21.05.1973

Геометрические фигуры 6 класс рисование: Конспект урока по изобразительному искусству на тему «Освещение. Свет и тень» (6 класс)

Конспект урока по изобразительному искусству на тему «Освещение. Свет и тень» (6 класс)

Тема урока: Освещение. Свет и тень.

Цель урока: Продолжить знакомство с жанром натюрморт, техникой «гризайль». Развивать умения строить изображаемый предмет в определённой последовательности, передавать форму и объём предмета одним цветом.

Планируемые результаты:

Личностные: проявляют интерес к поставленной задаче. Имеют мотивацию к практической деятельности.

Предметные: ознакомятся с техникой «гризайль», научаться анализировать форму изображаемого предмета, показывать объём предмета одним цветом.

Метапредметные: научаться определять цель и проблему в учебной деятельности, излагать своё мнение. Аргументировано оценивать свою работу.

Оборудование: краски, бумага А4, карточки с геометрическими фигурами, геометрические фигуры, ваза, презентация викторина «Жанры изобразительного искусства», мультимедийное оборудование.

Форма урока: урок формирования новых умений.

Ход урока.

Организационный момент. Подготовка к уроку.
Мотивация к изучению нового материала.

Показ презентации викторины. Повторение пройденного материала.

-Сегодня я пришла к вам с геометрическими фигурами.

-Как вы думаете какой жанр мы будем сегодня рисовать? (-Натюрморт)

-Посмотрите на эти фигуры. Какие это фигуры? (-Конус, куб, шар)

Работа на доске

—

А теперь посмотрите на эти фигуры. Чем они отличаются?

-Есть фигуры объёмные, есть плоские.

3.Объявление темы урока.

-Сегодня мы рисуем вазу в технике»гризайль»

Гризайль-это рисование одним цветом. (запись в словаре)

-Посмотрите как можно расположить вазу на листе.(Показ вариантов. Приложение)

-Какой из этих вариантов похож на нашу вазу? (Показ вариантов. Приложение)

Работа с карточками: У каждого на столе набор геометрических фигур. Собрать вазу из фигур и приклеить на лист А4.

4 Физкультминутка .

5.Практическая работа.

Ваза симметричной формы. Симметрия это когда при мысленном рассечении детали одна сторона зеркально отображается на другую сторону.

Показ на доске поэтапное выполнение рисунка.

Чертим ось симметрии.
Определяем размер вазы.
Чертим горизонтальные линии, по ширине вазы.
Рисуем овалы. (у окружности нет острых углов) Овал с острыми углами ошибка. См. табл.

Стираем вспомогательные линии.

После построения прикрепляю лист на доске( можно прилепить мокрый лист)

Теперь показываем объём. Ваза коричневого цвета. Начинаем с тени, берём самый насыщенный коричневый цвет и по форме вазы показываю растяжку коричневого цвета.

Тень, полутень, свет, блик, падающая тень, рефлекс. Место прикосновения вазы и стола самое тёмное место.

Итог. Выставка работ.
Рефлексия.

–В какой технике мы сегодня работали?

–Чем отличается квадрат от куба, шар от окружности?

Выставление оценок.

Использованная литература:

1.«Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека» Л.А. Неменская .

Учебник 6класс.

«Уроки рисования с натуры» Г. Виноградова.

1 этап

3 этап

4 этап

Проект по ИЗО «Геометрические фигуры в изобразительном искусстве»

ГУ «Покровская средняя школа отдела образования Атбасарского района»

Акмолинская область

Атбасарский район

Проект «Геометрические фигуры в изобразительном искусстве»

Выполнила: Лаут Анастасия 3 класс.

Руководитель: Соколова Татьяна Владимировна

Покровка. 2014год.

Абстракт.

Цель исследования заключается в изучение разных фигур и способов рисования с их помощью животных.

В качестве гипотезы выступает предположение о том, что если научиться рисовать геометрические фигуры, то можно легко научиться изображать животных.

Процедура исследования состояла из анкетирования и обработки данных.

В качестве методов исследования применялись теоретические и практические методы.

Новизна исследования заключается в том, что дети могут поверить в свои художественные способности.

На основании полученных результатов сделаны следующие выводы, что научится рисовать при помощи геометрических фигур животных очень легко.

Область практического использования результатов данной работы – это поможет многим детям не боятся рисовать.

Введение.

Исторически, математика играла важную роль в изобразительном искусстве. Согласно современным взглядам, математика и изобразительное искусство очень удаленные друг от друга дисциплины, первая — аналитическая, вторая — эмоциональная. Однако есть много художников, у которых математика находится в центре внимания. Это Леонардо да Винчи, В.Кандинский, А.Фантанов.

Моя работа называется «Забавные животные из геометрических фигур в изобразительном искусстве».

Эта тема важна и актуальна. Потому что, рисуя животных, дети больше узнают о них, научатся любить и ухаживать за животными.

Не каждый ребёнок приходит в мир, чтобы стать художником.

Почему маленькие дети очень любят рисовать, много рисуют, а, немножко повзрослев, рисуют немногие. А рисующих взрослых совсем мало.

Потому что когда они были маленькими, они не научились рисовать что-то, и теперь боятся что не получится. Поэтому важно полюбить рисование ещё в детстве.

Выбор темы обусловлен интересом детей к животным и к рисованию их.

Все вышеперечисленные факторы и обусловили актуальность моего исследования.

Целью работы является изучение разных фигур и способов рисования с их помощью животных.

В соответствии с поставленной целью решались следующие основные задачи:

1. Изучить литературу.

2. Экспериментально сравнить и подобрать геометрические фигуры.

3. Освоить разнообразные способы рисования.

4. Исследовать умения детей.

5. Интервьюирование учащихся.

6. Сформулировать рекомендации.

7. Самостоятельно изготовить альбом о животных.

Объект исследования: Геометрические фигуры в изображении животных.

Предмет исследования: Творческий, математический подход в области исследования животного мира.

Гипотеза: Если я научусь рисовать геометрические фигуры, то научусь изображать животных и смогу показать другим детям разные способы рисования, увлечь их таким образом, они перестанут бояться, что у них не получится.

Методы исследования:

Теоретический — изучение литературы, рассматривание иллюстраций, альбомов, анализ информации, план проведения исследования.
Практический — сравнение геометрических фигур, их изображение, рисование животных, анкетирование, проведение исследования умений детей, показ разнообразных способов рисования, проведение мастер-класса.

Описание работы

Я очень люблю животных. Они все такие разные и забавные. Мне нравится наблюдать за ними. И не раз мне хотелось их нарисовать. Но, к сожалению, фигурки животных у меня не получались.

И я решил научиться рисовать животных. Мне подарили энциклопедию «Мир животных», с красивыми картинками. Сначала я рассмотрел иллюстрации, прочитал о внешних особенностях, повадках разных животных, где живут, что любят.

Из энциклопедии, я узнал, что художника, который рисует животных, называется анималистом. А жанр – анималистическим. Он является самым древним. Потому что «animal» — по-английски это животное.

Первобытные люди оставляли на стенах пещер красочные рисунки оленей, коней (краски они брали из земли, глины, трав) (Приложение 1). На нашем казахстанском гербе тоже есть изображение двух мифических коней (Приложение 2).

Во все времена и эпохи человек любил, наблюдал за животными, а свои наблюдения отражал в произведениях искусства: картинах, скульптурах и т.д.

Я рассмотрел произведения художников, и мне они очень понравились. Но рисовать, как эти великие художники, я не умею.

Я заметил, что части животных похожи на геометрические фигуры. Мне стало интересно, из каких фигур лучше нарисовать свое любимое животное (Приложение 3). Я нарисовал несколько разных фигур и сравнивал их, пока не определил, из какой фигуры получается лучше изображение, выразительнее (Приложение 4).

Теперь я считаю, что рисовать животных очень легко, надо только уметь фантазировать и знать геометрические фигуры.

Мне очень понравилось превращать геометрические фигуры в животных. И ничего сложного в этом нет! Я решил поделиться своим открытием со своими одноклассниками.

Но сначала надо было исследовать умения детей рисовать животных, с целью выяснить, умеют ли уже дети рисовать животных или нет.

Сначала я провел анкетирование детей в своем классе.

На вопросы дети ответили так,

Любишь ли ты животных?

Да ответило 100%

Умеешь ли ты рисовать животных?

ДА – 4 человека

Нет – 3 человека

Не знаю — 4 человека

Хочешь ли научиться рисовать животных? Все ответили ДА.

Потом я провел исследование.

Подготовка к исследованию:

Подготовить альбомный лист, карандаши. Подготовить карточки с геометрическими фигурами, лист бумаги. Рассмотреть альбомы с животными.

Проведение исследования:

Я предложил детям нашего класса нарисовать любимое животное.

Но, к сожалению, не у всех получалось нарисовать, и дети расстраивались, отказывались рисовать. Я думаю потому, что у них был страх, что не получится, и все будут смеяться над ними.

Они задавали вопросы: «А как рисовать? Что дальше? А вдруг не получится?».

Обработкам данных:

Определили, сколько человек участвовало в исследовании; кто и как справился; кто затруднялся и почему? Хотели бы дети научиться?

Данные исследования показали слабый уровень в рисовании.

Выполнили задание	Не получилось	Отказались
4 человека	6 человек	1 человек

Что ж, это задание оказалось для них таким же трудным, как и для меня вначале. Поэтому я приготовил ребятам карточки с изображением какой-нибудь геометрический фигуры. Целью задания было придумать и дорисовать животное. И опять появились проблемы:

Получилось

Получилось,

но не интересно

Побоялись,

что не получится

Отказались

4 человека

3 человека

1человек

Тогда я предложил образцы своих работ.

Как загорелись глаза моих друзей! Сколько эмоций было на их лицах! И началась работа. Мы рисовали геометрические фигуры и превращали их в животных. Нашей фантазии не было границ!

И теперь на вопрос: «Умеете ли вы рисовать животных?» все ответили «Да».

Подводя итоги моей работы, я могу сказать, что:

Из геометрических фигур можно легко нарисовать любое животное;
Я научил своих друзей рисовать животных;
Моя разработка поможет и вам научиться рисовать животных.

Мои рекомендации для тех, кто хочет научиться рисовать животных:

Главное – чётко представлять себе, кого хочешь нарисовать.
Необходимо рассмотреть картинки.
Надо уметь рисовать разные геометрические фигуры.
И тогда у вас всё получится.

Мою разработку можно использовать на занятиях изобразительного искусства и математики.

Значимость работы:

В том, что она поможет многим детям не бояться рисовать, поверить в свои художественные способности, они легко смогут нарисовать любое животное, Смогут создать красивый рисунок в подарок. И для этого совсем не надо быть профессиональным художником. Я думаю, что эта тема важна и актуальна. Потому что, рисуя животных, дети больше узнают о них, научатся любить и ухаживать за ними.

Вывод

Экспериментально удалось доказать, что научиться рисовать очень легко.

Но на этом работа не заканчивается. Я решил узнать об одном из направлений в искусстве авангардизма – супрематизме. Он был создан в середине 1910 гг. в России К.С.Малевичем. Супрематизм является разновидностью абстрактного искусства, воплощенным в лишенных изобразительного начала сочетаниях простейших разноцветных и разновеликих геометрических фигур (прямоугольников, треугольников, полос).

Литература.

1.Энциклопедия о животных издательство «Росмен»

2.Википедия

3.http://www.bibliotekar.ru/culturologia/9.htm

4.http://pikabu.ru/story/geometricheskie_figuryi_v_svetovoy_zhivopisi_428742

5.http://www.art-spb.ru/artspb34.html

6.http://www. diclib.com/Анималистический%20жанр/show/ru/bse/3313

7.Репродукции великих художников:

8.Н.М.Сокольникова. Основы рисунка. Обнинск, «Титул», 1996г.

9.Журнал «Искусство в школе» №3, 1998г.

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Движение.

Равновесие. А. Фантанов.

Осень.

ГБУДО г. Москвы «Детская школа искусств №17»: Образовательные программы

ГБУДО г. Москвы «Детская школа искусств №17» Учреждение, подведомственное Департаменту культуры
города Москвы

Сведения об образовательной организации
- Основные сведения
  - Основные сведения
  - Структура и органы управления образовательной организацией
  - Документы
  - Образование
  - Образовательные стандарты
  - Материально-техническое обеспечение и оснащенность образовательного процесса
  - Стипендии и иные виды материальной поддержки
  - Платные образовательные услуги
  - Финансово-хозяйственная деятельность
  - Вакантные места для приема (перевода)
  - Уголок потребителя
  - Противодействие коррупции
  - Доступная среда
  - Международное сотрудничество
- Структура и органы управления образовательной организацией
- Документы
  - Документы
  - Нормативно-правовые акты (законодательство)
  - Результаты плановых проверок
- Образование
- Образовательные стандарты
- Материально-техническое обеспечение и оснащенность образовательного процесса
- Стипендии и иные виды материальной поддержки
- Финансово-хозяйственная деятельность
- Вакантные места для приема (перевода)
- Уголок потребителя
- Противодействие коррупции
- Доступная среда
- Международное сотрудничество
О школе
- История школы
- Педагогический состав
- Творческие коллективы
- Наши достижения
  - 2011-2012 учебный год
  - 2012-2013 учебный год
  - 2013-2014 учебный год
  - 2014-2015 учебный год
  - 2015-2016 учебный год
  - 2016-2017 учебный год
  - 2017-2018 учебный год
  - 2018-2019 учебный год
  - 2019-2020 учебный год
  - 2020-2021 учебный год
- Независимая оценка качества
- Сведения о состоянии музыкальных инструментов
- Организации культуры
- Доступная среда
Новости
Образование
- Образовательные программы
- Вакантные места для приема (перевода)
- Наши учащиеся
- План-график занятий
- Платные образовательные услуги
- Прием
- Рабочие и учебные планы
- Расписание занятий
- Электронная нотная библиотека
- Дистанционное обучение
Творчество
- Творческие мероприятия
  - Выставки
  - Отчетные концерты школы
  - Фестиваль «Северные звёздочки»
  - Концерты в музее-заповеднике «Абрамцево»
  - Всероссийская неделя музыки для детей и юношества
  - С любовью к Пушкину
  - К 200-летию И. СК.Тургенева
  - Аксаковский концерт
  - Видео
- Выставки
  - Выставки
  - Творческие мероприятия
  - Абрамцевская богиня
  - Крым. С фотокамерой по маршруту путешествия А. С. Пушкина
  - САВВА МАМОНТОВ: «Мелкие факты жизни»
  - Выставка, посвященная памяти художника Геннадия Дегтярёва
  - Этюды в керамике и акварели
  - ВЫСТАВКА Л.Г.ЕРМИЛОВОЙ «БЕРЕГА»
  - Оксана Бирева «Мои ступени в искусстве»
  - «Савва Мамонтов: «Спеши жить…»
  - Светлана Богатырь
  - Выставка Оксаны Биревой «Живет по всюду красота»
  - ВИТАЛИЙ ГОРЯЕВ ИЗ ЦИКЛА «ГРАФИЧЕСКИЕ СЕРИИ. ПУШКИН.»
  - Виталий Горяев «Графические серии.Пушкин»
  - Фотовыставка Олега Листопадова «НАШ КРЫМ»
  - Алексей Миронов
  - «Абрамцево и Русская частная Опера С. И.Мамонтова»
  - Татьяна Маврина
  - Выставка Василия Нестеренко
  - Инесса и Рашид Азбухановы
- Отчетные концерты школы
  - Творческие мероприятия
  - Отчетные концерты школы
  - 1993 год
  - 2008 год
  - 2009 год
  - 2010 год
  - 2011 год
  - 2012 год
  - 2013 год
  - 2014 год
  - 2015 год
  - 2016 год
  - 2017 год
  - 2018 год
  - 2019 год
- Фестиваль «Северные звёздочки»
- Концерты в музее-заповеднике «Абрамцево»
  - Творческие мероприятия
  - Выставки
  - Отчетные концерты школы
  - Фестиваль «Северные звёздочки»
  - Концерты в музее-заповеднике «Абрамцево»
  - Всероссийская неделя музыки для детей и юношества
  - С любовью к Пушкину
  - К 200-летию И. СК.Тургенева
  - Аксаковский концерт
  - Видео
- Всероссийская неделя музыки для детей и юношества
- «С любовью к А.С.Пушкину»
- К 200-летию И.СК.Тургенева
- Аксаковский концерт
- Видео
  - Творческие мероприятия
  - Видео
  - Фестиваль юных вокалистов им. Шуберта (2018)
  - Фестиваль юных вокалистов «Мелодии моей души» им. Ф. Шаляпина
  - Литературно-музыкальная композиция «Пионерия»
  - Фестиваль им. Н.Юреневой
  - Фестиваль «Русская вокальная миниатюра 19 века»
  - М. Мусоргский «Картинки с выставки»
  - Московский фестиваль детских хоровых коллективов «Хоровая весна – 2019»
  - Гранты Мэра Москвы
  - Волшебная лира — 2019
  - IV Московский фестиваль камерных хоров «Россия-Родина моя»
  - Отчетный концерт народного отделения 2019
  - Сольный концерт Майорова Дениса
  - Фестиваль актёрской песни в ДШИ «Надежда»
  - Посвящение в юные исполнители
  - Сольный концерт Марии Селеверстовой в Большом зале ДШИ №17
  - VII Московский открытый конкурс юных исполнителей на струнных народных инструментах им. В.В.Андреева
  - Быстрых Алексей на Гала концерте фестиваля апрель 2018
  - Концерт школы искусств в детском саду
  - Концерт В.П.Тиняковой
  - Концертмейстер приглашает солиста
  - Концерт отдела общего фортепиано
  - Спектакль «Пробуждение чувств»
  - Онлайн-концерт «Синий май»
  - Онлайн-концерт посвященный Дню Победы
  - Онлайн-концерт посвященный «Дню защиты детей»
  - Онлайн-концерт посвященный Параду Победы (24.06.2020)
Контакты
- Вопросы и ответы

Главная
Образовательная деятельность
Образовательные программы
ИЗО

Английский язык
Московское долголетие
Хоровое пение и Музыкальный фольклор
Раннее эстетическое развитие
Театральное искусство
Хореографическое искусство
Струнные инструменты
Духовые инструменты
Клавишные народные инструменты
Струнные народные инструменты
Фортепиано
Изобразительное искусство
Дистанционное обучение

Образовательные программы
Вакантные места для приема (перевода)
Наши учащиеся
План-график занятий
Платные образовательные услуги
Прием
Рабочие и учебные планы
Расписание занятий
Электронная нотная библиотека
Дистанционное обучение

Написать нам

Важные объявления

01 июл: Правила безопасности в летний период 2021
23 июн: Результаты приемных испытаний 15.06.2021

Все объявления

Календарь событий

Конспект урока рисования на тему «Геометрический орнамент в квадрате» для 4 класса

Тема: Рисование геометрического орнамента в квадрате.

Цель: учить выполнять геометрический орнамент в квадрате.

Задачи:

Образовательные. Совершенствовать умения последовательно выполнять построение сложного геометрического орнамента и соблюдать правила раскрашивания, подбирая гармонические цвета. Уточнение и расширение представлений о назначении и пременении орнамента.
Коррекционно-развивающие. Развивать умения чередовать элементы узора, развивать зрительное восприятие, память, произвольное внимание, графомоторные навыки,
Воспитательные. Воспитывать усидчивость, художественный вкус, интерес к рисованию и изобразительной деятельности.

План:

I. Подготовительная часть (6-7 мин)

Организационный момент (1-2 мин)
Вводная беседа (5 мин)

II. Основная часть (28 мин)

Анализ образца изделия (2-3 мин)
Пальчиковая разминка (2 мин)
Поэтапное выполнение работы с опорой на объяснение учителя (23 мин)

III. Заключительная часть (5 мин)

Просмотр готовых рисунков (2 мин)
Подведение итогов урока (2 мин)
Окончание урока (1 мин)

Ход урока.

I . Подготовительная часть

1 Орг.момент.

— Ребята , проверьте, все ли у вас готово к уроку рисования? (Карандаши, ластик, альбомный лист.) Садитесь.

— На уроке рисования , как и на любом другом уроке нужно быть очень внимательными, и тогда у вас все получится, ваши работы были выполнены правильно. Поэтому давайте начнем наш урок с упражнения на внимание. Но прежде вспомним названия геометрических фигур, которые вам известны (Круг, овал, треугольник, квадрат, прямоугольник)

— Посмотрите на карточку и определите, какой геометрической фигуры не хватает? ( Какая лишняя?) . Вы были очень внимательными. Молодцы!

— Сегодня мы будем рисовать орнамент.

— Ребята, мы с вами уже говорили об орнаментах, рисовали орнаменты. Давайте вспомним, что такое орнамент? (Узор, в котором элементы повторяются по форме и по цвету.)

— Где можно увидеть орнамент?( На обоях, на скатертях, на салфетках, на посуде, на одежде, на шкатулках .) Для чего люди стали наносить орнаменты на предметы? ( Для того, чтобы предметы были более красивыми.)

— Итак, орнамент придает предметам нарядный, праздничный вид.

— Скажите, а какие бывают орнаменты? (Геометрические и растительные.)

( — Если элементы орнаменты имеют геометрическую форму , такой орнамент называется геометрическим, а если элементы орнамента – листочки, цветочки и др. растения, орнамент называется растительным.)

— Рассмотрим образец, который нам предстоит сегодня рисовать . Определите, какой это орнамент? (Геометрический.)

-Почему? ( Он состоит из геометрических фигур.)

— Этот орнамент можно использовать для украшения крышки коробки, изготовленной на уроке труда. Такой же узор можно вырезать на шкатулке тот, кто занимается резьбой по дереву.

— Составьте этот орнамент из элементов мозаики, которые лежат в конвертах на столах. Работайте в парах. Молодцы!

— Это сложный орнамент. Отгадав загадку, вы узнаете с помощью какой геометрической фигуры его можно нарисовать на бумаге.

Он давно знакомый мой.
Каждый угол в нем прямой.
Все четыре стороны
Одинаковой длины.
Вам его представить рад,
А зовут его?….. Квадрат!

— Итак, тема урока : рисование по образцу геометрического орнамента в квадрате. Сегодня вы будете продолжать учиться правильно по образцу выполнять построение геометрического орнамента и правильно раскрашивать рисунок цветными карандашами.

II. Основная часть.

1.Анализ объекта.

-Давайте рассмотрим этот орнамент более внимательно.

— На что похож орнамент? ( На снежинку.) Сколько частей в орнаменте? (8 частей) . Какую форму имеют эти части? (Форму четырехугольника) Какого цвета элементы орнамента?

— А теперь послушайте и посмотрите внимательно порядок выполнения рисунка.

Через середину листа сверху вниз проводятся осевые линии От точки пересечения прямых откладываются отрезки одинакового размера – строится большой квадрат, состоящий из четырех меньших квадратов. Каждый из получившихся четырех квадратов необходимо разделить еще на четыре равные части. Затем стереть углы большого квадрата, провести по одной диагонали в маленьких внешних квадратах так, чтобы получились уголки, которые «смотрят» в центр большого квадрата. Через центр внутреннего квадрата проводятся диагонали, а все вспомогательные линии стираются. Раскрасить орнамент нужно в два цвета, которые сочетаются между собой. Вспомним правила раскрашивания. Раскрашиваем в одном направлении , начиная от линии рисунка, двигаясь к середине.

Динамическая пауза.

— Прежде, чем приступить к работе повторим этапы построения орнамента в квадрате. (Технологическая карта.)

Выполнение работы учащимися.

Пальчиковая гимнастика.

-А сейчас проведем гимнастику для наших пальчиков и приступим к работе.

На поляне дом стоит.

Ну, а к дому путь закрыт.

Мы ворота открываем,

И гостей в дом приглашаем.

Мы на стулья их сажаем ,

Стол гостям мы накрываем.

III. Заключительная часть.

Подведение итогов.(2-3 мин.)

? Что мы рисовали сегодня на уроке? В какой геометрической фигуре строили орнамент?

— Из каких геометрических фигур составлен орнамент? Какого цвета элементы орнамента?

2.Оценивание выполненных работ.

3. Рефлексия.

-Ребята, вам интересно было на уроке? Кому было легко и понятно? Кому было трудно? Что вызывает больше трудностей — рисовать или раскрашивать? Но все вы справились с заданием. Молодцы!

Получилось ли то, что ты хотел?
Что получилось особенно удачно?
Как ты считаешь, почему получилось не то, что ты ожидал?
Можешь ли ты сам назвать свои ошибки?
Почему ты их совершил?
На что обратить внимание, что сделать, чтобы их не было?

Чему вы сегодня научились?
Что вы узнали для себя нового?
Довольны ли вы своей работой?

Просмотр содержимого документа
«Конспект урока рисования на тему «Геометрический орнамент в квадрате» для 4 класса »

Тема: Рисование геометрического орнамента в квадрате.

Цель: учить выполнять геометрический орнамент в квадрате.

Задачи:

Образовательные. Совершенствовать умения последовательно выполнять построение сложного геометрического орнамента и соблюдать правила раскрашивания, подбирая гармонические цвета. Уточнение и расширение представлений о назначении и пременении орнамента.
Коррекционно-развивающие. Развивать умения чередовать элементы узора, развивать зрительное восприятие, память, произвольное внимание, графомоторные навыки,
Воспитательные. Воспитывать усидчивость, художественный вкус, интерес к рисованию и изобразительной деятельности.

План:

I. Подготовительная часть (6-7 мин)

Организационный момент (1-2 мин)
Вводная беседа (5 мин)

II. Основная часть (28 мин)

Анализ образца изделия (2-3 мин)
Пальчиковая разминка (2 мин)
Поэтапное выполнение работы с опорой на объяснение учителя (23 мин)

III. Заключительная часть (5 мин)

Просмотр готовых рисунков (2 мин)
Подведение итогов урока (2 мин)
Окончание урока (1 мин)

Ход урока.

I . Подготовительная часть

1 Орг.момент.

— Ребята , проверьте, все ли у вас готово к уроку рисования? (Карандаши, ластик, альбомный лист.) Садитесь.

— Сегодня мы будем рисовать орнамент.

— Итак, орнамент придает предметам нарядный, праздничный вид.

— Скажите, а какие бывают орнаменты? (Геометрические и растительные.)

-Почему? ( Он состоит из геометрических фигур.)

Он давно знакомый мой.
Каждый угол в нем прямой.
Все четыре стороны
Одинаковой длины.
Вам его представить рад,
А зовут его?….. Квадрат!

II. Основная часть.

1.Анализ объекта.

-Давайте рассмотрим этот орнамент более внимательно.

— А теперь послушайте и посмотрите внимательно порядок выполнения рисунка.

Динамическая пауза.

— Прежде, чем приступить к работе повторим этапы построения орнамента в квадрате. (Технологическая карта.)

Выполнение работы учащимися.

Пальчиковая гимнастика.

-А сейчас проведем гимнастику для наших пальчиков и приступим к работе.

На поляне дом стоит.

Ну, а к дому путь закрыт.

Мы ворота открываем,

И гостей в дом приглашаем.

Мы на стулья их сажаем ,

Стол гостям мы накрываем.

III. Заключительная часть.

Подведение итогов.(2-3 мин.)

― Что мы рисовали сегодня на уроке? В какой геометрической фигуре строили орнамент?

— Из каких геометрических фигур составлен орнамент? Какого цвета элементы орнамента?

2.Оценивание выполненных работ.

3. Рефлексия.

Получилось ли то, что ты хотел?
Что получилось особенно удачно?
Как ты считаешь, почему получилось не то, что ты ожидал?
Можешь ли ты сам назвать свои ошибки?
Почему ты их совершил?
На что обратить внимание, что сделать, чтобы их не было?

Чему вы сегодня научились?
Что вы узнали для себя нового?
Довольны ли вы своей работой?

Урок изобразительного искусства 2 класс «Рисование в полосе узора из чередующихся геометрических элементов»

1. Организационный момент.

Привлечь учеников к активной деятельности.

2. Настрой на урок

Способствовать преодолению снятия эмоционального напряжения.

3. Изучение нового материала.

Показать неразрывную связь искусств.

4.Физминутка.

сменить вид деятельности и привести мышцы в тонус.

5.Практическая часть.

6.Итог урока

подвести итог, оценить результат деятельностиобучающихся на уроке.

7. Домашнее задание

Приветствие учащихся, эмоциональный настрой коллектива, проверка степени готовности к уроку.

-Скажите, ребята, какой у нас сейчас урок?

-Какой, по счёту?

-Посмотрите на доску, что вы видите?

-Что изображено на посуде, на мебели?

-Кто мне ответит, как называются эти рисунки?

Узор – орнамент — Это украшение, которое состоит из рисунков, они повторяются и чередуются между собой через определенные расстояния.

-Как вы считаете, для чего нужен узор?

-Какие бывают узоры?

—Как же нам понять какой перед нами орнамент?(растительный или геометрический)

-Скажите, из каких элементов можно составить растительный узор (орнамент)?

-Из каких элементов можно собрать геометрический узор (орнамент)?

Узор можно располагать в круге, в квадрате, в полосе.

Узорами украшают посуду, одежду и многое другое. Например, платки и косынки, сумки, стены и окна домов.

Художник, прежде чем начнет изображать узор, придумывает композицию, и только потом эту схему заполняет конкретными элементами.

Композиция-это красивое сочетания различных предметов в определённом пространстве.

-На партах у каждого из вас лежит конверт, откройте его. Из предложенных картинок, вам необходимо составить два вида узора.

Проверка.

Сегодня на уроке мы, будем учиться рисовать узор из геометрических фигур в полосе.

-Сейчас ребята посмотрите на узор.

-Скажите, к какому виду орнамента относится, этот узор?

-Скажите, в какой геометрической фигуре нарисован данный узор?

А точнее это широкая полоса, в которой нарисованы геометрические фигуры.

-Какие фигуры?

-Какими цветами раскрашен узор?

Такой узор в полосе называется БОРДЮР, он может чередоваться и быть очень длинным.

-Что можно украсить таким узором (бордюром)?

Сейчас посмотрите на доску, я покажу вам последовательность выполнения этого узора.

Отступив от верхнего края альбомного листа, проводится, прямая горизонтальная линия от левого края к правому краю листа.

У вас в альбоме уже отмечены две опорные точки, от которых вы проведёте две прямые линии до правого края листа. В итоге получится широкая полоса (бордюр) в которой будем рисовать треугольники. На парте у каждого из вас лежит по одному шаблону треугольника, воспользуемся ими. Возьмите шаблон, от левого края плотно прижав, обведите. Так повторите ещё три раза.

По верхнему и нижнему краю узора проводим обводку, в которой с верху вниз прямыми наклонными линиями рисуем зигзаг. После построения можно приступать к закрашиванию элементов узора.

Обратите внимание на то что треугольники раскрашены по разному, чаще смотрите на представленный образец.

Но прежде давайте с вами все встанем из за парт и маленько разомнемся.

Целью вашего практического задания будет являться составление узора в полосе с использованием геометрических элементов и с последующим цветовым решением.

Давайте еще раз повторим с вами основные ключевые моменты выполнения узора в полосе: ваш лист бумаги должен иметь форму полосы, поэтому он будет лежать горизонтально, параллельно парте.

Далее следует инструктаж последовательности работы над рисунком.

— Но прежде чем, приступить к практической работе, нам необходимо повторить

Правило рисования:

— перед тем как преступить к рисованию, необходимо правильно сесть: спину держать прямо, не наклоняться в какую-нибудь сторону, кисть не должна быть напряжена и не должна висеть в воздухе.

Как правильно делать штрихи и (мазки): они должны располагаться друг возле друга, без каких-либо пропусков, не должны выходить за контур рисунка.

-А теперь приступайте к практической работе.

-Желаю вам творческой удачи!

При затруднении более слабым ученикам оказывается помощь.

Перед тем как дети приступят к рисованию, обратить их внимание на то, что необходимо соблюдать цветовое решение.

Во время самостоятельной работы следить за осанкой учащихся.

Учитель наблюдает за работой детей, помогает при возникновении трудностей.

Устраивается просмотр (дети раскладывают свои работы на парте, проводится анализ рисунков, выбираются лучшие работы, обсуждаются, выставляются оценки).

Продумать композицию растительного узора в любой геометрической фигуре (круг, квадрат, треугольник).

Настраиваются на урок.

Урок рисования.

Пятый.

Ответы учеников.

(Различные предметы: посуда, мебель)

Рисунки.

Узоры.

Ответы учеников.

Чтобы украшать им вещи. Так они становятся красивее.

Ответы учеников.

(растительные и геометрические)

Ответы учеников.

(листья, цветы, травка, ягода и.т.д).

(из всех геометрических фигур, точек и линий).

Учащиеся составляют узоры.

(растительный и геометрический)

Определения вида орнамента.

(геометрическому)

Ответы учеников.

Прямоугольник.

Ответы учеников.

(треугольники, синий, зелёный, оранжевый)

Ответы учеников.

(края посуды, одежды, обои и т.д.)

Ученики смотрят и слушают объяснения учителя.

Выполняют упражнения

Обучающиеся, повторяют правило рисования.

Рисуют.

Запись в дневник.

Конспект урока по ИЗО «Рисование по представлению «Старинный терем»» 5 класс

Номинация: урок.

Вид работы: разработка урока «Рисование по представлению «Старинный терем» (из геометрических фигур).

Автор:

Горбач Галина Александровна

учитель ИЗО и черчения

МБОУ «Гимназия №5»,

Дом.адрес: г.Майкоп,

ул. Димитрова 2 А, кв.19;

тел. 8-928-468-60-59

Тема урока: Рисование по представлению «Старинный терем». (из геометрических фигур).

Задачи:

Образовательные

Изучить архитектурные постройки Руси, сравнивать рисунок с изображаемым объектом, использовать в работах основные правила построения композиции ( закон равновесия, композиционный центр ).

Развивающие

Знакомить с историей архитектуры Руси, с именами художников, работавших в этом направлении, развивать творческое и пространственное воображение, зрительную память, неординарность мышления.

Воспитательные

Воспитание любви к историческому прошлому нашей Родины, чувства патриотизма, самостоятельности, эстетического вкуса, формировать художественно – творческую активность учащихся.

Тип урока: Обобщение и систематизация знаний.

Форма проведения: Урок творчества.

Место урока в учебном плане: Программа Кузина, 5 класс, 2 четверть.

Методы:

Словесные (объяснение, рассказ).
Наглядные (наглядные пособия, иллюстрации, репродукции, методические таблицы, педагогический рисунок, использование компьютерных технологий).
Практические (информационно – рецептивный метод (объяснительно – иллюстративный).

Оборудование:

Стихотворение северного поэта Вадима Беднова:

Из века в век, с утра и до утра

Звучала без конца и без начала

Речитативом песня топора

На всей Руси великой – и крепчала…

Склонялся древний лес пред топором,

И подымался чудо – куполами!

И Русь была на тыщи вёрст кругом

По брёвнышку — одними топорами

Построена – и никаких гвоздей!

Топор не знал в работе подмастерьев,

Но каждая деревня – как музей,

А каждая изба глядит, как терем…

Итак, тема урока «Старинный терем».

III. Вступительная беседа и объяснение нового материала.

Изображение архитектурных сооружений широко распространено в изобразительном искусстве. Многие исторические события рисуют на фоне архитектурных сооружений. Часто архитектурные постройки встречаются в картинах – пейзажах. (Предлагаю посмотреть репродукции картин – В. И. Сурикова «Утро стрелецкой казни», В. Д. Поленова «Московский дворик», даю краткую характеристику).

В. И. Суриков «Утро стрелецкой казни». 1881

— Красная площадь, её древние памятники вдохновили Сурикова на создание своей первой исторической картины. Архитектурный пейзаж подчёркивает противостояние двух сил: старой Руси (стрельцы) и новой России (Петра Великого). Толпа стрельцов изображена на фоне Покровского собора, а фигура сидящего на лошади Петра возвышается на фоне Кремлёвской стены. Кремль на картине Сурикова – суровая, неприступная твердыня.

Покровский собор был построен в 1555—60 годах по приказу Ивана Грозного в память о взятии Казани и победе над Казанским ханством. Архитектором был известный псковский мастер Постник Яковлев по прозвищу Барма.

Согласно легенде, архитектор собора был ослеплен по приказу Ивана Грозного, чтобы он не смог больше построить подобного храма.

Куполов всего 10. Девять куполов над храмом плюс один купол над колокольней. (В старину Собор Василия Блаженного имел 25 куполов, обозначавших Господа и 24-х старцев, сидящих у престола Его).

В настоящее время Покровский собор — филиал Государственного исторического музея. Входит в Список объектов Всемирного наследия ЮНЕСКО в России.

В. Д. Поленов «Московский дворик». 1878

— Тишина, безмятежность в работе Поленова «Московский дворик». Мы видим заросший травой и залитый солнцем дворик, с его многочисленными разнокалиберными постройками, вдали виднеются купола и колокольни церквей. Это было очень типично для московского городского пейзажа того времени.

Сегодня мы говорим об архитектуре, а что это такое? (беседа с учащимися по вопросам)

— Это вид или жанр изобразительного искусства? (Вид)

— Дайте определение термину «архитектура». (Это система зданий и сооружений, которая формирует среду для жизни и деятельности людей. Зодчество, искусство проектировать и строить).

Сегодня я хочу вас познакомить с Архангельским музеем деревянного зодчества. Архангельский Север справедливо считают «заповедником русского деревянного зодчества». Здесь сохранилось немало шедевров народной архитектуры. Этот край лесной, и потому традиционным строительным материалом здесь всегда было дерево. Начиная от величественных храмов, стройных мельниц, крестьянских жилищ и кончая ложкой, детской игрушкой, — всё делалось из дерева. Для строительства использовались хвойные породы — сосна, ель, лиственница. Изобилие древесины, её прекрасные теплоизоляционные свойства, относительная лёгкость обработки и быстрота укладки брёвен в строительные конструкции позволяли людям в кратчайшие сроки создать удобные жилища.

Чтобы сделать избы красивыми, мастера украшали их резными наличниками, «причелинами», «подзорами», «конями», «курицами», «полотенцами». ( зрительный ряд ).

(

Для покрытия куполов брали осину, изготавливали « лемех» (тонкие дощечки с резными концами разной формы и величины).

Такие купола серебрятся в лучах неяркого северного солнца.

Обрабатывали брёвна не пилой, а топором. Благодаря такой грубой обработке, дерево долго не гнило от влаги, так как поры закрывались и дождевая вода не попадала внутрь.

Музей расположен в 25 км. от Архангельска – на правом берегу северной Двины в районе деревень Большие и Малые Корелы. Его площадь – 140 га. – один из крупнейших в России.

Его считают «энциклопедией русского деревянного зодчества». Здесь древнейшие «круглые» церкви и колокольни (около 300-400 лет), жилые и хозяйственные постройки, ветряные мельницы – столбовки. Перевезена в музей и водяная мельница.

Из дерева рубили избы и амбары, возводили церкви и соборы, строили города, городцы, детинцы, кремли. Летописи рассказывают, что уже в 9 веке, на заре русской государственности, были построены города – крепости: Новгород, Ростов Великий. Героический образ укоренился в народной архитектуре и стал одной из самых характерных и ярких особенностей. Недаром силуэты многих деревянных церквей и звонниц напоминают былинных богатырей, стоящих заставой на русских границах.

( Сообщения учеников о Московском Кремле при Иване Калите и его внуке Дмитрии Донском)

Красив Московский Кремль, его главная Спасская башня. Кремль… Князь Иван Калита опоясал мощными дубовыми стенами крепость на Боровицком холме, воздвиг мощные стрельницы. При его внуке – князе Дмитрии Донском, был построен Кремль белокаменный. Территория Кремля представляла собой замкнутый треугольник из зубчатых стен. В эти годы и была построена над главными въездными воротами самая красивая проездная стрельница Кремля – каменная Спасская башня. Она представляла собой самостоятельную крепость с тройным рядом дубовых , окованных железом ворот. От них через ров с водой спускался на цепях мост. Проездная арка закрывалась решёткой – герсой. Резным камнем декорированы части, венчающие башню. Тут настоящее кружево: арочки и зубцы, резные столбики и колонки, пирамидки и балясины. А рядом – искусно высеченные из камня фигурки птиц, фантастических медведей и львов. Изображения этих зверей ассоциировались некогда с идеей охраны дома, защиты отечества от злых сил. Лучшие мастера со всей Руси – из Москвы, Твери, Суздаля, Ростова, Пскова, Владимира – строили главную башню Кремля. Столетиями складывался её нынешний облик. Массивные угловые башни с бойницами, высокие стены нового Кремля – символ возросшего могущества русского государства.

Предлагаю детям составить старинный терем из приготовленных геометрических фигур. ( куб, конус пирамида, призма, цилиндр, шар ).

(см. приложение), рядом можно расположить церквушку, колокольню, сторожевые башни и т.д. Остальные дети работают в альбомах.

Этапы работы:

IV. Самостоятельная работа учащихся.

И брожу я , путник осторожный ,

Не в чужой – в старинной стороне ,

Встану у часовни придорожной :

Теремок , открой – ка двери мне !

Русский дух . Лесная благодать !

Бродят сказки по тропинкам тутошним .

До минувшего – рукой подать

В царстве теремов с богатым будущим …

VI. Домашнее задание.

Альбом, карандаши (ТМ, 3М).

Открытый урок по математике «Геометрические тела и их изображение». 5-й класс

Тип урока: изучение нового материала.

УМК: Математика. Арифметика. Геометрия. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / Е.А.Бунимович и др. Рос.акад. наук, Рос. Акд. образования, изд-во «Просвещение». — М.:Просвещение, 2013.

Цель урока:

Познакомить учащихся с такими телами, как цилиндр, конус, шар;
Сформулировать представление о многогранниках;
Научить распознавать многогранники и их элементы по проекционному чертежу;
Рассмотреть применение многогранников в различных сферах жизни.

Задачи урока:

Формирование пространственных представлений учащихся;
Развитие умения наблюдать, рассуждать по аналогии;
Развитие интереса к предмету через использование информационных технологий.

Цели урока:

образовательная – обобщение и развитие знаний обучающихся о геометрических телах группы многогранников и их свойствах, формирование навыка применения полученных знаний в жизненных ситуациях.
развивающая – развитие логического мышления, познавательного интереса к предмету, самостоятельности; развитие навыка целеполагания, читательских компетенций, учить сравнивать и обобщать изучаемые факты и понятия; учить анализировать ответы товарищей, понимать свои ошибки.
воспитательная – формирование морально-этической стороны личности, эстетического сознания, научной эстетики; тренировка стрессоустойчивости.

Задачи:

применять знания о многогранниках, уметь выделять данный тип из многообразия геометрических тел, определять их общие свойства, читать их пространственные изображения и рисовать их на плоскости;
умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи; понимать смысл поставленной задачи;
слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие, воспитывать ответственность и аккуратность;
развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, самостоятельно ставить цели, развивать внимание, формировать коммуникативную компетенцию учащихся;
выбирать способы решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Планируемые результаты обучения:

Предметные: различать многогранники из многообразия геометрических тел; верно использовать в речи термины: геометрическое тело, многогранник, поверхность, грань, ребро, перспектива; находить составные части многогранников, определять их число, читать пространственные изображения.
Слушать собеседника и вести диалог; работать в паре и группе; излагать и аргументировать свою точку зрения; оценивать себя и товарищей.
Личностные: формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей обучающихся; самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математических задач; воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать самостоятельные решения.
Метапредметные: умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни; овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий.

Ход урока

1. Организационный момент. СЛАЙД 1

Проверить готовность класса к уроку, настроить учащихся на деловой ритм.

— Ребята! Я рада вас видеть сегодня на уроке в хорошем настроении.

Посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь, глазками пожелайте товарищу хорошего рабочего настроения на уроке.

— Я вам желаю сегодня хорошей работы.

2. Актуализация опорных знаний.

Ребята, отгадайте ребусы. СЛАЙД 2-5

Геометрия

Сторона

Фигура

Вершина

— Правильно.

— А как, вы, думаете, почему именно эти слова я зашифровала?

— Молодцы, мы начинаем изучать новую главу, в ней представлен геометрический материал.

— Ребята, у вас на столах представлены геометрические фигуры. Разделите их на две группы.

По какому признаку вы разделили фигуры? (плоские и объемные или фигуры на плоскости и фигуры в пространстве)
Какие фигуры мы уже рассматривали на уроках математики в этом учебном году и хорошо с ними знакомы? (многоугольники).

— Как вы думаете, ребята, о чём мы будем говорить сегодня на уроке? (о пространственных фигурах или геометрических телах)

3. Постановка целей и задач урока

Сегодня на уроке мы будем изучать «Геометрические тела». Все геометрические тела обладают неповторимым совершенством и красотой. Сегодня на уроке мы узнаем и увидим много интересного.

— А что бы вы хотели узнать о них и чему научиться на уроке? (Знать название и свойства, составные элементы этих тел, уметь их распознавать, обозначать)
(СЛАЙД 6 Тема урока и задачи)

4. Первичное усвоение новых знаний.

Нас окружает множество предметов, но математиков интересуют лишь форма предметов и их размеры, поэтому вместо предметов они рассматривают геометрические тела. Вы, конечно, знаете уже некоторые геометрические тела, как они называются? СЛАЙД 7(изображение фигур)

Интересно происхождение названий геометрических тел. Выяснять, почему они так называются, будут следующие ученики ФИ (планшет, компьютер, энциклопедия) Работа с научным текстом, самостоятельное добывание знаний.

Заполните таблицу. (СЛАЙД 8)

Название	Что обозначает
КОНУС
ЦИЛИНДР
ШАР
СФЕРА
ПИРАМИДА

Для того чтобы больше узнать о геометрических телах мы воспользуемся учебником. Работать будете самостоятельно. Источником знаний у вас будет учебник,
а путеводителем для вас послужит рабочая карта урока.

Откройте учебники с. 186. Прочитайте фрагмент 1-2 с карандашом в руках.

Отмечаем на полях учебника значками в соответствии с обозначениями:

Прием «Инсерт» (СЛАЙД 9)

Чтение текста с пометками

+ я это знал

— я этого не знал

! это меня удивило

? хотел бы знать подробнее

Обсуждаем кратко и заполняем таблицу рабочей карты.

Задание 1. Заполните таблицу в соответствии с заданием, данным в первом столбце

Напишите общее название для всех пространственных фигур

Напишите название каждой фигуры в отдельности
Укажите основные характеристики поверхности каждой фигуры (из каких плоских фигур состоит)
Отметьте знаком «+» фигуры, поверхность которых состоит не только из плоских фигур
Приведите примеры объектов, чей вид напоминает данную фигуру
Дайте названия группам фигур и сформулируйте определение соответствующих понятий

Самопроверка по слайду (верные ответы отмечают +, количество + переносят в оценочный лист) СЛАЙД 10

«Тела вращения» СЛАЙД 11

Задание 2. Среди геометрических тел, изображенных на рисунке, выберите многогранники и запишите их номера:__________________

Взаимопроверка слайд (верные ответы отмечают +, количество + переносят в оценочный лист)

СЛАЙД 12

Задание 3. Подпишите названия выделенных элементов многогранника.

Взаимопроверка — доска (верные ответы отмечают +, количество + переносят в оценочный лист).

Итак, ребята, сделаем вывод.

Вершины — это точки.

Ребра — отрезки, соединяющие эти точки (вершины).

Грани — это многоугольники.

УСТНО. Возьмите модели квадрата и треугольника.

Давайте посчитаем, чему равно количество вершин и сторон у многоугольника? (ОНИ МЕЖДУ СОБОЙ РАВНЫ)
Возьмите модели куба и пирамиды. Чему равно число вершин и число граней у многогранника?

(ОНИ МЕЖДУ СОБОЙ МОГУТ БЫТЬ НЕРАВНЫМИ).

ВЫВОД: у многоугольника столько же вершин, сколько сторон, а у многогранника число вершин и число граней не обязательно одинаково.

5. Закрепление новых знаний и способов действий.

Ребята, давайте поупражняемся в подсчёте граней, рёбер, вершин многогранников. Обратить внимание, что

Вершины — это точки.

Ребра — отрезки, соединяющие эти точки (вершины).

Грани — это многоугольники.

Задание 4. Рассмотрите рисунок 10.2 учебника. Охарактеризуйте каждый многогранник по плану. Каждый ряд определяет по две фигуры.

План	а)	б)	в)	г)	д)	е)
Число граней и их форма
Число ребер
Число вершин

— Сделайте вывод о соответствии числа вершин и числа сторон.

Ответы детей. Ещё раз обратить внимание вершины — точки, рёбра — отрезки, грани — многоугольники.

Физкультминутка

Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Вверх ладошки! Хлоп! Хлоп!
По коленкам – шлёп, шлёп!
По плечам теперь похлопай!
Мы осанку исправляем
Спинки дружно прогибаем
Вправо, влево мы нагнулись,
До носочков дотянулись.
Плечи вверх, назад и вниз.
Улыбайся и садись!

— Открываем учебник № 673 стр. 188, проверка по слайду.

Задание 5. А теперь обратная работа, зная количество граней, определите фигуру. Тренажёр № 242 с 104. ВЗАИМОПРОВЕРКА (ответы за доской).

Задание 6. Пришло время самим сделать многогранник. У вас на столах есть деревянные палочки, пластилин. Используйте все свои знания и фантазию, сделайте каркасную модель одного из многогранников. В этом вам поможет рис 10.2 на странице 186.

Выставка моделей.

— А теперь проверим, как усвоили тему урока.

Тест на закрепление.

Продолжите уточняющие вопросы, запишите вывод в тетради. (Работаем с текстовыделителями)

Правильно ли я понял, что все пространственные фигуры, с которыми мы познакомились на уроке называют (геометрическими телами).
Правильно ли я понял, что геометрические тела делятся на две группы: (многогранники и тела вращения).
Правильно ли я понял, что поверхность многогранника состоит из (многоугольников).
Правильно ли я понял, что поверхность каждого геометрического тела разбивает пространство на (внутреннюю и внешнюю области).
Правильно ли я понял, что поверхностью шара называется (сфера).

При наличии времени выполнить проверку. Ответы за доской.

6. Подведение итогов.

— Сегодня мы с вами на уроке познакомились с предметами, которые окружают нас в повседневной жизни.

— Назовите наиболее часто встречающиеся вам многогранники (куб, конус, шар, пирамида, цилиндр).

— В реальной жизни приведите примеры многогранников?

СЛАЙД 8.

Где нам может пригодиться знание о геометрических телах?

Сегодня на уроке
Вы искали и творили,
Знания новые открыли,
Научились их применять,
Теперь задания легко вам выполнять!

— Большое спасибо всем за работу на уроке!

7. Рефлексия. Ассоциативный куст.

Выделить в каждом столбике нужное.

«Для меня сегодняшний урок…»

Урок	Я на уроке	Итог урока
Интересно	Работал	Понял материал
Скучно	Отдыхал	Узнал больше, чем знал
Безразлично	Помогал другим	Не понял

8. Домашнее задание.

Рубрика «Вопросы и задания» №1,2. Кроссворд.

ОЦЕНКИ ЗА РАБОТУ

9. Список использованной литературы.

Математика. Арифметика. Геометрия, 5 класс: книга для учителей, ведущих преподавание по учебным комплектам «Математика, 5» под редакцией Е.А.Бунимович, Г.В.Дорофеева (М.: Просвещение, 2010).
Справочник по математике.
Энциклопедия Кирилла и Мефодия. Электронная версия.

10. Интернет-ресурсы.

http: //nips. riss-telecom. ru/poli/
http: //www. uchportal. ru
http://festival. 1 september.ru/articles/503254/
http://www.ikt.oblcit.ru/8/perestoronina/urok
http://www.openclass.ru/node/2084
http://nips.riss-telecom.ru/poli/

Математика для 6-го класса — Глава 7: Геометрия

Сводка по агрегату

В Блоке 7 шестиклассники исследуют измерения в геометрическом пространстве как в двумерных, так и в трехмерных фигурах. На протяжении предыдущих классов учащиеся составляли и разбирали геометрические фигуры. В шестом классе учащиеся применяют эти концепции композиции и разложения к новым и знакомым формам, чтобы сформулировать свойства и формулы для поиска площади (MP.7). Понимая площадь прямоугольных массивов и используя регулярность в повторении рассуждений, учащиеся могут определить площадь параллелограммов, треугольников и других многоугольников, образованных из этих фигур (MP.8). Студенты также повторно участвуют в основной работе класса несколькими способами. Они используют свои знания координатной плоскости и абсолютного значения для представления и измерения многоугольников в четырехквадрантной плоскости, они пишут уравнения для представления объема прямоугольных призм с дробными длинами сторон, а также они пишут и оценивают числовые выражения для представления площади поверхности призмы и пирамиды.

В пятом классе ученики изучали объем как измерение трехмерного твердого тела с целыми числами сторон.В этом модуле учащиеся снова исследуют, как найти объем при упаковке твердых тел кубиками с дробными единицами. Они будут полагаться на свои навыки работы с дробями начиная с пятого класса и ранее в шестом классе.

На протяжении всего курса геометрических стандартов с шестого по восьмой классы ученики будут сталкиваться со все более сложными и состоящими из нескольких частей задачами геометрических измерений, кульминацией которых станет восьмой класс со стандартом 8.G.9. Научиться понимать эти сложные проблемы, определять пути решения и систематизировать информацию будут важными навыками для учащихся по мере роста требований и уровней строгости (MP.1).

Темп: 19 учебных дней (17 уроков, 1 гибкий день, 1 оценочный день)

Чтобы узнать, как изменить темп на 2020-2021 учебный год в связи с закрытием школ, см. Наши рекомендуемые корректировки объема и очередности занятий для 6-го класса.

Задания по математике для 6-х классов

Положитесь на наши распечатываемые рабочие листы по математике для 6-го класса с ключами ответов для тщательной практики. С цепочками, взятыми из жизненно важных математических тем, таких как соотношение, умножение, деление, дроби, общие множители и кратные, рациональные числа, алгебраические выражения, целые числа, одношаговые уравнения, упорядоченные пары в четырех квадрантах и навыки геометрии, такие как определение площади, площади поверхности , и объем, систематизируя числовые данные в виде точечных диаграмм, гистограмм и коробчатых диаграмм, находя среднее, медианное значение и квартили наборов данных, эти PDF-файлы становятся вашим часто используемым местом.Получите билет к отличному старту с нашими бесплатными рабочими листами по математике для учащихся 6-х классов!

Выбор заданий по математике для 6-го класса по теме

Изучите 4600+ заданий по математике для шестого класса

Дивизия | 4 цифры по 2 и 3 цифры

Разделите 4-значное число на 2-значное или 3-значное число, начиная с наибольшего разряда и до последней цифры, чтобы найти частное и остаток (если есть).

Рисование фигур для представления соотношения

Развивайте свои навыки соотношения с помощью нашей таблицы в формате pdf по математике для 6-го класса.Предложите учащимся визуально представить условия каждого соотношения, нарисовав определенное количество фигур.

Умножение двух дробей перекрестным сокращением

Разбиение числителя и знаменателя на простые множители, взаимное сокращение общих множителей и умножение неотмененных частей дроби — все это должны делать ученики 6 класса!

Выражение десятичных знаков в словах | До миллионных

Позвольте вашему пониманию десятичных разрядов взлететь на новый уровень, когда вы погрузитесь в эти печатные математические рабочие листы для 6-го класса и выразите десятичные дроби с точностью до миллионной в словах и наоборот.

Нахождение GCF двух чисел

Следуйте пошаговому процессу нахождения GCF, перечислив все факторы каждой пары двузначных чисел, затем сравните факторы, определите общие, и самый большой из них — ваш ответ.

Представление целых чисел

Создание прочного фундамента в целых числах становится легким благодаря прикосновению к реальному миру, предлагаемому в этих таблицах в формате pdf по математике для 6-го класса, где каждый сценарий должен быть представлен положительным или отрицательным целым числом.

Выявление упорядоченных пар во всех квадрантах

Ознакомьтесь с координатной плоскостью, четырьмя квадрантами и упорядоченными парами. Определите точку, представляющую каждую упорядоченную пару в Части A; и найдите и запишите координаты x-y каждой точки в части B.

Определение площади квадрата

Предоставьте детям 6-го класса эти распечатываемые рабочие листы по математике, если вы хотите попрактиковаться в определении площади квадрата. Попросите учащихся возвести в квадрат дробные длины сторон и вычислить площадь.

Идентификация сетей трехмерных фигур

Предложите учащимся 6-го класса представить, как складывать двумерные сети, представленные в этом печатном математическом листе, по краям, и визуализировать трехмерные формы, которые можно построить из них.

Площадь поверхности с использованием сетей | Подсчет квадратов

Эти PDF-файлы служат цели, будь то уточнение или проверка навыков подсчета квадратов для определения площади поверхности прямоугольных призм, кубов или треугольных призм по их сеткам.

Сводка из пяти цифр

Описательно проанализируйте каждый набор данных, переставив значения в порядке возрастания и определив максимальное и минимальное значения, а также нижний или 1-й, медианный или 2-й, и верхний или 3-й квартили.

Проблемы со словом Ratio | По частям

Проверьте свои аналитические способности с помощью нашей таблицы в формате pdf по математике для 6-го класса. Изучите данные, представленные в пиктограмме, и ответьте на ряд вопросов, определяя соотношение частей к частям в каждом сценарии.

Умножение смешанных чисел и дробей

Легко умножайте смешанные числа и дроби, преобразуя смешанные числа в неправильные дроби, взаимно сокращая общие множители и затем умножая оставшееся.

10 исследований геометрического искусства для изучения математики

В следующих упражнениях учащиеся используют словарный запас геометрии и изучают математические понятия, включая: измерение, площадь и периметр, дроби и закономерности!

1.Спиральные треугольники

Создайте спиральный дизайн из равносторонних треугольников! Чтобы создать дизайн, начните с большого треугольника. Затем вырежьте треугольник, длина стороны которого равна высоте большого треугольника. Вставьте сторону треугольника по центру большего треугольника так, чтобы она покрывала половину большого треугольника. Продолжайте создавать меньшие треугольники со сторонами, соответствующими высоте предыдущего треугольника, чтобы получилась спираль!

2.Квадратная стопка

Это художественное задание принадлежит Lucky To Be In First. Студенты измеряют , вырезают и вставляют квадраты в порядке убывания. Каждый квадрат на 1/2 дюйма меньше предыдущего.
Примечание. Вы также можете попросить детей определить площадь и периметр каждого квадрата на отдельном листе бумаги.
Пример
1. Площадь = 25, периметр = 20
2. Площадь = 20,25, периметр = 18
3. Площадь = 16, периметр = 16
4. Площадь = 12,25, периметр = 14
5.площадь = 9, периметр = 12
6. площадь = 6,25, периметр = 10
7. площадь = 4, периметр = 8
8. площадь = 2,25, периметр = 6
9. Площадь = 1, периметр = 4

3. Рисование линии: Polygon Investigator

Объедините математику и искусство, создав линейный рисунок. Дети используют линейку и рисуют на бумаге случайные линии. Затем они становятся исследователями полигонов! Они рассматривают свои изображения и цвета в многоугольниках с одинаковым количеством сторон.

4. Многоугольники

Исследуйте вершины и диагонали, ища узоры в многоугольниках! Попросите детей угадать количество диагоналей треугольника, квадрата, пятиугольника, шестиугольника, семиугольника и восьмиугольника. Разделите детей на команды. Затем попросите их решить проблему, нарисовав диагонали на контурах фигуры. Убедитесь, что дети используют маркеры разного цвета для каждой диагонали (чтобы они могли их сосчитать).Также попросите товарища по команде подсчитать каждую нарисованную диагональ. Могут ли они найти выкройку ?! Сколько диагоналей у шестиугольника ?!

5. Квадратный взрыв

Подарите детям ножницы и бумажный квадратик и посмотрите, что они могут создать!

6.Frac-Geo-Bot

Frac-Geo-Bot — это увлекательная математическая игра, позволяющая детям проявить творческий подход. Они конструируют робота из различных полигонов. Затем они вычисляют дробь для каждой формы и цвета. Дети постарше могут создавать более сложных ботов, подобных приведенному выше. Дети младшего возраста могут создавать более простых ботов, используя простые формы.

7.Передайте статью: сотрудничество

Этот совместный проект по математике создан Incredible Art! Дети демонстрируют свои знания геометрических терминов , создавая искусство! Каждому ребенку дается листок бумаги. Им дается инструкция (например, сделать 3 точки). Затем они передают свой лист бумаги. Дается другая инструкция (например, используйте циркуль, чтобы создать 3 круга из 3 точек). Студенты рисуют на бумаге своих сверстников. Затем они передают бумагу. Бумаги распространяются, пока не достигнут своего «хозяина».”Владелец украшает линейный рисунок, чтобы создать уникальное произведение искусства!

8. Торговые карточки формы Дети рисуют форму и заполняют обратную сторону карточек. Щелкните здесь, чтобы распечатать.

Примечание. Не обрезайте по центральной линии.Карта складывается пополам, так что есть лицевая и оборотная стороны.

9. Асимметричный звездообразование

Студенты изучают геометрию и искусство, создавая асимметричные рисунки со вспышками звезд!
1. Нарисуйте отрезок линии длиной от 3 до 5 дюймов в центре листа.
2. Нарисуйте точки вокруг отрезка линии. (Без точек на горизонтальной линии)
10 точек (5 вверху, 5 внизу для младших школьников / 15-20 точек для старших учеников)
3.Соедините точки! — но, в узор. (Соедините один конец линейного сегмента с точкой, обратно к другому концу линейного сегмента) — повторите (конец линейного сегмента-точка-другой конец линейного сегмента) — используйте линейку
Примечание: Чтобы упростить это В проекте попросите детей сделать горизонтальную линию другого цвета или добавить яркие цветные точки в конец отрезка линии. Тогда они смогут увидеть, куда они проводят свои линии.
Math Connection: Посетите I Love That Teaching Idea, чтобы задать вопросы детям, пока они конструируют!

10.Математическое оп-арт

Студенты используют свои математические навыки для создания оп-арта! Во-первых, попросите учащихся измерить расстояние между параллельными линиями. В примере между каждой линией есть зазор 1/2 дюйма. После того, как учащиеся проведут свои параллельные линии с помощью линейки, они выбирают пять многоугольников для включения в свою композицию. Они рисуют свои формы с помощью линейки. После того, как их формы нарисованы, они создают узор AB, используя два маркера разного цвета, раскрашивая их формы.Затем они возвращаются и раскрашивают свои формы, чтобы создать оптическую иллюзию! (см. пример).

M / J 6 класс по математике — 1205010

Том Часть 2:

Следуйте за Синди, когда она исследует дробные единичные кубы и находит объем прямоугольных призм с рациональными числовыми размерами в этом интерактивном руководстве.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Том Часть 1:

Следуйте за Синди, когда она узнает о формулах объема для создания прямоугольников в этом интерактивном руководстве.

Это первая из 2 частей. Часть 2 скоро выйдет.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Эквивалентные соотношения:

Помогите Лили определить и создать эквивалентные соотношения в этом интерактивном руководстве.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Рациональные числа на Аляске:

Следуйте за Маттео, когда он исследует противоположные числа, положительные и отрицательные рациональные числа и ноль в реальных условиях, планируя круиз по Аляске и отправляясь в него, в этом интерактивном руководстве.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Математические модели и социальное дистанцирование:

Узнайте, как математические модели могут показать, почему социальное дистанцирование во время эпидемии или пандемии важно, в этом интерактивном руководстве.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Плавание через вычитание десятичных знаков:

Пройдите через вычитание десятичных знаков до тысячных долей, используя стандартный алгоритм в этом интерактивном руководстве.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Добавить еще один топпинг: Добавление десятичных знаков:

Из этого интерактивного руководства вы научитесь добавлять десятичные дроби к тысячным с помощью стандартного алгоритма в магазине мороженого.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Балансировка машины:

Используйте модели для решения задач баланса на космической станции в этом интерактивном учебнике по математике и естествознанию.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Замки, катапульты и данные: гистограммы, часть 2:

Узнайте, как интерпретировать гистограммы для анализа данных и помочь изобретателю предсказать радиус действия катапульты в части 2 этой серии интерактивных руководств.В частности, вы научитесь описывать форму и распространение распределений данных.

Нажмите ЗДЕСЬ , чтобы открыть часть 1.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Замки, катапульты и данные: гистограммы, часть 1:

Узнайте, как создать гистограмму для отображения непрерывных данных о снарядах, выпущенных катапультой, в этом интерактивном руководстве.

Это первая часть из 2-х частей. Нажмите ЗДЕСЬ , чтобы открыть часть 2.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Ферма Маккодера, часть 4: Повторяющиеся циклы:

Изучите компьютерное кодирование на ферме с помощью операторов IF и повторяющихся циклов для вычисления математических выражений.В этом интерактивном руководстве вы также решите проблемы, связанные с неравенством.

Щелкните ниже, чтобы просмотреть другие руководства из этой серии.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

MacCoder’s Farm, часть 3: If Утверждает:

Изучите компьютерное кодирование на ферме с помощью операторов отношения и операторов IF для оценки выражений.В этом интерактивном руководстве вы также решите проблемы, связанные с неравенством.

Щелкните ниже, чтобы просмотреть другие руководства из этой серии.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

MacCoder’s Farm, часть 2: сведения о состоянии:

Изучите компьютерное кодирование на ферме с помощью операторов условия и IF в этом интерактивном руководстве.У вас также будет возможность применить порядок операций при использовании кода для решения проблем.

Щелкните ниже, чтобы просмотреть другие руководства из этой серии.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

MacCoder’s Farm, часть 1: объявление переменных:

Изучите компьютерное кодирование на ферме, объявив и инициализировав переменные в этом интерактивном руководстве.У вас также будет возможность попрактиковаться в своих навыках деления в столбик.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Движение безумия:

Узнайте, как рассчитать и интерпретировать среднее абсолютное отклонение (MAD) наборов данных в этом интерактивном учебном пособии по статистике, посвященном путешествиям.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Что на ланч?:

Узнайте, как писатели и ораторы создают аргументы, формулируя утверждение и подтверждая его причинами и доказательствами. В этом интерактивном руководстве вы услышите выступления кандидатов в президенты студенческого совета и выполните практические упражнения.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Это может быть зоопарк данных !:

Узнайте, как рассчитать и интерпретировать среднее, медианное значение, режим и диапазон наборов данных из зоопарка в этом интерактивном руководстве.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Коэффициент помощи шеф-повара:

Вы организуете информацию в таблице и запишите соотношения, эквивалентные заданному соотношению, для решения реальных и математических задач в этом интерактивном руководстве.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Куда делись все скраб-сойки ?:

Изучите ограничивающие факторы экосистемы Флориды и опишите, как эти ограничивающие факторы влияют на одно коренное население — Флоридскую скраб-сойку — с помощью этого интерактивного учебного пособия.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

По горячим следам:

Изучите, как температура влияет на скорость химических реакций, в этом интерактивном руководстве.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Да или нет ГМО ?:

Узнайте, что такое генная инженерия и некоторые применения этой технологии.В этом интерактивном руководстве вы получите представление о некоторых преимуществах и потенциальных недостатках генной инженерии. В конечном итоге вы сможете критически относиться к генной инженерии и написать аргумент, описывающий вашу собственную точку зрения на ее влияние.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Гольф: где отрицательные числа — положительный момент:

Узнайте, как создавать и использовать числовые линии с положительными и отрицательными числами, графически отображать положительные и отрицательные числа, находить их расстояние от нуля, находить противоположность числа, используя числовую линию и знаки, и осознавать, что ноль является собственной противоположностью с этим интерактивом, учебник на тему гольфа.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Решение уравнений: одна и та же переменная, обе стороны, одно решение:

В этой сложной игре вы будете решать уравнения с переменными с обеих сторон.У каждого уравнения есть реальное решение. Используйте кнопку «Научи меня», чтобы просмотреть материалы перед испытанием. После испытания при необходимости просмотрите проблемы. Попробуйте еще раз, чтобы правильно ответить на все вопросы! Наборы вопросов различаются в зависимости от игры, поэтому не стесняйтесь играть в игру несколько раз по мере необходимости! Удачи!

Тип: обучающая игра

Ice Ice Maybe: игра для оценки операций:

Эта веселая и интерактивная игра помогает отработать навыки оценки, используя различные операции по выбору, включая сложение, вычитание, умножение, деление с использованием десятичных знаков, дробей и процентов.

Различные уровни сложности делают эту игру подходящей для разных возрастов и уровней способностей.

Сложение / Вычитание: Сложение и вычитание целых чисел, сложение и вычитание десятичных знаков.

Умножение / деление: Умножение и сложение целых чисел.

Проценты: Определите процентное соотношение целого числа.

Дроби: Умножайте и делите целое число на дробь, а также применяйте свойства операций.

Тип: обучающая игра

Сила цветов: игра с упорядочением рациональных чисел:

Это забавная интерактивная игра, которая помогает студентам практиковать упорядочивание рациональных чисел, включая десятичные, дроби и проценты.Вы за деньги сажаете и собираете цветы. Позвольте пчеле опылять, и вы сможете приумножить урожай и денежное вознаграждение!

Тип: обучающая игра

Дроби викторины:

Проверьте свои навыки дроби, отвечая на вопросы на этом сайте.В этой викторине вас попросят упростить дроби, преобразовать дроби в десятичные числа и проценты, а также ответить на вопросы по алгебре, связанные с дробями. Вы даже можете выбрать уровень сложности, типы вопросов и ограничение по времени.

Тип: обучающая игра

Викторина по алгебре на время:

В этом задании на время учащиеся решают линейные уравнения (одно- и двухшаговые) или квадратные уравнения различной сложности в зависимости от выбранных начальных условий.Это упражнение позволяет учащимся попрактиковаться в решении уравнений, в то время как упражнение записывает их баллы, чтобы они могли отслеживать свой прогресс. Это упражнение включает в себя дополнительные материалы, в том числе справочную информацию по затронутым темам, описание того, как использовать приложение, и вопросы исследования для использования с java-апплетом.

Тип: обучающая игра

Алгебра четыре:

В этом упражнении два ученика играют в имитационную игру «Соединение четырех», но для того, чтобы поставить фишку на доску, они должны правильно решить алгебраическое уравнение.Это задание позволяет студентам попрактиковаться в решении уравнений различной сложности: одношаговых, двухэтапных или квадратных уравнений и при желании использовать свойство распределения. Это упражнение включает в себя дополнительные материалы, в том числе справочную информацию по затронутым темам, описание того, как использовать приложение, и вопросы исследования для использования с апплетом Java.

Тип: обучающая игра

Лабиринт игры:

В этом упражнении учащиеся вводят координаты, чтобы проложить путь к цели, избегая мин.Это задание позволяет учащимся изучить декартовы координаты и декартову координатную плоскость. Это упражнение включает в себя дополнительные материалы, в том числе справочную информацию по затронутым темам, описание того, как использовать приложение, и вопросы исследования для использования с java-апплетом.

Тип: обучающая игра

Улыбки:

В этом интерактивном задании по решению задач учащиеся применяют алгебраические рассуждения для определения «стоимости» отдельных типов лиц по сумме хмурых взглядов, улыбок и нейтральных лиц.На этой странице представлены три графические задачи, связанные с решением систем уравнений, а также советы по обдумыванию проблемы, решения и других подобных проблем.