Рисование человека. 3 класс — презентация онлайн

Рисование
человека
3 класс
Человек
и его
движения
Этапы рисования
Отметьте две точки — низ
и верх фигуры,
проведите между ними
вертикальную линию.
Этапы рисования
Нанесите разметку . Не
стесняйтесь поначалу
пользоваться линейкой.
Ваша задача — научить ваш
мозг правильным
пропорциям, таким, какие
они есть, а не таким как
ему представляется
Сначала рассмотрим пропорции человека
Человечек 1. Голова, торс, руки и ноги. С
ним вы мало что сможете сделать. Разве что
попрактиковаться в соблюдении пропорций
этих частей тела.
Человечек 2. Дальше — больше. На этой
фигурке уже можно отобразить пропорции
плеча и предплечья, бедра и голени.
Человечек 3. Вершина схематичного
искусства . Вряд ли вы видели, чтобы кто-то
рисовал так. У этой фигурки плечи и таз уже
имеют определенную ширину. Ниже вы
оцените значение схематических рисунков.
Задание: нарисуйте несколько «человечков» и посмотрите,
насколько точно вы соблюдаете пропорции. Это простой и быстрый способ
оценить ваше знание пропорций человеческого тела. Вы сможете реально оценить
результат, если вас не будут отвлекать аксессуары: доспехи, волосы и т.д.
Кроме того, схематическое изображение позволяет сразу определить, поместится
ли ваш герой на листок бумаги, ему отведенный.
С помощью схематических рисунков вы сможете перепробовать
множество поз и выбрать нужную, прежде чем начинать работу над персонажем.
Кроме того, вы всегда будете видеть, поместится фигурка на листе или нет.
Так что схематическое изображение помогает планировать ваш будущий шедевр.
Этот бросает копье.
Танцует
Бежит. Обратите
внимание,
что таз и плечи стали
немного уже.
Ведь мы рисуем
вид сбоку.
Гладиатор. Опущенная рука с мечом
немного короче. Обратите внимание на
поворот корпуса — очень естественная поза,
особенно, когда оглядываешься куда-то.
Этот грустит.
Или никак не может
найти небольшой
предмет.
Этот просто ничего не делает.
Тот же поворот корпуса
— плечи и бедра развернуты
на небольшой угол.
Странный тип.
Ему наверно очень неудобно.
Во всяком случае, выглядит глупо.

Рисование человека презентация 4 класс

Рисование человека презентация 4 класс

Без рубрики. Учимся рисовать натюрморт. Автор презентации: Бойкова О. В., учитель начальных классов МБОУ СОШ 1. Для этого на 9 слайдах представлено много практического материала, который будет рассматриваться и анализироваться школьниками. Рисуем мальчика и девочку. При рисовании человека за единицу измерения принимается размер головы. Автор: Еремеева Елена Скачано раз:. У взрослого человека размер головы укладывается в высоте фигуры 8 раз. Просмотры: 915. Тысячи.

Особенностях. Краткое содержание других презентаций. Презентация показывает поэтапное рисование лица человека и варианты наложения теней, главное соблюдение пропорций. По кнопке ниже вы можете скачать Учимся рисовать людей категории ИЗО 4 класс бесплатно. Урок: Изо, Тема: Рисование, Вид: Презентации. Возрастные рекомендации: От шести до восьми лет. Можно смело сказать, что портрет существует столько же, сколько живёт на земле человек. Рисование с натуры, по.

Фигуры и схему движения мальчика: руки согнуты в. Аннотация: Слайдшоу. Описание слайда: Ещё древние художники, рисуя тело человека, установили основные правила соотношения между отдельными частями тела и всей фигурой в целом. Большинство людей, особенно дети, хотели бы научиться рисовать. Презентация к уроку по изобразительному искусству ИЗО, 4 класс по теме: Презентация к уроку рисования 4 класс. Данная презентация составлена к.

Людей во всём мире берутся за это, стараясь передать черты живого человека, его тело, позы, движения. Изо 4класс поэтапное рисование с натуры фигуры человека. Не стесняйтесь поначалу пользоваться линейкой. Скачать. Рисование машин. Слайд 1 Кошка Поэтапное рисование. Ресурс: Азбука ИЗО: пропорции фигуры человека. Презентация посвящена методике рисования тела человека. Просмотров: 775. Беседа о многообразии и богатстве окружающего человека мира, об.

Памяти и по представлению. Карточка ресурса. Чтобы не бояться рисовать человека в своих композициях, желательно пробовать рисовать, наблюдая за позой живого человека. Как правильно рисовать голову человека, лицо. Азбука ИЗО: пропорции фигуры человека. Материалы для раннего развития детей. Рисуем человека 4 класс. Пропорции лица человека. Автор публикации: Шайдерова Е. В. Дата публикации:. Краткое описание: загрузить презентацию.4. Последовательность рисования фигуры человека карандаш Намечаем пропорции.

Отметьте две точкиниз и верх фигуры, проведите между ними вертикальную линию. Слайд 4. Нанесите разметку. Размещение материалов сайта на других сайтах разрешено только с письменного согласия автора. Нарисовать человекаочень трудное дело. Загрузить презентацию 4,9 МБ. Рисуем человека. Слайдшоу. Добавлено: 27 августа 20 г. Коллекция аннотированных детских электронных презентаций. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.

Уроку окружающего мира в 4 классе. Слайдовая электронная презентация с пошаговым рисованием кенгуру. Рисование фигуры человека. Главная. ИЗО. Презентации. Больше видео о рисовании на Как нарисовать человека поэтапно: Этап 1. Разметка. Вид ЦОР: Презентация. Рисование человека. Транспорт в истории. Скачать: презентация рисуем фигуру человека. Загрузить презентацию. Войти. Похожие презентации. Количество слайдов: 16. Рисование человека 3 класс. Слайд 2. Человек и его движения. Слайд 3. Этапы рисования.

Вместе с

Рисование человека презентация 4 класс часто ищут

поэтапное рисование человека презентация

рисуем человека поэтапно презентация

презентация по изо 4 класс поэтапное рисование человека

рисование фигуры человека в начальной школе

урок изо рисуем человека

изо 7 класс пропорции и строение фигуры человека

рисование фигуры человека в начальной школе презентация

рисуем человека в движении презентация

Читайте также:

Ответы по обществознанию 7 класс рабочая тетрадь котова скачать бесплатно торрент

Дз по биологи 9 класс

Контурные карты 5-6 класс 4-5 страница

Как нарисовать человека в движении карандашом.

Как нарисовать человека в движении

Оборудование:

• Методические таблицы ске-лет, пропорции людей разного воз-раста).
• Бумага А-4
• Карандаш простой. Мелки восковые.
• Раздаточный материал:
  • карточки проверки знаний пропорций фигуры человека
  • детали фигуры человека Приложение 1 >

Разработка данного урока подразумевает, что учащиеся уже знают основные пропорции фигуры человека. Для повышения интереса учащихся тестовая часть урока составлена в виде картинок сказочных персонажей.

Цель урока: развивать познавательные интересы при выполнении набросков и зарисовок фигуры человека в движении, обращая внимание на конструктивно-анатомическое строение.

Задачи:

• Обучающие — обучить приемам изображения.
• Развивающие — развивать композиционное мышление, образное воображение, логическое мышление.
• Воспитывающие — воспитывать любовь к изобразительному искусству, к человеку.

План проведения занятия:

1. Приветствие (1-2 мин.)
2. Работа с карточками (5-7мин.)
3. Теоретическая часть (5-7 мин)
4. Практическая работа (20-25 мин)
5. Подведение итогов. (3-5 мин.)

ХОД УРОКА

Здравствуйте, ребята! На прошлом уроке мы с вами говорили соотношении пропорций в изображении фигуры человека. Давайте вспомним, какие важные моменты мы должны знать.

Учащиеся отвечают, основываясь на методические таблицы.

Молодцы. Материал вы знаете, а давайте проверим на практике! Перед вам карточки со сказочными героями. Ваша задача сказать, под каким номером фигура пропорциональная.

Учащиеся выполняют задания на карточках и коллективно обсуждают ответы. (Ответы: рисунок 1 — №3, рисунок 2 — №1, рисунок 3 — №1, рисунок 4 — №1)

Правильно! Вы справились с задачей!
Человеческое тело есть великолепно организованный инструмент для совершения разнообразных движений и действий. Чтобы его изображать, нужно обладать некоторыми знаниями об его устройстве. Это не значит, что вы должны детально изучить анатомию — достаточно получить представление об основных пропорциях. Манекен, обычно деревянный — бесценный помощник для рисования фигуры в движении. Он может имитировать все позы и положения, которые способны занимать человеческое тело. Сегодня у нас нет деревянного манекена, но я предлагаю вам интересный аналог.

Учитель раздает конверты с заранее вырезанными деталями человеческой фигуры Приложение 1 >, рассказывает, как пользоваться ими.

Перед вам фигура подростка, которую я составила соответственно пропорциям. Для начала я предлагаю вам составить его бегущим.

Учащиеся формируют правильный наклон тела, рук и ног.

Возьмите, пожалуйста, последнюю карточку и скажите, сравнивая с вашей фигурой. Что неправильно нарисовано?

Учащиеся выполняют задание на карточке.

Итак, при помощи нашего «манекена» мы можем правильно изобразить фигуру нашего подростка в движении. Попытайтесь поставить его в разные позы — стоя, сидя, наклон, удар ногой, танец. Тщательно обдумайте позу. которую будете рисовать. Не забывайте про уравновешивание фигуры. Баланс для фигуры в движении имеет решающее значение.

Учащиеся, сверяясь с «манекеном», изображают фигуру подростка, готовые рисунки вывешиваются на доске.

В целом с заданием вы справились. Давайте подведем итоги нашего урока.

• Какие особенности вы заметили в набросках фигуры человека в движении?
• Какое значение имеет для фигуры человека баланс?
• С какими трудностями вы столкнулись при практической работе сегодняшнего урока?

Спасибо за урок! До свиданья!

Для детей старшей группы детского сада важно уделять достаточно времени не только интеллектуальному и физическому развитию, но изобразительному творчеству.

В рисунке ребенок проявляется себя, фантазирует и в то же время развивает свои способности. Детям 5-6 лет еще достаточно сложно передать все тонкости того или иного предмета, поэтому помощь родителей здесь просто обязательна.

Деревья и растения не так уж сложно нарисовать, а вот с фигурой человека дела обстоят сложнее, если поставленной задачей является ее рисунок в движении.

Мы поможем вам в этом и подскажем как научить ребенка рисовать человека простым карандашом поэтапно. Для этой цели можно выбрать несколько способов, их освоит любой ребенок 5-6 лет.

Перед тем как начать рисовать фигуру карандашом стоит учесть, что не стоит прочерчивать прерывистые линии, а после этого обводить их. Нарисовать человека даже для начинающих будет не так сложно, если проводить линии всего лишь одним движением, не боясь при этом ошибиться.

Рисуя фигуру в движении, стоит представить его образ мысленно, а потом уже переносить воображаемые линии на листе бумаги. Основное правило для начинающих – это не только придерживаться точности очерченных линий и соблюдать пропорции тела, но и передать всю суть и значимость нарисованного образа.

Основным достоинством любого художника является возможность передать характер и внутренний настрой созданного на листе бумаги человека.

Довольно часто во время рисования человека не удается соблюсти пропорции тела, в результате чего нарисованная фигура не выглядит правдоподобной. Основной проблемой является неверная длина верхних и нижних конечностей, слишком большая или очень маленькая голова.

Такие ошибки очень характерны для детей 5-6 лет, поэтому рекомендуется делать рисунок карандашом поэтапно, учимся разбивать рисунок на несколько отдельных частей.

Зачастую фигура человека условно делится на 7 одинаковых частей, которые можно приравнять к 7 окружностям головы, включая шею.

Усвоив теоретические основы, мы учимся рисовать человека в движении вместе с детьми.

Процесс создания рисунка

Вариант 1

• Сперва необходимо вместе с ребенком нарисовать овал, который в дальнейшем будет сложить головой нарисованному человеку.

Чуть ниже овала прорисуйте шею, эта часть тела не должна быть слишком длиной, ее необходимо разместить строго посередине. Затем дорисовываем прямоугольник, он будет ориентиром для дальнейшего прорисовывания тела.

• Далее необходимо нарисовать такой же прямоугольник, ширина его должна быть равной первому, а вот длина – чуть больше. Делим второй прямоугольник пополам, таким образом, делаем зарисовку для нижних конечностей. Углы верхнего прямоугольника слегка закругляем, таким образом, формируем плечи.

• Теперь необходимо удалить при помощи ластика лишние линии, которые указаны на рисунке красной стрелкой, эта процедура будет интересна для детей.

• Чтобы ребенок полностью усвоил урок рисования, стоит подробно рассказать ему, как прорисовываются детали головы. Все ненужные линии можно легко убрать при помощи ластика.

В середине заготовленного ранее овала нарисуйте глаза, а также нос и рот. Не забывайте прорисовать брови, сделать наброски прически человека.

• В самом конце сделайте несколько косых линий, которые изобразят складки на одежде, прорисуйте необходимые элементы обуви.

Рисунок полностью готов, каждый родитель сможет научить своего ребенка рисовать человека поэтапно.

Вариант 2

Этот простой способ изображения фигуры в движении понравится детям-непоседам.

• Сначала сделайте на бумаге наброски линий, которые будут в дальнейшем ориентиром для прорисовки туловища, верхних и нижних конечностей.

В верхней части листа изображаем голову (рисуем овал). Ребенок сможет выполнить эту задачу самостоятельно под руководством родителя. Не забудьте обозначить внутри овала линии, по которым будут размещаться глаза, нос, а также рот.

• Опираясь на направляющие, прорисуйте туловище человека. Далее можно приступить к прорисовке прически. Не исключайте некоторые детали, пускай малыш самостоятельно дорисует какой-либо предмет в руке человека. Детализируйте лицо, аккуратно изобразите глаза с носом и ртом.
• Теперь осталось лишь удалить оставшиеся лишние линии.

Вот так просто можно нарисовать человека, такая процедура доставит удовольствие не только родителям, но и детям, благодаря этому ребенок освоит некоторые навыки в изобразительном искусстве.

«Рисуем человека (и не только). Строение тела и поза» Уильям Ли

1. Введение

Этот метод поможет вам рисовать людей и разных существ карандашом. Он никоим образом не претендует на звание лучшего или даже быстрого. Работая таким образом, вам придется думать и воссоздавать формы человеческого тела в объеме.

В классической мультипликации (особенно у Диснея) используется аналогичный метод проработки персонажей. Там важно прочувствовать персонажа в объеме, чтобы он двигался естественно. Этот метод поможет вам оформить свое представление форм персонажа на бумаге. И избавит от синдрома «не поместился на листке».
2. Поза

Основы анатомии человека

Схематические изображения человека

Начнем с упрощенных изображений человека. Помните: «Палка, палка, огуречик — получился человечек»… Не стоит недооценивать их значение. Вы даже не знаете, какую пользу могут принести схематические «человечки». Вы спросите — какую?

Самое главное — они отображает очень важную характеристику объекта, который вы рисуете — пропорции. Вы знаете значение пропорций в рисовании. Слишком короткая нога или слишком длинный нос могут испортить любой шедевр.

Давайте присмотримся повнимательнее к нашим человечкам. Они отличаются в деталях, в зависимости от того, насколько точно вы хотите воссоздать фигуру. Но позами мы займемся чуть позже. Давайте сначала рассмотрим пропорции.

Человечек 1 . Голова, торс, руки и ноги. С ним вы мало что сможете сделать. Разве что попрактиковаться в соблюдении пропорций этих частей тела.

Человечек 3 . Вершина схематичного искусства;). Думаю вряд ли вы видели, чтобы кто-то рисовал так. У этой фигурки плечи и таз уже имеют определенную ширину. Ниже вы оцените значение схематических рисунков.

Задание : нарисуйте несколько «человечков» и посмотрите, насколько точно вы соблюдаете пропорции. Это простой и быстрый способ оценить ваше знание пропорций человеческого тела. Вы сможете реально оценить результат, если вас не будут отвлекать аксессуары: доспехи, волосы и т. д.

Кроме того, схематическое изображение позволяет сразу определить, поместится ли ваш герой на листок бумаги, ему отведенный.

Язык тела

И снова человечки.

Итак, теперь вы знаете, насколько важно освоить пропорции в или . И какую помощь в этом оказывают схематические человечки. Теперь пора заняться позой. Или, другими словами, заставить вашего героя что-то делать.

С помощью схематических рисунков вы сможете перепробовать множество поз и выбрать нужную, прежде чем начинать работу над персонажем. Кроме того, вы всегда будете видеть, поместится фигурка на листе или нет. Так что схематическое изображение помогает планировать ваш будущий шедевр.

Человечки в действии.

Ниже приведены несколько примеров, в которых схематические «человечки» отображают различные позы. Как правило, сразу видно, естественная поза или нет. В крайнем случае, попробуйте воссоздать ту позу, которую нарисовали, и вам сразу станет ясно;)

Этот бросает копье.

Танцует (ну, мне так кажется;).

Бежит. Обратите внимание, что таз и плечи стали немного уже. Ведь мы рисуем вид сбоку.

Гладиатор. Опущенная рука с мечом немного короче. Обратите внимание на поворот корпуса — очень естественная поза, особенно, когда оглядываешься куда-то.

Этот грустит. Или никак не может найти контактную линзу.

Этот просто ничего не делает. Тот же поворот корпуса — плечи и бедра развернуты на небольшой угол.

Странный тип. Ему наверно очень неудобно. Во всяком случае, выглядит глупо.

Задание : нарисуйте несколько схематических человечков, занимающихся разными делами. Следите за пропорциями. Эта работа поможет вам прочувствовать динамику человеческого тела.

Равновесие

Когда вы задаете позу своего героя, нужно не забыть о его центре тяжести. Закон всемирного тяготения еще никто не отменял. Центр тяжести человека расположен в низу живота. Вес ног составляет около половины веса тела.

Его расположение относительно точек опоры влияет на равновесие тела. Посмотрите на эти примеры:

красный круг = центр тяжести

красная стрелка = направление силы тяжести

зеленая стрелка = точки опоры

Обычная походка. человека

Центр тяжести находится между двумя точками опоры. В результате человек находится в равновесии.

Падение.

Центр тяжести находится в стороне от точек опоры. В результате человек теряет равновесие и падает влево.

Балансирование.

Оно возможно благодаря относительной симметричности человеческого тела. Сравните со следующим рисунком.

Теперь человечек наклоняется вправо. Центр тяжести тоже немного смещается вправо.

Беги, человечек, беги.

Когда человек бежит, центр тяжести находится впереди точки опоры. Вы видите, что такая неуравновешенная поза приводит к тому, что человек падает вперед. Естественно, он не упадет, потому что движется вперед и поочередно выставляет ноги вперед.

Прислонившись к стене.

Человечек находится в равновесии, потому что центр тяжести находится между двух точек опоры: ноги и плеча. Вторая нога не принимает участия в удержании равновесия.

Крадущийся тигр. Притаившийся дракон.

Высокий удар ногой. Центр тяжести находится справа от точки опоры и тело будет двигаться вправо. Это придаст силу удару. Кстати, знающие люди говорят, что так бить неправильно.

Конечно, поза не обязательно должна быть уравновешенной. Это придает ей динамизм и движение. Уравновешенная поза — это спокойный персонаж.

Надеюсь, что мои советы позволят вам добиться большей естественности рисунка.

Движения и действия

Тело — это гибкая и подвижная система, на которую влияет сила тяжести. Его положение не бывает жестко установленной.

На первом рисунке изображен идущий человек. Движения я отобразил в несколько преувеличенном виде, для наглядности. Обратите внимание на движение тазобедренных суставов. Плечи как правило движутся в противоположном направлении.

На втором рисунке — человек, который лежит на боку, опершись на локоть. Его грудная клетка висит на соответствующем плече. Позвоночник имеет определенную гибкость и тоже может изменять свое положение.

3. Строение

Чтобы создать что-то, нужно понять его строение. Если вы хотите изобразить человеческое тело, нужно немного знать особенности его строения.

Скелет

Скелет, как вы знаете, составляет основу тела. Схематические человечки уже показали нам кое-что. Но нам нужно познакомиться с человеческим телом поближе.

Основные части человеческого тела:

• Вид спереди:


• голова (черный )


• грудная клетка (голубой )


• позвоночник (голубой )


• таз (голубой )


• суставы (красный )


• руки (зеленый )


• кисти (зеленый )


• ноги (зеленый )


• стопы (зеленый )

Вид сбоку.

Обратите внимание на изгиб позвоночника (я убрал руки, чтобы его было лучше видно).

Чтобы нарисовать фигуру человека можно использовать скелет в упрощенном виде:

Этот рисунок позволяет немного лучше понять строение тела человека.

Строение тела человека

А теперь — ближе к телу. Займемся мускулами (или жиром, уж как получится). Мы будем использовать эллипсы, цилиндры и другие формы для отображения частей тела. Выберите форму, которая больше всего подходит для нужной части тела.

Может перейти сразу к рисованию собственно тела?

Можно, конечно. Но мы занимались схематическими фигурками и упрощенным скелетом, чтобы вас не отвлекали детали и вы могли заняться пропорциями, равновесием и позой. Этот, казалось бы, лишний шаг позволит вам разобраться с объемными пропорциями.

Объемное представление частей тела.

Красные линии — соединения.

Вы можете проанализировать расположение частей тела.

Расположение частей тела. Практика

Вы можете использовать этот метод, чтобы описать позу и объемы. Посмотрите на примеры.

Слева — наброски, схематические рисунки. Справа — объемные прорисовки на основе схематических рисунков.

Учтите, что не нужно строго придерживаться цилиндрической формы — скорее просто соединяйте суставы. Эти наброски похожи на медицинские манекены, составленные из цилиндров и эллипсоидов.

Детали

Этот метод вам пригодится и при проработке деталей, например кисти и ступни.

4. Варианты

Конечно, у разных людей довольно разные пропорции.

1. Люди

Вот несколько примеров:

• мускулистый мужчина;


• женщина, стандартная фигура;


• толстые мужчина;


• ребенок

Иногда легче рисовать всю фигуру целиком (как в случае с мускулистым мужчиной), иногда — сначала грудную клетку, затем остальное. Смотрите сами, как удобнее.

2. Разнообразные существа

Этот метод поможет вам рисовать разнообразных существ, строение которых сходно с человеческим. Если быть точным — всех потомков динозавров, от млекопитающих до птиц.

Вот несколько примеров:

• Обезьяна


• Собака


• Ящерица

Когда я работал над мускулистой обезьяной, то рисовал всю фигуру сразу. Как правило, для мускулистых существ не нужно рисовать отдельно грудную клетку.

То же самое применимо к конечностям. Не обязательно сначала рисовать линии. Нарисуйте суставы и соедините их.

3. Мультипликационные персонажи

Да, для «мультяшек», особенно в стиле сороковых-пятидесятых, тоже хорошо подходит этот метод. Преобразовывать объемы довольно легко, вы сами увидите. Не нужно прорисовывать грудную клетку и таз, если они вам не нужны. Да и суставы вряд ли нужны для «мультяшек», которые гнутся, словнот резиновые.

Вот и все, ребята. Урок окончен. Главная мысль — для рисунков нужна определенная основа. Чтобы получить ее, лучше упростить изображение до схематического. Основное преимущество этого метода — вы можете легко и быстро опробовать разные позы. И размер бумаги не станет на пути полета вашей фантазии. Этот метод поможет улучшить композицию рисунка.

И напоследок — небольшой пример.

Многим начинающим художникам не составит труда нарисовать цветы, деревья, дома. Но когда приходит время изображать на бумаге людей, они теряются. Потому что не знают, как правильно рисовать тело человека. Если у вас тоже не получается, даже не думайте опускать руки. Благодаря нескольким техникам можно быстро этому научиться.

Они довольны просты. Одновременно эти полезные советы помогут вам справиться с необходимым заданием:

• Даже если вы не планируете превращать свои наброски в цветные иллюстрации, в самом начале все равно пользуйтесь карандашом. Он в любое время позволит исправить рисунок.
• Сильно не давите. Все движения проделывайте только легкими штрихами. Если вы ошибетесь или захотите перерисовать элемент картины, вам не придется мучиться, стирая резинкой толстые линии.
• Практикуйтесь каждый день. Не расстраивайтесь, если вы не знаете, как рисовать тело. Верьте в себя!
• Следите за своей осанкой. Вы не сможете отдать все свое внимание рисунку, сидя неправильно.
• Если вы всерьез увлекаетесь искусством, изучайте технику других людей, ходите в художественные галереи, покупайте тематические книги. Опытные художники хорошо знакомы с тем, как рисовать тело человека.
• Если вы срисовываете с уже готового рисунка, не бойтесь делать ошибки. Помните, что вам не обязательно изображать точно такого же персонажа. Будет намного лучше, если он получится другим.

Пропорции тела

Во все времена особое внимание уделялось соотношению между фигуры. Перед тем как рисовать тело, нужно знать его правильные пропорции. Высота фигуры взрослого — 8 его голов, тинейджера — 7. Эту часть тела школьника можно расположить в длину 5 раз, младенца — 4. Размер рук должен доходить до середины бедра, при этом локти должны располагаться на одной ступени с талией, а колени — точно посередине ноги. Длина ног — 4 головы, а голова вместе с туловищем — это половина высоты всей фигуры. Пальцы опущенной руки располагаются в районе середины бедра. Высота стопы — размер носа. А ее длина такая же, как и у предплечья. Высота женской головы равна расстоянию между выдающимися точками груди, мужской — половине ширины плеч.

Различия мужских и женских параметров

Средний рост мужчины — около 170 см, женщины — 160. Руки у сильной половины человечества длинные и мускулистые, когда так руки девушек немного короче. А вот ноги у женщин длиннее (по отношению к туловищу). Мужчины обладают крепким телосложением, широкими плечами и коротким туловищем. Женское тело длиннее, плечи часто короче бедер. Мужчины имеют толстую шею, девушки — наоборот, тонкую. Что касается мускулатуры, у мужчин она обозначена сильно. При этом контуры тела резкие. Одновременно у женщин очертания мягкие, формы круглые, жировая прослойка больше. Мужская стопа — массивная, крупная, женская — намного меньше по размеру.

Рисуем мужчину

Следующий мастер-класс показывает, как рисовать тело мужчины:

1. Начните сверху. Изобразите небольшой круг, снизу проведите кривую линию. Должна получиться форма яйца, только перевернутого.
2. Нарисуйте шею, набросав две прямые линии. Как ориентир возьмите расстояние от уха до уха.
3. Нарисуйте длинную (2-3 ширины головы) горизонтальную линию, чтобы она оказалась перпендикулярна шее. Она определяет местоположение ключиц.
4. У завершения двух линий нарисуйте небольшие круги одинакового размера — это плечи. Немного ниже набросайте два овала, чуть-чуть длиннее, чем высота головы — это бицепсы.
5. В месте, где начинаются бицепсы, очертите корпус тела. Геометрически это будет выглядеть так: перевёрнутый трапецоид — грудь, вертикальные прямые — торс, перевернутый треугольник — таз. Место выше последней геометрической фигуры пометьте точкой — там будет пупок.
6. По обеим сторонам треугольника нарисуйте два круга (большая часть должна находиться снаружи), а сразу ниже их — длинные овалы. Они будут бедрами.
7. Ниже — два небольших овала для коленей. Пусть немного переплетаются с бедрами. А еще ниже — для голеней.
8. Для ног начертите два треугольника, в самом низу.
9. Попробуйте нарисовать конкуры тела, добавьте детали, придумайте вашему персонажу одежду.

Рисуем женщину

Теперь, когда вы знаете основные и научились работать с мужским силуэтом, можно изучить, как рисовать женское тело:

1. Начните с самого главного — нарисуйте вертикальную линию. Для обозначения торса поместите перевернутый треугольник в верхнюю ее часть.
2. Внутри получившегося треугольника нарисуйте еще один, смотрящий вверх. На углах внутренней фигуры очертите два круга, обозначая груди. Если вы все сделали правильно, первый из них должен оказаться справа, а другой слева от проведенной ранее линии.
3. Чуть ниже основного треугольника нарисуйте равнозначный по размерам круг. Его верхняя часть должна немного заходить за треугольник. Это будет таз.
4. Для прорисовки бедер и ног проведите две изогнутые линии из вершины круга. А ниже — еще две, но уже короче. Одни должны выглядеть, как скобки.
5. Добавьте линии и детали, оденьте девушку.

Готово, теперь вы знаете, как рисовать тело девушки.

Подводим итоги

По техникам, представленным выше, можно нарисовать практически любого человека — взрослых мужчину и женщину, подростка, ребенка. Главное, что нужно делать — следовать инструкциям, научиться работать по схеме. Через некоторое время вы сами, без чьей-либо помощи, будете изображать на бумаге красивых и пропорционально правильных персонажей. Не расстраивайтесь, если у вас что-то не получается. В любой момент вы можете попробовать еще раз.

Помните еще одно важное правило: работа художника не заканчивается в момент, когда он понимает, как рисовать тело. Необходимо также продумать прическу персонажа, его стиль, наделить его эмоциями, изобразить характер. Другими словами, с помощью карандаша «вдохнуть» в него жизнь. Обучайтесь искусству рисования, совершенствуйте свои навыки — и у вас все обязательно все получится!

Хорошая тема предложена для обсуждения — «Как рисовать людей…» Можно ответить коротко — чтобы было похоже. И выразительно. Только вот, чтобы этого добиться, многим не хватает жизни. Можно ли научиться рисовать? Да, можно. Главное и непременное условие — нужно сильно этого хотеть. Остальное преодолимо.

Делаем первые шаги

Как рисовать людей, с чего следует начать? С привычки внимательно смотреть вокруг себя. Думать, анализировать и сравнивать. С самого начала следует усвоить основополагающий принцип — не следует срисовывать то, что видит наш глаз. Любой рисунок обязательно строится после того, как пройдёт фазу осмысления. Люди, при всей их непохожести друг на друга, состоят из одних и тех же частей — корпуса, головы и конечностей. Анатомическое устройство человека следует знать. Изучить его в подробностях можно по специальным пособиям. Но делать это следует, не прекращая процесс рисования. Работать с карандашом в руке предстоит много и ежедневно. Начать лучше всего с коротких зарисовок — попросим кого-нибудь нам позировать.

И поэтапно отвечаем на вопрос о том, как рисовать людей. Всегда начинаем рисунок с грамотного размещения будущего изображения на листе бумаги лёгкими штрихами. Теперь самое главное — строим фигуру. Тщательно выверяем пропорции основных её частей. В случае необходимости корректируем результат при помощи ластика. От того, сколь правильно мы построим фигуру, в основном и будет зависеть, насколько успешно мы справились с задачей, как рисовать людей правильно. При построении не забываем о равновесии, фигура должна устойчиво стоять на плоскости или сидеть на какой-либо опоре. Уже на этапе построения не забываем о характерности и выразительности соотношения основных частей и более мелких деталей. Ни в коем случае не следует уделять всем деталям равное внимание. Выделить главное и отбросить второстепенное — в этом и заключается всё мастерство в конечном итоге. На завершающем этапе обобщаем рисунок широкими штрихами. Придирчиво осматриваем свою работу и пытаемся осмыслить — получилось ли нам ответить на вопрос о том, как рисовать людей. Не следует огорчаться, если результат работы нас не устроит. Неудовлетворённость результатом — это здоровое чувство и залог будущих успехов.

Чего-то добиться мы можем, только постоянно и много работая. Следует ставить себе последовательные задачи, постепенно их усложняя. Если у нас стало получаться изображать людей статично, настал самый момент подумать о том, как нарисовать человека в движении. А путь к этому один — рисовать короткие наброски. Обычно это общий силуэт в несколько линий. Ничего лишнего, только общие пропорции и направление движения.

Потом из множества коротких набросков следует выбрать лучшие. И на их основе можно работать над длительным рисунком фигуры в движении. И в обязательном порядке следует оглядываться на опыт мастеров прошлого. Это очень интересно — сравнивать свои ученические рисунки с шедеврами. Внимательный человек из такого сравнения несопоставимых величин может взять для себя много полезного.

Пропорции человеческой фигуры интересовали художников, философов и педагогов на протяжении последних 20-ти веков и более. Римский архитектор Витрувий написал в начале 1-го века нашей эры: «Природа так хорошо сложила человеческую фигуру, что лицо — от подбородка до корней волос, является десятой частью всего тела». Он утверждал также, что пупок является центром тела, поэтому круг, нарисованный вокруг этой точки будет касаться вытянутых пальцев рук и ног человека, лежащего на спине. Именно эту теорию проиллюстрировал в знаменитом рисунке Леонардо да Винчи , представленном ниже.

К сожалению, теория работает на практике только если руки находятся под очень определенным углом . Однако можно заметить, что, когда руки вытянуты в стороны расстояние между кончиками пальцев рук примерно такое же, как и между макушкой головы и подошвами ног. Это полезное правило при определении длины рук.

В эпоху Возрождения, анатомия человека стала предметом детального исследования, и художники стали участвовать в поисках значимых математических отношений между размерами разных частей тела. Были изобретены комплексные подходы для определения «идеальной фигуры «. С тех пор сотни таких подходов были разработаны с использованием различных частей тела в качестве единиц измерения, в том числе головы, лица, ноги, предплечья, указательный палец, нос, позвоночник и так далее. Но, поскольку ни один подход не был универсальным , т.к. нельзя отрицать очевидный факт, что все люди разные, эти подходы представляют интерес только для классиков. Принятые идеальные пропорции фигуры также меняются от одного поколения к другому. Поэтому мы должны в целом прибегать к наблюдению широкого диапазона размеров и форм людей , которых мы видим вокруг нас.

Для наших целей, однако, полезно изучить фигуру средних размеров , так как это дает нам базу, на которой можно строить пропорции .

Самый распространенный метод — использование высоты головы в качестве единицы измерения для относительных замеров различных частей тела. Средняя цифра составляет семь голов , но диапазон между шестью и восемью головами тоже считается нормальным. На самом деле чаще всего в руководствах по рисованию «идеальная» фигура изображается высотой в восемь голов — в основном, как я подозреваю, потому что тогда можно разделить тело вертикально на восемь удобных частей: подбородок, соски, пупок, промежность, середина бедра, колени, икры и стопы, что облегчает жизнь инструктора!

Однако правила существуют, чтобы их нарушать! Мы можем полюбоваться замечательными достижениями римских архитекторов и художников/математиков эпохи Возрождения, все они должны предлагают нам удобную проверку пропорций, но было бы глупо ограничиваться только этим способом.

Пропорции детей

При рисовании детей, вы обнаружите, что голова занимает гораздо большую долю от всей высоты . Голова новорожденного ребенка составляет около четверти от общей высоты, а длина ног гораздо меньше. Но когда ребенок растет, ноги увеличиваются в длину гораздо больше, чем другие части тела по отношению к общей высоте корпуса, так что голова становится пропорционально меньше.

Распределение подкожного жира

В детстве мужские и женские формы тела очень похожи. Форма среднего тела взрослого мужчины в основном диктуется размерами мышечной массы , в то время как фигура средней женщины зависит главным образом от размера жировых масс. Когда девочки достигают половой зрелости наблюдается увеличение жировых отложений в очень специфических местах, чтобы придать округлость груди и бедер взрослой женщине.

Ниже приведены иллюстрации, в каких местах откладывается подкожный жир у женщины и мужчины . Оба пола имеют запасы высоко на спине между лопатками, которые проявляются при ожирении людей обоих полов сгорбившимися плечами и короткой шеей. Тем не менее, другие места скопления жира у полов разные. Избыточный вес мужчины больше характерен для талии, чем для бедер. Лишний жир у мужчин хранится выше тазобедренной кости сзади по обе стороны от позвоночника и на верхней части живота. Женщины с избыточным весом , напротив, как правило, больше набирают на бедрах, чем на талии. Их основные участки хранения жира: нижняя часть живота, ягодицы и бедра, а также грудь и спина между лопатками, как и у мужчин.

Распределение жира у женщины

Пропорции пожилых людей

В старости мышцы-сгибатели , как правило, сокращаются , становятся короче. Это делает тело согнутым, когда оно находится в нормальном положении стоя. Плечи округляются, в грудном отделе позвоночника увеличивается его естественный изгиб и шея толкает лицо вперед. Даже когда тело расслаблено, руки и ноги остаются чуть согнутыми.

Кожа и подкожный жир становятся тоньше, а мышцы сокращаются. Локтевые суставы и запястья кажутся больше, а вены могут стать видными и выпирать из-под кожи. Все жировые отложения на теле и лице становятся мягче и, как правило, провисают на локтях и под подбородком.

Со следующего урока мы переходим к практике рисования человека .

Надеюсь, вам понравился этот урок! Оставляйте свои комментарии и замечания по поводу курса.

В статье использовались материалы книг:
— Ron Tiner «Figure Drawing without a model»;
— Лумис Э. Обнаженная натура. Руководство по рисованию.

Наброски человека занимают первые позиции по важности в художественной практике среди всех видов быстрого рисунка. Обучение наброску занимает основную часть общего процесса изучения Оно направлено на решение нескольких задач в создании полноценного рисунка фигуры человека и отдельно его головы. Также вы можете постепенно изучить живую форму и расширить свой кругозор благодаря этой технике. Итак, как нарисовать набросок человека?

Голова

Освоение техники наброска помогает научиться выбирать и отображать на бумаге самые характерные и типичные черты объекта созерцания, таким образом, передавая глубокое содержание натуры.

Набросок головы человека, выполняемый с натуры, обязан передавать движение и пропорции. Рисунок по фотографии может выполняться только под руководством опытного преподавателя. Поэтому набросок лица человека карандашом на ранних стадиях обучения рекомендуется с живой фигуры, таким образом, соотношение частей лица и головы соблюдается.

Начало работы, выбор положения

Небольшой размер наброска способствует выработке ощущения соотношений и масштабов, тренировке определения пропорций человеческого тела.
Работа над наброском фигуры проходит в спокойной домашней обстановке как часть процесса создания учебного рисунка. Перед тем как приступать к объемному заданию, стоит сделать набросок для знакомства с формой или фигурой. В окончание вновь проделайте набросок человека для закрепления.

Если какие-то части формы не видны с вашего места обзора, смените расположение и выполните дополнительные эскизы. Сделайте набросок человека в профиль, в фас и так далее. Итоговый рисунок должен обрести отменную лаконичность и уверенность в изображении натуры. Спустя какое-то время выполните зарисовку по памяти, таким образом железно закрепив полученные знания.

Подобные занятия должны обязательно проводиться при знакомстве с человеческой фигурой. Это способствует развитию конструктивного взгляда на фигуру и воплощению полученных ранее анатомических основ.

Набросок человека в простых позах

Начинать работу с зарисовками необходимо, выполняя набросок человека в полный рост, стоящего в простой позе с понятным положением корпуса. На зарисовку дается от 15 до 20 минут. Попробуйте ознакомиться с позой, сделав эскизы с разных местоположений относительно натуры.

В рисунке фигуры важно начать с определения соотношения массы корпуса к плоскости ног. Для этого вообразите вертикаль от внутренней лодыжки, на которую приходится вся нагрузка, наверх. Она и определяет положение остальных компонентов фигуры.

Человек сидя

Набросок сидящей фигуры человека требует определения соотношения опорной плоскости и направления корпуса, то есть тазовой плюс бедренной части и торса. Не забудьте наметить сидение.

Необходимо учитывать тот факт, что ноги неизбежно сокращаются, если фигура на рисунке находится в полуобороте или в анфас.

Не забывайте, что, несмотря на общее физиологическое строение, особенности фигуры уникальны и присутствуют в каждом случае. Их необходимо проявлять на рисунке. Степень завершенности рисунка зависит от его цели, но самое важное — отобразить существенное в натуре.

Одежда в зарисовке отображается обобщенно, а складки передаются только те, которые подчеркивают форму или движение. Целостность рисунка и фигуры превыше всего, а воспринимать натуру нужно целиком.

Обнаженная фигура

Обнаженная натура рисуется в помещении в наброске попутно с полноценным рисунком. Такие наброски самостоятельно легко выполнимы на пляже или в спортивных занятиях, притом скорость переключения позиций в таких ситуациях улучшает обобщенность видения.

Начать набросок человека обнаженного следует с определения опорных мест и пропорций. Обратите внимание на суставы голеностопа и колена, а также запястья, локтя и плеча, лобок, пупок, соски груди и нахождение яремной ямки. Ищите внутреннюю связь в соотношении, а не засечение точек в механическом процессе.

Важно не связывать свое видение относительными краевыми точками, а ориентироваться на опорные пункты. Для уяснения пластического характера позы необходимо осознание соотношения горизонталей плечевого и тазового пояса. Если фигура стоит, опираясь на две ноги, то линия таза практически параллельна полу, а если одна нога свободна от веса, то таз склоняется в ее сторону.

Если вы размещены перед натурой, определяйте срединную линию. Со спины пользуйтесь вертикалью позвоночника, его подвижность определяет положение тазового и плечевого поясов в разных позициях.

Дальнейшие зарисовки совершаются без применения вспомогательных методов в построении фигуры. Набросок человека должен уверенно и свободно транслировать натуру.

Учебное время не дает шанса изучить пластические позиции человеческой фигуры посредством создания длительного рисунка. Такая проблема решается дополнительными самостоятельными занятиями над набросками. Навыки, отработанные изложенным путем, помогут выстраивать сюжетные композиции с включением человека.

После упражнений с простыми позами следует начать занятия с обнаженной мужской фигурой в повороте.

Сложные позиции, перспектива

Важно проработать зарисовки натуры в усложненных поворотах, отслеживая среднюю линию торса от лобка до головы в изгибе. Рисунок спины предусматривает внимание к позвоночнику.

Зарисовки обнаженной натуры в непростых позициях направлены на закрепление знаний о передаче перспективных сокращений в живой форме. Следует учитывать, что уходящие вдаль поверхности сильно сокращаются, а фронтально расположенные плоскости отображаются в натуральном размере. Перспективное сокращение живой натуры основано на правилах для простых геометрических тел.

Натура для подобных зарисовок располагается в полулежащей позиции наискосок к художнику, а направление формы уходит вглубь. Достаточное удаление натуры от рисующего способствует созданию правильных пропорций, иначе они могут исказиться. Такие наброски должны проявить конструкцию и гармонию основных форм, которые расположены в разных ракурсах относительно вас.

Необходимо опробовать зарисовку обнаженного мужчины в активном движении, к примеру, во время поднятия груза или тому подобное. Эти наброски передают соотношение опорной плоскости и торса, а также напряженность в задействованных мышцах.

Постановка двух должна быть основана на пластической взаимосвязи.

Заключение

Рисуйте в каждую свободную минуту, практикуйтесь в зарисовках человеческого тела в разнообразных позах и занятиях. К примеру, эскизы людей за работой должны передавать особенности профессии или рабочего процесса. Графические средства должны отображать даже отношение рабочего к его делу посредством лаконичности и скупости прорисовки. Итак, теперь вам известно, как сделать набросок человека. Удачи в творчестве!

Научитесь пропорционально и красиво рисовать женщину в одежде в статической позе или в движении.

Если вы хотите улучшить свои навыки рисования и научиться изображать женское тело, фигуру, руки и ноги женщины, обязательно прочитайте эту статью! Для вас подобраны мастер-классы с пошаговыми фото разного уровня сложности.

Как красиво нарисовать фигуру человека женщины в одежде в полный рост поэтапно карандашом для начинающих и детей?

Женщина – это часто первое, что пытается нарисовать маленький ребенок . Он ведь хочет изобразить маму! Детский рисунок является лишь схематичным. На нем тело – овал, голова – круг, руки и ноги – «палки» или «сосиски», а волосы – простая штриховка. Конечно же, такие рисунки умиляют. Но если ваш ребенок достиг школьного возраста и явно проявляет интерес к рисованию, попробуйте вместе с ним научиться рисовать женщину в полный рост уже не схематично, а с соблюдением пропорций и техники.

ВАЖНО: Если вы хотите, чтобы вы или ваш ребенок действительно красиво рисовали женщин, не обойтись без изучения анатомии. Нужно помнить, что пропорциональным рисунок будет, если за единицу измерения взять голову. Так, высота женщины должна ровняться 7-8 головам. А чтобы изгибы женского тела были плавными и красивыми, следует хорошенько изучить скелет женщины и ее обнаженное тело.

Рисуете с младшим школьником? Тогда, конечно же, все будет проще, вдаваться в анатомические подробности нужно не будет.
Пусть ребенок нарисует овал, суженный книзу. Это будет заготовка для головы. От центра овала нужно пустить прямую линию длинной в две головы – ось туловища.

Раз женщина на рисунке будет в одежде, точнее, в платье, прорисовывать бедра и ноги не нужно. Рисуйте четверть круга, разделенную на три сегмента.

Ориентируясь на ось, нарисуйте трапецию с меньшим основанием книзу, это будет туловище. С обеих сторон от большего основания нарисуйте полукруги – заготовки под рукава платья.

Детализируйте рисунок – нарисуйте прическу женщины.

Нарисуйте руки женщины. Предплечья по длине должны быть равными полутора головам, кисти – 1 голове.

Добавьте на рисунок женщины ноги, детализируйте ее платье.

Уберите вспомогательные линии. Дорисуйте черты лица, по желанию.

Как нарисовать тело женщины в одежде карандашом?

Принимаясь за рисунок тела женщины, не поленитесь изучить ее скелет и изображения в обнаженном виде. Постарайтесь мысленно или на листе бумаги разделить тело на основные фигуры, в основном, треугольники.
Туловище представьте в виде двух треугольников, на уровне талии соединяющихся вершинами. Эти треугольники могут быть одинаковыми, так как, в основном, ширина бедер женщины равна ширине ее плеч.

После следует предать женской фигуре обтекаемости, так как, в отличие от фигуры мужской, на ней больше плавных изгибов.

Следующая возможная трудность — рисование женской груди. Представьте себе, что вы лепите из пластилина. Прилепите к торсу вашей фигуры два одинаковых полукруга, разгладьте их сверху. Получится примерно так, как на рисунке ниже.

Нарисовать женскую грудь бывает непросто.

Передавайте движения женского тела, перемещая линию оси.

Теперь попробуйте нарисовать портрет женщины до пояса.
Нарисуйте овал – заготовку под голову, а также прямые линии – ось тела, оси рук и ног. Старайтесь соблюдать пропорции. Маленькими кружками наметьте места, где будут суставы.

Туловище женщины карандашом: шаг 1.

Прорисуйте контуры тела и прическу женщины.

На рисунке женщина будет в облегающем платье, обозначьте его границы. Добавьте женщине украшение – браслет на запястье. Прорисуйте волосы, пусть они будут в небольшом беспорядке, как будто они развиваются на ветру.

Нарисуйте лицо женщины, детализируйте ее платье. Штриховкой добавьте теней. Сотрите вспомогательные линии.

ВИДЕО: Как нарисовать женское тело?

Как нарисовать руки женщины в одежде карандашом?

Руки женщины рисовать особенно тяжело. Нужно, чтобы они были плавными и изящными, с длинными тонкими пальцами.

ВАЖНО: Если вы изображаете женщину в одежде, вам будет легче – рисовать придется только кисти рук и части предплечий. Остальное вы скроете под рукавами одежды.

Попробуйте изобразить руки женщины сразу в нескольких положениях.

1. Схематично наметьте кисти в виде овалов, а предплечья – в виде прямых линий.
2. Отталкиваясь от овалов, прорисуйте пальцы. Помните, что средний палец у женщины самый длинный.
   Детализируйте контуры рук. Никаких прямых линий!
3. Прорисуйте ногтевые пластины и складки кожи в районах сочленения фаланг.
4. Удалите вспомогательные линии.
5. Очень отрывистой штриховкой сделайте тени, они не должны быть слишком темными.
6. Если вы рисуете кисти рук женщины тыльными сторонами вперед, особое внимание уделите кончикам пальцев. Они могут быть закругленными или слегка вытянутыми. Острым карандашом нарисуйте ногти, более толстыми линиями нарисуйте складки кожи в районах сочленения фаланг пальцев.
7. По тому же принципу нарисуйте женские руки в других положениях.

Руки женщины карандашом: шаг 1.

Руки женщины карандашом: шаг 2.

Руки женщины карандашом: шаг 3.

Руки женщины карандашом: шаг 4.

Руки женщины карандашом: шаг 5.

Руки женщины карандашом: шаг 6.

Руки женщины карандашом: шаг 7.

Руки женщины карандашом: шаг 8.

Руки женщины карандашом: шаг 9.

Руки женщины карандашом: шаг 10.

Руки женщины карандашом: шаг 11.

Как нарисовать ноги женщины в одежде карандашом?

Ноги женщины также более округлые, чем ноги мужчины. Чтобы нарисовать их:

• изобразите ее бедра в виде треугольника, лежащего на основании
• в углах треугольника нарисуйте точки – схематичное изображение тазобедренных суставов
• из этих точек пустите прямые линии, оси ног (они не должны быть параллельными, сделайте так, чтобы они немного сближались внизу)
• поделите линии примерно пополам, нарисуйте точки, чтобы пометить коленные чашечки
• обрисуйте контуры ног, помня, что бедра женщины плотнее, чем голени
• прорисуйте коленные чашечки
• обозначьте ступни в виде трапеций и большими основаниями внизу (если ступни развернуты прямо)
• детализируйте ступни и прорисуйте пальцы на ногах

Как нарисовать человека женщину в одежде в движении карандашом?

Когда вы немного потренировались и чувствуете себя увереннее, приступайте к рисованию женской фигуры в одежде в статической позе или в движении.
На первом рисунке женщина в платье будет стоять.

1. Нарисуйте овал для головы. Разделите овал на неровную левую и правую половины вертикальной линией, чтобы определить центр лица. Отделите овал в верхней и нижней половинах горизонтальной линией, чтобы соблюсти пропорции лица. Нарисуйте горизонтальную линию для линии волос. Разделите область ниже этого на три равные части. Первая линия ниже линии роста волос — для бровей, а следующая линия показывает положение кончика носа. Уши будут расположены по обе стороны головы между бровями и носом.
2. Нарисуйте два небольших овала – эскизы ушей. Изогнутыми линиями выше и ниже ушей наметьте прическу. Добавьте овалы — эскиз шляпы. Расширьте кривые линии ниже шляпы для шеи и плеч. Нарисуйте прямые линии для лифа. Используйте короткие плавные линии, чтобы сформировать подбородок, правый локоть, запястье и лодыжки. Нарисуйте изогнутые и волнистые линии, чтобы наметить юбку.
3. Штриховкой нарисуйте волосы. Добавьте немного изогнутую линию ниже края шляпы. Наметьте уши, глаза, рот. Нарисуйте V-образное для декольте. Прямыми линиями прорисуйте бретели сарафана. Детализируйте сарафан – нарисуйте лиф и складки на юбке. Нарисуйте ноги женщины и туфли на них. На одной или обеих руках женщины нарисуйте браслеты.
4. Прорисуйте глаза, рот и нос. Детализируйте платье, добавьте теней. Сотрите вспомогательные линии.

Женщина в одежде в полный рост: шаги 1-2.

Женщина в одежде в полный рост: шаги 3-4. Женщина в одежде в полный рост карандашом.

А теперь нарисуйте женщину в брючном костюме в движении.

1. Нарисуйте прямую линию, разделите ее на 8 одинаковых отрезков – так легче соблюсти пропорции тела. Голова будет равной длине одного из этих отрезков.
2. Нарисуйте овал для головы, на нем сделайте разметку для правильного расположения глаз, носа и рта.
3. Прямыми линиями, треугольниками и кружками прорисуйте каркас женского тела. Придайте ему желаемую позу.
4. Плавными линиями нарисуйте контуры тела женщины.
5. Перейдите к рисованию одежды. Так как она сидит по фигуре, большого объема добавлять не нужно.
6. Нарисуйте лицо и волосы женщины.
7. На шее женщины нарисуйте шарф.
8. Детализируйте одежду. Прорисуйте на ней складки и тени.
9. Нарисуйте обувь – босоножки на каблуках. По желанию, нарисуйте женщине аксессуары, например, сумку.
10. Сотрите ластиком все ненужные линии.

Женщина в движении: шаги 1-2.

Женщина в движении: шаги 3-4.

Женщина в движении: шаг 5.

Женщина в движении: шаги 6-7.

Женщина в движении карандашом.

Как легко нарисовать человека женщину в одежде в полный рост по клеточкам?

Говорят, рисование по клеточкам помогает снять стресс. Попробуйте нарисовать женщину в полный рост, ориентируясь на картинку или видео ниже.

ВИДЕО: Рисунки по клеточкам

Как нарисовать человека женщину в одежде боком карандашом?

Если вы научились рисовать женщину в полный рост в одежде в положении стоя или движущейся, вам не составит труда изобразить ее боком. Вам помогут картинки – инструкции.

Женщина в одежде боком: шаги 1-2.

Женщина в одежде боком: шаги 3-4.

Женщина в одежде боком: шаги 5-6. Женщина в одежде боком: рисунок карандашом.

Рисунки человека женщины в одежде для детей для срисовки: фото

Женщину в одежде вы сможете срисовать с одной из этих картинок.

Женщина в одежде для срисовки: пример 1.

Женщина в одежде для срисовки: пример 2.

Женщина в одежде для срисовки: пример 3.

Женщина в одежде для срисовки: пример 4.

Женщина в одежде для срисовки: пример 5.

Женщина в одежде для срисовки: пример 6.

Женщина в одежде для срисовки: пример 7.

Голова :

Рисуем фигуру, которая напоминает яйцо перевёрнутое острым концом вниз. Эта фигура называется ОВОИД.
По вертикали и горизонтали делим её ровно пополам тонкими линиями.

Вертикальная
линия — это ось симметрии (она нужна, чтобы правая и левая части
получились равными по размерам и элементы изображения не оказались на
разном уровне).
Горизонтальная — линия расположения глаз. Делим её на пять равных частей.

Во второй и четвёртой части находятся глаза. Расстояние между глазами тоже равно одному глазу.

Снизу на рисунке показано, как прорисовывать глаз (радужка и зрачок будут
не полностью видны — частично их закрывает верхнее веко), но не спешим
это делать, вначале закончим наш набросок.

Часть от линии глаз до подбородка делим на два — это линия на которой будет находиться нос.
Часть от линии глаз и до макушки делим на три равные части. Верхняя отметка — линия откуда растут волосы)

Часть от носа до подбородка тоже делим на три части. Верхняя отметка — линия губ.
Расстояние от верхнего века до кончика носа равно расстоянию от верхнего края уха до нижнего.

Теперь заставляем нашу стандартную заготовку рыдать в три ручья.
Линии,
проведённые от внешних краёв глаз, укажут нам место, где рисовать шею.
Линии из внутренних краёв глаз — ширину носа. Линии, пущенные по дуге из
центра зрачков — ширину рта.

Когда вы расцвечиваете изображение, обратите внимание, что выпуклые его
части (лоб, щёки, нос и подбородок) будут светлее, а глазницы, скулы,
контур лица, и место под нижней губой — темнее.

Форма лица, глаз, бровей, губ, носа, ушей и
т.д. у всех людей разная. Поэтому, рисуя чей-либо портрет, старайтесь
увидеть эти особенности и наложить их на стандартную заготовку.

Ещё один пример того, что черты лица у всех разные.

Ну а здесь мы видим как рисовать лицо в профиль и пол-оборота — так называемые «три четверти»
При
рисовании лица в пол-оборота, нужно учесть во внимание правила
перспективы — дальний глаз и дальняя сторона губы будут казаться меньше.

Перейдём к изображению фигуры человека .
Чтобы максимально правильно изображать тело, нужно, как и при рисовании портретов, знать несколько секретов:

За единицу измерения человеческого тела принимается «длина головы».
— рост человека в среднем равен 7,5 длины головы.
— Мужчины, естественно, обычно, чуть выше женщин.
—
Рисовать тело мы, конечно же начинаем с той самой головы, которой будем
всё мерять. Нарисовали? Теперь откладываем её длину ещё семь раз вниз.
Это и будет рост изображаемого.
— Ширина плеч равняется двум длинам головы у мужчин и полторы длины у женщин.
— На месте, где заканчивается третья голова:), будет находиться пупок и сгибаться в локте рука.
— Четвёртая — то место — откуда ноги растут.
— Пятая — середина бедра. Именно здесь заканчивается длина рук.
— Шестая — низ коленки.
—
Можете мне не верить, но длина рук равна длине ног, длина руки от плеча
до локтя будет чуть меньше, чем длина от локтя до кончиков пальцев.
— Длина кисти равна высоте лица (заметьте, не головы — расстоянию от подбородка до вершины лба), длина стопы равна длине головы.

Зная всё это можно достаточно правдоподобно изобразить фигуру человека.

Взято в группе посвященной граффити вконтакте.

Формы губ

форма носа

Формы глаз

Формы женских брофей

(с) Книга «Как рисовать голову и фигуру человека» Джек Хамм

Пропорции детской фигуры отличаются от
пропорций взрослого. Чем меньше раз длина головы помешается в росте
ребёнка, тем он младше.

В детском портрете всё немного по-другому.
Лицо ребёнка более округлое, лоб больше. Если мы проведём горизонтальную
линию через середину детского лица, то это не будет линией глаз, как
было в портрете взрослого человека.

Чтобы научиться рисовать человека не только
стоящего, как столб, мы, на время упростим наше изображение. Оставим
лишь голову, грудную клетку, позвоночник, таз и прикрутим к этому всему
руки и ноги. Главное соблюсти все пропорции.

Имея такой упрощённый вариант фигуры человека, мы с лёгкостью можем придать ему любую позу.

Когда с позой мы определились — можем
нарастить на наш упрощённый скелет мясо. Не забываем, что тело, оно не
угловатое и состоит не из прямоугольников — стараемся рисовать плавные
линии. На талии тело плавно сужается, в коленях и локтях тоже.

Чтобы образ получился более живым, характер и выражение нужно придать не только лицу, но и позе.

Руки :

Пальцы на такие ровные, как доска, суставы во всём скелете являются самыми широкими частями костей.

(с) книга «Анатомия для художников: всё просто» Кристофер Харт

2.1 Относительное движение, расстояние и смещение — Физика

Наше изучение физики начинается с кинематики — изучения движения без рассмотрения его причин. Куда бы вы ни посмотрели, объекты движутся. Все, от игры в теннис до полета космического зонда над планетой Нептун, связано с движением. Когда вы отдыхаете, ваше сердце перемещает кровь по венам. Даже в неодушевленных предметах атомы всегда движутся.

Как узнать, что что-то движется? Местоположение объекта в любой момент времени — это его положение.Точнее, нужно указать его положение относительно удобной системы отсчета. Земля часто используется в качестве системы отсчета, и мы часто описываем положение объекта по отношению к неподвижным объектам в этой системе отсчета. Например, запуск ракеты можно описать с точки зрения положения ракеты по отношению к Земле в целом, а положение профессора можно описать с точки зрения ее положения по отношению к соседней белой доске. В других случаях мы используем системы отсчета, которые не являются стационарными, но движутся относительно Земли.Например, чтобы описать положение человека в самолете, мы используем самолет, а не Землю в качестве системы отсчета. (См. Рис. 2.2.) Таким образом, вы можете знать только, насколько быстро и в каком направлении изменяется положение объекта на фоне чего-то еще, что либо не движется, либо движется с известной скоростью и направлением. Система отсчета — это система координат, в которой описывается положение объектов.

Ваш класс можно использовать в качестве справочной системы. В классе стены не двигаются.Ваше движение, когда вы идете к двери, можно измерить на неподвижном фоне стен классной комнаты. Вы также можете сказать, движутся ли другие предметы в классе, например, ваши одноклассники входят в класс или книга падает со стола. Вы также можете сказать, в каком направлении что-то движется в классе. Вы можете сказать: «Учитель идет к двери». Ваша система отсчета позволяет вам определять не только то, что что-то движется, но и направление движения.

Вы также можете служить ориентиром для движения других.Если вы остались сидеть, когда ваши одноклассники выходили из комнаты, вы бы измерили их перемещение от вашего постоянного местоположения. Если вы и ваши одноклассники выйдете из комнаты вместе, ваше видение их движения изменится. Вы, как система отсчета, двигались бы в том же направлении, что и другие движущиеся одноклассники. Как вы узнаете из Snap Lab, ваше описание движения может сильно отличаться при просмотре с разных опорных кадров.

Расстояние от смещения

Изучая движение объектов, мы сначала должны уметь описать положение объекта.Прежде чем родители отвезут вас в школу, машина стоит на подъездной дорожке. Ваша подъездная дорожка — это стартовая позиция для автомобиля. Когда вы добираетесь до старшей школы, машина меняет положение. Его новая позиция — ваша школа.

Рис. 2.4 Общее изменение вашего положения измеряется от вашего дома до школы.

Физики используют переменные для представления терминов. Мы будем использовать d для обозначения положения автомобиля. Мы будем использовать нижний индекс, чтобы различать начальную позицию, d ₀ , и конечную позицию, d _f .Кроме того, векторы, которые мы обсудим позже, будут выделены жирным шрифтом или будут иметь стрелку над переменной. Скаляры будут выделены курсивом.

Советы для успеха

В некоторых книгах для описания положения используется x или s вместо d . В d ₀ , указанном d равным , нижний индекс 0 означает начальный . Когда мы начинаем говорить о двухмерном движении, иногда для описания горизонтального положения будут использоваться другие индексы, d _x или вертикальное положение, d _y .Итак, вы можете увидеть ссылки на d _0x и d _fy .

А теперь представьте, что вы едете от своего дома к дому друга, который находится в нескольких километрах от вас. Как далеко вы бы проехали? Расстояние, на которое перемещается объект, — это длина пути между его начальным положением и его конечным положением. Расстояние, которое вы проедете до дома друга, зависит от вашего пути. Как показано на рисунке 2.5, расстояние отличается от длины прямой линии между двумя точками.Расстояние, которое вы проезжаете до дома друга, вероятно, больше, чем прямая линия между двумя домами.

Рис. 2.5 Начальная и конечная точки этого движения разделяются короткой линией, но расстояние по пути движения значительно больше.

Мы часто хотим быть более точными, когда говорим о позиции. Описание движения объекта часто включает больше, чем просто расстояние, на которое он перемещается. Например, если до школы ехать пять километров, то пройденное расстояние составляет 5 километров.После того, как вы отвезли вас в школу и поехали домой, ваш родитель проехал в общей сложности 10 километров. Автомобиль и ваш родитель окажутся в одной исходной позиции в космосе. Чистое изменение положения объекта — это его смещение, или Δd.Δd. Греческая буква дельта, ΔΔ, означает изменение в .

Рис. 2.6 Общее расстояние, которое ваша машина преодолевает, составляет 10 км, но полное перемещение равно 0.

Поддержка учителя

Поддержка учителя

Демонстрация учителя

Помогите ученикам узнать разницу между расстоянием и смещением, показывая примеры движения.

1. Пока ученики смотрят, идите прямо через комнату и попросите учеников оценить длину вашего пути.
2. Затем в той же начальной точке пройдите по извилистой дороге к той же конечной точке.
3. Опять же, попросите учащихся оценить длину вашего пути.

Спросите: какое движение показало смещение? Какой показывал расстояние? Обратите внимание на то, что первое движение показывает смещение, а второе — расстояние вдоль пути.В обоих случаях начальная и конечная точки были одинаковыми.

[OL] Будьте осторожны, чтобы ученики не предполагали, что начальная позиция всегда равна нулю. Подчеркните, что, хотя исходное положение часто равно нулю, движение может начаться из любого положения относительно начальной точки.

[Визуальный] Продемонстрируйте положительное и отрицательное смещение, поместив двухметровые палки на землю так, чтобы их нулевые метки встали встык. Пока ученики смотрят, поместите небольшую машину у нулевой отметки. Медленно переместите машину справа от студентов на небольшое расстояние и спросите студентов, каково ее смещение.Затем переместите машину слева от нулевой отметки. Обратите внимание на то, что теперь у автомобиля отрицательный рабочий объем.

Студенты узнают больше о векторах и скалярах позже, когда будут изучать двумерное движение. На данный момент достаточно ввести термины и сообщить учащимся, что вектор включает в себя информацию о направлении.

[BL] Спросите студентов, является ли каждая из следующих величин векторной или скалярной величиной: температура (скаляр), сила (вектор), масса (скаляр).

[OL] Попросите учащихся привести примеры векторных и скалярных величин.

[Кинестетика] Раздайте учащимся большие стрелки, вырезанные из плотной бумаги. Попросите их использовать стрелки, чтобы определить величину (количество или длину стрелок) и направление смещения. Подчеркните, что расстояние не может быть представлено стрелками, потому что расстояние не включает направление.

Snap Lab

Расстояние и смещение

В этом упражнении вы сравните расстояние и смещение.Какой термин более полезен при проведении измерений?

• 1 записанная песня доступна на портативном устройстве
• 1 рулетка
• 3 куска малярной ленты
• Комната (как тренажерный зал) со стеной, которая достаточно велика и чиста, чтобы все пары учеников могли ходить взад и вперед, не сталкиваясь друг с другом.

Процедура

1. По одному ученику от каждой пары следует встать спиной к самой длинной стене в классе.Студенты должны стоять на расстоянии не менее 0,5 метра друг от друга. Отметьте эту начальную точку куском малярной ленты.
2. Второй ученик из каждой пары должен встать лицом к партнеру на расстоянии примерно двух-трех метров. Отметьте эту точку вторым куском малярной ленты.
3. Студенты пары выстраиваются в линию у отправной точки вдоль стены.
4. Учитель включает музыку. Каждая пара ходит взад и вперед от стены до второй отмеченной точки, пока музыка не перестанет играть.Подсчитайте, сколько раз вы ходите по полу.
5. Когда музыка остановится, отметьте конечную позицию третьим куском малярной ленты.
6. Измерьте расстояние от начальной начальной позиции до конечной конечной позиции.
7. Измерьте длину вашего пути от начальной позиции до второй отмеченной позиции. Умножьте полученное значение на общее количество ходов по полу. Затем добавьте это число к своему измерению, полученному на шаге 6.
8. Сравните два измерения из шагов 6 и 7.

Проверка захвата

1. Какое измерение является вашим общим пройденным расстоянием?
2. Какое измерение является вашим перемещением?
3. Когда вы можете использовать одно вместо другого?

1. Измерение общей длины вашего пути от исходного положения до конечного положения дает пройденное расстояние, а измерение от исходного положения до конечного положения является смещением.Используйте расстояние, чтобы описать общий путь между начальной и конечной точками, и используйте смещение, чтобы описать кратчайший путь между начальной и конечной точками.
2. Измерение общей длины вашего пути от исходного положения до конечного положения — это пройденное расстояние, а измерение от исходного положения до конечного положения — смещение. Используйте расстояние, чтобы описать кратчайший путь между начальной и конечной точками, и используйте смещение, чтобы описать общий путь между начальной и конечной точками.
3. Измерение от исходного положения до конечного положения — это пройденное расстояние, а измерение общей длины вашего пути от исходного положения до конечного положения — смещение. Используйте расстояние, чтобы описать общий путь между начальной и конечной точками, и используйте смещение, чтобы описать кратчайший путь между начальной и конечной точками.
4. Измерение от исходного положения до конечного положения — это пройденное расстояние, а измерение общей длины вашего пути от исходного положения до конечного положения — смещение.Используйте расстояние, чтобы описать кратчайший путь между начальной и конечной точками, и используйте смещение, чтобы описать общий путь между начальной и конечной точками.

Поддержка учителя

Поддержка учителя

Выберите комнату, достаточно большую, чтобы все ученики могли беспрепятственно ходить. Убедитесь, что общий пройденный путь достаточно короткий, чтобы учащиеся могли пройти по нему взад и вперед несколько раз в течение песни. Попросите их измерить расстояние между двумя точками и прийти к консенсусу.Когда учащиеся измеряют свое смещение, убедитесь, что они измеряют вперед от направления, которое они отметили в качестве исходного положения. После того, как они завершат лабораторную работу, предложите им обсудить свои результаты.

Если вы описываете только поездку в школу, то пройденное расстояние и перемещение одинаковы — 5 километров. Когда вы описываете весь путь туда и обратно, расстояние и смещение разные. Когда вы описываете расстояние, вы включаете только величину, размер или величину пройденного расстояния.Однако, когда вы описываете смещение, вы принимаете во внимание как величину изменения положения, так и направление движения.

В нашем предыдущем примере автомобиль проезжает в общей сложности 10 километров, но пять из них проезжает вперед к школе и пять километров назад в противоположном направлении. Если мы приписываем прямому направлению положительное (+), а противоположное направление — отрицательное (-), то две величины будут уравновешивать друг друга при сложении.

Величина, такая как расстояние, которая имеет величину (т.е. насколько велика или сколько), но не учитывает направление, называется скаляром. Величина, такая как смещение, которая имеет как величину, так и направление, называется вектором.

Смотреть Physics

Векторы и скаляры

Это видео знакомит с различиями между векторами и скалярами. Он также вводит величины, с которыми мы будем работать при изучении кинематики.

Проверка захвата

Как это видео помогает вам понять разницу между расстоянием и смещением? Опишите различия между векторами и скалярами на примерах физических величин.

1. Он объясняет, что расстояние — это вектор, и направление важно, тогда как смещение — это скаляр, и к нему не привязано направление.
2. Он объясняет, что расстояние — это скаляр и направление важно, тогда как смещение — это вектор, и к нему не привязано направление.
3. Он объясняет, что расстояние является скаляром и не имеет направления, в то время как смещение — это вектор, и направление важно.
4. Он объясняет, что и расстояние, и смещение являются скалярными и к ним не привязаны никакие направления.

Teacher Support

Teacher Support

Определите концепции векторов и скаляров перед просмотром видео.

[OL] [BL] Придумайте несколько примеров векторов и скаляров и попросите учащихся классифицировать их.

[AL] Обсудите, как концепция направления может быть важна для изучения движения.

Проблемы смещения

Надеюсь, теперь вы понимаете концептуальную разницу между расстоянием и смещением. Понимание концепций — это половина дела в физике. Другая половина — математика. Камнем преткновения для начинающих студентов-физиков является попытка пройти через математику физики, одновременно пытаясь понять связанные с ней концепции. Эта борьба может привести к неправильным представлениям и ответам, которые не имеют смысла. Как только концепция усвоена, математика становится гораздо менее запутанной.

Итак, давайте рассмотрим и посмотрим, сможем ли мы понять смысл смещения в терминах чисел и уравнений. Вы можете рассчитать смещение объекта, вычтя его исходное положение, d ₀ , из его конечного положения d _f . В математических терминах это означает

. Если конечная позиция совпадает с исходной, тогда Δd = 0Δd = 0.

Чтобы присвоить этим величинам числа и / или направление, нам нужно определить ось с положительным и отрицательным направлениями.Нам также нужно определить происхождение, или O . На рисунке 2.6 ось расположена на прямой линии, где дом находится в нуле, а школа — в положительном направлении. Если бы мы вышли из дома и поехали из школы в обратном направлении, движение было бы в отрицательном направлении. Мы бы присвоили ему отрицательное значение. В круговом движении d _f и d ₀ оба были на нулевом километре. При поездке в школу в один конец d _f находились на расстоянии 5 километров, а d ₀ были на нулевом километре.Итак, ΔdΔd было 5 километров.

Советы для успеха

Вы можете разместить свое происхождение где угодно. Вы должны убедиться, что вы рассчитываете все расстояния последовательно от вашего нуля и определяете одно направление как положительное, а другое как отрицательное. Поэтому имеет смысл выбрать наиболее легкую ось, направление и ноль. В приведенном выше примере мы взяли нулевое значение, потому что это позволило нам избежать интерпретации решения с отрицательным знаком.

Рабочий пример

Расчет расстояния и смещения

Велосипедист едет на 3 км на запад, затем разворачивается и едет на 2 км на восток.а) Каково ее перемещение? б) Какое расстояние она проезжает? в) Какова величина ее перемещения?

Стратегия

Чтобы решить эту проблему, нам нужно найти разницу между конечной позицией и начальной позицией, обращая внимание на направление на оси. Конечное положение — это сумма двух смещений, Δd1Δd1 и Δd2Δd2.

Решение

1. Водоизмещение: Водоизмещение всадника составляет Δd = df − d0 = −1 км Δd = df − d0 = −1 км.
2. Расстояние: Пройденное расстояние составляет 3 км + 2 км = 5 км.
3. Величина смещения 1 км.

Обсуждение

Смещение отрицательное, потому что мы выбрали восток как положительный, а запад как отрицательный. Мы также могли описать смещение как 1 км к западу. При расчете смещения имело значение направление, но при расчете расстояния направление не имело значения. Проблема будет работать так же, если проблема будет в направлении север-юг или y .

Советы для успеха

Физики любят использовать стандартные единицы, чтобы было легче сравнивать записи. Стандартные единицы для расчетов называются единиц СИ и единиц (Международная система единиц). Единицы СИ основаны на метрической системе. Единицей измерения смещения в системе СИ является метр (м), но иногда вы можете столкнуться с проблемой с километрами, милями, футами или другими единицами измерения длины. Если одна единица проблемы является единицей СИ, а другая — нет, вам нужно будет преобразовать все ваши количества в одну и ту же систему, прежде чем вы сможете выполнить расчет.

Поддержка учителя

Поддержка учителя

Укажите ученикам, что расстояние для каждого сегмента — это абсолютная величина смещения по прямому пути.

Обучающих идей для силы и движения и моделей в движении

Вы когда-нибудь задумывались, как можно, , обучать силе и движению таким образом, чтобы наука стала живой для ваших учеников? Хотите, чтобы у вас был готовый список полезных идей, ресурсов и планов уроков по обучению силе, движению и шаблонам в движении, которые соответствуют научным стандартам нового поколения?

Чудо и больше не желаю.Я тебя прикрыл.

Этот пост полон идей, изображений и забавных экспериментов, которые ваши ученики могут использовать при изучении силы и движения или закономерностей в движении. Загрузка может занять некоторое время, но ожидание того стоит!

В этом сообщении блога мы

Во всех наших научных ресурсах мы следуем научным стандартам нового поколения.

Почему?

Это национальные стандарты науки, и многие штаты приняли их в качестве своих государственных стандартов.NGSS также дает нам прочную основу для построения уроков на уровне своего класса, которые будут отвечать потребностям большинства учителей в США.

Вот объяснение того, как мы использовали NGSS для планирования наших Силы и Движения и Паттернов в Ресурсах по науке о движении.

NGSS Научные стандарты сил и взаимодействий третьего класса

Мы написали в блоге сообщение «Как читать научные стандарты следующего поколения», в котором рассказывается, с чего начать при чтении, интерпретации и обучении NGSS.Это отличное место для начала, если обучение с помощью NGSS для вас в новинку.

Идеи и ресурсы в этой записи блога соответствуют научным стандартам нового поколения для третьего класса 3-PS2 Движение и стабильность: силы и взаимодействия . В этом сообщении блога объединены идеи и упражнения для 3-PS2-1 (сбалансированные и неуравновешенные силы) и 3-PS2-2 (модели в движении).

Ниже приводится описание того, как каждая отдельная концепция Performance Expectation (PE) и Disciplinary Core Idea (DCI) согласовывается и соотносится друг с другом.

3-PS2-1 Сила и движение: Спланируйте и проведите расследование, чтобы получить доказательства влияния сбалансированных и неуравновешенных сил на движение объекта.

Он совпадает с первой частью каждого DCI:

• PS2.A: Силы и движение Каждая сила действует на один конкретный объект и имеет как силу, так и направление. На покоящийся объект обычно действует несколько сил, но они складываются, чтобы получить нулевую чистую силу на объект.Силы, которые не равны нулю, могут вызвать изменение скорости или направления движения объекта.
• PS2.B: Типы взаимодействий Соприкасающиеся объекты действуют друг на друга.

3-PS2-2 Шаблоны в движении: Выполняйте наблюдения и / или измерения движения объекта, чтобы получить доказательства того, что шаблон можно использовать для прогнозирования будущего движения.

Он соответствует второй части первого DCI:

• PS2A: Силы и движение Шаблоны движения объекта в различных ситуациях можно наблюдать и измерять; когда это прошлое движение демонстрирует регулярный образец, будущее движение может быть предсказано по нему.

Хорошо. . . это технический материал. Теперь, когда это не мешает. . . мы можем сосредоточиться на , как обучать силе и движению и , как обучать шаблонам в движении .

Якорная диаграмма силы и движения

Первое, что мы делаем со студентами, — это создаем якорные диаграммы, чтобы показать им большие идеи или основные концепции, которые вы хотите, чтобы они поняли для каждой научной концепции.

Таблица привязки для Уравновешенные и несбалансированные силы фокусируется на следующих концепциях:

• Силы могут быть уравновешены и неуравновешены
• Неуравновешенные силы заставляют объекты двигаться
• Уравновешенные силы заставляют объекты сидеть неподвижно
• Сила — это толчок или движение тянуть объект
• На объект может действовать более одной силы
• Трение замедляет объект вниз
• Гравитация — это сила, которая притягивает объекты к Земле

Это те же самые большие идеи, которые включены в блоки 5E .

Схема привязки для моделей в движении

Эта диаграмма привязки для моделей в движении фокусируется на:

• Сила — это толчок или притяжение объекта
• У некоторых вещей есть шаблон в своем движении
• Маятник — это масса. Он висит на фиксированной точке
• Трение — это сила, которая замедляет вещи
• Гравитация — это сила, притягивающая предметы к Земле

Единицы 5E для уравновешенных и несбалансированных сил и модели в движении

Мы написали Единицы 5E для каждый из стандартов NGSS третьего уровня.Вы можете узнать больше о блоках 5E в этом сообщении в блоге. Фотографии в этом сообщении в блоге взяты из подразделения 5E «Сбалансированные и несбалансированные силы».

У нас есть две единицы для силы и движения: сбалансированные и несбалансированные силы и паттерны в движении. Каждый модуль соответствует учебной модели 5E, которая состоит из пяти компонентов: «Вовлекать», «Изучить», «Объяснить», «Расширить» и «Оценить».

См. Сообщение в блоге 5E Units для получения дополнительной информации об устройствах. Ниже пара фотографий из подразделения «Силы и движение».

Фотография выше является частью раздела «Объяснение», где учащиеся узнают о силах.

Фотография выше из раздела «Расширить», где ученики играют в игру, а одноклассники задают вопросы о силах и отвечают на них.

Вот блоки 5E для сбалансированной и несбалансированной силы и паттернов в движении.

Научные станции силы и движения

У нас также есть 8 различных научных станций силы и движения. В состав научной станции входят словарные карточки и 8 станций.Каждая станция привлекает студентов к практическим занятиям, призванным познакомить их с концепциями науки о силе и движении.

На станциях науки о силе и движении учащиеся занимаются следующими видами деятельности:

Вот пример гонки на воздушных шарах. На этой станции исследований учитель натягивает веревку между двумя наборами стульев с прикрепленной к ней соломкой. К каждому прикрепляют воздушные шары, надувают и отпускают. Студенты соревнуются, какой воздушный шар финиширует первым.

Дополнительные идеи для уроков по обучению силам, движению и шаблонам в движении

Несмотря на то, что мы написали ресурсы для обучения силе и движению и шаблонам в движении, есть еще много идей, которые вы можете использовать в своем классе, не покупая наши устройства и научные станции .Ниже представлены идеи для демонстраций и экспериментов, книги и видео, которые помогут улучшить ваши уроки естествознания.

Демонстрации и эксперименты для изучения силы и движения

Ниже приведен список различных БЕСПЛАТНЫХ экспериментов, действий и идей для обучения учащихся силе, движению и моделям движения. Они могут быть адаптированы для разных классов, но ориентированы на учащихся средних классов начальной школы.

Некоторые из нижеперечисленных идей также могут стать инженерными проблемами для студентов, если вы предложите им открытые вопросы, материалы и дадите время для изучения и творчества.

Установите домино

Это отличная демонстрация сбалансированных и неуравновешенных сил и способ работы с некоторыми научными словарями высокого уровня.

Race Cars Down a Ramp

Измените переменные, например, используя другую текстуру на колесах или на рампе. Отрегулируйте высоту пандуса. И использовать автомобили разной массы. Этот эксперимент также может стать серьезной инженерной проблемой.

Сделайте машинку-мышеловку

Чтобы сделать машинку-мышеловку, вам нужно помочь студентам с мышеловкой.Это отличный эксперимент с использованием предметов повседневного обихода для создания автомобиля.

Вот несколько фотографий из Instagram, демонстрирующих, как это работает:

Выполните действие «Сбросить яйцо»

Скорее всего, вы знакомы с упражнениями по сбрасыванию яиц. Основная идея — сконструировать что-то, что смягчит падение яйца. Вы можете изменить переменные, например высоту, с которой падает яйцо.

Сделайте катапульту

Измените переменные, такие как разная сила катапульты, разная длина рычагов и разный вес снарядов.Это также большая инженерная задача STEM, если ученики катапультируются в цель.

Сделайте машину Руба Голдберга

Вы когда-нибудь зацикливались на тех видео, где люди создают цепные реакции с помощью простых машин для выполнения основных задач? Это машина Руба Голдберга. Это стало бы еще одной серьезной инженерной проблемой.

Вот несколько примеров с YouTube:

Это одна из моих любимых демонстраций Руба Голдберга.Это популярная группа OK Go. Вы захотите сначала посмотреть его, прежде чем показывать своим ученикам, но это отличное видео, которое может вдохновить на творчество в вашем классе.

Сделайте зефирный шутер

Сделайте зефирный шутер — это увлекательный эксперимент! Это тоже съедобно! Для этого потребуется несколько кусков ПВХ-трубы и немного зефира.

Это фото ниже представляет собой простую версию с чашками и воздушными шарами.

Вот некоторые из них, которые сделаны из труб из ПВХ и немного посложнее.Вы можете попросить детей прицелиться в цель или даже раскрасить зефир и измерить расстояние.

Вот еще один пример того, как могут выглядеть пусковые установки зефира.

Сделайте балансировочного робота

Это простой эксперимент, используя только бумагу. По ссылке выше «Балансирующий робот» есть распечатка, которую вы можете скачать и использовать со своими учениками завтра!

Create Marble Art

Сделайте это проектом STEAM, добавив мраморное искусство.Расширьте модуль, чтобы узнать о простых машинах

Изучите три закона движения Ньютона

Если вы хотите подняться на ступеньку выше и расширить знания учащихся, этот веб-сайт поможет им узнать о трех законах движения Ньютона. Он описывает каждый закон на понятном для детей языке и включает ссылки на дополнительную информацию о каждой концепции.

Цветные картинки об известных физиках

Эта знаменитая книжка-раскраска по физикам — забавный БЕСПЛАТНЫЙ ресурс, который знакомит студентов с известными учеными, многие из которых исследовали силы и движение.

Книги для обучения силе и движению

Мы написали в блоге целую запись о 12 книгах, которые вы можете использовать, чтобы познакомить студентов с силой и движением. Вы можете прочитать больше об этом здесь. Ниже представлены изображения некоторых книг в блоге.

Видео о силе и движении и закономерностях в движении

Мы включили видео и упражнения по силе и движению в наши блоки 5E и научные станции. Эти задания включают в себя дифференцированные вопросы, которые нужно задать своим ученикам, и способы их ответа на видео.Вот два видео и две видеоигры, которые являются частью наших научных станций.

Ниже приведены дополнительные видеоролики, которые вы можете использовать в классе, чтобы исследовать и вовлечь учащихся в изучение сил и движения.

Обучение силе, движению и шаблонам в движении может быть сложной задачей, но эти уроки, обучающие идеи и ресурсы дадут вам фору!

Ресурсы Mystery Science

Мне нравится использовать Mystery Science для повышения качества обучения. Вот несколько уроков, которые хорошо согласуются с Force and Motion и Patterns in Motion:

Быстрые ссылки на продукты Forces and Motion выше

Ознакомьтесь с дополнительными научными ресурсами

6 Стандартов научного содержания | Национальные стандарты естественнонаучного образования

Duschl, R.А., Р.Дж. Гамильтон, ред. 1992. Философия науки, когнитивной психологии и педагогической теории и практики. Олбани, штат Нью-Йорк: Государственный университет Нью-Йорка.

Глейзер, Р. 1984. Образование и мышление: роль знания. Американский психолог, 39 (2): 93-104.

Гросслайт, Л., К. Унгер, Э. Джей и К.Л. Смит. 1991. Понимание моделей и их использование в науке: концепции учащихся средних и старших классов и экспертов. [Специальный выпуск] Journal of Research in Science Teaching, 28 (9): 799-822.

Hewson, P.W., and N.R. Торли. 1989. Условия концептуального изменения в классе. Международный журнал естественнонаучного образования, 11 (5): 541-553.

Ходсон, Д. 1992. Оценка практической работы: некоторые соображения по философии науки. Наука и образование, 1 (2): 115-134.

Ходсон Д. 1985. Философия науки, естествознания и естественнонаучного образования. Исследования в области естественнонаучного образования, 12: 25-57.

Кайл, В. С. Младший, 1980.Различие между исследованием и научным исследованием и почему старшеклассники должны осознавать это различие. Журнал исследований в области преподавания естественных наук, 17 (2): 123-130.

Лонгино, Е. 1990. Наука как социальное знание: ценности и объективность в научных исследованиях. Принстон, Нью-Джерси: Издательство Принстонского университета.

Mayer, W.V., ed. 1978. Справочник учителя биологии BSCS, третье издание. Нью-Йорк: Джон Уайли и сыновья.

Metz, K.E. 1991 г.Развитие объяснения: постепенные и фундаментальные изменения в детских знаниях физики. [Специальный выпуск] Journal of Research in Science Teaching, 28 (9): 785-797.

NRC (Национальный исследовательский совет). 1988. Повышение показателей качества естественнонаучного и математического образования в классах K-12. Р.Дж. Murnane, S.A. Raizen, ред. Вашингтон, округ Колумбия: Национальная академия прессы.

NSRC (Национальный центр научных ресурсов). 1996. Ресурсы для преподавания естественных наук в начальной школе.Вашингтон, округ Колумбия: Национальная академия прессы.

Ohlsson, S. 1992. Познавательные навыки формулирования теории: забытый аспект научного образования. Наука и образование, 1 (2): 181-192.

Рот, К.Дж. 1989. Естественнонаучное образование: недостаточно «делать» или «относиться». Американский педагог, 13 (4): 16-22; 46-48.

Резерфорд, Ф.Дж. 1964. Роль исследования в преподавании естественных наук. Журнал исследований в области преподавания естественных наук, 2: 80-84.

Шаубле, Л., Л. Клопфер, К. Рагхаван. 1991. Переход студентов от инженерной модели к научной модели экспериментов. [Специальный выпуск] Journal of Research in Science Teaching, 28 (9): 859-882.

Schwab, J.J. 1958. Преподавание науки как исследования. Бюллетень ученых-атомщиков, 14: 374-379.

Schwab, J.J. 1964. Преподавание науки как исследования. В «Преподавании науки» Дж. Дж. Шваб и П.Ф. Брандвейн, ред .: 3-103. Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.

Welch, W.W., L.E. Клопфер, Г.С.Айкенхед и Дж. Робинсон. 1981. Роль исследования в естественно-научном образовании: анализ и рекомендации. Научное образование, 65 (1): 33-50.

Физические науки, науки о жизни, а также науки о Земле и космосе

AAAS (Американская ассоциация развития науки). 1993. Контрольные показатели научной грамотности. Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.

AAAS (Американская ассоциация развития науки).1989. Наука для всех американцев: отчет проекта 2061 по целям грамотности в науке, математике и технологиях. Вашингтон, округ Колумбия: AAAS.

молекул в движении | Глава 1: Вещество — твердые тела, жидкости и газы

Попросите студентов помочь вам спланировать эксперимент, чтобы увидеть, отличается ли скорость молекул воды в горячей воде от скорости холодной воды.

Задайте студентам следующие вопросы:

• Отличается ли скорость молекул воды в горячей и холодной воде?
• Что мы можем сделать, чтобы узнать?

Студенты могут догадаться, что молекулы в горячей воде движутся быстрее.Есть несколько возможных экспериментов, которые студенты могут предложить, чтобы выяснить, правда ли это. Один из наиболее очевидных способов — сильно нагреть воду, чтобы она закипела. Затем вы можете увидеть, как движется вода. Вы могли бы это сделать, но для этого потребуется электрическая плита, уйдет много времени и, возможно, придется проводить в качестве демонстрации, а не в качестве упражнения, которое могут выполнять ученики.

Сообщите учащимся, что один из возможных методов — использовать горячую и холодную воду и добавлять в воду пищевой краситель.Если при одной температуре молекулы воды движутся быстрее, чем при другой, пищевой краситель тоже должен двигаться быстрее, и движение будет легче увидеть.

Спросите студентов:

• Следует ли использовать в эксперименте одинаковое количество горячей и холодной воды? да.
• Должны ли мы использовать один и тот же тип чашки для горячей и холодной воды? да.
• Должны ли мы использовать одинаковое количество капель пищевого красителя в каждой чашке? да.
• Должны ли мы одновременно наносить окраску? да.

Объясните: различные параметры, такие как количество воды, тип чашки и количество капель пищевого красителя, называются переменными. Важно сохранить все переменные одинаковыми, кроме той, которую вы тестируете. Поскольку мы пытаемся выяснить, влияет ли температура на движение молекул воды, мы должны оставить все остальное в эксперименте без изменений. Температура должна быть единственной переменной. Таким образом, если мы заметим что-то различное между двумя образцами воды, мы будем знать, что разница в температуре является причиной этого.

Раздайте каждому учащемуся рабочий лист.

Учащиеся записывают свои наблюдения и отвечают на вопросы о задании в листе действий. Разделы «Анимация» и «Продолжить» в листе деятельности будут выполняться в классе, в группах или индивидуально в зависимости от ваших инструкций. Посмотрите на версию листа с заданиями для учителя, чтобы найти вопросы и ответы.

Выполните упражнение, чтобы сравнить скорость молекул воды в горячей и холодной воде.

Вопрос для расследования

Отличается ли скорость молекул воды в горячей и холодной воде?

Подготовка учителей

1. Это занятие лучше всего работает, если есть большая разница между температурами горячей и холодной воды.
2. Выдавите 4–5 капель синего пищевого красителя в небольшую чашку для каждой группы.
3. Выдавите 4–5 капель желтого пищевого красителя в другую небольшую чашку для каждой группы.
4. Добавьте лед примерно в 6 чашек водопроводной воды, чтобы она остыла.
5. Налейте около ¾ стакана холодной воды (без льда) в стакан для каждой группы.
6. Налейте примерно ¾ стакана горячей воды в стакан для каждой группы.

Материалы для каждой группы

• Горячая вода (около 50 ° C) в прозрачном пластиковом стакане
• Холодная вода в прозрачном пластиковом стакане
• Желтый пищевой краситель в маленькой чашке
• Синий пищевой краситель в маленькой чашке
• 4 капельницы

Процедура

1. С помощью ваших партнеров аккуратно поместите 1 каплю желтого и 1 каплю синего пищевого красителя в горячую и холодную воду одновременно.

2. Дайте цветам смешаться самостоятельно, наблюдая за ними в течение нескольких минут.

Запишите и обсудите наблюдения студентов.

Дайте учащимся время после занятия, чтобы записать свои наблюдения, ответив на следующие вопросы в листе действий. После того, как они ответят на вопросы, обсудите их наблюдения всей группой.

• Опишите, как выглядели цвета, как они двигались и смешивались в холодной воде.
• Опишите, как выглядели цвета, как они двигались и смешивались в горячей воде.
• Как скорость смешения цветов говорит вам о скорости молекул в горячей и холодной воде?

Ожидаемые результаты

Желтый и синий пищевой краситель в горячей воде распространяется быстрее, чем в холодной. Цвета смешиваются и становятся зелеными в горячей воде, в то время как цвета дольше остаются отдельными в холодной воде.Студенты должны согласиться с тем, что пищевой краситель смешивается в горячей воде быстрее, потому что молекулы в горячей воде движутся быстрее, чем в холодной.

Покажите анимацию молекул воды при разных температурах.

Показать анимацию молекулярной модели. Отопление, вода.

Переместите ползунок в нижней части окна до упора вправо, чтобы показать, что молекулы воды движутся быстрее и в горячей воде находятся немного дальше друг от друга.

Объясните: маленькие шарики представляют собой частицы жидкости, в данном случае молекулы воды. Сообщите учащимся, что на данный момент они будут использовать круги или сферы для представления атомов и молекул, но в конечном итоге они будут использовать более подробную модель. На данный момент учащиеся должны сосредоточиться на движении молекул, их взаимодействии и расстоянии друг от друга.

Спросите студентов:

Молекулы движутся быстрее в холодной или горячей воде?

Студенты должны понять, что молекулы горячей воды движутся быстрее.Молекулы холодной воды движутся медленнее.

Как это согласуется с вашими наблюдениями за пищевым красителем?

Пищевой краситель в горячей воде смешался быстрее, чем краситель в холодной воде.

Посмотрите внимательно на пространство между молекулами в холодной и горячей воде. Есть ли больше места между молекулами в горячей или холодной воде? Это много места?

Укажите студентам, что молекулы горячей воды движутся быстрее и находятся немного дальше друг от друга.Молекулы холодной воды движутся медленнее и располагаются немного ближе друг к другу. Если учащиеся не замечают разницы, снова переместите ползунок влево, а затем быстро вправо. Покажите анимацию несколько раз, чтобы студенты могли заметить различия.

Попросите учащихся ответить на вопросы об анимации и нарисовать модели молекул воды на своих рабочих листах.

Попросите учащихся заполнить бланк слова «увеличивается» или «уменьшается» на листе с заданиями по мере того, как вы читаете каждое предложение.

• Нагревание вещества увеличивает молекулярное движение.
• Охлаждение вещества уменьшает движение молекул.
• По мере увеличения молекулярного движения пространство между молекулами увеличивается.
• По мере уменьшения молекулярного движения расстояние между молекулами уменьшается.

Спроецировать изображение молекул воды при разных температурах

Попросите учащихся обратиться к рисунку воды комнатной температуры на своем рабочем листе и обсудить, как они должны представлять молекулы в холодной и горячей воде.

Холодная вода

Спросите студентов:

Могут ли молекулы воды быть ближе друг к другу или дальше друг от друга?

Ученики должны нарисовать круги немного ближе друг к другу, чем круги в воде комнатной температуры. Молекулы воды расположены ближе друг к другу, потому что более медленное движение позволяет притяжению немного сблизить молекулы.

Будет ли линий движения больше или меньше?

Студенты должны понять, что, поскольку молекулы в холодной воде движутся медленнее, у них должно быть меньше линий движения, чем у молекул в воде комнатной температуры.

Студенты должны понять, что, поскольку молекулы в холодной воде движутся медленнее, у них должно быть меньше линий движения, чем у молекул в воде комнатной температуры. Более медленное движение также позволяет аттракционам сближать молекулы немного ближе, чем в воде комнатной температуры, поэтому круги должны быть нарисованы немного ближе друг к другу.

Горячая вода

Спросите студентов:

• Могут ли молекулы воды быть ближе друг к другу или дальше друг от друга?
• Будет ли линий движения больше или меньше?
• Какие у вас есть доказательства из вашего эксперимента, чтобы показать, что скорость молекул воды в горячей воде различна?

Горячая вода

Спросите студентов:

Могут ли молекулы воды быть ближе друг к другу или дальше друг от друга?

Ученики должны нарисовать круги немного дальше друг от друга, чем круги в воде комнатной температуры.Более быстрое движение конкурирует с притяжением молекул воды друг к другу и заставляет молекулы двигаться немного дальше друг от друга.

Будет ли линий движения больше или меньше?

Учащиеся должны понимать, что, поскольку молекулы в горячей воде движутся быстрее, чем в холодной воде или воде комнатной температуры, они должны рисовать больше линий движения.

Попросите учащихся объяснить, почему горячая вода занимает больше места, чем вода комнатной температуры.

Попросите учащихся прочитать и обсудить вопрос «Продолжить работу» на листе задания. После обсуждения в классе попросите учащихся написать свои собственные ответы на следующий вопрос в отведенном для этого месте на листе с заданиями.

Допустим, вы отмеряли ровно 100 миллилитров воды в мерном цилиндре. Вы нагреваете воду до 100 ° C и замечаете, что объем увеличивается до 104 миллилитров. Используя то, что вы знаете о притяжении молекул воды и о том, как нагрев влияет на движение молекул, объясните, почему объем воды в цилиндре увеличивается при его нагревании.

Ученики должны понимать, что молекулы в горячей воде расходятся немного дальше друг от друга, что объясняет увеличенный объем.

Движение и силы (Блок 1) Карточки

1. Какая сила необходима для ускорения лыжника весом 66 кг со скоростью 2 м / с2?

2. Какова сила у лифта массой 1000 кг, который свободно падает со скоростью 9,8 м / с2?

3. Каково ускорение объекта массой 50 кг, толкаемого с силой 500 ньютонов?

4.Масса большой машины — 1000 кг. Какая сила потребуется для ускорения автомобиля со скоростью 3 м / с2?

5. Фигурист весом 50 кг, которого толкнул друг, ускоряется 5 м / сек2. Сколько силы применил друг?

6. К объекту прилагается сила 250 Н, которая ускоряется со скоростью 5 м / с2. Какая масса у объекта?

7. Шар для боулинга, катящийся с силой 15 Н, ускоряется со скоростью 3 м / с2; второй шар, катящийся с той же силой, ускоряется на 4 м / сек2.Какова масса двух шаров?

8. Если человека весом 60 кг на санях весом 15 кг толкнуть с силой 300 Н, каким будет его ускорение?

9. На блок массой 5 ​​кг действует сила 20 Н. Рассчитайте ускорение объекта.

10. Наблюдалось, что объект массой 300 кг ускоряется со скоростью 4 м / с2. Рассчитайте силу, необходимую для ускорения.

11. Блок весом 5 кг протягивается по столу под действием горизонтальной силы 40 Н с силой трения 8 Н, препятствующей движению.Рассчитайте ускорение объекта.

12. Объект массой 30 кг находится в свободном падении в вакууме без сопротивления воздуха. Определите ускорение объекта.

13. Объект массой 30 кг падает в воздухе и испытывает силу сопротивления воздуха в 50 ньютонов.
а. Определите чистую силу, действующую на объект, и
b. рассчитать ускорение объекта.

1. Мужчина ударяет мячом для гольфа (0,2 кг), который ускоряется со скоростью 20 м / с2.Какая сила действовала на мяч?

2. Вы толкаете тележку для покупок вниз по острову. Тележка заполнена продуктами и имеет массу 18 кг. Тележка ускоряется со скоростью 3 м / с 2. Какое усилие вы приложили к тележке?

3. Ветер толкает бумажный стаканчик по песку на пляже. Чашка имеет массу 25
грамма (=? Кг) и ускоряется со скоростью 5 м / с 2. Сколько силы (в Ньютонах) составляет
ветер, действующий на чашку?

4. Вы толкаете друга, сидящего на качелях.Она имеет массу 50 кг и ускоряется со скоростью
4 м / с2. Найдите силу, которую вы приложили.

5. Сколько силы потребуется, чтобы подтолкнуть другого, более крупного друга, масса которого составляет 70
кг, для ускорения с той же скоростью 4 м / с2?

6. Рабочий роняет молоток с крыши дома. Молот имеет массу 9
кг, а сила тяжести разгоняет его до обычных 9,8 м / с2. Какое усилие земля
прилагает к молотку?

7. Автомобиль массой 1000 кг движется с постоянной скоростью 10 м / с.Если пренебречь трением
, сколько силы потребуется двигателю, чтобы поддерживать ту же скорость
?

Физика американских горок — Урок

(3 Рейтинги)

Быстрый просмотр

Уровень оценки: 7 (6-8)

Требуемое время: 30 минут

Зависимость урока: Нет

Тематические области: Физические науки, физика

Ожидаемые характеристики NGSS:

---

Поделиться:

Резюме

Студенты изучают физику, используемую инженерами при проектировании современных американских горок, включая потенциальную и кинетическую энергию, трение и гравитацию.Во-первых, они узнают, что все настоящие американские горки полностью управляются силой тяжести и что преобразование потенциальной и кинетической энергии необходимо для всех американских горок. Во-вторых, они рассматривают роль трения в замедлении автомобилей на американских горках. Наконец, они исследуют ускорение американских горок при движении по трассе. Во время соответствующей деятельности учащиеся проектируют, строят и анализируют модели американских горок, которые они делают из пенопласта и мрамора (в качестве автомобилей). Эта инженерная программа соответствует научным стандартам нового поколения (NGSS).

Инженерное соединение

Студенты изучают самые основные физические принципы американских горок, которые имеют решающее значение для первоначального процесса проектирования для инженеров, создающих американские горки. Они узнают о возможностях и ограничениях американских горок в контексте энергосбережения, потерь на трение и других физических принципов.После урока учащиеся должны быть в состоянии проанализировать движение любых существующих горок с гравитационным приводом и спроектировать основы своих собственных моделей американских горок.

Цели обучения

После этого занятия студенты должны уметь:

• Объясните, почему инженерам важно знать, как устроены американские горки.
• Объясните с помощью физики, как работают американские горки.
• Обсудите влияние силы тяжести и трения в контексте их конструкции американских горок.
• Используйте принцип сохранения энергии, чтобы объяснить расположение американских горок.
• Укажите точки на трассе американских горок, в которых автомобиль имеет максимальную кинетическую энергию и максимальную потенциальную энергию.
• Укажите точки на трассе американских горок, где автомобиль испытывает силу больше или меньше 1 g.
• Укажите точки на трассе американских горок, в которых автомобиль ускоряется и замедляется.

Образовательные стандарты

Каждый урок или задание TeachEngineering соотносится с одним или несколькими научными дисциплинами K-12, образовательные стандарты в области технологий, инженерии или математики (STEM).

Все 100000+ стандартов K-12 STEM, охватываемых TeachEngineering , собираются, обслуживаются и упаковываются сетью стандартов достижений (ASN) , проект D2L (www.achievementstandards.org).

В ASN стандарты иерархически структурированы: сначала по источникам; например , по штатам; внутри источника по типу; например , естественные науки или математика; внутри типа по подтипу, затем по классу, и т. д. .

NGSS: научные стандарты нового поколения — наука

Ожидаемые характеристики NGSS
МС-ПС3-5.Сконструируйте, используйте и представьте аргументы в поддержку утверждения о том, что при изменении кинетической энергии объекта энергия передается к объекту или от него. (6-8 классы) Вы согласны с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!
Нажмите, чтобы просмотреть другие учебные программы, соответствующие этим ожиданиям от результатов.
Этот урок посвящен следующим аспектам трехмерного обучения NGSS:
Наука и инженерная практика	Основные дисциплинарные идеи	Сквозные концепции
Научное знание основано на логических и концептуальных связях между свидетельствами и объяснениями. Соглашение о выравнивании: Спасибо за ваш отзыв!	Когда энергия движения объекта изменяется, неизбежно одновременно происходит какое-то другое изменение энергии. Соглашение о выравнивании: Спасибо за ваш отзыв!	Энергия может принимать разные формы (например, энергия полей, тепловая энергия, энергия движения). Соглашение о выравнивании: Спасибо за ваш отзыв!

Международная ассоциация преподавателей технологий и инженерии — Технология

ГОСТ

Северная Каролина — наука

• Понять характеристики передачи энергии и взаимодействия материи и энергии.(Оценка 6) Подробнее

  Посмотреть согласованную учебную программу

  Вы согласны с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!

• Понимать формы энергии, передачи, преобразования и сохранения энергии в механических системах.(Оценка 7) Подробнее

  Посмотреть согласованную учебную программу

  Вы согласны с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!

• Объясните, как кинетическая и потенциальная энергия влияют на механическую энергию объекта.(Оценка 7) Подробнее

  Посмотреть согласованную учебную программу

  Вы согласны с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!

• Объясните, как можно преобразовать энергию из одной формы в другую (в частности, потенциальную энергию и кинетическую энергию), используя модель или диаграмму движущегося объекта (например, американские горки, маятник или автомобили на пандусах).(Оценка 7) Подробнее

  Посмотреть согласованную учебную программу

  Вы согласны с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!

Предложите выравнивание, не указанное выше

Какое альтернативное выравнивание вы предлагаете для этого контента?

Больше подобной программы

Предварительные знания

Понимание сил, особенно силы тяжести и трения, а также некоторое знакомство с кинетической и потенциальной энергией.Понимание второго закона движения Ньютона и основных концепций движения, таких как положение, скорость и ускорение.

Введение / Мотивация

Сегодняшний урок посвящен американским горкам и стоящим за ними науке и технике. Однако, прежде чем мы начнем говорить о физике, я бы хотел, чтобы вы поделились некоторыми своими впечатлениями от американских горок. (Послушайте, как несколько студентов описывают свои любимые американские горки.Укажите на некоторые уникальные особенности каждой горки, такие как холмы и петли, которые имеют отношение к уроку.)

Кто-нибудь знает, как устроены американские горки? Вы можете подумать, что у американских горок есть двигатели, которые толкают их по трассе, как автомобили. Хотя это верно для некоторых американских горок, большинство из них используют гравитацию для перемещения автомобилей по трассе. Кто-нибудь из вас помнит катание на американских горках, которое начиналось с большого холма? Если вы внимательно посмотрите на трассу американских горок (по которой движутся машины), вы увидите в середине трассы на том первом холме цепь.Возможно, вы даже почувствовали, что это «зацепило» машины. Эта цепь цепляется за днище машин и тянет их к вершине этого первого холма, который всегда является самой высокой точкой американских горок. Как только автомобили достигают вершины холма, они освобождаются от цепи и едут по остальной части пути, откуда и произошло название «американские горки».

Рис. 1. Пример настройки для быстрого демонстрационного урока. Copyright

Copyright © 2007 Программа K-PhD Engineering, Школа инженерии Pratt, Университет Дьюка

Как вы думаете, что произошло бы, если бы в центре трассы американских горок был холм, который был бы выше, чем первый холм американских горок? Смогут ли машины подняться на этот больший холм, используя только силу тяжести? (Проведите короткую демонстрацию, чтобы доказать свою точку зрения.Возьмите кусок изоляционной трубы из пенопласта, разрезанный пополам по длине, и сформируйте из него американские горки, приклеив его к классным предметам, таким как рабочий стол и учебник, как показано на рисунке 1. Затем, используя шарики для изображения автомобилей, покажите учащимся, что первая горка американских горок должна быть самой высокой точкой, иначе машины не дойдут до конца трассы. Дополнительные инструкции см. В разделе «Строительство американских горок».)

(Затем воспроизведите опыт других учеников на американских горках, чтобы продвинуть урок вперед, охватывая материал, представленный в разделах «Предпосылки урока» и «Словарь».Например, расскажите о точке на американских горках, где вы путешествуете быстрее всего, о том, как машины преодолевают петли и штопоры, и что заставляет пассажиров чувствовать себя невесомыми или очень тяжелыми в определенных точках на американских горках. Порядок, в котором вы преподаете эти, а возможно, и многое другое, не имеет решающего значения для урока. Кроме того, учащимся может быть интереснее задавать вопросы, основанные на их опыте использования американских горок, и позволять этим вопросам вести урок от одного пункта к другому.Все эти моменты можно продемонстрировать с помощью пенопласта и шариков, поэтому используйте их чаще, чтобы проиллюстрировать концепции урока.)

Предпосылки и концепции урока для учителей

Основным принципом всех американских горок является закон сохранения энергии, который описывает, как энергия не может быть ни потеряна, ни создана; энергия передается только из одной формы в другую. В американских горках две наиболее важные формы энергии — это гравитационная потенциальная энергия и кинетическая энергия.Гравитационная потенциальная энергия — это энергия, которую объект имеет из-за своей высоты, и она равна массе объекта, умноженной на его высоту, умноженную на гравитационную постоянную (PE = mgh). Гравитационная потенциальная энергия максимальна в самой высокой точке американских горок и, по крайней мере, в самой низкой точке. Кинетическая энергия — это энергия, которую объект имеет из-за своего движения, и она равна половине, умноженной на массу объекта, умноженную на квадрат его скорости (KE = 1/2 mv ² ). Кинетическая энергия максимальна в самой низкой точке американских горок и минимум в самой высокой точке.Потенциальную и кинетическую энергию можно обменивать друг на друга, поэтому в определенных точках машины американских горок могут иметь только потенциальную энергию (на вершине первого холма), только кинетическую энергию (в самой низкой точке) или некоторую комбинацию кинетической энергии. и потенциальная энергия (во всех остальных точках).

Первый холм на американских горках всегда является высшей точкой американских горок, потому что трение и сопротивление немедленно начинают отнимать у машины энергию. На вершине первого холма энергия автомобиля почти полностью представляет собой гравитационную потенциальную энергию (потому что его скорость равна нулю или почти нулю).Это максимальная энергия, которая когда-либо будет у автомобиля во время поездки. Эта энергия может стать кинетической энергией (что происходит у подножия этого холма, когда автомобиль движется быстро) или комбинацией потенциальной и кинетической энергии (как на вершинах небольших холмов), но общая энергия автомобиля не может быть больше, чем было на вершине первого холма. Если бы более высокий холм был помещен в середину американских горок, он представлял бы больше гравитационной потенциальной энергии, чем первый холм, поэтому автомобиль не смог бы подняться на вершину более высокого холма.

Автомобили на американских горках всегда быстрее всего движутся по подножию холмов. Это связано с первой концепцией, заключающейся в том, что у подножия холмов вся потенциальная энергия была преобразована в кинетическую энергию, что означает большую скорость. Точно так же автомобили всегда движутся медленнее всего в самой высокой точке, то есть на вершине первого холма.

Веб-моделирование, демонстрирующее взаимосвязь между вертикальным положением и скоростью автомобиля на американских горках различных форм, предоставляется в MyPhysicsLab Roller Coaster Physics Simulation.На этом веб-сайте представлены числовые данные для смоделированных американских горок различной формы.

Трение присутствует во всех американских горках, и оно отнимает у них полезную энергию. В американских горках трение возникает из-за трения колес автомобиля о гусеницу и из-за трения воздуха (а иногда и воды!) О машины. Трение превращает полезную энергию американских горок (гравитационная потенциальная энергия и кинетическая энергия) в тепловую энергию, которая не служит цели, связанной с движением автомобилей по трассе.Трение — причина того, что американские горки не могут существовать вечно, поэтому минимизация трения — одна из самых больших проблем для инженеров американских горок. Трение также является причиной того, что американские горки никогда не смогут восстановить свою максимальную высоту после первоначального подъема, если где-то на трассе не будет установлен второй цепной подъемник.

Машины могут проезжать петли только в том случае, если у них достаточно скорости в верхней части петли. Эта минимальная скорость называется критической скоростью и равна квадратному корню из радиуса петли, умноженному на гравитационную постоянную (v _c = (rg) ^1/2 ).Хотя этот расчет слишком сложен для подавляющего большинства семиклассников, они интуитивно поймут, что, если машина движется недостаточно быстро на вершине петли, она упадет. В целях безопасности большинство американских горок имеют колеса по обеим сторонам трассы, чтобы машины не падали.

Большинство петель американских горок не имеют идеально круглой формы, а имеют форму капли, называемую клотоидой. Дизайнеры американских горок обнаружили, что, если петля круглая, гонщик испытывает наибольшую силу в нижней части петли, когда машины движутся с максимальной скоростью.После того, как многие райдеры получили травмы шеи, петлевые американские горки были оставлены в 1901 году и возродились только в 1976 году, когда Revolution на Six Flags Magic Mountain стали первыми современными петлевыми американскими горками, использующими форму клотоиды . В клотоиде радиус кривизны петли наибольший внизу, что снижает нагрузку на гонщиков, когда автомобили движутся наиболее быстро, и наименьший наверху, когда автомобили движутся относительно медленно. Это позволило сделать езду более плавной и безопасной, а форма капли теперь используется на американских горках по всему миру.

Всадники могут испытывать невесомость на вершинах холмов (отрицательные перегрузки) и чувствовать тяжесть у подножий холмов (положительные перегрузки). Это ощущение вызвано изменением направления американских горок. На вершине американских горок автомобиль переходит от движения вверх к плоскому движению вниз. Это изменение направления известно как ускорение, и это ускорение вызывает у гонщиков ощущение, будто на них действует сила, выталкивающая их из сидений. Точно так же у подножия холмов всадники переходят от движения вниз к плоскому движению вверх, и, таким образом, они чувствуют, как будто сила толкает их на сиденья.Эти силы можно назвать гравитационными и они называются гравитационными силами или перегрузками. Один «g» — это сила, действующая под действием силы тяжести при нахождении на Земле на уровне моря. Человеческое тело привыкло существовать в среде 1 г. Если ускорение американских горок у подножия холма равно ускорению свободного падения (9,81 м / с ² ), создается еще одна перегрузочная сила, и при добавлении к стандартному 1 g мы получаем 2 g. Если ускорение у подножия холма вдвое превышает ускорение свободного падения, общая сила составляет 3 gs.Если это ускорение действует вместо этого на вершине холма, оно вычитается из стандартного 1 g. Таким образом, он может быть меньше 1 г, а может быть даже отрицательным. Если бы ускорение на вершине холма было равно ускорению свободного падения, общая сила была бы равна нулю gs. Если бы ускорение на вершине холма было вдвое больше ускорения свободного падения, результирующая общая сила была бы отрицательной 1 g. При нулевой g гонщик чувствует себя совершенно невесомым, а при отрицательной g — как будто сила поднимает его из сиденья.Эта концепция может быть слишком сложной для студентов, но они должны понимать основные принципы и то, где могут возникнуть перегрузки больше или меньше 1 g, даже если они не могут полностью связать их с ускорением американских горок.

Сопутствующие мероприятия

Словарь / Определения

ускорение: насколько быстро объект ускоряется, замедляется или меняет направление.Равно изменению скорости, деленному на время.

критическая скорость: скорость, необходимая на вершине петли для автомобиля, чтобы проехать петлю, не упав с трассы.

сила: любое толкание или тяга.

трение: сила, вызванная трением между двумя объектами.

g-force: сокращение от гравитационной силы. Сила, действующая на объект гравитацией Земли на уровне моря.2).

гравитация: сила, притягивающая любые два объекта друг к другу.

кинетическая энергия: энергия движущегося объекта, которая напрямую связана с его скоростью и массой.

потенциальная энергия: энергия, запасенная объектом, готовая к использованию. (В этом уроке мы используем потенциальную энергию гравитации, которая напрямую связана с высотой объекта и его массой.)

скорость: насколько быстро движется объект.Расстояние, которое проходит объект, деленное на время, которое он проходит.

скорость: комбинация скорости и направления, в котором движется объект.

Оценка

Оценка перед уроком

Перед уроком убедитесь, что учащиеся твердо владеют гравитацией, трением, потенциальной и кинетической энергией, а также основами движения. Это можно сделать в форме короткой викторины, разминки или краткого обсуждения.Примеры вопросов:

• Что вызывает гравитацию?
• Что такое трение?
• Чем различаются потенциальная и кинетическая энергия?
• В чем разница между скоростью и скоростью?
• Как ускорение связано со скоростью?

Итоги урока Оценка

Покажите студентам фотографию американских горок с холмом и петлей. Ожидайте, что они смогут идентифицировать:

• Точки максимальной потенциальной и кинетической энергии.
• Точки максимальной и минимальной скорости.
• Точки, в которых действует перегрузка больше или меньше единицы.

Домашнее задание

Попросите учащихся спроектировать свои собственные американские горки или найти в Интернете существующие американские горки и определить их характеристики с точки зрения физических понятий, изученных на уроке. Это задание также служит введением в сопутствующее задание «Строительство американских горок».

использованная литература

Беннет, Дэвид. Американские горки . ООО «Аурум», 1999 г.

База данных американских горок. Авторские права 1996-2007. Дуэйн Марден. По состоянию на 03.05.2007. http://www.rcdb.com/

Американские горки Funderstand. Авторское право 1998. Финансирование. По состоянию на 03.05.2007. http://www.funderstanding.com/k12/coaster/

Петля (Американские горки). Последнее изменение: 9 апреля 2007 г. Википедия. По состоянию на 03.05.2007. http://en.wikipedia.org/wiki/Loop_%28roller_coaster)

Песковиц, Дэвид.Американские горки Физика. Авторское право 1998–1999. Encyclopedia Britannica, Inc., дата обращения 03.05.2007. http://search.eb.com/coasters/ride.html

Нойман, Эрик. Физическое моделирование американских горок. Авторское право 2004. MyPhysicsLab. По состоянию на 03.05.2007. http://www.myphysicslab.com/RollerSimple.html

Другая сопутствующая информация

Просмотрите концентратор учебной программы по физике, согласованный с NGSS, чтобы найти дополнительные учебные программы по физике и физическим наукам, посвященные инженерным наукам.

авторское право

© 2013 Регенты Университета Колорадо; оригинал © 2007 Университет Дьюка

Авторы

Скотт Лиддл

Программа поддержки

Техническая программа K-PhD, Инженерная школа Пратта, Университет Дьюка

Благодарности

Этот контент был разработан программой MUSIC (Понимание математики через науку, интегрированную с учебной программой) в Pratt School of Engineering в Университете Дьюка в рамках гранта GK-12 Национального научного фонда.DGE 0338262. Однако это содержание не обязательно отражает политику NSF, и вам не следует предполагать, что оно одобрено федеральным правительством.

Последнее изменение: 13 октября 2021 г.

Что такое ретроградное движение? | Основы астрономии

Ретроградное движение Марса в 2005 году. Астрофотограф Тунк Тезель создал этот композит, наложив изображения, сделанные в 35 разных дат, отделенных друг от друга примерно на неделю.См. Видео Тунча, на котором Марс и Сатурн ретроградны в 2016 году.

Иногда, если смотреть на земное небо, кажется, что планеты движутся назад!

Обычно планеты с ночи на ночь смещаются немного на восток, медленно дрейфуя на фоне звезд. Однако время от времени они меняют направление. В течение нескольких месяцев они будут идти на запад, прежде чем повернуть назад и продолжить свой восточный курс. Их движение на запад астрономы называют ретроградным движением . Хотя это сбивало с толку древних звездочетов, теперь мы знаем, что ретроградное движение — это иллюзия, вызванная движением Земли и этих планет вокруг Солнца.

Анимация, показывающая ретроградное движение Марса летом 2003 года. Предоставлено: Юджин Элвин Вильяр (из Википедии)

Как работает эта иллюзия? Вы можете проверить это на себе, когда в следующий раз будете проезжать машину по трассе. Когда вы приближаетесь к более медленной машине, она явно движется в том же направлении, что и вы. Однако, когда вы тянете мимо и проезжаете мимо, с вашей точки зрения кажется, что автомобиль на мгновение сдвинется на назад на . Затем, когда вы обгоняете его, кажется, что машина возобновляет движение вперед.

То же самое происходит, когда Земля проходит мимо более медленно движущихся внешних планет. Когда мы проходим мимо Юпитера, Марса или Сатурна, например, эти более внешние планеты на орбите — которые движутся медленнее, чем Земля по орбите — кажется, меняют курс в нашем небе на пару месяцев.

Схема того, как работает ретроградное движение, когда Земля (T) проходит внешнюю планету (P), когда они обе вращаются вокруг Солнца (S). При изменении угла обзора с Земли проекция планеты на небесную сферу (A) перемещается назад (A2-A4), когда мы проходим мимо более медленной планеты.Предоставлено: пользователь Википедии Rursus

Древние астрономы, считавшие, что Земля находится в центре Вселенной, приложили все усилия, чтобы попытаться объяснить ретроградное движение. У них была сложная космология, в которой каждая планета не только вращалась вокруг Земли, но и вращалась вокруг движущейся точки на своей орбите. Представьте себе, как мяч обматывается вокруг вашей руки на веревке, пока вы вращаетесь на месте. Астрономы, такие как Николай Коперник и Иоганн Кеплер, наконец, прояснили нас, когда они поняли, что Земля вращается вокруг Солнца.

Внезапно ретроградное движение стало более осмысленным!

Схема того, как астрономы представляли движение планет до Коперника. Земля находилась недалеко от центра Вселенной. Планеты двигались по небольшому кругу (эпицикл), который, в свою очередь, двигался по большему кругу (отклоняющий). Центр отклонения находился в точке (X) на полпути между Землей и другой точкой, называемой эквантом. Эта сложная установка была необходима для объяснения сложных движений планет.Предоставлено: пользователь Википедии Fastfission.

Если бы вы могли видеть небо с другой планеты помимо Земли, ретроградные иллюзии привели бы к тому, что вы увидели очень странные явления. Например, на Меркурии Солнце иногда движется ретроградно. Когда Меркурий приближается к Солнцу, его орбитальная скорость превышает скорость вращения. Космонавт на поверхности мог бы увидеть, как солнце частично встает, затем снова погружается за горизонт, затем снова поднимается, прежде чем продолжить свой путь с востока на запад по небу.Раз в год на Меркурии бывает два восхода в один и тот же день!

Но ретроградное движение — не всегда иллюзия.

Солнечная система действительно движется в обратном направлении. Венера, например, вращается или вращается вокруг своей оси в противоположном направлении от любой другой планеты. Если облака когда-нибудь разойдутся, венерианцы увидят восход солнца на западе и заход солнца на востоке.

Некоторые луны также имеют ретроградную орбиту вокруг своих планет. Большинство больших лун вращаются в том же направлении, в котором вращается их планета.Но только не Тритон, самый большой спутник Нептуна. Он вращается против направления вращения Нептуна. А среди более мелких астероидоподобных спутников, которые роятся вокруг планет-гигантов, многие имеют ретроградные орбиты.

Фотомозаика с космического корабля «Вояджер-2» самого большого спутника Нептуна, Тритона. Луна вращается вокруг Нептуна против направления вращения планеты. Означает ли это, что Тритон пришел из пояса Койпера и в конечном итоге был захвачен ледяным гигантом? Предоставлено: НАСА / Лаборатория реактивного движения / Геологическая служба США.

Ретроградная орбита вращающейся вокруг Луны, скорее всего, означает, что Луна была захвачена после образования планеты. Тритон мог выйти из пояса Койпера, области ледяных обломков за Нептуном, где живет Плутон. Возможно, столкновение в поясе заставило Тритона устремиться внутрь к солнцу. Близкое столкновение с Нептуном могло замедлить его и заставить вернуться на обратную орбиту вокруг далекой планеты.

В прошлые десятилетия астрономы также открыли планеты в далеких солнечных системах с ретроградными орбитами.Эти экзопланеты вращаются вокруг своих солнц в направлении, противоположном направлению вращения звезды. Это вызывает недоумение, потому что планеты формируются из дисков обломков, которые вращаются вокруг молодых звезд, дисков, которые делят вращение звезды. Единственный способ заставить планету вращаться в обратном направлении — это либо почти столкнуться с другой планетой, либо если другая звезда однажды прошла слишком близко к системе. Близкие встречи приводят к нарушению орбиты.

Итак, это ретроградное движение. Астрономы используют этот термин для обозначения случайного движения планет назад, наблюдаемого на земном небе.При таком использовании ретроградное движение является полностью иллюзией, вызванной движущейся Землей, проходящей мимо внешних планет по их орбитам. Между тем, реальное ретроградное движение — вращения планеты вокруг своей оси, лун, вращающихся вокруг планет, и даже планет в далеких солнечных системах — является признаком давно забытых столкновений и захватов. Настоящее ретроградное движение — это один из ключей к разгадке, который астрономы используют, чтобы собрать воедино историю нашей Солнечной системы и систем других звезд в нашей галактике!

Итог: Объяснение ретроградного движения.

Кристофер Крокетт

Просмотр статей

Об авторе:

Крис Крокетт получил докторскую степень. В 2011 году получил степень бакалавра астрономии в Калифорнийском университете в Лос-Анджелесе, работал в Обсерватории Лоуэлла и Военно-морской обсерватории США. Затем он понял, что ему больше нравится говорить об астрономии, чем заниматься ею. Получив в 2013 году стипендию для СМИ от Американской ассоциации развития науки, он провел лето в журнале Scientific American, а затем стал штатным писателем по астрономии в Science News с 2014 по 2017 год.В наши дни он работает фрилансером, уделяя внимание историям об астрономии, планетологии и физике. Его работы публиковались в журналах Science News, Scientific American, Smithsonian Magazine, Knowable, Sky & Telescope и в онлайн-журнале Physics Американского физического общества.

.