразим крылышко. Оно похоже на лепесток или перевёрнутую капельку. Добавим зрачок внутри глаза и несколько кругов для бликов.
5.Картинка уточки готова. Осталось раскрасить, трудностей не должно возникнуть. Саму утку закрашиваем жёлтым, туловище можно сделать темнее и тёмным цветом прорисовать перья на крылышке.
Клюв сделаем оранжевым, а зрачок в глазу чёрным.
6.Последовательность рисования дачного домика.
1.Чтобы нарисовать дом карандашом возьмите лист бумаги и простой карандаш. Нарисуйте фигуру, изображенную на рисунке 2.К полученной фигуре дорисуйте справа прямоугольник.
3.Теперь Вы видите, что мы начали строить дом и нам нужно дорисовать крышу. Следуйте примеру на рисунке
4.Сверху крыши рисуем дымовую трубу. Она у нас квадратная, крепкая.
5.Внизу на доме нарисуйте линию. Это будет украшением для нашего сооружения. Поставьте черточки в местах, где хотите нарисовать окошки. Это делается для того, чтобы окошки были размещены ровно.6.Теперь дорисовываем окошки. Они могут быть квадратными или такими закругленными, как у меня.
7.Ребенку нарисовать такой дом будет не сложно, Вам нужно напомнить, что у домика обязательно должна быть дверь и ее можно тоже украсить. Еще мы дорисовываем детали окошек, следуйте примеру на рисунке
8.Настало время украсить наш домик. На крыше можно выделить несколько кусочков шифера, а внизу, под линией – камешки как украшение нашего здания. В окошках – шторки. Украсить можно не только дом, но и территорию вокруг него. Здесь можно максимально подключить свою фантазию. Лично я нарисовала забор как неотъемлемую часть территории, дерево и газон.
9.Нарисовать дом поэтапно для детей будет особенно интересно во время раскрашивания.
7. Правильное построение горшок с цветами
1.Выполнение основного рисунка. Используем: прямоугольник, эллипс, линию.
2.Удаление ненужных элементов рисунка и добавление новых деталей. Используем: кривую, прямые линии.
8.Практические задания Рисование кувшина (карандаш)
1.Прежде чем приступать к изображению кувшина с натуры, полезно проанализировать, из каких геометрических форм он состоит.
Определяется общее пространственное положение кувшина на листе, проводится средняя линия, отмечаются горизонтальными штрихами высота кувшина, высота горлышка и самое широкое место в нижней части кувшина. Отмечаются ширина горла, самой широкой части сосуда и донышка. Соединение этих точек дает возможность получить общий контур кувшина. Причем горло рисуют прямыми линиями, так как его ширина в верхней и нижней частях одинакова, а нижнюю часть кувшина рисуют сложной ломаной линией. Затем намечают носик и ручку кувшина.
2.Прорисовка овалов, передающих перспективное сокращение круглых частей кувшина (горло, средняя часть, донышко). Определяются границы света и тени.
3. Свето тоновая моделировка формы. Штрихи накладываются по форме предмета.
4.Последний этап – дальнейшая светотеневая проработка формы кувшина, передача объемности. Необходимо показать на гладкой поверхности сосуда самые светлые места (блики), постепенный переход от света к тени (полутон), самые темные места (тень), более светлые места в тени (рефлексы), которые возникают от отраженного света. Рисуется орнамент, украшающий кувшин. Он тоже перспективно сокращается, подчеркивая округлость кувшина. Элементы орнамента не везде одинаково выделяются. Это зависит от освещения кувшина. Прорабатываются детали, обобщается форма, постепенно стираются и затушевываются линии построения. Рисунок кувшина завершен.
9.Поэтапное выполнение узора с «ягодами» и «листочками»
1.Криуль с листьями
2.Криуль с кустиками
3.Криуль с кустиками и ягодами.
10. Голова Давида.
1.Нужно наметить профильную линию, разделяющую лицо на две части.
2.Следующий этап – разделить эту линию на 3 равные доли: от начала волос до надбровья, от надбровья до основания носа, и далее вниз до подбородка. Отрезки от надбровных дуг до носа и от носа до подбородка тоже будут состоять каждый на 3 частей
Следите за расположением парных и симметричных объектов. Их лучше рисовать сразу один за другим (например, два глаза) и проводить параллельные линии от края до края формы, чтобы элементы не смещались в сторону. Рисуя глаз, веки только наметьте. Располагая нос, не смещайте его относительно профильной линии, которая должна проходить четко посередине переносицы. Она же разделяет бантик губ четко посередине, но, учитывая поворот головы, один край губы будет меньше. Теперь на рисунке можно наметить волосы. Обратите внимание, где заканчиваются локоны. Обозначьте их легкими движениями карандаша без особого нажима. На этом этапе еще раз проверьте работу на наличие ошибок. Обнаружив их, не оставляйте на потом, а сразу исправляйте. Они могут повлечь новые неточности в передачи изображения, которые потом будет сложнее исправить.
3.Прорисовывая глаза, помните об их шаровидной форме. Учитывая это, сверху рисуем веки. Они не должны получиться плоскими, поэтому сразу передавайте толщину при помощи нескольких линий. При детализации губ, не забудьте про ложбинку между верхней губой и носом и проверьте их расстояние между собой.
4.На заключительном этапе переходим к детализации изображения, постепенно насыщая его. Но сначала нужно проанализировать небольшие детали, соотнося их с общей массой головы. После того, как проделана первоначальная работа над объемом при помощи наложения светотени, нужно вызвать рефлекс, усиливая тон. Чтобы смоделировать детали при помощи тона, на переходах от одной детали к другой необходимо сильнее накладывать тон, резко отделяя одну плоскость от другой. Но рисунок не должен получиться слишком черным. Чтобы разработать руку, используйте мягкие карандаши.
Заключение
Наглядного материала в арсенале учителя изобразительного искусства огромное количество. И весь урок заключается в том, что смена одного на другое.
В заключении хочется добавить, что при творческом подходе к созданию мультимедийных презентаций в результате можно получить очень интересные обучающие ресурсы в виде справочников, тренажеров, тестов-лото, методических пособий, игровых дидактических материалов и т.п. Это будет способствовать повышению мотивации и активизации познавательной деятельности учащихся, интереса к предмету, способствовать лучшему пониманию, запоминанию изучаемого материала, тем самым будет достигнута цель повышения эффективности урока.
Использованная литература:
1. Игнатьев Е.И. Психология изобразительной деятельности детей. М. 1961.
2. Сокольникова Н.М.Основы живописи. Изобразительное искусство. Часть2 Титул, г. Обнинск 2001г.
3.Сокольникова Н.М Краткий словарь художественных терминов . Изобразительное искусство. Титул. г Обнинск 2001г.
4.С.В.Тихонов,В.Г.Демьянов,В.Б.Подрезков.Рисунок. «Архитектура-С» Москва,2004г.
5.Платонова Н.И,Синюков В.Д.Энциклопедический словарь юного художника. Педагогика.1990г
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/382873-ispolzovanie-nagljadnyh-posobij-na-urokah-izo
| ОБОРУДОВАНИЕ КАБИНЕТА ЧЕРЧЕНИЯ И ИЗО | |||
| № | НАИМЕНОВАНИЕ | ФОРМАТ | КОЛ-ВО |
| КЛАСС-КОМПЛЕКТ КАБИНЕТА ЧЕРЧЕНИЯ И ИЗО | |||
| 1 | Комплекс «Дидактика 3-1» S | 1 | |
| 2 | Универсальная чертежная система преподавателя (устанавливается на меловые и маркерные доски, позволяет одной рукой чертить линии, таблицы и графики) | 1 | |
| 3 | Доска аудиторная 3-элементная 3000х1000 | 1 | |
| 4 | Светильник для аудиторных досок с лампой (ЛКО 1х58-04 Ш) | 1525х66х153 | 1 |
| 5 | Рабочее место преподавателя «Дидактика 5» c выкатной тумбой | 1900х1300х750 | 1 |
| 6 | Кресло «Престиж» с подлокотниками, регулируемое по высоте | 1 | |
| 7 | Стол ученический 1-местный ростовой на квадратной трубе, для кабинета черчения и рисования ( 6 р.г.) | 600×500 | 25 |
| 8 | Стул ученический ростовой на квадратной трубе ( 6 р.г.) | 25 | |
| 9 | Шкаф для одежды двухстворчатый ( 800х420х2100 ) | 1 | |
| 10 | Шкаф для документов закрытый 4 двери (низ глухой , верх глухой) ( 800х420х2100 ) | 2 | |
| 11 | Шкаф для документов с полками 4 двери (низ глухой , верх стеклянные рамочные двери) ( 800х420х2100 ) | 2 | |
| ПОРТРЕТЫ ДЛЯ КАБИНЕТА ИЗО | |||
| 1 | Портреты для кабинета изоб. искусства. Выпуск 1. | 15 портретов. | 1 |
| 2 | Портреты для кабинета изоб.искусства. Выпуск 2. | 15 портретов. | 1 |
| 3 | Портреты художников (ф. А3 ) | 22 портрета. | 1 |
| КОМПЛЕКТ ТАБЛИЦ ДЛЯ КАБИНЕТА ИЗО И ЧЕРЧЕНИЯ. | |||
| 1 | ЦВЕТОВЕДЕНИЕ. (18 таблиц) Ахроматическая гармония. Восприятие контрастов. Гармонизация цвета. Значение цвета. Классификация цветовых гармоний. Колорит. Перспектива в живописи. Светотени в сюжетных композициях. Символика цвета в иконописи. Теплые и холодные цвета в живописи. Типы смешения красок. Цвет в интерьере. Цвета и акварель. Цветовая композиция. Цветовая система Менселла. Цветовая система в полиграфии. Цветовой тон. Светлота и насыщенность. Цветовые системы Рунге и Освальда. |
680х980 | 1 |
| 2 | ДЕКОРАТИВНО — ПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО. (6 таблиц) Ажурные конструкции из металла. Вышивка. Декоры народов мира. Жостовские подносы. Лаковая миниатюра. Народное ткачество. |
680х980 | 1 |
| 3 | ЧЕРЧЕНИЕ. (18 таблиц) Анализ формы деталей. Нанесение размеров. Ботовые соединения. Выполнение разрезов. Деление окружности на части. Изображение и обозначение резьбы Конусы Линии чертежа. Местный разрез Нанесение размеров. Определения необходимого количества изображений. Пирамиды. Призмы. Прямоугольное проецирование. Виды. Различие между разрезом и сечением Сечения. Соединение вида и разреза Тела вращения. Цилиндр. Шар. Шпилечные соединения. |
680х980 | 1 |
| 4 | МИРОВАЯ ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА. СТИЛИ И НАПРАВЛЕНИЯ В РУССКОЙ ЖИВОПИСИ. (набор карточек (контрольные работы) 16 штук, формат карточек А5). Классицизм. Романтизм. Реализм. Передвижники (часть 1). Передвижники (часть 2). Импрессионизм (часть 2). Модернизм. «Мир искусства». Символизм. «Голубая роза». Авангард. «Бубновый валет». Соцреализм. Художник и стиль. Художники и дети. |
680х980 | 1 |
| 5 | МИРОВАЯ ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА. ЖАНРЫ В РУССКОЙ ЖИВОПИСИ. (16 таблиц+64 карточки) Историческая живопись (часть 1) Историческая живопись (часть 2) Религиозная живопись Мифы, сказки, легенды в живописи Портретная живопись (часть 1) Портретная живопись (часть 2) Пейзажная живопись (часть 1) Пейзажная живопись (часть 2) Бытовой жанр (часть 1) Бытовой жанр (часть 2) Натюрморт (часть 1) Натюрморт (часть 2) Смешение жанров (часть 1) Смешение жанров (часть 2) Художники-медалисты (часть 1) Художники-медалисты (часть 2) |
680х980 | 1 |
| 6 | МИРОВАЯ ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА. ВСЕМИРНАЯ АРХИТЕКТУРА. (20 таблиц) До I тыс. до н.э. Мир ранних цивилизаций I тыс. до н.э. – V в. н.э. Семь чудес Древнего мира I тыс. до н.э. – V в. н.э. Античный мир I тыс. до н.э. – V в. н.э. Архитектура Азии, Америки и Востока VI – XIV вв. Архитектура Византии и Древней Руси VI – XIV вв. Романский стиль VI – XIV вв. Готика VI – XIV вв. Буддистская архитектура VI – XIV вв. Мусульманская архитектура XV – XVI вв. Эпоха возрождения XV – XVII вв. Архитектура стран Азии и Востока XVII — XVIII вв. Барокко и рококо XVIII — XIX вв.Классицизм XVIII — XIX вв. Ампир Конец XIX в. — начало XX в. – На стыке столетий. Модерн XX век. Конструктивизм и Органическая архитектура Архитектура в современном мире Три века Санкт-Петербурга Москва сквозь века |
680х980 | 1 |
| 7 | МИРОВАЯ ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА. ВСЕМИРНАЯ ЖИВОПИСЬ. | 680х980 | 1 |
| НАБОРЫ РЕПРОДУКЦИЙ | |||
| 1 | НАБОР РЕПРОДУКЦИЙ — «ИЗОХРЕСТОМАТИЯ РУССКОЙ ЖИВОПИСИ» (20 репродукций, изготовлены на плотной небликующей бумаге, имитирующей структуру холста). И.К. Айвазовский. Спасающиеся от кораблекрушения. 1844 К.П. Брюллов. Всадница. 1832 В.М. Васнецов. Богатыри. 1898 В.М. Васнецов. Иван-царевич на сером волке. 1889 В.М. Васнецов. Аленушка. 1881 М.А. Врубель. Демон (сидящий). 1890 А.А. Иванов. Явление Христа народу. 1837—1857 А.И. Куинджи. Березовая роща. 1923 И.И. Левитан. Золотая осень. 1895 В.Г. Перов. Охотники на привале. 1871 Н.К. Рерих. Ярослав Мудрый. 1942 А. Рублев. Троица. 1420-е А.К. Саврасов. Грачи прилетели. 1871 П.А. Федотов. Сватовство майора. 1848 И.Ф. Хруцкий. Цветы и плоды. 1839 И.И. Шишкин. «На севере диком…». 1891 И.И. Шишкин. Первый снег. 1875 И.И. Шишкин. Рожь. 1878 И.И. Шишкин. Утро в сосновом лесу. 1889 И.И. Шишкин. Ручей в лесу. 1870 |
40х50, 50х70 | 1 |
| 2 | НАБОР РЕПРОДУКЦИЙ — «РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ В ЖИВОПИСНЫХ ПОРТРЕТАХ» (16 репродукций, изготовлены на плотной небликующей бумаге, имитирующей структуру холста). В.Г. Перов. Александр Николаевич Островский. 1871 О.А. Кипренский. Василий Андреевич Жуковский. 1816 Н.Н. Ге. Александр Иванович Герцен. 1867 И.Е. Репин. Иван Сергеевич Тургенев. 1874 О.А. Кипренский. Александр Сергеевич Пушкин. 1827 О.Э. Браз. Антон Павлович Чехов. 1988 К.П. Брюллов. Иван Андреевич Крылов. 1839 И.Н. Крамской. Лев Николаевич Толстой. 1873 И.Н. Крамской. Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. 1879 И.Н. Крамской. Александр Сергеевич Грибоедов. 1873 В.Г. Перов. Федор Михайлович Достоевский. 1872 Ф.А. Моллер. Николай Васильевич Гоголь. 1841 И.Е. Репин. Афанасий Афанасьевич Фет. 1882 С.Ф. Александровский. Федор Иванович Тютчев. 1876 П.Е. Заболоцкий. Михаил Юрьевич Лермонтов. 1837 |
40х50, 50х70 | 1 |
| КОМПЛЕКТ КЛАССНЫХ ЧЕРТЕЖНЫХ ИНСТРУМЕНТОВ | |||
| 1 | Мольберт двухсторонний для письма мелом и маркером | 500х750х1380 | 13 |
| 2 | Столик подъемно-поворотный с 2-мя плоскостями | 2 | |
| 3 | Линейка классная 1 м. | 1 | |
| 4 | Транспортир классный пластмассовый | 1 | |
| 5 | Угольник классный 60º | 1 | |
| 6 | Угольник классный 45º | 1 | |
| 7 | Циркуль школьный пластмассовый | 2 | |
| НАГЛЯДНЫЕ ПОСОБИЯ ДЛЯ КАБИНЕТА ЧЕРЧЕНИЯ И ИЗО. | |||
| 1 | Гипсовый бюст Веселый мальчик | 1 | |
| 2 | Гипсовая голова Аполлон | 1 | |
| 3 | Гипсовая голова Сократ | 1 | |
| 4 | Гипсовая голова Протрет Мальчика Ливийца | 1 | |
| 5 | Гипсовый торс Лаокоон | 1 | |
| 6 | Глова Гудона | 1 | |
| 7 | Ваза античная | 1 | |
| 8 | Кувшин Русский классический «Корчага» | 1 | |
| 9 | Кувшин Русский классический «Крынка» | 1 | |
| 10 | Кувшин Русский классический «Макитра» | 1 | |
| 11 | Комплект античных гипсовых масок (4 маски) | 1 | |
| 12 | Конус | 1 | |
| 13 | Куб | 1 | |
| 14 | Призма 4-гр. | 1 | |
| 15 | Призма 6-гр. | 1 | |
| 16 | Пирамида 3-гр. | 1 | |
| 17 | Пирамида 4-гр. | 1 | |
| 18 | Пирамида 6-гр. | 1 | |
| 19 | Цилиндр | 1 | |
| 20 | Череп (копия натурального) | 1 | |
| 21 | Череп обрубовочный (Бамас) | 1 | |
| 22 | Шар d = 145 | 1 | |
| 23 | Яйцо | 1 | |
| 24 | Набор гипсовых геометрических тел (15 шт.) | 1 | |
| 20 | Набор геометрических тел демонстрационный | 1 | |
| МУЛЯЖИ. | |||
| 1 | Ветка муляжей «Абрикосы» | 1 | |
| 2 | Ветка муляжей «Авокадо» | 1 | |
| 3 | Ветка муляжей «Апельсины» | 1 | |
| 4 | Ветка муляжей «Ассорти» (фрукты) | 1 | |
| 5 | Ветка муляжей «Баклажаны» | 1 | |
| 6 | Ветка муляжей «Виноград» | 1 | |
| 7 | Ветка муляжей «Гранат» | 1 | |
| 8 | Ветка муляжей «Груши» | 1 | |
| 9 | Ветка муляжей «Киви» | 1 | |
| 10 | Ветка муляжей «Манго» | 1 | |
| 11 | Ветка муляжей «Лайм» | 1 | |
| 12 | Ветка муляжей «Лимоны» | 1 | |
| 13 | Ветка муляжей «Мандарины» | 1 | |
| 14 | Ветка муляжей «Огурцы» | 1 | |
| 15 | Ветка муляжей «Персики» | 1 | |
| 16 | Ветка муляжей «Помидоры» | 1 | |
| 17 | Ветка муляжей «Сливы» | 1 | |
| 18 | Ветка муляжей «Яблоки» | 1 | |
| 19 | Ветка муляжей «Ассорти» (овощи) | 1 | |
| 20 | Гриб белый | 1 | |
| 21 | Гриб подосиновик | 1 | |
| 22 | Гриб подберезовик | 1 | |
| 23 | Грибы сыроежка | 1 | |
| 24 | Гриб груздь | 1 | |
| 25 | Гриб лисичка | 1 | |
| 26 | Муляжи « Связка лука» | 1 | |
| 27 | Муляжи « Связка чеснока» | 1 | |
| 28 | Муляжи «Корзина с грибами» | 1 | |
| 29 | Муляжи «Корзина с овощами» | 1 | |
| 30 | Муляжи «Корзина с фруктами» | 1 | |
| 31 | Муляжи «Набор грибов съедобных и ядовитых» | 1 | |
| 32 | Набор муляжей овощей (большой) | 1 | |
| 33 | Набор муляжей фруктов (большой) | 1 | |
| 34 | Набор муляжей для рисования (13 шт.) | 1 | |
| ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ | |||
| DVD, CD ВИДЕОФИЛЬМЫ | |||
| 1 | Архитектор Федор Шехтель. (DVD). | 26 мин. | 1 |
| 2 | Архитектура. Россия 12-19 вв (DVD). | 96 мин. | 1 |
| 3 | Великолепный Растрелли (DVD). | 96 мин. | 1 |
| 4 | Вестник весны Алексей Саврасов (DVD). | 96 мин. | 1 |
| 5 | Виктор Васнецов: «Я только Русью жил». (DVD). | 26 мин. | 1 |
| 6 | Волшебные краски Валентина Серова. (DVD). | 26 мин. | 1 |
| 7 | Далекое и близкое Ильи Репина. (DVD). | 26 мин. | 1 |
| 8 | Древнерусская икона. (DVD). | 23 мин. | 1 |
| 9 | Иван Крамской. Выбор пути. (DVD). | 26 мин. | 1 |
| 10 | Исаак Левитан. Постижение любовью. (DVD). | 26 мин. | 1 |
| 11 | Искусство русского авангарда. (DVD). | 152 мин. | 1 |
| 12 | Круг судьбы Ивана Шишкина. (DVD). | 26 мин. | 1 |
| 13 | Кудесник света Архип Куинджи. (DVD). | 26 мин. | 1 |
| 14 | Лабиринты судьбы Ореста Кипренского. (DVD). | 26 мин. | 1 |
| 15 | Мир Леонардо да Винчи. (DVD). | 55 мин. | 1 |
| 16 | Михаил Врубель. Миф и реальность. (DVD). | 1 | |
| 17 | Народное искусство. (DVD). | 56 мин. | 1 |
| 18 | Николай Ге. Что есть истина… (DVD). | 26 мин. | 1 |
| 19 | Песни о России Бориса Кустодиева (DVD). | 26 мин. | 1 |
| 20 | Поиски и находки Алексея Венецианова. (DVD). | 26 мин. | 1 |
| 21 | Путь славы и скорби Василия Перова. (DVD). | 26 мин. | 1 |
| 22 | Русская изба. (DVD). | 27 мин. | 1 |
| 23 | Русский народный костюм. (DVD). | 27 мин. | 1 |
| 24 | Русское искусство 18-19 вв. (DVD). | 160 мин. | 1 |
| 25 | Рыцарь красоты Василий Поленов (DVD). | 160 мин. | 1 |
| 26 | Святая Русь Михаила Нестерова (DVD). | 1 | |
| 27 | Сокровища народного творчества. (DVD). | 220 мин. | 1 |
| 28 | Художественная культура древнего Египта. (DVD). | 42 мин. | 1 |
| 29 | Художественная культура древней Греции. (DVD). | 37 мин. | 1 |
| 30 | Художественная культура древней Индии. (DVD). | 36 мин. | 1 |
| 31 | Художественная культура Месопотамии. (DVD). | 32 мин. | 1 |
| 32 | Художественная культура народов доколумбовой Америки. (DVD). | 35 мин. | 1 |
| 33 | Художественная культура первобытного мира. (DVD). | 22 мин. | 1 |
| 34 | Художественные путешествия братьев Чернецовых. (DVD). | 26 мин. | 1 |
| 35 | Художники России – 1. (DVD). | 105 мин. | 1 |
| 36 | Художники России –2. (DVD). | 87 мин. | 1 |
| 37 | Что такое искусство… (DVD). | 110 мин. | 1 |
| 38 | Элегическая грусть Владимира Боровиковского. (DVD). | 26 мин. | 1 |
| 39 | Архитектура русского классицизма (Архитектурные памятники Москвы и Санкт-Петербурга). (DVD). | 1 | |
| 40 | Всемирная история живописи. Часть 1. (DVD). | 1 | |
| 41 | Всемирная история живописи. Часть 2. (DVD). | 1 | |
| 42 | Всемирная история живописи. Часть 3. (DVD). | 1 | |
| 43 | Государственный Эрмитаж. Часть 1. (двухсторонний диск). (DVD). | 1 | |
| 44 | Государственный Эрмитаж. Часть 2. (двухсторонний диск). (DVD). | 1 | |
| 45 | Дар бесценный (Третьяковская галерея). (DVD). | 1 | |
| 46 | Кузьма Петров-Водкин. Вселенная художника. (DVD). | 1 | |
| 47 | Марк Шагал. Художник из России. (DVD). | 1 | |
| 48 | Московский видеосувенир: Художественные сокровища музеев Москвы. Архитектурные памятники старой Москвы. (DVD). | 1 | |
| 49 | Московский Кремль: Государева казна. (DVD). | 1 | |
| 50 | Московский Кремль: Кремль. Образы (практически незнакомые широкой публике виды и коллекции Кремля). (DVD). | 1 | |
| 51 | Московский Кремль: Неизвестный Кремль. (DVD). | 1 | |
| 52 | Московский Кремль: Один час в Оружейной палате. (DVD). | 1 | |
| 53 | Московский Кремль: Резиденция власти. (DVD). | 1 | |
| 54 | Московский Кремль: Святыни. (DVD). | 1 | |
| 55 | Московский Кремль: Сердце России (путешествие в Московский Кремль). (DVD). | 1 | |
| 56 | Московский Кремль: Успенский собор. (DVD). | 1 | |
| 57 | Московский Кремль: Фаберже. (DVD). | 1 | |
| 58 | Московское метро. Подземный храм коммунизма. (DVD). | 1 | |
| 59 | Один час в Историческом музее. (DVD). | 1 | |
| 60 | Один час в Пушкинском музее. (DVD). | 1 | |
| 61 | Один час в Русском музее. (DVD). | 1 | |
| 62 | Один час в Третьяковской галерее. (DVD). | 1 | |
| 63 | Один час в Эрмитаже. (DVD). | 1 | |
| 64 | Русский модерн: Архитектура. Живопись. Прикладное искусство. (DVD). | 1 | |
| 65 | Сокровища России. (DVD). | 1 | |
| 66 | Сокровища Эрмитажа. Часть 1. (DVD). | 1 | |
| 67 | Сокровища Эрмитажа. Часть 2. (DVD). | 1 | |
| 68 | Уроки рисования. Часть 1. (DVD). | 1 | |
| 69 | Уроки рисования. Часть 2. (DVD). | 1 | |
| 70 | Уроки рисования. Часть 3. (DVD). | 1 | |
| 71 | Уроки рисования. Часть 4. (DVD). | 1 | |
| 72 | Из коллекции Государственного Русского музея. | ||
| 73 | Государственный Русский музей.(DVD). | 35 мин. | 1 |
| 74 | Дворцы Русского музея. (DVD). | 1 | |
| 75 | Мастер-класс. | ||
| 76 | Графика для начинающих. Монотипия. Рисуем деревья, обучающая программа. (DVD). | 60 мин. | 1 |
| 77 | Живопись для начинающих. Белое на белом. Принципы образования колорита на объеме, обучающая программа. (DVD). | 62 мин. | 1 |
| 78 | Живопись для начинающих. Букет цветов (кисть, мастихин), обучающая программа. (DVD). | 70 мин. | 1 |
| 79 | Живопись для начинающих. Осенний пейзаж. Лессировка. Масло, обучающая программа. (DVD). | 88 мин. | 1 |
| 80 | Живопись для начинающих. Художественная роспись мебели (2 диска), обучающая программа. (DVD). | 160 мин. | 1 |
| 81 | Креативная упаковка подарков, обучающая программа. (DVD). | 92 мин. | 1 |
| 82 | Украшения из полимерной глины. CANE. «Арбузики», «лимончики», «листочки», обучающая программа. (DVD). | 53 мин. | 1 |
| 83 | Украшения из полимерной глины. Материалы, инструменты. Акварельная и соляная техники, обучающая программа. (DVD). | 53 мин. | 1 |
| 84 | Флористика для начинающих, обучающая программа. (DVD). | 58 мин. | 1 |
| ЭЛЕКТРОННЫЕ НАГЛЯДНЫЕ ПОСОБИЯ | |||
| 1 | «Рассказы о жанрах живописи». Комплектация: 10 компакт-дисков в упаковочных слим-боксах. | 1 | |
| 2 | «Слово и изображение». Комплектация: компакт-диск, 120 слайдов, методическое пособие | 1 | |
| 3 | Мастера мировой живописи. (CD). | 1 | |
| 4 | Мастера натюрморта. (CD). | 1 | |
| 5 | Мастера пейзажа. (CD). | 1 | |
| 6 | Мастера портрета. (CD). | 1 | |
| 7 | Шедевры русской живописи. (CD). | 1 | |
| 8 | Школа рисунка и живописи. (CD). | 1 | |
| 9 | Энциклопедия живописи для детей. Знаменитые полотна русских живописцев. (CD). | 1 | |
| СЛАЙД — КОМПЛЕКТЫ ДЛЯ КАБИНЕТА ИЗО | |||
| 1 | Автопортрет. XVIII-XIX в.в. (С/К). | 20 слайдов | 1 |
| 2 | Автопортрет. XX век. (С/К). | 20 слайдов | 1 |
| 3 | Архитектура. Готика. (С/К). | 20 слайдов | 1 |
| 4 | Архитектура. Итальянский Ренессанс. (С/К). | 20 слайдов | 1 |
| 5 | Борис Кустодиев. (С/К). | 20 слайдов | 1 |
| 6 | Иван Крамской. (С/К). | 20 слайдов | 1 |
| 7 | Илья Репин. (С/К). | 20 слайдов | 1 |
| 8 | Леонардо да Винчи. Живопись. (С/К). | 20 слайдов | 1 |
| 9 | Микеланджело. Скульптура. (С/К). | 20 слайдов | 1 |
| 10 | Микеланджело. Фрески. (С/К). | 20 слайдов | 1 |
| 11 | Михаил Врубель. (С/К). | 20 слайдов | 1 |
| 12 | Натюрморт. (С/К). | 20 слайдов | 1 |
| 13 | Орест Кипренский. (С/К). | 20 слайдов | 1 |
| 14 | Павел Федотов. (С/К). | 20 слайдов | 1 |
| 15 | Передвижники. (С/К). | 20 слайдов | 1 |
| 16 | Рафаэль. Живопись. (С/К). | 20 слайдов | 1 |
| 17 | Рафаэль. Фрески. (С/К). | 20 слайдов | 1 |
| 18 | Ренессанс Франции. Замки Луары. (С/К). | 20 слайдов | 1 |
| 19 | Рокотов. Левицкий. Боровиковский. (С/К). | 20 слайдов | 1 |
| 20 | Стили архитектуры. (С/К). | 20 слайдов | 1 |
| 21 | Художники пишут художников. (С/К). | 20 слайдов | 1 |
| СТЕНДЫ ДЛЯ КАБИНЕТА ЧЕРЧЕНИЯ И ИЗО | |||
| ШК-0901 | Стенд «Творчество детей» | 800х900 | 1 |
| ШК-0902 | Стенд «Дерзай, твори, выдумывай» | 800х900 | 1 |
| ШК-0903 | Стенд «Оформление чертежей» | 1200х900 | 1 |
| ШК-0904 | Стенд «Методический уголок» | 1200х900 | 1 |
| ШК-0905 | Стенд «Резьба, изделия с резьбой» | 1200х900 | 1 |
| ШК-0906 | Стенд «Разъемные, неразъемные соединения» | 1200х900 | 1 |
| ШК-0907 | Стенд «Нанесение размеров на чертежах» | 1200х900 | 1 |
| ШК-0908 | Стенд «Виды, разрезы, сечения» | 1200х900 | 1 |
| ШК-0909 | Стенд «Геометрические построения» | 1200х900 | 1 |
| ШК-0910 | Стенд «Проекционное черчение» | 1200х900 | 1 |
| ШК-0911 | Стенд «Чертежный шрифт» | 2000х500 | 1 |
| ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ | |||
| 1 | Ноутбук учителя без программного обеспечения | 1 | |
| 2 | Мультимедийный проектор | 1 | |
| 3 | МФЦ (принтер/сканер/копир) | 1 | |
| 4 | Телевизор 32″ ( 81,25см.) | 1 | |
| 5 | DVD плеер | 1 | |
Разработка наглядных пособий к урокам изобразительного искусства
Задание: Знакомство с видами и возможностями использования наглядного материала на уроке ИЗО.
Значение наглядных пособий в учебном процессе. Оснащение уроков наглядными пособиями (количество, содержание). Способы изготовления. Методика демонстрации наглядных пособий.
Наглядность в преподавании изобразительного искусства занимает ведущую роль. При объяснении нового материала наглядные пособия дают возможность преподавателю активнее включать учащихся в беседу и проверять степень понимания наблюдаемых явлений и правил рисования.
Виды наглядных пособий
1. Плакаты-таблицы.
Могут быть представлены в виде:
а) плаката с изображением отдельных предметов и явлений природы;
б) плаката с методической последовательностью изображения конкретного задания (поэтапное выполнение конструкции какого-либо объекта, схематические рисунки, выполнение учебного задания в определенной технике).
Например: Отдельные изображения объектов пейзажа – деревья, различные состояния природы и серия методических листов с последовательностью изображения композиции пейзажа. Подобные рисунки-таблицы могут заменить рисунок учителя на классной доске, способствуют экономии времени.
2. Динамическое пособие:
а) пространственная динамическая модель, объясняющая конструктивные закономерности построения предметов, законы перспективы, светотени.
Например, для демонстрации явлений перспективы используют модели вращающихся кругов на подставках, квадратных досок на подставках и т.п. При изучении конструкции и различных движений человека или животного используют манекены фигур, проволочные и картонные модели;
б) фланелеграф;
в) транспаранты на пленке для кодоскопа и др.
3. Пособия с использованием средств ТСО:
а) серия транспарантов (не менее 4-х этапов) ;
б) компьютерная графика либо кинофрагмент.
Все виды наглядных пособий могут быть выполнены с использованием мультимедийных средств и представлены на электронных носителях.
Рекомендуемая литература: 6, 7, 12, 13, 57.
Вопросы для самоконтроля:
1. Виды наглядных пособий.
2. Роль и место рисунков учителя, выполненных мелом на классной доске.
3. Какие компьютерные программы можно использовать для изготовления наглядных пособий?
3. Составление карты критериев для анализа детских рисунковЗадание: изучение психологических особенностей рисунков детей младшего и среднего школьного возраста. Выявить типичные недостатки в изобразительном творчестве детей. Познакомиться с различными позициями объективного подхода к изучению детского творчества в изобразительной сфере.
Разработать критерии оценки детских рисунков на основе знаний возрастных особенностей детской изобразительной деятельности. Задание:
1. Разработка критериев одного изобразительного компонента по группе рисунков (например, варианты композиционного решения).
2. Подбор рисунков по одному критерию (например, подобрать рисунки, в которых работа ведется только локальными цветами).
Примерные критерии оценки:
Рисование с натуры: сходство с натурой в передаче формы, пропорций, цвета, конструктивного строения; линия в рисунке, композиция листа и др.
Декоративное рисование: декоративная переработка элементов природы, ритм, цветовое решение, передача формы, пропорций.
Тематическое рисование:композиционное решение, передача пространства, работа с цветом, владение изобразительным материалом.
Детальная проработка критериев по определенной теме.
Составление карты критериев по 5-7 блокам (25-30 критериев) для 10 человек. Сделать выводы из полученных результатов.
Рекомендуемая литература: 2, 6, 7, 12, 13
Вопросы для самоконтроля:
1. Возрастные и индивидуальные закономерности характеристики детского рисунка.
2.Определить параметры, по которым оцениваются детские рисунки.
Наглядность. Виды и типы наглядных пособий.
Наглядность – одна из специфических черт изобразительного искусства как учебного предмета. Обучение рисованию с натуры уже является наглядным. Невозможно проводить уроки тематического и декоративного рисования, уроки-беседы об изобразительном искусстве без таблиц, моделей, рисунков и репродукций с картин художников.
Наглядность представляет собой путь к познанию сущности явления, к раскрытию его характерных свойств и закономерностей. Наглядность содействует развитию у учащихся наблюдательности и логического мышления. Когда учащиеся воспринимают предметы и процессы в натуре, наглядность служит источником знаний, но когда изучаемые объекты не могут быть показаны учащимся, наглядность при помощи зрительной памяти помогает воспроизводить их образы. Наглядность помогает лучшему усвоению многих абстрактных положений, т. е. способствует развитию абстрактного мышления. В этом случае она обусловливается особенностями развития мышления детей. На ранних этапах развития ребенок мыслит больше образами, чем понятиями. В это время понятия доходят до детского сознания значительно легче, если они подкрепляются конкретными фактами, примерами, образами.
В процессе познания окружающей действительности (то же и в процессе учения) участвуют все органы чувств человека. Поэтому принцип наглядности выражает необходимость формирования у учащихся представлений и понятий на основе всех чувственных восприятий предметов и явлений. Однако пропускная способность у органов чувств или «каналов связи» человека с окружающим миром различна. По мнению специалистов, если, например, орган слуха пропускает 1000 условных единиц информации за единицу времени, то орган осязания за ту же единицу времени пропускает 10 000 условных единиц информации, а орган зрения — 100 000, т.е. около 80% сведений об окружающем мире человек получает с помощью зрения.
Таким образом, отмечая наибольшую пропускную способность информации у органов зрения, мы ставим принцип наглядности на первое место. Однако он предусматривает не только опору на зрение, но и на все другие органы чувств. На это положение обращал внимание и великий русский педагог К.Д. Ушинский. Он отмечал, что чем большее количество органов чувств принимает участие в восприятии какого-нибудь впечатления, тем прочнее оно закрепляется в нашей памяти. Физиологи и психологи объясняют это положение тем, что все органы чувств человека взаимосвязаны. Экспериментально доказано, что если человек получает информацию одновременно с помощью зрения и слуха, то она воспринимается более обостренно по сравнению с той информацией, которая поступает только через посредство зрения, или только через посредство слуха. Психологические основы наглядности заключаются в том, что в сознании человека решающую роль играют ощущения, т. е., если человек не видел, не слышал, не ощущал, у него нет необходимых данных для суждения. Чем больше органов чувств участвует в восприятии, тем познание предмета у человека глубже и вернее.
В обучении рисованию огромную роль играет принцип наглядности, который состоит в том, что учащиеся идут к достоверным знаниям, обращаясь к самим предметам и явлениям как источнику познания. Наглядность обучения и воспитания предполагает как широкое использование зрительных ощущений, восприятий, образов, так и постоянную опору на свидетельства органов чувств, благодаря которым достигается непосредственный контакт с действительностью.
Принцип наглядности должен пронизывать всю систему обучения изобразительному искусству. Наглядность обучения состоит не только в том, чтобы раскрыть закономерность строения натуры, помочь детям понять процесс построения изображения, но и в том, чтобы научить их приемам работы. Например, школьник уже понял, что в начале построения изображения рисунок наносится легким касанием карандаша, но на практике у него это не получается. Учитель показывает, как это делается. Другой пример. Ученик неправильно пользуется резинкой: он то сильно трет ею по бумаге, которая загрязняется от этого, и в конце концов протирает ее до дыр, то пытается стереть весь рисунок. Педагог показывает, как надо пользоваться резинкой, аккуратно убирая только лишние и неправильно намеченные линии.
Наглядные методы.
Под наглядными методами обучения понимаются такие методы, при которых усвоение учебного материала находится в существенной зависимости от применяемых в процессе обучения наглядного пособия и технических средств. Наглядные методы используются во взаимосвязи со словесными и практическими методами обучения и предназначаются для наглядно-чувственного ознакомления учащихся с явлениями, процессами, объекта в их натуральном виде или в символьном изображении с помощью всевозможных рисунков, репродукций; схем и т.п. В современной школе широко используются с этой целью экранные технические средства. Наглядные методы обучения условно можно подразделить на две большие группы: метод иллюстраций и метод демонстраций.
Метод иллюстрацийпредполагает показ ученикам иллюстративных пособий, плакатов, таблиц, картин, карт, зарисовок на доске, плоских моделей и пр.
Метод демонстрацийобычно связан с демонстрацией приборов, опытов, технических установок, кинофильмов, диафильмов и др.
Такое подразделение средств наглядности на иллюстративные и демонстрационные является условным. Оно не исключает возможности отнесения отдельных средств наглядности как к группе иллюстративных, так и демонстрационных. (Например, показ иллюстраций через эпидиаскоп).
Виды наглядности.
Наглядность, используемая в процессе изучения различных учебных дисциплин, имеет свои конкретные особенности, свои виды. Однако дидактика изучает процесс обучения как таковой, безотносительно к какому-либо учебному предмету, поэтому она изучает наиболее общие виды наглядности:
Натуральная или естественная наглядность. К этому виду относятся естественные объекты и явления, т.е. такие, какие встречаются в действительности. Например, в процессе обучения демонстрируются растения или животные на уроках биологии, электродвигатели при изучении физики и т. п.
Изобразительная наглядность. К этому виду относятся: макеты, модели каких-то технических устройств, стенды, разнообразные экранные средства (учебные фильмы, диафильмы и пр.), графические учебные пособия (плакаты, схемы, таблицы, рисунки и пр.). К этому виду относится большинство наглядных пособий, которые используются в процессе обучения. Преимущества изобразительной наглядности (учебные кинофильмы, например) заключаются в том, что она дает возможность показать некоторые явления в ускоренном темпе (образование ржавчины при коррозии металлов) или в замедленном (сгорание горючей смеси в двигателе).
Специфическим видом наглядности является словесно-образная наглядность.К этому виду относятся яркие словесные описания или рассказы об интересных случаях, например, при изучении истории или литературы, различного рода звуковые средства (видео и магнитофонные записи).
Другим видом наглядности является практический показ обучающим тех или иных действий: выполнение физических упражнений на уроках физкультуры, работа с определенным инструментом на уроках трудового обучения, выполнение конкретных практических операций при обучении в ПТУ и т. п.
Все названные основные виды наглядности очень часто дополняются еще одним своеобразным видом, это так называемая внутренняя наглядность, когда в процессе обучения как бы осуществляется опора на прежний опыт обучающихся, когда им предлагается просто представить какую-либо ситуацию, какое-то явление.
Типы наглядности.
Наглядные пособия можно выделить в следующие группы:
Предметы, служащие объектами изображения на уроках изобразительного искусства.В качестве натуры могут быть использованы предметы кубической, призматической, пирамидальной, цилиндрической, конусообразной, шарообразной и комбинированной формы. Это могут быть фрукты, овощи, посуда, мебель, книги, рабочие инструменты, цветы, вазы, чучела птиц, животных.
Модели, объясняющие конструктивные закономерности построения предметов, законы перспективы, светотени, цветоведения.Это могут быть проволочные модели геометрических тел, предметов быта, фигуры человека, модели геометрических тел оргстекла. Для объяснения перспективных сокращений пользуются моделями вращающихся кругов, квадратов на подставках, вертушки для раскрытия закономерностей смешения цветов.
Методические схемы, рисунки и таблицы.Поэтапное выполнение рисунка или живописного этюда. Заменяя рисунок учителя на доске они способствуют экономии времени. Динамические таблицы.
Репродукции с картин, рисунков, изображения предметов, декоративно-прикладного искусства.Знакомство с творчеством выдающихся мастеров изобразительного искусства, с искусством народных умельцев.
Демонстрационные наглядные пособия (видеофильмы,CD, DVD, диафильмы, диапозитивы).Применение технических средств обучения для демонстрации видеофильма, диафильма или диапозитивов о творчестве того или иного художника, о различных видах и жанрах изобразительного искусства в процессе беседы об изобразительном искусстве активизирует мысль школьников, эмоциональное отношение к материалу, и в конечном итоге повышает эффективность урока.
Педагогический рисунок. Особое значение в педагогическом процессе имеет педагогический рисунок – показ учителем хода работы над рисунком, объяснение того или иного приема работы карандашом, кистью, показ конструктивного построения, пространственного положения предмета.
Изготовление наглядности по предмету как способ самостоятельного приобретения и развития знаний, умений и навыков обучающихся
Обучение в школе — это большая часть жизни любого ребенка, когда он не только получает определенные знания и образование, но и приобретает жизненно важные умения и навыки получения этих знаний самостоятельно, осваивает способы различных видов деятельности, которые обеспечат его успешность в профессиональной деятельности и востребованность в дальнейшем на рынке труда.
В процессе получения знаний ребенок сталкивается с множеством трудностей, которые потом переходят во «взрослую» жизнь. Одна из трудностей — деление на серьезные «трудные «науки и второстепенные.
На мой взгляд, это искусственное деление является барьером для получения ЗУН. С целью преодоления этого барьера я предлагаю в процесс обучения включать задания по созданию учащимися наглядных методических пособий по различным учебным предметам.
Использование наглядности на любом уроке — один из самых популярных и результативных приемов обучения.
«Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать». Когда наглядность изготавливает ученик сам и оформляет ее, применяя разнообразные художественные техники, он повторяет ранее изученные знания и, следовательно, лучше их усваивает.
При изучении различных наук дети могут делать различные макеты, наглядные пособия, отражающие содержание учебных текстов, применяя дополнительно декоративную технику для оформления.
Задания могут содержать отношение к предметам.
Реализовать этот процесс возможно только переведя его на свой личный язык, выполнив наглядное методическое пособие по выбранному предмету и на какую – то конкретную тему.
Так как процесс усвоения знаний — есть результат присвоения, следовательно, ученик, сделавший информацию своей, легче ее запоминает.
Разнообразные виды методических пособий позволяют ученику самостоятельно сделать свой выбор в зависимости от его возможностей и желания.
Виды методических пособий-заданий по некоторым признакам:
- уровень творчества — исполнительский (репродуктивный ), конструктивный, творческий
- содержание — монопредметные, межпредметные, надпредметные
- назначение — учебные, личные, общественные, производственные
- место выполнения — школьные, внешкольные, специальные
- количественный состав исполнителей — индивидуальные, групповые, коллективные
- возрастной состав исполнителей — одновозрастной, разновозрастной
- сроки выполнения — занятие, несколько занятий, четвертные, полугодовые, годовые
Предлагая обучающимся разные формы заданий, можно постепенно обогащать их практический опыт и расширять методическую копилку.
Формы методических пособий:
- Учебные плакаты
- Декоративные композиции, картины, коллажи
- Макеты
- Конструкции
- Открытки
- Эмблемы, визитки
- Альбомы по теме, предмету
- Карточки- задания
- Маршрутные листы по темам предмета
- Учебные карты
- Специальные фирменные сувениры по предмету
Самостоятельное изготовление обучающимися наглядных методических пособий позволяет наиболее быстро, легко и глубоко усваивать сложный, на их первый взгляд, любой учебный материал по различным дисциплинам.
Такой методический прием я рекомендую использовать каждому учителю в своей практике. Этот вид деятельности поможет не только повысить уровень знаний самих учащихся, но и обогатить методический фонд самого учителя.
Хочу отметить, что данный прием используется в основном в качестве упражнений, домашних заданий, проектов и во время дополнительных занятий по предмету.
Прием работает для каждого школьного возраста и представляет сочетание практической работы с теоретическими знаниями различных дисциплин, т. е. происходит индивидуальная творческая своеобразная игра с различными «серьезными» понятиями и «трудными » учебными темами.
Цель приема — включение учащихся в процесс преобразовательной деятельности, творческого перевоплощения стандартного теоретического материала в личный материал для собственного обучения.
Прием состоит из ряда определенных действий, которые выполняют учитель и ученик. При этом учащийся выступает как активный участник процесса познания, а учитель выполняет роль организатора и координатора учебного процесса, консультанта деятельности.
Структура задания:
1. Представление учителем ученику определенного учебного текста или материала по предмету, теме.
На данном этапе ученик знакомится с текстом, определяет его смысл.
2. Демонстрация учителем уже имеющегося методического пособия по данной тематике, либо постановка проблемы создания такого учебного пособия.. (Для примера или как эталон качества выполнения)
3. Выдача учащимся задания преобразовать предложенный текст, оформить в зависимости от индивидуальных возможностей, проиллюстрировать.
Здесь же учитель рассказывает о возможных материалах, инструментах, техниках оформления и определяет срок сдачи работы. Учитель предлагает ученику самостоятельно выбрать любую форму выполнения задания.
4. Ученик предварительно выполняет эскизы, выбирает лучший вариант и к нему сам подбирает материал и инструменты.
5. Самостоятельное создание учащимися методического пособия.
На данном этапе работа может выполняться в непринужденной обстановке на основе сотрудничества учителя и ученика. Учитель помогает ребенку добывать знания. За специальной информацией учащийся может обратиться к учителям, родителям, друзьям, другим специалистам.
6. Демонстрация результатов учащимися.
На этом этапе происходит оценка качества методического пособия и эффективность его использования. Ученик представляет свою работу другим ученикам, осуществляет самоанализ своей творческой деятельности, знакомит с техникой выполнения задания. Учитель организовывает беседу, обсуждение работ учащихся и аргументированно их оценивает.
7 Использование созданного методического пособия в качестве наглядного материала в учебной деятельности.
Для большей эффективности и благополучного результата в деятельности необходимо создать педагогу для ученика следующие условия:
- благоприятная психологическая атмосфера взаимопонимания и сотрудничество учителя и ученика на каждом этапе структуры приема
- четкая постановка темы задания, понятное объяснение предстоящей деятельности
- учет учебных возможностей каждого отдельного ученика, его учебного опыта и потенциала, возможностей для повышения их уровня
- учет возвратных особенностей ученика
- использование высокохудожественных или лучших образцов для готовых примеров выполненных заданий с целью получения качественной работы.
При выполнении этих условий результат деятельности позволяет ученикам ощутить собственную значимость в окружающем мире, проявить себя, как творческую личность, повысить самооценку. Полученный результат такой творческой работы приведет его к повышению интереса к учебным предметам, позволит пополнить общий уровень знаний и дополнительно приобрести или развить уже имеющиеся практические умения и навыки при выполнении декоративной техники.
Варианты декоративной техники:
- роспись предметов быта, мебели, посуды, стен и предметов интерьера учебных кабинетов.
- аппликация на открытках, альбомах
- вышивка пословиц, видов растений, животных, памятных дат
- выжигание исторических дат, символов, формул, знаков
- выпиливание номеров, букв, знаков
- резьба по дереву для создания объемных наглядных пособий, связанных с рельефными формами.
- каллиграфия для придания рукотворности разнообразных текстов
- лоскутная техника в создании декоративных панно по предмету
- вязание растительных орнаментов, отдельных элементов композиций. Плетение символов.
- батик, как иллюстрация предметов, событий, явлений
- коллаж, соединение газетных вырезок, открыток, документов различных исторических лет
- бумагопластика
- рисунок
Современный век компьютерных технологий расширяет некоторые данные техники и предлагает новые. Их использование создает дополнительные возможности для творчества.
Степень решения образовательных задач определяется на любом уроке, с помощью контрольных работ, проверяющих усвоение учебных знаний, умений, навыков и свидетельством эффективности использования приема является качество выполненного пособия, творчество, инициатива и самостоятельность детей при его изготовлении, стремлении выполнить новую работу.
Использование данного приема позволяет ребенку расширить свой кругозор по вопросам устройства окружающего мира и своей жизни, интегрировать знания других предметных областей и применять их на практике.
Наглядное пособие на уроке цветоведения.
Просмотр содержимого документа
«Наглядное пособие на уроке цветоведения.»
тема: Наглядное пособие на уроке цветоведения.
подготовила Оселкова Е.В.,
преподаватель ИЗО,
МАУДО г.Ялуторовска
» ДШИ С.И. Мамонтова»
Пособие бывает:
наглядное,
игровое,
практическое,
Цели применения наглядных пособий на уроках ИЗО
создание мотивации к обучению
обучение правилам рисования
обучение пользоваться справочным материалом
как средством самообучения
эстетическое воспитание учащихся
свободное ориентирование
школьников в видах
изобразительного искусства
Наглядные пособия делятся
общеклассные и индивидуальные
Наглядные пособия делятся
общеклассные индивидуальные
— иллюстрации из книг, плакаты, схемы, рисунки из метод фонда
— учебные модели и постановки
— презентации, кинофильмы
— педагогический рисунок
— живой показ, мастер — класс
— сделанные самостоятельно учеником
Схема цветового круга
Цветовое сочетание
1
2
3
4
5
6
1 Контрастные цвета, 2 родственно-контрастные, 3 родственные( сближенные ), 4 родственно-контрастные с доминантой, 5 взаимодополнительные в квадрате, 6 взаимодополнительные в прямоугольнике.
Цветовое сочетание будет работать, только при правильном балансе массы цвета в композиции.
пример 1
пример 2
Применения цветового баланса
В моде
Применения цветового баланса
В интерьере
Применения цветового баланса
В интерьере
Применения цветового баланса
В интерьере
https://colorscheme.ru/
Кабинет 17 (ИЗО) Примечание: опись составляется исходя из наличного имущества и его количества. Наименование ТСО. Год приобретения
Список наглядных пособий.
Средства ИКТ 1. Компьютер 2. Колонки 3. Мультимедийный проектор 4. Принтер (цветной, чёрно белый) 5. Цифровой фотоаппарат Оборудование Наборное полотно Список наглядных пособий. Коллекции и гербарии 1.
ПодробнееУчебно-методический комплекс
Учебно-методический комплекс Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» Социализация, развитие общения, нравственное воспитание Б у р е Р. С. Социально-нравственное воспитание дошкольников
ПодробнееУчебно методический комплекс
Учебно методический комплекс Образовательная область «Социально коммуникативное развитие» Социализация, развитие общения, нравственное воспитание Методические пособия Б у р е Р. С. Социально-нравственное
ПодробнееПрограмма «От рождения до школы»
Программа «От рождения до школы» Рабочие тетради Наименование Книжная серия Прописи для малышей. Младшая группа. Рабочая тетрадь 3+ Прописи для малышей. Средняя группа. Рабочая тетрадь 4+ Прописи для дошкольников.
ПодробнееУчебно — методический комплекс
Учебно — методический комплекс Образовательная область «Социально коммуникативное развитие»: Социализация, развитие общения, нравственное воспитание Методические пособия Буре Р. С. Социально-нравственное
Подробнее«Физическое развитие»
1 «Физическое развитие» 1.Тематический словарь в картинках. Алексеева Н.Н. «Спорт — летние виды спорта»-м.:школьная Пресса, 2011 г. 2. Тематический словарь в картинках. Алексеева Н.Н. «Спорт — зимние виды
ПодробнееВремя прохождения
Информация муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Гредякинская основная школа» о реализации федеральных государственных образовательных стандартах и образовательных стандартах ФГОС
ПодробнееНаличие оборудованных кабинетов
Уровень, ступень образования, наименование предмета, дисциплины (модуля) в соответствии с учебным планом Русский язык Литературное чтение Математика Окружающий мир Трудовое обучение Учись учиться Малая
ПодробнееКабинет Начальной школы
Порядок заказа продукции: 1. Во всех интересующих Вас кабинетах (разделах прайс-листа) в графе «количество» против необходимого Вам наименования продукции поставьте требуемое количество. При этом контроль
ПодробнееДидактические средства обучения
Дидактические средства обучения дата поступл П/П Инвентарн ый ЦБ Содержание кол-во цена Беседы по картинкам. Права ребенка на базе «конвенции о правах ребенка». 017 1 ОС0008985 Демонстрационный материал.
ПодробнееПаспорт учебного кабинета 39
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Школа-интернат 39» ул. Ильинская, д. 22, г. Нижний Новгород, 603109 тел. 433-78-89 УТВЕРЖДАЮ: И.О. директора МКОУ школа-интернат 39 Давлетбаева Т.В
ПодробнееАНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА 351» ГОРОДСКОГО ОКРУГА САМАРА РОССИЯ, 443070, г. САМАРА, ул. ВОЛГИНА,97 тел.: (846) 268 89 07 факс (846)
ПодробнееПАСПОРТ УЧЕБНОГО КАБИНЕТА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «НОВОВАРШАВСКАЯ ГИМНАЗИЯ» НОВОВАРШАВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ОМСКОЙ ОБЛАСТИ ПАСПОРТ УЧЕБНОГО КАБИНЕТА 24 Назначение кабинета Площадь кабинета Начальные
ПодробнееПаспорт кабинета «Изостудия
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида 6» города Миньяра Ашинского района Челябинской области Паспорт кабинета «Изостудия Воспитатель Лашманова
ПодробнееОснащение кабинета начальных классов
Оснащение кабинета начальных классов Площадь кабинета: 34,7м 2 Освещение: боковое естественное левостороннее Оборудование кабинета Наименование имущества Количество 1. Стол учительский 1 шт. 2. Стулья
ПодробнееОбучение грамоте Русский язык 1 класс
Обучение грамоте Русский язык 1 класс 1. Предложение. Слово. Слог. Ударный слог. 2. Звуки гласные и согласные. 3. Гласные буквы А, Я. 4. Согласные буквы М, Н, Р, Л. 5. Гласные буквы И, Ы. 6. Гласные буквы
ПодробнееНаименование оборудования тво
Учебны й класс, кабинет Средства обучения и воспитания муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа 6 г. Вольска Саратовской области» Наименование оборудования Количес
ПодробнееПАСПОРТ 2 СРЕДНЕЙ ГРУППЫ «СОЛНЫШКО»
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение г. Мурманска 123 ПАСПОРТ 2 СРЕДНЕЙ ГРУППЫ «СОЛНЫШКО» Воспитатели: Кузьмичева М.П., Саляева Л.В. ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ЦЕНТР «ШАГИ В ПРИРОДУ»
ПодробнееПояснительная записка
1 2 Пояснительная записка Рабочая программа по предмету «Мир природы и человека»» для 2 класса составлена на основании Адаптированной основной общеобразовательной программы (Вариант 1) Цель предмета «Мир
ПодробнееВторая младшая группа (3-4 года)
Тематическое планирование содержания дошкольного образования по программе «Детский сад 2100» на 2015-2016 учебный год Вторая младшая группа (3-4 года) Сентябрь 1 1-6 2 7-13 Лето 3 14-20 Путешествие в зелёную
ПодробнееПояснительная записка
Пояснительная записка Рабочая программа по предмету «Мир природы и человека»» для 2 класса составлена на основании Адаптированной основной общеобразовательной программы (Вариант 1) Цель предмета «Мир природы
ПодробнееПАСПОРТ КАБИНЕТА ИЗОДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Ручеёк» ПАСПОРТ КАБИНЕТА ИЗОДЕЯТЕЛЬНОСТИ Ответственные за кабинет: Давиташвили Л.А., воспитатель г. Новый Уренгой 2016год I.
ПодробнееИспользование наглядных пособий во время презентации или тренинга
21 июня 2018 — Джини Бекири
Наглядные пособия могут улучшить ваши презентации — они могут улучшить понимание аудитории вашей темы, объяснить моменты, оказать влияние и вызвать энтузиазм. Визуализация информации стала важнее:
«Что-то происходит.Мы становимся визуально опосредованным обществом. Для многих понимание мира достигается не с помощью слов, а путем чтения изображений »- (Lester, 2006)
В этой статье мы обсудим, как использовать наглядные пособия для презентаций или учебных занятий.
Что такое наглядные пособия?
Наглядные пособия — это элементы визуального характера, такие как графики, фотографии, видеоклипы и т. Д., Используемые в дополнение к устной информации.Наглядные пособия выбираются в зависимости от их назначения, например, вы можете:
- Обобщить информацию.
- Уменьшите количество произносимых слов, например, вы можете показать график результатов, а не зачитывать их.
- Разъясните и покажите примеры.
- Создайте больше воздействия. Например, если ваша презентация посвящена риску курения для здоровья, вы можете показывать изображения воздействия курения на организм, а не описывать это.Вы должны заранее продумать, какое влияние вы хотите произвести — хотите, чтобы аудитория была грустной, счастливой, сердитой и т. Д.?
- Подчеркните то, что вы говорите.
- Сделайте заметку незабываемой.
- Повысьте доверие к себе.
- Вовлекайте аудиторию и поддерживайте ее интерес.
- Сделайте что-нибудь более понятным для аудитории.
Подготовка и использование наглядных пособий
После того, как вы решили, что хотите использовать наглядное пособие, вы должны убедиться, что аудитория может быстро понять изображение — оно должно быть четким. Их можно использовать на протяжении всего выступления, но старайтесь использовать наглядные пособия только для важных моментов, так как аудитория может утомиться переходить от одного наглядного пособия к другому.
Препарат
- Подумайте, как наглядное пособие может поддержать ваше сообщение.Что вы хотите, чтобы публика делала?
- Убедитесь, что наглядное пособие следует тому, что вы говорите, иначе это запутает аудиторию.
- Избегайте загромождения изображения, так как оно может выглядеть нечетким и нечетким.
- Наглядные пособия должны быть четкими, краткими и качественными.
- Придерживайтесь единообразия стиля, например шрифта, цветов, позиций и т. Д.
- Используйте графики и диаграммы для представления данных.
- Зрителям не следует пытаться читать и слушать одновременно — используйте наглядные пособия, чтобы выделить ваши мысли.
- Одно сообщение на наглядное пособие, например, на слайде должен быть только один ключевой момент.
- Используйте наглядные пособия в умеренных количествах — это дополнения, призванные подчеркнуть и поддержать основные моменты.
- Убедитесь, что ваша презентация по-прежнему работает без наглядных пособий в случае технических проблем.
- Заранее потренируйтесь пользоваться наглядными пособиями и попросите друзей и коллег высказать свое мнение. Спросите их, видят ли они наглядное пособие и как они его интерпретируют.
Во время презентации
- Убедитесь, что наглядные пособия видны всем в аудитории.
- Большую часть времени обращайтесь к аудитории, а не к изображению.
- Избегайте чтения с наглядных пособий.
- Как только вы покажете наглядное пособие, внимание аудитории будет обращено на него, поэтому вы должны немедленно объяснить его. Вас проигнорируют, если вы заговорите о чем-то другом.
- Объясните аудитории, почему вы ее используете.
- Если вам больше не нужно наглядное пособие, убедитесь, что зрители его не увидят.
Индивидуальный подход к вашей аудитории
Выбирайте тактические наглядные пособия, чтобы они понравились вашей аудитории. Это означает поиск изображений, к которым ваша аудитория может относиться, изображений, которые они сочтут знакомыми, и изображений, которые им понравятся. Также подумайте, какой стиль наглядного пособия подходит аудитории; это достаточно серьезная презентация? Ты умеешь шутить? Это более формально или неформально?
Практикуйтесь в использовании наглядных пособий во время презентации в рамках иммерсивного курса.
Пример использования наглядных пособий
При просмотре этого видео обратите внимание, как выступающие:
- Говорите с аудиторией, пока пишете
- Обращайтесь к публике во время написания
- Не тратьте слишком много времени на запись за один сеанс
Виды наглядных пособий
Существует множество различных типов наглядных пособий, вы должны решить, какие из них подойдут для вашей презентации и вашей аудитории.
PowerPoint
Microsoft PowerPoint широко используется для презентаций, поскольку с его помощью легко создавать привлекательные и профессиональные презентации, а также легко изменять и реорганизовывать контент по сравнению с другими наглядными пособиями. Вы можете вставить в слайды ряд визуальных элементов, которые улучшат внимание аудитории. Кроме того, аудитория обычно видит слайд-шоу лучше, чем другие наглядные пособия, и вам не нужно отворачиваться от них.Однако ваша презентация может выглядеть непрофессионально, если это программное обеспечение используется неправильно.
Советы:
- Имейте простой и понятный фон.
- Избегайте использования слишком большого количества шрифтов разных типов или размеров.
- Используйте анимацию только для целей, например, чтобы показать этапы процесса, иначе это может отвлекать и выглядеть дилетантским.
- Используйте крупный шрифт — минимум 24pt.
- Используйте маркированный список, чтобы резюмировать ключевые моменты.
- Рассмотрите возможность предоставления раздаточных материалов с диаграммами, потому что аудитории легче читать диаграммы.
- Не размещайте на слайде слишком много текста.
- Избегайте использования красного или зеленого текста, так как его трудно читать.
- Для каждого слайда должен быть только один ключевой момент.
- Всегда имейте запасной план на случай, если возникнет техническая проблема, и вы не сможете показать визуальные эффекты в день, например, принести раздаточные материалы или плакат.
Доски
Доскиотлично подходят для предоставления дополнительных объяснений, таких как отображение порядка процесса, создание диаграмм или объяснение сложных слов или фраз.Они часто используются для отображения заголовков и записи предложений аудитории. Белые доски также идеально подходят для отображения важной информации на протяжении всей презентации, такой как ключевые определения, потому что аудитория может просто взглянуть на доску для напоминания.
Советы:
- Убедитесь, что прошло достаточно времени, чтобы аудитория могла делать заметки, прежде чем стирать что-нибудь с доски.
- Пишите кратко, чтобы не отворачиваться от аудитории слишком долго.
- Почерк должен быть крупным и разборчивым.
- Заранее потренируйтесь, поскольку в это время вы можете нервничать из-за того, что будете писать перед аудиторией.
Раздаточный материал
Раздаточные материалы — это документы, которые содержат ключевую информацию из вашей презентации или могут содержать дополнительную информацию. Они не позволяют вам подавить аудиторию, поскольку на слайдах будет меньше информации и, следовательно, меньше информации, которую нужно записать.
Советы:
Вы должны учитывать, когда хотите раздать аудитории раздаточный материал:
- Если дано в начале и середине презентации, аудитория может читать, а не слушать вас, или они могут не обращать внимания на то, что вы говорите, поскольку у них уже есть информация.
- Если это дается в конце вашей презентации, аудитория может пытаться делать много заметок, что может уменьшить объем информации, которую они действительно понимают.
Чтобы справиться с этим, предоставьте аудитории частично заполненные раздаточные материалы, чтобы им пришлось слушать то, что вы говорите, чтобы заполнить пробелы. Предоставление аудитории графиков и диаграмм заранее также полезно, потому что аудитории их легче читать, чем, например, со слайда.
Видеоклипы
Использование видео — отличный способ привлечь аудиторию и повысить ее интерес.Используйте видео, чтобы добавить в презентацию движение, изображения и звук.
Советы:
- Убедитесь, что все используемые видео соответствуют содержанию презентации.
- Показывать только столько видео, сколько необходимо.
- Никогда не показывайте действительно длинный клип.
- Видео может быть трудно вписать в структуру презентации, поэтому убедитесь, что вы рассказываете аудитории, почему вы показываете им клип, и говорите, что искать.
- Сообщите аудитории, как долго продлится видео.
Практикуйтесь в использовании наглядных пособий во время презентации в рамках иммерсивного курса.
Флипчарт
Флип-чарты— это недорогое и низкотехнологичное решение для записи и передачи информации во время разговора.Они более полезны для небольшой аудитории и подходят для мозгового штурма, так как вы можете легко собирать идеи. Флипчарты также широко используются для обобщения информации, и, как и в случае с белой доской, вы можете использовать их для отображения постоянной справочной информации.
Советы:
- Перед презентацией поместите флипчарт в легкодоступном месте.
- Подготовьте любые листы заранее, даже если вы умеете записывать только заголовки. Флипчарты
- можно перемещать, чтобы не смотреть в сторону от аудитории — встаньте рядом и продолжайте смотреть на аудиторию.
- На листе должна быть только одна основная идея.
- Пишите разборчиво, крупно и заглавными буквами, чтобы было лучше видно.
- Проверьте с аудиторией, могут ли они прочитать текст — не используйте флипчарт, если аудитория большая.
- Пишите только черными и синими чернилами. Красные чернила хороши для обводки или подчеркивания.
- Используя карандаш, заранее напишите себе заметки, чтобы не забыть, что включить — аудитория не увидит это письмо. Если вы рисуете линии карандашом заранее, ваш почерк будет ровным.
- Пролистайте листы, чтобы закрепить точки.
- Потренируйтесь писать на флипчарте заранее, так как вы можете нервничать во время презентации.
Плакаты
Доски для плакатов можно создавать с помощью различных визуальных средств, например графиков и изображений. Как правило, они довольно портативны, и вы можете сделать их настолько сложными, насколько захотите. Однако их изготовление может быть дорогостоящим, если плакат достаточно сложный.
Советы:
- Один плакат на сообщение или тему
- Использовать цвет
- Использовать заглавные буквы
- Избегайте использования плакатов при презентации для большой аудитории, так как они не смогут увидеть контент
Продукция, предметы или артефакты
Объекты могут быть полезными инструментами для создания впечатления или даже для того, чтобы сделать скучную тему более интересной.Иногда они могут понадобиться по техническим и практическим причинам, например, для демонстрации модели или проведения эксперимента.
Советы:
- Если вы представляете небольшую аудиторию, подумайте о том, чтобы передать объект, но выделите достаточно времени, чтобы им не приходилось разделять свое внимание между объектом и тем, что вы говорите.
- Если аудитория большая, убедитесь, что вы перемещаете объект так, чтобы все его видели.
- Зрители будут больше отвлекаться от того, что вы говорите, когда они смотрят на объект, поэтому держите его скрытым до нужного времени и предоставьте справочную информацию, прежде чем раскрывать его.
- Объясните, зачем вы используете этот объект.
- Если вы проводите эксперимент или демонстрацию, двигайтесь медленно с преувеличенными движениями, чтобы аудитория могла следовать за вами. Также точно объясните, что происходит.
Два примера живых демонстраций продуктов:
Ключевые моменты использования наглядных пособий
Постарайтесь заранее выяснить, как выглядит презентационная комната, например, ее планировка, оборудование и т. Д., Чтобы вы могли видеть, подходят ли ваши наглядные пособия и будут ли они работать там, но всегда имейте план действий на случай непредвиденных обстоятельств. Также помните, что аудитория должна понимать изображение почти сразу.
Практика
Перед презентацией обязательно потренируйтесь с наглядными пособиями, чтобы знать, как работать с оборудованием. Если что-то пойдет не так, у вас будет больше шансов решить проблему.
Используйте цвет
Исследования показывают, что использование цвета увеличивает мотивацию людей читать и их энтузиазм по поводу презентации. Программное обеспечение, такое как PowerPoint, отлично подходит для создания цветных визуальных эффектов.
Использование цветового круга может помочь при выборе цветов презентации:
- Цвета, расположенные напротив друг друга в колесе, дополняют друг друга и создают контраст. Использование дополнительных цветов делает ваш текст более читабельным.
- Соседние цвета аналогичны и гармоничны. Использование аналогичных цветов делает вашу презентацию более унифицированной.
Цветовой круг Adobe, который помогает выбрать дополнительные цвета для дизайна презентации.
Избегайте использования слишком большого количества цветов в презентации, так как это может выглядеть загроможденным и непрофессиональным, а ваши цветовые темы будут непрерывными, например, если вы выделите все ключевые слова на одном слайде синим цветом, продолжайте делать это на протяжении всей презентации. Также будьте осторожны с цветовыми ассоциациями, например, во многих культурах красный цвет ассоциируется с опасностью. Постарайтесь изобразить свои слова и темы разумными и подходящими цветами.
Многие люди не различают сине-зеленые или красно-зеленые цвета, поэтому не размещайте эти цвета рядом, например, на графике.Если вы не можете избежать размещения этих цветов рядом друг с другом, используйте текст, чтобы четко обозначить элементы.
Доказательства
Исследования показывают, что информация, отображаемая визуально, хорошо запоминается: «Сохранение информации через три дня после встречи или другого события в шесть раз больше, когда информация представлена визуальными и устными средствами, чем когда информация представлена только устным словом». (Управление по обучению и образованию OSHA Министерства труда США, 1996 г.)
Есть также важные свидетельства того, что большая часть обучения происходит визуально — некоторые исследователи предполагают, что 83% человеческого обучения происходит визуально.Психолог Брунер провел несколько исследований, согласно которым люди запоминают 80% того, что они видят и делают, 20% того, что они читают, и только 10% того, что слышат.
Итого
Наглядные пособия стоит включать в ваши презентации, потому что они могут помочь вам более связно объяснить информацию, что облегчит вам презентацию и облегчит обучение аудитории. Они также помогают разнообразить вашу презентацию, делая ее более интересной для аудитории.Если аудитория понимает, что вы говорите, и она более заинтересована, вы с большей вероятностью ее переубедите.
Визуальный СПИД | О нас
Миссия
Визуальный СПИД использует искусство для борьбы со СПИДом, провоцируя диалог, поддерживая художников, живущих с ВИЧ, и сохраняя наследие, потому что СПИД еще не закончился.
Заявление о ценностях
Основанная в 1988 году, Visual AIDS — единственная организация современного искусства, полностью приверженная делу повышения осведомленности о СПИДе и налаживания диалога по вопросам ВИЧ сегодня, путем создания и представления проектов изобразительного искусства, выставок, общественных форумов и публикаций — в то время как помощь артистам, живущим с ВИЧ / СПИДом.Мы стремимся сохранять и уважать работы художников, живущих с ВИЧ / СПИДом, а также художественный вклад движения против СПИДа. Мы приветствуем разнообразие и различия в наших сотрудниках, руководстве, артистах и аудитории.
В борьбе со СПИДом мы верим:
- Эффективная пропаганда СПИДа направлена на решение основных и связанных проблем, которые способствуют и усугубляют пандемию, таких как бедность, гомофобия и расизм.
- Наша работа подтверждает заметность, достоинство и права людей, живущих с ВИЧ и СПИДом.
- Профилактика ВИЧ / СПИДа — это снижение вреда, которое руководствуется наукой, а не идеологией.
- Мы черпаем из глубокой истории арт-активизма, например, в наших проектах «Красная лента» и «День с (выходом)».
- Visual AIDS продвигает искусство, которое является публичным, инклюзивным и доступным.
- Искусство, которое идет на риск, поощряет размышления, диалог и действия.
Искусство — наше любимое оружие.
Использование современного искусства
Визуальный СПИД использует силу искусства в качестве катализатора для привлечения внимания общественности, диалога и изучения проблем ВИЧ / СПИДа посредством представления выставок современного искусства, проектов художников, публичных мероприятий и публикаций.Изготавливаем каталоги и печатную продукцию. Круглый год мы сотрудничаем с учителями и студентами для проведения исследований и специальных проектов.
Художественных проектов • Всегда в авангарде современного искусства, связанного с ВИЧ / СПИДом, Visual AIDS ежегодно производит и распространяет бесплатные проекты по повышению осведомленности о СПИДе, созданные художниками, включая плакаты, наклейки, наборы для безопасного секса, сумки и многое другое — продолжая наследие таких знаковые проекты Visual AIDS как «Красная лента».
Выставок • Наши художественные выставки и программы Day With (Out) Art, получившие признание критиков и публики, рассматривают глубокую культурную историю активизма в отношении СПИДа и исследуют взаимосвязь между ВИЧ и современной культурой.
Публикации • Visual AIDS выпускает каталоги выставок и художественные публикации с участием художников, писателей и активистов в диалоге, а также издает монографии о недостаточно признанных художниках, чтобы сохранить работы, которые в противном случае могли бы быть потеряны.
Публичные программы • Наши публичные программы — от выступлений артистов до кинопоказов и презентаций — создают среду, способствующую формированию уместных и отзывчивых разговоров, в то же время выстраивая долгосрочные партнерские отношения и вовлекая различные сообщества.
Художники с ВИЧ и художники, погибшие от СПИДа
The Artist + Registry и Archive Project — это крупнейшая база данных и реестр работ художников-визуалистов с ВИЧ / СПИДом, а также общественный ресурс для обучения и вдохновения выставок современного искусства, общественных программ, публикаций и исследований кураторов. искусствоведы, активисты и студенты.Архивный проект был основан в 1994 году как библиотека слайдов и исследований для сохранения работ художников, живущих с ВИЧ / СПИДом. Онлайн-реестр Artist + Registry был запущен в 2012 году и включает в себя оцифрованные версии многих оригинальных слайдов, хранящихся в Archive Project, а также новые работы, добавленные непосредственно участниками Artist. Вместе мы используем проект «Архив» и «Художник + реестр», чтобы рассказывать об активизме в области искусства, связанном со СПИДом, и о непреходящей важности ВИЧ-позитивных художников-художников. Онлайн-база данных предлагает более широкий форум для художников, живущих с ВИЧ, чтобы представить свои работы мировой аудитории, сохраняя при этом наследие для художников, погибших от СПИДа.Visual AIDS предоставляет бесплатные услуги для художников, живущих с ВИЧ +, включая веб-страницы художников, документацию произведений искусства, пропаганду, выставочные возможности и гранты на материалы для художников, чтобы дать художникам возможность творить. Visual AIDS приветствует всех и всех профессиональных художников, живущих с ВИЧ, и поместья художников, умерших от СПИДа, чтобы они присоединились к Реестру Artist +.
История
Визуальный СПИД был основан в 1988 году искусствоведом и писателем Робертом Аткинсом, кураторами Гэри Гаррелсом, Томасом Соколовски и Уильямом Оландером (1951–1989).Визуальный СПИД был одной из первых национальных инициатив, зафиксировавших влияние пандемии СПИДа на творческое сообщество. Он объединил представителей искусства и сообществ, занимающихся СПИДом, благодаря своим известным национальным проектам «День без искусства», «Ночь без света» и «Проект ленты».
День без искусства объявлен 1 декабря 1989 года «днем действий и траура», в который тысячи художественных учреждений и организаций по всему миру объединяются, чтобы продемонстрировать силу искусства в повышении осведомленности о продолжающейся пандемии СПИДа.1 декабря 1990 года Visual AIDS представил первую «Ночь без света»: города по всей стране выключают архитектурное освещение в качестве визуального напоминания о последствиях СПИДа.
Проект (Красная) лента был создан в 1991 году Visual AIDS Artists Caucus, группой художников, которые хотели создать визуальный символ, демонстрирующий сострадание к людям, живущим со СПИДом, и их опекунам.
Проект «Архив» был основан Дэвидом Хиршем и Фрэнком Муром в 1994 году в ответ на растущую озабоченность по поводу потери и уничтожения работ художниками, умершими от СПИДа.Целью проекта «Архив» было задокументировать работу художников, живущих с ВИЧ, чтобы сохранить культурное наследие. Архивный проект был запущен онлайн как исполнитель + реестр в 2012 году.
Visual AIDS начинает проводить художественные выставки в 1995 году в рамках сотрудничества с другими некоммерческими художественными учреждениями, чтобы показать работы художников, живущих с ВИЧ, и представить выставки о ВИЧ / СПИДе. Visual AIDS опубликовал каталоги многих своих выставок; а также независимо опубликовал книги и монографии художников.
На протяжении многих лет Visual AIDS сотрудничал с сотнями художников для создания плакатов, проектов Broadsides и повышения осведомленности о СПИДе, включая Барбару Крюгер, Гленн Лигон, Джона Джорно, Групповой материал, жестокую киску, Найланд Блейк, Фрэнк Мур, Кей Розен, Хлою Дзубило. И Т. Де Лонг, Кэрри Мойер, Дж. Моррисон, Шан Келли, Ву Ингрид Цанг, Брайан Кенни, Хантер Рейнольдс, Кейт Ха, Крис Джонсон, Дебора Грант, Нил Фарбер, Уильям Поухида, Джинджер Брукс Такахаши, Л. Дж. Робертс, Джейсон Килинг , Кармин Сантаниелло, Бенджамин Фредриксон, Сильвия Прада, Аарон Коббетт, Амос Мак, Слава Могутин и многие другие.
Чтобы узнать больше о проектах и мероприятиях Visual AIDS, посетите нашу хронологию.
Изображения: Дизайн визуальных логотипов СПИДа: 1988, 1997, 2005, 2012Работа с наглядными пособиями — Навыки презентации
Наглядные пособия — важная часть презентаций. Они могут помочь заинтересовать вашу аудиторию, донести до вас вашу точку зрения — есть причина, по которой люди говорят, что картинка рассказывает тысячу слов — и напомнить вам, что вы хотите сказать.
Однако вы можете зайти слишком далеко.
Если хорошее использование наглядных пособий может сделать презентацию, плохое использование может испортить ее. Кто, в конце концов, не был подвержен «смерти от PowerPoint» в одной из ее многочисленных форм? Эта страница объясняет больше о том, как эффективно использовать наглядные пособия в презентациях, и поможет вам избежать того, чтобы вас запомнили по неправильным причинам.
Что такое наглядные пособия?
Наглядные пособия — это именно то, на что они похожи: визуальная поддержка того, что вы стоите и говорите.
Обычно это что-то вроде слайдов, излагающих ваши основные идеи, или видео. Они также могут иметь форму раздаточного материала, слайдов или резюме вашей презентации, использования флип-чарта или даже чего-то интересного, что вы принесли с собой, чтобы показать своей аудитории и подчеркнуть свою точку зрения.
Если наглядные пособия используются правильно, они улучшат презентацию, добавив воздействия и укрепив вовлеченность аудитории. Они также могут быть полезным напоминанием вам о том, что вы хотели сказать.
ВНИМАНИЕ!
Вам следует использовать наглядные пособия только в том случае, если они необходимы для поддержания интереса и помощи в понимании вашей презентации.
Не используйте наглядные пособия только потому, что вы можете, или чтобы продемонстрировать свою техническую компетентность. Это может затруднить четкую и лаконичную передачу ваших сообщений.
Для каждого наглядного пособия или слайда спросите себя, почему вы их используете. Если нет реальной цели, не включайте ее.
Думая наперед — планирование наглядных пособий
Большинство наглядных пособий требуют предварительной подготовки. Вам нужно будет знать, как эффективно управлять оборудованием.
Заранее проверьте, какие удобства доступны, чтобы соответствующим образом спланировать презентацию.
Также проверьте, нужно ли вам заранее отправить презентацию, чтобы она была загружена, или вы можете принести ее на карту памяти или что-то подобное.
Вы можете узнать больше о подготовке презентации на нашей специальной странице по этой теме.
Программное обеспечение для презентаций
Сейчас широко используется программное обеспечение для презентаций, такое как PowerPoint.
Действительно, немногие докладчики осмелились бы посетить мероприятие без файла PowerPoint. Однако и без этого можно обойтись. Некоторые из лучших лекторов и докладчиков не используют PowerPoint. В лучшем случае они могут рисовать на флип-чарте или на доске. То, что они говорят, и стиль, в котором они это говорят, достаточно убедительны, чтобы удержать внимание аудитории.
Однако для большинства из нас PowerPoint, скорее всего, станет шагом вперед.
Лучшие советы по использованию PowerPoint
- Будьте проще. Используйте не более трех-пяти маркеров на слайд и, если возможно, держите маркеры в строке текста. Ваши слайды должны быть руководством к тому, что вы собираетесь сказать, а не дословным отчетом.
- Не используйте визуальные эффекты, если они на самом деле не добавляют в вашу презентацию. PowerPoint имеет несколько очень хороших опций для добавления и удаления текста, но они могут сильно отвлекать. Держитесь подальше, если вы действительно не знаете, что делаете.
- Будьте короче. Получасовая презентация обычно сводится к максимуму шести-десяти слайдам.
- Не используйте функцию заметок. PowerPoint имеет функцию «заметок», которая позволяет вам делать заметки под слайдами для вашего удобства. Не надо. Вы попытаетесь прочитать их с экрана и перестать разговаривать со своей аудиторией.Вместо этого используйте подсказки, которые держите в руках, и сосредоточьтесь на своей аудитории.
К другим распространенным наглядным пособиям относятся:
- Доски и интерактивные доски
- Флип-чарты
- Раздаточные материалы
- Видео
Доски и интерактивные доски
Доскихороши для разработки объяснений, диаграмм и простых заголовков.
Их также можно использовать для записи взаимодействия с аудиторией и комментариев от нее во время мозгового штурма.
Помните, что написание на доске требует времени и для этого вам придется повернуться к аудитории спиной. Если вы используете белую доску, вы должны убедиться, что ваш почерк разборчив, выровнен по горизонтали и достаточно большой, чтобы его могла видеть вся аудитория. Также убедитесь, что вы пользуетесь перманентными перьями (иногда называемыми «сухими перьями»), а не перманентными маркерами, чтобы ваши письма можно было стереть позже.
Имейте в виду, что белый фон доски может вызвать проблемы с контрастом для людей с ослабленным зрением.
Интерактивные доскиможно использовать для презентаций PowerPoint, а также для демонстрации видео, а также для записи и записи взаимодействий с аудиторией. По сути, они представляют собой сочетание экрана проектора и белой доски с определенным отношением. Если вы планируете использовать интерактивную доску, перед презентацией вам следует убедиться, что вы знаете, как она работает, и попрактиковаться в ее использовании. НЕ рекомендуется использовать его в первую очередь в большой презентации.
Флипчарты
Флип-чарт — это недорогое, низкотехнологичное решение для записи интерактивных встреч и мозговых штурмов.
Однако на многих площадках они были заменены интерактивными досками.
Флип-чарт можно подготовить заранее, он является портативным, не требует источника питания и технических знаний. Флип-чарты идеальны для сбора идей и ответов аудитории и хороши для спонтанных резюме. Однако, если аудитория большая, флипчарт будет слишком маленьким, чтобы его могли увидеть все.
Лучшие советы по эффективному использованию флипчарта:
Придите пораньше и расположите флипчарт так, чтобы вы могли легко добраться до него, когда он вам понадобится.
Расположите флип-чарт так, чтобы вы могли стоять рядом с ним и писать, по крайней мере, наполовину повернувшись лицом к аудитории. Не отворачивайтесь от аудитории.
Убедитесь, что у вас есть несколько подходящих маркеров.
Используйте только синие или черные маркеры. Тем, кто находится в задней части комнаты, будет сложно увидеть другие цвета. Вы можете использовать красные ручки, чтобы подчеркнуть синий или черный цвет.
Сделайте буквы высотой не менее 2–3 дюймов, чтобы все могли видеть то, что вы написали.
Нарисуйте линии карандашом на пустых страницах перед презентацией, чтобы текст был четким и прямым.
Если вы используете флипчарт в качестве альтернативы PowerPoint:
- Планируйте свои страницы, когда пишете план презентации;
- Делайте для себя заметки карандашом на флип-чарте, чтобы напоминать вам о том, что вы хотите сказать. Ваша аудитория не увидит карандашных заметок.
Если у вас есть что-то, что вы хотите представить, а затем акцентировать внимание во время презентации или обсуждения, заранее запишите страницу флипчарта, чтобы вы могли просто перевернуть страницу на нее, или просто используйте слайд PowerPoint.
Если вам нужно сослаться на что-то, что вы написали на странице на более позднем этапе презентации, оторвите страницу и прикрепите ее к стене.
Видео
Видео особенно хороши для тренировок.Короткие видеоролики также можно встроить в презентацию PowerPoint, чтобы подчеркнуть свою точку зрения или предоставить пример. Это становится все более популярным с появлением YouTube, потому что доступно гораздо больше видео. Смартфоны также значительно упростили запись ваших собственных видео.
Однако, как и в случае с любым другим наглядным пособием, убедитесь, что вы используете видео с определенной целью, а не только потому, что можете.
Раздаточные материалы
Раздаточные материалы, обобщающие или включающие основные моменты презентации, являются отличным дополнением, но должны быть актуальными.
Программные пакетыдля презентаций, такие как PowerPoint, могут автоматически создавать раздаточные материалы из слайдов презентации. Вы также можете подготовить одностраничное резюме вашей презентации, возможно, в виде диаграммы, если это кажется более подходящим. Это может быть особенно полезно, если вас попросят сделать презентацию в рамках собеседования.
Если вы все-таки раздаете раздаточные материалы, стоит хорошо подумать, когда их раздавать.
Раздача раздаточных материалов в начале выступления потребует времени, и аудитория может начать читать их, а не слушать, что говорит оратор.Однако, если ваша презентация содержит сложные графики или диаграммы, аудитория будет признательна за получение раздаточного материала до начала презентации, поскольку им может быть легче просмотреть их на бумаге, чем на проекционном экране. Аудитория также может оценить возможность делать свои собственные заметки на распечатанном раздаточном материале во время презентации.
Обдумайте наилучшее время и способ раздачи раздаточных материалов, включая либо размещение их на сиденьях до начала, либо раздачу в конце вашей презентации.Вы также можете рассмотреть возможность отправки экземпляров раздаточных материалов участникам по электронной почте после мероприятия. Если ваш доклад включает вопросы или обсуждение, у вас будет время, чтобы подвести итоги и сообщить об этом участникам.
Последний вынос
Нет никаких сомнений в том, что при правильном использовании наглядные пособия улучшат вашу презентацию. Они добавляют больше визуального элемента к слуховому аспекту вашей речи. Таким образом, они помогают привлечь вашу аудиторию на большем уровне, а также поддерживают ее интерес.
Чтобы избежать «смерти от PowerPoint», нужно сосредоточиться на цели каждого слайда или наглядного пособия и спросить себя:
Как это добавить к тому, что я говорю?
«Добавление», конечно, может включать в себя «предоставление резюме», но если ваш слайд ничего не добавляет к вашим произнесенным словам, не включайте его.
видов наглядных пособий | Принципы публичных выступлений
В прошлом диапозитивы, отображаемые с помощью диапроекторов, плакатов и флипчартов, были обычными наглядными пособиями, но в основном их заменили компьютерные технологии.Для многих людей термин «наглядные пособия» для презентаций или выступлений является синонимом PowerPoint (часто длинного, сухого, болезненного PowerPoint), но это всего лишь один из видов наглядного пособия. Вы должны рассмотреть все доступные варианты, чтобы определить, что будет наиболее эффективным и подходящим для вашей презентации.
Внешний видЕсли вы носите одежду, которая вам не идет, вы жертва моды. Вы должны носить одежду, которая будет выглядеть лучше. — Вивьен Вествуд
Некоторые люди решили одеться как часть своей презентации, и это может помочь задать тон речи или усилить определенный момент.Говоря о вязании, оратор может надеть свитер ручной работы, чтобы вдохновить других начать свое хобби. Другой выступающий может выбрать форму пожарного в речи о присоединении к местной добровольной пожарной части, чтобы призвать к уважению большинства людей к людям в военной форме.
Если вы одеваетесь не в соответствии с вашей темой, вы должны одеваться соответственно вашей аудитории и месту проведения. Презентация для профессиональной аудитории или на профессиональной конференции могла бы стать подходящей деловой одеждой.Если вы проводите презентацию для местного отряда девочек-скаутов, более повседневная одежда может быть лучшим выбором. Каждый раз, когда вы проводите демонстрацию, убедитесь, что вы одеты соответствующим образом, чтобы проводить демонстрацию. Спикеру сложно показать, как правильно надеть страховочную обвязку, если в день выступления она была в юбке.
Помимо одежды, соответствующей вашей аудитории и теме, аудитория будет судить о вас еще до начала вашей презентации.Ваша одежда, манеры, то, как вы приветствуете аудиторию, когда она прибывает, как вас представляют, и первые слова из вашего рта — все это влияет на ваш авторитет и способность общаться с аудиторией. Убедитесь, что вы спокойны и приветливы к своей аудитории, когда они придут, и поприветствуйте их профессионально. Ваш авторитет и профессионализм страдают, когда приходит публика, и вы заняты, пытаясь закончить свои приготовления.
Объекты и реквизитыПредметы и реквизиты, такие как велосипедный шлем для речи о безопасности велосипеда или реальный образец продукта, который вы пытаетесь продать, могут значительно улучшить вашу презентацию.Наблюдение за фактическим предметом часто помогает вашей аудитории понять ваш смысл и помогает вам общаться с аудиторией на эмоциональном уровне. Реквизит можно использовать как часть демонстраций (обсуждаемых ниже) или как отдельный элемент, на который вы ссылаетесь в своей речи.
Есть несколько важных моментов при использовании реквизита в вашей презентации. Если у вас большая аудитория, показ реквизита в передней части площадки может означать, что зрители не увидят этот предмет.Альтернативой этому является передача предмета по кругу, хотя Янг и Трэвис советуют с осторожностью передавать предметы во время выступления, так как большинство людей будут видеть предмет после того, как вы перейдете к разговору. Если ваш реквизит не синхронизирован с презентацией, либо если он передается, отвлекая внимание вашей аудитории, либо из-за того, что ваш реквизит виден, когда вы не говорите о нем, отвлекает аудиторию и ваше сообщение. Чтобы максимально эффективно использовать реквизит в вашей презентации, тщательно продумайте, как объект будет виден всей вашей аудитории, когда вы о нем говорите, и убедитесь, что он находится вне поля зрения, когда вас нет.
ДемонстрацияДемонстрация в речи может служить двум различным целям. Во-первых, с его помощью можно «удивить» публику. Демонстрация особенностей вашего нового продукта, демонстрация катастрофического отказа плохо завязанного альпинистского узла или запуск пробки через комнату во время химического эксперимента — все это способы привлечь внимание аудитории. Демонстрация не должна быть бесполезной, но должна повысить ценность вашей презентации. Когда все сделано хорошо, это может стать памятным моментом из вашего выступления, поэтому убедитесь, что он усиливает центральную идею вашего выступления.
Демонстрация также может использоваться, чтобы показать, как что-то делается. У людей разные стили обучения, и демонстрация процесса может помочь визуальным учащимся лучше понять изучаемую концепцию. Рассмотрим на мгновение разницу между чтением инструкций по выполнению СЛР, наблюдением за тем, как кто-то выполняет СЛР, и попыткой СЛР на манекене. Как свидетельствует огромное количество онлайн-видео, иллюстрирующих, как что-то делать, очень ценно смотреть, пока вы изучаете новую задачу.
Если ваша презентация включает процесс, в котором видение улучшает понимание, рассмотрите возможность включения демонстрации.
Поскольку у вас ограниченное время для выступлений, убедитесь, что ваши демонстрации краткие, хорошо отрепетированные и видимые для всей аудитории. Будьте готовы к провалу демонстрации и подготовьте запасной план. Лучше продвигаться вперед с презентацией, чем беспокоиться о том, чтобы ваша демонстрация была идеальной или исправленной. Однако, если вы проводите демонстрацию своего нового продукта, убедитесь, что в нем нет ошибок, насколько это возможно.Если вы не можете быть уверены, что продукт будет работать так, как ожидалось, лучше пропустить демонстрацию.
Плакаты и флип-чартыЕсли вы представляете небольшую аудиторию, около десятка человек, вы можете использовать плакат, а не PowerPoint. Основное внимание в вашем плакате должно быть направлено на поддержку вашего основного послания, и его можно оставить, чтобы напомнить присутствующим о вашей презентации после того, как вы ушли. Плакаты должны выглядеть профессионально (например, не написанные от руки), быть видимыми для всех в комнате и соответствовать правилам оформления, описанным далее в этой главе.Перед презентацией вы должны спросить, должны ли плакаты висеть или стоять отдельно. Для плакатов, которые будут вешать на стену, достаточно крепкого плаката или матовых досок. Если ваш плакат будет отдельно стоящим или вы собираетесь использовать один и тот же плакат для нескольких презентаций, вам следует подумать об использовании складной доски втрое.
Другие текстовые наглядные пособия включают белые доски и флип-чарты. И то, и другое можно использовать для письма или рисования во время презентации, и их следует использовать с некоторыми оговорками.Написание во время презентации на самом деле отнимает у вас время выступления, поэтому обязательно учитывайте это время выступления. Говорить и писать одновременно может быть сложно, потому что аудитории будет трудно обрабатывать то, что они слышат, когда они также пытаются прочитать то, что вы пишете. Кроме того, если вы пишете, вам нужно быть осторожным, чтобы не отвернуться от своей аудитории, из-за чего им будет сложнее услышать вас, а вам — связаться со своей аудиторией. Разборчивый почерк, который можно увидеть на расстоянии, имеет первостепенное значение, поэтому использование таких наглядных пособий следует ограничивать небольшой аудиторией.Хотя некоторые ораторы пишут и рисуют, чтобы выделить важные моменты, это требует огромных навыков и практики. Для людей с менее развитыми навыками лучше всего ограничить флипчарты ситуациями, когда участие аудитории необходимо для направления или продолжения презентации.
Аудио и видеоДуша никогда не мыслит без картины. — Аристотель
Большой объем оцифрованного аудио и видео теперь доступен для включения и встраивания в вашу презентацию.Выбирайте короткие клипы; Янг и Трэвис рекомендуют всего 10–20 секунд, но это будет частично зависеть от длины презентации, цели презентации, а также содержания и релевантности клипа. У вас не должно быть презентации, состоящей в основном из аудио / видеоклипов. Выбирайте только клипы, которые усиливают сообщение или служат уместным переходом к следующей теме.
При включении аудио или видео в вашу речь следует учитывать несколько технических соображений. Важно, чтобы клип был правильно настроен, чтобы он начинался именно там, где вы хотите, чтобы он начал воспроизведение.Это отвлекает как от внимания вашей аудитории, так и от вашего доверия, когда вы возитесь с технологиями во время выступления. Также важно, чтобы ваш формат файла можно было воспроизвести на используемом вами компьютере. Поскольку не все компьютеры могут воспроизводить файлы всех форматов, обязательно проверьте возможность воспроизведения и громкость звука перед презентацией. Опять же, возвращаясь к профессиональному внешнему виду с самого первого взаимодействия с аудиторией, вам следует сгладить технические детали, прежде чем они войдут в комнату.Как и в случае с демонстрацией, если ваш клип не воспроизводится должным образом, продолжайте, а не пытайтесь исправить проблему. Возня с технологиями — пустая трата драгоценного времени вашей аудитории.
Раздаточные материалыСуществует множество школ использования раздаточных материалов во время презентации. Наиболее распространенная в настоящее время практика заключается в том, что докладчики предоставляют участникам копии своих слайдов PowerPoint до или после презентации. Это настолько распространено, что некоторые научные и профессиональные конференции требуют, чтобы докладчики представили свои слайды до начала мероприятия, поэтому копии слайдов могут быть сделаны для каждого участника.Несмотря на эту преобладающую тенденцию, вам следует избегать использования слайдов в качестве раздаточного материала, поскольку они служат разным целям. Использование слайдов презентации в качестве раздаточного материала одновременно сокращает ваши слайды и не дает возможности использовать раздаточный материал.
“Lt. Лидия Бэтти раздает раздаточные материалы »Керрил Качо. Всеобщее достояние.
Раздаточные материалы лучше всего использовать для дополнения содержания вашего выступления. Если вы предоставляете статистические данные, ваш слайд может отображать только релевантную статистику с акцентом на вывод, который вы хотите, чтобы ваша аудитория сделала.С другой стороны, ваш раздаточный материал может содержать полную таблицу данных. Если вам нужно показать сложную диаграмму или диаграмму, раздаточный материал будет более разборчивым, чем попытка втиснуть всю эту информацию на слайд. Поскольку вам нужно упростить данные, чтобы сделать их понятными на слайде, раздаточный материал может содержать доказательства вашего сообщения в четкой, подробной, сложной форме и демонстрирует уважение к времени и интеллекту аудитории.
Вам не нужно включать все в свой доклад, и вам не нужно упаковывать всю информацию в слайды.Напишите раздаточный документ с максимально подробным описанием слайдов и сделайте слайды простыми. Докладчики часто чувствуют необходимость отобразить все данные и информацию, которые у них есть, чтобы они выглядели хорошо осведомленными, информированными и тщательно подготовленными. Вы можете облегчить это чувство, создав раздаточный материал со всеми необходимыми подробными данными, которые оставляют ваши слайды открытыми, чтобы сосредоточиться на вашем ключевом сообщении.
Есть много истинных утверждений о сложных темах, которые слишком длинные, чтобы поместиться на слайде PowerPoint.- Эдвард Тафте
Подготовка подходящего раздаточного материала займет у докладчика дополнительное время, но в результате получится документ на вынос, который будет стоять сам по себе, и слайд-шоу, ориентированное на эффективное визуальное содержание. Duarte (2008) и Tufte (2003) рекомендуют раздаточные материалы только для плотной и подробной информации. Рейнольдс развивает эту идею, отмечая, что ваш раздаточный материал должен быть достаточно полным, чтобы стоять на вашем месте, поскольку вас не будет рядом, чтобы представить информацию или ответить на вопросы.
Когда раздавать раздаточные материалы, также активно обсуждается. Практика предоставления раздаточных материалов в начале презентации настолько распространена, что может показаться неправильным нарушать условности. Однако важно понимать, что если люди держат перед собой лист бумаги, пока вы говорите, их внимание будет распределено между раздаточным материалом, другими вашими наглядными пособиями и вашими словами. Чтобы противостоять этому, вы можете подумать о раздаче раздаточных материалов по мере необходимости во время презентации и дать людям время их просмотреть, прежде чем продолжить.Это может быть неприемлемым вариантом для более коротких презентаций, и от прерывания потока презентации может быть трудно избавиться. Если наличие документов перед вашей аудиторией не является критически важным для успеха презентации, раздаточные материалы следует раздавать в конце презентации.
ПрезентацииSlideware — это общий термин для программного обеспечения, используемого для создания и отображения слайд-шоу, например Microsoft PowerPoint , Apple iWorks Keynote , Google Drive Presentation , Zoho Show и других.Состоящие из отдельных слайдов, вместе известных как набор слайдов , слайдеры являются фактическим стандартом для визуальных средств презентации, несмотря на критику и жалобы по поводу формата. По правде говоря, проблема не в программном обеспечении, а в использовании программы. В оставшейся части этой главы основное внимание будет уделено предложениям и передовым методам создания эффективных слайдов, которые окажут большое влияние и позволят избежать многих жалоб недоброжелателей слайдов. Перед этим обсуждением следует упомянуть два различных стиля презентации слайд-шоу.
Печа КучаКартина — это стихотворение без слов. — Гораций
Pecha Kucha — это метод презентации с использованием набора из 20 слайдов, которые отображаются в течение 20 секунд на слайд, автоматически перемещаются и обычно не содержат текста. Этот метод появился в 2003 году как способ ограничить продолжительность презентаций архитекторов и продолжает набирать популярность, но по-прежнему используется в основном для людей из творческих индустрий. Из-за ограниченного формата презентации в стиле Pecha Kucha помогают спикеру практиковаться в редактировании, регулировке, взаимодействии с аудиторией, сосредоточении внимания на сообщении и использовании изображений вместо слов.
ПрезиХотя Prezi не совсем слайд-шоу, это программное обеспечение для цифровых презентаций, которое отличается от стандартной презентации слайдов. Это требует, чтобы пользователи наметили свои темы, прежде чем добавлять в основном контент, ориентированный на изображения. Вместо того, чтобы листать слайды, докладчик увеличивает и уменьшает масштаб презентации, чтобы наглядно продемонстрировать связи, недоступные в других слайдерах. Дизайн программного обеспечения ориентирован на более быстро меняющиеся визуальные эффекты.Это помогает удерживать внимание зрителя, но также позволяет перенасыщать пустой холст изображениями.
Быстро движущиеся изображенияPrezi, а иногда и необычные движения могут вызвать у пользователей головокружение или дезориентацию. Во время планирования и практики требуется тщательная работа, чтобы речь не шла о впечатляющем факторе программы Prezi, а о том, чтобы ваши визуальные эффекты улучшили вашу презентацию. Лучший способ узнать больше об этом новом инструменте — посетить веб-сайт Prezi, чтобы просмотреть примеры.
Если вы решите использовать Prezi в корпоративной среде, вам следует серьезно рассмотреть один из платных вариантов с единственной целью — удалить логотип Prezi из презентации.
5 наглядных пособий, не относящихся к PowerPoint
Эффективное использование наглядных пособий
Любая презентация выиграет от хорошо размещенных эффективных наглядных пособий. Предоставляя аудитории что-то, на что можно взглянуть, вы можете помочь им понять сложные концепции, закрепить ключевые моменты и сосредоточить внимание на вашей презентации.
Хотя нет никаких конкретных доказательств, подтверждающих утверждение о том, что люди помнят то, что они видят, и делают больше, чем они помнят то, что они слышат, факт, что их было примерно 115.6 миллионов телевизоров в США в 2013 году (и миллионы компьютеров, смартфонов и планшетов с поддержкой видео), вероятно, являются достаточным доказательством того, что людей тянет к тому, что они видят.
По этой причине вам необходимо сделать использование эффективных наглядных пособий частью ваших презентаций. Проблема в том, что для многих людей первое, что они думают, когда говорят о термине «наглядное пособие», — это Powerpoint.
Powerpoint хорош, но…
Не поймите меня неправильно, Powerpoint имеет свои достоинства.Иногда это даже самое подходящее наглядное пособие. Но это популярное программное обеспечение для презентаций от Microsoft довольно часто используется как костыль, убивающий презентацию, а не улучшающий ее.
По этой причине мы придумали 5 примеров хороших наглядных пособий, которые вы должны рассмотреть для своей следующей презентации, но не Powerpoint. Некоторые из них могут быть непрактичными, но держу пари, если вы подумаете творчески, каждый из этих типов наглядных пособий можно с умом использовать, чтобы сделать вашу презентацию интересной.А кто знает? Может быть, то, что увидит ваша аудитория, будет тем, что они запомнят больше всего в вашей презентации.
Плакаты и фотографии — Имя Ким Фук может и не звонить, но держу пари, что вы видели фото, на котором она бегает обнаженной по улице в 1972 году после бомбардировки с воздуха во время войны во Вьетнаме. Фотография, получившая Пулитцеровскую премию, показала нам очень реальные и ужасающие человеческие страдания, вызванные войной, и напомнила нам, что это не только солдаты на поле боя.Как вы себя чувствовали, когда впервые (и каждый раз) увидели это? Фотография или плакат могут стать отличным наглядным пособием, чтобы пробудить чувства у вашей аудитории.
Видео— Давайте будем честными: людям нравится видео. Исследования показали, что помимо более 34 часов телевидения, которое средний американец смотрит каждую неделю, по крайней мере 40 процентов взрослых в возрасте от 18 до 24 лет смотрят видео более 10 раз в неделю. У YouTube более одного миллиарда пользователей — и почему каждую минуту на популярный канал в социальных сетях загружается 300 часов видео.Найдите или создайте видео, которое понравится вашей аудитории, и у вас не будет проблем с удержанием их внимания.
Модели — Трехмерные модели могут быть очень полезным наглядным пособием, особенно когда вы имеете дело с архитектурой. Сложное программное обеспечение для 3D в значительной степени заменило использование миниатюрных моделей более крупными компаниями, поэтому использование одной из них на следующей презентации выделит вас.
Люди— Наличие живой модели — это здорово, если вам нужна помощь в демонстрации.Вы можете использовать помощника, чтобы продемонстрировать, например, насколько легко работает продукт, или вы можете использовать его для моделирования одежды или демонстрации танца. Чтобы привлечь внимание аудитории, выберите добровольца из группы. Это верный способ развлечь их и заинтересовать происходящим.
Выбирайте с умом
Тип наглядного пособия, который вы выберете, конечно же, будет зависеть от темы вашей презентации, а также от вашей аудитории. Если вы ограничены текстовыми наглядными пособиями, рассмотрите альтернативы Powerpoint, такие как доски или инфографика.
Когда вы пытаетесь выбрать, какое наглядное пособие использовать, подумайте об информации, которую вы считаете наиболее ценной или важной для аудитории, а затем попытайтесь придумать творческий способ представить эту информацию наиболее визуально привлекательным способом. . Это одно из больших преимуществ использования наглядных пособий.
Для получения дополнительных советов по презентации посетите наш раздел «Ресурсы». Мы также рассматриваем наглядные пособия на наших семинарах по обучению навыкам презентации.
наглядных пособий | Департамент коммуникации
Наглядные пособия могут значительно повысить эффективность выступления.Многие речи выигрывают от того, что объекты, изображения, ключевые цитаты или данные представлены в ясной и яркой форме. Наглядные пособия различаются по своему характеру, но есть аналогичные преимущества и советы по работе с любыми дополнительными доказательствами, которые демонстрируются аудитории.
Причины использовать наглядные пособия
- Улучшает понимание и память аудитории
- Обслуживает банкноты
- Обеспечивает более четкую организацию
- Облегчает зрительный контакт и движения говорящего
- Повышает доверие к ораторам
Виды наглядных пособий
Люди Карты Объектов Графики | Графики Фотографии, рисунки, схемы, зарисовки Проецируемое изображение |
Советы по использованию наглядных пособий
Встаньте сбоку от наглядного пособия.По возможности не закрывайте наглядное пособие. Обычно наглядное пособие от говорящих находится слева.
Поддерживайте зрительный контакт. Несмотря на то, что наглядное пособие будет привлекательным для многих ораторов, их основное внимание по-прежнему следует уделять аудитории. Когда оратор теряет зрительный контакт, он часто в конечном итоге поворачивается к аудитории спиной. СПИКЕР НИКОГДА НЕ ДОЛЖЕН ОБРАТИТЬСЯ К АУДИТОРИИ.
Представьте наглядное пособие, прежде чем говорить о содержащейся в нем информации. Предоставление предыстории того, откуда была получена информация для наглядного пособия, предоставляет аудитории больше ресурсов для понимания содержания речи.
Практика с наглядным пособием. Наглядное пособие добавляет дополнительный фокус аудитории, и оратор должен иметь возможность эффективно и плавно взаимодействовать с ним, чтобы свести к минимуму отвлекающие факторы. Опыт использования одного типа наглядного пособия (например, презентации Powerpoint) не обязательно дает ресурсы для работы с другими (показывающими, как завязать обувь).
Убедитесь, что наглядное пособие поддерживает это сообщение. Согласованность между тем, что говорится, и тем, что видно, имеет решающее значение для доверия к говорящему.
Дополнять, не вытеснять, речь наглядным пособием. Не позволяйте наглядному пособию перегружать саму речь. Наглядные пособия — это не костыли, на которые можно опереться, а фонарные столбы для освещения.
Убедитесь, что логистика настройки способствует наглядному пособию. Убедитесь, что все могут видеть наглядное пособие, что любое электронное оборудование, необходимое для наглядного пособия, работает (и что говорящий знает, как им пользоваться), и что наглядное пособие настроено перед выступлением (есть несколько вещей хуже для аудитория должна ждать, пока докладчик возится со своим оборудованием.)
Укажите ключевые элементы наглядного пособия, особенно если оно сложное. Рисунки, диаграммы, графики и некоторые объекты часто бывают настолько сложными, с таким большим «происходящим», что аудиторию, возможно, нужно направить к той области наглядного пособия, на которую ссылается выступающий.
Избегайте распространения материалов перед выступлением. Если есть вспомогательные материалы в помощь аудитории, их следует раздать до или после выступления. Невыполнение этого требования приведет к задержке выступления, ненужному шелесту бумаги и ненужному отвлечению.
Списки ограничений. Если наглядное пособие использует списки для передачи основных идей выступления, не перегружайте аудиторию бесконечными списками на одном слайде или странице. Как правило, на любом слайде или странице наглядного пособия должно быть только пять элементов.
Помните, что простота — это хороший принцип дизайна. Не перегружайте наглядное пособие ненужной информацией, изменениями цвета, шрифта или лишними изображениями.
Использование наглядного пособия во время презентаций
«У вас могут быть блестящие идеи, но если вы не можете их донести, ваши идеи ни к чему не приведут.” — Ли ЛакоккаЦитата
Лакокка верна во всех сферах, и относится к людям, представляющим своих подчиненных или начальство. Многие работодатели даже самых элементарных работников розничной торговли начального уровня соглашаются, что зачастую их внимание привлекает не содержание заявки, а то, как соискатели представляют себя. Многие рабочие места и профессии могут извлечь выгоду из способности представлять данные четко, эффективно и наглядно.
ПродажиБольшинство людей не слишком хороши в абстрактном мышлении.Специалист по продажам может описывать преимущества и экономию продукта в течение всего дня, не обращая внимания на реальность преимуществ продукта. Добавление простых и понятных визуальных эффектов делает реальность дома и позволяет увидеть детали таким образом, чтобы их можно было легко понять. понял и обработал.
Генеральный директорГенеральный директор — влиятельный человек в компании, но даже руководитель должен уметь эффективно общаться. Подчиненные, которые понимают суть дела, более эффективны, акционеры, которые видят прибыль, довольны, а инвесторы, понимающие общую картину, свободнее распоряжаются своими деньгами.Наглядные пособия могут помочь понять каждый из этих моментов таким образом, что никакая беседа не может повториться.
С этой целью важно обратить внимание на мощь наглядных пособий для улучшения презентаций. Хорошая наглядность может превратить солидную, но ничем не примечательную презентацию в презентацию, продвигающую идею. Однако визуальные элементы также могут перетаскивать презентацию вниз при неправильном использовании. Наглядные пособия жизненно необходимы, но их нужно использовать эффективно.
Почему наглядные пособия так важны?Итак, что же делает наглядное пособие такой важной частью успешной презентации? Accuconference отмечает следующие ключевые моменты:
- Статистика показывает, что через три часа после презентации только 70% людей могут вспомнить контент, представленный устно.
- Удержание информации, усиленной визуальным контентом, однако, намного выше после трех часов: 85 процентов, согласно данным Калифорнийского государственного университета.
- Воздействие наглядных пособий на сохранение содержания речи становится еще более впечатляющим через три дня.
- 60% слушателей могут запоминать визуально улучшенный контент, по сравнению с только 10%, запоминающими исключительно словесные презентации.
По сути, более четверти всех людей испытывают серьезные трудности с запоминанием содержания, которое представлено без визуальной иллюстрации обсуждаемых вопросов.Давайте повторим это; более чем один из каждых четырех человек не может вспомнить контент, представленный без визуальных подсказок. Возьмите бизнес с десятью отделами или командами. Трое менеджеров, присутствующих на брифинге, не запомнят основных деталей, если не будут представлены полезные наглядные пособия.
Проблема усугубляется, когда презентация делается людям за пределами собственной организации. Люди, которые работают с ведущим на регулярной основе, с большей вероятностью запомнят детали, чем те, кто этого не делает.Они хорошо знакомы и могут придавать значение словам коллеги, которые исходят от работы над одними и теми же целями. Для сравнения, член внешней аудитории может видеть несколько презентаций из нескольких групп; вероятность того, что внешний слушатель запомнит любую из этих презентаций без какого-либо наглядного пособия, довольно низка.
Итак, когда лучше всего использовать наглядные пособия?Конечно, наглядные пособия наиболее эффективны, когда используются в подходящее время.Клиент, заваленный наглядными пособиями без какого-либо обсуждения изображений, скорее всего, решит, что вам нечего предложить, поскольку вы полагались исключительно на визуальные эффекты. Как сказал Стив Джобс, «людям, которые знают, что они делают, Powerpoint не нужен». И все же в подходящие моменты он по-прежнему полагался на наглядные пособия. Рассмотрим основные выпуски продуктов, в которых он закрывал свое основное мероприятие, затем поворачивался и говорил: «О, и еще кое-что», а затем делал снимок только что выпущенного iPhone или iPad.Аплодисменты и аплодисменты были оглушительными. Он не сказал: «У нас новый iPhone», он просто произнес знаменитую фразу и позволил изображению привлечь внимание аудитории.
В Университете Лестера есть очень хороший обзор, объясняющий потенциально ценное время для использования наглядных пособий.
ВведениеСильное вступление привлекает внимание аудитории и вовлекает их в обсуждение. Авторы часто говорят, что у них есть только одна глава или даже одно предложение, чтобы привлечь внимание аудитории, и это верно и в отношении презентации.Рассмотрите возможность использования наглядного пособия, демонстрирующего название вашей презентации. В сочетании с короткой запоминающейся фразой визуальный элемент во время вступления может стать крючком, который привлечет аудиторию.
Основная часть содержимогоЗдесь вам понадобятся убедительные иллюстрации ваших ключевых моментов. Опять же, не заменяйте контент изображениями, а выбирайте визуальные эффекты, которые подчеркивают ваши высказанные мысли. Продемонстрируйте, в чем преимущества вашего продукта по сравнению с продуктом конкурента. Проиллюстрируйте выгоду или экономию от выбора вашей услуги.
ЗаключениеВведение привлекает аудиторию, а основная презентация дает им детали для работы. Однако часто последнее, что вы говорите, остается с кем-то. Если ваша презентация будет безрезультатной, их мнение о вашей работе, скорее всего, будет таким же.
Здесь также можно использовать тонкую силу визуального эффекта для достижения хорошего эффекта. Предположим, у вас есть продукт, который поможет сэкономить деньги клиентов при использовании вместо существующих продуктов.Составьте наглядное изображение, показывающее эту экономию за несколько лет; Таким образом, вы заставляете клиента бессознательно думать об идее работать с вами в течение тех лет, что, как вы можете предположить, они не подумали бы сами. Презентация заканчивается четко понятным визуальным оформлением, и вы оставляете их с мыслью, что вы провайдер, готовый работать с ними в течение долгого времени.
Разные наглядные пособияЕсть несколько видов наглядных пособий, которые можно использовать в презентациях.У каждого есть свои сильные и слабые стороны, и каждый может усилить различные виды презентации.
Программа для создания слайд-шоуЭто классический формат презентации. Простая программа из слайдов, которую можно продвигать по ходу презентации, не отставая от слов докладчика. Это наиболее полезно в образовательных или информативных обсуждениях. Процесс настройки проектора занимает немного времени, поэтому он не подходит для короткого разговора.Используйте его, когда у вас есть внимание аудитории на более длительный период времени и есть ряд фактов, которые нужно проиллюстрировать.
Видео-презентацияОдной из ключевых причин успеха многолетнего телесериала «Разрушители мифов» был их безупречный визуальный стиль. Они творили чудеса, повышая осведомленность о городских мифах и способствуя критическому мышлению, но фанаты помнят, как видели, как грузовик с цементом испарился во время взрыва. Точно так же интеллектуальный видеоэлемент может помочь продвинуть презентацию вперед.Как и в случае с программным обеспечением для слайд-шоу, это требует некоторой настройки и оборудования, поэтому обязательно используйте его, когда у вас есть время и внимание. Точно так же они хотят взаимодействовать со своим ведущим, поэтому не используйте видео как весь сегмент. Фаза введения — хорошее время, чтобы использовать видео, чтобы привлечь людей к вашей общей теме и продемонстрировать ваш продукт, как и основную часть презентации.
Раздаточные материалыУ людей более сильная память, когда они носят с собой что-то осязаемое.В сфере продаж хороший раздаточный материал может быть своего рода наглядным пособием, которое использует эту тенденцию в ваших интересах. Хорошо подготовленная трехслойная брошюра — это то, что клиент может носить с собой, она не занимает много места и будет напоминать им о вашей организации, когда они вернутся на свое место работы, если они сохранят ее.
Выбор программного обеспечения Visual Aid PowerPointКлассическая программа для визуальных презентаций. Powerpoint прост и надежен.Вы можете импортировать визуальные эффекты, организовывать слайды и даже иметь определенный контроль над анимацией и переходами. Основная слабость заключается в том, что все знакомы с ним, поэтому имейте в виду, что клиенты могут скептически относиться к нему как к профессиональному средству презентации.
ПрезиПопулярная альтернатива Powerpoint, Prezi отходит от идеи последовательных слайд-шоу в виде «большой картинки». Предлагается один основной слайд, и зритель переключается между частями слайда.Перемещаясь между общей картиной и более конкретными элементами, докладчик помогает связать информацию в единое целое для аудитории.
SlideshareSlideshare интересен тем, что сам по себе не используется для создания визуальных эффектов. Скорее, он позволяет докладчикам встраивать визуальные эффекты, ссылки, видео, PDF-файлы и другие материалы в легкодоступное место. Полезно для распределенного обмена данными, когда вы не встречаетесь лицом к лицу или когда вы хотите, чтобы клиент мог получить доступ к вашей презентации после первой встречи.
ПресарияPreseria — полезный инструмент для визуального отображения организации конференции или собрания. Это хороший выбор в качестве образовательных презентаций, направленных на то, чтобы помочь людям понять структуру проекта или конференции. Однако ему не хватает количества опций.
Больше, чем красивые картинкиНаглядные пособия — это не только полезный инструмент во время публичных выступлений и презентаций, но их следует рассматривать как необходимость для создания длительного воздействия.Люди больше запоминают то, что видят, чем то, что слышат Однако наглядные пособия — это больше, чем способ избавиться от плохих воспоминаний клиентов. Они могут вовлечь аудиторию, начать диалог и привлечь людей к делу, чего нельзя сделать простыми словами.
Свяжитесь с нами, чтобы узнать о решениях для обучения презентациям
Свяжитесь с Институтом подготовки презентаций по телефону 1-800-501-1245, чтобы узнать о курсах обучения и решениях для бизнес-презентаций. Спросите нас о тренинге по виртуальным презентациям, тренингам по навыкам презентации на месте, коучингу для руководителей или тренингу по презентации в вашем городе.Запланируйте сеанс обучения виртуальной презентации для своей команды. Поговорите с нами о том, чтобы приехать в вашу организацию для проведения учебных курсов по публичным выступлениям, чтобы улучшить навыки презентации продаж.
