Форма фигуры и форма ее тени география: ГДЗ География 5 класс. Учебник введение в географию Плешаков А., Введенский Э., Домогацких Е. 2018 » Страница 4 » Shkola.Center

Содержание

ГДЗ География 5 класс. Учебник введение в географию Плешаков А., Введенский Э., Домогацких Е. 2018 » Страница 4 » Shkola.Center

Параграф 3

Вспомните:

1. Что такое планета?

Ответ: Планета – это небесное тело, вращающееся по орбите вокруг звезды или ее остатков

2. Какую форму имеют планеты?

Ответ: Округлую

3. Что такое горизонт?

Ответ: Горизонт – кривая, ограничивающая часть поверхности Земли, которую видит наблюдатель на открытой местности или на море.

Как вы думаете:

1. Когда был сделан последний шаг в ряду доказательств о шарообразности Земли?

Ответ: Полет в космос в XX веке

Проверим знания:

1. Почему люди в древности считали, что Земля плоская?

Ответ: Потому что на большом открытом пространстве они видели обширную плоскость.

2. Как в Древней Индии представляли строение и форму Земли?

Ответ: Индийские ученые много спорили о форме Земли, но все считали, что в центре Земли находится высокая гора и из-за этого Земля получилась не плоская, а выпуклая.

3. Кто из ученых древности рассчитал размеры земного шара?

Ответ: Эратосфен

А теперь более сложные вопросы:

1. Какие доказательства шарообразности Земли привел Аристотель?

Ответ:

1) Смотрел на приплывающий со стороны моря корабль, то сначала из-за горизонта появятся мачты и только потом – корпус корабля.

2) Он несколько раз наблюдал лунные затмения и понял, что огромная тень, закрывающая Луну – это тень Земли, которую отбрасывает наша планета, когда оказывается между Луной и Солнцем. Аристотель обратил внимание, что тень была всегда круглая.

2. При какой еще форме Земли возможно постепенное исчезновение корабля за горизонтом?

Ответ: Выпуклого диска (эллипсоид)

3. Какое событие XX века окончательно доказало шарообразность Земли?

Ответ: Полет в космос в XX веке

От теории к практике:

1. Проделайте опыт по получению тени, отбрасываемой различными фигурами. Результаты наблюдения оформите в виде таблицы в тетради. Для выполнения опыта используйте лампу или фонарик, фигуры различной формы и экран.

Ответ:

Форма фигуры	Форма тени
1. Круг	1. Округлая
2. Куб	2. Параллелограмм
3. Сфера	3. Эллипс

Вращение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца Форма и размеры Земли

Земля шарообразна, однако, это не идеальный шар. Из-за вращения планета немного сплюснута у полюсов, такую фигуру принято называть сфероидом или геоидом — «подобным земле».

Земля огромна, ее размер трудно представить. Основные параметры нашей планеты следующие:

Диаметр — 12570 км
Длина экватора — 40076 км
Длина любого меридиана — 40008 км
Общая площадь поверхности Земли — 510 млн. км2
Радиусу полюсов — 6357 км
Радиусу экватора — 6378 км

Земля одновременно вращается вокруг солнца и вокруг собственной оси.

Какие виды движения Земли вам известны?
Годовое и суточное вращение Земли

Вращение Земли вокруг своей оси

Земля вращается вокруг наклонной оси с запада на восток. Половина земного шара освещается солнцем, там в это время день, вторая половина находится в тени, там ночь. Благодаря вращению Земли происходит смена дня и ночи. Один оборот вокруг своей оси Земля делает за 24 часа — сутки.

Из-за вращения происходит отклонение движущихся потоков (рек, ветров) в северном полушарии — вправо, а в южном — влево.

Вращение Земли вокруг Солнца

Вокруг солнца Земля вращается по круговой орбите, полный оборот совершается за 1 год. Земная ось не вертикальна, она наклонена под углом 66,5° к орбите, угол этот остается постоянным во время всего вращения. Главным следствием этого вращения является смена времен года.

Рассмотрим крайние точки вращения Земли вокруг Солнца.

22 декабря — день зимнего солнцестояния. Ближе всего к солнцу (солнце находится в зените) в этот момент находится южный тропик — поэтому в южном полушарии лето, в северном – зима. Ночи в южном полушарии короткие, на южном полярном круге 22 декабря день длится 24 часа, ночь не наступает. В северном полушарии все, наоборот, на северном полярном круге ночь длится 24 часа.
22 июня — день летнего солнцестояния. Ближе всего к солнцу находится северный тропик, в северном полушарии лето, в южном – зима. На южном полярном круге ночь длится 24 часа, а на северном ночь не наступает вовсе.
21 марта, 23 сентября — дни весеннего и осеннего равноденствий Ближе всего к солнцу находится экватор, день равен ночи в обоих полушариях.

Размеры и форма Земли

Вспомните! Как доказать, что Земля шарообразна? Как развивались знания о форме Земли в процессе её истории? Какие учёные внесли вклад в изучение формы нашей планеты? Почему Земля – планета? Что изменилось бы на Земле, если бы она была плоской, расположилась дальше или ближе от Солнца? На эти и другие вопросы нам поможет ответить тема урока: «Размеры и форма Земли».

Есть несколько типов космических тел: звёзды, планеты, астероиды, кометы. По всем признакам Земля – планета, она не раскалённое космическое тело, вращается вокруг звезды по эллиптической орбите и т.д. Как и другие планеты, она имеет шарообразную форму. Диаметр Земли приблизительно равен 12 750 км. Но так как мы, находясь на Земле, не можем видеть её полностью, а замечаем только её часть, то поверхность кажется нам плоским кругом, ограниченным горизонтом. Поэтому многим древним народам Земля виделась плоской. Размеры и форма Земли изучались многие столетия.

Представление о форме Земли Древних индийцев

Как изменялись представления о форме Земли?

В Древней Греции в IX-VIII вв. до н. э. (время Гомера) Землю стали представлять выпуклой полусферой, похожей на щит воина. Греки считали, что сушу со всех сторон омывает океан.

Представление о Земле и Вселенной во времена Гомера

Пифагор и его ученики (VI в. до н. э.) провозгласили Землю шаром. Считается, что Пифагор заимствовал эти знания у египетских жрецов, которые в отличие от философов Древней Греции скрывали свои открытия. Но он не смог доказать своей гипотезы. Первые доказательства шарообразности Земли привёл Аристотель (IV в. до н. э.). Одни из них абсолютно верны, другие ошибочны. Об этом мы поговорим позже. Аристотель доказывал, что Земля – шар следующими результатами наблюдений:

во время лунных затмений, каким бы боком не была повёрнута Земля, тень от неё на поверхности Луны всегда круглая, а ведь только шар может отбрасывать всегда круглую тень;
корабли, уплывая вдаль, не постепенно удаляются, оставаясь видимыми полностью, а почти мгновенно «тонут» за линией горизонта;
при поднятии горизонт расширяется;
при движении по меридиану видимые звёзды на небе меняются: некоторые звёзды можно увидеть из одних районов Земли, а в других они не видны никогда.

Доказательства шарообразности Земли по Аристотелю

Со временем представления о шарообразности Земли стали основываться не на наблюдениях, а на точных расчетах. Впервые высчитал размер Земли древнегреческий учёный Эратосфен (III-II вв. до н. э.). Он рассчитал длину дуги 1° меридиана.

Эратосфен заметил, что в Сиене (Асуане) в день летнего солнцестояния (21 июня) Солнце освещает дно самых глубоких колодцев, следовательно стоит в зените и угол падения его лучей равен 90°. В Александрии в это время Солнце отстоит от зенита на угол 7°12′, что составляет 1/50 часть окружности. Измерив расстояние между Сиеной и Александрией и умножив на 50, Эратосфен высчитал длину меридиана Земли, а следовательно и её радиус. Полученные им размеры расходятся с результатами современных вычислений меньше чем на 25 км.

Рассчёты Эратосфена Киренского

Следовательно учёные Древней Греции имели в целом правильные представления о форме и размерах Земли. Но их географические карты были несовершенными из-за недостатка знаний и малоизученности суши и океана в тот период времени.

В Средние века, вплоть до XV в., из-за господства церкви большая часть научных знаний античных народов отрицалась. После уничтожения александрийской библиотеки почти все научные работы были прерваны. Учение о шарообразности Земли считалось ересью и категорически отвергалось. Измерения длины меридиана заново проводились арабами и китайцами, а европейцами они открывались заново, благодаря знаниям, полученным от этих народов.

Представления европейцев о форме Земли в Средневековье

В конце XV в. началась эпоха Возрождения, а вскоре и усиленное навёрстывание получения знаний во всех научных сферах того времени. Наступившая эпоха Великих географических открытий расширяла горизонты Земли.

Х. Колумб, пытаясь найти западный путь в Индию, открыл Новый Свет (Америку) в 1497 г.

Васко-да-Гама проложил путь в Индию вокруг Африки (1497).
Ф. Магеллан и его команда осуществили первое кругосветное плавание (1519-15220).

Карты становились всё точнее и подробнее, а сомнений о форме планеты не осталось. Землю «признали» шаром и стали изображать в виде объёмной модели – глобуса. Первый глобус был диаметром в 0,5 м, он был сделан в 1492 году. Его изготовил Мартин Бехайм – немецкий мореплаватель и учёный.

«Земное яблоко» Мартина Бехайма

Из-за развития знаний о Земле представления о её форме совершенствовались. В конце XVII в., благодаря работам И. Ньютона, возникло предположение, что Земля из-за осевого вращения должна быть сжатой с полюсов. На вращение Земли действует сила притяжения и центробежная сила, величина и направление силы тяжести зависит от сложения этих сил. На полюсе центробежная сила равна нулю, поэтому сила тяжести равна силе притяжения и величина её самая большая. На экваторе возрастает центробежная сила и уменьшается сила тяжести. Равнодействующая силы притяжения и центробежной силы – сила тяжести – направлена к экватору. Под её влиянием масса планеты перемещается к экватору, и Земля приобретает форму

эллипсоида.

Подтверждением этого теоретического предположения послужил такой факт. В 1672 году из Франции в Кайенну (Французская Гвиана) для изучения Марса в год Великого противостояния был отправлен астроном Ж. Рише. Он взял с собой часы, маятник которых отбивал секунды, т. е. период качания маятника был равен одной секунде. В Кайенне часы стали отставать и длину маятника пришлось укоротить. В Париже часы начали спешить. Замедление качания маятника при перемещении его из умеренных широт в экваториальные И. Ньютон объяснил уменьшением силы тяжести из-за увеличения центробежной силы.

Для измерения длины дуги 1° меридиана Французская академия наук в IXX в. отправила две экспедиции: одну к Северному полярному кругу, другую в экваториальные районы. У полюса длина меридиана оказалась равной 11,7 км, на экваторе – 110,6 км. Предположение Ньютона было доказано.

Шар, равномерно сплюснутый у полюсов, называется сфероидом, или эллипсоидом вращения. Сжатие Земли невелико, её экваториальный радиус всего на 21,4 км длиннее полярного.

Размеры и форма Земли. Эллипсоид вращения

Но истинная фигура не полностью соответствует эллипсоиду вращения. Эллипсоид вращения – фигура правильная, возникающая при вращении тела, имеющего однородное строение. Фигура Земли сложнее из-за неоднородности её состава и неравномерного распределения масс. В 1873 году И. Листинг ввёл для обозначения названия фигуры Земли слово «геоид».

Истинная геометрическая фигура Земли была названа геоидом («землеподобным»). Геоид определяется как фигура, поверхность которой всюду перпендикулярна направлению силы тяжести, т. е. отвесу. Поверхность геоида совпадает с уровенной поверхностью Мирового океана. Поднятия и опускания геоида над эллипсоидом составляет плюс-минус 50-60 м.

Геоид

Размеры и форма Земли и другие её характеристики

Истинная поверхность Земли со всеми её горами и впадинами не совпадает с поверхностью геоида и отступает от него на несколько километров. Действительная поверхность планеты с её горами и впадинами постоянно подвергается силе тяжести, которая стремится выровнять её и привести в соответствие с уровенной поверхностью.

Работы по вычислению размеров Земли, выполненные под руководством Ф.Н. Красовского (1940-1946) показали, что разница между геоидом и сфероидом невелика и для картографических и геодезических работ в СССР были приняты величины земного эллипсоида названные по имени руководителя исследований. Размеры эллипсоида Красовского следующие:

экваториальный радиус – а=6378,2 км;
полярный радиус – b=6356,8 км;
полярное сжатие — (a-b):а =1/298;
длина меридиана – 40008,5 км;
длина экватора – 40075,7 км;
площадь поверхности Земли – 510 млн. км².

При анализе космических снимков Земли выяснилось, что северный полярный радиус больше южного на 30-100 м., что незначительно отличается от данных эллипсоида Красовского и для практического применения значения не имеет. Но благодаря уточнению размеров оказалось, что Земля имеет форму кардиоида. Однако для анализа большей части географических процессов Землю вообще можно принимать за шар.

Доказательства шарообразности Земли

В настоящее время научными доказательствами шарообразности Земли считаются следующие.

Фотографии и измерения из Космоса с искусственных спутников Земли с разных расстояний и точек траекторий полётов.
Градусные измерения по поверхности Земли.
Лунные затмения.

Снимок Земли из Космоса

Доказательства шарообразности Земли, сформулированные в древности: постепенное сокрытие предметов за горизонт, увеличение площади обзора при подъёме, изменение видимого звёздного неба при передвижении вдоль меридиана, кругосветные путешествия, освещение высоких предметов после захода и перед восходом Солнца, говорят только о выпуклости Земли, а не о её шарообразности.

Значение шарообразной формы Земли

Размеры и форма Земли имеют важное географическое значение. Её шарообразность обуславливает уменьшение угла падения солнечных лучей от низких широт (экватора) к высоким (полюсам). Вследствие этого образуется главная географическая закономерность – зональность комплексов (тепловые пояса) географической оболочки. Тепловые пояса совместно с другими причинами (расстоянием Земли от Солнца, её массой и размерами) обуславливает закономерное изменение природных явлений и процессов от экватора к полюсам.

Угол падения солнечных лучей на Землю

Масса и размер Земли определяют силу земного притяжения, которая удерживает водную и воздушную оболочки, позволяя жизни развиваться на планете. Расстояние до Солнца – ещё одна счастливая для всего живого на Земле случайность. При более близком положении, чем теперь, наша планета могла бы превратиться в раскалённую пустыню, при более удалённом – приобрести постоянный ледяной панцирь.

Шаровая фигура при минимальном объёме концентрирует максимальную массу материи. Вещество планеты сжимается, внутри формируется центральное ядро, снаружи оболочки. Оболочечное строение Земли – одно из самых фундаментальных её свойств. Сферическая форма оболочек, в том числе и географической, обуславливает бесконечность и единство пространства.

Отклонение истинной формы Земли (геоид) от эллиптической обуславливает стремление вещества Земли растечься, чтобы приобрести фигуру равновесия. В результате на земной поверхности возникают секторы с тенденцией к опусканию и поднятию, а между ними формируются зоны разломов.

В настоящее время из-за замедления вращения Земли, фигура планеты стремится приобрести форму шара. В результате начинается переток земного вещества к полюсам и активация тектонических движений.

Вопросы и задания:

Какова форма Земли? Сколько ответов можно дать на этот вопрос?
Какими доказательствами шарообразности Земли располагает современная наука?
Расскажите об основных величинах, характеризующих размеры Земли?
Как изменилась бы природа Земли, если бы она была значительно меньших или больших размеров при той же плотности вещества?

Используемая литература:

Физическая география: Справ. пособие для подгот. отд. вузов/ Г.В. Володина, И.В. Душина, С.Г. Любушкина и др.; Под ред. К.В. Пашканга. – М.: Высш. шк.. 1991.
Мильков Ф.Н. Общее землеведение: Учеб. для студ. географ. спец. вузов. М.: Высш. шк. 1990.
Савцова Т.М. Общее землеведение: Учеб. для студ. высш. педагог. учеб. заведений / Татьяна Михайловна Савцова. М.: Издательский центр «Академия», 2003.

Вам будет интересно

Тени на ортогональных чертежах — Студопедия

Направление световых лучей. При построении теней в ортогональных проекциях направление лучей света принимают параллельным диагонали куба (рис.2), грани которого совмещены с плоскостями проекций. Проекциями диагонали куба являются диагонали квадратов, т.е. горизонтальная и фронтальная проекции светового луча составляют с осью проекции xугол 45º (рис.3)

Рис.2 Рис.3 Рис.4

Такое «стандартное» направление световых лучей создает определенные преимущества при построении теней и выполнении архитектурного чертежа:

· во-первых, достигается постоянство и простота построения проекции лучей и теней на чертежах фасада и плана объекта;

· во-вторых, облегчается чтение чертежа и понимание форм, пропорций и размеров элементов изображенного объекта, так как размер тени, отбрасываемой отдельными частями здания, определяет в масштабе чертежа величину выступов и отступов от плоскости фасада здания. При этом тень от вертикально расположенных элементов фасада замеряется по горизонтали вправо, а тень от горизонтально расположенных элементов — по вертикали вниз.

Тень точки.Для построения падающей тени от точки на плоскость или поверхность через точку следует провести луч параллельно принятому направлению световых лучей и определить точку пересечения луча с плоскостью или поверхностью. Так, тень от точки на плоскости есть точка пересечения луча с ближайшей на его пути плоскостью.

На ортогонально-проекционном чертеже через проекции точки следует провести соответствующие проекции луча (рис. 4, а) и построить его след на плоскости проекций. В данном примере — это фронтальный след луча а_V, вторым следом будет горизонтальный след а_н. Первый след-это реальная тень точки А, а второй след — мнимая тень.

На рис. 4,б построена падающая тень от точки В на плоскости Н. В рассматриваемых примерах тенью точки является след светового луча на плоскости проекций.

Для построения падающей тени от точки на плоскость общего положения или поверхность (рис. 4,в) следует через точку провести световой луч и построить точку пересечения его с плоскостью или поверхностью. Так как световой луч является прямой линией, то построение тени точки сводится к построению точки пересечения прямой с плоскостью или поверхностью .

Тень прямой линии.Световые лучи, проходящие через множество точек прямой линии, образуют лучевую плоскость. Пересекаясь с плоскостью или поверхностью, лучевая плоскость образует падающую тень прямой.

Для построения падающей тени прямой линии на плоскость достаточно построить тени двух ее точек. Тенью прямой линии будет прямая, соединяющая эти точки (рис. 4,г).

Тени прямых частного положения.Тени от прямых частного положения на плоскости проекций будут довольно часто применяться при построении падающих теней различных архитектурных деталей и фрагментов.

Рис.5

1. Тень отрезка прямой, перпендикулярного плоскости проекций, совпадает с проекцией луча на эту плоскость (рис. 5,а).

2. Тень отрезка прямой, параллельного плоскости проекций, равна и параллельна самому отрезку (рис. 5,6).

3. Тень отрезка горизонтальной прямой, расположенного под углом 45° к фронтальной плоскости проекции, располагается на этой плоскости с уклоном 1 :2 (рис. 5,в).

4. Тень отрезка горизонтальной прямой, параллельной лучевой проецирующей плоскости, в зависимости от ее положения или совпадает с проецирующим следом этой плоскости, или расположена перпендикулярно оси проекций, как в данном примере (рис. 5, г).

Все указанные выше особенности построения теней от прямых частного положения остаются неизменными при аналогичном положении прямых относительно другой плоскости проекций. Остановимся более подробно на первом случае и отметим следующие его особенности. Проекция падающей тени на любую поверхность от прямой, перпендикулярной плоскости проекций, совпадает с проекцией луча на эту плоскость, а на другой плоскости проекций повторяет контур нормального сечения этой поверхности, повернутый влево.

Тени плоских фигур. Вид тени от плоской фигуры зависит как от ее формы и положения в пространстве, так и от формы поверхности, на которую падает тень.

На рис. 6,а построена падающая тень от плоскости общего положения, заданной треугольником АВС на плоскости проекций. Тени от вершин треугольника оказались на разных плоскостях проекций. Построение тени треугольника следует вести в той же последовательности, как и построение тени прямой. Сначала строят тень на плоскости Н, включая и часть мнимой тени, а затем строят тень на плоскости V. Тень треугольника преломится и перейдет с плоскости Н на плоскость V.

Рис. 6

Тень, падающая от плоской фигуры на параллельную ей плоскость, тождественна самой фигуре. Эта закономерность дает возможность значительно сократить построения. Достаточно построить тень от одной точки фигуры, а затем изобразить равную (конгруэнтную) ей фигуру-контур падающей тени (рис. 6,б,в).

Тень горизонтальной окружности.Тень от горизонтальной окружности на фронтальной плоскости проекций изобразится в виде эллипса, который является результатом пересечения плоскости обертывающей лучевой цилиндрической поверхностью.

Контур тени может быть получен путем построения теней ряда точек окружности. Тень от окружности может быть построена также с помощью построения тени описанного квадрата, в которую вписывается затем эллипс по восьми точкам .

На рис. 6,г даны две проекции горизонтальной окружности. Тень описанного квадрата представляет собой параллелограмм. Его стороны и диагонали — это тени прямых частного положения (см. рис. 5). В параллелограмм вписывается эллипс. В процессе прямой в соотношении стороны квадрата к его диагонали, равном 0,707 (0,7). Тень окружности на фасаде может быть построена без плана, так как тень одной из диагоналей располагается вертикально.

Тень вертикальной окружности.На рис. 6,д построена тень на плоскости V от вертикальной окружности, расположенной в профильной плоскости. Однаиз диагоналей описанного вокруг окружности квадрата дает тень по горизонтали b1-dV. В параллелограмм, который является тенью описанного квадрата, вписывают эллипс по восьми точкам.

Развитие представлений о форме и размерах Земли

С накоплением знаний об окружающем мире люди стали замечать, что корабли за горизонтом исчезают постепенно, а сам горизонт расширяется при подъеме вверх, при лунных затмениях земная тень имеет округлую форму.

Эти и другие наблюдения были систематизированы древнегреческими учеными Пифагором Самосским (VI в. до н.э.) и Аристотелем (ок. 384-322 гг. до н.э.), которые первыми высказали предположение о шарообразности Земли.

Пифагор предложил и обосновал свое предположение так:

«Все в природе должно быть гармоничным и совершенным; самым совершенным из геометрических тел является шар; Земля также должна быть совершенной, следовательно, она — шарообразная!

В III ст. до н. э. известный древнегреческий математик и географ Эратосфен Киренский (ок. 276-194 гг. до н.э.):

впервые измерил размеры нашей планеты,
ввел понятие «параллели» и «меридианы».
впервые, хотя и произвольно, нанес эти линии на составленную им карту заселенной земли. Этой картой пользовались почти 400 лет — до конца I в. н. е.

Известны 27 карт древнегреческого ученого Клавдия Птолемея (ок. 90-160 гг. н. э.), живший в египетском городе Александрия. Его «Подробной картой Земли» пользовались около 1400 лет!

В средние века, когда церковь преследовала попытки доказать шарообразность Земли, научные достижения античности были забыты, а Землю изображали в виде круга или прямоугольника, в центре которых часто размещали святые места, а за пределами — рай или ад. Еще в VI в. одну из таких карт создал византийский монах Козьма Индикоплов.

Изображенная им система мира, несмотря на явную нелепость, широко распространилась в Европе того времени. Даже в XIII в. на английской карте мира, помещенной в псалтыри, в «центре мира» размещен Иерусалим — священный город для христиан.

Географический глобус как макет земного шара впервые создал немецкий географ Мартин Бехайм в 1492 году. Побережье Африки было нанесено на основе сведений португальского мореплавателя Бартоломеу Диаша, который в 1487 первым из европейцев обогнул Африку с юга, открыв мыс Доброй Надежды. Там, где на самом деле располагается Америка, размещено восточное побережье Азии и много мифических островов. И хотя корабли испанского мореплавателя Христофора Колумба в том же году, когда Бехайм создавал свой глобус, уже достигли берегов «Нового мира», о существовании Америки европейцам еще не было известно.

Прошло много времени пока, благодаря усилиям отважных мореплавателей и путешественников, с географических карт исчезли «белые пятна». Даже в XIX в. неизведанными оставались южные и северные просторы нашей планеты. Поэтому вполне понятно, что на карте полушарий из атласа Герарда Меркатора, изданном в 1606 году, на месте Антарктиды размещается «Неизвестная земля», а Северная Америка простирается до северного полюса.

С углублением знаний о природе Земли представлениях о ее форме продолжали приближаться к истине.

В 1687 Исаак Ньютон, используя открытый им закон всемирного тяготения, теоретически доказал, что Земля, через осевое вращение, сплюснутая у полюсов. Позже это предположение было неоспоримо подтверждено.

Экваториальный радиус Земли составляет 6378, 245 км. Он на 21,5 км длиннее полярного, который составляет 6356, 863 м. Полярные полуоси, в свою очередь, также не равны между собой — южная примерно на 100 м короче северной.

Сфера, равномерно сплюснутая у полюсов, называется эллипсоидом вращения, или сфероидом. Последующие измерения силы тяжести показали, что форма Земли намного сложнее. Она отклоняется от правильной формы сфероида через неоднородную внутреннее строение, неравномерное распределение масс недр. Настоящая форма Земли не описывается одной из геометрических фигур, она является уникальной и получила название геоида («землеподобную»).

Благодаря искусственным спутникам Земли в наше время уточнены размеры эллипсоида вращения, получены данные, которые наиболее соответствуют реальной форме Земли. Установлено, что средний диаметр Земли составляет около 12 750 км, а длина экватора равна 40 075,7 км. На этом отрезке такое государство, как Украина, могла бы разместиться более 30 раз.

Площадь поверхности нашей планеты составляет 510 млн км², из них на сушу приходится 149 млн км², а океан занимает 361 млн км².

Масса Земли равна 5976 • 1024 кг, что составляет 1/448 долю массы больших планет и 1/330 000 массы Солнца.

Для анализа большинства географических процессов можно считать Землю шаром.

См. также:

Географическое познание Земли в эпоху Великих географических открытий

Географическое познание Земли в эпоху Нового времени

Географческое познания Земли в Древнюю эпоху

География в Новейшее время и современные географические исследования

Земля в космическом пространстве

Виды движения Земли и их последствия

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Детская художественная школа №3 им. Н.Я. Козленко»

МБУ ДО «ДХШ №3 им. Н.Я. Козленко»

Программа для дистанционного выполнения учебных заданий по дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области изобразительного искусства «Живопись». На период с 06.04. по 30.04.2020г.

1класс

Задание №1. Этюд простых по форме предметов с передачей их объема. Работа выполняется в гризайли (одним цветом, желательно черным)

Задача: Передача объема предмета с учетом тоновой градации, свет, полутень, тень, рефлекс. Особое внимание обратить на разницу собственных и падающих теней. Учебное время- 3 часа.

Задание №2. Простой натюрморт из 2 предметов (кружка + яблоко) выполняется в технике гризайль.

Задача: Закрепление навыка формирование объема предметов одним цветом.

Учебное время- 6 часов.

2 класс

Задание№1. Выполнение этюда простого натюрморта в контрастном колорите, состоящего из 2 предметов. (Например драпировки синяя и красная, + яблоко или лимон и светлый предмет. Может присутствовать белая кружка). Задача: Сгармонизировать контрастную группу цветов. Обратить внимание на то, как меняется цвет в зависимости от освещения: холодное освещение, теплые тени и наоборот если свет теплый, то тени холодные.

Учебное время 3 часа.

Задание №2.Выполнение копии живописного решения птицы. (Рекомендации: найти в интернете живописную работу любой птицы и выполнить ее копию).

Задача:Выполнить цветовую раскадировку, закрепить навык поиска сложного цвета. Обратить внимание на характер живописного мазка, формирующего фактуру птицы. Учебное время- 6 часов.

3 класс

Задание №1. Натюрморт из предметов быта различных по материалу.

Задача:Передача материальности предметов и воздушной перспективы. Учебное время- 9 часов.

4 класс.

Натюрморт из предметов быта в теплом колорите.

Задача: Закрепление навыков формирования теплого колорита и влияние воздушной перспективы на изменение цветового восприятия теплого колорита. Учебное время- 9 часов.

5 класс.

Задание №1. Выполнение живописного этюда городского пейзажа из окна.

Задача:Закрепление навыков решения воздушной перспективы в работе с глубоким пространством.

Учебное время- 6 часов.

Задание №2.Выполнение живописного этюда, стеклянного, прозрачного предмета.

Задача:Закрепление навыка формирования стеклянной поверхности предмета живописным материалом. Подготовка к итоговой аттестации. Учебное время- 3 часа.

Выполненные работы учащейся предоставляет либо на электронную почту школы

hudogniki 2020@ mail . ru

либо преподавателю по предмету в WhatsApp

по следующему графику: 18.04.2020 и 30.04.2020г. Представленный объем заданий рассчитан до 30.04.2020г.

Рисунок

1 класс

Задание №1. Конструктивное построение предметов с четкой геометрической формой. (Например, коробка из-под обуви или шахматная доска). Задача:Закрепление понятия перспектива и линия горизонта. Передача в двух мерном пространстве объемной формы. Передача линейных изменений прямоугольной формы с учетом закона перспективы. Тоновое решение формы предмета. Показать падающую тень от предмета.

Учебное время- 6 часов.

Задание №2. Выполнение набросков и зарисовок с простых предметов быта.

Задача:Передача пропорций предмета. Закрепить передачу графической выразительности линий.

Учебное время- 3 часа.

2 класс

Задание№1. Выполнение копии с графической работы, изображающей птицу. (Работу для копии выбрать в интернете).

Задача:Передача графическим материалом фактуры птицы.

Учебное время- 6 часов.

Задание №2.Выполнение набросков домашних животных в разных положениях.

Учебное время- 3 часа.

3 класс

Задание№1. Тематический натюрморт. (Составить тематический натюрморт. Обратить внимание на композиционный центр. Количество предметов в натюрморте не более 5. Материал для выполнения выбирается исполнителем индивидуально, либо гелевая ручка, либо соус, сангина, карандаш графический, черная акварель). Задача:Формирование навыка грамотного составления натюрморта. Закрепление умения работать различными графическими материалами.

Учебное время- 9 часов.

4 класс

Задание№1. Выполнение набросков фигуры человека в разных положениях различными графическими материалами.

Задача:Передача характерных особенностей натуры.

Учебное время-3 часа.

Задание №2.Выполнение зарисовки автопортрета.

Задача:Закрепление знаний и навыков в построение головы человека.

Учебное время- 6 часов.

5 класс

Задание№1. Построение натюрморта из предметов быта различных по материалу.

Задача:Подготовка к итоговой экзаменационной работе. Закрепление навыка изображения предмета различной материальности графическим материалом.

Учебное время- 9 часов.

Станковая композиция

1 класс

Задание №1. Работа над конкурсной темой. «Молодость Сибири».

Задача:Закрепление навыка в формировании творческой композиции.

Учебное время- 9 часов.

2 класс

Задание №1. Выполнение декоративного натюрморта в графическом исполнении в 3 тона.

Задача:Закрепление навыка формирования стилизованной формы. Сохранение единства формы и содержания. Выполнение графической композиции в 3 тона.

Учебное время- 9 часов.

3 класс

Задание №1. Графическая композиция. Диптих, триптих

Задача:Составление эскизов для графической композиции диптиха или триптиха. Разработка орнаментального оформления творческой работы.

Учебное время- 9 часов.

4 класс

Задание№1. Работа над конкурсными композициями «Молодость Сибири».

Задача:Закрепление знаний, умений и навыков, полученных в процессе обучения, при работе над творческой композицией.

Учебное время-9 часов

5 класс

Задание №1. Сюжетная композиция. Задача:Работа над итоговой композицией, по утвержденным эскизам. Сохранение единства образного и художественного решения.

Учебное время-9 часов.

ДПИ

1 класс

Задание №1. Выполнение цветового решения текстильного коллажа.

Задача:Закрепить навыки формирования теплого, холодного и контрастного колоритов. Подчеркнуть выразительность композиционного решения цветом.

Учебное время – 9 часов.

__________________________________________________________________

2 класс Компьютерная графика.

Задание№ 1 Создание и размещение текста в изображении.

Задача: Создать несколько графических текстовых фрагментов (заголовков, блоков текста) и компоновать их.

Учебное время-7.5 часов

3 класс Графический дизайн

Задание №1. Создание композиции из предметов, отображающих деятельность: театра, цирка, спорта, изобразительного искусства.

Задача:Освоение языка аналогий.

Учебное время- 6 часов.

4 класс

Задание: Выполнение цветового эскиза гобелена.

Задача:Закрепление навыка стилизованного изображения объектов живой и неживой формы. Выполнение эскиза с учетом особенностей выполнения тканного гобелена.

Учебное время- 6 часов.

5 класс

Задание: Выполнение текстильного гобелена по разработанным эскизам.

Задача: Сохранение единство образного и художественного решения.

Учебное время- 4.5 часа.

Беседы об искусстве 1 класс

Задание №1. Сочинение. Описание картины Васнецова «Алёнушка».

Задача:Передача эмоционального состояния картины.

Учебное время- 2 часа.

Задание №2. Найти в интернете картину анималистического жанра и выполнить письменное описание картины включая характеристику цветового решения.

Учебное время- 2 часа.

Задание №3. Выполнить письменную работу, в которой необходимо указать какие виды графики существуют и привести пример на каждый вид.

Учебное время- 2 часа.

История изобразительного искусства 2 класс

Задание №1. Письменная работа на тему «Чем отличается искусство Древней Греции от искусства Древнего Египта.

Задача:Закрепление навыков аналитической работы. Провести аналитическую работу с определением общих черт и различий, между искусством Древнего Египта и Греции.

Учебное время- 2 часа.

Задание №2. Выполнить рисунок 1 божества из мифологии Древнего Египта и 1 божества из Древней Греции.

Задача:Формирование зрительной памяти образов Древнего Египта и Древней Греции.

Учебное время- 2 часа.

Задание №3. Прочитать мифы и легенды Древней Греции по выбору и выполнить рисунок понравившегося героя.

Задача:Приобщиться к культурному наследию античной эпохи.

Учебное время- 2 часа.

3 класс

Задание №1. Выполнение реферата на тему «Русская пейзажная живопись».

Задача:Раскрыть понятия лирического и эпического пейзажа.

Учебное время- 4,5 часа.

4 класс

Задание №1. Выполнение реферата на тему «Новгородская и Суздальская храмовая архитектура».

Задача:Отметить особенности храмовой архитектуры.

Учебное время: 4,5 часа.

5 класс

Задание №1. Работа над итоговым рефератом с последующей устной защитой. (Рекомендации к работе: реферат может представлять форму презентации, но обязательно с исследовательским компонентом. Для этого необходимо сформулировать какую задачу ставит автор при выполнении реферата). Тема реферата выбирается учеником самостоятельно из программного изучения в процессе 5-летнего обучения.

Задача:Проверка знаний учащегося в области истории изобразительного искусства, в рамках программного изучения. А также, умение проводить аналитическую и исследовательскую работу.

Учебное время-4.5 часа.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЕ ОТДЕЛЕНИЕ «Солнышко»

Задание №1. Работа над композицией «Пасхальное воскресенье». Композиция может представлять как сюжетную работу изображающую посещение храма людьми, так и декоративную, включающую натюрморт из пасхального атрибута, куличи, вербу, крашеные яйца, кружевные салфетки, птицы и тд.

Задача: Формирование эмоциональной композиции. Цветовое выделение композиционного центра. Учебное время- 6 часов.

Задание №2. Составить сказку о весне и выполнить к ней иллюстрацию.

Задача: Разработать образ главного героя, найти выразительное цветовое решение.

Учебное время- 6 часов.

Задание №3. Создание образа различными средствами графики. В мире животных. Графические средства изображения- линия, пятно, тон, фактура. Графические материалы: фломастеры, черный маркер, гелевая ручка, мягкий материал.

Задача: Создание графической композиции выразительным средством которой является линия.

Учебное время- 6 часов.

Задание №4. Портрет сказочного персонажа.

Задача:Передать характер сказочного персонажа используя выразительное цветовое решение.

Учебное время- 6 часов.

Все работы учащиеся выполняют на формате А3.

Выполненные работы учащейся предоставляет либо на электронную почту школы

[email protected]

либо преподавателю по предмету в WhatsApp по следующему графику: 18.04.2020 и 30.04.2020г. Представленный объем заданий рассчитан до 30.04.2020г.

Программа для дистанционного выполнения учебных задания по дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе

в области декоративно-прикладного искусства

«Декоративно-прикладное творчество»

На период с 06.04.2020 по 30.04.2020

2 класс

«Рисунок»

Задание 1. Выполнить 3 зарисовки мелких предметов карандашом на альбомном листе.

Тема: « Зарисовки мелких предметов».

Задача: Зарисовать первый предмет круглый, например, картошку, яблоко, лук или др. Второй взять стакан и построить его, а третий коробку.

Учебное время: 3 урока по 30 мин.

График предоставления работы: 06.04.2020

Задание 2. Копия зарисовки чучела птицы на формате А-4

Тема: «Зарисовка чучел птиц в графическом материале».

Задача: Выполнить копию зарисовки чучела птицы любого художника, чью репродукцию найдете в интернете или у вас есть книга, в графическом материале. К ним относятся: уголь, сангина, сепия. Лучше всего пользоваться сепией какую найдете.

Учебное время: 3 урока по 30 мин.

График предоставления работы: 13.04.2020

Задание 3. Выполнить зарисовку камня на альбомном листе.

Тема: «Зарисовки предметов разных по фактуре графическими средствами».

Задача: Композиция в зарисовке. Форма, характер фактуры предмета. Выполнить шероховатый предмет (камень) на грубой бумаге мягкими графитными карандашами.

Учебное время: 3 урока по 30 мин.

График предоставления работы: 20.04.2020

Задание 4. Выполнить зарисовку стеклянного предмета на альбомном листе.

Тема: «Зарисовки предметов разных по фактуре графическими средствами».

Задача: Композиция в зарисовке. Форма, характер фактуры предмета. Выполнить стеклянный предмет на гладкой бумаге твердыми карандашами и длинными штрихами.

Учебное время: 3 урока по 30 мин.

График предоставления работы: 27.04.2020

«Живопись»

Задание 1. Выполнить этюд фрукта на теплом фоне. Формат А4. Бумагу берите для акварели, а не альбом.

Тема: « Натюрморт из 2-3х предметов быта в сближенном тёплом колорите».

Задача: Выполнить этюд фрукта на теплом фоне.

Учебное время: 3 урока по 30 мин.

График предоставления работы: 08.04.2020

Задание 2. Выполнить копию птицы на нейтральном фоне с репродукции любого художника, найденного в интернете или книге по искусству. Формат А-4.

Тема: « Этюд чучел птиц на нейтральном фоне».

Задача: Закомпоновать в формате. Передать строение, форму, пропорции чучела птицы, фактуру оперения, цвето-тоновые соотношения чучела птицы и фона, рефлексы. Передать цветом взаимосвязь чучела птицы и окружения.

Учебное время: 3 урока по 30 мин.

График предоставления работы: 15.04.2020

Задание 3. Выполнить копию птицы на цветном фоне с репродукции любого художника, найденного в интернете или книге по искусству. Формат А-4.

Тема: « Этюд чучел птиц на цветном фоне».

Учебное время: 3 урока по 30 мин.

График предоставления работы: 22.04.2020

Задание 4. Выполнить этюд кастрюли простой формы на холодном светлом фоне на формате А-4.

Тема: «Итоговый натюрморт с чучелом птицы».

Задача: Закомпоновать в формате. Передать строение, форму, пропорции кастрюли, цветотоновые отношения кастрюли и холодного фона, рефлексы. Передать цветом взаимосвязь кастрюли с окружением и окружения.

Учебное время: 3 урока по 30 мин.

График предоставления работы: 29.04.2020

«Работа в материале. Батик»

Задание 1. Эскиз в формате А-4

Тема: «В мире животных»

Задача: Доработать эскиз с изображением стилизованного животного или группы животных и декоративно разработать окружение.

Учебное время: 2 урока по 30 мин.

График предоставления работы: 08.04.2020

Задание 2. Эскиз в формате А-4

Тема: «В мире животных»

Задача: Выполнить 2-3 цветовых эскиза с изображением стилизованного животного или группы животных и декоративно разработать окружение.

Учебное время: 2 урока по 30 мин.

График предоставления работы: 15.04.2020

Задание 3. Рисунок в натуральную величину на формате А-2

Тема: «В мире животных»

Задача: Выполнить для батика рисунок в натуральную величину с изображением стилизованного животного или группы животных и декоративно разработать окружение.

Учебное время: 2 урока по 30 мин.

График предоставления работы: 22.04.2020

«Работа в материале. Художественная керамика»

Задание 1. Эскиз в формате А4

Тема: «Роспись керамического изделия»

Задача : выполнить в круге (тарелке) изображение стилизованного животного, включая декоративные элементы

Учебное время: 3 урока по 30 мин.

График предоставления работы: 09.04.2020

Задание 2. Эскиз в формате А4

Тема: «Роспись керамического изделия»

Задача : выполнить графический эскиз изображения животного соблюдая принцип «замкнутой» линии и вписывая изображение в круг

Учебное время: 3 урока по 30 мин.

График предоставления работы: 16.04.2020

Задание 3. Эскиз в формате А4

Тема: «Роспись керамического изделия»

Задача : завершить работу над графическим эскизом декоративной тарелки, соблюдая принцип заполнения композиции в круге

Учебное время: 3 урока по 30 мин.

График предоставления работы: 23.04.2020

Задание 4. Эскиз в формате А4

Тема: «Роспись керамического изделия»

Задача : выполнить копию эскиза для цветового решения, начать работу гуашевыми красками, поочерёдно заполняя цветом фон или изображение животного

Учебное время: 3 урока по 30 мин.

График предоставления работы: 30.04.2020

«Народные художественные промыслы»

Задание 1. Эскиз в формате А4

Тема: «Жостовская роспись»

Задача: завершить цветовой эскиз произведения промысла, подчеркнув особенности уникальной росписи

Учебное время: 1 урок по 30 мин.

График предоставления работы: 09.04.2020

Задание 2. Эскиз в формате А4

Тема: «Кемеровская (таёжная) роспись»

Задача: выполнить начальный графический эскиз одного из произведений промысла, познакомиться с особым стилем росписи

Учебное время: 1 урок по 30 мин.

График предоставления работы: 16.04.2020

Задание 3. Эскиз в формате А4

Тема: «Кемеровская (таёжная) роспись»

Задача: выполнить окончательный графический эскиз, сохраняя композицию росписи и особенности элементов букета

Учебное время: 1 урок по 30 мин.

График предоставления работы: 23.04.2020

Задание 4. Эскиз в формате А4

Тема: «Кемеровская (таёжная) роспись»

Задача: начать цветовую проработку гуашевыми красками начиная с фона и основных цветовых пятен композиции

Учебное время: 1 урок по 30 мин.

График предоставления работы: 30.04.2020

«Композиция прикладная»

Задание 1. Эскиз в формате А3

Тема: «Стилизация цветов»

Задача : выполнить изображения стилизованных цветов, используя графические выразительные средства (линия, пятно)

Учебное время: 1 урок по 30 мин.

График предоставления работы: 09.04.2020

Задание 2. Эскиз в формате А3

Тема: «Стилизация цветов»

Задача : завершить работу в формате над графическими изображениями, уделить внимание на декоративные элементы

Учебное время: 1 урок по 30 мин.

График предоставления работы: 16.04.2020

Задание 3. Эскиз в формате А3

Тема: «Стилизация цветов»

Задача : копировать графические изображения цветов на новый формат для работы в цвете, приступить к цветовому решению, выбрав определённый колорит

Учебное время: 1 урок по 30 мин.

График предоставления работы: 23.04.2020

Задание 4. Эскиз в формате А3

Тема: «Стилизация цветов»

Задача : продолжить работу в цвете

Учебное время: 1 урок по 30 мин.

График предоставления работы: 30.04.2020

«История народной культуры и изобразительного искусства»

Задание 1. Переписать презентацию в тетрадь.

Тема: « Древняя Греция. Архитектура. Коринфский ордер. Храм Артемиды в Эфесе. История строительства».

Задача: Переписать в тетрадь материал по теме из презентации.

Учебное время: 1 урок по 30 мин и половина урока по 15 мин.

График предоставления работы: 06.04.2020

Задание 2. Переписать презентацию в тетрадь. Найти Храм Зевса в Олимпии.

Тема: « Древняя Греция. Скульптура. Канон в древнегреческом искусстве, его сущность, значение и роль».

Задача: Списать 2, 3, 20 слайд. Остальное прочитать и посмотреть картинки. На 10 слайде обратите внимание на выделенный текст Храм Зевса в Олимпии. Его нужно найти в интернете и скопировать к себе в папку. Дать описание в каком году построен, размеры, сколько колонн, кто скульптор и как создавалась статуя. Материал пришлете с картинками.

Учебное время: 1 урок по 30 мин и половина урока по 15 мин.

График предоставления работы: 13.04.2020

Задание 3. Найти Чудеса света в интернете.

Тема: « Искусство древних государств. Древняя Греция. Чудеса света. Галикарнасский мавзолей. История строительства», «Александрийский маяк. История строительства и устройство», «Колосс Родосский. История создания».

Задача: Весь материал найти в интернете и скопировать к себе в папку. Дать описание в каком году построен, размеры, конструкция, кто скульптор и как создавалась чудо света. Материал пришлете с картинками. Можно оформлять в презентации.

Учебное время: 1 урок по 30 мин и половина урока по 15 мин.

График предоставления работы: 20.04.2020

Задание 4. Переписать презентацию в тетрадь.

Тема: « Древний Рим. История. География. Мифология. Условия формирования и развития изобразительного искусства».

Задача: Переписать презентацию.

Учебное время: 1 урок по 30 мин и половина урока по 15 мин.

График предоставления работы: 27.04.2020

3 класс

«Рисунок»

Задание 1. Найти копию птицы любого художника и выполнить копию на формате Ф 4 любым материалом.

Тема: « Рисунок чучела птицы».

Задача: Закомпоновать в формате. Выполнить предварительный рисунок. Определить движение и расположение на листе, точку зрения. Продумать композицию, определить отношения больших масс и характер их формы: отношения размеров туловища к голове, крыльев к хвосту, туловища к конечностям. Выполнить копию птицы мягким материалом.

Учебное время: 2 урока по 30 мин.

График предоставления работы: 07.04.2020

Задание 2. Выполнить линейно-конструктивное построение предмета быта круглой формы (ведро, вазу, цветочный горшок…) на формате А-4.

Тема: « Итоговый натюрморт с чучелом птицы».

Задача: Закомпоновать в формате, выполнить конструктивное построение сквозное, передать воздушную перспективу.

Учебное время: 2 урока по 30 мин.

График предоставления работы: 14.04.2020

Задание 3. Выполнить построение толстой книги на формате А-4.

Тема: «Итоговый натюрморт с чучелом птицы».

Задача: Закомпоновать книгу в формате, выполнить конструктивное построение сквозное, передать воздушную перспективу.

Учебное время: 3 урока по 30 мин.

График предоставления работы: 21.04.2020

Задание 4. Составьте натюрморт из тех предметов, которые вы выполняли. Формат А-4.

Тема: «Итоговый натюрморт с чучелом птицы».

Задача: Выполнить 3-4 форэскиза натюрморта с птицей. Можно разобрать по тону.

Учебное время: 2 урока по 30 мин.

График предоставления работы: 28.04.2020

«Живопись»

Задание 1. Выполнить этюд фрукта на теплом фоне. Формат А-4.

Тема: «Итоговый натюрморт в контрастном колорите».

Задача: Закомпоновать в формате. Передать строение, форму, пропорции. Передать цветом взаимосвязь фрукта и окружения.

Учебное время: 2 урока по 30 мин.

График предоставления работы: 09.04.2020

Задание 2. Выполнить этюд предмета быта цилиндрической формы на контрастном фоне. Формат А-4.

Тема : «Итоговый натюрморт в контрастном колорите».

Задача: Закомпоновать в формате. Передать строение, форму, пропорции. Передать цветом взаимосвязь предмета быта цилиндрической формы и окружения. Передать рефлексы.

Учебное время: 2 урока по 30 мин.

График предоставления работы: 16.04.2020

Задание 3. Выполнить этюд толстой книги на контрастном фоне. Формат А-4.

Тема: «Итоговый натюрморт в контрастном колорите».

Задача: Закомпоновать в формате. Передать строение, форму, пропорции. Передать цветом взаимосвязь книги и окружения. Передать рефлексы.

Учебное время: 2 урока по 30 мин.

График предоставления работы: 23.04.2020

Задание 4. Составить натюрморт в контрастном колорите. Выполнить 3-4 форэскиза в цвете на Формате А-4.

Тема: «Итоговый натюрморт в контрастном колорите».

Задача: Составить натюрморт в контрастном колорите. Выполнить 3-4 форэскиза в цвете на Формате А-4.

Учебное время: 2 урока по 30 мин.

График предоставления работы: 30.04.2020

«Работа в материале. Батик»

Задание 1. Эскиз в формате А-4

Тема: «Подводный мир»

Задача: Доработать эскиз стилизованного изображения подводного мира для горячего батика.

Учебное время: 2 урока по 30 мин.

График предоставления работы: 08.04.2020

Задание 2. Эскизы в формате А-4

Тема: «Подводный мир»

Задача: Выполнить 2-3 цветовых эскиза с изображением стилизованного подводного мира для горячего батика с учетом послойного цветового покрытия.

Учебное время: 2 урока по 30 мин.

График предоставления работы: 15.04.2020

Задание 3. Рисунок в натуральную величину на формате А-2

Тема: «Подводный мир»

Задача: Выполнить для батика рисунок в натуральную величину основываясь на утвержденный эскиз

Учебное время: 2 урока по 30 мин.

График предоставления работы: 22.04.2020

Задание 4. Эскиз в формате А-4

Тема: «Декоративный натюрморт»

Задача: Определить тематику натюрморта и выполнить несколько поисковых эскизов.

Учебное время: 2 урока по 30 мин.

График предоставления работы: 29.04.2020

«Композиция прикладная»

Задание 1. Эскиз в формате А-4

Тема: «Растительный орнамент в графике»

Задача: Доработать эскиз растительного орнамента в полосе со стилизованным растительным элементом и выбором способа составления орнамента из ранее изученных.

Учебное время: 1 урок по 30 мин.

График предоставления работы: 08.04.2020

Задание 2. Выполнение рисунка на формате А-3

Тема: «Растительный орнамент»

Задача: Выполнить рисунок растительного орнамента в полосе на формате А-3 в легких линиях.

Учебное время: 1 урок по 30 мин.

График предоставления работы: 15.04.2020

Задание 3. Выполнение графического рисунка на формате А-3

Тема: «Растительный орнамент»

Задача: Выполнить рисунок растительного орнамента в полосе в графике (тон, линия. точка) с проработкой деталей.

Учебное время: 1 урок по 30 мин.

График предоставления работы: 22.04.2020

Задание 4. Эскиз в формате А-4

Тема: «Растительный орнамент в полосе в цвете»

Задача: Выполнить цветовые эскизы растительного орнамента в полосе, используя разный колорит.

Учебное время: 1 урок по 30 мин.

График предоставления работы: 29.04.2020

«Работа в материале. Художественная керамика»

Задание 1. Эскиз в формате А4

Тема: «Технология литья керамических изделий. Изразец»

Задача : завершить работу над графическим эскизом изразца, композиционно разместив рисунок в форме квадрата

Учебное время: 3 урока по 30 мин.

График предоставления работы: 08.04.2020

Задание 2. Эскиз в формате А4

Тема: «Технология литья керамических изделий. Изразец»

Задача : выполнить копию эскиза для цветового решения, начать работу в цвете гуашевыми красками подбирая цветовой тон в цвет глазури, выделить рисунок композиции

Учебное время: 3 урока по 30 мин.

График предоставления работы: 15.04.2020

Задание 3. Эскиз в формате А4

Тема: «Технология литья керамических изделий. Изразец»

Задача : продолжить работу в цвете, приступая к изображению композиции в технике «отмывки»

Учебное время: 3 урока по 30 мин.

График предоставления работы: 22.04.2020

Задание 4. Эскиз на формате А4

Тема: «Технология литья керамических изделий. Изразец»

Задача: продолжить работу в цвете

Учебное время: 3 урока по 30 мин.

График предоставления работы: 29.04.2020

«Народные художественные промыслы»

Задание 1. Эскиз в формате А4

Тема: «Мстёра»

Задача: выполнить окончательный графический эскиз шкатулки, сохраняя композицию росписи (пропорции, размер) и особенности декоративных элементов

Учебное время: 1 урок по 30 мин.

График предоставления работы: 08.04.2020

Задание 2. Эскиз в формате А4

Тема: «Мстёра»

Задача: проверить рисунок, приступить к росписи эскиза произведения гуашевыми красками начиная со шкатулки и больших цветовых пятен

Учебное время: 1 урок по 30 мин.

График предоставления работы: 15.04.2020

Задание 3. Эскиз в формате А4

Тема: «Мстёра»

Задача: приступить к росписи композиции, уточняя рисунок и цветовой колорит элементов

Учебное время: 1 урок по 30 мин.

График предоставления работы: 22.04.2020

Задание 4. Эскиз в формате А4

Тема: «Мстёра»

Задача: продолжить роспись центральной композиции шкатулки, переходя на более мелкие элементы

Учебное время: 1 урок по 30 мин.

График предоставления работы: 29.04.2020

«История народной культуры и изобразительного искусства»

Задание 1. Переписать презентацию в тетрадь.

Тема: «Искусство Итальянского Возрождения. Творчество Микеланджело. Роспись «Сикстинской капеллы».

Задача: Переписать презентацию в тетрадь.

Учебное время: 1 урок по 30 мин и половина урока по 15 мин.

График предоставления работы: 09.04.2020

Задание 2. Переписать презентацию в тетрадь.

Тема: «Искусство Итальянского Возрождения. Творчество Микеланджело. Архитектурные проекты. Мировое значение творчества».

Задача: Переписать презентацию в тетрадь.

Учебное время: 1 урок по 30 мин и половина урока по 15 мин.

График предоставления работы: 16.04.2020

Задание 3. Переписать презентацию в тетрадь.

Тема: «Искусство Итальянского Возрождения. Творчество Рафаэля Санти. Поиск идеала совершенного человека. «Мадонны».

Задача: Переписать презентацию в тетрадь.

Учебное время: 1 урок по 30 мин и половина урока по 15 мин.

График предоставления работы: 23.04.2020

Задание 4. Переписать презентацию в тетрадь.

Тема: «Искусство Итальянского Возрождения. Творчество Рафаэля Санти. Монументальные композиции, портреты».

Задача: Переписать презентацию в тетрадь.

Учебное время: 1 урок по 30 мин и половина урока по 15 мин.

График предоставления работы: 30.04.2020

4 класс

«Рисунок»

Задание 1. Выполнить 4 наброска фигуры человека в спокойной позе карандашом на формате А4 каждый.

Тема: «Наброски фигуры человека в спокойной позе».

Задача: Закомпоновать, выполнить 4 наброска фигуры человека в спокойной позе карандашом на формате А4 каждый.

Учебное время: 2 урока по 30 мин.

График предоставления работы: 07.04.2020

Задание 2. Выполнить наброски фигуры человека в движении любым материалом на ваше усмотрение 4 штуки на альбомном листе.

Тема: «Наброски фигуры человека в движении».

Задача: Закомпоновать, выполнить 4 наброска фигуры человека в движении карандашом на формате А4 каждый.

Учебное время: 2 урока по 30 мин.

График предоставления работы: 14.04.2020

Задание 3 . Выполнить построение масштабного предмета на формате А-4.

Тема: «Итоговая работа. Натюрморт в интерьере с масштабным предметом».

Задача: Закомпоновать и построить масштабный предмет на формате А-4.

Учебное время: 2 урока по 30 мин.

График предоставления работы: 21.04.2020

Задание 4. Составить «натюрморт в интерьере с масштабным предметом» и выполнить форэскизы на формате А-4.

Тема: «Итоговая работа. Натюрморт в интерьере с масштабным предметом».

Задача: Закомпоновать и выполнить форэски тоном.

Учебное время: 2 урока по 30 мин.

График предоставления работы: 28.04.2020

«Живопись»

Задание 1. Этюд фигуры человека в формате А4

Тема: «Фигура человека в интерьере»

Задача: выполнить живописный этюд фигуры человека в простом положении (стоя, сидя) с проработкой объёма с условным фоном

Учебное время: 2 урока по 30 мин.

График предоставления работы: 10.04.2020

Задание 2. Композиция и рисунок постановки в формате А2

Тема: «Фигура человека в интерьере»

Задача: выполнить предварительную компоновку фигуры человека в условиях домашнего интерьера, соблюдая пропорции и размеры предметов, фигуры;

закомпоновать постановку и выполнить предварительный рисунок фигуры и предметов мебели (стул, кресло, часть дивана или шкафа, часть окна или проёма двери)

Учебное время: 2 урока по 30 мин.

График предоставления работы: 17.04.2020

Задание 3 . Композиция и рисунок постановки в формате А2

Тема: «Фигура человека в интерьере»

Задача: продолжить работу над рисунком, уточняя пропорции и детали предметов

Учебное время : 2 урока по 30 мин.

График предоставления работы: 24.04.2020

Задание 4 . Композиция и рисунок постановкина формате А2

Тема : «Фигура человека в интерьере»

Задача: завершить работу над рисунком с детальной прорисовкой всех элементов

Учебное время: 2 урока по 30 мин.

График предоставления работы: 30.04.2020

«Работа в материале. Батик»

Задание 1. Эскизы в формате А-4

Тема: «Национальный натюрморт»

Задача: Выполнить эскиз композиции для батика с использованием стилизованных предметов бытии выбранного народа или национальности. Разработать стилизованное декоративное окружение.

Учебное время: 2 урока по 30 мин.

График предоставления работы: 08.04.2020

Задание 2. Эскизы в формате А-4

Тема: «Национальный натюрморт»

Задача: Выполнить 2-3 цветовых эскиза с изображением стилизованного предметов и окружения.

Учебное время: 2 урока по 30 мин.

График предоставления работы: 15.04.2020

Задание 3. Рисунок в натуральную величину на формате А-2

Тема: «Подводный мир»

Задача: Выполнить рисунок в натуральную величину для батика, основываясь на утвержденном эскизе.

Учебное время: 2 урока по 30 мин.

График предоставления работы: 22.04.2020

Задание 4. Эскиз в формате А-4

Тема: «Ассоциативная композиция»

Задача: Определить тематику ассоциации и выполнить несколько поисковых эскизов.

Учебное время: 2 урока по 30 мин.

График предоставления работы: 29.04.2020

«Композиция прикладная»

Задание 1. Отрисовка работы на формате А-3

Тема: Графическая композиция «Букет»

Задача: Проработка графической композиции черной ручкой или линером на ранее утвержденном рисунке.

Учебное время: 1 урок по 30 мин.

График предоставления работы: 08.04.2020

Задание 2. Эскизы в формате А-4

Тема: «Декоративно-плоскостной натюрморт»

Задача: Определить тему декоративного натюрморта. Выполнить несколько поисковых эскизов.

Учебное время: 1 урок по 30 мин.

График предоставления работы: 15.04.2020

Задание 3. Эскизы в формате А-4

Тема: «Декоративно-плоскостной натюрморт»

Задача: Выполнить проработанный в деталях эскиз декоративно-плоскостного натюрморта

Учебное время: 1 урок по 30 мин.

График предоставления работы: 22.04.2020

Задание 4. Эскиз в формате А-4

Тема: «Декоративно-плоскостной натюрморт»

Задача: Выполнить цветовые эскизы Декоративно-плоскостного натюрморта (2-3 эскиза)

Учебное время: 1 урок по 30 мин.

График предоставления работы: 29.04.2020

«Работа в материале. Художественная керамика»

Задание 1. Эскиз в формате А4

Тема: «Проект декоративного сосуда»

Задача : завершить графический эскиз сосуда с прорисовкой всех элементов и декоративных деталей

Учебное время: 3 урока по 30 мин.

График предоставления работы: 13.04.2020

Задание 2. Эскиз в формате А4

Тема: «Проект декоративного сосуда»

Задача : выполнить копию эскиза для работы в цвете, начать работу в цвете гуашевыми красками подбирая цветовой тон в цвет глазури, выделить рисунок композиции

Учебное время: 3 урока по 30 мин.

График предоставления работы: 20.04.2020

Задание 3. Эскиз в формате А4

Тема: «Проект декоративного сосуда»

Задача : продолжить работу в цвете, выявляя цветовым тоном и свето-тоном элементы декора в технике «отмывка»

Учебное время: 3 урока по 30 мин.

График предоставления работы: 27.04.2020

«Народные художественные промыслы»

Задание 1. Эскиз на формате А4

Тема: «Гжельский промысел»

Задача: завершить цветовой эскиз изделия промысла, подчеркнув особенности уникальной росписи

Учебное время: 1 урок по 30 мин.

График предоставления работы: 08.04.2020

Задание 2. Эскиз на формате А4

Тема: «Скопинский промысел»

Задача: выполнить начальный графический эскиз одного из изделий промысла, познакомиться с особым стилем промысла

Учебное время: 1 урок по 30 мин.

График предоставления работы: 15.04.2020

Задание 3. Эскиз на формате А4

Тема: «Скопинский промысел»

Задача: выполнить окончательный графический эскиз, подчеркнув особенности стиля: сохраняя пропорции элементов формы, прорисовывая мелкие детали

Учебное время: 1 урок по 30 мин.

График предоставления работы: 22.04.2020

Задание 4 . Эскиз на формате А4

Тема: «Скопинский промысел»

Задача : начать работу в цвете гуашью с передачей основного колорита изделия

Учебное время : 1 урок по 30 мин.

График предоставления работы: 29.04.2020

«История народной культуры и изобразительного искусства»

Задание 1. Найти материал по теме. Рассмотреть творчество подробно любого из художников этого периода.

Тема: «Искусство Западной Европы XIX в. Романтизм в Англии. Прерафаэлиты Россетти, Миллес, Констебл, Тёрнер».

Задача: Найти материал, показать собранный материал в электронном виде.

Учебное время: 1 урок по 30 мин и пол урока по 15 мин.

График предоставления работы: 07.04.2020

Задание 2. Переписать презентацию в тетрадь.

Тема: «Искусство Западной Европы XIX в. Воздействие на искусство французских революций 1830-18 г. Сложение критического реализма в искусстве. Борьба реализма с академическим искусством. Поиск нового героя в произведениях Ф. Милле, О. Домье, Г. Курбе. Пленэр, барбизонская школа».

Задача: Переписать презентацию в тетрадь.

Учебное время: 1 урок по 30 мин и пол урока по 15 мин.

График предоставления работы: 14.04.2020

Задание 3. Переписать презентацию в тетрадь.

Тема: «Искусство Западной Европы XIX в. Импрессионизм. Новая живописная система. Художники-импрессионисты Мане, Моне, Писарро, Ренуар, Дега, Тулуз-Лотрек, Сёра, Синьяк. Мировое значение».

Задача: Переписать презентацию в тетрадь.

Учебное время: 1 урок по 30 мин и пол урока по 15 мин.

График предоставления работы: 21.04.2020

Задание 4. Переписать презентацию в тетрадь.

Тема : «Искусство Западной Европы XIX в. Импрессионизм в скульптуре. Огюст Роден. Философская глубина замысла, прославление гражданского мужества. Роль в развитии мировой пластики».

Задача: Переписать презентацию в тетрадь.

Учебное время: 1 урок по 30 мин и пол урока по 15 мин.

График предоставления работы: 28.04.2020

5 класс

«Рисунок»

Задание 1. Выполнить линейно-конструктивное построение 2-х предметов быта на формате А-4 каждый.

Тема: «Тематический натюрморт с атрибутами искусства, при боковом освещении».

Задача: Выполнить линейно-конструктивное построение 2-х предметов быта на формате А-4 каждый. Учитывайте воздушную перспективу.

Учебное время: 2 урока по 30 мин.

График предоставления работы: 10.04.2020

Задание 2. Найти атрибуты искусства составить натюрморт и выполнить 3-4 форэскиза на формате А-4 с тоном.

Тема: «Тематический натюрморт с атрибутами искусства, при боковом освещении».

Задача: Найти атрибуты искусства составить натюрморт и выполнить 3-4 форэскиза на формате А-4 с тоном.

Учебное время: 2 урока по 30 мин.

График предоставления работы: 17.04.2020

Задание 3. Выполнить композиционное и линейно-конструктивное построение натюрморта на формате А-3.

Тема: «Тематический натюрморт с атрибутами искусства, при боковом освещении».

Задача: Закомпоновать и выполнить построение натюрморта.

Учебное время: 2 урока по 30 мин.

График предоставления работы: 24.04.2020

«Живопись»

Задание 1. Этюд фигуры человека в формате А-4

Тема: «Этюды фигуры человека»

Учебное время: 2 урока по 30 мин.

График предоставления работы: 06.04.2020

Задание 2. Композиция и рисунок постановки в формате А-3

Тема: «Натюрморт из предметов быта разных по материалу»

Задача: Составить небольшой натюрморт из разных по материалу предметов быта (стекло, металл, керамика, ткани). Выполнить компоновку натюрморта в формате А-3.

Учебное время: 2 урока по 30 мин.

График предоставления работы: 13.04.2020

Задание 3 . Композиция и рисунок постановки в формате А-3

Тема: «Натюрморт из предметов быта разных по материалу»

Задача: Выполнить подготовительный рисунок натюрморта.

Учебное время : 2 урока по 30 мин.

График предоставления работы: 20.04.2020

Задание 4 . Композиция и рисунок постановки на формате А-3

Тема : «Натюрморт из предметов быта разных по материалу»

Задача: Завершить работу над рисунком с детальной прорисовкой всех элементов. Найти большие цвето-тоновые отношения и прописать их легким прозрачным цветом.

Учебное время: 2 урока по 30 мин.

График предоставления работы: 30.04.2020

«Работа в материале. Батик»

Задание 1. Эскизы в формате А-4

Тема: «Итоговая работа»

Задача: Выбор темы. Выполнить множество поисковых эскизов композиции декоративного панно или изделия для батика.

Учебное время: 3 урока по 30 мин.

График предоставления работы: 08.04.2020

Задание 2. Эскизы в формате А-4

Тема: «Итоговая работа»

Задача: Выполнить проработанный подробный эскиз композиции декоративного панно или изделия для батика.

Учебное время: 3 урока по 30 мин.

График предоставления работы: 15.04.2020

Задание 3. Эскизы в формате А-4

Тема: «Итоговая композиция»

Задача: Выполнить несколько цветовых эскизов композиции декоративного панно или изделия для батика.

Учебное время: 3 урока по 30 мин.

График предоставления работы: 22.04.2020

Задание 4. Эскиз в формате А-4, А-3

Тема: «Итоговая композиция»

Задача: Отработка цветового эскиза итоговой композиции декоративного панно или декоративного изделия.

Учебное время: 3 урока по 30 мин.

График предоставления работы: 29.04.2020

«Композиция прикладная»

Задание 1. Работа на формате А-3

Тема: Декоративная композиция «Космос»

Задача: Проработка композиции в графике или цветовом варианте по ранее утвержденному эскизу.

Учебное время: 1 урок по 30 мин.

График предоставления работы: 08.04.2020

Задание 2. Эскизы в формате А-4

Тема: «Ассоциативная композиция»

Задача: Определить тему ассоциативной композиции. Выполнить несколько поисковых эскизов.

Учебное время: 1 урок по 30 мин.

График предоставления работы: 15.04.2020

Задание 3. Эскизы в формате А-4

Тема: «Ассоциативная композиция»

Задача: Выполнить проработанный в деталях эскиз ассоциативной композиции.

Учебное время: 1 урок по 30 мин.

График предоставления работы: 22.04.2020

Задание 4. Эскиз в формате А-4

Тема: «Ассоциативная композиция»

Задача: Выполнить 2-3 цветовые эскизы ассоциативной композиции или графические варианты.

Учебное время: 1 урок по 30 мин.

График предоставления работы: 29.04.2020

«Народные художественные промыслы»

Задание 1. Эскиз в формате А4

Тема: «Мезенская роспись»

Задача: завершить выполнение цветового эскиза произведения промысла

Учебное время: 1 урок по 30 мин.

График предоставления работы: 08.04.2020

Задание 2. Эскиз в формате А4

Тема: «Хохломская роспись»

Задача: познакомиться с уникальным деревянным промыслом, спецификой произведений и их образностью, разнообразием росписи;

начать предварительный графический рисунок

Учебное время: 1 урок по 30 мин.

График предоставления работы: 15.04.2020

Задание 3. Эскиз в формате А4

Тема: «Хохломская роспись»

Задача: выполнить графический эскиз произведения, сохраняя пропорции и особенности декоративных элементов, рисунок росписи

Учебное время: 1 урок по 30 мин.

График предоставления работы: 22.04.2020

Задание 4. Эскиз в формате А4

Тема: «Хохломская роспись»

Задача: выполнить окончательный графический эскиз, сохраняя композицию орнаментальной росписи и особенности декоративных элементов

Учебное время: 1 урок по 30 мин.

График предоставления работы: 29.04.2020

«Работа в материале. Художественная керамика»

Задание 1. Эскиз в формате А4

Тема: «Сюжетная композиция»

Задача : завершить графический эскиз композиции с прорисовкой всех элементов и декоративных деталей

Учебное время: 3 урока по 30 мин.

График предоставления работы: 08.04.2020

Задание 2. Эскиз в формате А4

Тема: «Сюжетная композиция»

Учебное время: 3 урока по 30 мин.

График предоставления работы: 15.04.2020

Задание 3. Эскиз в формате А4

Тема: «Сюжетная композиция»

Задача : продолжить работу в цвете, выявляя цветовым тоном и свето-тоном элементы декора в технике «отмывка»

Учебное время: 3 урока по 30 мин.

График предоставления работы: 22.04.2020

Задание 4. Эскиз в формате А4

Тема: «Сюжетная композиция»

Задача : продолжить работу в цвете, выявляя цветовым тоном и свето-тоном элементы декора в технике «отмывка»

Учебное время: 3 урока по 30 мин.

График предоставления работы: 29.04.2020

«История народной культуры и изобразительного искусства»

Задание 1. Работа над итоговым рефератом с последующей устной защитой (Рекомендации к работе: реферат может представлять форму презентации, но обязательно с исследовательским компонентом. Для этого необходимо сформулировать какую задачу ставит автор при выполнении реферата). Тема выбирается самостоятельно из программного изучения в процессе 5-летнего обучения.

Задача: Проверка знаний учащихся в области истории изобразительного искусства, в рамках программного изучения. А также, умение проводить аналитическую и исследовательскую работу.

Учебное время: 4 урока по 30 мин и пол урока по 15 мин.

График предоставления работы: 10.04.2020, 17.04.2020, 24.04.2020

Выполненные задания, учащимся, высылать на электронную почту МБУ ДО «Детская художественная школа № 3 им. Н.Я. Козленко» по адресу:

[email protected]

либо ведущему преподавателю на телефон в WhatsApp или Viber

по графику предоставления работ

Примеры для выполнения работ:

НХП 2 класс. Кемеровская (таёжная) роспись.

Фигура человека в интерьере.

Форма и размеры Земли

По современным космогоническим представлениям Земля образовалась примерно 4,6-4,7 млрд. лет назад из захваченного притяжением Солнца протопланетного облака. На образование первых, наиболее древних из изученных горных пород потребовалось 100-200 млн. лет.

Земля – третья планета Солнечной системы. Ее орбита находится между орбитами Венеры и Марса. Она движется вокруг Солнца со средней скоростью 29,765 км/с по эллиптической, близкой к круговой орбите (эксцентриситет 0,0167). Среднее расстояние от Солнца 149,6 млн. км, В перигелии оно уменьшается до 147 млн. км, а в афелии увеличивается до 152 млн. км. Период одного обращения по орбите 365,24 солнечных суток. Вращение Земли вокруг собственной оси происходит со средней угловой скоростью 7,3·10-5рад/с, что примерно соответствует периоду в 23 ч 56 мин 4,1 с. Линейная скорость поверхности Земли на экваторе – около 465 м/с. Ось вращения наклонена к плоскости эклиптики под углом 66° 33′ 22′′. Этот наклон и годовое обращение Земли вокруг Солнца обуславливают исключительно важную для климата Земли смену времен года, а ее вращение вокруг оси – смену дня и ночи. Имеются и небольшие нерегулярные вариации продолжительности суток.

В целом по форме Земля близка к эллипсоиду, сплюснутому у полюсов и растянутому в экваториальной зоне. В нашей стране принят термин «эллипсоид Красовского [Феодосий Николаевич]). Средний радиус Земли 6371 км, полярный – 6356 км, экваториальный – 6378 км. Масса Земли 5,976·10²⁴ кг, средняя плотность 5518 кг/м³. Площадь поверхности Земли 510,2 млн. км².

Фактически уровневая поверхность Земли не совпадает с поверхностью эллипсоида. Геоид – условное наименование истинной фигуры Земли, предложенное в 1873 г. немецким ученым И. Листингом (геоид – землеподобный). Геоид это геометрически сложная поверхность равных значений потенциала силы тяжести, совпадающая с невозмущенной поверхностью Мирового океана и продолженная под континентами. Он близок к эллипсоиду со сжатием 1 : 298,2.

Благодаря суточному вращению Земли существуют единственные неподвижные точки земной поверхности – географические полюса – это точки пересечения воображаемой земной оси с земной поверхностью. Положение географических полюсов меняется с периодом 434 суток с амплитудой 0,36′′. Кроме того, имеются и небольшие сезонные их перемещения.

По отношению к полюсам определяют экватор, проводят параллели и меридианы. Экватор – это линия на глобусе или карте, расположенная на одинаковом расстоянии от полюсов. Его длина 40076 км. Параллели – линии, параллельные экватору. Это круги мысленного сечения Земли плоскостями, перпендикулярными ее оси. По параллелям определяют географическую широту – расстояние в градусах от экватора до какой-либо точки. Она изменяется от 90º с.ш. до 90º ю.ш. Меридианы – линии, соединяющие полюса. Это круги, образованные пересечением земного шара плоскостями, проходящими через земную ось. По меридианам определяют географическую долготу – расстояние в градусах от начального меридиана до какой-либо точки. Долготы бывают западные и восточные и изменяются от 0 до 180°.

Представление о фигуре и размерах Земли создавалось постепенно, на основе наблюдений, измерений и расчетов.

Уже в VII в до н.э. древнегреческие ученые высказали предположение о шарообразности Земли. В IV веке до н.э. Аристотель собрал уже имеющиеся доказательства шарообразности Земли, дополнил и обосновал их (круглая тень Земли при затмениях, изменение вида звездного вида и т.д.). Эратосфен Киренский во II веке до н.э. определил близкую к действительной длину большого круга (40 000 км) и одного градуса меридиана (110,6 м. – действительная 111,2 м.).

Кругосветные путешествия только подтвердили доказательства шарообразности. С появлением точных методов измерений расстояний и углов (триангуляция) в 1669-70 гг. французские ученый Жан Пикар точно измерил длину меридиана и пришел к выводу, что Земля не идеальный шар с радиусом – 6371,7 км. Французский астроном Рише проделав опыты с маятником пришел к сходным выводам.

Ньютон сформулировал закон об обязательном отклонении фигуры вращающегося тела от шара. Одновременно с Христианом Гюйгенсом он определили полярное сжатие Земли.

Еще статьи о внеземном космосе

Еще статьи о Земле как планете

Форма и размер Земли

Геодезия — это наука, изучающая форму и размер Земли. Как обсуждалось в Voyagers , форма Земли была давно известна как круглый. И Аристотель, и Пифагор утверждали, что Земля была сферой из изогнутая тень, которую он отбрасывает во время лунных затмений. Примерно две тысячи лет спустя Сэр Исаак Ньютон предположил, что Земля не является идеальной сферой, а скорее несколько приплюснутые на полюсах.

Из математических соображений комбинированного гравитационного и центробежного сил, которые испытывает Земля, Ньютон вычислил, что форма Земли должна быть сплющенным сфероидом , твердым телом, образованным, когда эллипс вращается вокруг его ось (см. рисунок 3). Экспедиции в Перу в 1735 г. и в Лапландию в 1736 г. подтвердил эту теорию. Разница в осях составляет примерно 1 часть на 300. Это означает экваториальный диаметр Земли составляет 7926 миль, а ее полярный диаметр равен 7900 миль.

Хотя разница между экваториальным и полярным диаметрами составляет всего 26 миль, сжатая форма Земли усложняет географические вопросы.

Активности:

Попросите класс исследовать следующие географические вопросы:

1.) Как соотносится вес 10-фунтового мешка риса на экваторе и Северный полюс? Решение Поскольку мешок с рисом находится дальше от центр Земли на экваторе, на экваторе он весит меньше, чем на севере Полюс.

2.) Какая гора самая высокая на земле: Mt. Эверест, Мауна-Кеа или Чимборасо? Прежде чем ответить, попросите класс обдумать следующую информацию.

• Гора Эверест возвышается в восточных Гималаях между Непалом и Тибетом. (широта: 27,6 ^o N). У этой молодой известняковой горы есть две вершины, одна из которых достигает 29108 футов над уровнем моря. Эта высота была подтверждена в декабре 1983 г. во время миссии наблюдения космического челнока Columbia .Эверест покрыто снегом, за исключением его голых, охваченных штормом вершин. Тибетское имя Джомолангма означает «богиня-мать мира».

• Мауна-Кеа — большой спящий вулкан на Большом острове Гавайи (широта: 19,5 ^o N). Последний раз он был активен более 4000 лет назад. Его вершина покрыта зимой снегом, дав название Мауна-Кеа или Белая гора. Высота 13,796 футов над уровнем моря он простирается еще на 18 200 футов до дна океана.Несколько на его вершине сейчас работают крупные астрономические обсерватории.

• Чимборасо — вулканический пик в Андах Эквадора (широта: 1,3 ^o ю.ш.). Его кратер погребен под толстой ледяной шапкой. Притоки реки Амазонки бегут по его восточным склонам. Высота Чимборасо составляет 20 561 фут над уровнем моря.

Решение
Ответ зависит от того, как определяется высота .

а.) При измерении высоты от подножия горы , Мауна-Кеа самая высокая гора. Его общая высота, измеренная от дна океана. составляет 31,996 футов

b.) При измерении высоты от уровня моря , Mt. Эверест — самый высокий. Его вершина уходит в атмосферу выше, чем любая другая гора.

c.) Когда высота измеряется от центра Земли , Чимборасо самый высокий, так как он расположен почти на экваторе, где земля выпирает наиболее (см. рисунок 3).

Размер Земли

Вояджеры подробно описывают, как размер Земли был вычислен в Королевской библиотеке. Александрии. Эта знаменитая библиотека, основанная Александром Македонским (ученик Аристотеля, доказавший, что Земля круглая), имел коллекцию полмиллиона свитков. Как основной центр обучения в древние времена, Королевская библиотека привлекала в свои залы многих великих ученых. Помимо Эратосфена и Птолемей, который измерил размер Земли, были и другие известные исследователи, как Евклид, Архимед и Гипатия (известная женщина-математик).

Эратосфен стал главным библиотекарем Королевской библиотеки около 235 г. до н.э. Там, он сделал первое точное измерение окружности Земли. Его ценность (на основе высоты полуденного солнца, если смотреть из Александрии и Сиены в первый день лета) было примерно 25 000 км. Фактическая экваториальная окружность составляет 24 902 мили.

В 150 году нашей эры Клавдий Птолемей пересчитал это измерение на основе высоты смещение Канопуса, второй по яркости звезды на небе.Его цифра равнялась 18000 миль.

Действия:

Чтобы понять геометрию вычислений Эратосфена, раздайте копии рисунка 4 к классу. Студенты должны определить окружность пицца, дается только один кусочек. Попросите учащихся измерить длину оставшейся корочка. (Это расстояние через пустыню, разделяющую Александрию и Сиене.)

Один кусок содержит достаточно информации, чтобы определить размер пиццы.(Угол, образованный этим срезом, представляет угловой сдвиг полуденного солнца по измерениям Эратосфена.) Чтобы вычислить, сколько срезов составляет полная пицца, студенты могут вырезать копии нескольких ломтиков и сложить их вместе сформировать один пирог. Более продвинутые студенты могут измерить угол среза с помощью транспортир и выполнить вычисления математически.

Дополнительная литература:

Саган, Карл, Космос , Рэндом Хаус, Нью-Йорк, стр.14-22, 1980.

В этом месяце в истории физики

Июнь, ок. 240 г. до н. Э. Эратосфен измеряет Землю

Эратосфен

Примерно к 500 году до нашей эры большинство древних греков считали Землю круглой, а не плоской. Но они понятия не имели, насколько велика планета, примерно до 240 г. до н. Э., Когда Эратосфен изобрел хитроумный метод оценки ее окружности.

Это было около 500 Б.C. что Пифагор первым предложил сферическую Землю, в основном из эстетических соображений, а не из каких-либо физических доказательств. Как и многие греки, он считал, что сфера имеет наиболее совершенную форму. Возможно, первым, кто предложил сферическую Землю на основе реальных физических доказательств, был Аристотель (384-322 до н.э.), который перечислил несколько аргументов в пользу сферической Земли: корабли сначала исчезают, когда они плывут над горизонтом, Земля отбрасывает круглую тень на Луну. во время лунного затмения, и на разных широтах видны разные созвездия.

Примерно в это же время греческие философы начали верить, что мир можно объяснить естественными процессами, а не призывать богов, и ранние астрономы начали проводить физические измерения, отчасти чтобы лучше предсказать времена года. Первым, кто определил размер Земли, был Эратосфен из Кирены, который произвел удивительно хорошие измерения, используя простую схему, сочетающую геометрические вычисления с физическими наблюдениями.

Эратосфен родился около 276 г. до н. Э.C., ныне Шаххат, Ливия. Учился в Афинах в лицее. Около 240 г. до н. Э. Король Александрийский Птолемей III назначил его главным библиотекарем Александрийской библиотеки.

Известный как один из выдающихся ученых того времени, Эратосфен написал впечатляющие работы по астрономии, математике, географии, философии и поэзии. Современники дали ему прозвище «Бета», потому что он был очень хорош, хотя и не совсем первоклассным, во всех этих областях науки. Эратосфен особенно гордился своим решением проблемы удвоения куба, и теперь он хорошо известен разработкой решета Эратосфена, метода нахождения простых чисел.

Самым известным достижением Эратосфена является измерение окружности Земли. Он записал детали этого измерения в рукописи, которая сейчас утеряна, но его техника была описана другими греческими историками и писателями.

Эратосфен был увлечен географией и планировал составить карту всего мира. Он понял, что ему нужно знать размер Земли. Очевидно, что нельзя было обойтись вокруг, чтобы понять это.

Эратосфен слышал от путешественников о колодце в Сиене (ныне Асуан, Египет) с интересным свойством: в полдень во время летнего солнцестояния, которое происходит примерно 21 июня каждого года, солнце освещает все дно этого колодца, не забрасывая его. любые тени, указывающие на то, что солнце находилось прямо над головой.Затем Эратосфен измерил угол тени, отбрасываемой палкой в полдень во время летнего солнцестояния в Александрии, и обнаружил, что она составляет около 7,2 градуса, или около 1/50 полного круга.

Он понял, что если бы он знал расстояние от Александрии до Сиены, он мог бы легко вычислить окружность Земли. Но в те времена было крайне сложно определить расстояние с какой-либо точностью. Некоторые расстояния между городами измерялись временем, за которое караван верблюдов переместился из одного города в другой.Но верблюды имеют тенденцию бродить и ходить с разной скоростью. Итак, Эратосфен нанял бематистов, профессиональных геодезистов, обученных ходить шагами одинаковой длины. Они обнаружили, что Сиена находится примерно в 5000 стадиях от Александрии.

Эратосфен затем использовал это, чтобы вычислить окружность Земли, которая составляет около 250 000 стадий. Современные ученые расходятся во мнениях относительно длины стадиона, на котором находился Эратосфен. Были предложены значения от 500 до примерно 600 футов, в результате чего рассчитанная Эратосфеном окружность составляла от примерно 24 000 миль до примерно 29 000 миль.Сейчас известно, что Земля имеет длину около 24 900 миль вокруг экватора, немного меньше вокруг полюсов.

Эратосфен сделал предположение, что солнце находится так далеко, что его лучи по существу параллельны, что Александрия находится к северу от Сиены и что Сиена находится точно на тропике рака. Хотя эти предположения не совсем верны, они достаточно хороши, чтобы провести довольно точное измерение с использованием метода Эратосфена. Его основной метод надежен, и сегодня он используется даже школьниками во всем мире.

Другие греческие ученые повторили подвиг измерения Земли, используя процедуру, аналогичную методу Эратосфена. Спустя несколько десятилетий после измерения Эратосфена Посидоний использовал звезду Канопус в качестве источника света и города Родос и Александрию в качестве основы. Но поскольку у него было неправильное значение расстояния между Родосом и Александрией, он придумал значение окружности Земли около 18 000 миль, что почти на 7 000 миль меньше.

Птолемей включил это меньшее значение в свой трактат по географии во втором веке нашей эры.D. Более поздние исследователи, включая Христофора Колумба, поверили в ценность Птолемея и пришли к убеждению, что Земля достаточно мала, чтобы плавать вокруг нее. Если бы вместо этого Колумб знал Эратосфена более крупную и точную ценность, возможно, он никогда бы не отплыл.

По мере того как каждую ночь по небу движутся звезды, люди во всем мире смотрят вверх и задаются вопросом о своем месте во Вселенной. На протяжении всей истории цивилизации разрабатывали уникальные системы упорядочивания и понимания небес.Вавилонские и египетские астрономы разработали системы, которые стали основой греческой астрономии, в то время как общества в Северной и Южной Америке, Китае и Индии разработали свои собственные.

Работа древнегреческих астрономов богато задокументирована в коллекциях Библиотеки Конгресса в значительной степени из-за того, что греческая исследовательская традиция была продолжена в работах исламских астрономов, а затем и в ранней современной европейской астрономии. В этом разделе предлагается экскурсия по некоторым астрономическим идеям и моделям из Древней Греции, которые проиллюстрированы в предметах из коллекций Библиотеки Конгресса.

Сфера мира

К V веку до нашей эры было широко признано, что Земля представляет собой сферу. Это критический момент, поскольку существует широко распространенное заблуждение, что древние люди думали, что Земля плоская. Это было просто не так.

В V веке до нашей эры Эмпедокл и Анаксагор выдвинули аргументы в пользу сферической природы Земли. Во время лунного затмения, когда Земля находится между Солнцем и Луной, они идентифицировали тень Земли на Луне.По мере того, как тень движется по Луне, она явно круглая. Это наводит на мысль, что Земля — это сфера.

Изучение сферы Земли

Учитывая, что возможности для наблюдений за лунным затмением выпадают не так часто, в опытах моряков были также свидетельства округлости Земли.

Когда корабль появляется на горизонте, сначала видна его верхушка. Многие тексты по астрономии с течением времени используют это как способ проиллюстрировать округлость Земли.Как видно из изображения, это именно то, что можно было бы ожидать от сферической Земли. Если бы Земля была плоской, можно было бы ожидать, что вы сможете увидеть весь корабль, как только он станет видимым.

Измерение размеров Земли

лунных затмений также позволили получить еще одно ключевое понимание о нашем доме здесь, на Земле. В 3 веке до нашей эры Аристарх Самосский решил, что может определить размер Земли на основе информации, доступной во время лунного затмения.На диаграмме справа показан перевод его работы. Большой круг — это солнце, средний круг — это Земля, а самый маленький круг — это Луна. Когда Земля находится между Солнцем и Луной, это вызывает лунное затмение, и измерение размера земной тени на Луне предоставило ему часть информации, необходимой для расчета ее размера.

Эратосфен оценил длину окружности Земли примерно в 240 г. до н. Э. Он использовал другой подход, измеряя тени, отбрасываемые в Александрии и Сиене, чтобы вычислить их угол относительно Солнца.Есть некоторые споры по поводу точности его вычислений, поскольку мы не знаем точно, как долго были единицы измерения. Однако измерения были относительно близки к реальным размерам Земли. Греки применяли математику, чтобы теоретизировать о природе своего мира. Они придерживались ряда убеждений о природе и мире, но во многих случаях они работали, чтобы обосновать эти убеждения путем эмпирического исследования того, что они могли рассуждать на основании свидетельств.

Элементы Аристотеля и космология

В предании Платона и Эмпедокла до него Аристотель утверждал, что существует четыре основных элемента: огонь, воздух, вода и земля.Нам трудно полностью понять, что это означало, поскольку сегодня мы думаем о материи совсем по-другому. В системе Аристотеля не существовало такого понятия, как пустое пространство. Все пространство было заполнено комбинацией этих элементов.

Аристотель утверждал, что эти элементы можно разделить на две пары качеств: горячее и холодное, влажное и сухое. Сочетание каждого из этих качеств привело к элементам. Эти качества могут быть заменены их противоположностями, которые в этой системе становятся тем, как происходят изменения на Земле.Например, при нагревании вода превращается в пар, похожий на воздух.

Элементы в космической модели Аристотеля

В космологии Аристотеля каждый из этих четырех элементов (земля, вода, огонь и воздух) имел вес. Земля была самой тяжелой, вода — менее тяжелой, а воздух и огонь — самыми легкими. Согласно Аристотелю, более легкие вещества удалялись от центра Вселенной, а тяжелые элементы располагались в центре. Хотя эти элементы пытались разобраться, чтобы достичь этого порядка, большая часть опыта включала смешанные сущности.

Хотя мы видели землю, огонь, воздух и воду, все остальное в мире в этой системе понималось как смесь этих элементов. С этой точки зрения переход и изменение в нашем мире явились результатом смешения элементов. Для Аристотеля земное — это место рождения и смерти, основанное на этих элементах. Небеса — это отдельное царство, управляемое своими собственными правилами.

Блуждающие и неподвижные звезды в Поднебесной

В отличие от земного, небесная область небес имела принципиально иную природу.Глядя на ночное небо, древние греки обнаружили два основных типа небесных объектов; неподвижные звезды и блуждающие звезды. Подумайте о ночном небе. Кажется, что большинство видимых объектов движутся с одинаковой скоростью и ночь за ночью находятся в одном и том же порядке. Это неподвижные звезды. Кажется, они все движутся вместе. Помимо этого, был набор из девяти объектов, которые вели себя по-разному: Луна, Солнце и планеты Меркурий, Венера, Марс, Сатурн и Юпитер двигались по разным системам.Для греков это были блуждающие звезды.

В этой системе вся вселенная была частью большой сферы. Эта сфера была разделена на две части: внешнее небесное царство и внутреннее земное. Разделительной линией между ними была орбита Луны. В то время как Земля была местом перехода и движения, небеса оставались неизменными. Аристотель утверждал, что существует пятая субстанция, квинтэссенция, из которой сделаны небеса, и что небеса являются местом совершенного сферического движения.

Неизменный Небесный Регион

По словам Аристотеля: «Во всем диапазоне прошедшего времени, насколько наши унаследованные записи достигают, кажется, не произошло никаких изменений ни во всей схеме внешнего неба, ни в какой-либо из его собственных частей». Важно помнить, что во времена Аристотеля не было обширных собраний данных наблюдений. Вещи, которые выглядели так, как будто они движутся по небу, например кометы, не представляли проблемы в этой модели, потому что их можно было объяснить как происходящие в земном царстве.

Эта модель небес пришла с объяснением, лежащим в основе. Небесными сферами управлял набор движителей, ответственных за движение блуждающих звезд. Считалось, что у каждой из этих блуждающих звезд есть «неподвижный движитель» — сущность, которая заставляет ее двигаться по небу. Для многих греков этого движителя можно было понять как бога, соответствующего любой сущности на небесах.

Круги Птолемея на кругах

Клавдий Птолемей (90–168) создал множество астрономических знаний в своем доме в Александрии, Египет.Воспользовавшись сотнями лет наблюдений времен Гиппарха и Евдокса, а также набором астрономических данных, собранных вавилонянами, Птолемей разработал систему для предсказания движения звезд, которая была опубликована в его основной астрономической работе Almagest . Успех Птолемея в синтезе и уточнении идей и усовершенствований в астрономии помог сделать его Альмагест настолько популярным, что более ранние работы вышли из обращения. Переведенный на арабский и латинский языки, Альмагест стал основным текстом по астрономии на следующую тысячу лет.

Птоломеяные данные

Альмагест заполнен таблицами. В этом смысле книга — это инструмент, который можно использовать для предсказания местоположения звезд. По сравнению с более ранней астрономией, книга гораздо больше ориентирована на то, чтобы служить полезным инструментом, чем на представление системы описания природы небес. Попытки точно предсказать положение звезд с течением времени привели к созданию гораздо более сложной модели.

Модель Птолемея

Ко времени Птолемея греческие астрономы предложили добавить круги на круговых орбитах блуждающих звезд (планет, луны и солнца), чтобы объяснить их движение.Эти круги на окружностях называются эпициклами. В греческой традиции небеса были местом идеального кругового движения, поэтому совершенство учитывалось добавлением кругов. Это приводило к дезориентирующим иллюстрациям.

Чтобы избежать сложной природы этого большого количества кругов, Птоломи добавил ряд новых концепций. Чтобы точно описать движение планет, ему потребовалось использовать эксцентрические круги. С эксцентрическим кругом центром орбиты планеты была бы не Земля, а какая-то другая точка.Затем Птолемею нужно было поместить эпициклы на другой набор кругов, называемых отходящими. Итак, планеты двигались по кругам, которые вращались по круговым орбитам. Птоломию также нужно было ввести экванты, инструмент, который позволял планетам двигаться с разной скоростью по этим кругам. Получившаяся модель была сложной, но обладала большой прогностической силой.

Космическое наследие Птолемея и Аристотеля

Птолемей стал олицетворением математической традиции, сосредоточенной на разработке математических моделей с предсказательной силой.Аристотель стал известен тем, что выдвинул физическую модель неба. Птолемей также был заинтересован в использовании своей модели неба для описания его физической реальности. Однако наиболее важной его работой были математические модели и данные, которые он использовал для предсказания движения небесных тел. Долгое время его имя было синонимом модели небес.

1.2 Окружающая среда и деятельность человека

Цели обучения

Объясните взаимосвязь климата и проживания людей и проведите различие между основными типами климата.
Объясните динамику тектонических плит и их связь с землетрясениями и вулканической активностью.
Укажите основные причины и проблемы обезлесения. Объясните связь между обезлесением и изменением климата.
Укажите, где возникает эффект тени дождя, и объясните, почему он возникает в этих местах и как это может повлиять на деятельность человека.
Понять, как происходит изменение климата и взаимосвязь между парниковыми газами, такими как углекислый газ, и регулированием температуры на планете.

Рисунок 1.11 Ледники в Национальном парке Глейшер, Монтана Горный климат типа H меняется в зависимости от высоты, с более высокими температурами у основания и более низкими температурами на возвышенностях. Фото Р. Бергли — CC BY-NC-SA.

Климат и среда обитания человека

Способность Земли принимать и поглощать солнечный свет является основным фактором окружающей среды Земли, а также оказывает большое влияние на человеческое население.В Антарктиде нет больших городов или человеческих сообществ, потому что здесь очень холодно; Большая часть солнечного света, проникающего в Антарктиду, отражается от Земли на этой широте из-за наклона земной оси и возникающего в результате угла падающего солнечного излучения. Ответ на основные вопросы о том, где живет большинство людей на Земле и почему они живут там, зависит от понимания климата. Умеренный климат типа C обычно предоставляет наибольшие возможности для проживания людей.

Поскольку регион между тропиком Рака и тропиком Козерога получает больше всего прямого солнечного света в течение года, он благоприятен для жизни растений и животных при условии наличия достаточной влажности или осадков.Люди долгое время жили в тропиках, даже когда ледяные щиты покрывали часть средних широт. Проблема с тропиками заключается в том, что почвы обычно низкого качества и питательные вещества вымываются наружу. Сегодня, когда мы смотрим на Землю и распределение населения, два основных фактора привлекают человеческое жилье: умеренный климат и доступ к воде.

Более 70 процентов поверхности земли покрыто водой. Единственная проблема заключается в том, что менее 3 процентов воды пресные, и большая часть этой пресной воды хранится в ледяных шапках на Северном или Южном полюсе.В результате остается менее 1 процента пресной воды в мире для использования человеком, обычно в озерах, реках, ручьях или грунтовых водах и подземных водоносных горизонтах. Климат играет важную роль в том, где живут люди, потому что осадки необходимы для выращивания сельскохозяйственных культур, животноводства и снабжения пресной водой городских сообществ.

Несколько географов разработали категории для определения типов климата. Климат можно определить как долгосрочную среднюю погодную картину, наблюдаемую в определенном регионе мира. Погода — это термин, обычно используемый для определения краткосрочных или даже ежедневных условий. Двумя основными элементами климатических условий являются температура и осадки. Для целей этого обзора мировой географии различные типы климата были разбиты на шесть основных типов — A, B, C, D, E и H — по системе классификации Кеппен-Гейгера. Климат типа H фактически является подмножеством климатической категории типа E.

Тип A: Тропический или экваториальный климат
Тип B: Сухой или засушливый климат
Тип C: умеренный или умеренный климат
Тип D: холодный или континентальный климат
Тип E: полярный или экстремальный климат
Тип H: (без классификации) высокогорный климат

Рисунок 1.12 основных климатических регионов на основе системы классификации Кеппена-Гейгера (местные условия могут сильно различаться)

Тип A: тропический или экваториальный климат

Рис. 1.13 В тропическом климате типа А круглый год наблюдаются теплые температуры и более высокое годовое количество осадков, как, например, в этом месте на побережье Белиза. Фото Р. Бергли — CC BY-NC-SA.

Влажный тропический климат типа А, обычно встречающийся в тропиках, имеет теплые температуры круглый год с большим количеством осадков, обычно в виде дождя.Климат типа А имеет различные подгруппы, которые показывают, насколько изменчиво распределение осадков в течение года. В некоторых климатических условиях типа A отмечаются засушливые сезоны и сезон дождей (муссоны), в то время как в других выпадают постоянные осадки в течение года.

Тип B: сухой или засушливый климат

Примером засушливого климата типа B являются пустынные районы Земли. Температуры могут быть экстремальными, с небольшим количеством осадков. Климатические регионы типа B характеризуются низким уровнем осадков и высокими температурами в течение дня и более низкими температурами ночью или зимой.Ландшафт в климате типа B может варьироваться от песчаных пустынь до степных лугов и степей. В климате типа B меньше деревьев, чем в большинстве других климатических зон.

Существует прямая связь между высокогорьем и климатом типа B в различных частях мира. Это климатическое условие, известное как эффект тени от дождя, или, точнее, эффект тени от осадков, возникает, когда на одной стороне горного хребта выпадают обильные осадки, в то время как регион на другой стороне горного хребта представляет собой пустыню или имеет более засушливый климат. условия.Это явление очевидно везде, где есть местность с достаточной высотой, чтобы ограничить движение несущих осадки облаков.

Рисунок 1.14 Эффект тени от дождя

Тени от дождя образуются, когда преобладающие ветры, несущие влагу, быстро поднимаются вверх по склону горы, где воздух охлаждается и конденсируется, чтобы выпустить влагу в виде дождя или снега. К тому времени, когда воздушная масса достигает вершины горы, ее влажность значительно уменьшается. Осушенный воздух устремляется вниз по другую сторону горного хребта, где его температура повышается.Теплый сухой воздух, исходящий с гор, продолжает вытягивать влагу из земли, что приводит к возникновению пустынных или засушливых климатических условий.

Рис. 1.15. В засушливом или засушливом климате типа B, таком как центральная Аризона, растет меньше деревьев, чем в других климатах. Кактус сагуаро может выдерживать длительные периоды с небольшим количеством осадков. Фото Р. Бергли — CC BY-NC-SA.

Гавайский остров Кауаи является ярким примером эффекта тени от дождя. Наветренная сторона острова получает больше осадков, чем почти любое другое место на Земле: целых 460 дюймов (почти 40 футов) в год.Однако только часть острова получает такое количество дождя. Высота гор вызывает тень от дождя на сухой подветренной стороне, создавая полупустынные условия и климат типа B.

Долина Смерти в Калифорнии также является результатом эффекта тени дождя. В Долине Смерти выпадает мало дождя, потому что любая влажность при преобладающих ветрах падает на западную сторону прилегающих горных хребтов. Весь штат Невада сухой из-за эффекта тени дождя. Весь дождь, идущий с Тихого океана, падает на прибрежные горы и Сьерра-Неваду в Калифорнии.Горы достаточно высоки, чтобы затенять этот регион Невады, а бассейн и хребты усиливают эффект тени дождя на местном уровне.

На другой стороне земли Гималаи — отличный пример гор, создающих эффект тени дождя. На большей части западного Китая климат типа B из-за эффекта дождевой тени, вызванного высокими горами, которые не позволяют дождевым облакам когда-либо достигать этого региона. На южной стороне Гималаев выпадают обильные осадки из-за дождей, идущих из Индийского океана, но западный Китай по сути является пустыней.Он малонаселен по сравнению с густонаселенными регионами в собственном Китае на востоке, где много осадков.

Тип C: умеренный или умеренный климат

Рис. 1.16 Умеренный климат типа C благоприятен для сельского хозяйства. Например, в Аппалачах хорошо растут табачные и лиственные леса. Фото Р. Бергли — CC BY-NC-SA.

Климат типа C, часто описываемый как умеренный по температуре и осадкам, является наиболее благоприятным для проживания людей, поскольку в нем проживает самая большая плотность населения на планете.Климат типа C встречается в основном в средних широтах, граничащих с тропиками. Ярко выражены сезонные изменения, с отчетливой зимой и летом. Зима бывает прохладной или холодной, а лето обычно теплое. Количество осадков варьируется от низкого до высокого, в зависимости от местоположения. В Соединенных Штатах климат C преобладает на юго-востоке и западном побережье.

Климат типа C не является самым распространенным на планете, но он привлекает наибольшее количество людей. Одна из причин привлекательности — обилие лесов, сельскохозяйственных угодий и пресной воды в регионах типа C.Основные населенные пункты планеты относятся к климату типа C. На планете проживает более семи миллиардов человек, и их число постоянно растет, люди заселили большинство регионов с климатом типа C и теперь заполняют другие области с типами климата A, B или D.

Тип D: холодный или континентальный климат

Рис. 1.17 Более холодный климат типа D характерен для таких штатов, как Северная Дакота, где годовые зимние температуры самые низкие среди сорока восьми континентальных штатов. Джеф Уилсон — Добро пожаловать в Северную Дакоту — CC BY-NC-ND 2.0.

Климатические регионы типа D часто находятся в глубине континентов, вдали от сдерживающего влияния крупных водоемов. Они часто находятся дальше на север, чем регионы типа C, что приводит к более холодным зимам. Существуют сезонные вариации, от прохладного до жаркого лета и холодной зимы. Осадки обычно в виде дождя летом и снега зимой. Регионы с климатом типа D можно найти в районе Великих озер в США, большей части Канады и значительной части России.

Тип E: полярный или экстремальный климат

Тип E — это экстремальный климатический тип, встречающийся в полярных регионах рядом с Полярным кругом или к северу от него, а также рядом или к югу от Северного полярного круга. В регионах с климатом типа Е круглый год холодно с постоянным льдом или вечной мерзлотой. Растительность минимальная, деревьев нет. В короткие летние месяцы температура может немного нагреваться, но редко поднимается выше 50 градусов.

Тип H: климат высокогорья

Высокогорный климат типа H обычно входит в подкатегорию климатов типа E.Горные хребты могут создавать различные типы климата из-за изменения высоты от основания хребта до вершины. На одной и той же горе на разных высотах можно встретить разные типы климата. Климат типа H обозначает высокогорье или горную местность. На большинстве горных хребтов существуют колебания климата. Климат у подножия гор будет варьироваться в зависимости от того, находятся ли горы в тропиках или в более высоких широтах. Например, высокие горы около экватора могут иметь климат типа A у основания и климат типа E на вершине с различными климатами типа C и типа D между ними.Климат типа H встречается там, где разница высот достаточно велика, чтобы обеспечить разные климатические зоны. Повышенный рельеф может доходить до линии деревьев и иметь постоянный снежный покров на вершине. Термин рельеф используется в географии для обозначения отметок поверхности суши. Зоны высот с постоянным льдом или снегом могут напоминать полярный климат типа E.

Вырубка леса

Растущее население планеты увеличивает потребность в природных ресурсах, в том числе в лесных продуктах.Люди тысячелетиями использовали деревья для производства дров, строительства домов и изготовления инструментов. Деревья являются возобновляемым ресурсом, но вырубка лесов происходит, когда они удаляются быстрее, чем их можно восстановить. Большинство людей в сельских районах развивающихся стран используют дрова для приготовления пищи. Во многих из этих областей количество доступных деревьев быстро сокращается. Люди, живущие в основном в климате типа B, могут изначально не иметь доступа к большому количеству деревьев; поэтому, когда деревья вырубают на дрова или строительные материалы, происходит обезлесение.В тропических районах деревья лиственных пород обычно вырубают на пиломатериалы для получения дохода или для расчистки земли для других сельскохозяйственных целей, таких как разведение крупного рогатого скота. Страны, у которых отсутствуют возможности и преимущества, стремятся использовать свои природные ресурсы — в данном случае деревья — либо для натурального сельского хозяйства, либо для экономической выгоды. Вырубка лесов увеличилась во всем мире в связи с быстрым ростом мирового населения.

Во время промышленной революции европейские страны быстрыми темпами вырубали свои леса.Большая часть Британских островов когда-то была засажена лесами, но сегодня на Британских островах осталось немного лесов, и они, как правило, находятся под защитой. Колониализм привел европейцев в Америку. Соединенные Штаты на раннем этапе своего развития продвинулись на запад от первоначальных тринадцати колоний, и многие старовозрастные леса были вырублены в процессе. Когда были проложены железнодорожные пути и пионерские разработки продвинулись на запад в сторону Великих равнин, где росло немного деревьев, большая вырубка произошла в восточных и центральных лесах — вырубка — термин, указывающий на систематическую вырубку лесов в восточных и центральных лесах.В Мичигане и Висконсине деревья были вырублены в результате систематической вырубки леса.

Рис. 1.18. Леса вырубают для получения древесины, а сжигание лишних остатков очищает землю для других целей. Фото Р. Бергли — CC BY-NC-SA.

Некоторым областям разрешили отрастить, но многие другие области были превращены в сельскохозяйственные угодья. В Соединенных Штатах осталось немного старовозрастных лесов. Сегодня возникают конфликты по поводу того, как лесная промышленность обращается с лесами в таких местах, как Тихоокеанский Северо-Западный регион США.

Экономически более обеспеченным странам больше не нужно рубить собственные деревья, но они могут позволить себе заменять другие ресурсы или импортировать пиломатериалы из других мест. Развивающиеся регионы мира в Латинской Америке, Африке и некоторых частях Азии испытывают серьезные проблемы с обезлесением. Вырубка лесов широко распространена: жители Гаити вырубили около 99 процентов лесов страны; большая часть древесины использовалась в качестве топлива для приготовления пищи. Люди в Афганистане вырубили около 70 процентов своих лесов.Нигерия потеряла около 80 процентов своих старовозрастных лесов с 1990 года. Эфиопия потеряла до 98 процентов своих лесных площадей, а Филиппины потеряли около 80 процентов своих лесов.

Бразильский бассейн Амазонки претерпел множество проектов, которые привели к обезлесению. Например, примерно половина штата Рондония в западной Бразилии была вырублена с 1990 года. Страны Центральной Америки потеряли около половины своих первоначальных лесов, и вырубка лесов продолжается на систематической основе.Тропические регионы Юго-Восточной Азии и Африки эксплуатируются для получения древесины неприемлемыми темпами, вызывая обезлесение, с которым придется иметь дело следующему поколению. В Индии с населением более миллиарда человек по-прежнему существует высокий спрос на дрова и строительные материалы; их леса сокращаются быстрее, чем их можно заново засаживать. Китай с его более чем миллиардным населением пытается решить свои проблемы обезлесения путем реализации масштабной программы пересадки и природоохранных мер.Другие страны начинают принимать аналогичные меры.

Рис. 1.19. Мужчина из Малави несет дрова для приготовления пищи и отопления. Дэвид Стэнли — Девочки несут дрова — CC BY 2.0.

Тропические влажные леса составляют лишь около 5 процентов поверхности земли, но содержат до 50 процентов биоразнообразия Земли. Эти леса вырубают по разным причинам.Норман Мейерс, британский защитник окружающей среды, подсчитал, что около 5 процентов вырубки лесов в тропических регионах вызвано ростом производства крупного рогатого скота. Девятнадцать процентов этих лесов вырублены в лесной промышленности, 22 процента вырублены для расширения плантационного земледелия и 54 процента вырублены из-за подсечно-огневого земледелия. Большинство тропических дождевых лесов расположено в бассейне Амазонки в Южной Америке, в Центральной Африке и в Юго-Восточной Азии. Все эти области ищут преимущества и возможности для роста своей экономики; к сожалению, они часто ориентируются на свои влажные тропические леса в качестве источника дохода.

Какие проблемы с обезлесением?

Вырубка лесов вызывает больше, чем просто вырубку деревьев для использования в качестве топлива, строительных материалов, бумажных изделий или производства. Еще одна проблема, связанная с уравнением обезлесения, — это эрозия почвы. Без деревьев, которые удерживали бы почву во время сильных дождей, почва размывается, оставляя землю в непродуктивном состоянии. В тропических регионах почвы часто деградированы и испытывают недостаток питательных веществ. Большинство питательных веществ в тропических регионах находится в разлагающемся материале у корней деревьев, который поставляет энергию обратно в экосистему.После того, как деревья убраны, восполнение этого запаса энергии будет незначительным. Эрозия почвы в тропических районах затрудняет восстановление лесов после их удаления. Оползни могут быть более серьезным компонентом проблемы эрозии почвы. После сильных дождей целые пропитанные водой склоны холмов могут опускаться вниз, нанося серьезный структурный ущерб зданиям, домам и сельскохозяйственным участкам. Корни деревьев помогают удерживать склоны холмов вместе и, следовательно, предотвращают оползни.

Леса играют важную роль в круговороте воды.Деревья вытягивают влагу корнями из почвы и выводят ее через листья обратно в атмосферу. Влага в атмосфере собирается в облака, конденсируется и падает обратно на Землю. Мало того, что деревья хранят воду, но и органическое вещество у основания деревьев также накапливает воду и делает ее доступной для более крупной экосистемы, что может замедлить сток воды. Полог леса рассеивает воду во время дождя и создает еще один слой влаги в их листьях и ветвях, который либо используется другими организмами, либо испаряется обратно в атмосферу.Вырубка лесов устраняет роль, которую леса играют в круговороте воды.

Лесные экосистемы представляют собой разнообразные сообщества организмов. Влажные тропические леса — одна из самых ярких экосистем на планете. Их богатое биоразнообразие может дать представление о неиспользованных решениях на будущее. Растения и организмы в этих средах обитания могут стать ключом к медицинским или биологическим открытиям, но дикая природа и растительность будут потеряны, поскольку обезлесение уничтожает их среду обитания и ускоряет вымирание исчезающих видов.

Рис. 1.20. Лесопильный завод по переработке древесины твердых пород. Фото Р. Бергли — CC BY-NC-SA.

Деревья и растения удаляют углекислый газ из атмосферы и накапливают его в структуре растений в процессе фотосинтеза. Двуокись углерода — это основной парниковый газ, который является частью процесса изменения климата. Двуокись углерода и другие подобные газы уменьшают количество длинноволнового излучения (тепла), выходящего из атмосферы Земли, что приводит к повышению температуры на планете.По мере того, как в атмосферу выбрасывается все больше углекислого газа, происходит изменение климата. Вырубка деревьев путем обезлесения приводит к тому, что из атмосферы удаляется меньше углекислого газа, что способствует изменению климата. Подсечно-огневые методы земледелия, при которых сжигаются леса, высвобождают углерод, содержащийся в растительной жизни, непосредственно в атмосферу, усиливая эффект изменения климата.

Изменение климата

Изменение климата было постоянным явлением в эволюции планеты. Повышение температуры в окружающей среде — это деятельность, которая привлекает наибольшее внимание в последние годы.Были подняты вопросы о темпах и масштабах изменения климата во всем мире. Понимание динамики повышения температуры может помочь понять, как это связано с деятельностью человека.

Атмосфера — это газовый слой, который окружает Землю и отмечает переход между ее поверхностью и космосом. Атмосфера состоит из смеси газов, состоящей из азота (77 процентов), кислорода (21 процент) и второстепенных элементов (1 процент), включая аргон, гелий, диоксид углерода и водяной пар.Небольшое количество углекислого газа является важным компонентом в контроле температуры Земли. Атмосфера простирается на триста миль над земной поверхностью, а нижний уровень составляет климатическую систему Земли. Этот самый нижний уровень называется тропосферой и отвечает за условия, позволяющие жизни существовать на поверхности планеты.

С 1960-х годов ученых беспокоила концентрация углекислого газа, метана, закиси азота и хлорфторуглеродов в атмосфере.Эти так называемые парниковые газы могут улавливать тепловую энергию, излучаемую земной поверхностью, и могут повышать глобальную температуру и вызывать изменение климата. После промышленной революции деятельность человека — сжигание ископаемого топлива и широкомасштабная вырубка лесов — увеличила количество удерживающих тепло парниковых газов в атмосфере. Углекислый газ и подобные газы действуют как стеклянные панели теплицы, которые пропускают коротковолновое излучение солнца, но не позволяют длинноволновому излучению тепла уходить в космос.

Увеличение содержания углекислого газа и парниковых газов в атмосфере обычно вызывает повышение температуры климата планеты, что, в свою очередь, может вызывать изменения погодных условий в различных местах на Земле. Изменения температуры могут повлиять на характер выпадения осадков и изменить погодные условия, что может повлиять на производительность сельского хозяйства и повлиять на потребности в энергии, что может вызвать усиление экономической нестабильности. Изменения климата также влияют на условия окружающей среды для организмов, адаптированных к конкретным ареалам обитания.При изменении климата может измениться и зона обитания организма, что, в свою очередь, может повлиять на целые экосистемы.

Вырубка лесов и сжигание ископаемого топлива могут способствовать изменению климата. Ископаемые виды топлива, такие как уголь, нефть и природный газ, образуются, когда мертвые растения и животные находятся под давлением, разлагаются в течение длительного времени и сохраняют свой углеродный компонент. При сжигании ископаемого топлива углерод возвращается в атмосферу. Растущая потребность человека в энергии и древесине будет продолжать способствовать изменению климата, если не будут найдены альтернативы.Повышение температуры может привести к таянию ледяных шапок, что, в свою очередь, может поднять уровень моря, что повлияет на деятельность человека во всем мире. Более подробная информация об изменении климата содержится в главе 13 об Антарктике.

Тектонические плиты

Движение тектонических плит — еще один аспект динамики Земли, влияющий на деятельность человека. Земная кора толщиной от 10 до 125 миль представляет собой не один большой твердый кусок, а, скорее, серию пластин, покрывающих расплавленное железное ядро в центре планеты.Плиты, покрывающие поверхность земли, медленно перемещаются и движутся. Пластины могут удаляться друг от друга или сталкиваться, а также скользить параллельно друг другу в противоположных направлениях. Когда две пластины сталкиваются и одна пластина скользит под соседней пластиной, этот процесс называется субдукцией . Движение или сдвиг в месте встречи двух плит может вызвать землетрясения и обычно связано с вулканической активностью.

Рис. 1.21. Общий вид тектонических плит. Изображение любезно предоставлено USGS.

Горные цепи, такие как Гималаи, являются прямым результатом столкновения двух плит. Столкновение выталкивает землю вверх в горную цепь либо под прямым давлением, либо из-за вулканической активности. Пластины могут сдвигаться на дюйм в год в активных регионах. Эти плиты, движимые внутренним теплом Земли, создали горные ландшафты планеты. Землетрясения и вулканические действия вдоль границ плит (так называемые разломы , ) продолжают влиять на деятельность человека и могут нанести серьезный экономический ущерб сообществу.Границы плит можно найти у многих естественных окраин континентов. Непрерывное воздействие плит вызывает серьезные землетрясения и извержения вулканов, которые могут нанести ущерб деятельности человека. Землетрясения у моря часто вызывают цунами, которые могут создавать огромные волны, которые приносят разрушения прибрежным регионам на своем пути. Землетрясение у восточного побережья Японии в 2011 году вызвало цунами, которое вызвало дополнительные разрушения на объектах ядерной энергетики, подвергнув некоторые части Японии и остальной мир радиации.

Основные выводы

Человеческая деятельность на планете коррелирует с типом климата и местности, которые представляются людям в виде природных ресурсов или пригодности для жизни. Шесть основных климатических зон (A, B, C, D, E и H) описывают типы климата Земли. Температура и осадки — две основные переменные, которые создают климатическую зону и соответствующие ей экологические атрибуты.
Земная кора состоит из нескольких отдельных плит, которые движутся, вызывая землетрясения и вулканическую активность.Большинство горных хребтов на Земле являются продуктом деятельности тектонических плит.
Удаление деревьев быстрее, чем они могут снова отрасти, называется вырубкой леса. Люди вырубают леса во многих областях с неустойчивой скоростью. Вырубка лесов может привести к эрозии почвы, изменению погодных условий и потере мест обитания. Деревья вырубают для дров, строительных материалов или прибыли.
Горы или высокогорный рельеф могут ограничивать прохождение дождевых облаков и заставлять облака терять свои осадки по мере увеличения воздушной массы над уровнем моря.На другой стороне горы или хребта не выпадает никаких осадков, и она превращается в более засушливый или засушливый регион, создавая условия для пустыни.
Изменение климата — это явление, при котором газы, такие как углекислый газ и метан, увеличиваются в тропосфере и ограничивают выход длинноволновой радиации с планеты, что может привести к повышению температуры на Земле. Деревья удаляют углекислый газ из атмосферы, что может уменьшить изменение климата.

Вопросы для обсуждения и изучения

В каком климате вы живете?
Каковы основные атрибуты каждого типа климата?
К каким двум основным климатическим качествам тяготеют люди?
В чем разница между погодой и климатом?
Как можно уменьшить или уменьшить основные причины обезлесения?
Что такое тектонические плиты и как они помогают формировать планету?
Как движение тектонических плит повлияет на деятельность человека?
Кто отвечает за решение проблем, вызванных изменением климата? Что вы можете сделать по этому поводу?
Что вызывает эффект тени дождя? Назовите несколько примеров этого явления.
Какие регионы планеты больше всего страдают от вырубки лесов?

Деятельность

Узнайте и определите, когда произошли три последних землетрясения, ближайших к вашему месту жительства. Какой ущерб они нанесли?
Составьте диаграмму среднегодовой температуры в месте вашего проживания за последние сто лет, чтобы проиллюстрировать любую тенденцию изменения климата.
Определите ближайшее к вашему месту жительства место, на которое распространяется эффект тени дождя.

j.b.krygier: география 353: план лекции

j.b.krygier: geography 353: план лекции География 353 Картография и визуализация

… в Geog 353 Главная страница и описание курса
… в Geog 353 Syllabus
… в Geog 353 Расписание курса и план лекций
… в Geog 353 Лабораторная информация и студенческие проекты

Geog 353 План лекции: Макет карты, интеллектуальные и визуальные иерархии
Обновление: 13.10.19

Мы рассмотрим главы 6 (Общая картина дизайна карты) и 7 (Внутренняя работа дизайна карты). из книги Making Maps .Дополнительную информацию и примеры можно почерпнуть из материал ниже.

Создание карт Раздел 6. Общая картина дизайна карты
Создание карт Раздел 7. Внутренняя работа дизайна карты
- PROP) Карта Voyager
  - применены принципы дизайна

Введение

Символизация карты: по сути, выбор визуальных знаков для эффективного представления данные точек, линий и площадей наших базовых карт и тематических данных

Визуальные переменные

Сегодня: визуальная иерархия, «маргинальная» информация карты и редактирование

1.Визуальная иерархия и дизайн карты

Важность понимания цели карты до создания карты

Назначение карты приводов

Выбор данных базовой карты (масштаб, детализация, проекция)
Выбор тематических данных

Он также управляет дизайном карты

, одним из способов является предложение интеллектуальной иерархии для карты
, а интеллектуальная иерархия определяет визуальную иерархию карты

Интеллектуальная иерархия карты : с учетом цели и содержания карты

каковы ее элементы и какова их относительная важность?

PROP) Карта Voyager

как связаны интеллектуальная иерархия и визуальная иерархия

После того, как вы примете решение об интеллектуальной иерархии , вам нужно выбрать визуальная иерархия, адекватно представляющая интеллектуальную иерархию

Визуальная иерархия добавляет «глубину» к плоской бумаге или экранной карте (см. Выше).

Неудачная визуальная иерархия (слева) ограничивает способность карты эффективно общаться

не может видеть, что является наиболее важным
не может различать разные типы данных на карте

: «Ораторы размещают свой материал, чтобы выделить определенные замечания и подчинять других. Профессиональные фотографы часто фокусируют камеру, чтобы точные детали в определенных частях изображения и оставьте немного остальное размытый.Рекламщики организуют рекламу, чтобы выделить некоторые пространства и играть. вниз другие. Хореографы расставляют танцоров так, чтобы некоторые выделялись на фоне остальное на сцене. Профессиональные картографы должны пройти подобное деятельность по созданию карты ». (Б. Дент)

Обычные позиции элементов карты в иерархии: выше в интеллектуальном и визуальная иерархия вверху списка, ниже в интеллектуальной и визуальной иерархии в конце списка.Учитывая конкретное назначение карты, они могут сместиться в интеллектуальная и, следовательно, визуальная иерархия:

Тематические символы
Название, легенда, метки карты
Базовая карта, земельные участки, границы
Легенда и другие поясняющие детали (например, тип проекции карты)
Базовая карта, водные объекты
Различные сетки, масштабы и т. Д.

Лабораторный проект: Интеллектуальная и визуальная иерархия ваших карт и веб-страниц

Интеллектуально важные элементы карты должны быть визуально отображены. доминирует на карте: как это сделать?

1а.Рисунок Ground Defined

Если мы поймем, как люди воспринимают визуальные иерархии, мы сможем использовать это информация для руководства при проектировании визуальной иерархии карты

Явления на основе рисунка

примитивная форма организации восприятия
мы видим объекты, имеющие форму отдельно от своего окружения, которые являются бесформенными
объекты, которые выделяются на их фоне, называются фигурами в восприятие, и их бесформенный фон — это основания
разделение поля зрения на фигуры и основания — это своего рода автоматический механизм восприятия; нам не нужно «пытаться» увидеть цифры и основание: это просто так
фигура земля потерпит неудачу если визуальная сцена слишком однородна

Изображение на картах не будет выполнено, если карта будет слишком однородной визуально

Мы должны что-то сделать на картах, чтобы активировал эту автоматическую перцептивную механизм и чтобы убедиться, что цифра заземлена , мы достигаем представляет интеллектуальную иерархию карты.

Когда мы достигаем цифр на картах, они видятся как , отдельные от остальной части карта, имеют форму и форму , кажутся на ближе к зрителю, чем земля, имеют более заметный цвет (или значение) , и связан с , что означает

Мы можем манипулировать фигурным основанием, чтобы сообщать, что является наиболее важным на карте display, и для организации того, что видит зритель , чтобы отразить относительную важность материала на карте.

Далее: рассмотрите некоторые средства улучшения рисунка на картах (или любом визуальном дисплее)

1b. Достижение визуальной иерархии с использованием фигуры на земле

HANDOUT) Примеры заземления фигур

Визуальные элементы, которыми мы можем манипулировать для улучшения фона фигуры

1. неоднородность: заметные визуальные различия имеют тенденцию отделять фигуру от земли

2.сочленение: фигура имеет больше деталей, чем фон

3. форма: фигура имеет форму

4. контур: объекта с острыми, четко очерченными краями имеют тенденцию образовывать фигуру

острые края создают хорошую фигуру, слабые края создают фигуральное доминирование

5. закрытие: закрытые объекты имеют тенденцию образовывать фигуру

закрытие относится к тенденции воспринимающего завершить незаконченные объекты

6.общая судьба: объекта, движущихся в одном направлении, имеют тенденцию образовывать фигуру

7. взаиморасположение: продолжение за фигурой

8. значение: более темные области имеют тенденцию быть фигурой

9. близость: объектов, расположенных близко друг к другу, имеют тенденцию образовывать фигуру

10. простота: простых объекта имеют тенденцию образовывать фигуру

11.сходство: формы, размера и значения имеют тенденцию образовывать фигуру

группирование по символам одинаковой формы и размера

12. направление: объектов с одинаковой ориентацией имеют тенденцию образовывать фигуру

13. цвет: более высокая интенсивность цвета имеет тенденцию к изображению

Высококонтрастные оттенки (желто-черный, бело-синий) обеспечивают наилучшую основу рисунка с меньшими областями, выделенными как на рисунке

дополнительных оттенков (красный-зеленый, сине-оранжевый) создают неоднозначную основу фигуры

более длинноволновые цвета (красный) выделяются больше, чем более короткие (синие)

14.текстура: области с грубой текстурой обычно имеют вид рисунка

15. знакомство: знакомые формы обычно имеют вид рисунка

16. тень: объектов с тенью обычно имеют вид

PROP) Карта Voyager

интеллектуальная и визуальная иерархия

Сумма: различные методы использования феноменов «фигура-фон» для улучшения визуального восприятия. иерархия вашей карты

сопоставление интеллектуальной иерархии с визуальной иерархией
упрощает использование и чтение карты

2.«Маргинальная» информация и редактирование

2а. Маржинальная информация

Материал, который появляется на полях карты

Названия и ярлыки: определяют географический, тематический и временной контекст

сохраняют краткость
Этнические группы в Колумбусе, Огайо, 1900-1960
Эль-Ниньо и его влияние в Северной Америке, 1999

Легенды

ключ к пониманию символов на карте
включает любые символы карты, которые не являются очевидными

При отображении статистической информации вы можете включить график данных диапазон, стандартные отклонения и т. д.- если это связано с наносимым на карту материалом

Не нужно ставить «ключ» или «легенду»: пустая трата места

Базовая карта и тематические данные исходная информация

дает полное цитирование всех использованных источников данных; Дата; другая соответствующая информация
, если данные были собраны в одно время и опубликованы в другое, отметьте обе даты
, если данные были от отдельного человека (неопубликованные), отметьте его имя и дату

Обратите внимание на всю соответствующую информацию о базовой карте: источник, масштаб, ориентация

, включая проекцию карты (возможно, внизу легенды)
в некоторых случаях масштаб и ориентацию можно не указывать на карте

Когда использовать стрелка на север

необычная ориентация (восток вверх)
, когда направление неочевидно (для более подробных крупномасштабных карт)
, когда направление важно (карта преобладающих ветров)

2b.Редактирование и промахи

Карта ACSM

отредактируйте карту на предмет очевидных промахов и ошибок

Преднамеренные промахи: ловушки для нарушения авторских прав (улицы, города)

Выводы

Символизация карты: выбор визуальных знаков для эффективного представления точек, линий и площадей наших базовых карт и тематических данных

Фундаментальный аспект символизации карты: эффективное представление интеллектуальная иерархия с визуальной иерархией и базовыми методами выполнения тот

Электронная почта: jbkrygier @ owu.edu

… на главную страницу Geog 353 и описание курса
… на страницу обучения Krygier.
… на верхнюю страницу krygier.

OWU Home
OWU Geology and Geography Home

(PDF) Определение географического положения сцен изображений на основе длин теней от объектов

16. П. КеоТраКулпонг и Р. Боуден, Улучшенная модель адаптивной фоновой смеси

для отслеживания в реальном времени с обнаружением теней, представленная на 2-м заседании Европейский семинар по передовым системам видеонаблюдения

, AVBS01, 2001.

17. С. Лефевр, Л. Мерсье, В. Тибергьен и Н. Винсент, Цветное изображение с несколькими разрешениями

Сегментация, применяемая к извлечению фона в изображениях вне помещений, представлена на IS&T

Европейская конференция по цвету в графике, изображении и зрении , 2002.

18. Ю. Ли, Т. Сасагава и П. Гонг, Система обнаружения и удаления теней

для аэрофотосъемки города с высоким разрешением, представлена на XX Конгрессе ISPRS, 2004.

19. Дж.M. Wang, YC Chung, CL Chang и SW Chen, Обнаружение и удаление теней

для изображений трафика, представленный на Международной конференции IEEE по сетям, зондированию

и управлению, 2004 г.

20. Ф.Э. Санднес, «Праздник сортировки фотографии без GPS: чего мы можем ожидать от

привязки к геопространственным изображениям на основе содержимого? »Лекционные заметки по информатике, т.

5879, №, с. 256-267, 2009.

21. Ю.-Т. Чжэн, З. Мин, С. Ян, Х.Adam, U. Buddemeier, A. Bissacco, F. Brucher, T.-S.

Чуа и Х. Невен, «Путешествие по миру: создание механизма распознавания ориентиров в масштабе сети

» в трудах конференции IEEE по компьютерному зрению и распознаванию образов

(CVPR 2009), стр. 1085-1092 , 2009.

22. А. Треби-Олленну, Т. Хантсбергер, Я. Ченг и Е. Т. Баумгартнер, «Разработка и анализ

солнечного датчика для определения абсолютного курса планетарного марсохода», IEEE

Транзакции по робототехнике и автоматизация, т.17, нет. 6, pp. 939-947, 2001.

23. Н. Джейкобс, С. Саткин, Н. Роман, Р. Шпейер и Р. Плесс, «Геолокация статических камер»,

в трудах 11-го международного конгресса IEEE. Конференция по компьютерному зрению (ICCV

2007), стр. 1-6, 2007.

24. Н. Джейкобс, Н. Роман и Р. Плесс, «К полностью автоматическому геолокации и геолокации

. Статические наружные камеры «в трудах семинара IEEE по

Приложениям компьютерного зрения, стр.1-6, 2008.

25. Ф. Э. Санднес, «Где была сделана эта фотография? Получение географической информации из

коллекций изображений на основе атрибутов временного воздействия », Multimedia Systems, 2010

(принято).

26. Ф. Э. Санднес, «Неконтролируемая и быстрая континентальная классификация коллекций цифровых изображений

с использованием времени», в Proceedings of ICSSE 2010, IEEE CS P ress, 2010 (до

27. Йо-Пин Хуанг, Цун-Вэй Чанг, Йен-Рен Чен и Фроде Эйка Санднес, «Система распознавания номерных знаков в реальном времени на основе распространения информации A Back

», Международный журнал

«Распознавание образов и искусственный интеллект», Vol.22, No. 2, pp. 233-251, 2008.

28. FE Sandnes, «Простая стратегия на основе контента для оценки географического

местоположения веб-камеры», в Proceedings of PCM2010, Lecture Notes on Computer

Наука, 2010 (в печати).

29. Вэй Хуанг, Ян Гао и Кап Лук Чан, Обзор поиска изображений по регионам,

Журнал систем обработки сигналов, DOI: 10.1007 / s11265-008-0294-3.

3. Масштаб и прогнозы — картографирование, общество и технологии

Масштаб и проекции — две фундаментальные особенности карт, которым обычно не уделяется должного внимания.Масштаб относится к тому, как единицы карты соотносятся с объектами реального мира. Проекции касаются методов и проблем, связанных с превращением трехмерной (и своего рода неровной) земли в двухмерную карту.

Эта глава познакомит вас с:

Масштаб и способы сообщить пользователю карты, что карта измеряет на земле
Проекционная механика, виды проекций и их характеристики

К концу этой главы вы должны уметь читать масштабы карты и определять общие проекции, а также их основные функции и способы использования.

Мир огромен. Поверхность Земли имеет площадь более 500 миллионов км ², и на любом изображении Земли, которое вы легко переносите, могут быть показаны только общие очертания континентов и стран. Когда мы визуально представляем регион мира на карте, мы должны уменьшить его размер, чтобы он соответствовал границам карты. Масштаб карты показывает, насколько элементы мира уменьшены, чтобы поместиться на карте; или, точнее, масштаб карты показывает пропорцию данного расстояния на карте к соответствующему расстоянию на земле в реальном мире.

Масштаб карты представлен репрезентативной дробью, графическим масштабом или словесным описанием.

Масштаб карты. Карта может иметь репрезентативную дробь, графический масштаб или словесное описание, которые означают одно и то же.

Репрезентативная фракция . Наиболее часто используемая мера масштаба карты — это репрезентативная доля (RF), где масштаб карты отображается в виде отношения. Если числитель всегда установлен на 1, знаменатель представляет, насколько больше расстояние в мире.На рисунке ниже показана топографическая карта с RF 1: 24 000, что означает, что одна единица на карте представляет 24 000 единиц на земле. Репрезентативная фракция является точной независимо от используемых единиц; RF может быть измерен от 1 сантиметра до 24 000 сантиметров, от одного дюйма до 24 000 дюймов или любой другой единицы.

Репрезентативная фракция. Репрезентативные доли и масштабные линейки на топографической карте Геологической службы США (USGS). Эта топографическая карта имеет RF 1: 24 000, что означает, что одна единица на карте представляет 24 000 единиц на земле.

Графический масштаб. Масштабные полосы — это графические представления расстояния на карте. На рисунке есть масштабные линейки для 1 мили, 7000 футов и 1 километра. Одним из важных преимуществ графических масштабов является то, что они остаются верными при уменьшении или увеличении карты.

Устное описание. На некоторых картах, особенно старых, используется словесное описание масштаба. Например, часто на карте написано «один дюйм представляет один километр» или что-то подобное, чтобы пользователи карты имели представление о масштабе карты.

Создатели карт используют термин «масштаб» для описания карт как мелкомасштабных или крупномасштабных. Такое описание масштаба карты, как большого, так и маленького, на первый взгляд может показаться нелогичным. Карта Соединенных Штатов размером 3 на 5 метров имеет масштаб малая , а карта кампуса UMN того же размера — большая шкала . Описание масштаба с использованием RF обеспечивает один из способов рассмотрения масштаба, поскольку 1: 1000 больше, чем 1: 1 000 000. Иными словами, если бы мы изменили масштаб карты на RF 1: 100 000, чтобы участок дороги уменьшился с одной единицы до, скажем, 0.1 единицы длины, мы бы создали карту меньшего масштаба, репрезентативная доля которой составляет 1: 1 000 000.

Когда мы говорим о крупномасштабных и мелкомасштабных картах и географических данных, мы говорим об относительных размерах и уровнях детализации объектов, представленных в данных. Как правило, чем больше масштаб карты, тем больше деталей отображается.

Экстент карты описывает область, видимую на карте, а разрешение описывает наименьшую отображаемую единицу.Вы можете рассматривать экстент как описание региона, до которого масштабируется карта. Экстент карты ниже является национальным, поскольку он охватывает прилегающие Соединенные Штаты, в то время как разрешение — это штат, потому что штаты — это самый прекрасный уровень пространственной детализации, который мы можем видеть.

Разрешение и размер карты. Эта карта показывает национальный экстент и разрешение штата. Экстент карты является национальным, а разрешение — на уровне штата, потому что они являются лучшим уровнем пространственной детализации, который мы можем видеть.

Мы часто намеренно выбираем разрешение карт, чтобы облегчить понимание карты. Например, если бы мы попытались отобразить карту с национальным экстентом при разрешении блоков переписи, уровень детализации был бы настолько прекрасным, а границы были бы такими маленькими, что было бы трудно понять что-либо о карте. Уравновешивание размера и разрешения часто является одним из самых важных и сложных решений, которые должен принять картограф. На рисунке ниже представлены еще два примера разницы между экстентом и разрешением.

Больше экстента и разрешения карты. Карты, показывающие протяженность северо-запада Тихого океана. Верхнее изображение имеет пространственное разрешение округа, а нижнее — пространственное разрешение переписных участков.

Места на поверхности земли измеряются с помощью координат , — набора из двух или более чисел, которые определяют местоположение относительно некоторой системы отсчета. Самая простая система такого рода — декартова система координат, названная в честь математика и философа Рене Декарта 17 ^– века.Декартова система координат, подобная приведенной ниже, представляет собой просто сетку, образованную соединением двух шкал измерения, одной горизонтальной (x) и одной вертикальной (y). Точка, в которой оба x и y равны нулю, называется началом системы координат. На рисунке начало координат (0,0) находится в центре сетки (пересечение двух жирных линий). Все остальные позиции указываются относительно начала координат, как показано с точками в (3, 2) и (-4, -1)

Система координат.Местоположение на поверхности Земли измеряется с помощью координат, набора из двух или более чисел, которые определяют местоположение относительно некоторой системы отсчета.

Географическая система координат разработана специально для определения положения на приблизительно сферической поверхности Земли. Вместо двух линейных шкал измерения x и y, как в декартовой сетке, в географической системе координат используется шкала восток-запад, называемая долготой, которая находится в диапазоне от + 180 ° до -180 °. Поскольку Земля круглая, + 180 ° (или 180 ° E) и -180 ° (или 180 ° W) — это одна и та же линия сетки, называемая Международной линией дат.Напротив международной линии перемены дат находится нулевой меридиан, линия долготы, обозначенная как 0 °. Шкала север-юг, называемая широтой, колеблется от + 90 ° (или 90 ° северной широты) на северном полюсе до -90 ° (или 90 ° южной широты) на южном полюсе. Проще говоря, долгота определяет позиции на восток и запад, а широта определяет позиции на север и юг. В более высоких широтах длина параллелей уменьшается до нуля на 90 ° северной и южной широты. Линии долготы не параллельны, а сходятся к полюсам. Таким образом, хотя градус долготы на экваторе равен расстоянию примерно 111 километров, это расстояние уменьшается до нуля на полюсах.

Долгота и широта. Масштабная сетка основана на шкале восток-запад, называемой долготой, и шкале с севера на юг, называемой широтой.

Сетка указывает положение на земном шаре с координатами широты и долготы. Сетка обозначает долготу и широту на трехмерном глобусе. Когда мы используем долготу и широту на двумерной карте, мы называем их географическими координатами. Карты могут иметь огромное количество различных систем координат в зависимости от того, кто их разработал и использовал.

Проекция — термин, обозначающий превращение трехмерного глобуса в двухмерную карту. Как отмечалось выше, сетка на глобусе полезна, но как перейти от трехмерной сетки к двумерным географическим координатам, как показано на рисунке ниже? Мы обсудим процесс того, как объекты на трехмерной поверхности (Земле) представляются на плоском листе бумаги или экране компьютера. Мы будем акцентировать внимание на свойствах, которые искажаются или сохраняются в различных проекциях — площади, форме и расстоянии.

Спроецированная сетка. Долгота и широта сетки становятся двумерными географическими координатами через проекцию.

Проекция — это процесс создания двухмерной карты из трехмерного глобуса. Мы можем думать о Земле как о сфере. На самом деле это скорее эллипсоид с несколькими выпуклостями, но его можно рассматривать как сферу. Чтобы понять, насколько сложным может быть этот процесс, представьте, что вы снимаете кожицу с апельсина и пытаетесь уложить кожицу ровно.

Апельсиновая цедра плоская. Вы можете представить себе сложность перехода от трехмерной поверхности к двумерной, если учесть, насколько сложно очистить кожуру от апельсина и попытаться уложить кожуру ровно.

Когда вы очистите и разгладите кожу, вы столкнетесь с несколькими проблемами:

Стрижка — растяжение кожи в одном или нескольких направлениях
Разрывание — отслаивание кожи
Сдавливание — заставляет кожу собираться и уплотняться

Картографы сталкиваются с теми же тремя проблемами, когда пытаются преобразовать трехмерный глобус в двухмерную карту.Если бы у вас был глобус из бумаги, вы могли бы осторожно попытаться «отклеить» его от плоского листа бумаги, но у вас на руках образовался бы большой беспорядок. Вместо этого картографы используют проекции для создания удобных двумерных карт.

Сдвиг, разрыв, сжатие. Картографы сталкиваются с этими тремя проблемами: сдвигом, разрывом и сжатием на глобусе, когда они пытаются преобразовать трехмерный глобус в двухмерную карту.

Термин «картографическая проекция» относится как к процессу, так и к результату преобразования пространственных координат на трехмерной сфере в двухмерную плоскость.С точки зрения реальной механики, в большинстве проекций используются математические функции, которые принимают в качестве входных данных местоположения на сфере и переводят их в местоположения на двумерной поверхности.

Полезно думать о прогнозах в физическом выражении. Если бы у вас был прозрачный шар размером с пляжный мяч и поместите внутрь него свет, он отбрасывал бы тени на окружающую поверхность. Если бы эта поверхность была листом бумаги, который вы обернули вокруг земного шара, вы могли бы аккуратно нарисовать эти тени на бумаге, затем расплющить этот лист и получить свою проекцию!

Думая о прогнозах в физическом выражении.Вы можете представить себе проекцию как работу с прозрачным глобусом, лампочкой и калькой. Если бы у вас был прозрачный шар размером с пляжный мяч и поместите внутрь него свет, он отбрасывал бы тени на окружающую поверхность. Эта поверхность может быть (а) цилиндром, (б) конусом или (в) плоскостью.

Большинство проекций преобразуют часть земного шара в одну из трех «развертываемых» поверхностей, называемых так потому, что они плоские или могут быть сделаны плоскими: плоскость, конус и цилиндр. Полученные выступы называются плоскими, коническими и цилиндрическими.Мы используем развертывающиеся поверхности, потому что они исключают разрыв, хотя и вызывают сдвиг и сжатие. Из этих трех проблем разрывы считаются наихудшими, потому что вы будете делать карты со всевозможными дырами! Однако, как мы видим ниже, бывают случаи, когда вы можете создавать карты с разрывом, и они весьма полезны.

Место, где развивающаяся поверхность касается земного шара, называется точкой касания или касательной линией. Карты наиболее точно представляют объекты на земном шаре в этих точках или линиях касания, с искажением, увеличивающимся по мере удаления из-за сдвига и сжатия.По этой причине цилиндры часто используются для областей вблизи экватора, конусы используются для отображения средних широт, а плоскости используются для полярных регионов.

Касание. Красные линии или точки обозначают касательную линию или точку соответственно. Плоская поверхность касается земного шара, и это точка на проецируемой карте, которая имеет наименьшее искажение. Место, где развивающаяся поверхность касается земного шара, называется точкой касания или касательной линией. Эти поверхности могут быть (а) цилиндром, (б) конусом или (в) плоскостью.

Для начинающих картографов понимание точной механики проекций не так важно, как знание того, какие свойства карты сохраняются или теряются при выборе проекции — тема следующего раздела.

Выступы должны искажать элементы на поверхности земного шара в процессе их плоского изображения, поскольку проекция включает в себя сдвиг, разрыв и сжатие. Поскольку никакая проекция не может сохранить все свойства, составитель карты должен знать, какие свойства наиболее важны для их цели, и выбрать подходящую проекцию.Свойства, на которых мы сосредоточимся, — это форма, площадь и расстояние.

Обратите внимание, что искажение не обязательно связано с типом проявляющейся поверхности, а скорее со способом преобразования этой поверхности. Можно сохранить любое из трех свойств, используя любую из развертываемых поверхностей. Один из способов взглянуть на проблему — использовать эллипсы искажения. Это помогает нам визуализировать, какой тип искажения вызвал картографическая проекция, сколько искажений произошло и где они возникли.Эллипсы показывают, как воображаемые круги на земном шаре деформируются в результате определенной проекции. Если бы при проецировании карты не было искажений, все эллипсы были бы одинакового размера и круглой формы.

3.4.1 Конформный

Конформные выступы сохраняют форму и угол, но при этом сильно искажают площадь. Например, с проекцией Меркатора формы береговых линий точны на всех частях карты, но страны около полюсов кажутся намного больше по сравнению со странами около экватора, чем они есть на самом деле.Например, Гренландия составляет всего 7 процентов суши Африки, но, похоже, она такая же большая!

Проекция Меркатора. Проекция Меркатора конформна, поскольку сохраняет форму и угол, но сильно искажает площадь.

Конформные проекции следует использовать, если основное назначение карты связано с измерением углов или отображением форм объектов. Они очень полезны для навигации, топографии (высоты) и карт погоды.

Проекция Меркатора.Одна из первых карт мира была разработана Меркатором (Carta do Mundo de Mercator, 1569).

Конформная проекция будет иметь эллипсы искажения, которые существенно различаются по размеру, но все они имеют одинаковую круглую форму. Согласованные формы указывают на то, что конформные проекции (как эта проекция мира Меркатора) сохраняют формы и углы. Это полезное свойство объясняет тот факт, что конформные проекции почти всегда используются в качестве основы для крупномасштабной съемки и картирования.

Искажение Меркатора. Проекция Меркатора конформна, поскольку сохраняет форму и угол, но сильно искажает площадь.

3.4.2 Равная площадь

На равновеликих проекциях размер любой области на карте точно пропорционален ее размеру на Земле. Другими словами, формы стран могут казаться сжатыми или растянутыми по сравнению с тем, как они выглядят на земном шаре, но их площадь суши будет точна относительно других массивов суши.Например, в проекции Галла-Петерса форма Гренландии значительно изменилась, но размер ее области верен по сравнению с Африкой. Этот тип проекции важен для количественных тематических данных, особенно при отображении плотности (атрибут на территории). Например, было бы полезно сравнить плотность сирийских беженцев на Ближнем Востоке или количество обрабатываемых пахотных земель.

Проекция Галла-Петерса. Проекция Галла Петерса равновеликая.Обратите внимание, как форма Гренландии значительно изменилась, но размер ее области правильный по сравнению с другими регионами, такими как Африка.

Как мы можем видеть с помощью проекции с равной площадью, эллипсы сохраняют правильные пропорции в размерах областей на земном шаре, но их формы искажены. Для мелкомасштабных тематических карт предпочтительны проекции с равными площадями, особенно когда ожидается, что пользователи карт будут сравнивать размеры таких пространственных объектов, как страны и континенты.

Искажение Галла-Петерса. Проекция Галла Петерса равновеликая. Обратите внимание, как форма Гренландии значительно изменилась, но размер ее области правильный по сравнению с другими регионами, такими как Африка.

3.4.3 Эквидистантный

Эквидистантные проекции , как следует из названия, сохраняют расстояние . Это немного вводит в заблуждение, потому что никакая проекция не может поддерживать относительное расстояние между всеми точками на карте.Однако эквидистантные карты могут сохранять расстояния по нескольким четко определенным линиям. Например, в азимутальной эквидистантной проекции все точки являются пропорционально правильным расстоянием и направлением от центральной точки. Этот тип проекции может быть полезен при визуализации траекторий полета самолетов из одного города в несколько других городов или при нанесении на карту эпицентра землетрясения. Азимутальные проекции сохраняют расстояние за счет некоторого искажения формы и площади. Флаг Организации Объединенных Наций содержит пример полярной азимутальной эквидистантной проекции.

Азимутальная эквидистантная проекция. В этой эквидистантной проекции все точки являются пропорционально правильным расстоянием и направлением от центральной точки. Эта проекция используется на карте ООН.

3.4.4 Компромиссные, прерванные и художественные проекции

Некоторые проекции, включая проекцию Робинсона, обеспечивают баланс между различными свойствами карты. Другими словами, вместо сохранения формы, площади или расстояния они стараются избежать чрезмерного искажения любого из этих свойств.Этот тип проекции будет полезен для карты мира общего назначения.

Проекция Робинсона. Некоторые проекции, включая проекцию Робинсона, обеспечивают баланс между различными свойствами карты. Другими словами, они не сохраняют форму, площадь или расстояние, а вместо этого пытаются избежать сильного искажения.

Компромиссные проекции не сохраняют ни одного свойства, но вместо этого ищут компромисс, который сводит к минимуму искажения всех видов, как в случае с проекцией Робинсона, которая часто используется для мелкомасштабных тематических карт мира.

Компромиссное искажение. Обратите внимание, что некоторые карты могут не сохранять ни форму, ни площадь, но неплохо справляются и с тем, и с другим.

В других проекциях решается задача сделать трехмерный глобус плоским, разорвав землю в стратегически важных местах. Прерванные проекции, такие как прерванная проекция Гуда Гомолосина, представляют Землю в виде долей, уменьшая количество искажений формы и площади вблизи полюсов. Проекция была разработана в 1923 году Джоном Полом Гудом, чтобы предоставить альтернативу проекции Меркатора для изображения глобальных пространственных отношений.

Гудская гомолозиновая проекция мира. Эта равновеликая проекция прерывается в том смысле, что в ней используются лепестки или секции.

Прерванный гомолосин Гуда сохраняет площадь (так что он равновеликий или эквивалентный), но не сохраняет форму (он не конформен).

Прерывистое искажение. Эта равновеликая проекция сохраняет площадь, но искажает форму, но не так сильно, как если бы она не прерывалась.

Есть также много проекций, которые эстетически приятны, но не предназначены для навигации между местами или для визуализации данных.

Форма фигуры и форма ее тени география: ГДЗ География 5 класс. Учебник введение в географию Плешаков А., Введенский Э., Домогацких Е. 2018 » Страница 4 » Shkola.Center

ГДЗ География 5 класс. Учебник введение в географию Плешаков А., Введенский Э., Домогацких Е. 2018 » Страница 4 » Shkola.Center

Вращение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца Форма и размеры Земли

Вращение Земли вокруг своей оси

Вращение Земли вокруг Солнца

Размеры и форма Земли

Как изменялись представления о форме Земли?

Размеры и форма Земли и другие её характеристики

Доказательства шарообразности Земли

Значение шарообразной формы Земли

Вам будет интересно

Тени на ортогональных чертежах — Студопедия

Развитие представлений о форме и размерах Земли

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Детская художественная школа №3 им. Н.Я. Козленко»

Форма и размеры Земли

Форма и размер Земли

Активности:

Попросите класс исследовать следующие географические вопросы:

Размер Земли

Действия:

Дополнительная литература:

В этом месяце в истории физики

Июнь, ок. 240 г. до н. Э. Эратосфен измеряет Землю

Сфера мира

Изучение сферы Земли

Измерение размеров Земли

Элементы Аристотеля и космология

Элементы в космической модели Аристотеля

Блуждающие и неподвижные звезды в Поднебесной

Неизменный Небесный Регион

Круги Птолемея на кругах

Птоломеяные данные

Модель Птолемея

Космическое наследие Птолемея и Аристотеля

1.2 Окружающая среда и деятельность человека

Цели обучения

Тип A: тропический или экваториальный климат

Тип B: сухой или засушливый климат

Тип C: умеренный или умеренный климат

Тип D: холодный или континентальный климат

Тип E: полярный или экстремальный климат

Тип H: климат высокогорья

Вырубка леса

Какие проблемы с обезлесением?

Изменение климата

Тектонические плиты

Основные выводы

Вопросы для обсуждения и изучения

Деятельность

j.b.krygier: география 353: план лекции

География 353 Картография и визуализация

(PDF) Определение географического положения сцен изображений на основе длин теней от объектов

3. Масштаб и прогнозы — картографирование, общество и технологии

3.4.1 Конформный

3.4.2 Равная площадь

3.4.3 Эквидистантный

3.4.4 Компромиссные, прерванные и художественные проекции

Leave A Reply

Рубрики

You Might Also Like

Как правильно одевать новорожденного дома в разное время года

Позы для кормления новорожденного грудью: как правильно кормить ребенка грудным молоком

Черно-белые узоры и фоны для распечатки: 100+ вариантов для творчества