День: 09.01.1985

Урок 18. строение тела человека. если хочешь быть здоров — Окружающий мир — 2 класс

Жил да был один маленький Организм. И была у него внутри целая компания маленьких органов – маленькая Печёнка, две маленькие-маленькие Почки. Пара маленьких Легких, Селезёнка, куча тоненьких Кишок и так далее. А в голове жил довольно большой Мозг. Семейство, в общем.

Всю эту компанию кормил маленький Желудок, который Организм обычно кормил по часам, и все привыкли получать свою еду вовремя, и все были сытыми и здоровыми.

А однажды маленький Организм закапризничал и отказался от обеда. Так и сказал Маме: «Мам, я не буду сегодня обедать». «Ну ладно, не хочешь – не ешь», – сказала Мама, и отпустила Организм из-за стола.

Организм обрадовался, что не надо есть обед, и побежал играть.

Маленький Желудок сначала очень удивился, что ему не дали обед. Потом он с голодухи рассердился и решил: «Ну раз меня не кормят – я заболею!» – и заболел. Организм почувствовал боль и схватился маленькими ручками за животик, закричав: «Ой-ёй-ёй!».

Вслед за Желудком удивилась маленькая Печёнка: «Эй, кормилец, чего там за задержка? Почему не кормишь?» А Желудок ей и говорит: «Да вот, Организм меня не покормил, и я в отместку болею!» Печёнка подумала и говорит: «Ну, раз так, я тоже болеть буду!» И заболела изо всех сил!

Маленький организм схватился ручками за бочок и закричал: «Ай-яй-яй, как больно!», – и упал на пол.

Прибежала с кухни мама. «Что случилось, почему ты плачешь?» , – спросила она. «У меня очень болит животик», – сказал ей маленький Организм.

«Животик болит от того, что ты не ел», – сказала Мама: «Давай, я принесу тебе поесть, и твой животик успокоится».

Маленький Организм согласился. Мама принесла ему кашки. Организм поел, и Желудок сказал: «О, меня кормят! Теперь я смогу покормить всю компанию! Эй, Печёнка, прекращай ныть, сейчас я тебя тоже накормлю!»

С тех пор маленький Организм стал всегда есть по расписанию – ведь это полезно – и его внутренние органы больше не болят.

Ротовая полость человека: строение и функции

Рот, или полость рта, состоит из множества структур, благодаря согласованной работе которых мы можем дышать, говорить, улыбаться, есть и переваривать пищу. Познакомившись с этими анатомическими структурами и узнав, как они влияют на общее здоровье, вы поймете, почему так важен правильный и регулярный уход за полостью рта. Ниже перечислены элементы, образующие ротовую полость человека, и функции, которые они выполняют.

Губы и щеки

Основу губ и щек составляют мышцы, которые позволяют нам не только целоваться, но и выражать массу самых различных эмоций – от радости до печали. Через раскрытые губы воздух попадает в рот, а затем и в легкие, позволяя нам дышать. Мышцы губ и щек помогают нам разговаривать. Кроме того, во время еды они удерживают пищу и слюну в полости рта. Наконец, эти сильные мышцы влияют и на положение наших зубов.

Язык

Язык – это мощная мышца, помогающая нам жевать, глотать, говорить и ощущать вкус пищи. Благодаря расположенным в языке вкусовым почкам, или рецепторам, воспринимающим вкусовые раздражения (согласно определению в Атласе анатомии человека), мы можем наслаждаться вкусом еды. Всего в полости рта – на языке, нёбе, слизистой оболочке глотки – находится до 2500 таких рецепторов, с помощью которых мы отличаем сладкое от соленого, горькое от кислого.

Зубы, десны и альвеолярная кость

Зубы имеют коронку, покрытую твердой эмалью, и корни, которые удерживаются в костной ткани челюсти. Устойчивость зубов обеспечивает окружающая корни альвеолярная кость, периодонтальная связка и десна, которая также защищает корни зуба от кариеса. Основная функция зубов – дробить и измельчать пищу, чтобы она могла перевариваться в желудке. Помимо этого, зубы поддерживают мягкие ткани лица, придавая им определенную форму, помогают нам произносить некоторые звуки и делают нашу улыбку привлекательной.

Слюнные железы

У человека есть шесть желез, которые вырабатывают прозрачную жидкость, называемую слюной. В основном слюна состоит из воды, но также содержит вещества, разлагающие пищу для ее дальнейшего переваривания. Кроме того, слюна увлажняет полость рта, облегчая речь, жевание и глотание. Она постоянно смывает бактерии с зубов и десен, помогая предотвратить развитие кариеса и пародонтита. Входящие в состав слюны минеральные вещества и белки играют важную роль в защите эмали от кариозных поражений. Согласно сведениям, представленным на информационном портале MedWeb, в организме человека вырабатывается до двух литров слюны в сутки.

Височно-нижнечелюстной сустав

Способностью открывать и закрывать рот, двигать нижней челюстью вперед, назад и из стороны в сторону, а также жевать, говорить и глотать, мы обязаны работе височно-нижнечелюстных суставов (ВНЧС). Как объясняют стоматологи, эти чрезвычайно сложные по своему строению парные суставы, расположенные в правой и левой частях лица, приводятся в движение целой группой мышц и связок. Малейшая рассинхронизация этих суставов – например, из-за артрита или скрежетания зубами, – может стать причиной лицевой боли, затруднений при пережевывании пищи и других нарушений подвижности челюсти.

Поддержание здоровья полости рта

Чтобы все структуры ротовой полости оставались здоровыми, дважды в день чистите зубы, используя фторидсодержащую зубную пасту, щетку с мягкой щетиной и ополаскиватель для полости рта, а также очищайте межзубные промежутки с помощью зубной нити. Регулярная чистка языка специальной подушечкой на зубной щетке или скребком поможет удалить налет, скопившийся на его поверхности. Использование антимикробного ополаскивателя для полости рта позволит сократить число болезнетворных бактерий, из-за которых возникает неприятный запах изо рта. Не менее важно отказаться от табака и ограничить потребление сахаров и других углеводов, провоцирующих развитие кариеса: это благотворно скажется и на состоянии организма в целом.

Не забывайте регулярно проходить профилактические осмотры и посещать гигиениста для профессиональной чистки зубов, которая позволяет удалить камень и налет с недоступных для щетки участков зубных рядов. Внимательно осматривая полость рта, стоматолог также сможет вовремя заметить малейшие признаки онкологических заболеваний, ранняя диагностика которых имеет первостепенное значение.

Красота зубов, безусловно, важна, но хорошее состояние и работоспособность всех структур полости рта еще важнее, ведь это – залог не только стоматологического, но и общего здоровья каждого из нас.

КТП по ИЗО 7 класс

№ урока	Тема урока	Кол-во часов	Содержание урока	Дата     Предпол.             Факт.	Домашнее задание и подробности урока для учеников	Требования к уровню подготовки в соответствии с ФК и РК ГОС			Педагогические условия и средства реализации ГОСа
						Предметно — информационная составляющая (знать, понимать)	Деятельностно — коммуникативная составляющая (общеучебные и предметные умения)	Ценностно — ориентационная составляющая
Раздел 1: Понимание красоты человека 8 ч
1.	Изображение фигуры человека ы в истории искусства	1	Познакомиться с изображением людей в древних культурах Египта, Ассирии, Индии, Др. Греции		Подобрать изображение фигур в движении.	Знать: Разницу между изображением человека и задачей изображения его фигуры — что образ человека стоит в центре искусства	изображать пропорции человека по представлению; владеть материалами графики	Ценностное отношение к особенностям культур разных стран Др. мира и их представлении о человеке. Оценка результатов деятельности	беседа, практическая работа
2-3.	Пропорции и строение фигуры человека	2	Знакомство с конструкцией и основными пропорциями фигуры человека, со схемой движения фигуры человека.		Подобрать иллюстрации с изображениями человека в движении	Знать пропорции, постоянные для фигуры человека, и их индивидуальную изменчивость.	Уметь пользоваться графическими материалами	Ориентированный взгдяд на мир через осмысление образов Анализировать приемы изображения объектов, средства выразительности и материалы, применяемые для создания образа.	Беседа, работа по образцу, практикум, самостоятельная работа
4-5.	Лепка фигуры человека	2	Познакомиться с скульптурным изображением человека, пластикой и выразительностью фигуры человека.		Подобрать иллюстрации с изображениями человека в движении	Знать понятие скульптурное изображение, пропорции фигуры человека и видеть ее индивидуальные особенности.	Уметь пользоваться пластическим материалом	Способность и ценностное отношение к творческой деятельности. Способность к самооценке результатов творческой деятельности	Беседа, работа по образцу, практикум, самостоятельная работа
6.	Наброски фигуры человека с натуры	1	Познакомиться с особенностями и видами набросков.		подготовить сообщения о понимании красоты человека в разные эпохи	Знать набросок, как вид самостоятельного искусства, видеть главное и второстепенное в изображении.	Уметь использовать выразительные средства графики (тон, линия, ритм, пятно)	Способность и ценностное отношение к творческой деятельности, умение видеть пропорции и соотносить детали между собой. Способность к самооценке результатов творческой деятельности	практическая работа
7-8.	Понимание красоты человека в европейском и русском искусстве	2	Знакомятся и анализируют произведения искусства воспитывающие образ человека ,его духовную и внешнюю красоту в разные эпохи		Подбор иллюстрций	Знать роли и истории тематической картины в изобразительном искусстве и ее жанровых видах; процессе работы художника над картиной, о роли эскизов и этюдов.	Уметь: изображать пропорции человека с натуры и по представлению; владеть материалами живописи, графики	Развитие художественного вкуса, эмоционально-смыслового восприятия, логического мышления, эрудиции. Воспитание умения выслушивать мнение одноклассников, излагать логически свою точку зрения.	беседа
Раздел 2: Поэзия повседневности — 8 ч
9.	Поэзия повседневности жизни в искусстве разных народов	1	Знакомятся с работой скульптора и художника		подготовить сообщения	Знать:о композиции, особенностях построения произведения искусства; роли формата; выразительном значении размера произведения	уметь различать произведение древних культур по их стилистическим признакам и традициям поэтики их искусства	ценностное представление о многообразии и единстве мира людей	беседа
10.	Тематическая картина. Бытовой и исторический жанры	1	Знакомятся с выдающимися художниками (Венециановым, Федотовым, Перовым)		Подобрать иллюстрации бытового жанра	Должны знать о роли и истории тематической картины в изобразительном искусстве и ее жанровых видах	объяснять понятия «тематическая картина», «станковая Живопись»	Развитие художественного вкуса учащегося, его интеллектуальной и эмоциональной сферы, через пробуждение интереса к индивидуальности человека,уникальности и ценности жизни .	беседа
11.	Сюжет и содержание в картине	1	Знакомятся с сюжетной композицией		Подобрать иллюстрации бытового жанра	Знать о роли искусства в утверждении значительности каждого момента жизни человека, понятия: тема, сюжет, содержание	уметь видеть содержание и средства выражения в произведениях бытового жанра	Целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии, приобретение опыта образного видения обыденных сюжетов окружающей повседневной жизни	беседа, составление эскизов
12-13.	Жизнь каждого дня – большая тема искусства	2	Познакомиться с ценностями жизни в изобразительном искусстве разных народов		Подготовить сообщения о жизни людей	понимать композиционное построение	Уметь наблюдать, за окружающей ежедневной жизнью; воспринимать реальность	Целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии, приобретение опыта образного видения обыденных сюжетов окружающей повседневной жизни	работа над композицией
14-15.	Жизнь в моем городе в прошлых веках	2	Знакомятся с процессом работы над сюжетной композицией		Подобрать вырезки из журналов	Знать о композиционном построении произведения, о роли формата, о соотношении целого и детали, о значении каждого фрагмента и его метафорическом смысле	учиться видеть красоту и значительность повседневной жизни людей, приобретение навыков в изобразительном творчестве	Целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии, приобретение опыта образного видения обыденных сюжетов в повседневной жизни людей в прошлом своих родных мест	составление сюжета и работа над композицией
1 6.	Праздник и карнавал в изобразительном искусстве	1	Знакомятся с понятием праздник как событие, его ролью в жизни человека		Иллюстрации по теме	понимать роль искусства в жизни человека;	Уметь строить тематические композиции; владеть техникой коллажа	Целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии. Готовность к сотрудничеству, практические навыки взаимодействия	коллективная работа над сюжетом
Раздел 3: Великие темы жизни. — 11 ч
17.	Исторические и мифологические темы в искусстве разных эпох	1	Знакомятся с монументальной живописью и ее жанровыми видами (фреска, мозаика, панно)		Подготовка сообщений «Развитие исторической и мифологической картины 17 века»	знать о роли и истории тематической картины в изобразительном искусстве; о роли искусства в создании памятников, посвященных историческим событиям;	уметь находить взаимосвязь исторического жанра с мифологическим	Уважительное отношение к истории общества,ценностное понимание значения исторической картины в развитии культуры и общественного самосознания	беседа
18.	Тематическая картина в русском искусстве XIX века	1	Знакомятся с историческим батальным жанрами и их особой ролью в искусстве России. Знакомство с творчеством художников бытового и исторического жанров (Репин, Суриков, Брюллов)		Подготовка сообщений «Творчество художников» и зрительного ряда	Знать этапы создания картины; о роли эскизов и этюдов; о разнице сюжета и содержания, понимать роль живописной картины как события общественной жизни	Уметь: чутко, активно и эмоционально воспринимать реальность	Уважительное отношение к истории и культуре общества,ценностное понимание значения тематической картины ХIХ века в развитии русской культуры и национального сознания	беседа, выбор сюжета
19, 20, 21.	Процесс работы над тематической картиной	3	разработка художественного проекта- создание композиции на историческую тему		поиск материала	Знать этапы создания картины; о роли эскизов и этюдов; о разнице сюжета и содержания. понимать реальность жизни и художественный образ, метафору, обобщение и детализацию.	Уметь: чутко, активно и эмоционально воспринимать реальность, а так же объяснять значимость изобразительной метафоры в художественной картине	Эмоционально-нравственная отзывчивость Способность к оценке собственной художественной деятельности и деятельности своих сверстников с точки зрения выразительности	работа над сюжетом проекта
22, 23, 24.	Библейские темы в изобразительном искусстве	3	Познакомиться с русской иконописью, композициями на библейские темы		Подобрать фотографии с видами монументальной скульптуры	Знать о роли и истории тематической картины в изобразительном искусстве и ее жанровых видах (библейские темы в искусстве)	уметь создавать композиции на основе библейских сюжетов	Целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии. Формирование мировоззрения и нравственного понимания культуры на основе библейских сюжетов	беседа, работа над сюжетом
25, 26.	Монументальная скульптура и образ истории народа	2	Познакомиться с видами монументальной скульптуры и их ролью в народном самопознании		Подбор иллюстраций по теме	знать о роли искусства в создании памятников в честь больших исторических событий	уметь рассуждать об особенностях художественного образа, о средствах выразительности известных памятников	Ориентированный взгдяд на мир через осмысление разнообразия образов Способность к эмоциональной отзывчивости на художественный образ в его символическом значении	беседа, творческая работа
27.	Место и роль картины в искусстве XX века	1	Познакомиться с множественностью направлений и языков изобразительного искусства ХХ века		Сообщение тема: «Искусство второй половины 20 века»	Иметь представление о сложном, противоречивом и насыщенном художественными событиями пути российского и мирового изобразительного искусства в XX веке	анализировать художественно — выразительные средства произведений изобразительного искусства ХХ века	Способность эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, давать эстетическую оценку произведениям изобразительного искусства ХХ века	беседа
Раздел 4: Реальность жизни и художественный образ  — 7 ч
28, 29.	Искусство иллюстрации. Слово и изображение	2	Познакомиться с понятием временные и пространственные виды искусства. Познакомиться с работой художника в различных отраслях производства		Принести любимую книгу	Знать о роли творческой индивидуальности художника; уметь анализировать разные по стилю	Уметь: иллюстрировать литературные произведения;работать графическими материалами	Развитие у детей логического мышления, фантазии, эрудиции. Способность и ценностное отношение к творческой деятельности. Способность к самооценке результатов творческой деятельности	беседа, творческая работа работа
30.	Зрительное умения и их значение для современного человека	1	Познакомить с представлением о зрительских умениях, разные уровни понимания произведения изобразительного искусства		подготовить раздаточный материал	понимать : художественный образ, сюжет, эмоциональная оценка	уметь соотносить собственных переживаний с контекстом художественной культуры	Способность эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, давать эстетическую оценку произведениям живописи,графики,скульптуре ХХ века	беседа, аналитический разбор произведений изобразительного искусства
31.	История искусства и история человечества. Стиль и направление изобразительного искусства	1	Познакомиться с направлениями и стилями в искусстве		Подготовка сообщений «Творчество художников ХХ века»	Должны знать о роли художественных образов изобразительного искусства в понимание вечных тем жизни.	уметь характеризовать особенности основных стилей в европейском искусстве	Способность эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, давать эстетическую оценку произведениям европейского искусства ХIХ — ХХ веков	беседа-дискуссия
32.	Крупнейшие музеи изобразительного искусства и их роль в культуре	1	Познакомиться с ролью художественного музея в национальной и мировой культуре»		сбор материала для проекта	Должны иметь представление о музеях своего города, страны в целом и других западных стран	уметь характеризовать роль музеев в сохранении культурного наследия и объяснять культурно — строительную роль музеев	Способность эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, давать эстетическую оценку произведениям искусства Ориентированный взгляд на мир через осмысление разнообразия образов	беседа, работа в группах
33, 34.	Художественно- творческие проекты	2	Познакомиться с искусством оформления книги		сбор материала для проекта	Знать: о роли художественной иллюстрации	уметь применять в работе навыки дизайна;	Способность и ценностное отношение к творческой деятельности. Способность к самооценке результатов творческой деятельности	работа над проектом-макет книги

Кафедра Анатомии человека | ЮУГМУ, Челябинск

Куренков Евгений Леонидович

Должность: заведующий кафедрой
Ученая степень: доктор медицинских наук
Ученое звание: профессор
Преподаваемые дисциплины: Анатомия; 
Уровень образования: высшее
Квалификация: врач, менеджер
Направление подготовки и (или) специальности:  лечебное дело, аспирантура (патологическая анатомия), государственное и муниципальное управление
Повышение квалификации и (или) профессиональная переподготовка:
диплом о профессиональной переподготовке от 24. 12.2015 «Клиническая лабораторная диагностика» ГБОУ ВПО ЮУГМУ; 
диплом о профессиональной переподготовке от 28.12.2019 «Педагог профессионального образования и дополнительного профессионального образования» ФГБОУ ВО ЮУГМУ; 
диплом о профессиональной переподготовке от 21.09.2021 «Преподавание анатомии и физиологии в образовательной организации» ГООО МИПППКП; 
удостоверение о повышении квалификации  от 27.12.2017 «Современные информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности преподавателя вуза (с применением электронного обучения)»  ФГБОУ ВО ЮУГМУ;
удостоверение о повышении квалификации от 25.03.2020 «Патологическая анатомия» ФГБОУ ВО ЮУГМУ; 
удостоверение о повышении квалификации от 04.12.2020 «Клиническая лабораторная диагностика» ФГБОУ ВО ЮУГМУ;
сертификат от 02.12.2021 по дополнительной общеобразовательной программе «Оказание первой помощи»(с применением электронного обучения) ФГБОУ ВО ЮУГМУ
Общий стаж работы: 27 лет
Стаж работы по специальности: 24 года

 

Телешева Ираида Борисовна

Должность: профессор
Ученая степень: доктор медицинских наук
Ученое звание: доцент
Преподаваемые дисциплины: Анатомия и физиология человека; Анатомия;
Уровень образования: высшее
Квалификация: врач-педиатр
Направление подготовки и (или) специальности: педиатрия, аспирантура (анатомия человека)
Повышение квалификации и (или) профессиональная переподготовка: 
диплом о профессиональной переподготовке от 28. 12.2019 «Педагог профессионального образования и дополнительного профессионального образования» ФГБОУ ВО ЮУГМУ; 
диплом о профессиональной переподготовке от 21.09.2021 «Преподавание анатомии и физиологии в образовательной организации» ГООО МИПППКП; 
удостоверение о повышении квалификации от 27.12.2017″Современные информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности преподавателя вуза (с применением электронного обучения)» ФГБОУ ВО ЮУГМУ;
сертификат от 02.12.2021 по дополнительной общеобразовательной программе «Оказание первой помощи»(с применением электронного обучения) ФГБОУ ВО ЮУГМУ
Общий стаж работы: 39 лет
Стаж работы по специальности: 39 лет

 

Меньщикова Ирина Анатольевна

Должность: профессор
Ученая степень: доктор медицинских наук
Ученое звание: нет
Преподаваемые дисциплины:  Анатомия и физиология человека; Анатомия; Анатомия человека- анатомия головы и шеи; Анатомия, топографическая анатомия;
Уровень образования: высшее
Квалификация: врач-биофизик
Направление подготовки и (или) специальности: биофизика
Повышение квалификации и (или) профессиональная переподготовка:
диплом о профессиональной переподготовке  от 30. 12.2003 «Физиотерапия»  ГОУ ВПО ЧГМА; 
диплом о профессиональной переподготовке от 08.10.2008 «Восстановительная медицина» НОЦ ФГУ ЦР УД ПДФ; 
диплом о профессиональной переподготовке от 28.12.2019 «Педагог профессионального образования и дополнительного профессионального образования» ФГБОУ ВО ЮУГМУ; 
диплом о профессиональной переподготовке от 21.07.2021 «Преподавание анатомии и физиологии в образовательной организации» ГООО МИПППКП; 
удостоверение о повышении квалификации от 27.12.2017 «Современные информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности преподавателя вуза (с применением электронного обучения)» ФГБОУ ВО ЮУГМУ; 
удостоверение о повышении квалификации от 02.04.2018 «Актуальные вопросы физиотерапии» ЧУОО ВО МУ «Реавиз»; 
удостоверение о повышении квалификации от 24.05.2021 » Цифровые технологии в преподавании профильных дисциплин» АНО ВО «Университет Иннополис»;
сертификат от 02.12.2021 по дополнительной общеобразовательной программе «Оказание первой помощи»(с применением электронного обучения) ФГБОУ ВО ЮУГМУ
Общий стаж работы: 31 год
Стаж работы по специальности: 27 лет

 

Чукичев Александр Викторович

Должность: профессор
Ученая степень: доктор медицинских наук
Ученое звание: профессор
Преподаваемые дисциплины: Топографическая анатомия и оперативная хирургия; Клиническая анатомия головы и шеи; Оперативная хирургия
Уровень образования: высшее
Квалификация: врач-педиатр
Направление подготовки и (или) специальности:  педиатрия, ординатура (детская хирургия) аспирантура (аллергология и иммунология, детская хирургия)
Повышение квалификации и (или) профессиональная переподготовка:
диплом о профессиональной переподготовке от 28. 12.2019 «Педагог профессионального образования и дополнительного профессионального образования» ФГБОУ ВО ЮУГМУ; 
диплом о профессиональной переподготовке от 28.09.2021 «Преподавание анатомии и физиологии в образовательной организации» ГООО МИПППКП;
диплом о профессиональной переподготовке от 28.09.2021 «Преподавание анатомии и физиологии в образовательной организации» ГООО МИПППКП; 
удостоверение о повышении квалификации  от 29.01.2018 «Современные информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности преподавателя вуза (с применением электронного обучения)» ФГБОУ ВО ЮУГМУ;
сертификат от 02.12.2021 по дополнительной общеобразовательной программе «Оказание первой помощи»(с применением электронного обучения) ФГБОУ ВО ЮУГМУ
Общий стаж работы: 38 лет
Стаж работы по специальности: 38лет

 

Злакоманова Ольга Николаевна

Должность: профессор
Ученая степень: доктор медицинских наук
Ученое звание: доцент
Преподаваемые дисциплины: Топографическая анатомия и оперативная хирургия;
Уровень образования: высшее
Квалификация: врач-педиатр
Направление подготовки и (или) специальности:  педиатрия, интернатура (детская хирургия)
Повышение квалификации и (или) профессиональная переподготовка:
диплом о профессиональной переподготовке  от 30. 06.2005 «Клиническая лабораторная диагностика»  ГОУ ВПО ЧелГМА; 
диплом о профессиональной переподготовке  от 03.05.2012 «Бактериология»  ГБОУ ВПО ЧелГМА; 
диплом о профессиональной переподготовке  от 17.12.2012 «Организация здравоохранения и общественное здоровье»  ГБОУ ВПО ЧелГМА; 
диплом о профессиональной переподготовке от 28.12.2019 «Педагог профессионального образования и дополнительного профессионального образования» ФГБОУ ВО ЮУГМУ; 
удостоверение о повышении квалификации от 27.12.2017 «Современные информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности преподавателя вуза (с применением электронного обучения)» ФГБОУ ВО ЮУГМУ;
сертификат от 02.12.2021 по дополнительной общеобразовательной программе «Оказание первой помощи»(с применением электронного обучения) ФГБОУ ВО ЮУГМУ
Общий стаж работы: 35 лет
Стаж работы по специальности: 23 года

 

Михайлова Елена Владимировна

Должность: доцент
Ученая степень: кандидат медицинских наук
Ученое звание: доцент
Преподаваемые дисциплины: Анатомия и физиология человека; Анатомия; Анатомия человека — анатомия головы и шеи;
Уровень образования: высшее
Квалификация: врач-педиатр
Направление подготовки и (или) специальности: педиатрия, аспирантура (кафедра анатомии человека)
Повышение квалификации и (или) профессиональная переподготовка: 
диплом о профессиональной переподготовке от 28. 12.2019 «Педагог профессионального образования и дополнительного профессионального образования» ФГБОУ ВО ЮУГМУ; 
диплом о профессиональной переподготовке от 14.09.2021 «Преподавание анатомии и физиологии в образовательной организации» ГООО МИПППКП; 
удостоверение о повышении квалификации от 27.12.2017 «Современные информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности преподавателя вуза (с применением электронного обучения)» ФГБОУ ВО ЮУГМУ;
сертификат от 02.12.2021 по дополнительной общеобразовательной программе «Оказание первой помощи»(с применением электронного обучения) ФГБОУ ВО ЮУГМУ
Общий стаж работы: 26 лет
Стаж работы по специальности: 24 года

 

Мутовкина Татьяна Геннадьевна

Должность: доцент
Ученая степень: кандидат медицинских наук
Ученое звание: доцент
Преподаваемые дисциплины:  Анатомия и физиология человека; Анатомия; Анатомия человека – анатомия головы и шеи
Уровень образования: высшее
Квалификация: врач
Направление подготовки и (или) специальности: лечебное дело, интернатура (терапия)
Повышение квалификации и (или) профессиональная переподготовка: 
диплом о профессиональной переподготовке от 28. 12.2019 «Педагог профессионального образования и дополнительного профессионального образования» ФГБОУ ВО ЮУГМУ; 
диплом о профессиональной переподготовке от 14.09.2021 «Преподавание анатомии и физиологии в образовательной организации» ГООО МИПППКП; 
удостоверение о повышении квалификации от 13.11.2017 «Современные информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности преподавателя вуза (с применением электронного обучения)» ФГБОУ ВО ЮУГМУ;
сертификат от 02.12.2021 по дополнительной общеобразовательной программе «Оказание первой помощи»(с применением электронного обучения) ФГБОУ ВО ЮУГМУ
Общий стаж работы: 28 лет
Стаж работы по специальности: 26 лет

 

Лукин Александр Васильевич

Должность: доцент
Ученая степень: кандидат медицинских наук
Ученое звание: доцент
Преподаваемые дисциплины: Топографическая анатомия и оперативная хирургия; Анатомия, топографическая анатомия; Оперативная хирургия;
Уровень образования: высшее
Квалификация: врач
Направление подготовки и (или) специальности:  лечебное дело, ординатура (кафедра общей хирургии)
Повышение квалификации и (или) профессиональная переподготовка:
диплом о профессиональной переподготовке от 28. 12.2019 «Педагог профессионального образования и дополнительного профессионального образования» ФГБОУ ВО ЮУГМУ;
диплом о профессиональной переподготовке от 21.09.2021 «Преподавание анатомии и физиологии в образовательной организации» ГООО МИПППКП; 
удостоверение о повышении квалификации  от 27.12.2017 «Современные информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности преподавателя вуза (с применением электронного обучения)»  ФГБОУ ВО ЮУГМУ
Общий стаж работы: 50 лет
Стаж работы по специальности: 45 лет

 

Пешиков Олег Валентинович

Должность: доцент
Ученая степень: кандидат медицинских наук
Ученое звание: нет
Преподаваемые дисциплины: Топографическая анатомия и оперативная хирургия; 
Уровень образования: высшее
Квалификация: врач, менеджер
Направление подготовки и (или) специальности: педиатрия, интернатура (акушерство и гинекология) ординатура (акушерство и гинекология), аспирантура (акушерство и гинекология), государственное и муниципальное управление
Повышение квалификации и (или) профессиональная переподготовка:
диплом о профессиональной переподготовке от 19. 12.2010 «Управление проектами в инновационной сфере» ГОУ ВПО ЮУрГУ; 
диплом о профессиональной переподготовке от 11.04.2019 «Педагогика и психология» АНО ДПО УАКБИСИ;
диплом о профессиональной переподготовке от 21.09.2021 «Преподавание анатомии и физиологии в образовательной организации» ГООО МИПППКП; 
диплом о профессиональной переподготовке от 28.12.2019 «Педагог профессионального образования и дополнительного профессионального образования» ФГБОУ ВО ЮУГМУ; 
диплом о профессиональной переподготовке от 21.09.2021 «Преподавание анатомии и физиологии в образовательной организации» ГООО МИПППКП; 
удостоверение о повышении квалификации  от 27.12.2017 «Современные информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности преподавателя вуза (с применением электронного обучения)»  ФГБОУ ВО ЮУГМУ; 
удостоверение о повышении квалификации от 25.04.2019 «Повышение квалификации аудиторов систем менеджмента согласно требованиям ISO 9001, ISO 14001,ISO 450» АНО»ПРОНАП-СЕРТ; 
удостоверение о повышении квалификации от 28. 09.2019 «Организация образовательного процесса для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью» ФГБОУ ВО РГМУ;
сертификат от 02.12.2021 по дополнительной общеобразовательной программе «Оказание первой помощи»(с применением электронного обучения) ФГБОУ ВО ЮУГМУ
Общий стаж работы: 20 лет
Стаж работы по специальности: 15 лет

 

Григорьев Олег Глебович

Должность: доцент
Ученая степень: кандидат медицинских наук
Ученое звание: нет
Преподаваемые дисциплины: Анатомия и физиология человека; Анатомия; Анатомия человека — анатомия головы и шеи;
Уровень образования: высшее
Квалификация: врач
Направление подготовки и (или) специальности: лечебное дело, интернатура (хирургия)
Повышение квалификации и (или) профессиональная переподготовка: 
диплом о профессиональной переподготовке от 28. 12.2019 «Педагог профессионального образования и дополнительного профессионального образования» ФГБОУ ВО ЮУГМУ; 
диплом о профессиональной переподготовке от 31.08.2021 «Преподавание анатомии и физиологии в образовательной организации» ГООО МИПППКП; 
удостоверение о повышении квалификации от 27.12.2017 «Современные информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности преподавателя» ФГБОУ ВО ЮУГМУ; 
сертификат от 13.03.2020 «Интегрированное обучение специальным дисциплинам на английском языке» ФГБОУ ВО ЮУГМУ;
удостоверение о повышении квалификации от 15.07.2020 «Эндоскопия» ООО НПЦ ДПО «ЮНЕКОМС»;
удостоверение о повышении квалификации от 19.11.2020 «Хирургия» ООО НПЦ ДПО «ЮНЕКОМС»;
сертификат от 02.12.2021 по дополнительной общеобразовательной программе «Оказание первой помощи»(с применением электронного обучения) ФГБОУ ВО ЮУГМУ
Общий стаж работы: 38 лет
Стаж работы по специальности: 23 года

 

Широбокова Марина Владимировна

Должность: доцент
Ученая степень: кандидат медицинских наук
Ученое звание: нет
Преподаваемые дисциплины: Анатомия; Анатомия человека – анатомия головы и шеи; Топографическая анатомия и оперативная хирургия;
Уровень образования: высшее
Квалификация: врач
Направление подготовки и (или) специальности:  лечебное дело, интернатура (хирургия) аспирантура (кафедра хирургических болезней и урологии)
Повышение квалификации и (или) профессиональная переподготовка: 
диплом о профессиональной переподготовке от 30. 12.2014 «Эндоскопия» ГБОУ ВПО ЮУГМУ; 
диплом о профессиональной переподготовке от 29.06.2018 «Ультразвуковая диагностика» ООО НПЦ ДПО ЮНЕКОМС; 
диплом о профессиональной переподготовке от 28.12.2019 «Педагог профессионального образования и дополнительного профессионального образования» ФГБОУ ВО ЮУГМУ; 
удостоверение о повышении квалификации от 27.12.2017 «Современные информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности преподавателя вуза (с применением электронного обучения)» ФГБОУ ВО ЮУГМУ;
сертификат от 02.12.2021 по дополнительной общеобразовательной программе «Оказание первой помощи»(с применением электронного обучения) ФГБОУ ВО ЮУГМУ
Общий стаж работы: 12 лет
Стаж работы по специальности: 10 лет

 

Князев Нестор Владимирович

Должность: доцент
Ученая степень: кандидат биологических наук
Ученое звание: нет
Преподаваемые дисциплины: Анатомия;
Уровень образования: высшее
Квалификация: преподаватель лечебной физической культуры 
Направление подготовки и (или) специальности: физическая культура и спорт
Повышение квалификации и (или) профессиональная переподготовка:
диплом о профессиональной подготовке от 21. 02.2002 «Теория и практика иностранного языка» ЮУРГУ; 
диплом о профессиональной переподготовке от 25.04.2017 «Лечебная физкультура»  ЧОУ ДПО АМО; 
диплом о профессиональной переподготовке от 28.12.2019 «Педагог профессионального образования и дополнительного профессионального образования» ФГБОУ ВО ЮУГМУ; 
диплом о профессиональной переподготовке от 07.09.2021 «Преподавание анатомии и физиологии в образовательной организации» ГООО МИПППКП; 
удостоверение о повышении квалификации от 21.11.2019 «Современные информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности преподавателя» ФГБОУ ВО ЮУГМУ;
сертификат от 02.12.2021 по дополнительной общеобразовательной программе «Оказание первой помощи»(с применением электронного обучения) ФГБОУ ВО ЮУГМУ
Общий стаж работы: 24 года
Стаж работы по специальности: 7 лет

 

Грекова Ирина Викторовна

Должность: ассистент
Ученая степень: нет
Ученое звание: нет
Преподаваемые дисциплины: Анатомия
Уровень образования: высшее
Квалификация: врач
Направление подготовки и (или) специальности: лечебное дело, ординатура (анестезиология и реаниматология)
Повышение квалификации и (или) профессиональная переподготовка:
удостоверение о повышении квалификации от 27. 11.2021 «Современные информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности преподавателя» ФГБОУ ВО ЮУГМУ;;
сертификат от 02.12.2021 по дополнительной общеобразовательной программе «Оказание первой помощи»(с применением электронного обучения) ФГБОУ ВО ЮУГМУ
Общий стаж работы: 11 лет
Стаж работы по специальности: 0 лет

 

Макарова Виктория Владиславовна

Должность: ассистент
Ученая степень: нет
Ученое звание: нет
Преподаваемые дисциплины: Анатомия 
Уровень образования: высшее
Квалификация: врач
Направление подготовки и (или) специальности: лечебное дело, ординатура (неврология)
Повышение квалификации и (или) профессиональная переподготовка: 
диплом о профессиональной переподготовке от 28.12.2019 «Педагог профессионального образования и дополнительного профессионального образования» ФГБОУ ВО ЮУГМУ; 
диплом о профессиональной переподготовке от 20. 07.2021 «Преподавание анатомии и физиологии в образовательной организации» ООО МИПП; удостоверение о повышении квалификации  от 28.09.2017 «Неврология» ФГБОУ ВО ЮУГМУ; 
удостоверение о повышении квалификации  от 23.12.2017 «Сосудистые заболевания нервной системы» ФГБОУ ВО ЮУГМУ; 
удостоверение о повышении квалификации  от 27.12.2017 «Современные информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности преподавателя вуза (с применением электронного обучения)» ФГБОУ ВО ЮУГМУ; 
удостоверение о повышении квалификации  от 08.02.2018 «Профпатология» ФГБОУ ВО ЮУГМУ; 
удостоверение о повышении квалификации  от 25.04.2018 «Экспертиза временной  нетрудоспособности» ФГБОУ ВО ЮУГМУ;
удостоверение о повышении квалификации  от 22.12.2018 «Пароксизмальные расстройства» ФГБОУ ВО ЮУГМУ;
удостоверение о повышении квалификации от 07.03.2019 «Организация здравоохранения и общественное здоровье» УЦ ООО «Автор»;
удостоверение о повышении квалификации от 26.10.2019 «Инфекционные заболевания нервной системы» ФГБОУ ВО ЮУГМУ;
удостоверение о повышении квалификации от 31. 10.2020 «Экспертиза временной нетрудоспособности» ФГБОУ ВО ЮУГМУ;
сертификат от 02.12.2021 по дополнительной общеобразовательной программе «Оказание первой помощи»(с применением электронного обучения) ФГБОУ ВО ЮУГМУ;
удостоверение о повышении квалификации от 25.10.2021 «Кохлео-вестибулярные дисфункции, обусловленные герпетической инфекцией» ФГБОУ ВО ЮУГМУ;
удостоверение о повышении квалификации от 02.12.2021 «Анатомно-гистологические особенности строения органов и тканей эндокринной системы» ФГБОУ ВО КГМУ
Общий стаж работы: 9 лет
Стаж работы по специальности: 6 лет

Анатомическое и гистологическое строение зуба

Из чего состоит зуб?

Прежде, чем говорить о строении зуба, нужно понимать – что это не отдельный орган. В стоматологии принято вычленять зубной орган, в состав которого входят сам зуб и ткани, которые его окружают. На вопрос: из чего состоит зуб, стоматологи расскажут о двух видах строения – анатомическом и гистологическом.

Анатомическое строение зуба

Анатомия выделяет три элемента строения зуба:

Корень зуба – это невидимая «часть», которая спрятана в челюсти. У зуба может быть от одного до трёх корней – в зависимости от функций. Впрочем, известны случаи, когда корней у одного зуба доходило до 5. Корень крепится в альвеоле (лунке зуба), плотно окружённый соединительной тканью.

Шейка зуба – это переходная часть зуба от корня к коронке. Она также охвачена слизистой десны и соединена с костным веществом альвеолы.

Коронка зуба – это видимая часть, собственно то, что мы и называем зубом.

Форма зубов зависит от функций, которые они выполняют. Природа здесь предусмотрела все этапы жевания.

Человек откусывает еду. В дело вступают передние зубы. Они отличаются тонким краем и отрезают кусочки пищи. Такие зубы называют резцами.
Затем кусочки отправляются к заострённым крайним зубам. Клыки разрывают их на более мелкие части.
Премоляры и моляры – большие боковые зубы, завершают процесс – пережёвывая еду, растирая её, так, чтобы в пищевод отправляется перемолотая в кашу пища.

Гистологическое строение

Гистология выделяет 4 части зуба, но к этому списку можно добавить ещё два элемента:

• эмаль – наружная оболочка;
• дентин – второй слой;
• пульпа – внутренняя часть, состоящая из нервных волокон;
• цемент – костная ткань;
• альвеола – лунка зуба, в которой собственно и располагается корень;
• периодонт –соединительно-тканные волокна между корнем и альвеолой.

Эмаль – самый верхний слой и самый твёрдый в нашем организме. Основным компонентом эмали являются кальцийсодержащие структуры, которые построены в виде кристаллов, чтобы успешно отражать атаки извне. Эмаль состоит из слоёв:

• верхний, наружный, самый прочный;
• микропространство;
• подповерхностный слой.

Эмаль не имеет способности к регенерации, но может реминерализоваться – когда разрушенные кристаллы пользуются полезным материалом из слюны и восстанавливают структуру.

Дентин – каркас зуба, его основа. Его строение, если посмотреть в микроскоп, можно сравнить с костями – трубочки, по которым поступает питание. В состав дентина также входят кальцийсодержащие элементы, но их содержание меньше, чем в эмали. Дентин не отличается твёрдостью, зато является упругим. Внутри дентина находятся нервные каналы, по которым передаются импульсы боли. Учитывая, что на эмали таких каналов нет, мы начинаем чувствовать кариес только в тот момент, когда он достигает дентина.

Пульпа состоит из нервов, сосудов, волокон соединительной ткани. Расположена в пульпарной камере. Пульпа очень чувствительна – рецепторов боли здесь огромное количество. И если человек не вылечил кариес дентина, бактерии доберутся до пульпы и вот тогда боль усилится в несколько раз.

Корень зуба от кариеса защищает костная ткань под названием цемент. Она соединяет зуб с альвеолой, очень плотно примыкая к эмали. Если примыкание будет не плотным, велик риск поражения корня.

Между альвеолой и корнем находится узкое межщелевое пространство – периодонт, который состоит из волокон соединительной ткани. Он вплетается в цемент корня и альвеолу, как бы укрепляя зуб в челюсти. Через периодонт проходят кровеносные сосуды и нервные волокна.

Зная строение зуба, можно чётко представлять вид стоматологического заболевания и необходимые манипуляции врача. А также знание поможет вам более ответственно ухаживать за полостью рта. Ведь не зря в одной известной загадке говориться: «Каждый человек 2 раза получает ЭТО бесплатно, а за третий раз – приходится платить». Речь идёт о зубах – всегда лучше заботиться о естественной улыбке, чем выбирать между протезированием и имплантацией.

ИЗО 1 класс — Образовательная онлайн-платформа МЭО

Описание

Интерактивный онлайн-учебник «Изобразительное искусство 1 класс» соответствует требованиям федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС).

Онлайн-уроки подходят для самостоятельного изучения. Ребенок познакомится с теорией, проверит полученные знания с помощью онлайн-тренажеров и интерактивных заданий, подготовится к контрольным и проверочным работам, экзаменам и ВПР.

Интерактивный формат онлайн-занятий поможет разобраться в новой теме или подтянуть знания по предмету. Доступ к онлайн-урокам осуществляется через интернет (24/7). Это позволяет заниматься в дороге и дома, во время соревнований, выездов на олимпиады или в оздоровительный лагерь.

«Изобразительное искусство» как школьный курс имеет интегративный характер и включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств: живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства, изображения в зрелищных и экранных искусствах.

Задача данного художественного онлайн-учебника — духовно-нравственное развитие ребёнка, т.е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Основное время на занятиях занимает практическая художественно-творческая деятельность при опоре на восприятие, освоение художественного образа произведений искусства и интерпретацию собственного жизненного опыта и наблюдения окружающей реальности. Наглядный материал и интерактивные задания сделают изучение предмета интересным!

Рекомендуем изучать данный курс совместно с интерактивными онлайн-сборниками художественно-эстетической и культурно-просветительской направленности «Литературное чтение 1 класс» и «Окружающий мир 1 класс».

В интерактивном учебнике «ИЗО 1 класс» содержаться уроки по следующим темам:

• Посмотри скорее, друг, что находится вокруг!
• Учимся изображать
• Изображаем настроение
• Как прекрасен этот мир!
• Природа — талантливый художник
• Люди и украшения
• Что нам стоит дом построить!
• Всё имеет своё строение
• Изображаем, украшаем и строим

Первоклассник научится:

• создавать простые композиции на плоскости и в пространстве;
• использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру;
• различать основные и составные, тёплые и холодные цвета;
• создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека;
• наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета;
• изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов;
• использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта;
• пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования;
• моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;
• выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.

Учиться можно в любом удобном месте, в любое удобное время!

Онлайн-учебник содержит:

• полный теоретический материал по предмету с гиперссылками;
• дополнительный материал по предмету;
• интерактивное оглавление;
• задания различных типов для проверки знаний, в том числе, для подготовки к проверочным, контрольным работам и ВПР;
• тесты с автоматической проверкой и задания с открытым ответом;
• мультимедийные объекты: иллюстрации, видео, графики, карты, аудио, слайд-шоу, загадки, кроссворды, интерактивные схемы.

Большое количество интерактивных заданий, видеоролики и анимированные персонажи сделают обучение увлекательным.

Оглавление

 

Занятие 1. Посмотри скорее, друг, что находится вокруг!

Интернет-урок 1. Изображения всюду вокруг нас

Интернет-урок 2. Учимся смотреть и видеть

Занятие 2. Учимся изображать

Интернет-урок 1. Изображать можно пятном

Интернет-урок 2. Изображать можно в объёме

Интернет-урок 3. Изображать можно линией

Занятие 3. Изображаем настроение

Интернет-урок 1. Разноцветные краски

Интернет-урок 2. Изображать можно и то, что невидимо (настроение)

Интернет-урок 3. Художники и зрители

Занятие 4. Как прекрасен этот мир!

Интернет-урок 1. Мир полон украшений

Интернет-урок 2. Цветы

Интернет-урок 3. Умейте видеть красоту!

Занятие 5. Природа — талантливый художник

Интернет-урок 1. Узоры на крыльях. Ритм пятен

Интернет-урок 2. Красивые рыбы. Монотипия

Интернет-урок 3. Украшения птиц. Объёмная аппликация

Занятие 6. Учимся изображать

Интернет-урок 1. Узоры, которые создали люди

Интернет-урок 2. Как украшает себя человек

Интернет-урок 3. Украшаем наш праздник

Занятие 7. Что нам стоит дом построить!

Интернет-урок 1. Постройки в нашей жизни

Интернет-урок 2. Дома бывают разными

Интернет-урок 3. Как природа строит домики

Интернет-урок 4. Дом снаружи и внутри

Интернет-урок 5. Строим город

Занятие 8. Всё имеет своё строение

Интернет-урок 1. Что такое конструкция и почему всё имеет своё строение

Интернет-урок 2. Строим вещи

Интернет-урок 3. Город, в котором мы живём

Занятие 9. Изображаем, украшаем и строим

Интернет-урок 1. Что объединяет изображение, украшение и постройку

Интернет-урок 2. «Весна, весна на улице…» (Готовим праздник весны)

Интернет-урок 3. Сказочная страна

Интернет-урок 4. Времена года

Интернет-урок 5. Здравствуй, лето!

Рак языка — ДЗМ

Представляет собой не самую частую форму среди онкологических заболеваний, но все же, он встречается достаточно регулярно, занимая большую часть случаев среди рака полости рта.

Рак языка — это опухоль злокачественного типа, основой образования которой являются клетки эпителия слизистой языка. Заболевание характеризуется диффузным или локальным типом уплотнения тканей органа, папилломатозными выростами, образованными на поверхности языка, а также язвами.

Вероятность возникновения рака языка с разной локализацией повышается с возрастом. Большинство лечащихся от этого заболевания людей мужчины от 40 и до 60 лет. После 80 лет — это заболевание редко начинает первоначально развиваться. Имеются данные о выявлении рака языка и у маленьких детей, хотя для этого возраста эта патология не характерна.

Причины и факторы риска.

Среди причин развития рака языка ведущее значение отводится внешним неблагоприятным факторам:

• Многолетнее курение и употребление алкогольных напитков. Сочетание двух данных факторов повышает вероятность злокачественного новообразования в ротовой полости в несколько раз: алкоголь значительно усиливает канцерогенные свойства табачных смесей.
• Хроническое механическое травмирование языка: ношение некачественно установленных протезов, при травмировании слизистого слоя краем отломленного зуба, регулярном прикусывании органа.
• Профессиональные вредности — работа с солями тяжелых металлов, продуктами нефтяной промышленности.
• Постоянное употребление слишком горячих, обжигающих слизистую оболочку языка блюд, постоянное употребление острых специй.
• Хроническое воспаление ротовой полости – стоматит, гингивит, гиперкератические формы системной красной волчанки, красный плоский лишай.

! Одновременное влияние на организм человека сразу двух-трех неблагоприятных факторов повышает вероятность раковых заболеваний в ротовой полости.

Выделяют и некоторые предраковые заболевания, при развитии которых риск образования злокачественной опухоли языка возрастает в несколько раз. К этим болезням относят:

• Болезнь Боуэна – образование одиночного пятна на языке, его поверхность гладкая. Очаг может западать или на его месте образуется эрозия (фото).
• Лейкоплакия – участок постоянного воспаления, может выглядеть как пятно беловатого цвета или разрастающаяся постепенно бородавка. Подобные изменения имеют тенденцию к ороговению.

Классификация рака языка.

Рак языка разделяют по его локализации в органе, форме, характеру роста и по гистологическому строению.

По локализации (расположению):

• Рак тела языка. Выявляется эта локализация примерно у 70% больных, обычно при таком расположении опухоль затрагивает боковые поверхности органа или его срединную часть.
• Рак корня языка выявляется в 20% случаев. Данная локализация также обозначается как рак ротоглотки. Возникновение злокачественных опухолей в задней половине ротовой полости всегда отличается более агрессивным течением.
• Раковое образование, локализующееся снизу языка. Обнаруживается в 10% случаев.

(рак корня языка)

По форме рак языка подразделяется на:

• Язвенную форму. На языке образуется язва, имеющая неровные и чаще кровоточащие края. Изъязвления затрагивают нижнюю часть языка и его середину.
• Инфильтративную форму. У пациента в толще языка можно пропальпировать бугристый, плотный комок – инфильтрат. Слизистый слой над уплотнением истонченный, при этой форме рака выражен болевой синдром. Инфильтрат в большинстве случаев образуется на кончике языка и в его задней части.
• Папиллярная форма выставляется, когда над языком в разных его отделах из слизистого слоя вырастает опухоль на тонкой или толстой ножке. Этот вид злокачественного новообразования характеризуется медленным ростом и обычно он затрагивает боковые части языка.

(начальная стадия папиллярной формы рака языка)

По характеру роста рак языка может быть:

• Экзофитной опухолью. При этом злокачественное новообразование растет в ротовую полость.
• Эндофитной опухолью. Расположение образования ограничено толщей органа.

Клинические проявления.

В развитии рака языка выделяют три стадии его формирования:

• начальную стадию,
• развитую
• запущенную.

Начальная стадия. Ей присуще малосимптомное течение, которое может быть незаметным для пациента. Первая стадия проявляется образованием на языке особых папиллярных выростов или же белесоватых пятен, которые часто путают с обычным налетом. Кроме того, могут образовываться локальные уплотнения, покраснения, которые появляются сразу на боковой части языка. Также может происходить увеличение подчелюстных лимфатических узлов.

Как правило, на начальной стадии не возникает болевой синдром, однако в редких случаях он может наблюдаться. Если боль всё же характерна для начальной стадии, то обычно она не имеет четкой локализации, поэтому часто воспринимается как кариес, периодонтит, глоссит, пульпит, травматическая глоссалгия или хронический тип тонзиллита.

Развитая стадия — выражена различной симптоматикой. Часто она сопровождается характерными болями самой разной интенсивности. Боль может быть разной локализации и иметь, так называемую, разлитую природу. Случается, что болевой синдром может переходить в другие области ротовой полости или даже в ухо.

При раздражении слизистой рта продуктами некроза может повышаться слюноотделение, а из-за распада опухоли у больных возникает неприятный запах изо рта. На этой стадии возникают сложности при глотании, больной ощущает онемение языка. Кроме болевых ощущений при глотании, могут наблюдаться трудности речи или произношения отдельных звуков.

Клинические проявления в соответствии с формой рака:

• Папиллярная — представлена в виде плотного выроста, расположенного над поверхностью слизистой, покрытой бляшкообразными или папиллярными наростами.
• Язвенная — встречается среди больных не так часто, почти в 2 раза реже папиллярной. Ей присуща язвенная поверхность, окруженная валиком, которая время от времени увеличивается в своих размерах. На первых этапах развития такой форме не будет характерна болезненность. Только спустя время, когда опухоль достигнет определенных размеров, будет выражена боль и характерная кровоточивость. Если язва инфицирована или к ней присоединилось дополнительное воспаление, тогда рак может маскироваться, что затрудняет его диагностику.
• Инфильтративная — будет отличаться стремительным ростом опухоли, направленным в толщу языка, что проявляется его уплотнением. Такой форме характерен диффузный характер. Распространяться она может на весь язык, приводя к плохой подвижности языка. Глубочайшие щелевидные язвы будут характерны для инфильтративно-язвенной формы рака языка.

Запущенная стадия. Характерно агрессивное течение и очень быстрый рост опухоли, который сопровождается еще и разрушением близ лежащих тканей, а также метастазированием в область региональных лимфоузлов (подбородочных, шейных, подчелюстных). Метастазы на данной стадии рака языка могут быть в легких, печени или головном мозге.

Общие симптомы наличия онкологического процесса:

• ощущение слабости,
• чувство хронической усталости,
• потеря аппетита,
• снижение массы тела,
• появление нарушения работы внутренних органов.

Диагностика.

Бессимптомное течение рака языка на ранней стадии не позволяет своевременно выявить заболевание.

Как правило, изменение слизистой на начальной стадии, выявленное при обычном осмотре или же при лечении кариеса, может не быть воспринято существенно, а принято за обычное травмирование, но никак не за рак. По этой же причине многие случаи рака языка могут быть диагностированы только на второй или третьей стадии.

Первичную диагностику, а именно осмотр и пальпацию новообразования, проводит онколог. Точный диагноз будет установлен только после полученных и изученных данных цитологического исследования мазка, взятого с поверхности такой язвы, а также после проведенного гистологического изучения опухоли посредством проведенной биопсии.

С целью выяснения того, насколько проросла опухоль внутрь органа и/или других структур ротовой полости (определение распространенности онкологического процесса) применяют методы инструментальной визуализации: УЗИ мягких тканей, рентгенографию, КТ лицевого черепа и ортопантомографию (рентгенологическое исследование, позволяющее получать развёрнутое изображение всех зубов с челюстями, прилежащими отделами лицевого скелета).

Для диагностики наличия метастазов рака языка используют: биопсию лимфатических узлов, МРТ и КТ головного мозга, рентгенографию органов грудной клетки, УЗИ печени или сцинтиграфии скелета.

! Дифференциальная диагностика рака языка должна быть проведена с доброкачественной опухолью языка, одной из форм первичного сифилиса, туберкулезной язвой и лейкоплаксией.

Лечение.

Комбинированное — лучевая терапия, оперативное и химиотерапевтическое.

Лучевая терапия.

Как правило, проводится и до операции, и после. Осуществляется лучевая терапия двумя способами: дистанционно или методом внутритканевого облучения. Что касается последнего, то облучают первым делом первичный очаг и область метастазирования. Если опухоль большого размера, то это, как и инфильтративный рост, считается показанием для проведения сочетанного типа химиолучевой терапии.

Паллиативный вид лучевой терапии сочетают с химиотерапией среди пациентов с отдаленными метастазами.

Оперативное лечение.

Проводится с целью ликвидации опухоли. Хирургическое лечение будет включать резекцию языка или проведение глоссэктомии. Если рак уже пророс в мягкую ткань вплоть до дна ротовой полости, захватив костные структуры, тогда операция будет сопровождаться резекцией пораженных тканей или челюстной кости.

Пластическая хирургия

В дальнейшие периоды послеоперационного восстановления могут быть применены методы пластической хирургии с целью возвращения утраченных структур челюстно-лицевой области. Если произошло метастазирование рака языка в лимфоузлы, тогда они должны быть тоже удалены.

Профилактика.

• Профилактические меры для предотвращения рака языка заключаются в
• Проведении самостоятельных осмотров ротовой полости и языка
• Прохождении профилактических осмотров у специалистов
• отказе от вредных привычек (в отказе от приема алкоголя и курения)
• ликвидации причин, спровоцировавших травмирование слизистой оболочки языка — хорошая обработка пломб после их установки, правильный подбор и установка зубных протезов, а также лечение зубных сколов
• Проведении гигиены полости рта также является важной профилактической мерой.

1.2 Структурная организация человеческого тела – анатомия и физиология

Цели обучения

К концу этого раздела вы сможете:

• Опишите строение тела от простейшего до наиболее сложного
• Опишите взаимосвязь между системами органов

Прежде чем вы начнете изучать различные структуры и функции человеческого тела, полезно рассмотреть его основную структуру; то есть, как его мельчайшие части собираются в более крупные структуры. Структуры тела удобно рассматривать с точки зрения фундаментальных уровней организации, которые усложняются, например (от мельчайших к наибольшим): химические вещества, клетки, ткани, органы, системы органов и организм.

Рисунок 1.2.1 – Уровни структурной организации человеческого тела: Организация тела часто обсуждается с точки зрения шести различных уровней возрастающей сложности, от мельчайших химических строительных блоков до уникального человеческого организма.

Организация тела часто обсуждается с точки зрения различных уровней возрастающей сложности, от мельчайших химических строительных блоков до уникального человеческого организма.

Уровни организации

Для изучения химического уровня организации ученые рассматривают простейшие строительные блоки материи: субатомные частицы, атомы и молекулы. Вся материя во Вселенной состоит из одного или нескольких уникальных чистых веществ, называемых элементами. Примерами этих элементов являются водород, кислород, углерод, азот, кальций и железо. Наименьшая единица любого из этих чистых веществ (элементов) — атом. Атомы состоят из субатомных частиц, таких как протон, электрон и нейтрон. Два или более атома объединяются, образуя молекулу, такую ​​как молекулы воды, белков и сахаров, встречающиеся в живых существах. Молекулы являются химическими строительными блоками всех структур организма.

Клетка — наименьшая независимо функционирующая единица живого организма.Одноклеточные организмы, такие как бактерии, представляют собой чрезвычайно маленькие, независимо живущие организмы с клеточной структурой. Люди — это многоклеточные организмы, в которых независимые клетки работают сообща. Каждая бактерия представляет собой отдельную клетку. Все живые структуры анатомии человека содержат клетки, и почти все функции физиологии человека выполняются в клетках или инициируются клетками.

Человеческая клетка обычно состоит из гибких мембран, которые заключают в себе цитоплазму, клеточную жидкость на водной основе, с множеством крошечных функциональных единиц, называемых органеллами . У человека, как и у всех организмов, клетки выполняют все функции жизни.

Ткань представляет собой группу множества похожих клеток (хотя иногда и состоящих из нескольких родственных типов), которые работают вместе для выполнения определенной функции. Орган представляет собой анатомически обособленную структуру тела, состоящую из двух или более типов тканей. Каждый орган выполняет одну или несколько определенных физиологических функций. Система органов — это группа органов, которые работают вместе для выполнения основных функций или удовлетворения физиологических потребностей организма.

В этой книге рассматриваются одиннадцать различных систем органов человеческого тела (рис. 1.2.2). Отнесение органов к системам органов может быть неточным, поскольку органы, «принадлежащие» одной системе, также могут выполнять функции, являющиеся неотъемлемой частью другой системы. На самом деле, большинство органов участвуют более чем в одной системе.

Рисунок 1.2.2 – Системы органов человеческого тела: Органы, которые работают вместе, сгруппированы в системы органов.

Организационный уровень является высшим уровнем организации.Организм — это живое существо, имеющее клеточное строение и способное самостоятельно выполнять все физиологические функции, необходимые для жизни. В многоклеточных организмах, включая человека, все клетки, ткани, органы и системы органов организма работают вместе для поддержания жизни и здоровья организма.

Обзор главы

Жизненные процессы человеческого организма поддерживаются на нескольких уровнях структурной организации. К ним относятся химический, клеточный, тканевый, органный, системный и организменный уровни.Более высокие уровни организации строятся из более низких уровней. Таким образом, молекулы объединяются, образуя клетки, клетки объединяются, образуя ткани, ткани объединяются, образуя органы, органы объединяются, образуя системы органов, а системы органов объединяются, образуя организмы.

Вопросы критического мышления

Рак определяется неконтролируемым ростом на клеточном уровне. Опишите, почему рак является проблемой для организма в целом, используя ваше понимание уровней организации.

 

Проблемы с сотовой связью создают проблемы на более сложных уровнях организации.Например, опухоль может нарушать функцию органа, в котором она находится, несмотря на то, что это молекулярная мутация с прямыми клеточными последствиями.

 

Женские яичники и мужские яички являются частью какой системы организма? Могут ли эти органы быть членами более чем одной системы органов? Почему или почему нет?

 

Женские яичники и мужские яички являются частями репродуктивной системы. Они также выделяют гормоны, как и эндокринная система, поэтому яичники и яички функционируют как в эндокринной, так и в репродуктивной системах.

Структура и функции человека 1 | MEDI0011

Для достижения результатов обучения программа будет содержать преподавание по следующим направлениям:

• Структурная организация организма

Основные свойства клеток, тканей и систем в организме и принцип комплементарности строения и функция

Понятия и механизмы, участвующие в регуляции внутренней среды с примерами гомеостатического дисбаланса.

Структура и функция клеточных органелл и элементов цитоскелета.Последствия дисфункции органелл и клеточного ответа на стресс.

Структура и функция мембран, связанные с ними специализации мембран и клеточные соединения. Химические и электрические градиенты через клеточную мембрану и основа мембранного потенциала покоя и мембранного транспорта.

Микроорганизмы, имеющие значение для медицины. Строение и характеристики бактерий и вирусов. Аспекты отдельных бактериальных и вирусных заболеваний, включая использование антибиотиков и противовирусных препаратов.

• Защитные силы организма человека

Специфические и неспецифические защитные силы. Типы иммунитета и основные особенности иммунной системы. Характеристика и примеры аутоиммунных заболеваний и реакций гиперчувствительности.

Основная анатомическая терминология областей тела, плоскостей сечения и движения. Расположение макроанатомических структур.

• Структура и характеристики биологических макромолекул

Структура, связывание и организация белков, липидов, углеводов и нуклеиновых кислот. Роль макромолекул в здоровье и болезни.

Роль макромолекул и микромолекул в сбалансированном питании и в диетических ограничениях и расстройствах.

• Переваривание и всасывание основных макромолекул

Химическое и механическое переваривание и всасывание белков, липидов и углеводов. Условия нарушения пищеварения и мальабсорбции.

• Основы изомерии, ионизации, кинетики и энзимологии

Различные типы изомеров.Потенциальная и кинетическая энергия. Влияние ионизации на структуру и функцию белков. Энзимология и факторы, влияющие на скорость реакций.

• Основы энергетики, метаболизма и метаболических путей

Ключевые аспекты метаболизма. Обзор ключевых метаболических путей, их интеграция и контроль.

Принципы окислительно-восстановительных реакций. Структура и функция электронтранспортной цепи. Разобщители и ингибиторы электрон-транспортной цепи

Снимки анатомии, передвижения и поведения человека из следов позднего плейстоцена в Энгаре-Серо, Танзания

«>

Bennett, M.R. & Morse, S.A. Человеческие следы: ископаемое передвижение ? (Спрингер, 2014).

Дингуолл, Х. Л., Хатала, К. Г., Вундерлих, Р. Э. и Ричмонд, Б. Г. Рост, масса тела и скорость ходьбы гоминина оцениваются на основе ископаемых следов возрастом 1,5 миллиона лет в Илерете, Кения. Дж. Гум. Эвол. 64 , 556–568 (2013).

Артикул Google Scholar

Вильмор, Б., Хатала, К.Г. и Юнгерс, В. Половой диморфизм у Homo erectus , сделанный по следам возрастом 1,5 млн лет возле Илерета, Кения. Науч. Респ. 9 , 7687, https://doi.org/10.1038/s41598-019-44060-2 (2019).

ОБЪЯВЛЕНИЕ КАС Статья пабмед ПабМед Центральный Google Scholar

Масао, Ф. Т. и др. . Новые следы из Лаэтоли (Танзания) свидетельствуют о заметной изменчивости размеров тела у ранних гоминидов. eLife 5 , e19568, https://doi.org/10.7554/eLife.19568 (2016).

Артикул пабмед ПабМед Центральный Google Scholar

Day, MH & Wickens, EH Laetoli Следы плиоценовых гоминидов и прямохождение. Природа 286 , 385–387 (1980).

ОБЪЯВЛЕНИЕ Статья Google Scholar

Чартерис Дж., Уолл Дж.К. и Нотродт, Дж. В. Функциональная реконструкция походки по следам плиоценовых гоминидов в Лаэтоли, северная Танзания. Природа 290 , 496–498 (1981).

ОБЪЯВЛЕНИЕ Статья Google Scholar

Чартерис, Дж., Уолл, Дж. К. и Ноттродт, Дж. В. Походка плиоценового гоминида: новые интерпретации, основанные на доступных данных о следах из Лаэтоли. утра. Дж. Физ. Антропол. 58 , 133–144 (1982).

КАС Статья Google Scholar

Александр, Р. М. Длина и скорость шага для взрослых, детей и ископаемых гоминидов. утра. Дж. Физ. Антропол. 63 , 23–27 (1984).

КАС Статья Google Scholar

Таттл, Р. Х., Уэбб, Д. М., Вейдл, Э. и Бакш, М. Дальнейшее продвижение по тропам Лаэтоли. Дж. Археол. науч. 17 , 347–362 (1990).

Артикул Google Scholar

Мусиба, К. М., Таттл, Р. Х., Халлгримссон, Б. и Уэбб, Д. М. Быстрые и устойчивые в саванне: исследование походки и ног Хадзабе в северной Танзании. утра. Дж. Хам. биол. 9 , 303–321 (1997).

Артикул Google Scholar

Мелдрам, Д. Дж. Окаменелые гавайские следы в сравнении со следами гоминидов Лаэтоли в От двуногого к долгоногу: появление современной человеческой ходьбы, бега и транспортировки ресурсов (ред. Meldrum, DJ & Hilton, CE) 63–83 (Kluwer Academic/Plenum Publishers, 2004).

Райхлен, Д. А., Понцер, Х. и Соккол, М. Д. Следы Лаэтоли и двигательная кинематика раннего гоминина. Дж. Гум. Эвол. 54 , 112–117 (2008).

Артикул Google Scholar

Райхлен, Д. А., Гордон, А. Д., Харкорт-Смит, У. Э. Х., Фостер, А. Д. и Хаас, В. Р. Следы Лаэтоли хранят самые ранние прямые свидетельства человекоподобной двуногой биомеханики. PLoS One 5 , e9769, https://doi.org/10.1371/journal.pone.0009769 (2010).

ОБЪЯВЛЕНИЕ КАС Статья пабмед ПабМед Центральный Google Scholar

Кромптон, Р. Х. и др. . Внешняя функция стопы, подобная человеческой, и полностью прямая походка, подтвержденная топографической статистикой, экспериментальным формированием следов и компьютерным моделированием на следах гоминидов Laetoli возрастом 3,66 миллиона лет. J. R. Soc. Интерфейс 9 , 707–719 (2012).

Артикул Google Scholar

Хатала, К. Г., Демес, Б. и Ричмонд, Б. Г. Следы Лаэтоли показывают биомеханику двуногой походки, отличную от таковой у современных людей и шимпанзе. Проц. Р. Соц. В 283 , 20160235 (2016).

Артикул Google Scholar

Хатала, К.Г. и др. . Следы свидетельствуют о групповом поведении и передвижении Homo erectus . Науч. Респ. 6 , 28766, https://doi.org/10.1038/srep28766 (2016).

ОБЪЯВЛЕНИЕ КАС Статья пабмед ПабМед Центральный Google Scholar

Райхлен, Д. А. и Гордон, А. Д. Интерпретация следов из Зоны S подтверждает человекоподобную двуногую биомеханику у гомининов Laetoli. Дж. Гум. Эвол. 107 , 134–138 (2017).

Артикул Google Scholar

Уэбб, С., Куппер, М.Л. и Робинс, Р. Человеческие следы эпохи плейстоцена на озерах Вилландра, юго-восток Австралии. Дж. Гум. Эвол. 50 , 405–413 (2006).

Артикул Google Scholar

Bennett, M. R. и др. . Исключительная сохранность детских следов голоцена в Намибии. Дж. Афр. наук о Земле. 97 , 331–341 (2014).

ОБЪЯВЛЕНИЕ Статья Google Scholar

Роуч, Н. Т. и др. . Следы плейстоцена показывают интенсивное использование местообитаний на окраине озера группами Homo erectus . Науч. Респ. 6 , 26374, https://doi.org/10.1038/srep26374 (2016).

ОБЪЯВЛЕНИЕ КАС Статья пабмед ПабМед Центральный Google Scholar

«>

Альтамура, Ф. и др. . Археология и ихнология в Гомборе II-2, Мелка Кунтуре, Эфиопия: повседневная жизнь разновозрастной группы гоминидов 700 000 лет назад. Науч. Респ. 8 , 2815, https://doi.org/10.1038/s41598-018-21158-7 (2018).

ОБЪЯВЛЕНИЕ КАС Статья пабмед ПабМед Центральный Google Scholar

Бустос, Д. и др. . Следы сохранились в конце плейстоценовой охоты? Взаимодействие человека и ленивца в Северной Америке. Науч. Доп. 4 , eaar7621, https://doi.org/10.1126/sciadv.aar7621 (2018).

ОБЪЯВЛЕНИЕ Статья пабмед ПабМед Центральный Google Scholar

Дюво, Дж., Берийон, Г., Верна, К., Лейне, Г. и Клике, Д. Состав социальной группы неандертальцев, выявленный по следам гоминидов в Ле Розеле (Нормандия, Франция). Проц. Натл. акад. науч. США 116 , 19409–19414 (2019).

КАС Статья Google Scholar

Люткус-Пирс, К. М. и др. . Радиоизотопный возраст, формирование и сохранение человеческих следов позднего плейстоцена в Энгаре Серо, Танзания. Палеогеогр. Палеоклимат. Палеоэколь. 463 , 68–82 (2016).

Артикул Google Scholar

Циммер, Б. и др. . Использование дифференциальной фотограмметрии «структура от движения» для количественной оценки эрозии на участке следа Энгаре Серо, Танзания. Кв. науч. 198 , 226–241 (2018).

ОБЪЯВЛЕНИЕ Статья Google Scholar

Лики, М. Д. и Хей, Р. Л. Следы плиоцена в слоях лаэтолил в Лаэтоли, северная Танзания. Природа 278 , 317–323 (1979).

ОБЪЯВЛЕНИЕ Статья Google Scholar

«>

Балашова А., Маттссон Х. Б., Хирт А. М. и Альмквист Б.С. Г. Туф следа озера Натрон (северная Танзания): вулканический источник, процессы осадконакопления и возрастные ограничения по полевым отношениям. J. Quat. науч. 31 , 526–537 (2016).

Артикул Google Scholar

Ралстон, Х. Дж. Соотношение энергии и скорости и оптимальная скорость при ровной ходьбе. Междунар. Zeitschrift für Angew. Физиол. Эйншль. Arbeitsphysiologie 17 , 277–283 (1958).

КАС Google Scholar

Вагнилд, Дж.& Wall-Scheffler, C.M. Энергетические последствия человеческой социальности: выбор скорости ходьбы среди дружеских диад. PLoS One 8 , e76576, https://doi.org/10.1371/journal.pone.0076576 (2013).

ОБЪЯВЛЕНИЕ КАС Статья пабмед ПабМед Центральный Google Scholar

«>

Шепарц, Л. А. От охотников к скотоводам: структура существования и морфологические изменения в Восточной Африке. Кандидатская диссертация, Мичиганский университет (1987).

Савчук, Э. А. и Уиллоуби, П. Р. Человеческие останки конца плейстоцена позднего каменного века из скального убежища Мламбаласи, регион Иринга, южная Танзания. Междунар. Дж. Остеоархеол. 25 , 593–607 (2015).

Артикул Google Scholar

Хатала, К. Г. и др. . Комплексы следов гомининов из отложений члена Окоте около Илерета, Кения, и их значение для понимания палеобиологии ископаемых гомининов в 1.5 млн лет. Дж. Гум. Эвол. 112 , 93–104 (2017).

Артикул Google Scholar

Марлоу Ф. Охотники-собиратели и эволюция человека. Эволюция. Антропол. 14 , 54–67 (2005).

Артикул Google Scholar

Хилл, К. Альтруистическое сотрудничество во время добывания пищи аче и эволюционировавшая человеческая предрасположенность к сотрудничеству. Гул. Нац. 13 , 105–128 (2002).

Артикул Google Scholar

Хатала, К.Г., Вундерлих, Р.Э., Дингуолл, Х.Л. и Ричмонд, Б.Г. Интерпретация двигательной биомеханики на основе морфологии человеческих следов. Дж. Гум. Эвол. 90 , 38–48 (2016).

Артикул Google Scholar

R Основная команда. R: Язык и среда для статистических вычислений , Версия 3.6.1 . http://www.R-project.org (R Foundation for Statistical Computing, 2019 г.).

Уикхем Х., Франсуа Р., Генри Л. и Мюллер К. dplyr: грамматика обработки данных , Версия 0. 8.3 . http://dplyr.tidyverse.org/ (CRAN, 2019).

Кун, М. и др. . каре: обучение классификации и регрессии , Версия 6.0-84 . https://github.com/topepo/caret/ (CRAN, 2019).

Пинейро, Ж., Бейтс Д., Деброй С., Саркар С. и основная группа R. nlme: линейные и нелинейные модели смешанных эффектов , Версия 3.1-141 . https://svn.r-project.org/Rpackages/trunk/nlme (CRAN, 2019).

Синг Т., Сандер О., Беренвинкель Н. и Ленгауэр Т. ROCR: визуализация производительности классификатора в R. Биоинформатика 21 , 7881 (2005).

Артикул Google Scholar

Агостинелли, К.& Lund, U. R package «circular»: Круговая статистика , Версия 0.4-93 . https://r-forge.r-project.org/projects/circular/ (CRAN, 2017).

«>

Снайдер, Р. Г. и др. . Антропометрия младенцев, детей и подростков до 18 лет для проектирования безопасности продукции. (Комиссия по безопасности потребительских товаров, 1977 г.).

Gordon, C.C. и др. . 1988 г. Антропометрическое обследование личного состава армии США: методы и сводная статистика. (Натикский научно-исследовательский и инженерный центр армии США, 1989 г.).

Harrell, F.E. Hmisc: Harrell Miscellaneous , Версия 4.4-0 . http://biostat.mc.vanderbilt.edu/Hmisc (CRAN, 2020).

Wickham, H. reshape2: гибкое изменение формы данных: перезагрузка пакета Reshape , Версия 1.4.4 . https://github.com/hadley/reshape (CRAN, 2020 г.).

1.1 Структурная организация человеческого тела – Биология человека

*

Прежде чем вы начнете изучать различные структуры и функции человеческого тела, полезно рассмотреть его основную структуру; то есть, как его мельчайшие части собираются в более крупные структуры. Структуры тела удобно рассматривать с точки зрения возрастающих по сложности фундаментальных уровней организации: субатомных частиц, атомов, молекул, органелл, клеток, тканей, органов, систем органов, организмов и биосферы ( Рисунок 1 ).

 

Уровни структурной организации человеческого тела

 

Рисунок 1. Организация тела часто рассматривается с точки зрения шести различных уровней возрастающей сложности, от мельчайших химических строительных блоков до уникального человеческого организма.

*

Уровни организации

Для изучения химического уровня организации ученые рассматривают простейшие строительные блоки материи: субатомные частицы, атомы и молекулы. Вся материя во Вселенной состоит из одного или нескольких уникальных чистых веществ, называемых элементами, знакомыми примерами которых являются водород, кислород, углерод, азот, кальций и железо. Наименьшая единица любого из этих чистых веществ (элементов) — атом. Атомы состоят из субатомных частиц, таких как протон, электрон и нейтрон.Два или более атома объединяются, образуя молекулу, такую ​​как молекулы воды, белков и сахаров, встречающиеся в живых существах. Молекулы являются химическими строительными блоками всех структур организма.

Клетка — это наименьшая независимо функционирующая единица живого организма. Даже бактерии, которые представляют собой чрезвычайно маленькие, независимо живущие организмы, имеют клеточное строение. Каждая бактерия представляет собой отдельную клетку. Все живые структуры анатомии человека содержат клетки, и почти все функции физиологии человека выполняются в клетках или инициируются клетками.

Человеческая клетка обычно состоит из гибких мембран, которые заключают в себе цитоплазму, клеточную жидкость на водной основе вместе с множеством крошечных функциональных единиц, называемых органеллами . У человека, как и у всех организмов, клетки выполняют все функции жизни. Ткань представляет собой группу множества похожих клеток (хотя иногда и состоящих из нескольких родственных типов), которые работают вместе для выполнения определенной функции. Орган представляет собой анатомически обособленную структуру тела, состоящую из двух или более типов тканей.Каждый орган выполняет одну или несколько определенных физиологических функций. Система органов  – это группа органов, которые работают вместе для выполнения основных функций или удовлетворения физиологических потребностей организма.

На рис. 2 показаны некоторые системы органов тела, которые мы рассмотрим в течение этого семестра. Многие органы имеют функции, являющиеся неотъемлемой частью более чем одной системы органов.

 

Системы органов человеческого тела

 

 

Рис. 2.  Совместно работающие органы объединяются в системы органов.

 

Уровень организма — это высший уровень организации, рассматриваемый в анатомии/физиологии. Организм  – это живое существо, имеющее клеточное строение и способное самостоятельно выполнять все физиологические функции, необходимые для жизни. В многоклеточных организмах, включая человека, все клетки, ткани, органы и системы органов тела работают вместе для поддержания жизни и здоровья организма.

*

Резюме раздела

Жизненные процессы человеческого организма поддерживаются на нескольких уровнях структурной организации.К ним относятся химический, клеточный, тканевый, органный, системный и организменный уровни. Более высокие уровни организации строятся из более низких уровней. Таким образом, молекулы объединяются, образуя клетки, клетки объединяются, образуя ткани, ткани объединяются, образуя органы, органы объединяются, образуя системы органов, а системы органов объединяются, образуя организмы.

*

Глоссарий

сотовый

наименьшая независимо функционирующая единица всех организмов; у животных клетка содержит цитоплазму, состоящую из жидкости и органелл

орган

функционально обособленная структура, состоящая из двух или более типов тканей

система органов

группа органов, которые работают вместе для выполнения определенной функции

организм

живое существо, имеющее клеточное строение и способное самостоятельно выполнять все физиологические функции, необходимые для жизни

ткань

группа сходных или близкородственных клеток, которые совместно выполняют определенную функцию

Университет Глазго – Последипломное образование – Преподаваемые программы на получение степени A‑Z

Как подать заявку

Чтобы подать заявку на обучение в аспирантуре, вы должны подать заявку онлайн. Мы не можем принимать заявки по-другому.

Перед подачей заявки убедитесь, что вы соответствуете вступительным требованиям для этой программы.

Документы

В рамках онлайн-заявки вам также необходимо предоставить следующие подтверждающие документы:

• Копия (или копии) вашего официального сертификата об образовании (если вы уже получили степень)
• Копия (или копии) вашей официальной(ых) академической справки(-ок), в которой содержится полная информация об изученных предметах и ​​полученных оценках
• Официальный английский перевод сертификата(ов) и стенограммы(ов)
• Одно рекомендательное письмо на бланке
• Подтверждение вашего владения английским языком (если ваш родной язык не английский)
• Любые дополнительные документы, необходимые для этой программы (см. Требования к поступающим на эту программу)
• Копия страницы паспорта с фотографией (только для студентов из стран, не входящих в ЕС)

У вас есть 42 дня, чтобы подать заявку после начала процесса.

Вы можете сохранять и возвращаться к своему заявлению столько раз, сколько пожелаете, чтобы обновить информацию, заполнить разделы или загрузить подтверждающие документы, такие как окончательная стенограмма или языковой тест.

Для получения дополнительной информации о подаче документов или других темах, связанных с подачей заявления на обучение в аспирантуре, ознакомьтесь с часто задаваемыми вопросами

.

Рекомендации по использованию онлайн-приложения

Эти примечания предназначены для того, чтобы помочь вам правильно заполнить онлайн-форму заявки; они также доступны в разделе справки онлайн-формы заявки.

Если у вас возникли трудности с доступом к онлайн-приложению, посетите страницу Устранение неполадок приложений/Часто задаваемые вопросы .

• Имя и дата рождения:  должны быть указаны точно так же, как в вашем паспорте. Пожалуйста, найдите время, чтобы проверить орфографию и оформление.
• Контактная информация : Адрес для корреспонденции. Все контактные данные, относящиеся к вашему заявлению, будут отправлены на этот адрес, включая письмо(я) с предложением. Если ваш адрес изменится, пожалуйста, свяжитесь с нами как можно скорее.
• Выбор курса : Пожалуйста, тщательно выберите курс, который вы хотите изучать. Поскольку ваше заявление будет отправлено в приемную комиссию по каждому выбранному вами курсу, на этом этапе важно подумать, почему вы заинтересованы в этом курсе и что это отражено в вашем заявлении.
• Предлагаемая дата ввода:  Укажите предпочтительную дату начала, включая месяц и год. Преподаваемые степени магистра, как правило, начинаются в сентябре. Исследовательские степени могут начаться в любом месяце.
• Образование и квалификации : Пожалуйста, заполните этот раздел как можно полнее, указав любые соответствующие квалификации высшего образования, начиная с самой последней. Заполните название учреждения (учреждений), как оно указано в свидетельстве о степени или стенограмме.
• Уровень владения английским языком : Укажите дату любого сданного (или подлежащего сдаче) теста по английскому языку и дату присуждения (или предполагаемую дату присуждения, если она известна).
• Работа и опыт : Пожалуйста, заполните этот раздел как можно полнее, указав все места работы, имеющие отношение к вашему курсу.Дополнительная информация может быть приложена к вашему личному заявлению/предложению, где это уместно.

Ссылка : Укажите один номер. Обычно это должна быть академическая справка, но в случаях, когда это невозможно, вместо нее может быть принята справка от текущего работодателя. Некоторые программы, такие как программа MBA, также могут принимать рекомендацию работодателя. Если у вас уже есть копия справки на фирменном бланке, пожалуйста, загрузите ее в свое приложение.Если у вас еще нет ссылки для загрузки, введите имя и контактные данные вашего рекомендателя в онлайн-заявке, и мы свяжемся с вашим рекомендателем напрямую.

Сроки подачи заявок

Январь 2023

Сентябрь 2022

• Международные заявители и заявители из ЕС : 25 июля 2022 г.
• Заявители из Великобритании : 31 августа 2022 г.

Подать заявку сейчас

Система количественной оценки взаимодействия человека и конструкции в вертикальном направлении

https://doi.org/10.1016/j.jsv.2018.06.054Get rights and content

Abstract

В легких конструкциях появляется все больше свидетельств существования взаимодействия между пешеходами и конструкциями, которое сейчас обычно называют взаимодействием пешеход-конструкция. Присутствие ходока может изменить динамические характеристики системы человек-структура по сравнению с теми, которые присущи пустой структуре. И наоборот, реакция конструкции может повлиять на поведение человека и, следовательно, изменить приложенную нагрузку. В прошлом большая часть усилий по определению вертикальных сил, возникающих при ходьбе, прикладываемых к поверхности для ходьбы, проводилась с использованием жестких негибких поверхностей, таких как беговые дорожки. Однако, если поверхность для ходьбы будет вибрировать, характеристики ходьбы человека могут измениться, чтобы обеспечить максимальный комфорт. В настоящее время знания об эффектах взаимодействия пешехода и конструкции ограничены, и это часто называют причиной нашей неспособности точно предсказать реакцию на вибрацию. Эта работа направлена ​​​​на количественную оценку величины взаимодействия человека и конструкции с помощью экспериментально-численной программы на полномасштабном оживленном пешеходном мосту.Система измерения давления в стельке использовалась для измерения силы воздействия человека как на твердые, так и на движущиеся поверхности. Испытуемые, ходившие с разной частотой шагов, приняли участие в тестовой программе, чтобы сделать вывод о существовании двух форм взаимодействия человека и структуры. Параметрическая статистическая проверка гипотез предоставляет доказательства существования взаимодействия человека и структуры. Кроме того, непараметрический тест (моделирование Монте-Карло) используется для количественной оценки влияния ошибки численной модели на идентифицированные формы взаимодействия человека и конструкции.Сделан вывод о том, что взаимодействие человека и конструкции является важным явлением, которое следует учитывать при проектировании и оценке виброчувствительных конструкций.

Ключевые слова

Взаимодействие человека и конструкции

Вибрация пешеходного моста

Эксперимент

Датчики в подошве

Рекомендуемые статьиСсылки на статьи (0)

Показать полный текст

© 2018 Elsevier Ltd. Все права защищены.

Рекомендуемые статьи

Ссылки на статьи

Кафедра клеточной биологии и анатомии человека

Калифорнийский университет в Дэвисе, третий по величине из 10 кампусов системы UC, в настоящее время входит в десятку лучших государственных университетов страны. Калифорнийский университет в Дэвисе включает в себя главный кампус в Дэвисе и кампус UC Davis Health в Сакраменто, в который входит Медицинская школа. Наш отдел является одним из 6 отделов фундаментальных наук в Медицинской школе. В то время как клинические и образовательные учреждения UC Davis Health расположены в кампусе Сакраменто, исследовательская миссия UC Davis Health присутствует в обоих кампусах, а отделы фундаментальных наук расположены в кампусе Дэвиса. Это расположение дает нам прекрасную возможность объединить исследовательские миссии UC Davis Health с исследовательскими миссиями главного кампуса, в котором находится один из крупнейших факультетов биологических наук в стране и который включает в себя как Колледж биологических наук и школа ветеринарной медицины.

В рамках общей стратегии по наращиванию научно-исследовательской базы Медицинский факультет взял на себя обязательство обновить и расширить свою основную исследовательскую миссию. В результате Медицинская школа Калифорнийского университета в Дэвисе в течение нескольких лет продемонстрировала самый быстрый рост финансирования фундаментальных исследований среди всех медицинских школ США, переместившись с 62-го на 26-е место в рейтинге с 2001 года.