Планирование кружковой работы по изобразительной деятельности во второй младшей группе
Перспективный план
занятий и индивидуальной работы с детьми
во II младшей группе
по программе М.А Васильевой
«Программа воспитания и обучения в детском саду»
с применением программы А.Г.Страунинг «Развитие творческого воображения дошкольников на занятиях по изобразительной деятельности»
Задачи обучения изобразительной деятельности во II младшей группе с применением программы А.Г.Страунинг
«ТРИЗ РТВ»
Вызвать эмоциональную отзывчивость на яркость образов в повседневной жизни, в картине, иллюстрациях, народной игрушке.
Формировать у детей элементарные навыки создания выразительных образов способами линии, пятен, округлых, прямоугольных и треугольных форм и их сочетании в объёме (столбиками, кольцами, дисками, шарами и их сочетаниями) в рисовании, лепке, аппликации.
Познакомить детей с материалами (карандашами, красками, кистью, бумагой, глиной, клеем) способами действия с ними.
За счёт использования новых приёмов преобразовании, создавать новый образ.
Расширять представления о предметах и явлениях окружающей жизни, растительном и животном мире, живой и неживой природе.
Перспективный план
занятий с детьми во II младшей группе по программе М.А Васильевой «Программа воспитания и обучения в детском саду с применением программы А.Г.Страунинг
«Развитие творческого воображения дошкольников на занятиях по изобразительной деятельности»
Сентябрь.
1 неделя.
Рисование «Что за палочки такие»
Формировать у детей умение рисовать прямые вертикальные линии. Вызвать у детей интерес к рисованию карандашами выяснить, что дети знают о том, как правильно пользоваться карандашами, какие цвета известны, передавать в рисунке какое-либо содержание и рассказывать о нём.
Рисование «Волшебные краски»
Развивать у детей навыки в рисовании красками. Выяснить какие понятия имеют дети о кисти, красках. Побуждать к рисованию кистью, рассказывать о своём рисунке. Совершенствовать у детей умение правильно держать кисть, набирать краску и рисовать на бумаге. Развивать интерес к рисованию красками.
2 неделя.
Лепка «Пищащий комочек»
Показать, как можно из пластилина лепить разные предметы. Учить отделять комочек пластилина от целого куска. Выявить умение в лепке, умение правильно работать с пластилином. Вызвать интерес у детей к пластилину, как художественному материалу.
Рисование «Цветной дождик» (карандаш)
Формировать умение рисовать штрихи, ритмично располагая их на поверхности листа, правильно держать карандаш. Закрепить знание основных цветов. Развивать интерес к рисованию.
3 неделя.
Рисование «Травка для зайчат»
Развивать умение рисовать траву способом ритмичного расположения штрихов на поверхности листа бумаги, правильно держать карандаш. Воспитывать у детей сочувствие к персонажам желание помочь им.
Рисование «Зелёная дорожка»
Формировать умение детей рисовать дорожку, заштриховывая определённый участок. Развивать умение накладывать штрихи без просветов. Закрепить умение правильно держать карандаш.
4 неделя.
Лепка «Шарики»
Формировать умение детей лепить шарики, скатывать комочки пластилина круговыми движениями рук. Продолжать воспитывать у детей интерес к пластилину, как художественному материалу, пластилин мягкий, можно отделить, лепить.
Воспитывать аккуратность в работе.
Рисование «Шарики катятся по дороге» (кисть)
Развивать умение детей рисовать круглую форму- шарик, закрашивать, не заходя за контур, располагать шарики на одинаковом расстоянии друг от друга. Продолжать совершенствовать умение правильно держать кисть и рисовать ею. Воспитывать желание рисовать красками.
5 неделя
по замыслу.
Октябрь.
1 неделя.
Рисование «Королева кисточка рассказывает»
Продолжать развивать навыки детей в рисовании красками: умение набирать краску на кисть немного отжимать лишнюю краску о край розетки, правильно держать кисть при рисовании. Выявить уровень изобразительных умений. Воспитывать умение беречь изобразительный материал.
Рисование « Кисточки гуляют»
Продолжать заинтересовывать детей рисованием кистью и красками. Учить действовать кистью, правильно держать. Развивать фантазию, воображение.
2 неделя.
Лепка «Яблоки большие и маленькие»
Формировать умение детей лепить яблоки. Раскатывать пластилин круговыми движениями между ладоней, придавая ему форму яблок. Продолжать учить детей отщипывать пластилин небольшими кусочками. Воспитывать интерес к лепке.
Рисование «яблоки» (кисть)
Совершенствовать умение детей рисовать предмет круглой формы, придавая ему, форму яблока. Закрашивать яблоко, не выходя за контур. Развивать навык правильно держать кисть, правильно пользоваться красками. Воспитывать аккуратность.
3 неделя.
Рисование «Жёлтые листья летят» (кисть)
Формировать умение детей рисовать листья прикладыванием кисти всем ворсом. Продолжать учить работать кистью и краской. Учить узнавать правильно, называть жёлтый цвет. Уточнить знания детей о том, что осенью листья жёлтые и падают на землю. Развить чувство прекрасного.
Рисование «Ножки шагают по дорожке» (кисть)
Уточнить представление детей о том, что на земле остаются следы ног.
Формировать умение детей рисовать следы способом прикладывания кисти всем ворсом. Закреплять умение рисовать кистью и красками. Воспитывать чувство прекрасного.
4 неделя.
Аппликация «Яблоки большие и маленькие»
Совершенствовать у детей умение наклеивать готовые формы, чередуя по размеру. Закреплять знания детей о круглой форме, о размере форм (большие и маленькие). Формировать умение детей располагать яблоки на одной полосе. Продолжать учить детей правильно намазывать клеем и пользоваться салфеткой. Воспитывать аккуратность.
Рисование «Разноцветные мячи»
Развивать у детей умение передавать образ мяча, рисуя круглую форму, закрашивать, не выходя за контур. Закреплять умение располагать рисунок по всему листу. Совершенствовать у детей умение правильно держать карандаш, заштриховывать. Воспитывать желание рисовать.
5 неделя.
По замыслу.
Ноябрь.
1 неделя.
Рисование «Рельсы игрушечной железной дороги»
Развивать у детей навык в рисовании прямых диагональных и коротких вертикальных линии, изображая на рельсах (опорные лини- шпалы).
Закреплять умение правильно держать кисть, пользоваться красками, салфеткой. Развивать воображение.
Рисование «Лестница»
Совершенствовать у детей умение рисовать прямые длинные и короткие линии, передавая образ лестницы. Закреплять знание основных цветов. Воспитывать желание рисовать.
2 неделя.
Лепка «Улитка»
Формировать у детей умение лепить улитку путем сворачивания столбика. Защипывать «рожки», придавая форму улитки. Закреплять умение раскатывать столбик прямыми движениями рук. Развивать интерес к лепке. Воспитывать аккуратность.
Рисование «Улитка»
Развивать у детей навык в умение создавать образ улитки, рисуя круглую форму используя кисть. Продолжать развивать навык у детей правильно, держать кисть, свободно владея ей. Развивать воображение детей.
3 неделя.
Рисование «Платье в горошек»
Формировать у детей навык в умении расписывать платье, рисуя горошек круглой формы.
Закреплять умение закрашивать кружки, не выходя за контур. Свободно действовать кистью и красками. Воспитывать творчество.
Рисование «Царь Горох»
Продолжать совершенствовать у детей умение рисовать круглую форму карандашом. Закреплять умение заштриховывать, не выходя за контур. Закреплять умение правильно рисовать карандашом. Воспитывать интерес к рисованию. Развивать творчество, воображение.
4 неделя.
Аппликация «Шарики и кубики»
Познакомить детей с квадратом, сравнить квадрат и круг, найти их отличие. Учить, наклеивать готовые чередуя, их. Закреплять навык наклеивания. Уточнить знание цвета. Воспитывать аккуратность.
Рисование «Разноцветные колечки»
Совершенствовать умение детей рисовать концом кисти кольцо, чередуя краски синего и красного цвета. Закрепить умение свободно рисовать кистью. Воспитывать интерес к рисованию.
5 неделя.
По замыслу
Декабрь.
1 неделя.
Рисование «Ёлка»
Формировать у детей умение передавать образ ёлки, рисуя прямые линии, располагая в различном направлении. Закреплять умение рисовать концом кисти, закреплять навыки рисования красками. Воспитывать интерес к рисованию.
Рисование «Ёлка» (карандаш)
Совершенствовать у детей навык в рисовании ёлки карандашом. Закреплять умение рисовать прямые линии располагая их по-разному. Закреплять навыки рисования карандашом. Воспитывать интерес к рисованию карандашами.
2 неделя.
Лепка «Угощение для кукол» (баранки)
Развивать у детей навык лепить баранки. Раскатывать пластилин прямыми движениями между ладоней. Совершенствовать умение соединять концы полученного столбика в виде кольца. Воспитывать аккуратность.
Рисование «Раскрашивание новогодней маски- короны»
Вызвать у детей интерес к новогоднему празднику. Закрепить способы рисования кистью, концом и всем ворсом прямых линий, кружков, колец.
Воспитывать самостоятельность во время составления узора, располагать узор ритмично.
3 неделя.
Рисование « Наряди матрешку к празднику»
Формировать у детей умение составлять узор из знакомых элементов, наносить его ритмично по всему «сарафану». Закреплять умение рисовать концом кисти, рисовать несколькими цветами красок. Совершенствовать у детей умение правильно промывать кисть и отжимать её о салфетку.
Рисование «Бусы на ёлку»
Формировать у детей умение детей рисовать круглую форму концом кисти, передавая образ бус, закрашивая круг, не заходя за контур. Закреплять умение рисовать несколькими красками. Вызвать у детей радостное настроение в связи с предстоящим праздником.
4 неделя.
Аппликация «Зажжём огни на ёлке»
Совершенствовать у детей навык к изображению круглой формы по всему контуру ёлки. Закреплять умение намазывать круг клеем, пользоваться салфеткой. Создать радостное настроение.
Рисование «Маленькой ёлочке холодно зимой» ТРИЗ РТВ (оттиск поролоном)
Развивать у детей умение создавать композицию из деревьев, создавая зимний пейзаж. Использовать знакомые приёмы рисования деревьев кистью. Воспитывать любовь к зимней природе. Развивать творческое воображение, спрячем ёлочку от холода.
Январь.
1 неделя.
Рисование «Дерево» (кисть)
Развивать у детей умение рисовать дерево: прямой вертикальный ствол, наклонные изогнутые вверх линии. Располагать рисунок в середине листа, крупно. Обратить внимание детей на то, что у дерева длинные и короткие ветки. Закреплять навыки рисования красками. Воспитывать желание рисовать кистью.
Рисование «Дерево» (карандаш)
Развивать у детей умение рисовать дерево карандашом. Утолщать ствол дерева к низу штрихами, ветки располагать поочерёдно толстые и тонкие.
2 неделя.
Лепка «Маленькая куколка»
Формировать у детей умение лепить куколку из нескольких частей круглой формы.
Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями круговыми движениями, соединять части приёмом прижимания. Воспитывать желание заниматься лепкой.
Рисование «Сугробы»
Совершенствовать у детей навык рисовать концом кисти, ровно накладывая на всю поверхность контурного изображения. Развивать воображение детей.
3 неделя.
Рисование «Солнечная полянка» ТРИЗ РТВ (тычок полусухой кистью)
Формировать у детей умение рисовать сугробы искрящегося на солнце снега. Закреплять умение рисовать концом кисти и всем ворсом, уточнить название цветов красок. Воспитывать воображение, творчество.
Рисование «Следы на снегу»
Продолжать развивать у детей умение передавать в рисунке увиденное. Совершенствовать у детей навык ритмично наносить мазки кистью. Закреплять навыки работы краской. Воспитывать интерес к занятию.
4 неделя.
Аппликация «Снеговики»
Формировать у детей умение составлять изображение из частей, правильно их располагать по величине.
Закреплять знание о круглой форме. Закреплять умение намазывать форму клеем, правильно пользоваться салфеткой. Воспитывать аккуратность.
Рисование «Снеговик пришёл к нам в гости» (кисть)
Развивать у детей навыки в рисовании снеговика, передавать в рисунке строение предмета из нескольких частей круглой формы. Закреплять навыки закрашивания круглой формы слитными линиями по кругу, не выходя за контур. Воспитывать любовь к зимней природе.
5 неделя.
По замыслу
Февраль.
1 неделя.
Рисование « Снег идёт»
Развивать у детей умение рисовать снег приёмом примакивания, делать ритмично мазки, красиво располагать их по всему листу бумаги. Воспитывать воображение, уверенность в выполнении работы.
Рисование «Вьюга»
Совершенствовать у детей навыки и умения передавать явления природы. Развивать круговые движения концом кисти. Закреплять навыки рисования красками.
Развивать фантазию, воображение.
2 неделя.
Лепка «Пряники для кукол»
Развивать у детей умение лепить пряник путём скатывания пластилина круговыми движениями в шарик, расплющивании ладонями. Закрепить умение лепить аккуратно. Создать радостное настроение.
Рисование «Деревья в снегу»
Формировать умение создавать картину природы в снежную пору. Учить накладывать белую краску на ветви дерева передавая, образ снежного комка. Закреплять умение рисовать концом кисти. Воспитывать любовь к зимней природе.
3 неделя.
Рисование «Облака белые, белые» ТРИЗ РТВ (оттиск поролоном)
Совершенствовать умение рисовать округлые формы облаков, придавая сказочные очертания, закрашивать, придавая цвет облаков. Закреплять умение рисования красками. Развивать воображение, фантазию, творчество.
Рисование «Снежный колобок»
Продолжать учить детей рисовать круглую форму. Закреплять умение закрашивать круг, не выходя за контур.
Учить детей оживлять «колобка» пририсовывая ему руки, ноги. Развивать воображение, фантазию.
4 неделя.
Аппликация «Вагончик»
Закрепить представление детей о геометрической форме — квадрат, умение располагать квадраты на полоске бумаги ритмично, закреплять умение различать цвета. Продолжать учить детей брать кистью клей, наносить его на бумагу, правильно пользоваться салфеткой. Воспитывать аккуратность.
Рисование (по замыслу)
Развивать у детей навык выбирать тему для рисования, самостоятельно. Доводить задуманное до конца. Закреплять у детей умение применять навыки рисования в работе. Закреплять навыки рисования кистью и карандашом. Развивать творческое воображение.
Март.
1 неделя.
Рисование «Украсим платочек для мамы» (дымка)
Формировать у детей умение украшать «платочек», составляя узор из прямых линий- полос, кругов. Располагать рисунок на квадрате, используя два цвета красок, правильно различать красную и жёлтую краски.
Закреплять уважение к близкому человеку, желание сделать приятные подарки близкому человеку- маме.
Рисование «Ветка мимозы»
Формировать у детей навык в рисовании жёлтых шариков тычковым способом на вырезанной ветке из бумаги зелёного цвета. Воспитывать желание делать приятные подарки близкому человеку- маме.
2 неделя.
Лепка «Вишня в корзине»
Развивать у детей лепить умение корзину. Формировать приём вдавливания шара пальцем внутрь для получения полой формы, придавая пластилину форму корзины. Закрепить умение скатывания пластилина в шар круговыми движениями ладоней. Воспитывать аккуратность.
Рисование «Играла Фея, рассыпала горошки» ТРИЗ РТВ (ватные палочки)
Развивать у детей умение рисовать горошки- маленькие кружочки, ритмично располагая по всему листу. Учить детей рисовать красками трёх цветов. Закреплять умение промывать кисть и отжимать её о салфетку. Воспитывать воображение, творчество.
3 неделя.
Рисование «Положим кубики в коробку»
Развивать у детей умение рисовать предметы четырёхугольной формы — квадрат и закрашивать его, не выходя за контур. Ориентироваться на форму «ячеек» коробки. Закреплять умение рисовать красками. Воспитывать желание рисовать.
Рисование «Домик для зайчика»
Формировать у детей умение рисовать карандашами четырёхугольную форму, делать самостоятельно дополнение к домику. Закреплять навыки рисования карандашом, ровно наносить штрихи при закрашивании. Развивать самостоятельность, воображение.
4 неделя.
Аппликация «Скворечник»
Формировать у детей умение изображать в аппликации предметы, состоящие из нескольких частей: квадрат, круг, треугольник. Закреплять последовательное наклеивание, развивать восприятие.
Рисование «Голубой вагон»
Закреплять у детей умение рисовать четырёхугольную форму- прямоугольник краской. Закрашивать, не выходя за контур. Делать самостоятельные дополнения к рисованию вагончика.
Развивать воображение, фантазию.
Апрель.
1 неделя.
Рисование «Телевизор» (карандаш)
Закреплять знание о прямоугольной форме. Развивать у детей умение рисовать прямоугольную форму карандашом, дополнять рисунок персонажами. Закреплять умение правильно держать карандаш. Воспитывать интерес к занятию.
Рисование «Развлекательная программа» (кисть)
Продолжать формирование у детей умения в рисовании прямоугольной формы, умение дополнять рисунок персонажами. Закреплять умение рисования кистью, красками. Воспитывать интерес к занятию. Развивать творчество, воображение.
2 неделя.
Лепка «Птичка и кормушка» (дымка)
Формировать у детей умение лепить предмет из целого куска пластилина. Закреплять приём скатывания шарика, защипывания концом пальцев (клюв, хвост, края кормушки), сплющивания. Познакомить детей со стекой, развивать умение пользоваться стекой. Воспитывать интерес к занятию.
Рисование «Ковёр-самолёт»
Продолжать развивать умение в рисовании предмета прямоугольной формы. Дополнять рисунок по желанию из увиденного. Применять навыки рисования ранее приобретённые. Развивать интерес к рисованию, воспитывать творческое воображение.
3 неделя.
Рисование «Разноцветные платочки для зайчат»
Совершенствовать у детей умение передавать в рисунке знакомые предметы квадратной формы. Аккуратно закрашивать их краской в одном направлении, не выходя за контур. Закреплять последовательность рисования квадрата, знание цвета. Воспитывать желание рисовать красками.
Рисование «Травка зеленеет»
Формировать умение рисовать короткие штрихи, передавая образ природы. Ритмично располагать штрихи по всему листу бумаги. Закреплять умение рисовать кистью, закреплять знание цвета. Развивать воображение. Развивать творческое воображение.
4 неделя.
Аппликация «Украсим тарелочку горошком»
Формировать у детей умение составлять узор на круге из больших и маленьких кружочков разного цвета, выделяя середину.
Закреплять приёмы наклеивания, закреплять знание цветов: синий, голубой. Воспитывать желание заниматься аппликацией.
Рисование «Весёлое солнышко»
Продолжать совершенствовать у детей умение рисовать круг, закрашивая его, не выходя за контур. Проводить прямые линии от круга концом кисти, делать в рисунке дополнения, передавая образ весёлого ласкового солнышка. Развивать творческое воображение.
Май.
1 неделя.
Рисование «Клетчатое платье для куклы» (дымка)
Совершенствовать у детей умение составлять узор из прямых горизонтальных и вертикальных линии. Следить за правильным положением рук и кисти, добиваться слитного непрерывного движения. Развивать у детей умение самостоятельно выбирать сочетания красок. Развивать эстетическое восприятие.
Рисование «Моя любимая игрушка»
Формировать умение передавать образ любимой игрушки в рисунке. Свободно действовать кистью, карандашом и краской, закреплять знание цвета. Развивать творческое воображение, фантазию.
2 неделя.
Лепка «Зайчик»
Продолжать формировать умение лепить предмет из нескольких частей. Развивать умение лепить предмет удлиненной формы (туловище), приближаясь к более точной передаче характерных признаков предмета. Совершенствовать приёмы раскатывания пластилина. Развивать творческое воображение.
Рисование «Спрячем колобка от лисы»
Развивать умение в рисовании зайчика, передавать характерные особенности внешнего вида. Продолжать развитие навыков действия с карандашом, кистью. Развивать воображение, фантазию.
3 неделя.
Рисование «Одуванчики в траве» (кисть) ТРИЗ РТВ (пальцем)
Формировать умение передавать в рисунке красоту цветущего луга, форму цветов. Отрабатывать приёмы рисования красками закреплять знание цвета. Развивать эстетическое восприятие, творчество.
Рисование «Расцвели красивые цветы» (карандаш)
Совершенствовать у детей умение передавать картинку природы.
Рисовать цветы по заданию, располагая их по всему листу бумаги. Закреплять цвета и оттенки. Развивать творческое воображение.
4 неделя.
Аппликация «Цыплята на лугу»
Формировать умение составлять композицию из нескольких предметов, свободно располагать их на листе. Изображать предмет из нескольких частей. Продолжать отрабатывать навыки наклеивания. Воспитывать аккуратность.
Рисование по замыслу.
Совершенствовать у детей умение создавать рисунок по своему желанию. Располагать предметы по всему листу. Закреплять навыки рисования карандашом, кистью. Развивать творческое воображение, фантазию.
Индивидуальная работа с детьми во II младшей группе.
Сентябрь.
Рисование.
«Трава и кусты»
Продолжать рисовать траву, поддерживать желание рисунка, словами, жестами, звукоподражание.
«Ветки»
Формировать умение детей передавать ворс ветки. Пункт проведения коротких вертикальных линии с одинаковой силой нажима на карандаш.
«Идёт дождь»
Формировать у детей умение передавать впечатления от окружающей жизни, рисовать короткие линии, продолжать совершенствовать умение держать карандаш, совершенствовать умение видеть в рисунке образ, явление. Воспитывать рисовать.
Лепка.
«Колбаска на тарелочке»
Продолжать совершенствовать у детей умение скатывать ком пластилина между ладонями, прямым движением рук. Продолжать совершенствовать умение отщипывать небольшие комочки пластилина, раскатывать между ладонями прямыми движениями рук (тарелочки кукольные)
«Заборчик для зайчат»
«Бублики»
Продолжать формировать умение раскатывать палочку, свёртывать её в кольцо.
Аппликация.
«Коврики»
Побуждать к самостоятельному составлению узора (на полосе) с чередованием кругов по цвету. Закреплять знания о правилах наклеивания (один цвет)
«Овощи, фрукты»
Закреплять форму круг, располагать предметы по всему листу бумаги, знания о правилах наклеивания (один цвет)
Октябрь.
Рисование.
«Травка на лужайке»
Продолжать формировать умение рисовать по всей поверхности бумаги (карандаш)
«Лесенка»
Совершенствовать умение изображать перекладины лесенки, короткими горизонтальными линиями не пересекая опорных лини стоек.
«Цветные карандаши»
Продолжать формирование умения в рисовании линии сверху вниз, стараясь проводить их прямо, не останавливаясь, владеть кистью и красками, знакомить с цветом.
«Следы на полянке»
Продолжать совершенствовать умение прикладывать кисть всем ворсом к бумаге, передавая следы животных и птиц.
Лепка.
«Ягоды»
Продолжать развитие умение скатывать шарики.
«Бусы»
Продолжать работу над скатыванием столбиков и скатыванием шариков.
«Колобок»
Упражнять в скатывании пластилина между ладонями прямыми движениями.
Аппликация.
«Ягоды»
Закреплять знание форме (круглые). Продолжать формировать умение различать предметы по величине, свободно располагать их на бумаге. (цвет разный)
«Коврик» (по замыслу)
Закреплять знание о форме (круг), продолжать развивать умение располагать предметы разной величины на полоске.
Ноябрь.
Рисование.
«Цветные ниточки» (карандаш)
Закреплять умение вести линию карандашом сверху вниз неотрывно. Закреплять цвета, умение держать карандаш.
«Цветные клубочки» (карандаш)
Продолжать развивать умение рисовать слитные линии круговыми движениями, начиная с середины, не отрывая карандаш.
«Яблоки на тарелке» (кисть)
Закреплять рисование круглой формы, закреплять умение не выходить за контур.
«Рисуем веточки для птичек» (карандаш)
Продолжать развивать умение рисовать прямые линии в разном направлении.
«Клеточки» (дымка)
Рисовать прямые линии свободно сверху вниз, слева направо не отрывая ворс от бумаги.
Лепка.
«Крендельки»
Закреплять приём раскатывания пластилина прямыми движениями ладошек. Продолжать развивать умение свертывать колбаску.
«Баранки»
Закреплять приём раскатывания пластилина прямыми движениями ладошек. Продолжать развивать умение свертывать колбаску.
Аппликация.
«Коврики»
Развивать умение составлять на бумажном квадрате узор из кругов и квадратов, чередуя их по цвету и форме.
«Салфетки»
Развивать умение составлять на бумажном квадрате узор из кругов и квадратов, чередуя их по цвету и форме
Декабрь.
Рисование.
«Красивые полоски» (дымка)
Продолжать формировать умение свободно рисовать прямые горизонтальные линии, всем ворсом не отрывая от бумаги.
«Юбочка в горошек»
Продолжать развивать умение рисовать круглую форму, закреплять умение рисовать, не выходя за контур.
«Светофор»
Закреплять знание о светофоре. Продолжать развитие умения в рисовании кругов карандашом, использовать три цвета, закрашивать, начиная с середины.
Лепка.
«Погремушка»
Продолжать развивать умение раскатывать пластилин в столбики прямыми движениями рук, скатывать в шарик круговыми движениями, соединять части плотно прижимая, друг к другу.
«Пирамидка»
Формировать умение раскатывать пластилин в шарики круговыми движениями, плотно соединять части плотно прижимая, друг к другу.
«Яблоки»
Закреплять скатывание круговыми движениями между ладонями добиваясь сходства с яблоком.
Аппликация.
«Украсим пакеты для Новогодних подарков»
Закреплять приёмы наклеивания, продолжать развивать умение составлять узор на квадрате из геометрических фигур, чередуя их по форме.
Январь.
Рисование.
«Деревья высокие низкие» (карандаш)
Продолжать развивать умение в рисовании предмета, состоящего из прямых вертикальных и наклонных изогнутых линии.
«Светит солнышко в окошко»
Упражнять детей в рисовании солнца, закрашивая круг, красками не выходя за контур, в проведении прямых линий всем ворсом кисти.
Лепка.
«Печенье»
Продолжать развивать умение скатывать шарики и сплющивать между ладонями.
«Торт на день рождения»
Продолжать формировать скатывать шарики и сплющивать между ладонями, придавая форму торта, накладывать получившееся печенье друг на друга.
Аппликация.
«Лошарик»
Продолжать развивать умение составлять изображение из частей, правильно их, располагая, закрепляя последовательность наклеивания.
«Змейка»
Продолжать закреплять умение составлять узор из частей, правильно их, располагая, закреплять последовательность наклеивания.
Лепка.
«Цыплята»
Скатывать пластилин круговыми движениями между ладонями, лепить из нескольких частей. Закреплять защипывания (хвост, клюв)
«Неваляшка»
Скатывать пластилин круговыми движениями, лепить предмет их нескольких частей, соотносить размеры, проявлять фантазию.
Аппликация.
«Украшение шарфика»
Продолжать упражнять в правилах наклеивания, продолжать развивать умение выкладывать на бумаге приготовленные воспитателем фигуры.
Февраль.
Рисование.
«Хоровод снеговиков» (кисть)
Упражнять в рисовании предметов круглой формы, передавая строение формы, передавать строение предмета состоящего из нескольких частей.
Закреплять навыки закрашивания круга, кистью не выходя за контур.
«Самолёты летят» (кисть)
Продолжать формировать умение рисовать предметы из нескольких частей, закреплять умение проводить прямые линии в разных направлениях.
Март.
«Цветок для мамы» (кисть)
Продолжать развивать умение рисовать предмет из нескольких частей, рисовать круг, закрашивать, не выходя за контур прямые полосы в разном направлении.
«Разноцветные кубики» (кисть)
Передавать квадратную форму, закреплять умение последовательности проведения линии, приёмов закрашивания квадрата.
Лепка.
«Гнездо для птичек»
Закреплять приём вдавливания для получения полной формы.
«Блюдце»
Продолжать развитие умения защипывать края, скатывать пластилин в шарик.
«Витамины для кукол»
Закреплять умение отщипывать пластилин от большого куска, делая маленькие комочки и скатывая их в шарики.
Аппликация.
«Шарфик»
Продолжать развивать умение изображать в аппликации предметы, состоящие из нескольких частей. Закреплять знание геометрических фигур (квадрат, круг, треугольник), приёмы наклеивания. Развивать цветовое восприятие.
Апрель.
Рисование.
«Я смотрю в окно» (карандаш)
Продолжать развивать умение рисовать прямоугольную форму карандашом, пополнять рисунок, ровно заштриховывать.
«Красивая тележка для зверят» (кисть)
Продолжать развитие умения в рисовании предмета прямоугольной формы. Упражнять в рисовании и закрашивании красками, формировать умение выбирать краску по своему вкусу, дополнять рисунок. Развивать инициативу, воображение.
Лепка.
«Миски для трёх медведей»
Продолжать развитие умения у детей лепить мисочки разного размера.
«Кукла неваляшка»
Упражнять в изображении предметов состоящих их частей круглой формы разной величины.
Отрабатывать приём защипывания, использование стеки.
Аппликация.
«Салфетка для обеда кукле»
Закреплять умение составлять узор на круге из кружков разного цвета, выделяя середину, ритмично располагая по краям.
Май.
Рисование.
«Рисование красками, карандашами и аппликация» (к играм «Больница», «Магазин», «Пароход», «Железная дорога»)
Побуждать детей доступными им изобразительными средствами готовить атрибуты для игр.
Лепка.
«Ёжик»
Продолжать развитие умения лепить предметы удлинённой формы, приближаясь к более точной передаче. Совершенствовать приёмы лепки, работа со стекой.
«Моя любимая игрушка»
Закреплять приёмы лепки, в задуманной фигурке. Развивать воображение, продолжать использовать стеку.
Занятие по рисованию «Снеговик и друзья»
Образовательная область: «Художественное
творчество».
Возраст детей: 4-5 лет.
Программное содержание:
- Учить детей создавать красивый образ снеговика из разных материалов, использовать в работе нетрадиционный способ рисования и аппликации.
- Развивать мелкую моторику рук.
- Закрепить навыки правильного выполнения элементарного самомассажа.
- Воспитывать у детей чувство сопереживания, желание прийти на помощь.
Индивидуальная работа: упражнять Яну в рисовании ватными палочками.
Словарная работа: ввести в активный словарь детей слова: снежочек, снежная дорожка, ковер-самолет.
Оборудование: магнитная доска, ёлка, ковёр, цветная бумага, краски, клей, кисточки, тряпочки, комочки из салфеток, ватные палочки, тампон из салфетки для отпечатков на каждого ребёнка, ноутбук.
Методы:
- словесный,
- наглядный,
- практический.
Приёмы:
- игровая ситуация,
- беседа,
- игра.
- стихотворение
Предварительная работа:
Чтение сказки «Снегурочка», лепка снеговиков из снега на участке детского сада, аппликация снеговиков, беседа о зиме, наблюдение за снегом, опыт со снегом, скатывание комочков из салфеток, украшение уголка природы.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Входят дети.
Воспитатель:
– Ребята, скажите, какое сейчас время года? (Зима).
– Чем радует нас зима? (Снегом).
– Снег какой? (Пушистый, белый, холодный).
Снег идет. Под белой ватой
Скрылись улицы, дома.
Рады снегу все ребята –
Здравствуй, зимушка-зима!
– Когда в наши края приходит зима, когда снег
покрывает землю пушистым, белым ковром все
взрослые и дети, весело проводят время, они
строят из снега горки, катаются на санках и лепят
весёлых, смешных снеговиков.
Воспитатель:
(Проблемная ситуация)
– Ребята, сегодня утром я шла в детский сад и по
дороге, встретила снеговика, но он был не весёлый.
Снеговик стоял один и был очень грустный, мне так
стало его жалко.
– Ребята, как вы думаете, почему снеговик такой
грустный? (Он один, у него нет друзей).
– А мы можем помочь снеговику? (Да).
– Как мы поможем снеговику? (Предложение
детей: «Слепим, нарисуем»).
– Дети, давайте, нарисуем снеговику друзей и
подарим ему их. Проходите за столы, посмотрите. На
столах у вас есть цветной лист бумаги, краски,
клей, кисточка, салфетка для рук, ватные палочки,
комочки из салфеток и большой тампон из салфеток,
всё это мы с вами сейчас, используем для
рисования снеговика.
– Посмотрите на доску, кто это? (Снеговик).
– На чём он стоит? (На снежной дорожке).
– Сейчас я вам покажу, как мы будем рисовать
снеговика.
Начинаем работу с дорожки на которой стоит
Снеговик: Берем кисточку, набираем на кисточку
клей и наносим клей на нижнею часть листа – это
будет снежная дорожка. Затем берем комочки из
салфеток и приклеиваем их, они белые, мягкие,
похожие на снег. Раз – комочек, два – комочек. Раз
– снежочек, два – снежочек. Вот и получилось
снежная дорожка на которой будет стоять
Снеговик: Если кто – то испачкал руки клеем, их
вытрем салфеткой.
Теперь рисуем снеговика. Берем большой тампон из
салфеток за «хвостик» опускаем его в белую
краску а теперь, посмотрите, делаем отпечатки
тампонам. Первый снежный ком на дорожке, второй
посередине а третий голова. Вот какой получился
снеговичок – дружок. Чего еще нет у нашего
снеговика? (глаз, ротика) Глаза и все остальное вы
можете нарисовать ватными палочками. А перед тем,
как мы приступим к работе, давайте вспомним
пальчиковую гимнастику.
Дружат в нашей группе
Девочки и мальчики
(пальцы обеих рук соединяем в замок)
Подружили мы с тобой
Маленькие пальчики
(дети крутят кисти рук, показывая мизинчики)
Раз, два, три, четыре, пять –
Начинаем рисовать!
(поочередное касание всеми пальчиками)
(Звучит спокойная музыка, дети рисуют.
)
Воспитатель:
– Молодцы ребята, какие веселые получились у нас снеговики! Снеговик очень обрадуется когда увидит столько много новых друзей.
(Проблемная ситуация)
Воспитатель:
– Ребята, на чем мы отправимся к снеговику? На каком транспорте можно путешествовать? (Предложения детей: велосипед, самолет, машина, лодка…)
– Молодцы ребята, много назвали средств передвижения. Сегодня, мы с вами полетим к снеговику на волшебном ковре–самолете! Посмотрите, он нас уже ждет. Усаживайтесь поудобнее и приготовьтесь к полету. Расслабьтесь, закройте глаза. Мы летим высоко. Приятно ветер обдувает нам лицо. Снежинки кружатся вокруг нас. А теперь откройте глаза. Вот мы и прилетели.
(Выходит грустный Снеговик. )
Воспитатель: Посмотрите, ребята, а вот и он наш Снеговик: Здравствуй, Снеговик!
Снеговик (вздыхая): Здравствуйте.
Воспитатель: Что с тобой? Почему ты грустишь?
Снеговик:
Обидно мне.
Ребята меня слепили
А про меня забыли.
Стою я такой несчастный,
Один я скучаю ужасно.
Воспитатель: Нет мы не забыли, посмотри каких красивых друзей нарисовали тебе ребята.
Снеговик: Я теперь веселый, у меня много друзей! Спасибо, ребята! Пойду я на улицу. А вы ко мне приходите на улицу. До свидания! (Уходит)
Дети: До свидания!
| 1 | Методика обучения детей дошкольного возраста предметному, сюжетному и декоративному рисованию | Лекция | выявляет особенности предметного рисования детей дошкольного возраста | Воспроизведение | |
| выявляет особенности сюжетного рисования детей дошкольного возраста | Воспроизведение | ||||
| выявляет особенности декоративного рисования детей дошкольного возраста | Воспроизведение | ||||
| 2 | Методика обучения детей дошкольного возраста предметному, сюжетному и декоративному рисованию | Семинар | владеет методическими приемами обучения предметному рисованию детей каждой возрастной группы ДОО | Применение | |
| владеет методическими приемами обучения сюжетному рисованию детей каждой возрастной группы ДОО | Применение | ||||
| владеет методическими приемами обучения декоративному рисованию детей каждой возрастной группы ДОО | Применение | ||||
| 3 | Методика обучения детей дошкольного возраста предметному, сюжетному и декоративному рисованию | Практическая работа | проектирует НОД по обучению детей предметному рисованию для каждой возрастной группы ДОО | Применение | |
| проектирует НОД по обучению детей сюжетному рисованию для каждой возрастной группы ДОО | Применение | ||||
| проектирует НОД по обучению детей декоративному рисованию для каждой возрастной группы ДОО | Применение | ||||
| 4 | Методика обучения детей дошкольного возраста предметному, сюжетному и декоративному рисованию | Индивидуальная работа | проектирует НОД по обучению детей предметному рисованию для каждой возрастной группы ДОО | Применение | |
| 5 | Методика обучения детей дошкольного возраста предметному, сюжетному и декоративному рисованию | Вариативное задание | владеет методическими приемами обучения предметному рисованию детей каждой возрастной группы ДОО | Применение | |
| владеет методическими приемами обучения сюжетному рисованию детей каждой возрастной группы ДОО | Применение | ||||
| владеет методическими приемами обучения декоративному рисованию детей каждой возрастной группы ДОО | Применение | ||||
| 6 | Методика обучения лепке детей 2-7лет | Лекция | выявляет особенности обучения лепке на каждом возрастном этапе дошкольного детства | Воспроизведение | |
| 7 | Методика обучения лепке детей 2-7лет | Семинар | владеет методическими приемами обученяи лепке детей в каждой возрастной группе ДОО | Применение | |
| 8 | Методика обучения лепке детей 2-7лет | Практическая работа | проектирует НОД по обучению лепке детей дошкольного возраста | Применение | |
| 9 | Методика обучения лепке детей 2-7лет | Индивидуальная работа | проектирует НОД по обучению лепке детей дошкольного возраста | Применение | |
| 10 | Методика обучения лепке детей 2-7лет | Вариативное задание | владеет методическими приемами обученяи лепке детей в каждой возрастной группе ДОО | Применение | |
| 11 | Методика обучения дошкольников аппликации | Лекция | выделяет особенности обучения детей аппликации в каждой возрастной группе детского сада | Воспроизведение | |
| 12 | Методика обучения дошкольников аппликации | Практическая работа | проектирует конспект НОД по обучению аппликации в каждой возрастной группе детского сада | Применение | |
| 13 | Методика обучения дошкольников аппликации | Семинар | владеет методическими приемами обучения аппликации детей в каждой возрастной группе детского сада | Применение | |
| 14 | Методика обучения дошкольников аппликации | Индивидуальная работа | проектирует конспект НОД по обучению аппликации в каждой возрастной группе детского сада | Применение | |
| 15 | Методика обучения дошкольников аппликации | Вариативное задание | владеет методическими приемами обучения аппликации детей в каждой возрастной группе детского сада | Применение | |
| 16 | Методика обучения дошкольников конструированию | Лекция | выделяет особенности обучения конструированию детей в каждой возрастной группе детского сада | Воспроизведение | |
| 17 | Методика обучения дошкольников конструированию | Вариативное задание | владеет методическими приемами обучения детей конструированию в каждой возрастной группе ДОО | Применение | |
| 18 | Методика обучения дошкольников конструированию | Практическая работа | проектирует конспект НОД по обучению конструированию детей в каждой возрастной группе детского сада | Применение | |
| 19 | Методика обучения дошкольников конструированию | Минизачет | выделяет особенности обучения конструированию детей в каждой возрастной группе детского сада | Воспроизведение | |
| проектирует конспект НОД по обучению конструированию детей в каждой возрастной группе детского сада | Применение | ||||
| владеет методическими приемами обучения детей конструированию в каждой возрастной группе ДОО | Применение | ||||
| 20 | Методика обучения дошкольников конструированию | Индивидуальная работа | проектирует конспект НОД по обучению конструированию детей в каждой возрастной группе детского сада | Применение | |
| 21 | Методика организации и руководства самостоятельной изобразительной деятельностью дошкольников | Лекция | выделяет особенности организации самостоятельной изобразительной деятельности дошкольников вкаждой возрастной группе ДОО | Воспроизведение | |
| 22 | Методика организации и руководства самостоятельной изобразительной деятельностью дошкольников | Семинар | осуществляет выборку форм и методов организации самостоятельной изобразительной деятельности дошкольников в условиях ДОО | Применение | |
| владеет косвенными приемами руководства самостоятельной изобразительной деятельности детей | Применение | ||||
| 23 | Методика организации и руководства самостоятельной изобразительной деятельностью дошкольников | Контрольная работа | выделяет особенности организации самостоятельной изобразительной деятельности дошкольников вкаждой возрастной группе ДОО | Воспроизведение | |
| осуществляет выборку форм и методов организации самостоятельной изобразительной деятельности дошкольников в условиях ДОО | Применение | ||||
| 24 | Методика организации и руководства самостоятельной изобразительной деятельностью дошкольников | Вариативное задание | владеет косвенными приемами руководства самостоятельной изобразительной деятельности детей | Применение | |
| 25 | Нетрадиционные техники изобразительной деятельности в дошкольном возрасте | Лекция | выделяет особенности применения нетрадиционных техник рисования в каждой возрастной группе детского сада | Воспроизведение | |
| 26 | Нетрадиционные техники изобразительной деятельности в дошкольном возрасте | Практическая работа | проектирует коснпект НОД по художественному развитию детей дошкольного возраста с использвоанием нетрадиционных техник рисования в каждой возрастной группе ДОО | Применение | |
| 27 | Нетрадиционные техники изобразительной деятельности в дошкольном возрасте | Индивидуальная работа | проектирует коснпект НОД по художественному развитию детей дошкольного возраста с использвоанием нетрадиционных техник рисования в каждой возрастной группе ДОО | Применение | |
| 28 | Нетрадиционные техники изобразительной деятельности в дошкольном возрасте | Вариативное задание | умеет создавать оригинальные продукты деятельности на основе имеющихся знаний | Творчество | |
| 29 | Нетрадиционные техники изобразительной деятельности в дошкольном возрасте | Семинар | владеет методическими приемами по обучению детей нетрадиционным техзникам рисования в каждой возрастной группе ДОО | Применение | |
| 30 | Диагностика развития творческих способностей ребенка | Лекция | выделяет особенности диагностической работы с детьми дошкольного возраста по изучению уровня развития творческих способностей | Воспроизведение | |
| 31 | Диагностика развития творческих способностей ребенка | Индивидуальная работа | иметь опыт отбора и оценивания результатов диагностических методик по изучению уровня развития творческих способностей у детей дошкольного возраста | Применение | |
| 32 | Диагностика развития творческих способностей ребенка | Семинар | иметь опыт отбора и оценивания результатов диагностических методик по изучению уровня развития творческих способностей у детей дошкольного возраста | Применение | |
| хараактеризует требования к диагностическим методикам по определению уровня развитяи творческих способностей детей | Воспроизведение | ||||
| 33 | Диагностика развития творческих способностей ребенка | Контрольная работа | выделяет особенности диагностической работы с детьми дошкольного возраста по изучению уровня развития творческих способностей | Воспроизведение | |
| иметь опыт отбора и оценивания результатов диагностических методик по изучению уровня развития творческих способностей у детей дошкольного возраста | Применение | ||||
| хараактеризует требования к диагностическим методикам по определению уровня развитяи творческих способностей детей | Воспроизведение |
Конспект НОД по рисованию в старшей группе «Машины везут урожай овощей»
Авторский конспект занятия по изобразительной деятельности в старшей группе ДОУ «Машины везут урожай овощей».
Вводная часть
Программное содержание:
- Продолжать учить детей составлять несложный сюжет, отражая в нем свои впечатления и знания о труде взрослых, изображать машину с урожаем.
- Продолжать учить передавать разнообразие окружающего, соблюдать пропорции между частями машины. Самостоятельно использовать навыки рисования красками.
- Развивать у детей композиционные умения.
- Воспитывать уважение к труду людей, выращивающих урожай овощей, фруктов, хлеба, вызывать желание трудиться.
Материал:
- альбомные листы;
- краски;
- графитный карандаш;
- иллюстрации.
Ход
Упражнение для глаз.
Воспитатель:
На полях идет уборка —
Собирают люди хлеб.
Чтоб всегда он был на завтрак,
И, конечно, на обед.
И в саду идет работа —
Собирают урожай,
Чтоб всю зиму были фрукты —
Тут не думай — не гадай.
В поле тоже есть работа –
Овощи поспели в срок,
Чтобы их в любое время
Заготовить б всякий смог.
А теперь, прошу вас, дети,
Мне, пожалуйста, ответьте,
Кто ночей не досыпал
И все это нам собрал? (рабочие в деревне, фермеры)
Уродился урожай —
Собирай дары природы!
В холод, в стужу, в непогоду
Пригодится урожай!
Пусть машины грузовые:
Маленькие и большие,
В город выберут маршрут –
Урожай сюда везут.
Воспитатель предлагает детям нарисовать машины, везущие урожай в город.
Вы подумайте, ребята,
Чем загрузить машину надо?
Кто картошкой, кто капустой,
Главное, чтобы не пусто
Что в машине будет, дети?
Поскорее мне ответьте. (ответы детей)
Пальчиковая гимнастика «Огород»
Самостоятельная работа детей.
Индивидуальная работа:
- помощь в определении темы рисунка;
- индивидуальный показ некоторых частей машины;
- пример другого ребенка;
- следить за правильным закрашиванием рисунка в одном направлении;
- соблюдении пропорций между частями машины;
- поощрять рисование деталей.
Физминутка.
Итог
Итог: рисунки детей расположить в один ряд (колонна машин). Отметить, какой большой урожай собрали в колхозе. Предложить детям рассказать о своем урожае.
Воспитатель предлагает детям закрыть глаза, читает стихотворение.
Везут с полей грузовики
Овощи, пшеницу.
Колхозный урожай богат,
Мы можем им гордиться!
Автор: Шалина Людмила Николаевна
Должность: воспитатель первой квалификационной категории
Место работы: МДОУ «Детский сад № 66»
Месторасположение: г. Энгельс Саратовская область
Дата изменения: 2 июня, 2020
Конспект занятия в средней группе по декоративному рисованию на тему «Дымковская птичка»
Познакомить детей с дымковской игрушкой, учить рисовать элементы росписи.
(справка о публикации находится на 2 листе в файле со свидетельством)
Конспект занятия в средней группе по декоративному рисованию на тему: » Дымковская птичка»
Воспитатель: Югова Надежда Ивановна.
Цель: Формирование умения составлять узоры по мотивам народных декоративных росписей.
Программное содержание: Продолжать учить детей составлять узор из элементов дымковской росписи: точек, прямых горизонтальных линий, примакиваний, колец, кругов. Учить правильно держать кисть, регулировать силу нажима, осуществлять последовательность операций. Развивать любознательность, эстетическое восприятие, интерес к изобразительной деятельности, способность внимательно рассматривать дымковскую игрушку и любоваться ей. Расширение словаря: весна, тёплые края, дымковская игрушка.
Материал: Дымковская игрушка — птичка; силуэты птичек вырезанные из бумаги. Кисти, подставка для кистей, салфетки, гуашь 3-х цветов, образцы.
Предварительная работа: Рассматривание элементов узора на дымковских игрушках. Лепка птичек.
Ход непосредственно образовательной деятельности:
Дети входят в зал под русскую народную мелодию и становятся полукругом.
Воспитатель: Ребята, посмотрите сколько у нас сегодня гостей, давайте поздороваемся.
Разминка — приветствие «Здравствуй»
Здравствуй, солнце золотое!
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, вольный ветерок!
Здравствуй, маленький дубок!
Мы живём в одном краю-
Всех я вас приветствую!
Воспитатель: Сегодня у нас необычное занятие. Садитесь на коврик и послушайте загадку:
Весёлая белая глина
Кружочки, полоски на ней,
Козлы и барашки смешные,
Табун разноцветных коней,
Кормилицы и водоноски,
И всадники и ребятня,
Собачки, гусары и рыбы,
А ну, назови-ка меня! ( Дымковская игрушка)
Воспитатель: Молодцы, угадали! Сегодня мы с вами поговорим о дымковских игрушках. Ребята скажите, пожалуйста. какого цвета краски используют дымковские мастера в своей росписи? (синюю,красную, зелёную, жёлтую, оранжевую)
А какие элементы узора используются в росписи? ( прямые линии, мазки, круги, кольца)
Воспитатель: Мне нравятся дымковские игрушки. Вот одна из них ( показ дымковской птички) Посмотрите, ребята, какая она красивая.
Какие элементы росписи есть на этой птичке? А какие цвета здесь использованы? Какого цвета здесь больше? (ответы детей)
Послушайте про неё потешку и повторяйте за мной движения:
Летели птички
Птички — невелички,
Как они летели
Всё люди глядели,
Как они садились
Все люди дивились!
Дети изображают птичек: летают, машут крылышками. Затем садятся за столы, у каждого на столе лежит птичка, вырезанная из бумаги.
Воспитатель: Посмотрите, а на ваших птичках дождь смыл все узоры и им от этого очень грустно. Давайте мы с вами им поможем. Разрисуем наших птичек и тогда они станут весёлыми и красивыми.
А сейчас закройте глаза, представьте, каким узором вы будете расписывать свою птичку, цвет узора, как расположите, с чего начнёте рисовать. А теперь откройте глазки, но прежде, чем начнём рисовать давайте разомнём пальчики, подготовим их к работе.
Пальчиковая гимнастика: » Птичка крылышки сложила»
Птичка крылышки сложила — руки положить на стол
Птичка крылышки помыла — погладить одной ладошкой другую
Птичка клювом повела — соединить пальцы в замок, а указательные «клюв» выпрямить
Птичка зёрнышки нащла — повести руками в замке влево, вправо
Птичка зёрнышки поела — постучать» клювом» по столу
Птичка песенку запела — дети говорят «чик-чирик»
Птичка крылышки раскрыла — руки развести в стороны
Полетела, полетела — плавные махи руками.
Вот, мы размяли пальчики, теперь можно рисовать.
Самостоятельная работа детей, помощь затрудняющимся детям, индивидуальная работа.
Воспитатель: Вот птички наши засветились, стали красивые, нарядные и весёлые. И у нашей гостьи теперь много подружек. Спасибо за вашу работу.
1. Работа с детьми 1. Педагогическая диагностика по изобразительной деятельности (рисование)
ПРОЕКТ «Праздник Светлая Пасха»
Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение Новоаннинский детский сад 1 Новоаннинского муниципального района Волгоградской области ПРОЕКТ «Праздник Светлая Пасха» Короткова И. В. воспитатель
ПодробнееВ течение месяца.
1 неделя 1-2 неделяСентябрь 1.Определение тематики самообразования 2.Консультация «Организация игр и игровых занятий по физической культуре» (раздел «Ребенок и его здоровье») задачи, содержание. 3.Консультация «Задачи воспитателя
ПодробнееПояснительная записка
Пояснительная записка Рабочая программа «Акварелька» (далее — Программа) разработана с целью развития и совершенствования работы по направлению художественно эстетического развития ребенка с превышением
ПодробнееСентябрь. В течение месяца
Сентябрь кадрами 1. Определение тематики самообразования 2. Консультация «Организация образовательного процесса в соответствии с ФГОС» задачи, содержание. 3. Консультация «Задачи воспитателя в адаптационный
ПодробнееЗадачи методической работы на учебный год
Цель методической работы: Развитие педагогического потенциала, повышение профессионального мастерства педагогов ДОУ через систему организационных мер по развитию передового и инновационного педагогического
ПодробнееПедагоги ДОУ Участники проекта Воспитанники ДОУ Родители Воспитанников ДОУ развитие» «Речевое развитие» «Физическое развитие» «Познавательное развитие» Интеграция образовательных областей «Социальнокоммуникативное
ПодробнееПознавательно-творческий проект
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида 92» города Курска «Красота в жизни и изобразительном искусстве» (беседа о натюрмортах, с использованием
ПодробнееВзаимодействие с семьей
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Дюймовочка» Взаимодействие с семьей Непосредственно образовательная деятельность Художественное творчество (рисование) Старшие
ПодробнееВ течение года МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА
досуговым мероприятиям) Творческие группы ( по разработке мероприятий введения ФГОС ДО в деятельность МКДОУ 10 «Ивушка»; смотров, внутрисадовых конкурсов и др.
) В течение Ст. Решение различных вопросов.
План работы с родителями на учебный год
План работы с родителями на 2015-2016 учебный год Месяц Содержание работы Анкетирование родителей «Знакомство с семьей» Ответственные «Адаптационный период возраста вновь прибывших детей» — консультации
ПодробнееСодержание регионального компонента
Октябрь,2017 2 Содержание регионального компонента дошкольного образования призвано способствовать формированию у дошкольников духовно-нравственных ориентаций, развитию их творческого потенциала, толерантности
ПодробнееГОДОВЫЕ ЗАДАЧИ НА уч. г.
ГОДОВЫЕ ЗАДАЧИ НА 2016 2017 уч. г. 1. Стимулировать развитие у педагогов проектировочных, творческих, интеллектуальных профессиональных знаний и умений через нетрадиционные формы методической работы, ориентируя
ПодробнееПерспективный план работы с родителями
i^^r^tit МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ J УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД КОМПЕНСИРУЮЩЕГО ВИДА 32 «БУРАТИНО» J & ГОРОДА ЮЖНО-САХАЛИНСКА # w г.
Южно-Сахалинск, ул. Усадебная, д.12,тел/факс:(4242)70-02-82
План работы с родителями на год
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида «Ромашка» с приоритетным осуществлением деятельности по социально-личностному развитию детей г.лянтор План
ПодробнееНаименование мероприятия
Наименование мероприятия 1.1. Повышение профессиональной квалификации педагогов ДО. Самообразование педагогов (план прилагается) Консультационно-методическая поддержка воспитателей по проблемам года; Мониторинг
ПодробнееПлан работы по ПДД на учебный год
Утверждаю: Заведующая МКДОУ детского сада 4 «Светлячок» г. Минеральные Воды Н.В.Михайленко План работы по ПДД на 2016-2017 учебный год «Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма».
(Ознакомление
План работы с родителями на год
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида «Ромашка» с приоритетным осуществлением деятельности по социально-личностному развитию детей г.лянтор План
ПодробнееКоллективное творчество дошкольников по изобразительной деятельности
Одной из форм проведения организованной образовательной деятельности по художественно-эстетическому воспитанию дошкольников в детском саду являются коллективные творческие работы детей, итогом которых становятся общие картины, композиции, панно.
В процессе выполнения коллективных работ осуществляется эстетическое воспитание детей, вырабатываются следующие навыки:
— договариваться о совместной работе, ее содержании;
— работать сообща, уступать друг другу, помогать, подсказывать;
— планировать свою деятельность, определять последовательность, композицию, дополнять работу интересными деталями;
— радоваться успехам своим и общей работы.
Во время выполнения коллективных работ дети учатся общаться друг с другом и воспитателем. К взрослому обращаются тогда, когда не могут договориться самостоятельно.
Коллективные работы создаются детьми (начиная с младшего возраста) по рисованию, лепке, аппликации. Эти работы используются для оформления выставок, холла, приемной группы, зала к праздникам.
Дети младшего возраста изображают и лепят одинаковые предметы (цветы, грибы, птиц), при соединении всех работ вместе в конце образовательной деятельности получаются картины или хороводы.
Дети более старшего возраста выполняют задания на одном листе (рисуют, вырезают детали и предметы (деревья, цветы, транспорт и пр.), а затем дополняют рисунок (аппликацию) интересными деталями по собственному желанию и получаются целые композиции «Улицы города», «Герои сказок».
Дети могут выполнять задания вдвоем – втроем на одном листе.
Творческий процесс по созданию одной общей работы очень увлекает детей, вызывает восторг, на глазах детей рождается большая картина.
Особое удовлетворение им доставляет общий результат, который в этом случае всегда богаче по содержанию, чем индивидуальная работа. Дети понимают, что все вместе они могут получить более значительное изображение, чем каждый в отдельности. Дети осознают свою значимость, имеют возможность реализовать свои замыслы и передать их в творчестве. По завершении работы дети испытывают радостные чувства, что объединяет их.
Педагог при этом не руководит деятельностью детей, а находится рядом, является помощником детей, подсказывает, как более просто, нарисовать или вырезать те или иные детали, если дети затрудняются.
Особенностью изобразительной деятельности, отличающей ее от других видов художественного творчества детей является то, что результат не исчезает в момент прекращения ребенком действий по созданию изображения, как это происходит в музыкальной, театральной и других видах творчества. Созданное детьми изображение остается, его можно рассматривать, оценивать, сравнивать, дополнять.
Одними из наших коллективных работ были: «Поезд для друзей» (аппликация в подготовительных группах), «Корзинка с грибами в подарок для ежика» (аппликация в средней группе), «Букет с осенними листьями и цветами», «Транспорт на улицах города» (аппликация в старших группах), «Яркие зонтики» (аппликация в старшей группе), «Русское поместье», сказка «Репка» (лепка в подготовительной группе), «Россия – родина моя» (аппликация и конструирование в подготовительной группе), «Золотая осень» (рисование в подготовительной группе) и многие другие.
Воспитатель по изобразительной деятельности Горшкова И.А.
Мы не можем найти эту страницу
(* {{l10n_strings.REQUIRED_FIELD}})
{{l10n_strings.CREATE_NEW_COLLECTION}} *
{{l10n_strings.ADD_COLLECTION_DESCRIPTION}}
{{l10n_strings.COLLECTION_DESCRIPTION}} {{addToCollection.
description.length}} / 500
{{l10n_strings.TAGS}}
{{$ item}}
{{l10n_strings.PRODUCTS}}
{{l10n_strings.DRAG_TEXT}}{{l10n_strings.DRAG_TEXT_HELP}}
{{l10n_strings.ЯЗЫК}} {{$ select.selected.display}}{{article.content_lang.display}}
{{l10n_strings.
AUTHOR}}{{l10n_strings.AUTHOR_TOOLTIP_TEXT}}
{{$ select.selected.display}} {{l10n_strings.CREATE_AND_ADD_TO_COLLECTION_MODAL_BUTTON}} {{l10n_strings.CREATE_A_COLLECTION_ERROR}}Как рисование жизни помогает мне присутствовать
Сеансы — это отчасти театр: Алекс работает, играет с воплощением и владеет своей формой, демонстрируя нам, каково это чувствовать себя комфортно в своем теле.Это захватывающе. И, конечно же, хорошо рисует. Рисование жизни иногда может показаться скучным и техничным, все дело в точности, анатомии и фотореализме.
Может показаться, что каждый смотрит через плечо, пытаясь сравнить и увидеть, у кого лучше всего получается. Это облегчение — быть на сеансе с чувством юмора, которое больше связано с присутствием, чем с идеей.
Для ясности, многие рисунки, которые я сделал, не очень хороши. Позы сложные и трудные, и я не могу слишком полагаться на выученные формулы для тела, с которыми я справляюсь в своей обычной работе.Некоторые рисунки сразу идут не в том направлении, я бросаю их на пол и начинаю заново. Некоторые из них удивляют меня тем, насколько хорошо они получаются. Но в основном я не думаю о том, хороши они или нет. Там нет никого, кто мог бы увидеть плохие рисунки, которые я бросил на землю. Мне не нужно их никому показывать, и у меня нет времени размышлять над рисунком, который плохо получился, потому что мы уже переходим к следующей позе.
По большей части я не задумываюсь, хорошие они или нет.Там нет никого, кто мог бы увидеть плохие рисунки, которые я бросил на землю.
Это удивительная свобода (по крайней мере, для застенчивого художника) — иметь возможность рисовать вместе, как это, но без боязни показывать свои работы.
Я просто продолжаю анализировать плохие рисунки и меня вдохновляют те, которые оказались хорошими. Я помню, каково это — положить ручку на бумагу, создать изображение, не зацикливаться на новостях или стрессе, а просто думать о строке, которую я провожу в этот момент.
Мне легче рисовать самостоятельно после этих занятий. Эта часть меня немного разбудила. Это не волшебным образом избавляет меня от беспокойства и не снимает давление, чтобы быть максимально продуктивным, но это действительно шаг в правильном направлении, и я сделаю столько из них, сколько смогу сделать прямо сейчас.
В конце урока Алекс просит нас показать некоторые из наших рисунков, если мы хотим. Я переключаюсь в режим галереи, показываю свои избранные и вижу экран, полный рамок размером с почтовую марку с рисунками других людей.Неважно, что я не вижу деталей и никто не осуждает чужую работу — мы просто показываем, что мы все сделали это, мы все сделали что-то одновременно, вместе. Нам нужно было жить в чем-то большем, чем наши апартаменты, и это было хорошо.
Как повысить шансы на выигрыш в лотерею: профессор Гарварда
Удачливый игрок в лотерею может добиться большого успеха в эти выходные, поскольку джекпоты Mega Millions и Powerball превысили 400 миллионов долларов за штуку.
В розыгрыше Mega Millions в пятницу вечером есть главный приз в размере 405 миллионов долларов с возможностью единовременной выплаты почти в 295 миллионов долларов, а джекпот субботнего Powerball составляет 457 миллионов долларов с возможностью единовременной выплаты более 331 миллиона долларов.
Чтобы выиграть любой из этих призов, кто-то должен был бы превзойти ошеломляющие шансы. Шансы на выигрыш джекпота Mega Millions составляют один к 302,5 миллионам, согласно лотерее, а шансы Powerball — один к 292,2 миллионам на главный приз.
Многие игроки в лотереи используют тактику, которая, по их мнению (или надеется), повысит их шансы на выигрыш, от игры каждую неделю до использования «счастливых» чисел, таких как день рождения, до игры с одними и теми же числами каждый раз в надежде, что они выиграют.
в конечном итоге будут выбраны только с помощью быстрого выбора, когда лотерейные машины автоматически выбирают группу номеров.
Но есть разница между тем, что люди думают, что будет работать, и реальной математической вероятностью.
На самом деле, по словам профессора статистики Гарварда доктора Марка Гликмана, существует только один проверенный способ повысить ваши шансы на выигрыш в лотерею. «Ваши шансы улучшаются только за счет покупки большего количества билетов на каждую игру», — сказал он ранее CNBC Make It.
Это потому, что шансы на выигрыш в любой лотерее остаются неизменными, несмотря на выбранные числа или даже если вы покупаете билет на каждый розыгрыш.Играете ли вы в лотерею каждый день или покупаете свой первый лотерейный билет на шутку, шансы на выигрыш любого отдельного розыгрыша или скретч-билета остаются неизменными.
Фактически, даже если вы однажды выиграли в лотерею, у вас все равно будут те же шансы на победу в следующем розыгрыше, как и у любого другого, кто покупает билет.
(Просто спросите нескольких победителей, таких как Пегги Додсон, которая в 2019 году выиграла джекпот в 1 миллион долларов с помощью лотерейного лотереи Max-a-Million в том же мини-маркете в Пенсильвании, где она купила еще один скретч-билет на 100 000 долларов. победитель всего двумя годами ранее.)
«Если кто-то уже выиграл в лотерею, то вероятность того, что этот человек выиграет лотерею во второй раз, будет точно такой же, как вероятность, что он выиграет в лотерею, если он ранее не выигрывал в лотерею раньше», — сказал Гликман. «Другими словами, выигрыш в лотерею ранее не улучшает и не снижает вероятность выигрыша в лотерею в будущем».
Это также означает, что регулярная покупка лотерейных билетов — будь то каждый день или каждую неделю — не увеличивает ваши шансы на выигрыш, потому что шансы всех лотерей независимы.
И даже покупка нескольких дополнительных для конкретного розыгрыша не сильно увеличивает ваши шансы, особенно когда шансы составляют примерно 300 миллионов к одному (как в случае с нынешними огромными джекпотами Powerball и Mega Millions).
Покупка пяти билетов даст вам пять из 302 миллионов шансов выиграть текущий джекпот Mega Millions в размере 405 миллионов долларов, что является лучшим шансом, чем просто покупка одного билета, но вы все равно с гораздо большей вероятностью будете поражены молнией.
Кроме того, покупка дополнительных билетов означает, что «вложения, которые вы делаете, играя в несколько игр, также возрастают, а выплаты в реальной лотерее могут отличаться», — сказал доктор.Лью Лефтон, преподаватель математической школы Технологического института Джорджии. Другими словами, инвестирование большего количества денег в большее количество билетов не всегда может окупаться, как ранее сказал Лэтон CNBC Make It.
«Я советую не играть в лотерею и рассчитывать на выигрыш», — добавил Левон. «Тем не менее, играть в лотерею и представлять, что вы выигрываете, может быть весело. Это другой подход, и он такой же, как и в любой другой азартной игре: вы должны быть готовы потратить только то, что вы можете позволить себе проиграть».
Между тем, если вам посчастливилось выиграть в лотерею, финансовые эксперты обычно советуют вам выбрать вариант единовременной выплаты (и инвестировать свой выигрыш в долгосрочные акции), а не принимать многолетние ежегодные выплаты.И несмотря ни на что, вы обязательно столкнетесь со значительным налоговым ударом с любого выигрыша в лотерею более 5000 долларов, при этом минимальный федеральный налог на выигрыш в лотерею составляет 24%, который удерживается IRS еще до того, как деньги попадут в выигрыш победителя. банковский счет, а также налоги штата, размер которых зависит от штата.
Отъезд: Кто-то выиграл джекпот Powerball в размере 730 миллионов долларов — вот 5 самых больших призов американской лотереи за всю историю
Не пропустите: Лучшие кредитные карты для создания кредита из 2021
ФУНКЦИЯ СМЕЩЕНИЯ НЕ РАБОТАЕТ НА КОНКРЕТНОМ ЧЕРТЕЖЕ.
Статус APAR
Закрыто как постоянное ограничение.
Описание ошибки
Функция смещения не работает для определенного чертежа. Чертеж представляет собой файл Helix (ОС) и был переведен на CCD. с помощью инструмента "bulkxfer.exe", поставляемого с CCD Drafting (мы использовали версию 5.6.0.1 build 5). Затем выходной файл из этой утилиты загружался напрямую. в CATIA V5R6 SP4 и сохранен в CATIA V5.Геометрия фона была создана в CATIA V5. Проблема с этим и многими другими рисунками в том, что ни один линий можно смещать, используя функцию смещения в CATIA V5. Похоже, что переведены только CATDrawings. из системы Helix в систему CCD, а затем в CATIA V5 есть эта проблема.
Локальное исправление
Краткое описание проблемы
Вывод проблемы
Временное исправление
Комментарии
Информация APAR
Номер APAR
HC87126
Сообщаемое название компонента
CATIA V5 NT_INT
Зарегистрированный идентификатор компонента
569151000
Зарегистрированный выпуск
509
Статус
ЗАКРЫТО PRS
ЧП
НОПЭ
HIPER
NoHIPER
Особое внимание
NoSpecatt
Дата отправки
2001-11-06
Дата закрытия
29.
10.2002Дата последнего изменения
19.11.2002
10.2002APAR настроен на систему от одного или нескольких из следующих:
APAR настроен на одну или несколько из следующих систем:
Имя фиксированного компонента
CATIA V5 / NT / 200
Идентификатор фиксированного компонента
569151000
Применимые уровни компонентов
[{«Business Unit»: {«code»: «BU053», «label»: «Cloud & Data Platform»}, «Product»: {«code»: «SSVJ2K», «label»: «CATIA V5»} , «Компонент»: «», «Категория ARM»: [], «Платформа»: [{«код»: «PF025», «ярлык»: «Независимость от платформы»}], «Версия»: «509», » Издание «:» «,» Направление деятельности «: {» code «:» «,» label «:» «}}]
Несколько деталей на одном чертеже
Стандартный метод документирования вашего проекта — создание файла чертежа для сборки и нескольких других файлов чертежей для каждого отдельного компонента.В качестве альтернативы может быть идеально, если информация о компонентах содержится на отдельных листах в одном файле чертежа. Этот метод более распространен для небольших сборок, но его также можно масштабировать и применять к более крупным. При таком подходе сборка может быть показана на первом листе, а различные компоненты — на последующих. Одна проблема, с которой вы можете столкнуться при использовании этого метода, — это неправильная информация, отображаемая в основной надписи чертежа для листов компонентов. В этом сценарии свойства основной надписи чертежа, скорее всего, будут отображать информацию, относящуюся к сборке, а не к этим отдельным компонентам.Это может быть вызвано аннотациями основной надписи и источником, с которым они связаны. Этих неправильных примечаний можно легко избежать, изменив форматы чертежных листов. Давайте посмотрим, как мы можем изменить эти форматы листов для работы в этом сценарии.
В этом примере у нас есть сборка рамы, состоящая из стандартного алюминиевого профиля, нескольких кронштейнов для пластин и винтов. Мы могли бы создать отдельные файлы чертежей для каждого компонента и получить в общей сложности 6 файлов чертежей. Вместо этого мы создадим один чертеж, содержащий информацию о сборке на первом листе, а каждый дополнительный лист будет представлять информацию о компонентах из разных файлов деталей.
Чтобы упростить этот пример, мы сосредоточимся на первых 3 листах этого чертежа, состоящего из нескольких листов. Он был создан с использованием одного из стандартных форматов листов. Поле «Заголовок» на этом чертеже связано с настраиваемым свойством «ОПИСАНИЕ». Наша проблема в том, что на каждом листе отображается одна и та же информация. Это значение «6868 TABLE FRAME» является ОПИСАНИЕМ основной сборки.
Это не было бы проблемой, если бы каждый компонент был детализирован на отдельном чертеже.Аннотация в настоящее время связана с настраиваемым свойством «ОПИСАНИЕ» указанного документа. В частности, это вызывается синтаксисом «$ PRPSHEET:« DESCRIPTION »». Это означает, что настраиваемое свойство «DESCRIPTION» извлекается из файла, на который ссылается чертеж. Проблема в том, что чертеж определяет только 1 документ как файл, на который указывает ссылка, из которого нужно извлечь свойство. Это файл, который был помещен в исходный вид чертежа. В этом примере сборка была размещена на чертеже первой.Это заставляет каждый лист извлекать свойство «Описание» из файла сборки. Опять же, это отлично работает, когда на чертеже отображается только один файл. Это проблема только в нашем конкретном сценарии, когда мы хотим иметь разные компоненты на каждом листе одного и того же чертежа.
Чтобы сделать эту функцию нужной, нам нужно изменить ссылку на свойство заметки, чтобы вытащить настраиваемое свойство из определенной части, которая отображается на этом листе. К счастью, это простая задача.
1.Отредактируйте Sheet Format и выберите заметку в основной надписи, которая ссылается на свойство filename.
2. Измените ссылку настраиваемого свойства на «Модель найдена здесь» .
3. В настройках « Свойства документа » снимите флажок для параметра « Использовать значения настраиваемых свойств с этого листа на всех листах ».
4. Сохраните этот формат листа и используйте тот же формат на каждом листе.Каждый лист теперь будет автоматически обновлять описание в основной надписи в соответствии с моделью, которую вы вставляете в этот лист. Вы также можете пойти дальше и сохранить свой шаблон чертежа в этом новом формате листа.
Вот обновленная версия трех предыдущих листов чертежей.
Обратите внимание, что каждый лист имеет значение «ОПИСАНИЕ», правильно связанное с частью, отображаемой на этом листе чертежа. Теперь этот единственный рисунок ведет себя больше как то, что мы увидели бы, если бы создали серию файлов чертежей, по одному для каждого компонента.
Грег Бутер
Старший инженер по приложениям
www.cati.com
Виды технических чертежей и основные сведения
Технические чертежи — это подкатегория технических чертежей. Цель состоит в том, чтобы передать всю информацию, необходимую для производства продукта или детали.
В технических чертежах используются стандартизованные языки и символы. Это упрощает понимание рисунков с минимальными возможностями персональной интерпретации или их отсутствием.
Итак, давайте посмотрим на различные типы линий и видов, с которыми вы столкнетесь в инженерной дисциплине.
Назначение инженерных чертежей
Как уже было сказано, такой технический чертеж содержит всю информацию для изготовления детали или сварки и сборки сборки . Информация включает в себя размеры, названия и номера деталей и т. Д. Таким образом, как только инженер-технолог получает чертеж, он может начать производственный процесс, не задумываясь.
Во-первых, мы должны сделать паузу на секунду и обратиться к нашим клиентам, чтобы избежать путаницы. Чертежи, которые вы отправляете для мгновенного ценообразования и производства в нашей системе, в этом не нуждаются.То же самое и с 3D-моделями. Файлы САПР и чертежи, сделанные в соответствии с нашими советами по дизайну, включают всю необходимую информацию для создания вашего продукта. Единственный раз, когда мы просим чертеж, — это если вы хотите указать допуски.
Тем не менее, , зная все правила и основы форматирования, является абсолютной необходимостью в отрасли , поскольку традиционным производственным компаниям все еще нужны подробные чертежи.
Как делать рисунки?
Несколько десятилетий назад вам приходилось сидеть за чертежной доской, покрытой бумагами разного размера, линейками, штангенциркулем и т. Д.Сегодня все эти инструменты еще годны для ручного черчения, но ни один современный производитель не хочет таких чертежей.
Почему? Потому что большая часть оборудования использует системы ЧПУ, которые могут считывать информацию прямо из файлов и соответственно создавать программу резки. Рисунки, сделанные вручную, просто добавили бы много ручной работы инженерам-технологам.
Итак, на самом деле у нас остается только один вариант — каждый инженер должен использовать программное обеспечение САПР (автоматизированное проектирование) из-за его многочисленных преимуществ.
Конечно, вы можете использовать САПР для создания чертежей с нуля. Но более простой вариант — сначала создать 3D-модель и на ее основе создать чертежи, поскольку программы генерируют виды всего за несколько щелчков мышью. Все, что вам нужно сделать, это добавить размеры. Наличие моделей также упрощает обновление чертежей для внесения изменений.
Основные компоненты инженерного чертежа
Давайте посмотрим, что составляет инженерный чертеж. Один рисунок включает в себя множество элементов с довольно большим количеством вариаций каждого из них.Итак, давайте рассмотрим подробнее.
Различные типы линий
Не все линии на инженерном чертеже одинаковы. Различные параметры позволяют отображать как видимые, так и скрытые кромки детали, центральные линии и т. Д.
Самая распространенная — это непрерывная линия, также известная как линия рисования. Это представляет физические границы объекта. Проще говоря, эти линии предназначены для рисования объектов. Толщина линий варьируется — внешний контур использует более толстые линии, а внутренние — более тонкие.
Скрытые линии могут отображать то, что иначе не было бы видно на чертежах. Например, скрытые линии могут показывать длину внутреннего шага в точеной детали без использования разреза или выреза (оба мы объясним позже).
Центральные линии используются для отображения отверстий и симметричных свойств деталей. Симметричность может уменьшить количество размеров и сделать рисунок более приятным для глаз, а значит, более удобным для чтения.
Выносные линии обозначают то, что измеряется.На размерной линии есть две стрелки между выносными линиями и измерением наверху (или внутри, как на изображении выше) линии.
Линии разрыва указывают на то, что представление было разорвано. Если у вас есть деталь длиной 3000 мм и шириной 10 мм с симметричными свойствами, использование выламывания дает всю информацию, не занимая много места.
Хотя станки с ЧПУ и являются хорошим способом информирования людей, для резки деталей требуется полный обзор. .В противном случае инженер-технолог должен восстанавливать всю деталь по измерениям.
При использовании вида выреза линии плоскости разреза показывают траекторию выреза. Здесь вы можете видеть, что линия разреза A-A позволяет увидеть оба типа отверстий.
Типы представлений
Итак, давайте подробнее рассмотрим различные типы видов, которые часто присутствуют на производственном чертеже. Каждый служит определенной цели. Имейте в виду, что добавление видов должно следовать той же логике, что и определение размеров — включать как можно меньше и как можно больше.
Совет для хорошей инженерной практики — включайте представление только в том случае, если оно способствует общему пониманию проекта.
Изометрический вид
Изометрические чертежи показывают детали в трехмерном виде. Все вертикальные линии остаются вертикальными (по сравнению с видом спереди), в противном случае параллельные линии отображаются под углом 30 градусов.
Вертикальные и параллельные линии имеют истинную длину. Это означает, что вы можете использовать линейку и масштабирование чертежа, чтобы легко измерить длину, например, прямо с бумажного чертежа.То же не относится к наклонным линиям.
Слева — перспектива; справа — изометрическийВажно отличать изометрический вид от перспективного вида. Перспективный вид — это художественный вид, который представляет объект таким, каким он кажется глазу. Инженеры остаются верными габаритам, а не оптическим иллюзиям.
Ортогональный вид
Это основа инженерного рисунка. Орфографический вид или ортогональная проекция — это способ представления трехмерного объекта в 2-х измерениях.
Таким образом, двухмерный вид должен передавать все необходимое для изготовления детали. Такое представление позволяет избежать искажения длин.
Ортографическая проекция (стандарт ISO)Наиболее распространенный способ передачи всей информации — использование трех разных видов в многоракурсном чертеже:
- Вид спереди
- Вид сверху
- Вид сбоку
Возможно, потребуются дополнительные просмотры для отображения всей информации.Но опять же, лучше меньше, да лучше.
Расположение видов немного отличается в зависимости от региона. Например, посмотрите на изображение ниже, чтобы сравнить макеты США и ISO.
Та, что слева, называется проекцией под первым углом. Здесь вид сверху находится под видом спереди, вид справа находится слева от вида спереди и т. Д. Стандарт ISO в основном используется в Европе.
Справа вы видите проекцию под третьим углом. Правый вид справа, вид сверху сверху вида спереди и т. Д.Эта система особенно популярна в США и Канаде.
Развертка
Если вы делаете гнутую деталь из листового металла, не забудьте добавить вид развертки. Работа по резке предшествует гибке. Что касается наших клиентов, то проще всего просто загрузить файл STEP без каких-либо сопроводительных чертежей.
Создать вид развертки обычно довольно просто. Просто имейте в виду, что вы используете среду листового металла при изготовлении деталей из листового металла в САПР.Там у вас есть возможность «создать развертку», которую вы можете легко добавить к основному чертежу.
Если вы используете стандартную среду детали, такая же опция недоступна. Тем не менее, многие программы САПР имеют возможность преобразовать стандартную деталь в листовой металл, если свойства детали соответствуют листу (например, однородная толщина, внутренний радиус и т. Д.).
Вид в разрезе
На виде в разрезе можно легко отобразить некоторые особенности детали, которые не очевидны при взгляде с самого начала.Поперечное сечение является предпочтительным вариантом по сравнению со скрытыми линиями, поскольку оно обеспечивает большую ясность. Функция штриховки и индикатор для видов поперечного сечения.
Вид в вырезе
Это то же изображение, которое мы использовали для иллюстрации сечения. С одним небольшим отличием — вид сбоку с вырезами. Вырезы могут уменьшить количество различных видов на одном чертеже.
Таким образом, мы могли легко удалить разрез и добавить к вырезам все необходимые размеры.
Детальный вид
Детальный вид дает нам крупный план выбранной части увеличенного вида. Это может быть особенно полезно, если большая часть в остальном включает много важных измерений на небольшой площади. Использование подробного представления улучшает читаемость этих измерений.
Дополнительный вид
Орфографический вид для представления плоскостей, не являющихся горизонтальными или вертикальными. Это помогает отображать наклонные поверхности без искажений.
Размеры
Как было сказано ранее, новые станки с ЧПУ могут считывать размеры прямо с линий. Но традиционный производственный чертеж показывает все необходимые размеры для изготовления деталей.
Здесь нужно ключевое слово. Избегайте использования функции автоматического определения размеров , предлагаемой многими программами САПР, потому что они, как правило, показывают все, что могут найти. Для новичка может показаться, что добавление всего этого гарантирует, что не будет допущено никаких ошибок.
На самом деле, это может привести к запутанной паутине измерений, которую инженер-технолог должен распутать. Кроме того, добавление всех размеров, которые вы можете найти, затрудняет определение наиболее важных из них.
На изображении выше показан вал со всеми размерами. На самом деле это замкнутая система, в которой производитель не может гарантировать все эти размеры на 100%. Поэтому вам предстоит определить самые важные из них. В нашем случае мы выбрали конечные ступеньки более важными, чем длина центральной части.Таким образом, мы должны удалить размер 120 мм.
Одна важная часть информации, которая отсутствует в моделях САПР, — это геометрические размеры и допуски (GD & T). Например, при изготовлении вала для подшипниковой системы ограничения и посадки имеют большое значение. Правильные размеры могут гарантировать более длительный срок службы при меньших затратах на техническое обслуживание.
Несмотря на то, что вы можете получить все размеры автоматически, нажав кнопку измерения , добавление технических допусков требует действий вручную.
Следовательно, добавление размеров с нижним и верхним пределами или классами посадки по-прежнему важно. Что касается услуг Fractory, мы просим вас приложить отдельный чертеж с этими параметрами. Обратите внимание, что вам не обязательно указывать все размеры — при необходимости включайте допуски только для одного отверстия в инженерные чертежи.
Информационные блоки
Спецификация и основная надпись в правом нижнем углуМаленькие поля в правом нижнем углу показывают дополнительную информацию.Основная надпись включает имя автора, название детали, номер детали, количество, покрытие, масштаб и т. Д. Там может быть гораздо больше информации, но основные надписи сильно различаются между разными компаниями.
Информационные блоки также включают в себя спецификацию материалов или сокращенно BOM. В этих блоках перечислены все компоненты, используемые в сборке, а также дополнительная информация, такая как количество, названия деталей и т. Д.
Сборочные чертежи
Многие инженеры делают ошибку при составлении чертежей, пытаясь включить в сборочный чертеж всю информацию о каждой отдельной детали.Чтобы этого избежать, помните о назначении этих технических чертежей в процессе создания — они должны упростить сборку.
Покомпонентные виды, разрезы, пронумерованные детали, общие размеры, вырезы, подробные виды (или крупные планы) — все это инструменты, которые вы можете использовать для достижения этой цели.
Должно быть ясно, куда идет каждая деталь и как она крепится — нужна ли сварка, болтовые соединения, клепка или что-то еще. Список материалов должен помочь вам, поэтому убедитесь, что доступная информация верна в отношении номеров деталей, названий и количества.
Если вы помните все вышеперечисленное, вы сможете создавать сборочные чертежи, которые облегчат жизнь в цехе. Один прекрасный совет, который я когда-то получил, звучит так: думайте в гостиной. Избегание множественных возможностей интерпретации на более поздних этапах значительно снизит количество ошибок.
Что ждет в будущем?
Технические чертежи по-прежнему являются важной частью работы инженера. В целом, на их изготовление у инженера-проектировщика уходит около 20% рабочего времени.
Мы в Fractory стараемся сэкономить это время, автоматизируя считывание 3D-моделей для производства. Это оставляет инженерам задачу только создавать сборочные чертежи и чертежи GD&T. Цель состоит в том, чтобы сосредоточить внимание на разработке более совершенных продуктов.
Инженерное сообщество рассматривает это движение как новую тенденцию. Но, как все мы знаем, для перехода всей отрасли к новым стандартам требуется много времени. Таким образом, если вы по-прежнему передаете производство на аутсорсинг компаниям-производителям, которым нужны чертежи, вы должны знать хотя бы основы.
Оставление места для интерпретации создает ситуацию, когда ваша идея может не быть реализована, как планировалось. И винить никого, кроме автора.
Поэтому рассматривайте этот этап процесса разработки продукта как неотъемлемую часть, требующую обдумывания. Продолжайте думать в гостиной.
Оценка индивидуального уровня звукового давления и звукового давления окружающей среды и построение шумоизозонических карт с использованием Surfer V.14 и шума на работе V.5.0
Оценка индивидуального уровня звукового давления и звукового давления окружающей среды и построение шумоизозонических карт с использованием Surfer V.14 и Шум на работе V.5.0
- Саджад Заре 1 , Расул Хемматджо 2 , Хоссейн Элахи Ширван 3, * , Ашкан Джафари Малекабад 3 , Мансур Зиаи 4 , Фаршад Надри 5 900
2 Департамент гигиены труда, Школа общественного здравоохранения, Университет медицинских наук Урмия, Урмия, Иран
3 Студенческий исследовательский комитет, Университет Кермана Медицинские науки, Керман, Иран
4 Департамент гигиены труда, Школа общественного здравоохранения, Бушерский университет медицинских наук, Бушер, Иран
5 Департамент гигиены труда, Школа общественного здравоохранения, Университет медицинских наук Керманшах, Керманшах, Иран
* Автор для переписки: Хоссейн ЭлахиШирван.Эл. Почта:
Поступила в редакцию 12.11.2019 г .; Принят в печать 20 декабря 2019 г .; Опубликован выпуск 21 апреля 2021 г.
Аннотация
Шумовое загрязнение является одним из распространенных физических вредных факторов во многих рабочих средах. Настоящее исследование было направлено на оценку уровня звукового давления для людей и окружающей среды, а также на проектирование звуко-изозвуковой карты на одном из производств Razavi Khorasan Paste с использованием Surfer V.14 и шум при работе V.5.0. Это поперечное описательное исследование носит аналитический характер и было проведено в 2018 году на заводе по производству паст, который включает канистру, производство и заварочный блок. В соответствии с ISO 9612: 2009, Casella Cel-320 использовался для измерения индивидуального уровня звукового давления, а шумомер CEL-450 (производства Casella-Cel, Великобритания) использовался для оценки уровня звукового давления окружающей среды. Статистический анализ проводился с использованием SPSS V.18 и теста линейной регрессии. Звукоизозонные карты были спроектированы с помощью Surfer V.14 и шум при работе V.5.0. Результаты оценки индивидуального уровня звукового давления показали, что самая высокая полученная доза (172,21%) и личный эквивалентный уровень звука (87,36 дБА) были зарегистрированы для рабочих блока канистр. По результатам измерения уровня звукового давления окружающей среды из 16 измерительных станций в этом блоке 87,5% отнесены к опасным и опасным зонам. Самый низкий и самый высокий уровни звукового давления в этих установках составляли 61 дБА и 92 дБА, которые принадлежат установкам пивоварения и канистры соответственно.Результаты показывают, что более 75% канистр и производственных единиц имели уровень звукового давления более 85 дБА, и эти два агрегата считались наиболее опасными с точки зрения шумового загрязнения. Поэтому необходимо принять меры по снижению шума, применить программу защиты органов слуха и слуховые тесты среди рабочих в этих подразделениях.
Ключевые слова
Уровень звукового давления; персональный звук; экологический звук; звуковая карта; изозоническая карта; серфер; шум на работе
Цитируйте эту статью
Заре, С., Hemmatjo, R., ElahiShirvan, H., Malekabad, A.J., Ziaei, M. et al. (2021 г.). Оценка индивидуального уровня звукового давления и звукового давления окружающей среды и построение шумо-изозонических карт с использованием Surfer V.14 и Noise at Work V.5.0 . Звук и вибрация, 55 (2) , 163–171.
.