Онлайн-курс «Пластическая анатомия»

В этом разделе вы познакомитесь со строением черепа и нарисуете обрубовочный череп в трех ракурсах. Мы подробно поговорим о лицевых мышцах и мимике и выполним рисунки частей лица: носа, глаз, губ.

Уроки, посвященный строению шеи и плечевого пояса человека. Мы рассмотрим анатомические схемы, выполним несколько упрощенных рисунков, а затем закрепим материал на двух практических заданиях по референсам.

Уроки, посвященный строению торса и спины человека. Мы рассмотрим анатомические схемы, выполним несколько упрощенных рисунков, а затем закрепим материал на двух практических заданиях по референсам.

Блок уроков о рисовании верхних конечностей. Изучаем костную основу и мышечное строение рук человека, рисуем схемы, закрепляем теоретический материал на практике, изображаем руку в прямом и согнутом положении.

Блок уроков о рисовании нижних конечностей. Изучаем костную основу и мышечное строение ног человека, рисуем схемы, закрепляем теоретический материал на практике, изображаем ногу в прямом и согнутом положении.

В этом блоке вы узнаете, как устроены кисти рук, разберете анатомические схемы и выполните несколько практических заданий на отработку материала.

В этом блоке вы узнаете, как устроена стопа, разберете анатомические схемы и выполните несколько практических заданий на отработку материала.

В заключительном блоке собраны задания на обобщение и закрепление всего пройденного материала. Вы нарисуете мужские и женские фигуры в разных положениях и ракурсах и будете готовы к дальнейшей самостоятельной работе.

Репетитор по анатомии онлайн, по скайпу

Строение человека изучает раздел биологии под названием − анатомия. В старших классах на уроках биологии эта предметная дисциплина проходит вскользь и очень поверхностно. Школьники всего лишь знакомятся с общими понятиями анатомии, т.к. из-за ограничений в часах учитель не может рассмотреть ее досконально.

Если ваш ребенок планирует поступать в медицинский институт, а сдавать придется именно анатомию и физиологию, то для получения высоких баллов на вступительных экзаменах ему потребуются дополнительные занятия. То есть, старшекласснику понадобятся дополнительные встречи с репетитором помимо уроков в школе. Приемлемым вариантом в таких случаях станут занятия по анатомии онлайн.

С каждым годом желающих отлично подготовиться к выпускным и вступительным экзаменационным испытаниям становится все больше. Целеустремленные ребята выбирают именно этот вариант в режиме онлайн. Неудивительно, но получается существенная экономия времени и денег. А по качеству дистанционные уроки ничуть не уступают стандартным занятиям с репетитором.

На уроках онлайн репетитор по анатомии:

1. протестирует ученика, определит явные пробелы в знаниях и разработает индивидуальный план дальнейшей подготовки;
2. ознакомит будущего выпускника с тестами ОГЭ, ЕГЭ, критериями их оценки;
3. дополнит новой информацией по анатомии, которая пригодится при написании третьей части на экзаменах;
4. поддержит ученика в выборе будущей профессии, придаст уверенности в своих силах.

Занимаясь дистанционно с репетитором онлайн по анатомии, старшеклассник находится дома, в теплой уютной обстановке, не испытывая никаких неудобств в процессе обучения. При этом занятия проходят с использованием бесплатной программы Skype.

А также, в отличие от очных уроков, в домашних условиях родители в состоянии контролировать весь процесс обучения и даже вносить в занятия свои коррективы, если они, конечно, уместны.

Подыскивая репетитора по анатомии по скайпу для своего ребенка, обратите внимание на ряд критериев.

Среди них:

• квалификация;
• качество личных знаний;
• место основной работы/учебы;
• темперамент.

Последний критерий немаловажен для плодотворного обучения вашего ребенка и налаживания тесных контактов между учеником и репетитором. Существенное значение будут иметь полученные педагогом ранее рекомендации и его личные данные, отмеченные в анкете на сайте. Подготовка ученика по анатомии онлайн − отличный выход в данной ситуации.

 

© www.profi-teacher.ru. При полном или частичном копировании материала ссылка на первоисточник обязательна.

 

Предыдущая

Записаться на пробный урок

Курсы по рисунку и живописи, каллиграфии и анатомии

Курсы по рисунку и живописи, каллиграфии и анатомии | Онлайн-школа «Akademika»

Раскройте свой творческий потенциал на максум

А у нас сегодня ЧЁРНАЯ ПЯТНИЦА!
В связи с чем мы объявляем грандиозную распродажу всех наших курсов и мастер-классов. Успей записаться, так как скидка будет действовать только для первых 20-ти записавшихся.

Хотите сэкономить и приобрести курс по скидке, но начать обучение позже? Просто напишите нам в чат в правом нижнем углу экрана после оплаты курса, и мы заморозим доступ до удобной для вас даты начала обучения. *срок доступа за это время истекать не будет

Преимущества обучения в нашей школе

Гибкий график обучения

В сравнении с обучением в реальной школе, у вас нет необходимости тратить время и деньги на транспорт и подстраиваться под чёткое расписание учебного заведения. Не нужно никуда ехать, вы занимаетесь тогда, когда вам удобно, и там где вам удобно.

Детальное изучение предмета

Вместо того, чтобы пытаться разглядеть холст преподавателя за спинами других студентов, вы, подобно индивидуальному занятию, имеете возможность рассмотреть каждый штрих крупным планом. В любой момент вы можете перемотать на нужный вам фрагмент и пересматривать его, пока полностью не освоите весь материал.

Поддержка преподавателя

Каждый день, проходя уроки, вы можете задать свой вопрос преподавателю и получить исчерпывающий ответ, а так же прислать свою работу на подробный анализ, выявление ошибок и получить персональные задания и рекомендации.

Присоединяйся к международному сообществу художников

Благодаря нашей школе, тысячи русскоязычных художников со всего мира имеют возможность, не выходя из дома, обучаться у лучших мастеров изобразительных искусств и достигать настоящих результатов в художественном творчестве.

СМОТРЕТЬ ВСЕ КУРСЫ

Бесплатные знания от мастеров рисунка и живописи

Подписывайся на наш YouTube канал, на котором мы регулярно выкладываем качественные видео-уроки от профессиональных художников-преподавателей.

ПОДПИСАТЬСЯ НА НОВЫЕ ВИДЕО

Анатомический театр

Анатомический театр

Первые анатомические театры появились в Европе в XV–XVI вв., хотя интерес к строению собственного тела люди проявляли всегда. Но уже с античных времён существовали религиозные запреты на расчленение мёртвого тела. Полагают, что  в Падуе в XV в. построили первый деревянный разборный анатомический театр, который можно было перевозить.

Постоянный анатомический театр появился в университете Падуи в 1594 г. Его высота составляла 13 м, а в зале, имевшем конусообразную форму, могли разместиться 250 зрителей.

В 1597 г. стационарный анатомический театр был создан в Лейдене голландским профессором Петером Павом (1564–1617), декорировавшим его скелетами птиц, животных, людей, а также латинскими изречениями «Смерть есть рубеж всего сущего». Для публичных вскрытий брались трупы преступников, что как бы оправдывало такое их использование греховностью. Церемонию рассечения тела сопровождала музыка (небольшой оркестр или один-два флейтиста), в зале распылялись духи, большие свечи освещали прозекторский стол и прелектора в парадной одежде. Процедура вскрытия постепенно становилась похожей на торжественный спектакль, целью которого было просвещение и назидание зрителей в духе идеи суетности и быстротечности жизни, идеи, столь характерной для  эпохи барокко. Само же помещение театра начало использоваться не только по его прямому назначению, но становилось также музеем, лекторием, местом дискуссий и экспериментов.

Опытный умелый прелектор старался создать во время действа приподнятую театральную атмосферу. Особенно славился своим мастерством выдающийся голландский анатом Фредерик Рюйш (1638–1731), который в течение 30 лет проводил вскрытия в анатомическом театре Амстердама, посещавшиеся не только врачами и учёными из многих стран Европы, но и дипломатами, и знатью. Анатомический театр стал специфическим явлением  XVII в., когда культурная парадигма была выстроена таким образом, что урок анатомии — вскрытие человеческого тела был выдержан как благородное мероприятие для общественности. С одной стороны публике обещали показать то, что Природа дала каждому, с другой стороны,- это демонстрировалось на трупе преступника, «злодея», что служило напоминанием о грехе. 

Первое знакомство русских с анатомическим театром состоялось во время Великого посольства Петра I в Голландию в 1698 г. в Лейдене. Затем царь слушал там лекции по анатомии, брал уроки у Фредерика Рюйша и сумел оценить новую для русских науку как фундамент хирургии. Поэтому в Москве при создаваемом в 1706 г. госпитале по именному указу царя был устроен первый русский анатомический театр, который возглавил приглашённый из Голландии врач Николаас Бидлоо (1670–1735), а Пётр I «сам при разъятии мёртвых тел многократно присутствовал» и приобрёл «навык их методически разлагать».

Анатомический театр Академии наук был учреждён в  Петербурге в недостроенном здании дворца  царицы Прасковьи Фёдоровны и начал функционировать в 1726 г. Для работы в нем был приглашён из Германии профессор Иоганн Георг Дювернуа (1691–1759), приехавший из Тюбингенского университета вместе со своим студентом Иосиасом Вейтбрехтом. Дювернуа вскрывал не только трупы людей, направляемые сюда из Полицмейстерской и Медицинской канцелярий, но и тела умерших редких животных, которые содержались за счёт двора: слона, льва, леопарда. 

27 июня 1727 г. Дювернуа выступил  на публичной ассамблее с речью, где он «толковал состояние нынешнее о анатомии человека и животных <. ..> и чинил описание новых вещей в анатомии слона, который был разобран в сем городе при окончании прошедшего года». Анатомические секции в России не вызывали того повышенного интереса, который проявлялся к ним на Западе. Однако результаты исследований Дювернуа оживлённо обсуждались в Конференции и на Ассамблее Академии наук, а начиная с 1728 г. публиковались в научном журнале «Commentarii Academiae scientiarum Petropolitanae». За 15 лет работы в России анатом опубликовал в «комментариях» около 20 статей, в их числе 2 тератологических. 

К 1728 г. относится перевод анатомического театра в новое здание, построенное для Кунсткамеры. Он располагался здесь в просторном круглом зале, вход в который был непосредственно с набережной Невы. В помощники И.Г.  Дювернуа был назначен И. Вейтбрехт, к которому постепенно перешла вся работа по анатомированию присланных из полиции трупов. В 1736 г. в Академию наук поступает еще один анатом из Германии Иоганн-Христиан де Вильде, который продолжает характерное для Дювернуа направление сравнительно-анатомических исследований: наблюдение по анатомии слона, исследование курицы-монстра и плода гидроцефала. В 1741 г. он принял дела от возвращающегося на родину Дювернуа, однако в 1744 г. тоже покинул Петербург. 

Иосиас Вейтбрехт в 1731 г. был избран академиком по кафедре  физиологии, а в 1736 г получил степень доктора медицины от Кенигсбергского университета за присланную туда диссертацию об эпидемии разразившейся в Петербурге годом ранее «петехиальной лихорадки». Эта работа по терапии брюшного тифа вызвала большой интерес медиков. Но главным трудом Вейтбрехта было первое в мире исчерпывающее руководство по синдесмологии — учении о суставах, сочленениях и связках человеческого скелета, изданное на латинском языке в Петербурге в 1742 г.. Позже оно было издано во Франции (1752) и в Германии (1779). Вейтбрехт был избран иностранным членом Нюрнбергского физико-медицинского общества. Его «Синдесмология» до сих пор признается основой знания о связках. Так плодотворно в течение 19 лет проходили работы в анатомическом театре   до случившегося в декабре 1747 г. пожара. После этого в стены Кунсткамеры он уже не вернулся, меняя в течение 60 лет свой адрес 8 раз. Около 10 лет анатомический театр находился в доме баронов Строгановых, 2 года — на «Боновом дворе», потом — в доме Миллера на 5 линии Васильевского острова, наконец, довольно длительное пребывание (19 лет) в отдельном деревянном здании, построенном на лугу перед главным зданием Академии. Сменяют друг друга анатомы: А. Каау-Бургаве, А.П. Протасов, К.Ф. Вольф, П.А. Загорский — все они не были удовлетворены условиями работы и готовили собственные  проекты реконструкции анатомического театра. В 1788 г. театр размещают в новом каменном здании Академии наук, но постепенно он утрачивает своё значение. В России анатомические театры не имели тех общекультурных функций, которые были у них на Западе. Они предназначались лишь для научных и учебных целей.

Разрез I этажа башни Кунсткамеры – Анатомический театр.
Фрагмент чертежа VII из «Палаты Санктпетербургской…». 1741.

Фрагмент плана I  этажа башни Кунсткамеры – Анатомический театр. Фрагмент чертежа V из «Палаты Санктпетербургской…». 1741. «Толкование литер и чисел:
…NN. Театр Анатомический. Шкафы 1-12. Всякие препарации, учиненные при театре Анатомическом. Каморки отгороженые 13-15. В оных работает Просектор и его помощники, при том же находятся инструменты Анатомические и прочие к тому при­надлежащие припасы».

I. Weitbrecht. Syndesmologia sive Historia Ligamentorum… Petropli. 1742.

Статья И.Г. Дювернуа о монстре из Казани в Commentarii Academiae Scientiarum Imperialis Petropolitanae.

Хирургические инструменты. Западная Европа. Конец XVII — начало XVIII в.

Коробка с хирургическими инструментами. Западная Европа. Конец XVII — начало XVIII в.

Скальпели и крючок хирургические. Западная Европа. Конец XVII — начало XVIII в.

  

«Ненастоящее образование». Как пандемия вскрыла проблемы онлайн-обучения

• Ольга Смирнова
• Би-би-си

5 сентября 2020

Автор фото, Getty Images

Подпись к фото,

Студентов волнует, что при виртуальном обучении они смогут меньше общаться друг с другом.

Когда весной 2020 года школам и университетам пришлось перейти на виртуальное обучение, многие говорили, что будущее наконец наступило и онлайн-образование на глазах становится нормой. Однако спустя месяцы виртуального обучения и студенты и преподаватели всё чаще говорят, что необходимо возвращаться к традиционным методам, а онлайн-образование в пандемию продемонстрировало все свои ограничения и слабые стороны.

«Интернет-обучение помогает удерживать больше информации, делать всё быстрее. А это означает, что, вероятно, изменения в области, введенные из-за ковида, останутся, когда эпидемия закончится», — такой вывод в апреле делали эксперты Всемирного экономического форума.

«Если вы хотите будущее, в котором студентам просто выдают факты, информацию, а они ее зазубривают, тогда обучение онлайн вполне подходит. Но это ненастоящее образование», — говорит спустя несколько месяцев глобального эксперимента один из профессоров Оксфордского университета, попросивший не называть его имя.

«Цель образования — научиться критически мыслить, обдумывать информацию, дискутировать, ставить под сомнение факты, мнения, в том числе свое собственное, — продолжает профессор. — Обучение по интернету не подходящая среда для достижения этой цели».

Виртуальный (заочный) Кембридж

Автор фото, Getty Images

Подпись к фото,

Кембридж стал первым британским университетом, объявившим, что все лекции в новом учебном году будут читать виртуально

Знаменитый Кембриджский университет еще в мае первым из вузов Британии объявил, что все лекции в следующем учебном году будут проводиться виртуально. Многие британские университеты вскоре в той или иной степени последовали этому примеру, фактически перейдя на заочную систему. При этом в разных случаях допускается личное общение с научным руководителем или преподавателем «один на один», но большинство коммуникаций будет происходить виртуально. Некоторые вузы объявили о том, что студент, например, сможет общаться очно лишь со своим руководителем не чаще раза в неделю и не дольше получаса.

Перед началом учебного года университеты постарались улучшить существующий онлайн-сервис. Но уже весной стало принципиально понятно, как это работает и где самые слабые места у новой системы.

«Наш преподаватель анатомии обычно дает нам подержать кость и потом просит нас назвать разные ее части, — рассказывает Джейн, студентка первого курса медицинского факультета Кембриджа. — Или как проверить пульс на разных частях тела? Такое сложнее объяснить по интернету».

Новость о том, что Кембридж до конца следующего учебного года будет обучать студентов онлайн, сначала взволновала студентов. Индивидуальное обучение, часто один на один с преподавателем — это то, что отличает Кембридж и Оксфорд от других британских университетов.

«Первоначальные сообщения в прессе были о том, что вообще всё обучение будет перенесено в интернет, в том числе семинары в маленьких группах», — добавляет Джейн.

По поводу отмены массовых лекций студенты переживали меньше. «Я гораздо лучше учусь, когда слушаю записанную лекцию онлайн, — говорит Джейн. — Я могу ее приостановить, чтобы сделать заметки без спешки, могу сделать перерыв, когда нужно. Или могу быстро прослушать материал, если я его хорошо знаю. Записанные онлайн лекции помогают повторять материал в подготовке к экзамену».

Во многих университетах такие лекции были доступны и до пандемии. Но большинство лекторов Кембриджа отказывались выкладывать записи своих лекций в интернет. «Я надеюсь, что когда закончится эпидемия, лекции будут продолжать записывать на видео», — надеется Джейн.

«Это искусственная среда»

Автор фото, Getty Images

Подпись к фото,

Лекции, записанные на видео, можно смотреть много раз

«Как можно заразить аудиторию любовью к своему предмету, если ты читаешь лекцию виртуально? Нет никакого стимула проявлять ораторское искусство, когда читаешь лекцию перед черным экраном», — говорит профессор Оксфордского университета.

Как и во многих университетах семинары в Оксфорде переместились онлайн еще в марте. «Наиболее активно в виртуальных семинарах принимают участие те студенты, которые более уверены в себе и знают больше, чем другие. Студенты, не уверенные в своих знаниях, участвуют в дискуссиях еще менее активно, чем обычно», — рассказывает профессор.

Кроме того, добавляет он, онлайн не получается и конструктивное обсуждение тем: «Студенты могут задавать вопросы через чат, но чат очень отвлекает, если пытаешься сосредоточиться на том, что говорит докладчик».

Часто из-за слабого интернета приходится отключать видео, а без видео тяжело установить рабочий контакт: даже не знаешь, слушает ли студент или занимается своими делами.

«Люди — социальные создания, они лучше учатся и усваивают информацию при обычном общении, а не перед компьютером. Это искусственная среда, — считает профессор. — В любом невиртуальном классе создается определенная социальная среда, где студентам хочется общаться и дружить. Они поощряют друг друга высказывать свои мысли. По интернету такую среду не создашь».

По его словам, все рассуждения о том, что будущее уже здесь, исходят от людей, которые «привыкли к брифингам с использованием Powerpoint, где не нужно сильно напрягаться и думать».

Недостаток общения

Когда стало известно, что университеты переходят на обучение по интернету, 300 тысяч британских студентов подписали петицию, призывающую снизить плату за обучение.

В 2018 газета Times опрашивала 200 лидеров разных университетов, и все они считали, что онлайн-обучение никогда не сможет заменить очную форму и пребывание в реальном университете

Для многих студентов ценность университетского образования не только в получении квалификации. Почти 60% недавно опрошенных студентов и выпускников ответили, что университетская жизнь помогла им в социальном плане, они стали более независимыми и уверенными в себе, научились работать в команде и распределять свое время.

Автор фото, Getty Images

Подпись к фото,

Доступ студентов к лабораториям и практическим занятиям, ограниченный из-за ковида, может сильно сказаться на их навыках

Студентку Кембриджа Джейн и ее друзей тоже волнует то, что их круг общения сильно сузится в связи с переносом лекций в интернет: «Именно на лекциях мы знакомились со студентами, изучающими тот же предмет, но живущими в других колледжах», — говорит Джейн.

Но у онлайн-обучения есть и объективные плюсы. Есть мнение, что модель образования доковидных времен устарела и что пандемия всё равно заставит перейти к новым методам обучения.

«Обучение в классе, когда ученики сидят перед учителем и он что-то рассказывает, такой тип образования мы переняли из эпохи индустриального развития, — сказала в интервью Би-би-си психолог развития Элисон Гопник из Калифорнийского университета в Беркли. — Полученные таким образом навыки были необходимы в далеком прошлом. Такие навыки нужны для выполнения заданий, которые в ближайшем будущем будут выполнять роботы».

Элисон Гопник полагает, что в будущем учителя будут скорее наставниками. Они не будут просто передавать информацию, стоя перед классом, где учащиеся сидят за рядами парт. Они будут направлять учеников, давать им возможность пробовать разные методы учебы и вмешиваться, когда нужна дополнительная помощь.

«То, что мы видим во время пандемии, — это не новая модель образования. Это просто запасной вариант, пока нельзя восстановить существовавшую ранее модель образования», — считает оксфордский профессор, по мнению которого очное обучение — это золотой стандарт.

Но и этот профессор признает отдельные плюсы нынешней ситуации. Виртуальное обучение помогает студентам с ограниченными возможностями. И чем больше программ становятся доступны виртуально, тем это лучше для них.

Кроме того, известные гостевые лекторы или занятые политики, которых университеты приглашали выступить перед студентами, с большей готовностью соглашались на то, чтобы прочитать свои лекции, не выходя из дома.

Студентам в целом стало легче общаться с преподавателями. Например, раньше студенты очень редко могли «беспокоить» лекторов во время каникул. Теперь это стало более приемлемо. Как к этому относятся преподаватели, многие из которых в каникулы занимаются исследовательской деятельностью, другой вопрос. Но для части студентов виртуальная среда открыла новые возможности.

«Более легкий доступ через интернет к преподавателю особенно важен для иностранных студентов, которые во время пандемии уехали домой», — рассказывает профессор из Оксфордского университета.

Уроки на будущее

Университетский колледж Лондона в июне опубликовал результаты нового исследования, которое показало, что во время карантина два миллиона британских школьников, учась из дома, фактически вообще ничего не делают. Получилось, что в среднем по интернету, школьники занимались лишь два с половиной часа в день.

Автор фото, Getty Images

Подпись к фото,

Исследование Университетского колледжа Лондона показало, что миллионы детей, учась и дома, фактически ничего не делали

Отчасти именно эти и другие данные стали поводом для правительств и экспертов по всему миру заговорить о том, что начальные и средние школы должны открыться в приоритетном порядке.

«Если что-то не понятно, трудно сразу попросить о помощи. Конечно, можно заполнить специальную гугл-форму с вопросом и послать ее учителю, но учителя не всегда отвечают», — вспоминает заочное обучение весной Джессика, 15-летняя ученица одной из средних школ в том же Оксфорде.

«Ценность личного общения между учителем и учеником в том, чтобы сразу понять, если ученик что-то неправильно понял», — говорит британская исследовательница и автор книги «Семь мифов об образовании» Дейзи Кристодулу.

Некоторые карантинные нововведения предлагается сохранить. Записанные видео-уроки, которые можно пересматривать несколько раз, например, будут особенно полезны отстающим ученикам.

«В нашей школе во время пандемии появилась новая должность ответственного за виртуальное обучение, — рассказывает учительница испанского Элис Джонстон. — И мы хотели бы сохранить онлайн-платформы, которые использовались во время карантина».

Обучать по интернету дешевле. Если запишешь лекцию на видео, ее можно показывать нескольким поколениям студентов, что настораживает некоторых преподавателей.

Опыт времен пандемии может пригодиться в будущем. По оценкам экспертов, в ближайшие годы страна может столкнуться с острой нехваткой педагогов.

«К 2030 году в Британии будет не хватать 40 тысяч учителей», — отмечает Прийя Лахани, директор онлайн-ресурса Century Tech. И тогда смешанная система образования с существенным элементом дистанционного и онлайн-обучения может оказаться единственным вариантом.

Читать онлайн «Урок анатомии» — Алекс Найт — Страница 1

Урок анатомии

Алекс Найт

Встреча

Нашла в закромах своего жесткого диска и решила выложить 🙂

****

Я махнул рукой, пресекая предложение конюха отвести мою лошадь в конюшню. Своим конем я привык заниматься сам. Да и не хотелось бы потом извиняться перед хозяевами за покалеченного рабочего. Тайфун всхрапнул, настороженно кося карим глазом на мальчишку-конюха. Легко спрыгивая из седла, я похлопал коня по гладкой шее и повел к хозяйственным постройкам. В конюшне стояла тишина, коней, видимо, вывели прогуляться. Солнечный свет проникал сквозь щели, подсвечивая витающую в воздухе пыль. Стоял привычный запах навоза и конского волоса. Но в помещении явно навели порядок перед приемом гостей. Расседлав коня, я завел его в стоило, где уже был подготовлен овес и вода.

До моих ушей донесся тихий вздох, когда я уже подошел к выходу из конюшни. Следом кто-то завозился на сене на чердаке постройки. Чтобы удостовериться в том, что меня не ждут, я выглянул на мгновение за дверь. Прислуга возилась с вещами. Моего отца уже провожали в поместье расторопные слуги. Наверху послышался новый приглушенный женский вздох. И я отправился на поиски лестницы, решив, что меня вряд ли схватятся так скоро. Второй уровень конюшни был завален сеном. Солнечный свет, проникая сквозь приоткрытый люк в крыше, освещал девушку, лежащую на покрывале, наброшенном поверх сена.

Пока что я видел ее со спины. Она увлеченно просматривала лежащую перед ней книгу. Тонкая ткань платья обрисовывала стройную девичью фигуру. Она вдруг хихикнула, задрыгав ножками, отчего подол платья приподнялся, демонстрируя босые ступни и тонкие щиколотки. Длинные каштановые волосы разметались волнами по ее плечам. Я сделал еще несколько шагов, завороженно глядя на прекрасное видение. Следом я уже увидел и причину веселья девушки. Она рассматривала изображение обнаженного мужчины. Что-то мне подсказывало, что в руки малышки попала книга по анатомии. Еще один мой неосторожный шаг, и она резко обернулась, услышав хруст ветки под моим сапогом. Солнечный свет ярче заиграл в всколыхнувшихся волосах  зайчиками. Большие зеленые глаза расширились в изумлении, а пухлые розовые губы приоткрылись. Нежная светлая кожа вспыхнула румянцем. Я сделал последний шаг и присел перед ней на корточки.

— Увлекаетесь наукой, юная леди? — я подтянул к себе книгу, и прикрыл ее, чтобы взглянуть на название. «Анатомия», как я и думал. Девушка резко села, залившись румянцем теперь уже до самых кончиков ушей. Она попыталась вскочить на ноги, но я удержал ее за запястье. — Стремление к знаниям похвально. Может, тебе что-то непонятно в учебнике?

— Я… — она тяжело сглотнула, сцепила перед собой руки в замок. — Не говорите, пожалуйста, что я взяла книгу. Я сейчас же верну ее на место, — она взглянула на меня с отчаянием и мольбой, прекрасные глаза наполнились слезами.

— Ну-ну, милая, я не буду тебя выдавать, — мягко улыбнулся ей, рассматривая уже внимательнее. Платье простое, местами потрепанное. Похоже, она из прислуги.

— Спасибо, — она несмело мне улыбнулась, оглядев мою фигуру любопытным взглядом. Я вновь раскрыл книгу. Рисунок оказался довольно посредственным, но даже он смутил девушку.

— Неужели ты ни разу не видела обнаженного мужчину?

— Матушка запрещает мне общаться с мужчинами. Но Лия, наша кухарка, говорила, что мужчина может доставить удовольствие, — девушка говорила тихо, словно делилась со мной страшной тайной. Зеленые глаза заискрились эмоциями.

— Лия права, — я не удержался и коснулся кончиками пальцев нежной щеки девушки. Она вздрогнула от неожиданности и опустила взгляд. Ее светлая кожа вновь заиграла румянцем.

— Матушка запрещает, — с разочарованным вздохом проговорила она, вновь взглянув на книгу.

— Но ведь не обязательно нужен мужчина, чтобы получить удовольствие.

— Правда? — девушка резко вскинула ко мне лицо, подавшись вперед. Мягкие даже на взгляд губы растянулись в радостной улыбке. Мне почудился нежный аромат лаванды, исходящий от ее волос.  — Как?

— Я расскажу, — вновь провел пальцами по ее щеке, спустился к губам. Они и, вправду мягкие и нежные. Девушка не шевелилась, словно впитывая в себя ощущения моих прикосновений. Как бы и я хотел ощутить мягкость ее губ на своих губах, коже. Моя ладонь спустилась ниже, огладила тонкую шею, чуть приостановилась над трепещущей жилкой. — Нужно снять одежду.

Девушка мотнула головой, приоткрыв рот, чтобы сразу возразить мне.

— Не волнуйся. Я не покушаюсь на твою невинность. Разве что ты сама попросишь стать твоим первым мужчиной, — я не смог сдержать улыбки. Она попросит, я не сомневаюсь.

На ее милым личике сменялись эмоции, она мучительно раздумывала над моими словами, пока задумчивость не сменилась робкой решимостью. Девушка дрожащими пальцами распустила шнуровку платья на груди, и я уже сам избавил ее от мешающего предмета одежды. Она чуть обняла себя, стараясь прикрыть обнаженную грудь. В моем рту моментально пересохло от вида полуобнаженного женского тела. Брюки уже не скрывали моего отношения к происходящему, мне пришлось их поправить. Но девушка в своей невинности не замечала моего возбуждения. Я перехватил ее за запястья и мягко опустил ее руки, любуясь нежными грудями с розовыми сосками. Сам не заметил, как припал к одной груди губами, обхватывая ареолу полностью. Моя прекрасная незнакомка и вправду пахнет лавандой. И какая сладкая у нее кожа. Девушка приглушенно ахнула, попыталась меня оттолкнуть. Мои руки обвились вокруг тонкой талии, не позволяя ей отстраниться. С неохотой выпустив грудь, я заглянул в ее глаза.

— Не бойся. Я же обещал показать, как доставить себе удовольствие.

Она неуверенно кивнула, глядя на меня широко распахнутыми глазами. Я провел ладонью по обнаженной коже ее плеча к руке.

— Погладь себя, — притянул ее ладошку к ее груди. Она несмело положила ладонь на свою грудь, огладила влажный после моего поцелуя сосок. Я с удовольствием наблюдал за тем, как расширяется ее зрачок, как учащается дыхание, и кожа щек пылает все ярче. Она позволила положить себя на покрывало, когда я мягко надавил на ее плечи. Панталоны отправились к платью, и теперь девушка предстала моему взгляду полностью обнаженной. Несколько долгих мгновений я жадно осматривал ее, с трудом подавив желание накрыть ее тело своим и впиться в ее губы поцелуем. Тонкая талия, по-женски округлые бедра, темный треугольник мягких волос.

— Что дальше? — голос ее дрогнул, розовый язычок пробежался по пересохшим губам. В ответ, я направил ее вторую ладонь между ее разведенных ног.

— Гладь себя, — мой голос охрип, сейчас ничто на свете не заставило бы меня оторваться от лицезрения того, как девушка дрожащими пальцами оглаживает свою влажную промежность.

Мои ладони сжались на ее бедрах, порывисто пробежались к ее коленям, чтобы приподнять ноги и раздвинуть их шире, открывая мне больший обзор. Я присоединил свои пальцы к ее, огладил влажную плоть и проник глубже. Какая же она узкая, горячая. Девушка простонала, запрокинув голову. Вновь толкнулся в нее пальцами, срывая еще один стон с невинных уст. И так раз за разом, я двигался в ней и наблюдал за тем, как она мелко дрожит, подходя к краю, как покусывает губы и пытается не кричать, и все еще неумело гладит себя, подстраиваясь под заданный мной темп. Пока она все же не сорвалась на крик, содрогнувшись всем телом. А я с жадностью ловил мгновения ее первого экстаза, ощущая, как она ритмично сжимается вокруг моих пальцев.

Девушка все еще лежала передо мной, расслабленная. Грудь вздымалась в такт ее тяжелому дыханию, глаза закрыты, а на губах мягкая улыбка.

— Ты запомнила?

Она резко распахнула глаза, взглянула на меня, будто только сейчас вспомнила, что не одна. Она осторожно села, улыбнулась, почти благодарно, закусила губу, явно желая что-то спросить.

— Да. Запомнила, — она отвела смущенный взгляд в сторону книги.

— Ты хочешь продолжить наш урок?

Она кивнула, не решившись взглянуть на меня. На мгновение мне показалось, она улыбнулась. Но улыбка, если она и была, быстро скрылась. Я поднялся с покрывала. Сначала снял сюртук, следом за ним и рубашку. Девушка теперь зачарованно наблюдала за тем, как я разоблачаюсь. Даже сама не заметила, как вновь огладила свою грудь. Последний предмет одежды был снят, я стоял перед девушкой обнаженным. Моя плоть налилась возбуждением и требовала ласк.

1 2

Детское : Детская проза : УРОК АНАТОМИИ : Юрий Нагибин : читать онлайн : читать бесплатно

УРОК АНАТОМИИ

---

Густые акации, высаженные вдоль улицы, пропускают мало солнца в комнату. Золотым помазаны только листья резеды, стоящей в горшках на подоконнике, да на полу — несколько пульсирующих пятнышек солнца. И еще взблескивают голенища Юриных сапог, когда он, расхаживая по комнате, приближается к окну. А вот головки сапог у него запыленные. Похоже, он шел издалека. Летная школа находится отсюда в двух шагах, значит, их вывезли в лагеря. Куда? Об этом спрашивать не полагается, да он и не скажет. Вале и смешно, и немного обидно, что есть в его жизни тайники, куда ей вход запрещен.

Вале мешают эти мысли, она и так не может сосредоточиться на проклятом учебнике анатомии. Особенно угнетают ее латинские названия, в голове сумбур. Она провалит экзамен. Валю бросает в жар и холод. Она самолюбива и к тому же ужасная трусиха — боится экзаменаторов, как сопливая девчонка.

С улицы то и дело доносится слабый постук, сопровождаемый тонким скрежетом, царапанием, — это слепцы идут в школу, занимающую нижний этаж дома. И, не глядя на Юру, Валя знает, как напрягаются его зрачки всякий раз, когда раздаются стук и шорох палки, ощупывающей асфальт мостовой и плитняк тротуара. Насилие болезни или несчастного случая над человеком причиняет ему боль. Мертвые очи, задранная вкось голова, палочка-щуп возмущают его сильное, здоровое существо, словно злобная несправедливость, с которой он бессилен бороться.

Нет, она не выучит урока — анатомия и так дается ей трудно, а тут еще тревожащее присутствие другой, близкой жизни.

— Ты что же, всю увольнительную намерен тут проторчать? — Она говорит нарочно грубо, чтобы отрезать себе путь к отступлению.

— Неужели ты никогда не выучишь эти несчастные кости?

— Во-первых, мышцы, а не кости, и, во-вторых, не твое дело.

— Ну разве можно так готовиться? Зачем ты десять раз долбишь одно и то же! Прочти раз, но внимательно.

— Какая самоуверенность! Что ты вообще понимаешь в медицине?

— А это мы сейчас проверим. — И ловким движением он выхватил у нее учебник. — Мышцы рук?.. — Он закатал рукава зеленой рубашки и стал прощупывать свою сильную загорелую руку, что-то бормоча про себя. — Пожалуйста.  — Он вернул ей учебник. — Мышцы руки обеспечивают пять типов движения: вращение, поворот внутрь и наружу, сгибание и разгибание. Мышцы сгибания находятся на внутренней стороне руки, разгибания — на внешней. Мышцы, управляющие поворотом, напоминают винтовую лестницу. Вращение по-латыни будет ротация, следовательно, и мышцы…

— Довольно!.. Довольно!.. — Валя зажала уши. — У тебя чудовищная механическая память.

— Ничего подобного! Просто я стараюсь ухватить смысл, а не слова. Нет ничего хуже зубрежки…

— Ну, знаешь!.. — Она и сердится, и немного завидует, и вместе с тем не может не восхищаться его ясным и цепким умом. К тому же вдруг все запомнила.

Словно оказывая ему величайшее снисхождение, она сказала:

— Ладно, хочешь, пойдем в парк?

— Давай лучше дома посидим.

Это ее удивило — Юра не выносил комнат, всегда стремился на улицу, за город.

— Мне скоро надо в часть, — сказал он в свое оправдание.

— Вас перевели на летние квартиры? — спросила она осторожно.

— Да… Это довольно далеко, и никакого сообщения.

— Как же ты сюда добирался?

— Пешком.

— И обратно пешком?

Он глянул на часы и улыбнулся:

— Нет, бегом.

— Бегом?

— А что такого? Я же неплохо бегаю кроссы…

«Лишь много времени спустя, — рассказывает Валентина Ивановна, — я узнала, что Юре предстояла марафонская дистанция: тридцать пять километров».

---

Изучите анатомию человека с помощью онлайн-курсов и занятий

Что такое анатомия человека?

Анатомия человека — это исследование костей, суставов, мышц и систем человеческого тела. Анатомия человека фокусируется на структурах тела, а также на стандартном наименовании и определении физических свойств. Элементы включают нервную систему, сердечно-сосудистую систему, системы организма, эритроциты, лимфатическую систему, мочевыделительную систему, опорно-двигательный аппарат и многое другое.

Изучите основы анатомии с курсами для начинающих

Пройдите базовые курсы анатомии с edX, чтобы изучить основы анатомии человека. Узнайте об анатомических структурах и системах человека, включая центральную нервную систему, дыхательную систему, пищеварительную систему и т. Д. Harvard’s AnatomyX: Musculoskeletal Cases научит вас основам анатомии для понимания пяти скелетно-мышечных травм, обычно наблюдаемых в медицине первичной медико-санитарной помощи и ортопедической клинической практике. Вы изучите основы анатомии опорно-двигательного аппарата, основные концепции и процедуры радиологии и т. Д.

Онлайн-курсы и программы по анатомии

Пройдите онлайн-курсы по анатомии и физиологии в ведущих университетах и ​​учреждениях по всему миру.Мичиганский университет предлагает углубленную программу XSeries, состоящую из четырех частей, по анатомии человека, в которой изучаются основы анатомии всех основных систем органов, а также взаимоотношений между ними. Узнайте обо всех органах анатомии человека, а также об основных функциях и значении каждой из систем человеческого тела, а также о роли, которую они играют в благополучии и патологии. Вы также узнаете о скелетной системе, мышечной системе, репродуктивной системе, кровеносных сосудах, пищеварительной системе, системе кровообращения, мышечной ткани, соединительной ткани, толстой кишке, типах клеток и спинном мозге.Начните с опорно-двигательного аппарата и покровов в рамках 4-недельного курса в самостоятельном темпе, который охватывает железы, кости, суставы и скелетные мышцы. Затем узнайте о сердечно-сосудистой, мочевыделительной и дыхательной системах, а затем о нейроанатомии человека, а также о желудочно-кишечной, репродуктивной и эндокринной системах.

Еще один вводный курс по анатомии — «Анатомия человека» Гонконгского политехнического университета. Этот бесплатный 6-недельный курс рассматривает части тела с точки зрения медицинского работника и использует подход тематического исследования.Узнайте о последствиях инсульта для человеческого тела, а также о важных аспектах анатомии для применения различных клинических процедур.

EdX предлагает множество бесплатных онлайн-курсов по системам анатомии человеческого тела, медицине и наукам о жизни. Запишитесь на один из курсов для самостоятельного обучения и начните обучение сегодня

Анатомия и физиология I и II — Открыто и бесплатно — OLI

Что будут изучать студенты

К концу этого курса студенты узнают или смогут:

• Поймите, как все сложные функции и системы человеческого тела работают вместе, чтобы поддерживать ваше здоровье.
• Подойти к изучению тела организованно.
• Соедините то, что вы узнали об анатомии и физиологии, с тем, что вы уже знаете о своем теле.
• Начните думать и говорить на языке предметной области, интегрируя полученные знания об анатомии в поддержку объяснений физиологических явлений.
• Полное представление о том, на что способно человеческое тело, и о захватывающих процессах, происходящих внутри него.

Цели обучения по модулям

Раздел 1: Добро пожаловать в CC

• Модуль 1: Как добиться успеха в анатомии и физиологии
  • Откройте для себя и выполните метакогнитивный цикл в процессе изучения анатомии и физиологии CC-OLI.

Раздел 2: Введение в анатомию и физиологию

• Модуль 2: Анатомия и физиология Введение
  • Классифицируйте функции отдельных систем организма на основе их вклада в жизненно важные функции человека.
  • Опишите, как «Большие идеи» в анатомии и физиологии развивают контекст, способствующий глубокому пониманию ключевых концепций, связей и взаимозависимостей.
  • Используйте тематическую структуру, чтобы понять различные компоненты анатомии и физиологии.
  • Используйте плоскости тела и направленную ориентацию для описания расположения структур тела.
• Модуль 3: Введение в системы
  • Опишите сердечно-сосудистую систему: перечислите основные органы и структуры, опишите основные функции и используйте анатомические плоскости и термины направления для идентификации органов и их взаимоотношений друг с другом.
  • Опишите пищеварительную систему: перечислите основные органы и структуры, опишите основные функции и используйте анатомические плоскости и термины направления для идентификации органов и их взаимоотношений друг с другом.
  • Опишите эндокринную систему: перечислите основные органы и структуры, опишите основные функции и используйте анатомические плоскости и термины направления для идентификации органов и их взаимоотношений друг с другом.
  • Опишите покровную систему: перечислите основные органы и структуры, опишите основные функции и используйте анатомические плоскости и термины направления для идентификации органов и их взаимоотношений друг с другом.
  • Опишите лимфатическую систему: перечислите основные органы и структуры, опишите основные функции и используйте анатомические плоскости и термины направления для идентификации органов и их взаимоотношений друг с другом.
  • Опишите мышечную систему: перечислите основные органы и структуры, опишите основные функции и используйте анатомические плоскости и термины направления для идентификации органов и их взаимоотношений друг с другом.
  • Опишите нервную систему: перечислите основные органы и структуры, опишите основные функции и используйте анатомические плоскости и термины направления, чтобы идентифицировать органы и их отношения друг к другу.
  • Опишите дыхательную систему: перечислите основные органы и структуры, опишите основные функции и используйте анатомические плоскости и термины направления для идентификации органов и их взаимоотношений друг с другом.
  • Опишите скелетную систему: перечислите основные органы и структуры, опишите основные функции и используйте анатомические плоскости и термины направления для идентификации органов и их взаимоотношений друг с другом.
  • Опишите мочевыделительную систему: перечислите основные органы и структуры, опишите основные функции и используйте анатомические плоскости и термины направления для идентификации органов и их взаимоотношений друг с другом.
  • Перечислите системы органов человеческого тела и определите основные органы для каждой.

Блок 3: Уровни организации

• Модуль 4: Уровни организации Введение
  • Опишите в порядке от простейшего до самого сложного основные уровни организации человеческого организма.
• Модуль 5: Химия
  • Определите кислоту и основание и определите местонахождение каждого по шкале pH.
  • Определите атомы, молекулы и макромолекулы и перечислите их иерархическую сборку.
  • Опишите, как амфипатическая структура липидов приводит к компартментализации. Опишите, как липиды распределяются в клеточной мембране.
  • Опишите основную структуру аминокислот.
  • Опишите четыре уровня структуры белка и обсудите важность структуры белка для функционирования.
  • Опишите структуру и различные виды углеводов.
  • Опишите структуру ДНК и ее роль в синтезе белка.
  • Обсудите, как атомы соединяются посредством ионных и ковалентных связей в молекулы.
  • Обсудите, как контроль экспрессии ДНК связан со свойствами клеток.
  • Обсудите физиологически важные свойства воды и то, как эти свойства являются функциями молекулярной структуры.
  • Идентифицировать биологически значимые атомы и использовать атомную информацию для расчета молекулярной массы.
  • Перечислить и описать различные функции белков в разных типах клеток.
  • Перечислите и объясните три основных функции углеводов.
  • Перечислите четыре основные макромолекулы в физиологии.Объясните, как свойства субструктуры связаны с функцией макромолекулы.
• Модуль 6: Ячейка
  • Определите и опишите функции основных клеточных органелл в клетках человека.
  • Определите фильтрацию и приведите примеры молекул, которые перемещаются через мембраны посредством фильтрации.
  • Дайте определение термину «ячейка» и опишите, как структуры ячеек связаны с функцией. Определите и кратко опишите три основные части acell.
  • Описать эндоцитоз и дезоцитоз как средство перемещения материалов через мембрану.
  • Опишите компоненты и структуру клеточной мембраны.
  • Опишите среду, в которой будет происходить распространение. Приведите примеры веществ, которые перемещаются путем простой диффузии и облегченной диффузии
  • Опишите процесс активного транспорта, его потребности в энергии и перечислите примеры веществ, которые его используют.
  • Описать процесс осмоса и объяснить влияние гипертонических, изотонических и гипотонических условий на клетки и водные сдвиги в организме человека.
  • Идентифицировать и описать стадии деления соматических клеток, включая интерфазу и митоз. Опишите, как поддерживается количество клеток и процессы, связанные с гибелью клеток: апоптоз и некроз.
• Модуль 7: Структуры высшего порядка
  • Определить орган. Обсудите уровень органа в более широкой иерархии физиологии человека.
  • Определите ткань. Перечислите четыре основных типа тканей и систем органов, связанных с каждым из них.
  • Обсудите, как системы органов работают вместе во всем теле и как тело взаимодействует с окружающей средой, чтобы повлиять на физиологию.

Раздел 4: Гомеостаз

• Модуль 10: Интеграция систем
  • Объясните, как разные системы органов связаны друг с другом для поддержания гомеостаза.
• Модуль 8: Гомеостаз и петли обратной связи
  • Сравните и противопоставьте положительную и отрицательную обратную связь с точки зрения взаимосвязи между стимулом и реакцией.
  • Определите гомеостаз и опишите несколько уровней поддержания гомеостаза в физиологии.
  • Перечислите компоненты петли обратной связи и объясните функцию каждого из них.
  • Приведите пример петли отрицательной обратной связи. Опишите конкретные структуры (органы, клетки или молекулы), включенные в петлю обратной связи.
  • Приведите пример петли положительной обратной связи. Опишите конкретные структуры (органы, клетки или молекулы), включенные в петлю обратной связи.
• Модуль 9: Гомеостатическое обслуживание
  • Опишите, как нарушения в петлях гомеостатической обратной связи приводят к болезненным состояниям.
  • Предсказать типы проблем, которые могут возникнуть, если гомеостаз не может поддерживаться.

Раздел 5: Скелетная система

• Модуль 11: Введение в скелетную систему
  • Изучите примеры гомеостаза в костной системе.
  • Определите и обсудите компоненты скелетной системы.
  • Просмотрите общие факты и мифы о системе скелета.
• Модуль 12: Скелетные структуры и функции
  • Сравните и сравните компактную (кортикальную) кость с губчатой ​​(губчатой) костью.
  • Сравните и сопоставьте кости и функции осевого и аппендикулярного отделов скелета.
  • Опишите классификацию кости по форме.
  • Опишите функциональную классификацию суставов, основанную на степени разрешенного движения — синартротический, амфиартротический и диартротический — и приведите примеры каждого типа.
  • Опишите три основных компонента длинной кости.
  • Идентифицируйте и маркируйте кости осевой системы скелета.
  • Идентифицируйте и маркируйте кости аппендикулярного скелета.
  • Интегрируйте функции различных компонентов скелетной системы с функциями системы.
• Модуль 13: Скелетные уровни организации
  • Сравните внутримембранозные и эндохондральные (внутрихрящевые) образования кости.
  • Опишите последствия перелома и наиболее распространенные типы переломов.
  • Описать функции компонентов неорганического внеклеточного матрикса в костной (костной) ткани.
  • Описать функции компонентов органического внеклеточного матрикса в костной (костной) ткани.
  • Опишите механизм восстановления и старения костей.
  • Интегрируйте уровни организации в скелетную систему и их функциональные взаимосвязи.
  • Перечислите типы клеток и компоненты внеклеточного матрикса в костной ткани и опишите их функцию.
  • Визуальная идентификация микроскопических и макроскопических костных структур.
• Модуль 14: Скелетный гомеостаз
  • Опишите реорганизацию клеточного и внеклеточного матрикса, которая происходит в ответ на нагрузку (силу) на кости.
  • Опишите пассивную и активную реакции, которые возникают в хрящах при изменении нагрузки (силы) на ткань.
  • Опишите два заболевания скелетной системы, которые могут возникнуть в результате дефицита кальция.
  • Объясните, как скелетная система и эндокринная система взаимодействуют для обеспечения гомеостаза кальция.
• Модуль 15: Скелетная интеграция систем
  • Обсудите способы интеграции других систем организма с костной системой.

Раздел 6: Мышечная система

• Модуль 16: Введение в мышечную систему
  • Изучите примеры гомеостаза в мышечной системе.
  • Определите и обсудите компоненты мышечной системы.
  • Просмотрите общие факты и мифы о мышечной системе.
• Модуль 17: Мышечные структуры и функции
  • Определите термины мышечный тонус, гипотония и гипертония.
  • Определите термины первичный двигатель (или агонист), антагонист, синергист и фиксатор и приведите примеры каждого из них.
  • Определите термины: апоневрозы, сухожилия, бурсы.
  • Опишите различную организацию волокон (параллельные, конвергентные, перистые, сфинктерные) и то, как эта организация связана с функциями.
  • Опишите состав слоя соединительной ткани, который окружает каждую клетку, пучок, мышцу и группу мышц.
  • Опишите разницу между изометрическими и изотоническими сокращениями мышц.
  • Различают три класса рычагов по относительному положению точки опоры, усилию и нагрузке, а также по относительной мощности и диапазону движения.
• Модуль 18: Мышечные уровни организации
  • Сравните и сопоставьте структуру, расположение и функцию скелетных мышц, сердечных мышц и гладких мышц.
  • Определите и опишите функции основных клеточных органелл в клетках человека.
  • Дайте определение термину «ячейка» и опишите, как структуры ячеек связаны с функцией. Определите и кратко опишите три основные части acell.
  • Опишите, как параллельная организация саркомера связана с генерацией силы; предсказать, какой эффект изменения в перекрытии волокон повлияют на мышечную функцию.
  • Опишите слияние миобластов для образования многоядерных клеток скелетных мышц и структуры ткани.
  • Опишите анатомию нервно-мышечного соединения.
  • Опишите разницу между столбняком и треппе.
  • Опишите разницу в распределении типов клеток / волокон в различных мышцах тела.
  • Опишите различные структурные уровни организации скелетных мышц.
  • Опишите взаимодействие актина и миозина в генерации силы. Определите, какие кофакторы (ионы и белки) регулируют генерацию актин-миозиновой силы.
  • Опишите механизмы, которые мышечные волокна используют для выработки АТФ для сокращения мышц.
  • Опишите процесс активного транспорта, его потребности в энергии и перечислите примеры веществ, которые его используют.
  • Опишите последовательность событий, участвующих в цикле сокращения скелетных мышц.
  • Опишите специализированные структуры мышечных клеток.
  • Объясните, как электрический сигнал нервной системы передается мышечным клеткам.
  • Объясните, как клеточная организация слитых клеток скелетных мышц позволяет мышечной ткани правильно сокращаться.
  • Объясните влияние суммирования и набора на сокращение мышц.
  • Объясните три фазы, через которые проходит подергивание, как показано на миограмме.
  • Определить, что мышечная ткань представляет собой смесь клеток / волокон SO, FG и FO.
  • Определять скелетные, сердечные и гладкомышечные клетки по анатомическим особенностям.
  • Перечислите анатомические и метаболические характеристики быстрых, медленных и промежуточных мышечных волокон.
  • Перечислите источники энергии, используемые при сокращении мышц.
• Модуль 19: Мышечный гомеостаз
  • Опишите, как неправильно функционирующая скелетная мышечная система повлияет на другие системы.
  • Опишите несколько факторов, которые могут повлиять на выносливость мышц.
  • Объясните роль мышечной системы в поддержании температурного гомеостаза.
  • Приведите примеры факторов, которые могут повлиять на размер мышц.
• Модуль 20: Мышечная интеграция систем
  • Опишите, как неправильно функционирующая скелетная мышечная система повлияет на другие системы.
  • Опишите, как мышечная ткань сердечно-сосудистой системы способствует правильному функционированию.
  • Опишите, как мышечная ткань в пищеварительной системе способствует правильному функционированию.

Блок 7: Покровная система

• Модуль 21: Введение в покровную систему
  • Изучите общие факты и мифы о системе покровов.
  • Изучите примеры гомеостаза в покровной системе.
  • Определите и обсудите компоненты покровной системы.
• Модуль 22: Покровные структуры и функции
  • Опишите основные функции каждого слоя покровной системы.
• Модуль 23: Покровные уровни организации
  • Сравните структуру и функцию эккринных (мерокринных) желез, апокринных желез и сальных желез.
  • Определите и опишите функции основных клеточных органелл в клетках человека.
  • Опишите четыре функции волос.
  • Опишите различия в распределении жировой ткани в зависимости от пола, возраста, диеты и физических упражнений.
  • Опишите, как молекулярная сборка кератинов обеспечивает прочность покровным тканям.
  • Опишите в порядке, от простейшего до наиболее сложного, основные уровни организации покровной системы.
  • Опишите солнцезащитный крем, УФ-А и УФ-излучение.
  • Опишите дополнительное функционирование клеток эпидермиса.
  • Опишите различия между тремя категориями рака кожи.
  • Опишите четыре уровня структуры белка и обсудите важность структуры белка для функционирования.
  • Опишите функцию меланина и обсудите последствия снижения уровня меланина.
  • Опишите функции меланоцитов.
  • Опишите функции эпидермиса.
  • Опишите производство и функцию витамина D и обсудите последствия снижения уровня витамина D.
  • Описать роль меланоцитов в формировании пигментации кожи, а также в защите митотических клеток в основном слое от УФ-излучения.
  • Опишите структуру и функцию ногтей на руках и ногах.
  • Опишите структуру и роли дополнительных структур покровной системы.
  • Опишите структуру волоса и волосяного фолликула.
  • Опишите три стадии роста волос.
  • Опишите два разных слоя дермы.
  • Объясните распространенные причины выпадения волос.
  • Объясните, как морщины и растяжки связаны с волокнами коллагена и эластина в дерме.
  • Объясните, почему гистология дермы хорошо подходит для ее функций.
  • Объясните, почему гистология эпидермиса хорошо подходит для ее функций.
  • Объясните, почему гистология подкожного слоя хорошо подходит для его функций.
  • Укажите и опишите слои эпидермиса, указав, какие слои находятся в тонкой коже, а какие — в толстой.
  • Идентифицировать и описать подкожную ткань, включая типы тканей, из которых состоит подкожная ткань.
  • Определите клетки эпидермиса, дермы и гиподермы.
  • Идентифицировать клетки эпидермиса на основе их расположения и анатомической структуры (стволовые клетки базального слоя груди, кератиноциты, меланоциты, клетки Лангерганса, клетки Меркеля).
  • Определите тип ткани, из которой состоит эпидермис.
  • Перечислить и описать различные функции белков в разных типах клеток.
• Модуль 24: Гомеостаз покровной системы
  • Сравните гомеостаз количества клеток и митотической скорости в эпидермисе с патологическими состояниями, включая псориаз и рак кожи.
  • Сравните терморегуляцию по покровной системе в отношении подкожно-жировой клетчатки, волос, пота и кровотока.
  • Опишите различные сенсорные рецепторы, расположенные в покровной системе.
  • Опишите, как медицинский работник может использовать изменения внешнего вида кожи для прогнозирования определенных заболеваний.
  • Опишите клетки, участвующие в восстановлении поврежденной кожи.
  • Опишите эффект скаррингообразной регенерации дополнительных структур.
  • Объясните изменения в покровной системе, происходящие в результате полового созревания и преклонного возраста.
  • Предсказание проблем, связанных с потерей кожи у пострадавших от ожогов при ожогах первой, второй и третьей степени.

Раздел 8: Эндокринная система

• Модуль 25: Эндокринные структуры и функции
  • Определите гомеостаз и опишите несколько уровней поддержания гомеостаза в физиологии.
  • Опишите основные функции эндокринной системы.
  • Определите основные заболевания, связанные с эндокринной системой, и их причины.
• Модуль 26: Эндокринные уровни организации
  • Сравните гормоны, выделяемые органами с вторичной эндокринной функцией, и первичной функцией этих органов.
  • Сравните выработку гормонов щитовидной железой и другими эндокринными железами.
  • Дайте определение «гормон» и перечислите три типа гормонов.
  • Определите рецепторы гормонов, связанных с G-белком, и опишите, как они являются посредниками для передачи сигналов.
  • Определите рецепторы внутриклеточных гормонов и гормонов плазматической мембраны и опишите, как они влияют на экспрессию клеточных генов.
  • Опишите, как гормоны участвуют в петлях гомеостаза, включая положительную и отрицательную обратную связь.
  • Опишите эндокринные железы и гормоны, участвующие в репродуктивной системе.
  • Опишите четыре уровня структуры белка и обсудите важность структуры белка для функционирования.
  • Опишите молекулы-предшественники аминокислотных гормонов.
  • Опишите молекулы-предшественники липидных гормонов и определите, как транспортируются гормоны, производные от говлипидов.
  • Опишите молекулы-предшественники гормонов пептидного происхождения.
  • Опишите структуру коры надпочечников и продуцируемые ею гормоны.
  • Опишите структуру мозгового вещества надпочечников и продуцируемые им гормоны.
  • Опишите строение передней доли гипофиза и выработку гормонов.
  • Опишите структуру поджелудочной железы и выработанные ею гормоны.
  • Опишите строение паращитовидных желез и выработку гормонов этих желез.
  • Опишите строение шишковидной железы и вырабатываемые ею гормоны.
  • Опишите строение задней доли гипофиза и выработку гормонов.
  • Опишите строение щитовидной железы и вырабатываемые ею гормоны.
  • Обсудите, как рецепторы гормонов поддерживают специфичность эндокринной регуляции.
  • Перечислите и сравните механизмы гормональной стимуляции.
  • Перечислить и описать различные функции белков в разных типах клеток.
  • Перечислите различные места расположения рецепторов гормонов.
  • Перечислите эндокринные железы, определите их расположение в организме и назовите основные гормоны, которые они выделяют.
  • Перечислите гормоны, выделяемые гипоталамусом, и опишите функции, которые эти гормоны регулируют.
  • Приведите пример петли отрицательной обратной связи.Опишите конкретные структуры (органы, клетки или молекулы), включенные в петлю обратной связи.
  • Приведите пример петли положительной обратной связи. Опишите конкретные структуры (органы, клетки или молекулы), включенные в петлю обратной связи.
  • Используйте анатомические термины для описания расположения надпочечников и слоев надпочечников.
• Модуль 27: Гомеостаз эндокринной системы и интеграция систем
  • Опишите различия между краткосрочными и долгосрочными реакциями на стресс.
  • Опишите, как эндокринная функция регулирует рост, и перечислите гормоны, участвующие в этом процессе.
  • Опишите, как эндокринная функция регулирует женскую репродуктивную систему, и перечислите гормоны, участвующие в этом процессе.
  • Опишите, как эндокринная функция регулирует гомеостаз уровней кальция в организме, и перечислите гормоны, участвующие в этом процессе.
  • Опишите, как эндокринная функция регулирует гомеостаз глюкозы, и перечислите гормоны, участвующие в этом процессе.Сравните роль инсулина и гормонов щитовидной железы.
  • Опишите, как эндокринная функция регулирует гомеостаз воды в организме, и перечислите гормоны, участвующие в этом процессе.
  • Опишите, как эндокринная функция регулирует мужскую репродуктивную систему, и перечислите гормоны, участвующие в этом процессе.
  • Опишите, как эндокринная функция регулирует выработку молока, и перечислите гормоны, участвующие в этом процессе.
  • Опишите, как эндокринная функция регулирует репродуктивную систему.Перечислите гормоны, общие для мужчин и женщин.
  • Определите, как эндокринная функция регулирует гомеостаз различных систем органов в организме.
  • Предсказать факторы или ситуации, влияющие на эндокринную систему, которые могут нарушить гомеостаз.

Блок 9: Пищеварительная система

• Модуль 28: Введение в пищеварительную систему
  • Оцените свои навыки относительно поставленных целей.
  • Изучите связи между большими идеями анатомии и физиологии и пищеварительной системой.
  • Перечислите системы органов человеческого тела и определите основные органы для каждой.
  • Используйте тематическую структуру, чтобы понять различные компоненты анатомии и физиологии.
• Модуль 29: Пищеварительные структуры и функции
  • Опишите, как материал проходит через пищеварительную систему.
  • Опишите пищеварительную систему: перечислите основные органы и структуры, опишите основные функции и используйте анатомические плоскости и термины направления для идентификации органов и их взаимоотношений друг с другом.
  • Опишите основные функции пищеварительной системы.
  • Опишите процесс активного транспорта, его потребности в энергии и перечислите примеры веществ, которые его используют.
  • Описать процесс осмоса и объяснить влияние гипертонических, изотонических и гипотонических условий на клетки и водные сдвиги в организме человека.
  • Объясните, как механическое и химическое пищеварение работают вместе, чтобы произвести усваиваемые питательные вещества.
  • Объясните, как питательные вещества всасываются в пищеварительной системе.
  • Определите и обсудите гистологию и функции кровеносных сосудов, ворсинок и микроворсинок.
  • Определять органы пищеварительной системы по положению и строению; определить общую функцию каждого.
• Модуль 30: Организационные уровни пищеварения
  • Определите кислоту и основание и определите местонахождение каждого по шкале pH.
  • Опишите, как амфипатическая структура липидов приводит к компартментализации. Опишите, как липиды распределяются в клеточной мембране.
  • Опишите, как секреты желудочно-кишечного тракта, слюнных желез, поджелудочной железы и печени работают вместе, чтобы переваривать пищевые молекулы.
  • Опишите, как желудок использует комбинацию механической силы и химических веществ для переваривания пищи.
  • Опишите основную структуру аминокислот.
  • Опишите рефлекс дефекации и функцию внутреннего и внешнего анальных сфинктеров.
  • Опишите функции различных отделов тонкого кишечника.
  • Опишите расположение околоушных, поднижнечелюстных и подъязычных желез и их протоков.
  • Опишите путь болюсного введения ото рта к желудку, определив основные структуры и описав их роль в облегчении процесса дегглютификации (глотания).
  • Опишите путь химуса через желудок, выявляя основные структуры и описывая их адаптацию и роль в различной пищеварительной деятельности.
  • Описать процесс ферментативного гидролиза питательных органических соединений
  • Опишите роль бактерий, живущих в толстом кишечнике.
  • Обсудите, как атомы соединяются посредством ионных и ковалентных связей в молекулы.
  • Объясните, как разные системы органов связаны друг с другом для поддержания гомеостаза.
  • Объясните процесс глотания, включая изменения положения голосовой щели и гортани, препятствующие аспирации и перистальтике.
  • Объясните регуляцию желудочной секреции в фазе головного мозга, желудочной фазе и кишечной фазе.
  • Идентифицировать и описать гистологическую структуру и функцию каждого из четырех слоев стенки желудочно-кишечного тракта.
  • Определите и обсудите функции желчного пузыря.
  • Определите и обсудите функции толстой кишки и ее структур.
  • Определите и обсудите функции печени и ее структур.
  • Определите и обсудите функции поджелудочной железы и ее структур.
  • Интегрируйте уровни организации пищеварительной системы и их функциональные взаимосвязи.
  • Перечислите органы и конкретные структуры, участвующие в абсорбции каждого питательного вещества.
  • Свяжите региональную специализацию на уровне клеток в пищеварительной системе с изменением функций по длине желудочно-кишечного тракта.
• Модуль 31: Пищеварительный гомеостаз
  • Объясните, как пищеварительная система связана с другими системами организма для поддержания гомеостаза.

Блок 10: Сердечно-сосудистая система

• Модуль 33: Сердечно-сосудистая система Введение
  • Объясните, как сердечно-сосудистая система выполняет функцию перемещения материала по телу.
  • Определите основные заболевания, связанные с сердечно-сосудистой системой, и их причины.
• Модуль 34: Сердечно-сосудистые структуры и функции
  • Сравните сосудистую сеть системного и легочного контуров.
  • Определите артериальное давление (АД) и опишите факторы, влияющие на артериальное давление. Свяжите артериальное давление со средним артериальным давлением (САД) и как рассчитывается САД.
  • Определите венозный возврат и опишите, как скелетные мышцы и респираторный насос помогают поддерживать венозный возврат.
  • Опишите сердечный цикл и все его фазы.
  • Опишите проводящую систему сердца, включая роль вегетативной нервной системы в регуляции сердечной проводимости.
  • Опишите различные виды транспорта, которые молекулы могут использовать во время капиллярного обмена. Определите закон Капилляров Старлинга и используйте его для определения относительной скорости и направления обмена жидкости в капиллярах. Свяжите дисбаланс капиллярного обмена с отеком.
  • Определите взаимосвязь между сердечным выбросом (СО), частотой сердечных сокращений (ЧСС) и ударным объемом (УО) и предскажите, как изменения ЧСС и УЗ влияют на СО.
  • Определите формы волны на нормальной ЭКГ и свяжите их с активностью проводящей системы сердца.
• Модуль 35: Сердечно-сосудистые уровни организации
  • Опишите общие изменения системы кровообращения, связанные со старением.
  • Опишите анатомическое строение артерий тела и соотнесите его с их функцией.
  • Опишите анатомическое строение вен тела и соотнесите его с их функцией.
  • Опишите анатомические структуры сердца и основных кровеносных сосудов, входящих и выходящих из сердца. Свяжите особенности этих структур с кровотоком в сердце, из него и через него.
  • Опишите анатомию аорты и ее основных ветвей и соотнесите ее с их функциями.
  • Опишите основной процесс кроветворения, где он происходит, и значение плюрипотентных стволовых клеток (гемоцитобластов) в этом процессе.
  • Опишите свойства крови, которые придают ей характеристики соединительной ткани.
  • Опишите функции каждого из пяти основных типов лейкоцитов, а также двух основных подтипов лимфоцитов (T и B).
  • Опишите общий состав плазмы, включая основные типы белков плазмы, их функции и место в организме, где они вырабатываются.
  • Опишите фазы гемостаза.
  • Опишите свойства слоев стенки сосуда (внутренняя оболочка, среда, внешняя оболочка) и свяжите каждый с функцией различных типов сосудов.
  • Опишите структуру и функцию артериол, метартериол, капилляров и венул.
  • Опишите структуру и функцию тромбоцитов.
  • Определите функцию эритроцитов и опишите жизненный цикл эритроцитов, включая то, как и где рециркулируют железо и гем, а также образующиеся продукты распада.
  • Определите микроскопические особенности эритроцитов (красных кровяных телец), пяти типов лейкоцитов (лейкоцитов) и тромбоцитов (тромбоцитов).
  • Определите три типа клеток, составляющих миокард, и опишите роль каждой из них в физиологии сокращения мышц.
  • Определите типы клеток, связанных с кровеносными сосудами, и соотнесите их с различными свойствами кровеносных сосудов.
• Модуль 36: Сердечно-сосудистый гомеостаз
  • Опишите факторы, которые могут нарушить гомеостаз сердечно-сосудистой системы, и предскажите типы гомеостатических дисбалансов, которые могут произойти.
  • Объясните, как сердечно-сосудистая система соотносится с другими системами организма для поддержания гомеостаза за счет ауторегуляции.
• Модуль 37: Интеграция систем сердечно-сосудистой системы
  • Опишите факторы, определяющие приток крови к органу или ткани.
  • Объясните роль симпатической нервной системы в регуляции сердечного выброса.
  • Определите гормоны, участвующие в регулировании объемного кровотока и артериального давления, и их роль в этих процессах.
  • Определяет уникальные характеристики кровотока в печени, почках и системе гипоталамуса / гипофиза.

Блок 11: Дыхательная система

• Модуль 38: Дыхательная система Введение
  • Описать основные функции и процессы дыхательной системы
• Модуль 39: Респираторные структуры и функции
  • Определите, идентифицируйте и определите значения для дыхательных объемов (IRV, TV, ERV и RV) и дыхательной способности (IC, FRC, VC и TLC).
  • Опишите механизмы легочной вентиляции.
  • Опишите структуру и функцию респираторной проводящей зоны и респираторной зоны.
  • Идентифицировать и описать макро- и микроскопическую анатомию дыхательных путей и связанных с ними органов.
• Модуль 40: Респираторные уровни организации
  • Опишите и проанализируйте механизмы газообмена в легких и тканях.
  • Опишите, как структура этих макромолекул позволяет структурам дыхательной системы выполнять свои функции.
  • Опишите изменения эпителиальной и соединительной ткани, наблюдаемые в различных частях дыхательных путей, и соотнесите эти изменения с функцией.
  • Опишите четыре дыхательных процесса — вентиляцию, внешнее дыхание (газообмен в легких), внутреннее дыхание (газообмен в тканях тела) и клеточное дыхание.
  • Объясните механизмы транспорта газов в крови.
  • Изложить закон Генри и связать его с явлениями внешнего и внутреннего дыхания, а также с количествами кислорода и углекислого газа, растворенных в плазме.
• Модуль 41: Респираторный гомеостаз
  • Объясните и проанализируйте дыхательные гомеостатические механизмы.

Блок 12: Мочевыделительная система

• Модуль 43: Знакомство с мочевыводящей системой
  • Опишите основные функции мочевыводящей системы.
• Модуль 44: Структура и функции мочевыводящих путей
  • Определите противоточное умножение и противоточный обмен и опишите, как это связано с образованием мочи.
  • Опишите скорость клубочковой фильтрации (СКФ), укажите среднее значение СКФ и объясните, как скорость клиренса можно использовать для измерения СКФ.
  • Опишите последнюю порцию транспорта мочи и сбор мочи для выведения.
  • Опишите рефлекс мочеиспускания, а также произвольный и непроизвольный нервный контроль мочеиспускания.
  • Опишите процесс реабсорбции канальцев, включая специфические транспортные механизмы, включая активный транспорт и осмос.
  • Опишите процесс канальцевой секреции.
  • Идентифицировать и описать функциональный процесс образования мочи, включая фильтрацию, реабсорбцию и секрецию.
  • идентифицирует макроскопическую и микроскопическую анатомию мочевыводящих путей.
• Модуль 45: Уровни мочеиспускания
  • Определите химические свойства мочи и их функции.
  • Опишите нормальный состав мочи.
  • Опишите анатомию и подробную гистологию нефрона.
  • Опишите внутреннее и внешнее строение почки, включая ее расположение, опорные структуры и покров.
  • Определите основные кровеносные сосуды, связанные с почкой.
  • Идентифицировать и описать структуру и расположение мочеточников, мочевого пузыря и уретры.
• Модуль 46: Гомеостаз мочи
  • Объясните и проанализируйте гомеостатические механизмы мочевыводящих путей.
  • Идентифицировать и описать факторы, регулирующие и изменяющие объем и состав мочи, включая ренин-ангиотензиновую систему и роль альдостерона, антидиуретического гормона и натрийуретических пептидов.
• Модуль 47: Интеграция систем мочевыделительной системы
  • Сравните выделительные системы организма

Блок 13: Лимфатическая система

• Модуль 48: Знакомство с лимфатической системой
  • Опишите лимфатическую систему: перечислите основные органы и структуры, опишите основные функции и используйте анатомические плоскости и термины направления, чтобы идентифицировать органы и их отношения друг к другу.
  • Изучите связи между большими идеями анатомии и физиологии и лимфатической системой и иммунитетом.
  • Изучите некоторые распространенные заблуждения о лимфатической системе.
  • Распознавайте большие идеи, проявляющиеся в работе отдельных компонентов лимфатической системы и иммунитета.
• Модуль 49: Лимфатические структуры и функции
  • Сравните и сопоставьте межклеточную жидкость и лимфу.
  • Сравните и сопоставьте лимфатические сосуды и кровеносные сосуды с точки зрения структуры и функции.Опишите механизмы образования и циркуляции лимфы. Опишите путь лимфообращения.
  • Опишите ранние события в истории иммунологии в связи с современным пониманием иммунитета.
  • Опишите основные функции лимфатической системы. Определите иммунитет.
  • Определить дисфункцию, связанную с лимфатическим кровообращением.
  • Определите основные заболевания, связанные с лимфатической системой, и их причины.
• Модуль 50: Лимфатические уровни организации
  • Сравните и сопоставьте врожденную защиту с адаптивной защитой.Проанализировать способы взаимодействия врожденного и адаптивного иммунитета для повышения общей устойчивости к болезням.
  • Сравните и сопоставьте межклеточную жидкость и лимфу. Опишите основную структуру и клеточный состав лимфатических тканей и соотнесите их с общими функциями лимфатической системы.
  • Определите и опишите расположение антигенов и рецепторов антигенов. Обсудите источник разнообразия рецепторов антигена.
  • Определите и опишите расположение главного комплекса гистосовместимости (MHC).
  • Определите и опишите расположение патоген-ассоциированных молекулярных паттернов (PAMP) и их рецепторов (PRR).
  • Определите и опишите функциональную роль важных цитокинов, участвующих в иммунном ответе.
  • Определите и опишите роли различных типов белых кровяных телец во врожденном и адаптивном иммунном ответе и сопоставьте их с общими функциями лимфатической системы.
  • Опишите структуру антитела, перечислите пять классов антител и функциональные особенности, которые различают каждый класс.
  • Опишите, как гистамин, кинины, простагландины, лейкотриены и комплемент способствуют воспламенению.
  • Описывает основную структуру и функцию химических молекул лимфатической системы и соотносит ее с общими функциями лимфатической системы.
  • Опишите механизмы возникновения воспаления. Обобщите клетки и химические вещества, участвующие в воспалительном процессе. Перечислите и объясните причину четырех основных признаков воспаления. Объясните пользу от воспаления.
  • Опишите происхождение и роль различных лейкоцитов в врожденном иммунитете.
  • Опишите этапы фагоцитоза и приведите примеры фагоцитарных клеток в организме.
  • Опишите этапы фагоцитоза и приведите примеры фагоцитарных клеток в организме. Опишите механизмы возникновения воспаления. Обобщите клетки и химические вещества, участвующие в воспалительном процессе. Перечислите и объясните причину четырех основных признаков воспаления.Объясните пользу от воспаления.
  • Опишите типы защитных механизмов врожденного иммунитета, такие как барьеры, фагоцитоз, воспаление и лихорадка.
  • Различают врожденный и адаптивный иммунитет. Различайте различные типы лимфоцитов, включая хелперные Т-клетки, цитотоксические Т-клетки, В-клетки, плазматические клетки и клетки памяти. Различают гуморальный и клеточный иммунитет. Опишите иммунологический ответ памяти.
  • Объясните, как интерфероны, комплемент и трансферрины действуют как противомикробные химические вещества.
  • Объясните, как системы кинин-калликреин и комплемент способствуют воспалительной реакции. Опишите механизм и преимущества лихорадки и роль пирогенов.
  • Определяет лимфатические органы и соотносит их с общими функциями лимфатической системы. Определите и опишите общую анатомическую и микроскопическую анатомию каждого органа. Опишите расположение и функцию каждого органа.
  • Интегрируйте уровни организации лимфатической системы и их функциональные взаимосвязи.
  • Назовите барьеры и опишите их анатомические, химические и микробиологические механизмы защиты.
  • Назовите клетки адаптивного иммунного ответа и соотнесите их функции с общими функциями адаптивного иммунного ответа.
  • Назовите клетки врожденного иммунного ответа и соотнесите их функции с общими функциями врожденного иммунного ответа.
• Модуль 51: Лимфатический гомеостаз
  • Определите иммунокомпетентность (зрелость) и самотолерантность и проведите различие между наивными и активированными иммунными клетками.Сравните и сопоставьте механизмы заражения антигеном и процессы клонального отбора и защитные механизмы.
  • Опишите основной процесс кроветворения, где он происходит, и значение плюрипотентных стволовых клеток (гемоцитобластов) в этом процессе.
  • Объясните роль антигенпрезентирующих клеток (APC). Различите и опишите процессинг экзогенных и эндогенных антигенов и приведите примеры APC.
  • Изучите состояние и симптомы B-клеточного хронического лейкоза, используя концепции и словарный запас из раздела «Лимфатическая система».
  • Приведите конкретные примеры, демонстрирующие, как лимфатическая система реагирует на поддержание гомеостаза в организме, особенно в связи с заболеваниями, представленными во введении.
• Модуль 52: Лимфатическая система интеграции систем
  • Объясните, как лимфатическая система связана с другими системами организма для поддержания гомеостаза.

Раздел 14: Нервная система

• Модуль 53: Введение в нервную систему
  • Опишите основные функции NervousSystem.
• Модуль 54: Структура и функции нервной системы
  • Назначьте функцию (-ы) каждому черепному нерву.
  • Сравните и сопоставьте анатомические особенности спинного мозга в шейном, грудном и поясничном отделах.
  • Сравните относительное положение серого и белого вещества в спинном мозге с соответствующим расположением серого и белого вещества в головном мозге.
  • Соотнесите области переднего мозга с их основными функциями.
  • Соотнесите области заднего и среднего мозга с их основной функцией (ями).
  • Опишите основную (общую) структуру человеческого мозга.
  • Опишите общую анатомию спинного мозга и спинномозговых нервов и укажите их расположение относительно анатомии позвоночного столба.
  • Объясните роль спинномозговой жидкости, желудочков и гематоэнцефалического барьера.
  • Определите, как структуры позвоночника соотносятся друг с другом: тракт, корень, ганглий, нерв, ветвь, сплетение.
  • Укажите расположение основных областей мозга.
• Модуль 55: Уровни организации нервной системы
  • Классифицируйте органы, входящие в состав нервной системы, как относящиеся к центральной нервной системе (ЦНС) или периферической нервной системе (ПНС).
  • Сравните соматическую и вегетативную нервные системы.
  • Сравните структуру миелинизированных и немиелинизированных аксонов. Различайте белое и серое вещество.
  • Сравните анатомию парасимпатической и симпатической систем.
  • Сравните относительные концентрации ионов в растворах организма внутри и вне клетки (натрий, калий, кальций и хлориды).
  • Опишите примеры конкретных эффекторов, дважды иннервируемых вегетативной нервной системой, и объясните, как каждая ветвь влияет на функцию данного эффектора.
  • Опишите основные парасимпатические и симпатические физиологические эффекты на органы-мишени.
  • Опишите местную организацию каждой симпатической и парасимпатической систем, включая характер иннервации желез-мишеней, органов и тканей.
  • Опишите трансмембранный потенциал или напряжение на мембране клетки и способы их измерения.
  • Объясните потенциал действия.
  • Объясните, как стимуляция вызывает локальный электрический ответ мембраны аневрона.
  • Объясните, как один нейромедиатор может по-разному воздействовать на разные постсинаптические клетки.
  • Объясните, как четыре фактора определяют мембранный потенциал покоя нейрона.
  • Объясните синаптическую передачу с точки зрения структурных и функциональных особенностей электрических и химических синапсов.
  • Объясните временное и пространственное суммирование синаптических потенциалов и обсудите, чем потенциалы действия отличаются от синаптических потенциалов.
  • Объясните роль вегетативной нервной системы как моторного отдела нервной системы.
  • Идентифицировать нейроны на основе анатомических характеристик: униполярные, биполярные, мультиполярные и анаксонические, а также на основе функциональных свойств: сенсорных, моторных, интернейронных.
  • Определите четыре класса нейромедиаторов и определите наиболее распространенные возбуждающие и тормозящие нейротрансмиттеры.
  • Определите нейротрансмиттеры, выделяемые преганглионарными и постганглионарными нейронами в симпатической и парасимпатической нервных системах, и опишите их эффекты.
  • Определите пресинаптические и постсинаптические клетки при асинапсе.
  • Интерпретируйте график, показывающий зависимость напряжения от времени для потенциала действия.
  • Перечислите четыре типа глиальных клеток ЦНС и опишите их функцию.
  • Перечислите два типа глиальных клеток ПНС и опишите их функцию.Опишите анатомические отношения между глиальными клетками и ПНС.
  • Назовите примеры эффекторов, иннервируемых либо только симпатической ветвью, либо только парасимпатической ветвью вегетативной нервной системы, и объясните, как эта ветвь сама по себе влияет на функцию данного эффектора.
  • Внутри нейрона идентифицировать сому, аксон и дендрит и описывать основную функцию каждой области.
• Модуль 56: Сенсорные функции нервной системы
  • Классифицируйте рецепторы на основе структуры, расположения относительно стимула и типов сигналов, которые они передают.
  • Определите дерматом и объясните, как дерматомы могут использоваться при неврологических исследованиях для диагностики повреждения нервов.
  • Опишите, как различные структуры уха проводят и передают звук.
  • Опишите боль с точки зрения гипералгезии, анальгезии и рецептивного поля.
  • Описывать рефлексы, рефлекторные реакции и различать типы рефлексов.
  • Опишите путь нервных импульсов от уха к различным частям мозга.
  • Опишите путь нервных импульсов от вкусовых рецепторов к различным частям мозга.
  • Опишите путь нервных импульсов от теольфакторных рецепторов к различным частям мозга.
  • Опишите строение и функции глаза.
  • Опишите типы информации (модальности), обнаруживаемые рецепторами, связанные с эстетическими чувствами и феноменом адаптации.
  • Различайте статическое и динамическое равновесие, опишите задействованные конструкции и их функции.
  • Объясните, как одоранты активируют обонятельные рецепторы.
  • Объясните, как путь света через глаз вызывает зрение.
  • Объясните функцию боли, распределение ноцицепторов и выделите типы волокон, которые передают их сигналы.
  • Объясните распределение рецепторов, участвующих в предоставлении информации для наших общих (соместетических) органов чувств.
  • Объясните вкус и опишите задействованные конструкции.
  • Укажите и опишите функции дополнительных структур глаз, оболочек и оптических компонентов глаза.
  • Определите слуховые структуры наружного, среднего и внутреннего уха и опишите их функции.
  • Определите мышцы, которые помогают координировать движения глаз.
  • Предскажите типы проблем, которые могли бы возникнуть в организме, если бы обонятельная система не функционировала нормально.
  • Проследите путь нервных импульсов от сетчатки к различным частям мозга.

Блок 15: Обзор и синтез

• Модуль 57: Обзор и синтез
  • Полные петли гомеостаза, связанные с физиологией.
  • Дать определение гомеостаза и выявить специфические аспекты физиологии, связанные с гомеостазом.
  • Изучите связи между большими идеями анатомии и физиологии между системами.
  • Укажите примеры интегрированных систем.
  • Привести примеры структуры и функции в анатомии.
  • Определите, как разные шкалы анатомических размеров интегрируются для физиологической функции.
  • Прогнозирование дисфункций, связанных с измененными анатомическими структурами.
  • Прогнозирование дисфункций, связанных с неправильной регуляцией гомеостаза.
  • Предсказать, как дисфункция, наблюдаемая в одной системе органов, может отражать дисфункцию в других системах.
  • Предскажите, что произойдет на шкале длины, если возникнет дисфункция на другой шкале длины.

Краткое содержание курса

РАЗДЕЛ 1: Добро пожаловать в CC-OLI Anatomy and Physiology

Модуль 1: Как добиться успеха в анатомии и физиологии

РАЗДЕЛ 2: Введение в анатомию и физиологию

Модуль 2: Анатомия и физиология Введение

Модуль 3: Введение в системы

БЛОК 3: Уровни организации

Модуль 4: Уровни организации Введение Модуль 5: Химия

Модуль 6: Ячейка

Модуль 7: Структуры высшего порядка

БЛОК 4: Гомеостаз

Модуль 8: Гомеостаз и петли обратной связи

Модуль 9: Гомеостатическое обслуживание

Модуль 10: Интеграция систем

БЛОК 5: Скелетная система

Модуль 11: Введение в скелетную систему

Модуль 12: Скелетные структуры и функции

Модуль 13: Скелетные уровни организации

Модуль 14: Скелетный гомеостаз

Модуль 15: Скелетная интеграция систем

БЛОК 6: мышечная система

Модуль 16: Введение в мышечную систему

Модуль 17: Мышечные структуры и функции

Модуль 18: Мышечные уровни организации

Модуль 19: Мышечный гомеостаз

Модуль 20: Мышечная интеграция систем

БЛОК 7: Покровная система

Модуль 21: Введение в покровную систему

Модуль 22: Покровные структуры и функции

Модуль 23: Покровные уровни организации

Модуль 24: Гомеостаз покровных систем

БЛОК 8: Эндокринная система

Модуль 25: Эндокринные структуры и функции

Модуль 26: Эндокринные уровни организации

Модуль 27: Гомеостаз эндокринной системы и интеграция систем

БЛОК 9: Пищеварительная система

Модуль 28: Введение в пищеварительную систему

Модуль 29: Пищеварительные структуры и функции

Модуль 30: Пищеварительные уровни организации

Тест: Пищеварительные уровни организации

Модуль 31: Пищеварительный гомеостаз

Модуль 32: Интеграция систем пищеварительной системы

БЛОК 10: Сердечно-сосудистая система

Модуль 33: Введение в сердечно-сосудистую систему

Модуль 34: Сердечно-сосудистые структуры и функции

Модуль 35: Сердечно-сосудистые уровни организации

Модуль 36: Сердечно-сосудистый гомеостаз

Модуль 37: Интеграция систем сердечно-сосудистой системы

БЛОК 11: Дыхательная система

Модуль 38: Введение в дыхательную систему

Модуль 39: Структуры и функции органов дыхания

Модуль 40: Респираторные уровни организации

Модуль 41: Респираторный гомеостаз

Модуль 42: Интеграция систем дыхательной системы

БЛОК 12: Мочевыделительная система

Модуль 43: Введение в мочевыделительную систему

Модуль 44: Структура и функции мочевыводящих путей

Модуль 45: Уровни организации мочеиспускания

Модуль 46: Гомеостаз мочи

Модуль 47: Интеграция систем мочевыделительной системы

БЛОК 13: Лимфатическая система

Модуль 48: Введение в лимфатическую систему

Модуль 49: Лимфатические структуры и функции

Модуль 50: Лимфатические уровни организации

Модуль 51: Лимфатический гомеостаз

Модуль 52: Лимфатическая система Интеграция систем

БЛОК 14: Нервная система

Модуль 53: Введение в нервную систему

Модуль 54: Структура и функции нервной системы

Модуль 55: Уровни организации нервной системы

Модуль 56: Сенсорные функции нервной системы

РАЗДЕЛ 15: Обзор и синтез

Модуль 57: Обзор и синтез

Системные требования

Системные требования OLI, независимо от курса:

• доступ в интернет
• операционная система, которая поддерживает последнее обновление браузера
• последнее обновление браузера (рекомендуется Chrome; поддерживается Firefox, Safari; Edge и Internet Explorer поддерживаются, но не рекомендуются)
• всплывающих окон включено
• куки включены

Некоторые курсы включают упражнения с исключениями из этих требований, например, технологии, которые нельзя использовать на мобильных устройствах.

Системные требования этого курса:

• не указаны (возможны изменения)

10 бесплатных курсов и занятий по анатомии — Изучите анатомию онлайн

Подробная информация о бесплатных курсах и курсах по анатомии

Хотите изучать анатомию? Это список бесплатных онлайн-курсов по анатомии. Из этого списка вы можете пройти любой курс анатомии, чтобы подробно изучить анатомию и стать мастером анатомии.

Изучайте анатомию на бесплатных курсах анатомии и бесплатных онлайн-курсах анатомии.Выбирайте бесплатные курсы анатомии в зависимости от вашего уровня навыков, будь то новичок или эксперт. Это бесплатные уроки анатомии и курсы для пошагового изучения анатомии.

Коллекция бесплатных курсов по анатомии

Эти бесплатные курсы анатомии собираются на МООК и у поставщиков онлайн-образования, таких как Udemy, Coursera, Edx, Skillshare, Udacity, Bitdegree, Eduonix, QuickStart, YouTube и других. Найдите бесплатные уроки анатомии, курсы и получите бесплатное обучение и практические знания по анатомии.

Начните изучать анатомию бесплатно и быстро учитесь с нуля, как новичок. Найдите бесплатные уроки анатомии для начинающих, которые могут включать проекты, практические упражнения, викторины и тесты, видеолекции, примеры, сертификат и продвинутый уровень анатомии. Некоторые курсы предоставляют бесплатный сертификат по окончании курса.

курсы анатомии подразделяются на бесплатные предложения, скидки и бесплатные пробные версии в зависимости от их доступности на исходных платформах, таких как Udemy, Coursera, Edx, Udacity, Skillshare, Eduonix, QuickStart, YouTube и других поставщиков Moocs.Список курсов анатомии регулярно обновляется, чтобы поддерживать актуальность.

После сбора курсов и руководств от разных Moocs и образовательных провайдеров мы фильтруем их по цене, типу предмета, сертификации и классифицируем по соответствующему предмету, языку программирования или структуре, чтобы вам не приходилось тратить время на поиск нужного курс и вместо этого начните учиться.

Предложите больше курсов или руководств по анатомии?

Считаете ли вы, что какой-либо класс анатомии или курс анатомии необходимо включить в этот список? Пожалуйста, отправьте новый класс анатомии и поделитесь своим курсом анатомии с другими членами сообщества прямо сейчас.

Ресурсы A&P • GetBodySmart

Веб-сайты и приложения для изучения анатомии человека и физиологии человека в Интернете

Анимированные, интерактивные веб-сайты и веб-приложения по анатомии и физиологии:

• анатомия GetBodySmart изучение анатомии и физиологии человека с помощью интерактивных анимаций и диаграмм.
• Kenhub — увлекательный инструмент, призванный помочь студентам быстро и легко изучить анатомию и гистологию человека.

Бесплатные сайты от Педагоги, школы, правительства и некоммерческие организации:

• Американская ассоциация анатомов — ссылки на ресурсы по анатомии.
• Anatomy and Physiology Animations 1 — исчерпывающий набор ссылок на анимации от Rose Marie Chute.
• Anatomy and Physiology Animations 2 — исчерпывающий набор ссылок на анимации от Rose Marie Chute.
• Курс анатомии и физиологии 1 — часть инициативы открытого обучения, предлагаемой Университетом Карнеги-Меллона.
• Курс анатомии и физиологии 2 — часть колледжа OpenStax, предлагаемого Университетом Райса.
• Урок анатомии — Уэсли Норман, PhD, DSc.
• Таблицы анатомии — описания артерий, вен, фасций, суставов, лимфатических сосудов, костей, мышц, нервов и внутренних органов, которые систематизированы в таблицы Медицинским университетом Арканзаса.
• 3-D Brain — 29 интерактивных структур мозга, которые можно вращать в трехмерном пространстве. Каждая структура содержит информацию о связанных функциях, нарушениях, повреждениях головного мозга, тематические исследования и ссылки на современные современные исследования (разработанные лабораторией Колд-Спрингс-Харбор).
• Анатомия человека в Интернете — лабораторные исследования Медицинского центра Суни Даунстейт.
• Ханская академия — обучающие видео по биологии, химии, здравоохранению и медицине.
• Медицинский словарь MedlinePlus — определения медицинских терминов со звуковым произношением.
• MedlinePlus Videos & Cool Tools — коллекция интерактивных руководств,
  видеороликов по анатомии и хирургических видеороликов.
• Атлас опорно-двигательного аппарата — собрание более 80 анатомических изображений верхних и нижних конечностей от Вашингтонского университета.
• PATHO Пэта Боуна — интерактивные учебные пособия и тесты по A&P и патофизиологии.
• U. of Pennsylvania — библиотека медицинской анимации.
• Web Anatomy — отличный набор викторин и обучающих игр.
• Wisc-Online — щелкните General Education >> A&P 1 & A&P 2. Анимированные обучающие объекты.

Бесплатная информация на коммерческих сайтах:

• Anatomy Drill and Practice (Wiley Publishing) — всеобъемлющий сборник тестов для проверки ваших знаний по анатомии и физиологии.Требуется плагин Flash Player для вашего веб-браузера.
• Анатомия Аркада — интерактивные обучающие игры и головоломки.
• Анатомический уголок — ресурсный сайт для преподавателей и студентов анатомии и физиологии. Каждая тема включает в себя рабочие листы, викторины, заметки и презентации в PowerPoint.
• Anatronica — интерактивная трехмерная анатомия для ПК и мобильных устройств.
• Biology Corner — сайт предназначен для дополнения урока анатомии старшей школы. Он содержит рабочие листы, изображения, учебные пособия и практические тесты, чтобы поддержать богатый учебный план по анатомии и физиологии.
• BioDigital Human — это виртуальное трехмерное тело, которое воплощает в жизнь тысячи медицинских анатомических объектов и состояний здоровья на интерактивной веб-платформе. Требуется Safari, Chrome или Firefox и хорошее межсетевое соединение.
• Chiasm Body — интерактивный атлас мышц, представленный Ником Дейнсом, врачом и медицинским иллюстратором, работающим в настоящее время в Саутгемптоне, Англия.
• Анатомия Грея — иллюстрации Генри Грея 1918 года с сайта Bartleby.com.
• Анатомия человека (McGraw-Hill) — исчерпывающий список обучающих упражнений и видео, которые помогут вам лучше понять анатомию и физиологию человека.
• Instant Anatomy — это бесплатный веб-сайт, созданный Робертом Уитакером, хирургом на пенсии и нынешним преподавателем Кембриджской медицинской школы, Великобритания. Instant Anatomy позволяет вам узнать все об анатомии человеческого тела с помощью диаграмм, лекций, подкастов, вопросов, вопросов с несколькими вариантами ответов и приложений.
• Тело зиготы — трехмерная многослойная интерактивная анатомия человека. Требуется Safari, Chrome или Firefox и хорошее межсетевое соединение.

Бесплатные сайты по анатомии и физиологии и человеческому телу для детей:

• Детский университет — интерактивные анимированные уроки скелетной, пищеварительной и нервной систем (и другие) от Детского университета Манчестера.
• Разум и тело человека
• KidsKonnect — связь между человеческим телом.
• KidInfo.com — исчерпывающий набор ссылок по анатомии и физиологии.
• Неврология для детей — Откройте для себя захватывающий мир головного и спинного мозга, нейронов и органов чувств. Используйте эксперименты, упражнения и игры, которые помогут вам узнать больше о нервной системе.
• Pediatric Patients: Learn About the Human Body Systems — коллекция ссылок на системы организма для педиатрических пациентов (предложено студентом в книге Ms.Ward’s Class).
• Наука 8 Биология человека — онлайн-обзор систем человеческого тела, подготовленный Центральной средней школой в Вокеша, штат Висконсин.
• The Science Spot — связь между здоровьем и человеческим телом.
• Учите детей хорошо — коллекция ссылок на сайты, тщательно отобранные учителем (Элейн М. Дулиттл, доктор медицинских наук) для учащихся, а также их родителей и учителей. Сайт был разработан для младших классов, но многие из них будут интересны и старшим школьникам.
• Виртуальное тело — Узнайте о человеческом теле. Предоставляется информация о скелете, сердце, мозге и пищеварительном тракте, а также о том, как они функционируют.

Коммерческие веб-сайты, которые взимают плату за информацию:

• InteractElsevier (Cyber-Anatomy) — 3D-интерактивы, основанные на произведениях из Анатомии Неттера и Грея.
• Muscle and Motion — динамический трехмерный визуальный ресурс, который упрощает изучение, запоминание и понимание анатомии опорно-двигательного аппарата и кинезиологии.
• Изображения Неттера — собрание медицинских иллюстраций доктора медицины Фрэнка Х. Неттера и художников-терапевтов,
  Джона Крейга и Карлоса Мачадо. Темы варьируются от анатомии человека до клинических состояний
  заболеваний и новых терапевтических технологий.
• Nucleus Medical Media — медицинские иллюстрации, медицинские анимации и интерактивные мультимедиа для издательского дела, юриспруденции, здравоохранения, развлечений, фармацевтики, медицинских устройств, научных кругов и других рынков.
• Primal Pictures — медицинские точные 3D-модели анатомии человека, выставленные на продажу PrimalPictures.com.
• Visible Body — полностью интерактивная трехмерная модель анатомии человека, доступная по подписке Argosy Publishing.

Популярные приложения по анатомии человека и приложения по анатомии и физиологии для мобильных устройств

• Карманная анатомия — «Карманное тело», «Карманный мозг» и «Карманное сердце» (для iPad, iPhone).
• Видимое тело — «Атлас анатомии человека», «3D Muscle Premium», «3D Circulatory Premium», «3D-анатомия мозга и нервной системы», «3D-пищеварительная система», «3D-анатомия дыхания» и «3D-анатомия репродуктивной системы и мочевыводящих путей» ‘(для настольных компьютеров, iPad, iPhone и устройств Android).

Анатомические модели, диаграммы, плакаты, тренажеры, манекены, оборудование для тестирования физиологии и другие учебные материалы

Свяжитесь с нами

Анатомия и физиология человека — Интернет (для самостоятельной работы) — Колледж профессионального образования

Анатомия и физиология человека фокусируется на структуре и функциях человеческого тела. В рамках этого курса вы получите представление об основах химии, клетках человека, анатомии систем органов тела и выполняемой ими работе.Вы также узнаете, как наши системы органов работают вместе, позволяя нам обрабатывать ощущения, думать, общаться, расти, двигаться, воспроизводиться и оставаться в живых. Кроме того, вы узнаете о различных заболеваниях, последних достижениях медицины и способах заботы о своем теле.

Цели обучения:

• Понимать важность химических реакций, а также организацию и свойства живых организмов.
• Познакомьтесь со структурами и функциями клетки человека.
• Узнайте, какую роль гены играют в определении наших физических и психических характеристик.
• Познакомьтесь со строением и функциями нервной системы.
• Оцените сложность и многочисленные функции костной системы.
• Изучите структуры и функции мышечной системы.
• Узнайте о различных структурах и функциях кровеносной системы.
• Узнайте, как наш организм борется с болезнями, и узнайте о структурах лимфатической системы.

«Я учусь в средней школе по здоровью и физическому воспитанию, и материалы курса и дополнительные ресурсы будут очень полезны для создания значимых уроков и проектов в моих классах. Спасибо!»
— С. Барго, Мариетта, Джорджия

Посмотреть полную программу курса

Чтобы ознакомиться с политикой возврата средств за онлайн-курс, щелкните здесь.

Требования: доступ в Интернет, электронная почта, браузер Firefox или Internet Explorer.

Вам нужно будет создать логин для своего онлайн-класса.Перейдите на сайт www.ed2go.com/ksuconed. Найдите свой курс, просмотрев каталог или используя строку поиска. Нажмите кнопку «Добавить в корзину» для самостоятельного курса. Этот сайт не принимает платежи — с вас не будет взиматься плата. Создайте имя пользователя и пароль. После того, как вы заплатите и добавите свой класс на сайт класса, вы получите доступ к своему классу после 17:00 в среду. Для успешного завершения курса вы должны сдать выпускной экзамен (онлайн) на 80 баллов или выше. Вы можете сдать экзамен только один раз.

Если у вас есть вопросы по этому курсу, свяжитесь с онлайн-координатором по телефону 470-578-6693 или онлайн@kennesaw.edu.

Варианты финансовой помощи

Анатомия и физиология человека I | Онлайн-курс | Зарегистрироваться в любое время

Обзор анатомии и физиологии основных систем органов человека и основных концепции, необходимые для их понимания.

В комплекте с BIMD 221: Human Anatomy & Physiology II.Курсы можно проходить в любом порядке, но вы можете проходить только по одному. Этот курс сопровождается BIMD 220L и BIMD 221L: Лаборатория анатомии и физиологии человека I и II.

ЗАРЕГИСТРИРУЙТЕСЬ СЕЙЧАС

BIMD 220: Анатомия и физиология человека I

Кредиты:

3

Обязательное или необходимое условие:

Либо BIOL 150 и BIOL 150L, ​​либо CHEM 116 и CHEM 116L, либо CHEM 121 и CHEM 121L

Формат:

Онлайн — самостоятельная запись в любое время

EST.время выполнения:

от 3 до 9 месяцев

Стоимость:

$ 355,85 / кредит до 16 июля | 370,08 долл. США / кредит с 17 июля 2021 г.

Об онлайн-курсах анатомии и физиологии человека

BIMD 220 (3 балла) и BIMD 221 (3 балла) вместе представляют собой полный обзор анатомия и физиология основных систем органов человека и основные концепции требуется, чтобы понять их.Каждая концепция представлена ​​через призму разнообразных человеческая популяция, и каждый из них утвержден в качестве основных курсов специальных курсов о «Многообразии человеческого опыта».

В этих курсах используется модель развития значков, которая является методом геймификации для обучение. Содержание этих курсов разделено на легко идентифицируемые блоки, называемые значки.Заполнив BIMD, 220 и 221 учащиеся проработают 14 материалов. значки, которые представляют все основные системы организма. Студенты всегда заполняют Курс / Установите 1 тему в первую очередь, независимо от того, на какой курс они записываются.

Курс / набор 1 тем

• Введение
• Ячейки
• Ткани
• Кожа
• Скелет
• Мышцы
• Нервный
• Эндокринная

Курс / набор из 2 тем

• Эндокринная
• Лимфатическая
• Сердечно-сосудистые
• Респираторный
• Пищеварительный
• Мочевой
• Репродуктивная

Студенты будут награждены значками Академии трансформации и развития преподавания UND. (TTaDA) по электронной почте, отправленной на их официальный адрес электронной почты UND.Их спросят принять этот значок, который даст им постоянную учетную запись Acclaim, в которой они иметь URL-адрес, который они могут включить в свои резюме / резюме или поделиться своими значками в различных социальных сетях. Средства массовой информции.

Чего я могу ожидать от каждого урока?

У студентов есть от 3 до 9 месяцев, чтобы пройти этот курс с момента зачисления.Ты может работать в своем собственном темпе и проходить уроки по собственному расписанию, подавая до трех заданий в неделю для выставления оценок. Каждый значок содержимого будет состоять из следующих элементы, расположенные в TopHat и Blackboard:

TopHat

• Что нужно знать — Эта страница в TopHat не приносит баллов, но содержит список целей обучения и анатомических термины, которые студенты должны знать для значка.Задания, которые необходимо выполнить, и их также указано общее количество баллов, а также возможные вопросы для сочинения, которые студенты могут ожидать. увидеть на бейдж-тесте.
• Задания по учебнику — В этом курсе используется действующий виртуальный учебник. Учебные задания — единственный учебник требуется для студентов, который состоит из чтения, изображений и видео с вкраплениями с практическими вопросами.Эти вопросы всегда приносят только баллы за участие.
• Серия лекций — Эти задания состоят из коротких лекций, записанных доктором Хааге, с разбивкой по объективные, сопровождаемые практическими вопросами.
• Эссе с картинками — Эти задания требуют от учащихся рисовать и маркировать различные анатомические структуры. вручную и загрузите файл.jpg .png или .pdf файл.
• Примеры из практики — Эти задания сосредоточены на применении содержания A&P к различным заболеваниям. Они состоят из чтения, изображений и видео, перемежаемых практическими вопросами.
• Профили ученых — Эти задания посвящены одному или нескольким соответствующим ученым, включая аспекты их личности и наука, которую они внесли.У них есть чтения, изображения, и видео с практическими вопросами.
• Задания по культуре и медицине — Эти задания сосредоточены на применении контента A&P в различных контекстах разнообразия. включая разговоры о расе, поле и инвалидности. У них есть чтения, изображения, и видео с практическими вопросами.

Доска

• Отражения на бейджах — Учащиеся должны заполнить эти краткие размышления на доске после того, как выполнил все задания в TopHat, но не прошел тест на значок.
• Тесты — После завершения всех остальных работ по каждому значку учащиеся должны сдать тесты в Доска.Тесты состоят из 29 вопросов с несколькими вариантами ответов или вопросов аналогичного стиля, это 1 эссе. вопрос. Экзамены контролируются с помощью YuJa с браузером Respondus LockDown.

Необходимые учебники и материалы

В этих курсах используются TopHat и Blackboard. TopHat работает через студенческую подписку услуга. Студентам потребуется создать учетную запись и приобрести подписку. в TopHat.Дополнительная информация находится в программе курса и в Blackboard.

Как курс будет отображаться в моем транскрипте?

Вы можете записаться на этот онлайн-курс в любое время в течение 3–9 месяцев. Заработанные вами зачетные единицы колледжа будут записаны в вашем транскрипте за семестр. вы регистрируетесь.

Почему стоит посещать онлайн-классы в UND?

Вот несколько причин, по которым вам следует записаться на онлайн-курс в любое время в UND:

• Отличное обслуживание клиентов — наша регистрационная команда готова быстро ответить на вопросы так что вы можете сосредоточиться на своей курсовой работе.
• Доступное — курсы UND, записываемые в любое время, оцениваются по доступной цене обучения в штате Северная Дакота.
• Аккредитовано — UND аккредитован Высшей учебной комиссией.
• Легко переводите кредиты — Перевод кредитов всегда осуществляется по усмотрению учреждение, которому переводятся кредиты.В общем, кредиты от школ / вузов которые регионально аккредитованы Высшей учебной комиссией, переводятся в другие регионально аккредитованные учреждения. Онлайн-курсы UND отображаются в вашей стенограмме UND так же, как и другие курсы.

Гибкий 100% онлайн-курс

Вы пройдете этот онлайн-курс в удобном для вас темпе.Пройдите нашу онлайн-викторину, чтобы определить, подходят ли вам онлайн-курсы в любое время.

Информация о курсе, включая обучение, требования к технологиям, учебники, уроки и экзамены могут быть изменены без предварительного уведомления.

Лекция и лабораторный курс по анатомии, ANAT 1005, для медицинских работников

Обзор курса лекции и лабораторной работы по анатомии

• ANAT 1005, Лекция и лаборатория по анатомии, представляет собой онлайн-лекционный / лабораторный курс анатомии с четырьмя кредитами, который фокусируется на комплексном изучении анатомия человека с использованием системного подхода, обеспечивающего прочную основу структуры тела, которая имеет первостепенное значение для понимания физиологических и патологических концепций.Этот курс включает анатомическое содержание с теоретической точки зрения, а также практическое применение анатомического содержания в клинических условиях.

* Этот курс считается курсом высшего уровня (уровень 300 и выше)

Результаты лекций и лабораторных работ по анатомии

• Дайте определение важнейшим терминам и концепциям, связанным с анатомической номенклатурой.
• Объясните строение систем организма человека.
• Определите расположение поверхностных и глубоких анатомических структур тела.
• Связать трехмерные отношения структур тела или между ними с клиническими применениями или настройками.
• Постройте фундамент для понимания функций органов тела и патологических процессов.
• Примените анатомические знания к клиническим условиям

Лекции по анатомии и лабораторный курс Предварительные требования

• Один семестр биологии на уровне колледжа (BIOL 1010)
  * Обратите внимание, что эти предварительные условия настоятельно рекомендуются и поддерживают подготовку и успех курса.Мы рекомендуем выполнить перечисленные предварительные условия до зачисления и в течение последних семи лет.

*

Как работают лаборатории?

Этот курс включает в себя практическое вскрытие реальных органов, а также использование программного обеспечения виртуальной трехмерной интерактивной анатомии, которое позволит студентам выполнять виртуальное вскрытие.

Стоимость обучения и сборы

ANAT 1005: Лекция / Лаборатория

• Кредиты: 4
• Стоимость обучения: 1480 долларов США
• Регистрация: 30
• Всего: 1510 долларов США *

* Полная оплата должна быть произведена в полном объеме в данный момент регистрации.Стоимость материалов в эту сумму не входит.

Необходимые материалы курса

• Обязательная внешняя веб-камера и доска для экзаменов под контролем
• Учебник:
  • Martini FH, Tallitsch RB, Nath JL. Анатомия человека . 9 изд. Нью-Йорк. Нью-Йорк: Пирсон. 2018. ISBN-13: 9780134424828
• Лабораторные материалы:

Напоминание

50 91

Курсы обычно начинаются каждые две-три недели

Завершить в удобное для вас время в течение 16 недель	24/7 Онлайн-регистрация
Работая в темпе, типичном для четырехчасового курса, средний студент завершит этот онлайн-курс примерно за 16 недель.Многие студенты выбрали онлайн-курс из соображений гибкости. Поскольку курс является самостоятельным, вы можете пройти курс менее чем за 16 недель.	Вы можете записаться на курс в любое время через наш портал самообслуживания. Оплата производится в полном объеме при регистрации.	Вы должны зарегистрироваться в классе до 12:00 (восточноевропейское время) в понедельник перед началом занятий. Официальная дата начала — это дата открытия курса, и с этой даты у вас будет 16 недель для завершения курса.

Ваш специализированный специалист по поддержке студентов

Вопросы?

Если у вас есть какие-либо вопросы относительно регистрации, курсовой работы или требований к курсу, обратитесь к одному из наших консультантов по обслуживанию студентов по электронной почте или телефону, указанному ниже.

Если вы намереваетесь использовать пособие VA или военную помощь на обучение, не используйте портал самостоятельной регистрации.